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高中牛顿第一定律教案

时间：2024-11-08 14:18:05 教案我要投稿

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高中牛顿第一定律教案

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的高中牛顿第一定律教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

高中牛顿第一定律教案

高中牛顿第一定律教案1

　　学习目标：

　　通过实验，经历猜测、收集与分析实验结果、检验等过程，初步体验必然事件、不可能事件及不确定事件。

　　重点：经历猜测、收集与分析实验结果、检验等过程，初步体验必然事件、不可能事件及不确定事件。

　　难点：体验确定事件及不确定事件的区别。

　　学前准备：

　　1．每一讨论小组准备5个黄乒乓球，5个白乒乓球；

　　2．每一讨论小组准备一个骰子。

　　3．每一讨论小组准备一只黑方便袋。

　　预习疑难：通过对书本的预习你还有那些不明白的，请记录下来。

　　探究活动：

　　一、独立思考解决问题

　　1。看图回答问题：

　　2。感受下列事件，谈谈会出现什么现象：

　　事件

　　结果的可能性

　　1．

　　①玻璃杯从教学楼楼顶落到坚实的水泥地面会碎

　　②苹果被风吹离枝头后，会向下落

　　2．

　　①太阳每天从西边升起

　　②篮球从高处落到坚实的水泥地面会碎

　　想一想：

　　①你能总结出上表中类似1的事件的特点吗？

　　结论：

　　运用已有经验事先就能确定其一定会发生的事件，我们称其为

　　②请总结出上表中类似2的事件特点。

　　③你能发现上表中1、2俩类事件有什么共性吗？

　　二、师生探究合作交流

　　1．做一做：（以学习小组为单位）

　　⑴将黄乒乓球放入黑袋中，白乒乓球放入白袋中，回答问题：

　　①在黑袋中会摸到白球吗？会摸到黄球吗？

　　②在白袋中会摸到白球吗？会摸到黄球吗？

　　③请举一些生活中的确定事件。（最好是讲学稿上没有的）

　　说明：此处由老师掷骰子决定哪一学习小组发言。

　　结论：有许多事情我们事先无法肯定它会不会发生，这些事件称为。

　　⑵将白袋中的白乒乓球倒入黑袋中（黑袋中黄球不动，注意观察老师是如何做的）回答老师的问题：老师摸到的球是什么颜色的.？

　　2．思考：足球比赛前，裁判员掷一枚硬币的方法决定双方的比赛场地，裁判员掷硬币时要注意什么？

　　①记录员先记录成员可能摸到球的颜色，再记录成员实际摸到球的颜色。

　　组员

　　猜一猜

　　结果

　　组长

　　黄（）白（）

　　记录员（组长同桌）

　　黄（）白（）

　　监督员（组长对面）

　　黄（）白（）

　　记录员对面成员

　　黄（）白（）

　　成员

　　黄（）白（）

　　（在上表括号中打“√”即可）由组长负责交流汇报。

　　②举出一些生活中的不确定事件

　　说明：此处由老师从一副去掉大、小王的扑克牌抽出一张决定哪一学习小组发言。

　　3。随堂练习：

　　⑴下列事件中那些是确定的？那些是不确定的？说明理由。

　　①掷一枚均匀的骰子，骰子停止转动后6点朝上；

　　②任意选择电视的某一频道，它正在播动画片；

　　③南京市每年都会下雨。

　　⑵一个盒子里装有数量相同红白两种颜色的球，每个球除了颜色外都相同。摸到红球甲胜，摸到白球乙胜。为了使游戏对甲乙公平，摸球以前是否要将盒子里的球摇匀？

　　随堂检测：

　　1。下列现象中是必然发生的；是不可能发生的；是不确定的（填序号）

　　⑴打开电视机，它正在播广告；

　　⑵农历十五的月亮就象一个弯弯的细钩；

　　⑶黑暗中我从我的一大串钥匙中随便挑选一把，用它打开了大门；

　　⑷气温低于—10℃，水会结冰；

　　⑸明天有人走路；

