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高中椭圆教案
作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的高中椭圆教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
高中椭圆教案1
学习目标
1、能根据抛物线的定义建立抛物线的标准方程；
2、会根据抛物线的标准方程写出其焦点坐标与准线方程；
3、会求抛物线的标准方程。
一、预习检查
1、完成下表:
标准方程
图形
焦点坐标
准线方程
开口方向
2、求抛物线的焦点坐标和准线方程.
3、求经过点的抛物线的标准方程、
二、问题探究
探究1：回顾抛物线的定义，依据定义，如何建立抛物线的标准方程？
探究2：方程是抛物线的标准方程吗?试将其与抛物线的标准方程辨析比较、
例1、已知抛物线的顶点在原点，对称轴为坐标轴，焦点在直线上，求抛物线的方程.
例2、已知抛物线的焦点在轴上，点是抛物线上的一点,到焦点的距离是5,求的值及抛物线的标准方程,准线方程.
例3、抛物线的顶点在原点，对称轴为轴，它与圆相交,公共弦的长为.求该抛物线的方程,并写出其焦点坐标与准线方程.
三、思维训练
1、在平面直角坐标系中,若抛物线上的点到该抛物线的焦点的距离为6,则点的横坐标为、
2、抛物线的焦点到其准线的距离是、
3、设为抛物线的焦点,为该抛物线上三点,若,则=、
4、若抛物线上两点到焦点的距离和为5,则线段的中点到轴的距离是、
5、（理）已知抛物线，有一个内接直角三角形，直角顶点在原点，斜边长为，一直角边所在直线方程是，求此抛物线的方程。
四、课后巩固
1、抛物线的准线方程是、
2、抛物线上一点到焦点的距离为,则点到轴的距离为、
3、已知抛物线,焦点到准线的距离为,则、
4、经过点的抛物线的`标准方程为、
5、顶点在原点,以双曲线的焦点为焦点的抛物线方程是、
6、抛物线的顶点在原点,以轴为对称轴,过焦点且倾斜角为的直线被抛物线所截得的弦长为8,求抛物线的方程、
7、若抛物线上有一点,其横坐标为，它到焦点的距离为10，求抛物线方程和点的坐标。
高中数学选修1-12.2.1双曲线的标准方程（2）学案(苏教版)
年级高二学科数学选修1-1/2-1
总课题2.3双曲线总课时第课时
分课题2.3.1双曲线的标准方程（2）分课时第2课时
主备人梁靓审核人朱兵上课时间
预习导读(文)阅读选修1-1第37--39页，然后做教学案，完成前三项。
(理)阅读选修2-1第39--41页，然后做教学案，完成前三项。
学习目标1、使学生掌握双曲线的定义，熟记双曲线的标准方程，并能初步应用；
2、使学生初步会按特定条件求双曲线的标准方程；
一、预习检查
1.焦点的坐标为（-6，0）、（6，0），且经过点（-5，2）的双曲线的标准方程为、
2.已知双曲线的一个焦点为，则的值为、
3.椭圆和双曲线有相同的焦点，则实数的值是、
4.焦点在轴上的双曲线过点，且与两焦点的连线互相垂直，则该双曲线的标准方程为、
二、问题探究
例1、已知两地相距800m，一炮弹在某处爆炸，在处听到爆炸声的时间比在处晚2s，设声速为340m／s、(1)爆炸点应在什么样的曲线上？(2)求这条曲线的方程、
例2、根据下列条件，求双曲线的标准方程
（1），经过点（－5，2），焦点在轴上；
（2）与双曲线有相同焦点，且经过点、
例3、(理)已知双曲线（a＞0，b＞0）的两个焦点为、，点在双曲线第一象限的图象上，若△的面积为1，且，求双曲线方程.
三、思维训练
1、已知是双曲线的焦点，是过焦点的弦，且的倾斜角为600，那么的值为、
2、已知双曲线的两个焦点为分别为，点在双曲线上且满足，则的面积是、
3、判断方程所表示的曲线。
4、已知的底边长为12，且底边固定，顶点是动点，使，求点的轨迹
四、知识巩固
1、若方程表示双曲线，则实数的取值范围是、
2、设是双曲线的焦点，点在双曲线上,且,则点到轴的距离为、
3、为双曲线上一点，若是一个焦点，以为直径的圆与圆的位置关系是、
4、求与圆及都外切的动圆圆心的轨迹方程、
5、已知定点且，动点满足，则的最小值是、
6、(理)过双曲线的一个焦点作轴的垂线，求垂线与双曲线的交点到两焦点的距离。
高中椭圆教案2
学习目标
1、掌握双曲线的定义，熟记双曲线的标准方程，并能初步应用；
2、通过对双曲线标准方程的推导，提高求动点轨迹方程的能力；
3、初步会按特定条件求双曲线的标准方程.
