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100以内的减法教案

时间：2024-11-13 08:44:52 教案我要投稿

100以内的减法教案

　　作为一名教职工，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的100以内的减法教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

100以内的减法教案

100以内的减法教案1

　　教学目标：

　　1．借助圆片理解100以内的两位数减两位数的不退位减法的算理。

　　2．掌握100以内的两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。

　　3．在情境中体验减法计算的价值，在探究中培养迁移类比推的能力，同时感受爱国主义教育。

　　目标解析：

　　本课教学目标的定位，是基于一年级下册学生已掌握的两位数加减一位数和整十数的口算方法以及前一课时100以内的两位数加两位数的笔算方法之上的。通过在学生熟知的`情境中展开探索，在动手操作中理解算理，在知识迁移中体会笔算减法的算法。让学生真正做到知其然且知其所以然。

　　教学重点：掌握100以内的两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。

　　教学难点：理解100以内的两位数减两位数的不退位减法的算理。

　　教学准备：课件、圆片

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　（一）课件演示奥运金牌榜情境图。

　　1．读懂情境图。

　　（1）2008年北京奥运会金牌榜前5名的国家分别是谁呀？分别获得多少块金牌呢？

　　（2）谁获得的金牌数最多啊？（中国）

　　2．交流情境图。

　　（二）根据图中信息揭示课题。

　　1．根据情境图提出数学问题。（引导学生提出减法问题）

　　2．提取不退位减法的问题，揭示课题。（板书课题）

　　课件演示其中的三个不退位减法问题：美国比俄罗斯多多少枚金牌？美国比德国多多少枚金牌？德国比英国少多少枚金牌？

　　【设计意图：在情境中，让学生充分了解图中信息，根据图中信息提出减法问题，教师有意识地将其中三个不退位减法的问题梳理出来，作为学生探究的基点。同时在信息的对比中，发现中国金牌数第一，让学生感受爱国主义教育。】

　　二、探究算法，明确算理

　　（一）自选问题，分组探究

　　1．各组选题，尝试列式。（选三名学生上台板演）

　　36-23= 36-16= 19-16=

　　2．回顾加法，列出竖式

　　（1）回忆加法笔算方法。（相同数位要对齐，从个位加起）

　　（2）尝试列出竖式。

　　3．利用圆片，探究算理

　　（1）理解圆片在不同数位上的含义.

　　例如:在个位和十位各摆放四个圆片，说说这个数是几?这两个圆片代表的含义是否一样？如果老师现在在个位划去一个圆片、十位划去两个圆片，一共划去的数是多少?剩下的数是几？

　　（2）利用圆片摆一摆，算一算。

　　4．组内交流，全班反馈

　　（1）各组摆好后，组内分别说一说。

　　（2）上台板演，交流做法。

　　5．竖式计算，交流发现

　　（1）列竖式计算减法应注意什么？（相同数位要对齐，从个位减起）

　　（2）遇到结果的个位是0时要占位。

　　（3）遇到结果的十位是0时不用写。

　　（二）尝试练习，分组比赛

　　1．教材第18页做一做第一题，根据数位上的圆片计算。

　　2．做一做第二题，计算结果中的个位和十位有0时的处理。

　　【设计意图：学生已有了之前学习列竖式计算加法的基础，因此，本课教学，大胆放手让学生自主探究，教师做好充分引导。尤其对圆片在数位上的含义做出指点，以帮助学生突破理解笔算减法算理这一难点。在分组合作的同时，设计分组比赛的环节，活跃课堂，让计算不再枯燥。】

　　三、巩固应用，深化理解

　　（一）教材第20页练习三的第1题。

　　让学生理解减法竖式的注意事项。

　　（二）练习三的第2题。

　　让学生列竖式计算减法，进一步巩固新知。

　　（三）练习三的第3题。

　　图文并茂，让学生在情境中运用所学知识解决实际问题。

　　四、全课总结，个人评价

　　（一）通过这节课的学习，你有什么收获？

　　（二）你对自己这节课的学习表现有什么评价？

　　【设计意图：通过归纳、总结和评价，让学生享受学习成功的快乐。】

100以内的减法教案2

　　一、教学内容

　　本单元是在100以内数的认识的基础上教学的，主要教学100以内的基本口算：整十数加、减整十数；两位数加（减）一位数和整十数。这些口算是进一步学习多位数的基础，一定要加以重视。结合口算，教材还安排了用数学的（求一个数比另一个数多或少几的问题）内容。

　　二、教学目标

　　1.会口算100以内整十数加、减整十数，以及两位数加、减一位数和整十数。《标准》P13

　　2.能够运用所学的知识解答生活中的简单问题。

　　三、教材说明

　　与义务教材相比，本单元在教学内容上做了一定的调整，调整了两位数加、减一位数和整十数的编排。

　　●义务教材（加、减法穿插编排）：不进位加――不退位减――进位加－退位减

　　●实验教材（加、减法分开编排）：不进位加――进位加――不退位减－退位减

　　本单元分三小节编排。

　　四、编排特点

　　本单元在编排上继续了前面数与计算中的一些特点，同时还继承了义务教材的一些好的做法。有下面一些特点：

　　1．创设情境，提出计算问题。P57、P61、P67

　　同“20以内的退位减法”一样，计算问题都从学生熟悉的实际问题引入，使学生感受计算与实际生活的密切联系，培养学生从生活中发现问题、解决问题的意识和能力。

　　2．有联系的计算对照编排。

　　●整十数加、减整十数：使学生进一步体会加减法的关系，同时突出算法上的相同点。

　　●两位数加、减一位数和整十数：相同单位的数相加减，帮助学生建立数位概念，减少计算错误。

　　3．结合操作，帮助学生理解算理。

　　两位数加、减一位数和整十数都通过让学生摆小棒、交流算法明确所学计算的联系和区别，以此理解算理，掌握算法。

　　4．结合计算培养学生初步的解决问题的能力。

　　这一单元的解决问题主要是解决两数相差多少的问题：一个数比另一个数多（少）几的问题。（P72）

　　这类问题在生活中比较普遍，数量关系比较特殊，教材专门安排例题进行教学。教材从同一题材引出例3、例4，分别解决一个数比另一个数多（少）几的`问题。

　　●对于这类问题义务教材在分析时，给出了条理比较清楚的分析思路（举黑兔、白兔的例子）。这样做不是不正确，但一写在教材里，容易让人误会，一些老师以为这样的思路，一定要让学生条理清晰、完整地叙述出来，结果搞得老师、学生苦不堪言。

　　●现在我们教材不出那样的分析思路，只给出一一对应的直观图，让学生观察，探索解答方法。教材呈现了两种方法：一种是直观观察得出；一种是直接列算式计算。

　　●目前以这个问题还存在不同意见，我们暂时编成这样，希望老师们能共同探讨这个问题，提出更好的建议。

　　五、教学建议

　　这一单元的口算只要求学生会进行计算，不作速度上的要求。

100以内的减法教案3

　　第四课时

　　教学内容

　　求比一个数多(少)几的数是多少。(教材第23、第24页)

　　教学目标

　　1.使学生学会用减法解决生活中的简单问题,会分析并解决“求比一个数多(少)几的数是多少”的问题。

　　2.培养学生运用知识解决问题的能力。

　　3.体验数学在生活中的价值。

　　重点难点

　　重点:会分析并解决“求比一个数多(少)几的数是多少”的问题。

　　难点:使学生学会用减法解决生活中的简单问题。

　　教具学具

　　黄色、红色花片若干,课件。

　　教学过程

　　一问题情境

　　师:我们学校每周三都要进行全校范围内的纪律卫生大评比活动,看,二年级卫生评比表已经出来了。(课件出示教材第23页情景图)

　　师:评比表的下半部分被遮住了,我们只知道一班得了12面小红旗,二班比一班多得了3面。你想知道什么啊?