　　⑹随意问一个人，他的血型是A型；

　　⑺小明去溧水摸奖，会中一辆汽车；

　　⑻袋中有10个黄球，能摸到红球；

　　⑼明天是晴天；

　　⑽小明的弟弟比他小；

　　⑾抛出的球会下落；

　　⑿掷一枚均匀的骰子，骰子停止转动后偶数点朝上；

　　⒀任意买一张电影票，座位号是偶数。

　　2。下列事件中是不可能事件的是（）

　　（A）农历十五的月亮像圆盘（B）掷一枚骰子朝上的点数是8

　　（C）向上抛掷一枚图钉，尖端朝上（D）从一副扑克牌中任选一张是黑桃

　　3。下列事件：

　　①农民伯伯如果买到伪劣粮种，他家粮食将会减产

　　②班上某次数学考试中肯定有班级第一名

　　③任意踢出的足球一定射入球门

　　④随意翻日历，翻到的号数是奇数

　　其中是必然事件的是（）

　　（A）①②（B）①③（C）②③（D）①④

　　学习小结：

　　1、本节课学了哪些内容，课堂上你解决了哪些预习时没弄懂的问题？

　　2、本节课你是否从你的同学身上学到了一些知识？同学应该如何学习？

　　3、在今后的生活中你将如何处理偶发事件？

　　思维拓展：

　　1．用一个骰子与同伴做下面的画小虫游戏。

　　（注意：组长掷骰子，记录员记录共掷了次骰子才画成了小虫，其他组员都按要求画小虫，比比谁画的漂亮）。

　　要求：必须先掷出6点，才可以画出身体（画出身体后，才可以按照任意的顺序接着画以下部位）：

　　掷出5点画头；

　　掷出5点以后，可以按照任意的顺序画眼睛和触须，（千万注意：如果头没有画好是不可以先画眼睛和触须的）

　　掷出2点画眼睛；

　　掷出1点画触须；（一次画一根，共两根）

　　掷出7点画嘴；

　　掷出4点画尾巴；

　　掷出3点画脚（一次画一只，共4只）；

　　先画成整只小虫的获胜举手。

　　回答问题：你先画出的是什么？最后画出的是什么？毛毛虫的哪个部位不能画出来？它们分别列属于哪个事件？

　　2．课外活动：

　　到图书馆查找有关“科学家成功发明创造与实验次数多少”一类书籍，举两例。

高中牛顿第一定律教案2

　　一、教材分析

　　本单元的五篇文章都是叙事性作品，它们或追叙作者自己人生道路上的难忘经历，或展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义，使学生受到正确的人生态度、情感价值观教育。

　　《藤野先生》——鲁迅回忆自己早年在日本留学时期的生活。文章重点叙述了自己与藤野先生的交往，追述自己弃医从文的思想变化，洋溢着作者强烈的爱国主义感情。《我的母亲》——作者叙述了母亲对自己人生的深远影响，再现了中国传统社会一位既普通又伟大的母亲的.形象。《我的第一本书》——是作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。“第一本书”折射出的是20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。《列夫·托尔斯泰》——作者不仅为我们展现托尔斯泰独特的外貌特征，更揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。《再塑生命》——表现了一位富有爱心的教师形象以及她那高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。

　　二、单元教学目标

　　（一）知识和能力

　　1、了解作者及相关的写作背景。

　　2、积累本单元中的重点字词。

　　3、学习细腻描写人物言行的方法并应用。

　　（二）过程和方法

　　1、理解课文的主旨，体会作者的感情。

　　2、学习传记和回忆录的写作方法，了解叙事性作品的文体特征，细心揣摩其叙事风格、描述手法和情感表达。

　　（三）情感态度和价值观

　　联系课文内容，引导学生融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生，体会人生奋斗的意义，培养他们热爱生活的情感。