一、预习检查
判断下列方程是否表示双曲线，若是，求出的值
①②
③④
二、问题探究
探究1：如果把椭圆定义中的“距离的和”改为“距离的差”，那么点的轨迹发生什么变化？
探究2：如何建立直角坐标系求双曲线标准方程？
例1、已知双曲线两个焦点的坐标为，双曲线上一点到的距离之差的绝对值等于8，求双曲线标准方程
例2、已知方程表示焦点在轴上的双曲线、求的取值范围、
例3、(理)已知双曲线的两个焦点，是双曲线上一点，且，求双曲线方程。
三、思维训练
1、焦点分别是、，且经过点的双曲线的`标准方程是、
2、证明：椭圆与双曲线的焦点相同
3、若方程表示焦点在轴上的双曲线，则角所在象限是、
4、设双曲线上的点P到点的距离为15，则P点到的距离是、
四、知识巩固
1、若方程表示双曲线，则它的焦点坐标为、
2、已知双曲线的方程为，点在双曲线的右支上，线段经过双曲线的右焦点，为另一焦点，则的周长为、
3、双曲线上点到左焦点的距离为6，则这样的点的个数为、
4、已知是双曲线的两个焦点，是双曲线上任一点（不是顶点），从某一焦点引的平分线的垂线，垂足为，则点的轨迹是、
5、设双曲线与椭圆有共同的焦点，且与椭圆相交，一个交点的纵坐标为4，求双曲线的方程.
6、(理)已知双曲线，焦点为,是双曲线上的一点，且,试求的面积.
高中椭圆教案3
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
本节是继直线和圆的方程之后，用坐标法研究曲线和方程的又一次实际演练。椭圆的学习可以为后面研究双曲线、抛物线提供基本模式和理论基础。因此这节课有承前启后的作用，是本章和本节的重点内容之一。
（二）教学重点、难点
1、教学重点：椭圆的定义及其标准方程
2、教学难点：椭圆标准方程的推导
（三）三维目标
1、知识与技能：掌握椭圆的定义和标准方程，明确焦点、焦距的概念，理解椭圆标准方程的推导。
2、过程与方法：通过引导学生亲自动手尝试画图、发现椭圆的形成过程进而归纳出椭圆的定义，培养学生观察、辨析、类比、归纳问题的能力。
3、情感、态度、价值观：通过主动探究、合作学习，相互交流，对知识的归纳总结，让学生感受探索的乐趣与成功的.喜悦，增强学生学习的信心。
二、教学方法和手段
采用启发式教学，在课堂教学中坚持以教师为主导，学生为主体，思维训练为主线，能力培养为主攻的原则。
“授人以鱼，不如授人以渔。”要求学生动手实验，自主探究，合作交流，抽象出椭圆定义，并用坐标法探究椭圆的标准方程，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。
三、教学程序
1、创设情境，认识椭圆：通过实验探究，认识椭圆，引出本节课的教学内容，激发了学生的求知欲。
2、画椭圆：通过画图给学生一个动手操作，合作学习的机会，从而调动学生的学习兴趣。
3、教师演示：通过多媒体演示，再加上数据的变化，使学生更能理性地理解椭圆的形成过程。
4、椭圆定义：注意定义中的三个条件，使学生更好地把握定义。
5、推导方程：教师引导学生化简，突破难点，得到焦点在x轴上的椭圆的标准方程，利用学生手中的图形得到焦点在y轴上的椭圆的标准方程，并且对椭圆的标准方程进行了再认识。
6、例题讲解：通过例题规范学生的解题过程。
7、巩固练习：以多种题型巩固本节课的教学内容。
8、归纳小结：通过小结，使学生对所学的知识有一个完整的体系，突出重点，抓住关键，培养学生的概括能力。
9、课后作业：面对不同层次的学生，设计了必做题与选做题。
10、板书设计：目的是为了勾勒出全教材的主线，呈现完整的知识结构体系并突出重点，用彩色增加信息的强度，便于掌握。
四、教学评价
本节课贯彻了新课程理念，以学生为本，从学生的思维训练出发，通过学习椭圆的定义及其标准方程，激活了学生原有的认知规律，并为知识结构优化奠定了基础。
高中椭圆教案4
学习目标
1、理解椭圆的定义，明确焦点、焦距的概念、
2、熟练掌握椭圆的标准方程，会根据所给的条件画出椭圆的草图并确定椭圆的标准方程、
3、能由椭圆定义推导椭圆的方程、
一、问题探究
探究1:手工操作演示椭圆的形成：取一条定长的细绳，把它的两端
固定在画图板上的两点，当绳长大于两点间的距离时，用铅笔
把绳子拉近，使笔尖在图板上慢慢移动，就可以画出一个椭圆在这
个运动过程中，什么是不变的？
探究2:椭圆的标准方程是如何推导而得到的、
探究3:在椭圆的标准方程中分母的大小反映了焦点所在的坐标轴，并且之间的关系是、
例1、写出适合下列条件的椭圆的标准方程：
(1)两个焦点坐标分别是(-4,0)、（4，0），椭圆上一点到两焦点的距离之和等于10；
(2)两个焦点坐标分别是（0，－2）和（0,2）且过（,）
例2、求适合下列条件的椭圆的标准方程.