　　生:我想知道二班得了多少面小红旗。

　　师:二班得了多少面小红旗呢?这就是我们今天这节课要共同解决的问题。(板书课题)

　　【设计意图:从学生身边的事物出发,调动学生参与课堂教学的积极性,促使学生发现原来数学就在我们的生活中】

　　二自主探究

　　师:面对这个问题,你是怎么想的呢?

　　生1:二班比一班多得了3面,那就是在一班的基础上多加3面小红旗,也就是12+3=15(面)。

　　生2:一班得了12面,二班比一班多得了3面,就是说二班比12面再多3面,就是12+3=15(面)。

　　生3:我觉得“二班比一班多”是关键,因为只要二班的多,那就要在一班的基础上加上多出的部分。

　　……

　　师:同学们说得都很有道理。你们想不想知道老师怎么想的?

　　师:请同学们摆12个黄色的花片表示一班得了12面小红旗,然后我们用红色的花片表示二班的小红旗数。因为二班比一班多得了3面,所以在摆红色花片的时候就要比黄色的多摆出3个,那么求二班的小红旗数就要用加法,也就是12+3=15(面)。同学们,自己一边说一边再摆一遍试试。

　　学生尝试操作讲解,教师巡视指导。

　　【设计意图:通过引导学生说想法,指导学生动手操作,使学生在这样的过程中领悟思路,理解算法,提高学生分析和解决问题的能力】

　　师:如果老师现在告诉你,三班的小红旗比一班少4面,你能算出三班得了多少面小红旗吗?试试看,一会儿把你的想法和算法告诉大家。

　　学生尝试解答,教师巡视,个别指导。

　　组织交流,重点说说自己动手操作的过程,说清想法:三班比一班的小红旗少4面,就是比12少4,即12-4=8(面)。

　　【设计意图:由易到难,层层深入,由“扶”到“放”,满足了不同学生的.发展需求】

　　三总结提升

　　师:这节课你学会了什么?有哪些新发现和新收获?

　　[知道了求比一个数多(少)几的数是多少,可以用加法(减法)解决问题]

　　【设计意图:让学生自己说出本节课的知识,不仅培养了学生的概括能力,而且提高了学生学习的主动性和积极性,让学生体验到成功的喜悦,并树立了学习数学的信心】

　　板书设计

　　求比一个数多(少)几的数是多少

　　教学反思

　　1.启发、引导学生,只要多观察、多留心,就能发现生活中的很多数学知识,提出一些数学问题。这样不仅激发了学生学习数学的兴趣,而且使学生感到数学并不遥远,生活中处处有数学。

　　2.解决“求比一个数多(少)几的数是多少”的实际问题时,数量关系比较隐蔽,过去解答这类问题一般借助“同样多”把这类问题转化成求总数(求剩余)的问题,再用加(减)法计算。这种推理方法,逻辑性较强,学生难以理解。这节课,引导学生解决问题的基本策略是指导学生通过分别摆花片的操作过程,把隐蔽的数量关系在物化活动中外显出来,使学生形成比较清晰的表象,并以这种表象为基础,利用已有的知识,直接确定计算方法。这种教学策略符合学生的认识水平,便于学生理解计算方法。

　　课堂作业新设计

　　A类

　　猜猜我是多少。

　　[考查知识点:求比一个数多(少)几的数是多少;能力要求:会正确解答“求比一个数多(少)几的数是多少”的问题]

　　B类

　　用数学知识解决实际问题。

　　(1)上衣比裤子贵多少元?

　　(2)裤子比裙子便宜多少元?

　　(3)你还能提出哪些数学问题并解答吗?

　　(考查知识点:两位数的加法和减法;能力要求:具有一定的综合能力)

　　参考答案

　　课堂作业新设计

　　A类:58-29=2978-59=1965-26=39

　　B类:(1)50-37=13(元)答:上衣比裤子贵13元。

　　(2)65-37=28(元)答:裤子比裙子便宜28元。

　　(3)答案不唯一,如上衣和裤子一共多少元?50+37=87(元)

　　教材习题

　　第24页“做一做”

　　鸡蛋:25+8=33(个)鹅蛋:25-12=13(个)答:鸡蛋有33个,鹅蛋有13个。

100以内的减法教案4

　　学习目标:

　　1.经历探索两位数减两位数(退位)的计算方法的过程,并能理解算理、掌握方法。

　　2.通过操作、讨论、交流，培养学生自主探究能力及渗透多样化的计算方法。

　　3.感受数学与生活的联系，培养用数学解决问题的能力和数学应用意识，并获得用数学的成功体验。

　　教学重点：理解各位不够减时从十位退一作十的道理。

　　教学难点：个位是0的情况。

　　学习准备：多媒体课件，实物投影仪，小棒

　　学习过程：

　　一、创设情境，提出问题

　　上星期周末，小明兴致勃勃地去逛商场，发现了许多漂亮的东西。

　　分别是：（课件出示）

　　玩具狗玩具猫赛车书包

　　56元50元62元 60元

　　小朋友，你们最喜欢哪样？小明非常喜欢玩具狗，可是口袋里只有18元钱，小明想买玩具狗，那么该向他妈妈要多少钱？你们能帮小明算算吗？该怎样列式？板书：56－18＝□ 你们先估计一下他至少还要几元？

　　二、动手操作、探索算法

　　师：那么他到底还需要多少呢？怎样计算56－18＝□呢？

　　1、自主摆小棒。师：我们先用小棒摆一摆，算一算，看一看从56根小棒里去掉1 根还剩多少根，看谁最聪明、最能干？如果有困难，可以和周围和小朋友合作。（教师巡视，对学困生给予适当的帮助与指导）

　　2、展示摆法。

　　师：谁愿意在实物投影仪上边摆边说你的方法？估计学生会有以下几种方法：

　　（1）从56根小棒里，先拿走1捆10根还剩46根，再减8根等于38根

　　（2）从56根小棒里，先拿走8根还剩48根，再拿走一捆10根，还剩38根。

　　（3）从56根小棒里，先拿走2捆20根还剩36根，再加上2根，等于38根。

　　（4）从56根小棒里，先拿走1捆和6根，再那2根，还剩38根。

　　（5）从56根小棒里，先打开110根和6根合起来16根拿走8根，还剩8根，4捆去掉1捆还有3捆30根，再合起来是38根 …… ……

　　师：小朋友们真聪明！你们用摆小棒的方法得出了还剩38根小棒，同桌的小朋友说一说你最喜欢的摆法。听一听，谁讲的最棒！

　　3、整理算法。

　　师：小朋友，你们根据自己最喜欢的56根小棒的摆法，先自己试着说一说怎样计算56－18？再前后四个同学说一说。

　　师：我们一起听一听，怎样算56－18？谁大声把自己的想法告诉大家？结合学生的计算方法，并完成对应的板书。

　　56-16=40 40-2=38

　　56-8=48 48-10=38

　　56-20=36 36+2=38

　　56-10=46 46-10=36

　　16-8=8 40-10=30 30+8=38

　　……

　　师：太棒了，计算56－18我们还可以用竖式计算呢。（如果学生本来在方法中提出用竖式计算则更好，那么比较让学生体会最后一种算法就是竖式计算的方法，如果没有则学生试计算后再与最后一种方法比较，让学生明白算理）你会列竖式计算吗？