　　三、单元教学重、难点

　　1、理解课文的思想内涵，思考、感悟社会人生。

　　2、了解叙事性作品的文体特征，揣摩文章的叙事风格、描述手法和浓郁的感情色彩等。

　　四、教学设想（措施和方案）

　　1、本单元的文章具有浓厚丰富的人文内涵，涉及深广的社会背景，引导学生自主地查阅搜集资料，培养他们筛选整理信息的能力。

　　2、教学时引导学生质疑，在探讨交流中加深文意理解，领会文章艺术表达的特色。

　　3、叙事性作品比较适合朗读，在反复朗读中引导学生揣摩玩味作品的叙事风格、描述手法和其中的感情。

　　4、品味名家的人生历程，诱发学生的人生体验，感悟社会人生哲理。

　　五、教学课时安排

　　《藤野先生》2课时《我的母亲》3课时《我的第一本书》1课时

　　《列夫·托尔斯泰》2课时《再塑生命》1课时综合性学习2课时

　　单元检测及讲评2课时合计：13课时

高中牛顿第一定律教案3

　　一、教学目标

　　1.知道并理解牛顿第一定律的内容，能根据牛顿第一定律的内容解释生活中的现象。

　　2.通过演示实验。提高观察能力和逻辑思维能力。

　　3.发现自然科学规律，体会物理的实用性，提高学习物理的兴趣。

　　二、教学重难点

　　【重点】牛顿第一定律。

　　【难点】理解牛顿第一定律。

　　三、教学过程

　　环节一：导入新课

　　同学们好!上课，同学们请坐。上课之前，老师在多媒体展示了一幅图片，我们先来看一下。这是在太空当中静止的一滴水，我们结合之前的知识，想一想这滴水为什么能够静止在空中呢?嗯，好，看到很多同学有答案了。来，后排这个女生说一下，非常好，请坐。她说是因为在太空当中的物体，不受到力的作用，所以物体总保持静止或者是匀速直线运动的状态。由于没有初速度，所以就静止在空中了。表达的非常完整。对于刚才同学所说的，其实涉及到了牛顿第一定律。那今天我们继续来探究牛顿第一定律。(板书：牛顿第一定律)

　　环节二：新课讲授

　　【模块1】牛顿第一定律的发现历程

　　我们都知道，牛顿第一定律其实是牛顿总结归纳得出的，那为什么牛顿总说自己是站在巨人的肩膀上的?牛顿第一定律的发现过程又是怎样的呢?好，现在老师给大家2分钟的时间快速浏览教材上的第一段和第二段，我们一起来归纳一下牛顿第一定律的建立过程。好，现在很多同学已经坐直了，想必已经是完成了。那谁能来分享一下，好这位同学。嗯，非常好，请坐。他是根据人物来进行梳理的。他说先后经历了亚里士多德、伽里略、笛卡尔、最后是牛顿进行总结而得出的定律。所以牛顿才说自己是站在巨人的肩膀上的。

　　好，对于这几个人物来说呢，我们详细地来看一看，他们分别有怎样的观点和言论。首先是亚里士多德，他说力是维持物体运动的原因，如果没有力，那运动就会立即停止。那这样的观点是否正确呢?嗯，不正确。这个我们之前已经学过了。在20xx多年之后，伽利略推翻了这个观点。那他说什么呀?对，力是改变物体运动的原因。也就是说，如果不受到外力作用时，这个物体会持续的运动下去。物体运动停止，是因为受到了阻力的作用。好，后来笛卡尔将这个言论的推广到更加理想化的情况。最后由牛顿总结出牛顿第一定律的内容。嗯，好，这就是牛顿第一定律的发现历程。(板书：一、发现历程)

　　【模块2】牛顿第一定律

　　对于牛顿第一定律，其实我们之前已经知道了他的完整表述。谁能来尝试说一说?嗯，好，你来说。嗯，不错，请坐。表述得不是非常完整，但是语言表达能力还是不错的。牛顿第一定律的完整表述是，一切物体总保持静止或者是匀速直线运动状态，直到有外力迫使它改变这种状态。对于牛顿第一定律，其实在初中的时候，我们已经做过实验来进行探究了。当时探究实验过程是怎样的，大家还记得吗?嗯，好，来这位男同学你来说一说，非常好，请坐。这个男同学说，之前探究时，是让小车或者是让滑块从斜面的同一高度滑下，通过改变平面的粗糙程度，观察滑块滑行的距离，会发现阻力越小时，滑块滑行得就越远。

　　那么我们一起来想一想，在高中阶段，这个实验有没有可以优化的地方呢?应该怎样去改进呢?嗯，好，我看到很多同学有想法，这位女同学你来说一说，很好，请坐。她说想尽量减小阻力之后，然后给小车一个初速度，此时观察一下它的速度是不是会发生改变，来进行验证。嗯，好。根据这样的想法，老师准备了一段实验视频。视频当中的实验器材是气垫导轨，在启动的时候，导轨会向上喷气，在滑块和导轨之间就会形成空气层。此时就会大大减少滑块在运动时的摩擦力。好，那么我们就来看看，如果给滑块一个初速度，他到底会不会保持匀速直线运动呢?好，现在实验播放开始。嗯，好，视频播放结束了。从刚才的显示屏当中的数字来看，滑块的运动时速度发不发生改变呢。好，同学们都说是不改变的，确实是这样。当物体运动的时，所受到的合外力为零，他将会一直匀速直线运动下去。好，在初中的基础上，我们将这个实验进行了改良。