(1)焦点在轴上，且经过点(2，0)和点(0，1).
(2)焦点在轴上，与轴的一个交点为，到它较近的一个焦点的距离等于2.
例3、已知椭圆经过两点（，求椭圆的标准方程
二、思维训练
1.已知椭圆两个焦点坐标分别是(-3，0)，(3，0)，椭圆经过点(-5，0).则椭圆的标准方程为、
2、椭圆上一点到焦点的距离等于6，则点到另一个焦点的距离是、
3、已知两点在椭圆上，椭圆的左、右焦点分别为,,过，若的内切圆半径为1，则△的面积为、
4.已知两个圆和圆，则与圆外切且与圆内切的动圆的圆心轨迹方程是、
三、当堂检测
1、判断下列方程是否表示椭圆，若是，求出的值
①；②；③；④、
2、椭圆的焦距是，焦点坐标为、
3、动点到两定点，的距离的和是10，则动点所产生的曲线方程为、
4、椭圆左右焦点分别为，若为过左焦点的弦，则的周长为、
四、课后巩固
1、方程表示焦点在轴上的椭圆，则的取值范围是、
2、椭圆的方程为，焦点在轴上，则其焦距为（含的式子）、
3、椭圆的一个焦点是（0，2），那么k等于、
4、椭圆对称轴在坐标轴上，短轴的一个端点与两个焦点构成一个边长为正三角形，求这个椭圆方程.
5、点是椭圆上一点，是其焦点，若，求面积、
6、(理)已知定圆，动圆和已知圆内切且过点P(-3，0)，求圆心M所产生轨迹的方程
延伸阅读
高中数学选修1-12.1.2椭圆的几何性质（1）学案（苏教版）
年级高二学科数学选修1-1/2-1
总课题2.2.2椭圆的几何性质总课时第课时
分课题2.2.2椭圆的几何性质(1)分课时第1课时
主备人梁靓审核人朱兵上课时间
预习导读(文)阅读选修1-1第31--34页，然后做教学案，完成前三项。
(理)阅读选修2-1第33--36页，然后做教学案，完成前三项。
学习目标1、熟练掌握椭圆的范围，对称性，顶点、长轴、短轴等简单几何性质
2、掌握标准方程中的几何意义，以及的相互关系
3、感受如何运用方程研究曲线的几何性质、
一、预习检查
1、椭圆的长轴的端点坐标为、
2、椭圆的长轴长与短轴长之比为2：1，它的一个焦点是，则椭圆的标准方程为、
3、已知椭圆，若直线过椭圆的
左焦点和上顶点，则该椭圆的标准方程为、
二、问题探究
探究1:“范围”是方程中变量的取值范围，是曲线所在的位置的范围。
椭圆标准方程中的取值范围是什么？其图形位置是怎样的？
探究2:标准形式的`方程所表示的椭圆，其对称性是怎样的？能否借助标准方程用代数方法推导？
探究3:椭圆的顶点是怎样的点？椭圆的长轴与短轴是怎样定义的？长轴长、短轴长各是多少？的几何意义各是什么？?