　　- 1 8

　　------

　　3 8

　　师：摆小棒中拆开的一捆，就是在竖式中向十位退一，和6根合起来是16根，16根减去8根就是竖式中的.56－18。

　　师：想这样如果个位不够减从十位退一作十的减法称它为退位减法。退位时在十位上点上一个点，表示十位已经被个位借走了1并当作10。

　　4、比较评价。师：计算56－18，同学们找出这么多计算方法，可真了不起！你最喜欢哪种方法？说说理由。

　　5、练习体验优化方法

　　师：我们用摆竖式的方法来算算如果小明想买一套故事书，还需要多少钱？

　　学生独立列式计算。

　　师：个位是0怎么办？从十位退一后个位要算（）减（）？

　　师：谁能说说笔算减法要注意什么？

　　6、比较：大家想一想，笔算加法和笔算减法在计算方法上有哪些地方相同，哪些地方不同？

　　三、应用巩固，强化算理

　　1、四人小组合作练习：每人发50元钱，（用卡片做的）买你喜欢的一件东西，算一算售货员阿姨该找你多少钱？

　　（课件出示：篮球22元足球20元雨伞18元

　　一位售货员小朋友手上拿着50元）

　　2、啄木鸟看病（课件出示）

　　62 50 78

　　-26 - 16 -36

　　---- ---- ----

　　46 44 42

　　3、帮小动物送回家

　　小屋 16 小屋44 小屋29

　　34-18 63-47 72-28 74-45

　　50-6 27+17 56-27

　　4、实际运用：

　　（1）学校准备用45人组成合唱队，已经报名的有38人，还缺几人？

　　（2）小红去商店买一本书，她给阿姨50元，阿姨找她38元，书多少一本？

　　5、比一比，谁聪明：（课件出示）

　　6 □ 6□

　　-3 4 -3 4

　　---- ----

　　3（） 2（） □里可以填几？

　　四、课堂小结

　　师：小朋友们想一想，这节课我们学习了什么知识？你有那些收获？

100以内的减法教案5

　　教学目标：

　　1．结合情境，理解加减混合运算的运算顺序。

　　2．掌握加减混合运算的笔算方法，提高学生的计算水平。

　　3．通过观察、比较和分析，体会小括号在加减混合运算中的作用。

　　4．在学生已有连加、连减知识经验基础上进行探究，培养学生知识迁移和分析推理的能力，发展学生的应用和创新意识。

　　目标解析：

　　在情境中经历加减混合运算的过程，更有利于学生理解运算顺序；在对比中探究加减混合运算的方法，更有利于学生理解小括号的作用。在迁移中运用连加、连减的知识，更有利于学生理解知识的内在结构。

　　教学重点：

　　掌握用竖式计算加减混合运算的方法。

　　教学难点：

　　理解含小括号的加减混合运算的运算顺序并学会笔算。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　(一）复习迁移

　　课件出示：

　　60-24-16= 18+27+39=

　　1．学生独立练习。

　　2．学生汇报交流。说说连加、连减混合运算的顺序和竖式计算的注意要点。

　　（二）情境感知

　　课件出示：公交车情境图

　　1．看情境图说信息。

　　2．根据信息提出问题。

　　3．学生汇报：

　　问题一：现在车上有多少人？（教师引导学生明确要求这一问题得先知道什么条件）

　　问题二：上去的人比下来的人多多少人？

　　4．揭示课题。

　　根据学生的问题，适时引出新课，板书课题。

　　【设计意图：复习迁移为学生架设了新旧知识的桥梁，既巩固了前面所学知识，又为新课的学习做好铺垫。情景感知重视情境图的有效理解，引导学生发现信息提出问题的同时，注意解决问题需要充分的条件，从而提高学生分析数据的能力。另外，问题二的提出为解题的另一种方法做好铺垫。】

　　二、合作交流，探究新知

　　（一）探究无小括号的加减混合运算

　　1．学生讨论问题一的解决方法。

　　2．尝试列式：6725+28

　　3．汇报每步算式的意思。（先求什么，再求什么?)

　　4．独立笔算。（教师巡查）

　　（1）分步笔算。

　　（2）简便写法。

　　5．引导学生说说笔算时的注意事项。（注意运算符号的变化）

　　6．引导学生探索问题一的其他解决方法。

　　例如：2825+67，67+2825等，若学生用67+(2825）的算式来解决，教师应予以引导并鼓励，同时可以利用这一课堂生成资源自然的导入下一环节──探究含小括号的加减混合运算。

　　【设计意图：因为学生有了连加、连减运算的基础，无小括号的加减混合运算直接让学生合作探究，充分运用知识的迁移来完成，重点让学生在与连加、连减运算的比较中，感受新知学习的注意事项，看清运算符号。探究其他解决方法的环节，目的是拓展学生思维，同时在进一步巩固无小括号的加减混合运算的'计算方法。】

　　（二）探究含小括号的加减混合运算

　　1．课件出示： 6725+28 72（47+16）

　　2．引导学生进行比较，说说有什么发现。（小括号的出现，运算顺序的不同）

　　3．尝试笔算第二个算式。

　　4．重点讨论72（47+16）有简便写法吗？如果没有，为什么？

　　【设计意图：本环节直接出示带有小括号的算式，让学生跟上一题的算式进行比较，在对比中感受小括号的作用，体会运算顺序的不同。在笔算时重点引导学生讨论含有小括号的加减混合运算有没有简便写法，充分引导学生灵活运用所学知识。】

　　三、巩固基础，实践应用

　　（一）完成做一做。

　　让学生通过基础练习，巩固加减混合运算的计算方法。

　　（二）完成练习五的第6题。

　　让学生在辨析对错中发现问题，以利于自己在计算中避免类似的错误。

　　（三）完成练习五的第9题。

　　这是一道情境题，且有两种解题思路，既可以列出连减算式，又可以列出含小括号的加减混合式子，让学生自由选择。

　　【设计意图：本环节练习的选择突出了不同层次，由简单巩固到实际应用，不仅培养学生思维的严谨性，还充分注重培养学生思维的灵活性。】

　　四、畅谈收获，总结提升

　　（一）说说这节课学到了什么？

　　（二）谈谈进行加减混合运算时要注意什么？

100以内的减法教案6

　　设计说明

　　本节课围绕“100以内数的认识和加、减法”进行整理和复习，100以内数的进位加法和退位减法是本册书的重点内容，要让学生切实掌握。本节复习课在教学设计上主要关注以下几个方面：

　　1．注重让学生通过多种活动学习计算方法，培养计算能力。

　　教学中，教师把计算教学放在各种练习的情境中，给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的空间。根据一年级学生以具体形象思维为主要形式的思维特点，以及爱说、爱动的年龄特点，注重让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法，同时避免了死记硬背。

　　2．加强练习，提高学生的计算能力。

　　将练习融入到复习中，每个内容的练习都有不同的要求，开始只要求掌握计算方法，能正确计算，然后加深计算难度。从口算练习到计算正确、迅速，逐步达到笔算练习也能计算正确、迅速。

　　课前准备

　　教师准备：PPT课件计、数器

　　学生准备：数字卡片

　　教学过程

　　回顾梳理，激趣引入

　　(一)、回顾梳理。

　　师：同学们，这学期的新知识已经学完了，来回忆一下，这学期我们学了哪些数学知识？

　　1．学生自主梳理，小组内交流。

　　2．学生汇报，师生共同整理。(课件分步呈现教材92页的4幅图)

　　3．教师小结：100以内数的认识；100以内数的加法与减法；认识图形；分类与整理；认识人民币；找规律；解决问题。

　　(二)、交流感受。

　　1．在这一学期的学习中，最有趣的事情是什么？哪些事情让你的印象最深刻？(学生自主发言)