　　【模块3】牛顿第一定律的理解1

　　那么对于牛顿第一定律的发现历程以及准确表述，我们已经了解清楚了。现在老师有两个小问题想去考考大家。刚才在牛顿第一定律当中，我们说物体总保持静止或者是匀速直线运动的状态。此时对于这样的状态来说，他的受力情况一定是怎么样?对，不受外力的作用。也就是说，他的合外力怎么样，嗯，很好，是为零的。好，怎样才能算是合外力为零呢?同学们思考两分钟，老师找人来分享。我看到很多同学已经有答案了，这个男同学你最积极，你来说一下，非常好，请坐。他说合外力为零，可能是这个物体就是不受任何力的作用，此时合外力就为零了。那还有哪位同学来补充一下。好，这位同学。好，请坐。他说也可能是物体受到力。但是这些力合成之后，合外力是等于零的。说得非常的好。这个其实就是合外力为零的'两种情况。(板书：二、牛顿第一定律、1.合外力为零)。

　　【模块4】牛顿第一定律的理解2

　　现在老师还有一个小问题想去问问大家，我们可不可以通过受力情况和运动情况之间的联系，来判断一下，物体在处于某种运动情况时，它的合外力是怎样的呢?嗯，好，现在老师在多媒体上了展示一幅过山车的图片。过山车在运行的时候，它的速度大小和方向在时刻发生变化。于是我们可以推断他所受的合外力是怎样的呢?嗯，好，后面戴眼镜的男同学，来跟大家说一下，很好，请坐。这位男同学说，如果这个物体速度大小和方向不变化的时候，说明合外力为0。但此时速度大小和方向均变化，说明此时合外力一定是不为零的。所以根据大家说的，牛顿第一定律可以通过物体运动状态，大致的去推断受力情况。(板书：2.运动力)

　　环节三：小结作业

　　好，以上就是我们今天学习的所有内容，通过刚才的两个小问题的讨论，相信同学们已经对于牛顿定律有了更加深刻的认识和把握。好，这节课呢，我们就上到这里。课后同学完成书后的习题。好，下课。

高中牛顿第一定律教案4

　　教材分析

　　本单元教学内容是古代诗文的阅读，所选课文，除最后一课以五首古代诗歌组元外，其余四课为古代游记或名胜记。《小石潭记》中，柳宗元把自己的身世遭遇、思想感情融合于对小石潭自然风景的描绘中，借被遗弃于荒远僻地的美好风物，寄喻自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。《岳阳楼记》也超越了单纯写山水楼观的狭小境界，将自然界的晦明变化、风雨阴晴和“迁客骚人”的“览物之情”结合起来写，从而将全文的重心放到了纵议政治理想方面，扩大了文章的境界。《醉翁亭记》作者自己坦言“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，在乎以宽和仁爱之心，“乐民之乐”。而袁宏道纵情山水，陶醉于郊野春朝的美景，既有对大自然的热爱，又有对官场的厌倦，是作者个性的张扬和抒发。

　　教学目标

　　（一）知识和能力目标

　　1、有感情地朗诵课文。

　　2、借助提示、注释和工具书读懂课文，能将散文译成现代汉语。

　　3、掌握文言文中“记”的文体特点。

　　4、把握文章景与情的依存关系，体会课文构思的精妙，领悟文中深刻的思想内涵。

　　（二）过程和方法目标

　　1、注重诵读，在诵读中体会语感，把握作品的'思想内涵和艺术风格。

　　2、品味不同文章的语言特色，品味古诗文名句的思想感情，并结合亲身体验加深理解。

　　（三）情感态度价值观目标

　　通过多读文言诗文，开阔视野，更深地感受锦绣河山厚重的民族文化底蕴，加深对祖国自然风光和传统文化的热爱之情。

　　教学重点、难点

　　1、重点：诵读古诗文。积累文言实词、虚词，学习寄情于景、情景交融的表现手法

　　2、难点：把握作品的思想内涵和艺术风格。

　　教学设想（教学措施）

　　文言诗文的教学，须先疏通文字，再根据本单元课文的特点，或侧重朗读背诵，在诵读中体会语感；或侧重合作探究，理解作者的思想感情，学习景物描写的方法；还要让学生了解作者概况、时代背景和文言词语、句式等方面的知识，以达到能阅读浅易文言诗文的目的。