例1、求椭圆的长轴和短轴的长、焦点和顶点的坐标，并画出这个椭圆、
例2.求符合下列条件的椭圆标准方程（焦点在x轴上）：
（1）焦点与长轴较接近的端点的距离为，焦点与短轴两端点的连线互相垂直、
（2）已知椭圆的中心在原点，长轴是短轴的三倍，且椭圆经过点P（3，0），求椭圆的方程、
例3、1998年12月19日，太原卫星发射中心为摩托罗拉公司（美国）发射了“铱星”系统通信卫星，卫星运行的轨道是椭圆，是其焦点，地球中心为焦点，设地球半径为，已知椭圆轨道的近地点（离地面最近的点）距地面，远地点（离地面最远的点）距地面，并且、、在同一直线上，求卫星运行的轨道方程、
三、思维训练
1、根据前面所学有关知识画出下列图形
①、②、
2、在下列方程所表示的曲线中，关于轴、轴都对称的是()
A、B、
C、D、
3、当取区间中的不同的值时，方程所表示的曲线是一组具有
相同的椭圆、
四、知识巩固
1、求出下列椭圆的长轴长、短轴长、定点坐标和焦点坐标：
（1）；（2）；（3）；（4）.
2、椭圆的内接正方形的面积为、
3、椭圆的焦点到直线的距离为、
4、已知(3，0)，(3，0)是椭圆=1的两焦点，是椭圆上的点，当时，面积最大，则=，=
高中椭圆教案5
设计说明：
椭圆、双曲线、抛物线都是平面内符合某种条件的点的轨迹，如果用综合法来研究它们，是很困难的，而用坐标法就方便很多。学生对解析几何有一定的基础，已具有一定的观察、分析问题、解决问题的能力。他们思维活跃，乐于探索、敢于探究。但高中生的逻辑思维能力尚属经验型，数学运算能力、分析问题、解决问题的能力、逻辑推理能力、思维能力都比较弱，所以在设计课的时候往往要降低起点，多作铺垫，扫清他们学习上的障碍，保护他们学习的积极性，增强学习的主动性。本人以课堂教学的组织者、引导者、合作者的身份，组织学生动手实验、归纳猜想、推理验证，引导学生逐个突破难点，自主完成问题，使学生通过各种数学活动，掌握各种数学基本技能，初步学会从数学角度去观察事物和思考问题，产生学习数学的愿望和兴趣。
教材分析：
推导椭圆的标准方程的方法对双曲线、抛物线方程的推导具有直接的类比作用，为学习双曲线、抛物线内容提供了基本模式和理论基础。对椭圆定义及标准方程的掌握好坏，不光会影响对它本身的性质的掌握，而且直接影响对双曲线、抛物线的'学习效果，可见本节内容所处的重要地位本节课研究的是椭圆标准方程的建立及其简单运用，涉及的数学方法有观察、比较、归纳、猜想、推理验证等。
教学方法：
本课采用循序渐进、逐层推进、自主探究法，即“创设问题——启发讨论——探索结果”及“直接观察——归纳抽象——总结规律”的一种研究性教学方法。引导学生自觉主动地创造性地去分析问题、讨论问题、解决问题，以学生为主体，注重“引、思、探、练”的结合，形成师生互动的教学氛围，体现课堂的开放性与公平性。使用多媒体辅助教学，增强动感和直观性，降底学生学习难度、增加课堂容量、提高学生的学习兴趣和教学效果。大容量信息的呈现和生动形象的演示（尤其是动画效果）对激活学生思维、加深概念理解有积极作用。
教学目标：
（1）掌握椭圆的定义、几何图形、标准方程。
（2）会根据已知条件求椭圆的标准方程。
重点、难点：
椭圆是通过描述椭圆形成过程进行定义的，作为椭圆本质属性的揭示和椭圆方程建立的基石；椭圆的标准方程作为今后研究椭圆性质的根本依据，成为本节课的教学重点学生对“曲线与方程”的内在联系（数形结合思想的具体表现）并未真正有所感受，而求椭圆的方程的过程是对求轨迹方程的步骤和方法的巩固和加深，所以推导椭圆标准方程成为了本堂课的教学难点。
教学用具：
教师制作课件（一个PowerPoint课件，一个几何画板课件），准备画椭圆工具（包括一块木板、两颗图钉、一根细绳，一张白纸）。
教学过程：
1、引入新课
先让学生阅读引言及课本内容，然后师生共同画图体验：请学生拿出课前准备的硬纸板、细绳、铅笔，自己动手画椭圆，然后教师用多媒体演示画椭圆的过程、
2、椭圆的定义