　　2．说一说，用学到的知识解决了哪些问题？有什么新的发现？

　　3．质疑：这学期我们学的知识真多啊！你们对这些知识都已经完全掌握了吗？我们有必要将这些知识复习一下吗？

　　4．明确课题：本学期学的知识这么多，我们今天就来复习100以内数的认识和100以内数的加法与减法吧！

　　设计意图：通过师生的共同梳理，让学生简单回顾一下本学期所学的知识，形成基本的知识框架，并通过让学生谈学习体会，让学生感受数学学习的乐趣，进而通过教师的引导，激发学生的学习兴趣。

　　教师引导，复习应用

　　(一)、复习100以内数的认识。

　　师：同学们，让我们来比一比，看这节课哪位小朋友的表现最棒！

　　1．复习数位。(出示计数器)

　　(1)谁来说一说计数器从右边起，每个数位分别是什么位呢？

　　(2)这些数位上的一个珠子分别表示多少？为什么同样都是一个珠子，所表示的数的意义却不相同呢？

　　(3)十位上的一个珠子相当于个位上的几个珠子？百位上的一个珠子又相当于十位上的几个珠子呢？那我们是不是可以说：10个一是多少？10个十又是多少？

　　2．复习数的组成。

　　(1)教师在计数器上拔出57，问：谁来说一说这个数的组成？它个位上的7表示什么？十位上的5表示什么？

　　(2)完成教材95页2题。

　　3．复习数数、数的'顺序和大小比较。

　　(1)你会数数吗？我们在数数时可以怎么数？

　　引导学生说出：可以1个1个地数，也可以2个2个、5个5个、10个10个……地数。

　　(2)你能用计数器拔出57前面的一个数吗？57后面的一个数是多少？这三个数如果按从大到小的顺序排列，应该怎么排？

　　(3)完成教材95页1、3题。

　　设计意图：让学生在教师的引导下，经历总结归纳知识的过程，体验100以内数的应用意义，通过多种形式的练习，来帮助学生进一步理解与掌握所学知识。

　　(二)、复习100以内数的加法与减法。

　　1．夺红旗比赛：比一比，看谁做得又对又快。

　　(1)先让学生独立完成教材95页4题。

　　(2)学生汇报结果，并检验。

　　(3)讨论：

　　①这8道题可以分为哪几类？引导学生发现：有不退位减法与退位减法；有进位加法与不进位加法。

　　②每一类分别有什么好的计算方法？

　　③说一说每一类的计算方法有什么不同。

　　设计意图：在练习之后，通过观察、比较、讨论、交流，让学生自主梳理各种计算方法，交流各种计算方法之间的联系，培养学生归纳整理的意识，从而达到共同进步、共同提高的目的。

　　2．完成教材95页5、6题。

　　设计意图：这两道题也是“数的运算”的不同形式的练习，教师要注意，在做这两道题前要创设故事情境，如第5题可以用“孙悟空巧变＞、＜、＝”的情境，第6题可以用“猪八戒吃西瓜”的情境，以激发学生练习的兴趣。

　　(三)、综合应用，解决问题。

　　课件呈现百数表。

　　1．建构百数表。

　　(1)观察表格，发现规律：这张百数表里的数有什么排列规律？

　　(2)完成表格。

　　2．观察比较，发现规律。

　　(1)横着看，每一行里相邻的两个数的后一个数比前一个数多1。

　　(2)竖着看，每一列里相邻的两个数的下面的一个数比上面的一个数多10。

　　(3)斜着看(从左上到右下或从右上到左下)，相邻两个数的后一个数比前一个数多11。

　　3．运用规律，解决问题。

　　运用发现的规律解决教材93页1题。

　　设计意图：

　　本环节主要是复习数的认识，并综合了找规律的内容，让学生在经历百数表的建构及应用百数表中的规律的过程，提升学生理解问题、分析问题、解决问题的能力。

100以内的减法教案7

　　教学目标

　　通过对100以内加减法算式算法的复习，加深学生对100以内加减法的计算熟练程度，提高学生的计算能力

　　教学过程

　　（一）复习

　　1、出示课本第81页第1题。

　　观察：那些算式中的7和2可以直接相加？说明理由。

　　让学生独立进行计算。

　　说说57+9和75+9你是怎么计算的?

　　2、出示课本第81页第2题。

　　观察：那些算式中的7和2可以直接相减？说明理由。

　　让学生独立进行计算。

　　说说57-9和75-9你是怎么计算的`?

　　3、出示课本第81页第3题。

　　说说每道题的计算顺序，先算什么，再算什么。

　　独立进行计算。

　　（二）巩固练习。

　　1、练习十九第1~3题。

　　2、练习十九第5题和第9题。

　　3、练习十九第11题。

　　4、练习十九第13题

　　独立计算，汇报。

　　（三）课堂

100以内的减法教案8

　　一、教学内容

　　1．两位数加两位数（不进位、进位）

　　2．两位数减两位数（不退位、退位）

　　3．问题解决：求比一个数多（少）几的数

　　4．连加、连减、加减混合

　　5．加减法估算

　　二、教学目标

　　1．掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。

　　2．初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。

　　三、编排特点

　　1．从实际情境中引出计算问题，使学生经历从实际问题中抽象出计算问题的过程。

　　两位数加两位数：乘车参观博物馆的问题

　　两位数减两位数：奥运申办城市得票数的比较

　　问题解决：学校卫生评比

　　连加、连减：摘西瓜、运西瓜

　　加减混合：公共汽车上、下人

　　加减法估算：购买日用品需带多少钱

　　所以，计算内容不只是解决计算本身的问题，而是一个解决问题的过程。

　　2．借助直观操作（摆小棒）帮助学生理解算理。

　　3．体现算法多样化。

　　（1）不进位加、不退位减中既可用口算，也可用笔算。

　　（2）连减：既可以连续减去两个减数，也可以也把两个减数先加起来，再用被减数减去两者之和。

　　（3）估算策略的多样化。

　　4．让学生通过交流、探索，自己归纳出两位数加减两位数的笔算法则，充分发挥学生的主体作用。

　　四、具体编排

　　1．两位数加两位数

　　主题图

　　（1）通过参观博物馆乘车的情境引出数学问题，使学生知道数学问题的提出是有现实意义的，感受数学与实际生活的密切联系。

　　（2）图中包含着解决“哪两个班可以合乘一辆车”的实际问题所需的信息，如车上写着每辆车准乘70人，每个班的人数都是已知的。可以引导学生将现实问题转化为数学问题：“哪两个班的人数相加，和不超过70？”让学生列出每两个班人数相加的算式，使学生看到例1～例3中的算式都是自己列出来的，发现知识的前后联系。