　　课时安排

　　《小石潭记》2课时，《岳阳楼记》2课时，《醉翁亭记》2课时，《满井游记》1课时，《诗五首》2课时，综合性学习活动2课时

　　检测及讲评3课时，合计：14课时

　　八年级语文下册第五单元教学计划

　　每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在认真写教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，未来的工作就会做得更好！究竟有没有好的适合教案课件的范文？小编收集并整理了“八年级语文下册第五单元教学计划”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

高中牛顿第一定律教案5

　　知识目标

　　（1）伽利略理想实验；

　　（2）惯性概念；

　　（3）掌握牛顿第一定律的内容；

　　（4）理解力是改变物体运动状态的原因；

　　（5）能用牛顿第一定律解释惯性现象．

　　能力目标

　　培养学生严谨的逻辑推理能力；培养学生的口头表达能力．学习科学的实验方法．

　　情感目标

　　对任何现象的发生不能够想当然，要有严谨、认真的科学态度．

　　教学建议

　　教材分析

　　本节内容是分两块内容介绍的，先是介绍了人类对力和运动关系的发展历史，并着重讲述了伽俐略的理想实验及其重要的实验思想．然后引入了牛顿第一定律，引入了惯性概念，并由此分析出力不是维持物体速度的.原因，而是改变物体速度的原因．

　　教法建议

　　1、本节所述内容在初中课本上已涉及到，初中课本中用到的标题是惯性定律，所以学生已有一定的基础．

　　2、适当介绍一些学史的知识，让学生意识到：一个规律的发现并不是一帆风顺的，或者是一开始的认识就是对的，而是需要人类不断探索才能形成的，它们的学习也是这样．

　　3、重点讲述伽利略理想实验的科学思想，让学生学会一种科学思维方法．

　　4、通过对大量实例的分析，让学生真正理解力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因．

　　教学设计示例

　　教学重点：对伽利略理想实验的理解；牛顿第一运动定律．

　　教学难点：对伽利略理想实验的理解．

　　示例：

　　一、历史的回顾

　　1、人类对力和运动关系的最初认识及亚里士多德其人．（见扩展资料）

　　2、伽利略理想实验：

　　（1）动画模拟该实验，并指出不能够真正试验的原因．或做课本所讲的气垫导轨实验（有视频资料），并指出为什么只是近似验证．由实验结果推出亚里士多德观点的错误，矛盾的焦点蚀是试实验条件的不同．

　　（2）分析伽利略理想实验：它是一个理想化的过程，但并不是凭空想象的来的，而在抽象思维过程中所创造出的一种科学推理，理想化实验是物理学中重要的研究方法．

　　（3）介绍伽利略．

　　二、牛顿第一运动定律

　　1、牛顿第一运动定律（惯性定律）：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止．

　　2、惯性：物体保持原来的匀速直线运动或静止状态的性质．

　　3、注意：（通过实例分析）

　　（1）惯性与惯性定律不同．

　　（2）惯性是物体的固有性质，任何时候物体都具有惯性，这与物体处于什么状态无关．

　　（3）力和运动的关系：力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因．

　　4、实例参考（要让学生充分参与讨论）：

　　分析刹车时人往前倾；启动时人往后仰．

　　做小实验：惯性实验器演示惯性现象，并分析．

　　让学生举例分析，并指出哪些惯性现象有利，哪些惯性现象有害．

　　探究活动

　　题目：可以观察的惯性现象

　　组织：小组或个人

　　方案：自己设计小实验并展示、讲解，由同学互相评判

　　评价：具有可操作性，让学生把学过的知识灵活应用

高中牛顿第一定律教案6

　　一、单元分析：

　　本单元总体设计思路是培养学生阅读散文诗的能力，所选的散文诗，都是作者由事物引发的心灵之声。

　　《雪》细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，二者相比较，“朔方的雪”因体现了一种独立与张扬的个性、精神，因而更为作者欣赏。

　　《雷电颂》是历史剧《屈原》中的一个片段，它以“生之颤动，灵之喊叫”撼动人心，它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔，也是屈原斗争精神的典型体现。