（1）教师提出问题
①在上面的作图过程中，哪些量是不变的，哪些量是变化的？
②轨迹上的点满足什么条件？
（2）学生概括椭圆的定义，教师点评
（板书）椭圆定义：平面内与两个定点的距离之和等于常数（大于）的点的轨迹叫椭圆，即（2a）、这两个定点叫做椭圆的焦点，两焦点间的距离叫做椭圆的焦距、（关键词语“和”、“常数”、“大于”用彩色粉笔突出、）
说明：2a时轨迹为椭圆；2a=时轨迹为线段；2a时轨迹不存在、
练习：已知（—1，0），（1，0），动点M满足：
（1）|M|+|M|=4，则M点的轨迹为_______
（2）|M|+|M|=2，则M点的轨迹为_______
（3）|M|+|M|=1，则M点的轨迹为_______
思考：若|M|+|M|=2a，则M点的轨迹如何？
3、椭圆的标准方程
（1）复习求动点的轨迹方程的基本步骤
（2）椭圆标准方程的探求
确定建系方案，列出代数方程。先让学生各自在练习本上自行化简，在此过程中，教师一边巡视，一边给予指导和提示（先移项再平方），然后选出1—2位学生的推导过程利用实物投影仪展示出来，并请学生本人作简要陈述、
4、应用举例，巩固新知
例1、求适合下列条件的椭圆的标准方程：
（1）两个焦点的坐标分别是、，椭圆上一点到两焦点距离的和等于10；
（2）两个焦点的坐标分别是、，并且经过点；
（3）a=3b，且过P（3，0）
分析：解决问题的关键是求出，并确定焦点的位置。
点评：待定系数法求椭圆标准方程时，需根据题意设出椭圆方程，再由已知条件求待定的系数。
注意：当焦点位置不能确定时，应分类讨论。
例2、椭圆上一点P到一个焦点的距离为4，则P到另一个焦点的距离为_______
A、5
B、6
C、4
D、10
5、课堂练习：
课本106页1题、2题、3题
6、归纳小结：
（1）椭圆的定义：（2a）
（2）椭圆的标准方程：焦点在轴上：；
焦点在轴上：、
（焦点的位置看，的分母大小来确定）
（3）xxxx之间的关系：xxxx；
7、课后作业，巩固提高
（1）基础题：课本106页习题8、1的1题、2题、3题、4题
（2）提高题：已知椭圆的左焦点为，AB为过的弦，求的周长。
8、板书设计
略
高中椭圆教案6
教学目标：
(1)通过对椭圆标准方程的讨论，使学生掌握椭圆的几何性质，并正确地画出它的图形；领会每一个几何性质的内涵，并学会运用它们解决一些简单问题。
（2）培养学生观察、分析、抽象、概括的逻辑思维能力；运用数形结合思想解决实际问题的能力。
教学重点：椭圆的简单几何性质及其探究过程。
教学难点：利用曲线方程研究曲线几何性质的基本方法和离心率是用来刻画椭的扁平程度的给出过程
教学过程：
一、复习引入：
1、椭圆定义：在平面内，到两定点距离之和等于定长（定长大于两定点间的距离）的动点的轨迹
2、标准方程：，（）
二、新课讲解：
1、范围：
由标准方程知，椭圆上点的坐标满足不等式，∴，∴，说明椭圆位于直线，所围成的矩形里、
2、对称性：
在曲线方程里，若以代替方程不变，所以若点在曲线上时，点也在曲线上，所以曲线关于轴对称，同理，以代替方程不变，则曲线关于轴对称。若同时以代替，代替方程也不变，则曲线关于原点对称、
所以，椭圆关于轴、轴和原点对称、这时，坐标轴是椭圆的对称轴，原点是对称中心，椭圆的对称中心叫椭圆的中心、
3、顶点：
确定曲线在坐标系中的位置，常需要求出曲线与轴、轴的交点坐标、
在椭圆的标准方程中，令，得，则，是椭圆与轴的两个交点。同理令得，即，是椭圆与轴的两个交点、
所以，椭圆与坐标轴的交点有四个，这四个交点叫做椭圆的顶点、
同时，线段、分别叫做椭圆的长轴和短轴，它们的长分别为和，和分别叫做椭圆的长半轴长和短半轴长、
由椭圆的对称性知：椭圆的短轴端点到焦点的距离为；在中，且，即、
4、离心率：
椭圆的焦距与长轴的比叫椭圆的离心率、
∵，∴，且越接近，就越接近，从而就越小，对应的椭圆越扁；反之，越接近于，就越接近于，从而越接近于，这时椭圆越接近于圆。