　　（3）学生还可能提出更多的问题，比如“某班比某班多多少人？”等等，要鼓励学生养成提问题的意识和习惯。

　　不进位加

　　例1

　　（1）两位数加整十数，一年级下册已经学过，这儿的重点是通过口算引出笔算。

　　（2）从主题图中抽取出其中两个班，自然地引出计算问题。

　　（3）体现算法多样化：小女孩用口算解决问题。小精灵提出还可以用笔算。

　　（4）列竖式时，借助小棒帮助学生理解算理，使学生学会竖式中的对位。

　　（5）计算时，把分步演算的过程放在虚框里，展示整个动态的计算过程。

　　（6）最后通过讨论，让学生说一说列竖式计算时应注意什么。

　　例2

　　（1）一般的两位数加两位数的不进位加。

　　（2）编排与例1一致。

　　（3）小精灵的问题“你是从哪位加起的？还可以怎样加？”就是鼓励学生采取多种计算策略，可以从个位加起，也可以从十位加起。

　　进位加

　　例3

　　（1）整个编排方式与前面一致。

　　（2）教学时重点是要结合小棒操作，帮助学生理解如何进位，以及十位如何相加。

　　（3）使学生体会在进位加法中从个位加起的必要性。

　　笔算加法法则的总结

　　不再给出现成的结论，而是让学生通过自主探索、讨论交流，自行总结，充分发挥学生的主体作用。

　　2．两位数减两位数

　　主题图

　　（1）结合北京申奥成功的情境，用统计表的方式给出各申办城市的得票情况，使学生看到生活中处处有数学，也为进行爱国主义教育提供了素材。

　　（2）还可以让学生根据统计表说说还可以提出什么问题。

　　不退位减

　　例1

　　（1）小精灵提出问题，两学生从统计表中找出解决问题的信息。

　　（2）多种算法：口算（在这儿还不是统一要求），笔算，“还可以怎样算”提示学生发现更多的算法。

　　（3）列竖式时，借助形象数位表，与竖式相对应。因为不退位，学生观察直观图就可以理解。

　　（4）编排与不进位加一致。

　　退位减（两个层次）

　　例2（一般的退位减）

　　（1）借助小棒操作，用表格形式把小棒操作的每一个步骤与竖式计算的每一步对应起来，使学生获得退位计算的形象支持。

　　（2）重点是掌握如何退位，退位过程中十位数与个位数怎样变化。

　　（3）提出问题：从十位减起方便吗？使学生认识到在进位加、退位减中从个位加减比较方便。

　　例3（被减数个位是0的退位减）

　　（1）脱离形象支持，抽象程度更高。

　　（2）重点让学生运用迁移、类推掌握个位要算几减几。

　　笔算减法的法则总结

　　与加法一致，也是让学生自主探索，进行归纳。

　　问题解决

　　例4

　　在本套实验教材的编写中，我们对“问题解决”的编排是从三个方面考虑的。

　　①结合各部分内容的教学安排用数学解决问题的例题和练习。

　　②结合计算教学，安排编排解决实际问题的教学与训练。

　　A．计算教学从问题情境引入，将计算教学与解决问题教学有机地结合在一起。

　　B．一些具有特殊数量关系的问题，专门编排例题进行教学。

　　④一些纯数学问题，很难结合计算进行编排，所以编排成独立的单元。

　　（1）“求比一个数多（少）几的数”的问题，与“求一个数比另一个数多（少）几”的问题一样，都是具有特殊数量关系的问题，专门安排例题。

　　（2）教材设计了一个全校卫生评比的情景，给出了部分年级在卫生评比中所得红旗的情况，但每个班所得红旗数没有出全，下面一部分被树挡住了，只能通过一一对应看出各列之间的相差数，其他的信息通过学生的对话给出。

　　（3）教材利用两名学生的对话，自然引出“求比一个数多（少）几的数”的问题。在这儿，二（2）班的红旗数量不能直观数出，必须根据两个数的关系，通过分析数量关系求出。

　　（4）最后教材通过小精灵提出“你能说出别的班得多少面红旗吗？”让学生利用图中的信息提出其他问题并解决。教材体现了资源的丰富性，教学时要注意挖掘情景图中的丰富资源。

　　3．连加、连减、加减混合

　　运算顺序已经在前面学过，在这儿的重点是列竖式计算。

　　◎由实际问题引出计算问题。

　　例1：用统计表呈现数据，直接提出问题，引出算式。

　　例2：通过对话给出信息，提出问题，引出算式。

　　在教学连减时，体现了解决问题的策略多样化的思想。既可以用连续减去两个减数，也可以先计算一共运走多少个。

　　例3：通过上下车的实际情景引出计算问题。

　　加减法估算

　　关于估算，《课标》中有明确的说明，它是这样描述的：“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。”（两点：计算、解释过程）

　　在前两册教材的有关练习中已经渗透了有关估计、估算的内容，这儿是第一次正式教学。但近似数的概念、约等号还没出现。

　　例4

　　（1）利用生活中常见的买东西这样一个估算情境说明估算的必要性，使学生理解用估算还是精确计算是根据计算的精确度需要而定的。

　　（2）在进行估算时，其策略是可以多样化的。（例如，可以两步都用估算；也可一步用估算，一步用精确计算。）

　　（3）重要的不是估算结果与精确结果相差多少，而是要让学生解释估算的`过程。

　　五、教学建议

　　1．利用情景图，让学生充分体验提出数学问题的现实意义，培养他们从日常生活中发现数学问题的意识和能力。

　　2．借助直观、操作，帮助学生理解算理，尤其是进位和退位的过程，要让学生通过捆小棒和拆小棒来帮助理解。

　　3．要让学生灵活采取计算策略，对口算、笔算和估算的选择要根据计算的要求和实际需要而定。在每一种计算里面（如估算），也可以采取不同的计算策略。

　　4．发展学生自主探索、合作交流的意识和能力。教材中很多地方都没有给出现成的结论，而是要让学生通过讨论去归纳、总结。

　　实践活动：我长高了

　　这是一个融操作性、趣味性、开放性于一体的很好的实践活动。

　　一、目的：

　　1．本活动通过让学生测量门窗的宽度、身高、臂展等活动，加深对长度单位厘米和米的理解，进一步发展长度观念。

　　2．巩固用各种测量工具测量长度的正确方法。

　　3．利用统计表发展学生收集、整理数据，从统计表中获取信息的能力。

　　4．为学生提供动手操作的机会，发展学生的实践能力、合作能力。

　　二、特点

　　1．活动性：整个活动学生在课堂上就能进行，需要准备的东西也不是很多，操作性很强。

　　2．开放性：测量什么东西的长度由学生自己而定，可以测量门窗的宽度，也可以测量桌子的长宽；测量的工具也可以根据需要而定，可以选用学生用尺，也可以选用米尺，还可以用卷尺、皮尺。

　　3．合作性：许多活动不是一个人能完成的，要让学生在活动采取合作的方式，每个人都有平等的机会参与活动。比如，测量黑板的长度，就需要几个同学合作完成。

100以内的减法教案9

　　教学内容：

　　人教版教材一年级下册教科书62页例1及相关内容。

　　教材简析：

　　本课教学是学生基本掌握100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加、减一位数的基础上进行教学的，学生有了这些知识储备，对于整十数加、减法算理的理解会相对容易些。新授内容的计算方法同10以内数的加、减法基本相同，只是计数单位是以“十”为计数单位的，运用旧知迁移，直观操作等手段帮助学生掌握整十数加、减整十数的算法和算理，便于学生形成口算技能，也是为后面学习任意两个数相加、减奠定扎实基础。

　　教学问题诊断：

　　可能会有教师提出：对于单元主题图在第一课时是否有必要进行认识，分析？

　　单元主题图是对本单元所学知识提供一条主线下的各种情境图，为各课时学习提供了丰富的素材。既有生活中情境再现，体现生活与数学的紧密联系，也有知识间层次推进，从编排上来看：（发书）整十数加、减整十数；（写大字）两位数加、减；（剪五角星）理解小括号的意义，都离不开情境的支撑。单元主题图的认识是遵循儿童认知发展的基本规律，为学生学习数学提高兴激发探究欲望。整体情境内容与第一课时关联不大。放在第一课时进行认识既有生活情境的素材支撑，也为后面课时学习奠定基础。

　　教学目标：

　　1．经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法，并能进行正确的计算。

　　2．在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

　　3．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的'自信心。

　　教学重点：整十数加、减整十数的口算方法。

　　教学难点：理解口算的算法和算理。

　　教学准备：课件、小棒、计数器

　　教学过程：

　　一、旧知复习，唤起学生已有的知识经验为新知学习找准生长点

　　（课件出示）

　　（一）说一说。

　　1．10、20、30、（）、（）

　　2．80里面有（）个十，（）个十是50。

　　3．从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。

　　（二）拨一拨。

　　1．拨出8， 1个1个地拨，拨到10，再10个10个地拨，拨到40．

　　2．先拨出20，再20个20个拨，拨到80。

　　3．先拨到60，十位上拨去一个珠子是几十，再拨去一个是几十。

　　（三）算一算。（让学生做在练习卡上）

　　3+5= 2+7= 5+4

　　30+5=20+7= 50+4=

　　让学生以开火车的方式轮流汇报结果，教师给予鼓励。

　　设计意图：

　　三道复习题，对数的组成，数数、拨数、计算等知识的回顾，唤起学生已有知识经验，促进对本课学习整十数加、减整十数中计数单位“十”的强化。计算题的复习则是通过计算比较，发现数位不相同两个数，计算时方法有所变化的意识。