　　《短文两篇》（《日》《月》）表现了作者对人生、对生活的希望和信念。《日》中以“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热的日球”，显示了作者对理想人生的追求。《月》中赞颂姮娥为了一个不知名的理想而放弃原有的`一切，表达了自己的理想。

　　《海燕》具有很强的艺术感染力，创作于俄国1905年革命前夕。作者以“海燕”这个艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。

　　《组歌》采用拟人化手法，借海浪、雨的形象表达了对美好事物“守护者”及“奉献者”的赞美。

　　二、单元教学目标：

　　知识和能力目标：

　　1、了解抒情的表达方式。

　　2、学习诗化的语言，培养学生有感情地朗读课文的能力。

　　3、把握拟人、象征的写作手法。

　　过程和方法目标：

　　1、通过反复诵读，把握作者的思路，领悟文章表达的思想感情。

　　2、通过对部分精彩语段及关键语句的品析，从而感受散文诗化语言的风格。

　　情感态度和价值观目标：

　　感受课文所表现出的思想感情，激起对人生、对生活美好信念的追求，以及对困难的斗争精神。

　　三、教学重难点：

　　1、引导学生诵读，通过对课文的语气、语调、重音、语速的把握，把课文的情感准确地表达出来，以培养学生的朗读能力。

　　2、赏析精彩语段及关键语句，从而感受散文诗诗化语言的风格。

　　3、在反复阅读基础上，结合文章的时代背景和作者经历，理解文章的情感内涵。

　　四、教学设想：（教学措施）

　　1、本文几篇文章或为散文诗，或为戏剧，意蕴丰富，要让学生反复阅读，在理解课文表层意义的基础上，结合文章的时代背景和作者经历，深入把握文章的深层含义。

　　2、本单元的几篇课文，都有丰富的情感内涵，教学中要注意引导学生深入体验、感知、感受并进而受到感染，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向。

　　3、本单元诗化的语言是一个学习的重点，教学中要注意引导学生反复诵读品味，通过比较辨析，增删替换等方式，让学生在体验中感悟语言的凝炼与精美。在语言的学习中要紧扣情感表达，将语言形式与情感内容紧密结合。

　　4、散文诗和历史剧均富激情，音韵和谐，琅琅上口，便于诵读。在教学中，特别要注意引导学生诵读，通过对语气、语调、重音、语速的把握，把课文的情感准确地表达出来，以培养学生的朗读能力。

　　5、文章语言精美，用词精到，要注意引导学生对词句及精彩段落的积累，丰富学生的语言材料。

　　6、引导学生理解散文诗中象征、对比、烘托等手法的运用。

　　五、课时安排

　　《雪》2课时《雷电颂》1课时《短文两篇》1课时

　　《海燕》2课时《组歌》2课时《写作与口语交际》2课时检测2课时总计12课时

高中牛顿第一定律教案7

　　一、教材分析

　　本单元共选了九篇古代诗文，包括四篇古代散文，五首诗词曲，编为五课。这些作品，有写景，有传记，有议沦，有书序，都是我国古代诗文作品中的优秀篇章，非常适合中学生阅渎。这些作品，往往包含着丰富浓厚的感情，博大精深的思想，深邃幽杳的意境，精致优美的语言，能使学生自然而然地受到熏陶，有利于开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，还有助于学生吸、取中国传统文化的精华，感受汉语言文字的优美和伟大，培养热爱中华民族优秀文化的思想感情。

　　二、教学目标

　　知识与能力：提高阅读和欣赏古代文学作品的`能力，掌握一些文言实词、虚词和句式，了解一些古代文化常识。

　　三、教学重点与难点

　　1、加强朗读和背诵，注意整体把握，主动探究以及延伸拓展。

　　2、加强文化素养，培养热爱传统文化的感情。

　　四、教学安排

　　《与朱元思书》2课时《五柳先生传》2课时《马说》2课时

　　《送东阳马生序》2课时《诗词曲五首》3课时综合性学习2课时

　　检测及讲评2课时合计：15课时

　　五、教学措施与方法

　　1、诵读法：宋代朱熹认为“读书之法，在循序而渐进；先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心。”教师用声情并茂的示范诵读、带读等方式，拨动学生的情感之弦，引领他们进入文中之境，继而指导学生反复诵读直至成诵。

　　2、合作探究法：以学生为主体，在互相讨论中交流看法，生生互动，师生互动，营造“绿色课堂”。