当且仅当时，两焦点重合，图形变为圆，方程为、
5、填写下列表格：
方程
图像
a、b、c
焦点
范围
对称性椭圆关于y轴、x轴和原点都对称
顶点
长、短轴长长轴：A1A2长轴长短轴：B1B2短轴长
离心率
例1、求椭圆的长轴和短轴的长、离心率、焦点和顶点的坐标、
解：把已知方程化为标准方程，∴，∴椭圆长轴和短轴长分别为和，离心率，焦点坐标，顶点，、
例2、过适合下列条件的椭圆的标准方程：
（1）经过点、；
（2）长轴长等于，离心率等于、
解：（1）由题意，又∵长轴在轴上，所以，椭圆的标准方程为、
（2）由已知，∴，∴，所以，椭圆的标准方程为或、
例3、如图，设与定点的距离和它到直线：的距离的比是常数，求点的轨迹方程、
分析：若设点，则，到直线：的距离，则容易得点的轨迹方程、
作业：P47第4、5题
§2、1、2椭圆的简单几何性质2
§2、1、2椭圆的简单几何性质2
【学情分析】：
学生对于解析几何部分“利用方程来解决曲线公共点的问题”有一定的认识，对椭圆的性质比较熟悉的情况下，进一步提高学生的运算水平。
【三维目标】：
1、知识与技能：
①进一步掌握“利用方程组求解来解决曲线公共点”的方法、步骤。
②理解求公共点的过程中△对于公共点的个数的影响。
③进一步提高学生的运算能力，培养学生的总结能力。
2、过程与方法：
通过学生研究直线与椭圆的交点问题，掌握“数形结合”的方法。
3、情感态度与价值观：
通过“数形结合法”的学习，培养学生辨证看待问题。
【教学重点】：
知识与技能③
【教学难点】：
知识与技能①②
【课前准备】：
课件
【教学过程设计】：
教学环节教学活动设计意图
一、复习、引入
1、在平面直角坐标系中，求出直线与的交点坐标。（3，2）
2、引入。在平面直角坐标系中，两条曲线的公共点问题，可以转化为解方程组问题。今天，我们就重点学习直线与椭圆的公共点问题。1、通过练习由学生回味解析几何中解决问题的方法。为引入做铺垫。
二、例题、练习
1、请画出一个椭圆和一条直线，你能否讲出直线与椭圆有哪几种位置关系？（没有公共点——相离；有且只有一个公共点——相切；有两个公共点——相交）
例1、已知椭圆
（1）判断直线与椭圆是否有公共点，若有公共点，请求出公共点的坐标。
（2）判断与椭圆是否有公共点，若有公共点，请求出公共点的坐标。
（3）判断与椭圆是否有公共点，若有公共点，请求出公共点的坐标。
分析：联立椭圆与直线的方程，组成方程组，若方程组有解，则有公共点，方程组的解就是公共点的'坐标。注意体会在解方程组过程中，解的个数怎样判断？
1、通过图形，先让学生对直线与椭圆的位置关系有一个直观上的认识。
2、通过例题的三种情况，使学生在求公共点的坐标过程里，体会求解过程的相同之处、不同之处。
3、尽可能地让学生自己发现在求解过程当中△的用法。
三、小节
本节课主要学习了直线与椭圆的三种位置关系：
1、相交2、相切3、相离
解析几何中，求直线与椭圆的公共点问题，可以转化为求解方程组的问题。若只是判断有没有公共点，有多少个公共点，可以不求出公共点的坐标，通过△来判断。
一般情况下，△0，有两个公共点；
△=0，有且只有一个公共点；
△0，没有公共点；尽可能地引导学生，由学生总结出规律来。
四、作业书本P428
五、补充训练1求直线与椭圆的焦点坐标。（答略）
2、经过椭圆+=1的右焦点做倾斜角为135°的直线，与椭圆相交于A，B两点，则=
3、直线l过点M（1，1），与椭圆+=1相交于A、B两点，若AB的中点为M，试求直线l的方程（）
4、斜率为1的直线l与椭圆+y2=1相交于A、B两点，则|AB|的最大值为(B)
A、2B、
C、D、
5、已知(4，2)是直线l被椭圆＝1所截得的线段的中点，则l的方程是_____
6、，为椭圆的两个焦点，过的直线交椭圆于两点P、Q，且，求椭圆的离心率。
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