100以内的减法教案10

　　1、几十加几和相应的减法教学内容：教材第68—69页。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、使学生掌握整十数加一位数和相应减法的口算过程。

　　2、会口算整十数加一位数和相应的减法。

　　过程与方法：

　　引导学生参与学习活动，经历整十数加一位数和相应减法的计算方法的的探索过程。

　　情感、态度与价值观：

　　培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好学习习惯。学习方式：动手操作、小组合作、交流研讨教学准备：课件或挂图、小棒、教学图片。教学过程：

　　环节学生活动教师活动设计意图

　　情境创设

　　1、口头完成教师出示的有关数的组成习题。

　　2、学生动手操作摆小棒复习： 3个十和5个一，合起来是（）……

　　教师谈话引入，创设情境：蓝灵鼠是我们学习的好伙伴，今天他又走进了我们的课堂，和我们一起摆小棒。大家看他是怎么摆的？课件出示与教材图相似的小棒图（先出示30根小棒，再出示5根小棒）现在，你也像蓝灵鼠那样自己摆小棒。

　　引导学生说一说是怎么摆的。设计学生喜欢的活动，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。

　　探究与体验

　　1、仔细观察，说出图意，提问并解答。左边摆了30根小棒，右边摆了5根小棒，一共摆了多少根小棒？列式是30+5=35

　　2、学生按教师要求和同桌举例认识加数、加数、和。

　　3、学生按图进行操作、交流、表达，然后汇报交流。

　　4、举例认识被减数、减数、差。

　　教师提问：根据你的操作，能提出什么问题？怎样列式解答？先组内说，再汇报。

　　教师引导学生汇报追问怎样算出的，并板书：30+5=35

　　教师讲解加数、加数、和。让学生重复这些内容，举例说说。

　　回到情景图，教师边演示边提问，还剩多少根？怎样列式计算？你是怎样想的？交给学生讨论。要求学生说出自己的算理。

　　讲解被减数、减数、差。方法同上。教师放手学生自学，给他们充足的.时间和空间操作、讨论、汇报。在相信学生能力的前提下，激发学生热爱学习的情感。

　　实践与应用

　　学生按要求完成练习。

　　自主小天地：学生把自己编的题写在书上

　　完成练一练的1、2、3题（可采用多种形式练习）第2题，要求学生看图说题意，并列式计算。

　　第4题对口练习：可采用教师和一名学生先做示范（可加、可减）再让同桌进行练习。

　　采取灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣，使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。

100以内的减法教案11

　　教学目标：

　　1.让学生通过观察、思考，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。

　　2.会用学过的知识解决简单实际的问题。

　　3.培养学生动手操作、小组合作交流学习的能力。

　　第一课时[P61、P62]

　　内容：两位数加一位数（不进位）及加整十数

　　例1、做一做以及练习十一1-4题

　　教学目标：

　　1.让学生通过观察、思考，掌握两位数加一位数（不进位）和整十数的计算方法。

　　2.创设情景，培养学生解决简单问题的能力。

　　3.培养学生动手操作、小组合作交流学习的能力。

　　教学建议：

　　例1：注意点：1.注意情景图所提供的信息与所提问题的联系，获取有用的信息资源。图中显示的信息有4条，其中一条信息一直都没有用到。零散的语文书有8本。2.注重35+3与35+30的计算方法的比较。可通过动手操作，学生很容易探索获得：计算35+3，先算5+3得8，再算30+8得38；计算35+30，先算30+30得60，再算60+5得65。最后，可以组织学生讨论，交流自己的想法。通过比较，加深学生对“相同单位的数相加”的认识，进一步明确两位数加一位数和两位数加整十数的算法。

　　做一做：对比练习，注意让学生说说上下算式算法的不同。注意：5+21与50+21的计算。因为这两题是一位数和整十数加两位数与其他的题目刚好相反。特别是5+21容易使学生出错。强调后练习十一的第1、2题练习应该没有问题了。

　　第4题：渗透函数思想。注意对题意的理解。

　　第二课时[P62、P64]这节课是教学的难点，教学时可让学生借助小棒来突破难点。

　　内容：两位数加一位数（进位的）[例2及练习十一5-9题]

　　教学目标：

　　1.使学生掌握两位数加一位数（进位的）的口算方法。

　　2.通过动手操作，培养学生动手操作的能力。

　　3.通过小组合作，培养学生的团体协作精神

　　教学建议：

　　例2：由学生身边的活动实例引出计算问题，使计算教学蕴含具体的生活内容，对学生产生吸引力；注意点：1.理清情景图提供的信息，让学生明白问题的意思以及解决问题的方法。2.让学生小组合作动手操作，自主探索计算方法。教学时，要让学生动手摆一摆，通过动手操作探索计算方法。注意结合学生的操作，着重说明4根小棒加9根小棒是13根，把10根捆成1捆，再和原来的2捆加在一起。突出计算时先拿个位数相加，得出结果再跟整十数相加，使学生理解进位的道理，以有效地突破教学难点。3.《标准》中“鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”的理念。在本节课的教学中，要突出算法的多样化。此时，要舍得花时间让学生去多说多操作，说说自己独特的想法。关于优化的'问题，我想重点把它放在第二课时练习课再来解决。但在教学的过程中，也不能放松优化的问题，在学生众多的算法中让学生自己去比较，此时，不必老师可意的强调，他们也能体会到哪种方法比较的简便。而当学生发现自己所创造的算法被列为最佳或较佳时，在他们幼小心灵会萌发出自我的价值，增强学习的自信心，在以后的学习中会主动挑战自我，这才是教学改革的真谛！

　　做一做：让学生脱离摆小棒，运用学习的口算方法，算出得数。对学习有困难的学生也可借助小棒来解决。

　　第5题：要注意上下题之间的联系。

　　第7题：注意点：也可充分利用画面资源。例如：再仔细看一看，还可以怎样把小兔分成两部分？（可分为草丛中的与草丛外的，在跑的没在跑的等等。）又可以怎样计算呢？

　　第三课时[P64-65]

　　内容：两位数加一位数和整十数混合练习

　　练习十一9-14题（第三课时这样的安排我认为主要是考虑这几题都是复习两位数加一位数和整十数混合练习，就将它安排在同一课时，同时还可以自己根据学生的情况，出几道相应的练习。）

　　教学目标：

　　1.使学生熟练掌握两位数加减一位数和整十数的计算方法。

　　2.能用学过的知识解决简单的实际问题

　　教学建议：

　　第9题：注意算法的优化问题：可提问为什么你算得这样的快？有什么好方法吗？让学生体会到哪种算法是最好的、最棒的。

　　第10题：即巩固两位数加一位数的口算，又可以为以后学习乘法做些准备。要提醒学生计算要仔细，前面一个错了后面就全错了。还可适当的增加类似的题型。如：5连续加5，7连续加7，8连续加8等。

　　第11题：让学生注意只提供了一个条件，还有一个条件要自己在图中找。

　　第13题：练习的题量比较的少，还可以适当的增加几道相应的练习。增加学生的练习量。

　　第四课时[P65-67]

　　内容：连加连减、加减混合

　　练习十一14-17题及聪明题（我认为这几题是连加连减以及加减混合，因此将这几题安排在一课时。）

　　教学目标：

　　1.使学生熟练地掌握两位数加一位数和整十数的计算方法，并会解决简单的实际问题。

　　2.培养学生的观察能力和初步的逻辑思维能力

　　教学建议：

　　第14题：（如图）此题要注意让学生弄清题意，有的学生看不出题中的哪7架飞机飞走了，刚拿到教材我也看不明白。这里需要老师点明是左边的7架飞机。另外，根据起飞的飞机架数和现在停着的飞机架数解决原来有多少架飞机的问题，对小学生来说有一定的困难。要注意对学习有困难的学生进行辅导。如：通过算式7+11=18（架）与18-7=11（架）对比，让学生在争论中明白“原来有多少架飞机的”算理。

　　第15题：选择了回收旧电池的事例，渗透学生的环保意识。注意点：有些学生可能也会出现这样的情况，列出的算式是35-7，那学生肯定是对问题的意思不理解，此时要注意问题的对比。如果用算式35-7，那题目可以怎么改？经过比较学生就明白了。

　　第17题：是一个简单的统计表。这种练习形式前面出现过，让学生用表中的数做连加练习。同时，用于渗透统计思想，并对学生进行热爱祖国，长大了为祖国争光的思想教育。

　　聪明题：叙述的事理情节稍复杂些。注意先引导学生读题弄清题意，再探讨解决问题的方法，注意点：

　　1.算法多样化。充分发挥学生的潜能，给他们提供一个展示自我的平台。

　　2.用通俗的语言讲清算理。

100以内的减法教案12

　　教学目标：

　　1．在观察、操作活动中理解100以内的两位数加两位数进位加法的算理。

　　2．掌握100以内两位数加两位数的进位加法的笔算方法。

　　3．在情境中体验加法计算的价值，在探究中培养迁移类比推理的能力。

　　4．体会两位数加两位数与两位数加一位数和整十数的联系密切，感受数学的统一美。

　　目标解析：

　　本课教学目标的定位，是基于一年级下册学生已掌握的两位数加一位数和整十数的口算方法以及前一课时两位数加两位数（不进位）的笔算方法的基础之上。通过在学生熟知的情境中展开探索，在动手操作中理解算理，在知识迁移中体会笔算加法的算法。让学生真正做到知其然且知其所以然。

　　教学重点：

　　掌握100以内的两位数加两位数的进位加法的笔算方法。

　　教学难点：

　　理解100以内的两位数加两位数的进位加法的算理，理解个位相加满十，向十位进1的道理。

　　教学准备：

　　课件、小棒等。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，铺垫导入

　　（一）复习口算

　　5+34=

　　63+7=

　　9+84=

　　38+50=

　　让学生说说自己的算法。

　　（二）复习笔算

　　32+6=

　　5+43=

　　24+61=

　　43+37=

　　学生独立列竖式计算，指名板演后交流，列竖式时要注意什么，关键把哪个数位对齐？

　　（三）揭示课题

　　今天我们就来研究两位数加两位数的.笔算加法(进位)。（板书课题）

　　【设计意图：课前复习100以内的两位数加一位数、两位数加整十数的口算加法和两位数加两位数的笔算加法，既是对旧知的复习，也是为本堂课学习进位加做好铺垫。笔算的最后一道题设计让学生产生认知冲突，激发探究两位数加两位数的进位加法的欲望。】

　　二、合作交流，探究算理

　　（一）创设情境，提出问题

　　1．课件呈现主题图，读取主题图中的信息。

　　2．根据图中的信息，你能提出什么数学问题？

　　3．学生汇报，提炼问题：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？

　　4．列出算式：35+37=

　　（二）小组合作，探究算法

　　你想用什么办法算出得数？小组合作来试一试吧！

　　【设计意图：放手让学生通过小组合作的方式，自主探究计算的方法，体现方法多样化，发散学生思维。】

　　（三）汇报交流，明确算理

　　预设一：用小棒摆

　　1．学生汇报演示。

　　2．结合学生的操作，重点交流5根加7根得12根，把其中的10根捆成1捆再和原来的6捆相加。

　　【设计意图：借助摆小棒理解进位加法的算理，为竖式计算做准备。】

　　预设二：列竖式计算

　　1．学生回答，教师板书。

　　2．你在列竖式计算时，是从哪一位加起的？为什么要从个位算起？

　　3．讨论：5加7满10后怎么办？在竖式中怎么表示？

　　【设计意图：详细讲解5加7得12，向十位进1中1的写法。一方面结合摆小棒理解笔算进位加法的算理，另一方面又突出了竖式中进1的写法，如果有的学生从十位加起，教师可以引导学生进行比较，优化整合。】

　　（四）归纳总结，理解算理

　　1．我们今天学的加法与以前学的加法有什么不同？

　　2．进位加在计算时要注意什么？为什么要这样算？

　　3．课堂小结：笔算加法时，要把相同数位对齐，从个位加起，个位满十，向十位进1。

　　三、巩固练习，深化理解

　　1．教材第14页做一做。

　　学生列竖式计算，巩固算法。

　　2．教材第15页第5题。

　　判断改错，进一步理解算理。

　　3．教材第15页第3题。

　　运用新知解决问题，体会数学的价值。

　　【设计意图：通过巩固练习，使学生给巩固两位数加两位数的进位加的算法，进一步理解算理，并运用它解决实际问题，体会数学的应用价值。】

　　四、课堂小结

　　1．谈谈这节课你有什么收获？

　　2．笔算加法时，需要注意什么？

　　【设计意图：通过师生交流、归纳总结和评价，让学生享受学习成功的快乐，体会前后知识间的联系，感受数学的统一美。】

100以内的减法教案13

　　教学目标：

　　1．会用画图的方法分析求比一个数多（少）几的数的实际问题的数量关系，掌握此类问题的解决方法。

　　2．经历观察、分析、思考、解决问题的过程，提高解决实际问题的能力。

　　3．沟通知识之间的相互联系。借助迁移的学习方法，培养学生主动参与、自主探究意识。

　　教学重点：

　　理解和掌握解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的数量关系和解题方法。

　　教学难点：

　　用画图的方法分析数量关系。

　　教学准备：

　　课件、若干个圆片、三角形、小棒等。

　　教学过程：

　　一、游戏导入

　　（一）摆一摆，说一说。

　　教师在黑板上粘贴一行○，共6个。

　　1．要求学生摆一行数量一样多的△。（摆放时指导学生上下行对齐，一一对应。）

　　2．如果要使△比○多2个，该怎么摆？（让学生上黑板摆，并说一说想法。）

　　3．圈出△和○同样多的部分，再圈出△比○多的部分，△可以分成哪两个部分？

　　4．怎样计算△的数量?

　　（二）揭示课题并板书

　　【设计意图：从学生感兴趣且直观的动手操作入手，渗透一一对应的数学思想，从而激发学生学习数学的兴趣，为下一环节的学习做好铺垫。】

　　二、探索新知

　　（一）探究解决比一个数多几的数的实际问题。

　　1．收集信息，提出问题。

　　（1）出示教材第23页主题图。

　　(2）学生交流：哪一列的班级在评比中荣获第一名？你还知道哪些数学信息？

　　【设计意图：引导学生学会从简单的统计图中，搜集有效的信息。让学生直观感受到各个量之间的大小。】

　　（3）课件出示例4第（1）小题的条件部分。你能提出什么数学问题？

　　2．理解数量关系。

　　怎样求出二班得到的小红旗的面数？

　　（1）根据黑板上的圆片和三角形的对比图，学生模仿着用小棒摆。

　　（2）同桌互相说一说摆法和算法。

　　【设计意图：有了导入摆一摆的.基础，学生完全有能力自己摆，通过动手操作和相互交流，加深学生对数量关系的理解。】

　　3．解决问题。

　　（1）课件出示教材第23页小红旗摆法图，演示画图过程。

　　（2）学生交流图中数量之间的关系。

　　（3）学生列式、解答。

　　4．学生交流。

　　你还能用什么方法解决这个问题？（学生可能会直接分析出数量关系，也可能运用线段图分析。）

　　【设计意图：充分尊重学生的个体差异，教学要求上因人而异，在引导学生运用画图法解决问题后，留给学生交流其它解法的时间，让有能力的学生在学习上得到拓展延伸。】

　　5．引导学生用减法来检验。

　　三、探究解决求比一个数少几的数的实际问题。

　　1．课件出示24页第2小题，引导学生理解题意。

　　2．学生尝试用画图的方法表示三班和一班的数量关系，并解答。教师巡视指导。

　　3．学生汇报解法及解题思路，课件同时演示解答过程。

　　4．口答检验方法。

　　【设计意图：由于学生已经经历了分析、解决求比一个数多几的数的实际问题的过程，这个环节主要是为了引导学生利用先前的学习经验和学习方法，自主地类推出解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的解题方法。】

　　四、应用提升

　　（一）教材第25页练习四的第1题。

　　学生读题，明确已知条件和所求问题，理解解决问题的关键句，再列式计算。

　　（二）教材第25页练习四的第2题。

　　（三）教材第24页做一做。

　　1．课件出示图示，生独立解答。

　　2．比较这两个问，有何不同？（学生自主交流）

　　3．教师小结：解决求比一个数多几或少几的数的实际问题时，关键是要找出哪个数量较大，哪个数量较小。

　　【设计意图：这道题是在同一背景下的两个并列的实际问题，将这两个问题放在一起对比解决，有利于学生沟通两者之间的内在联系，帮助学生更好地理解此类加减法应用题的数量关系，提高解决问题的能力。】

　　五、畅谈收获

　　通过今天的学习，你学会了什么？

100以内的减法教案14

　　第六课时两位数减两位数（练习课）

　　教学内容：

　　课本P20---P21练习三

　　教学目标：

　　1。通过练习，使学生掌握两位数与两位数加减法的计算方法，能较正确、熟练地计算两位数与两位数的加减法。

　　2。提高学生的计算能力和检查能力，培养学生的分析判断能力。

　　教学重点：

　　查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算熟练度和准确度。

　　教学难点：

　　提高学生的计算和检查能力，培养学生的'分析判断能力。

　　教学准备：

　　实物投影、图片和题卡

　　教学过程：

　　一、总结引入

　　小朋友们，学习了两位数与两位数的加减法。你们有哪些收获呢？把你的收获在小组内交流一下。指名汇报。总结得非常好。今天这节课我们继续来研究。

　　[设计意图]：课前使学生明确学习的目标。

　　二、巩固练习

　　1、完成第20页练习三第4题。请仔细观察图，你了解到了哪些信息？说给同桌的同学听一听。怎样求还剩多少个？指名回答。板书算式：32-11。这道题该如何计算呢？

　　2、完成第20页练习三第3题。教师巡视。指名汇报，选一道题说说计算方法。

　　3、完成第21页练习三第9题。教师巡视。指名汇报。

　　4、完成第21页练习三第7题。同桌两个同学与相说一说下面各题差的十位上是几？你是怎样想的？

　　5、第22页练习三第10题。仔细观察，你了解到哪些信息？指名汇报。怎样求雨伞多少钱一把？独立完成后和同桌交流一下计算方法。指名汇报，并说明算法。

　　4、第22页练习三第11题。先自己独立完成，完成后从加法和减法中各选一道题在小组内说说计算的方法。指名汇报、订正。

　　[设计意图]：1、培养学生良好的学习习惯。2、通过多种形式的练习使学生掌握计算方法。

　　三、强化练习

　　1、完成第21页练习三第8题。有3只母鸡带着自己的孩子出来找吃的东西。可三家的小鸡混到了一起。你能帮助鸡妈妈找到自己的孩子吗？教师巡视。指名汇报、订正、评比。

　　2、完成第22页练习三第12题。教师巡视。指名汇报，并说明填法。

　　3、完成第22页练习三第13题。看了表以后，你想到了哪些数学问题？和小组的同学交流。指名汇报。选择两个你喜欢的问题列式算一算。同桌的同学互相交换检查，并说说计算的方法。

　　[设计意图]：提高学生练习的熟练性。

　　四、总结：通过今天的练习，你有什么收获。

　　五、随堂练习

100以内的减法教案15

　　教学内容

　　两位数加两位数的口算。（教材第10页例1）

　　教学目标

　　1．学习两位数加两位数（和在100以内），会正确口算两位数加两位数。

　　2．经历两位数加两位数的计算过程，掌握两位数加两位数的计算法则。

　　3．培养学生解决简单实际问题的能力，及根据情况选择恰当方法的意识。

　　重点难点

　　重点：口算两位数加两位数。

　　难点：能正确计算两位数加两位数的进位加法。

　　教学过程

　一、复习引入

　　口算，并说出算法。（老师提问，学生齐答）

　　54＋5＝26＋9＝

　　20＋40＝15＋30＝

　　47＋42＝

　　师：前面4个加法算式利用我们学过的两位数加一位数，两位数加整十数的算法就能够进行口算，那最后一个如何口算呢？今天我们就来学习类似47＋42这样的两位数加两位数的口算方法。（板书课题：两位数加两位数的口算）

　　二、学习新课

　　教学教材第10页例1。

　　（1）创设学习情境。

　　师：学校组织全校学生乘车去参观“世博会”，客车马上就要来了，可是一年级的小朋友们却遇到了一个难题：一共要买多少张车票呢？大家能帮他们算一算吗？（课件出示教材第9页情境图）

　　（2）探索解决问题的方法。

　　师：计算一共要买多少张车票，首先要知道一年级一共有多少名学生。已知一（1）班有35人，一（2）班有34人，也就是求35和34的和，那同学们打算用什么方法计算呢？

　　组织学生小组交流、讨论，并进行汇报。（板书学生的汇报）

　　方法一：35＋30＝65 65＋4＝69

　　方法二：30＋30＝60 5＋4＝9 60＋9＝69

　　师：同学们都很棒，已经学会利用已有的知识解决新的问题，并能通过多种方法求解。方法一中通过将一个两位数拆成整十数和一位数的和，使问题转化为求两位数和整十数、两位数和一位数的和；方法二中通过将两个两位数拆成整十数和一位数的和，使问题转化为求整十数和整十数、一位数和一位数、整十数和一位数的和，而这些都是我们利用所学知识能够解决的。

　　师：现在我们来看另一个问题，二（1）班有39人，二（2）班有44人，那么二年级的小朋友们要买多少张车票呢？联系前一个问题中的两种方法，说说你是怎样计算的？（点名学生回答，老师板书）

　　方法一：39＋40＝79 79＋4＝83

　　方法二：30＋40＝70 9＋4＝13

　　70＋13＝83

　　师：很好，看来大家对两位数加两位数的计算都掌握得不错。39是一个接近整十数的两位数，你还有什么好的计算方法吗？

　　方法三：39＋1＝40 40＋43＝83

　　（3）引导学生比较并总结两位数加法的'口算方法。

　　师：问题（2）中两位数加两位数的和的十位上为什么是8而不是7呢？（点名学生回答）

　　师：说说我们应该如何做两位数加两位数的口算？（学生交流讨论，老师总结）

　　三、巩固反馈

　　完成教材第10页“做一做”。（点名学生回答）

　　（1）35＋36＝71（张）