小学一年级识字一教案
作为一名教师，就有可能用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的小学一年级识字一教案，欢迎阅读与收藏。
小学一年级识字一教案1
学习目标
1、通过自主观察，合作交流，认识12个生字，会写“牛、羊、小、少”4个字。认识1个笔画“”和1个偏旁“提土旁”。
2、观察实物图片，掌握“多—少”“大—小”两组反义词，理解量词“群”“颗”“堆”的意思，能正确使用一些量词。
3、在小组合作学习，探究儿歌过程中，培养学生口头表达能力，并正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学时间2课时
教学准备
教师准备：多媒体课件、生字卡片
教学流程及设计意图：
一、学科整合，导入新课。
同学们，你们认为自己的数学学得棒吗？你们愿意表现给我看看吗？
1、联系数学，产生好奇。
课件出示：数学《比较》（北师大版）中，（1）“比多少”的猴子与白兔的图。
（2）“比轻重”的小熊与猴子的图。
（3）“比高矮”的长颈鹿与大象的图。
师：谁和谁比？它们比什么？比的结果怎么样？
（猴子与白兔比多少，白兔比猴子多，也可以说猴子比白兔少。……）
2、表扬激励，揭示课题。
哎呀，你们真能干！学得这么多，这么棒！今天，语文课也要学作比较，你们愿意去看看吗？出示课题《比一比》。
【在数学《比较》的章节中，学生已接触过事物通过比较才知道大小、多少、长短、高矮等知识和比较的一些方法，这样引入既为学习课文作铺垫，又引发学生的好奇心。利用学科间的相互联系进行教学，促进学科的相互发展。】
二、创设情景，学习字词。
1、创设情景，认识事物。
课件展示：
今天的“比一比”大赛是在一户农家小院里举行，都有哪些朋友参加了比赛呢？请同学们随着老师一起去看看。踏着弯弯曲曲的田间小路，看着碧绿的禾苗，闻着泥土的芬芳，听着身边青蛙的鸣叫。转眼间，我们就来到了一户农民伯伯的'家，轻轻推开院门，走进小院。（课文插图定格）你们看它们闪亮登场了！它们分别是谁？
学生说出一种，课件中图片一一闪烁，同时动物配有黄牛、小鸟、鸭子、花猫的叫声。并在图片旁边出示相应的带拼音的词语，【通过课件中的图画、声音、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，增强了主体的感受，调动了学生的情感参与，以及参与的积极性。】
2、自主识字，学会方法。
这些参加比赛的朋友，我们总该认识它们，记住它们吧！
（1）借助图画，同桌互读词语。
（2）离开图画，借助拼音读词语。
（3）去掉拼音，自主读词。
（4）组内讨论，记住生字。（和同学说说你早已认识哪些字，怎么认识的？其他的怎么记住？）
（5）交流汇报，小组赛读。（读词时，动物边读边学叫：黄牛，黄牛，哞哞哞；
花猫，花猫，喵喵喵；
鸭子，鸭子，嘎嘎嘎；
小鸟，小鸟，叽叽喳喳。
水果边读边说特点：苹果，苹果，又大又红；
杏子，杏子，又黄又多；
红枣，红枣，又红又多；
桃子，桃子，又大又红。）
【有层次性、有梯度地把识字放在一定的语言环境之中，引发儿童的兴趣，并有效的落实基本训练点。识字教学与句式训练同步，使识字教学转化成语言文字的训练。】
三、词语分类，学习童谣。
1、词语分类。
这些参赛朋友的名字，我们都认识了。比赛也要开始了，赛前都要进行分组的，你们认为它们可以分几组，怎么分？
（学生讨论，分成动物组、水果组。）
【通过词语分类，进一步使学生巩固识字，认识事物。同时，学生学会积累词语的方法：可以按类别来积累更多的词语。】
2、学习童谣。
比赛的大组分好了，那它们首先会谁和谁比，比什么，比的结果怎么样呢？你们想往下看吗？请你们赶快打开语文书，自由去读一读童谣吧！(1)自读韵文。
①借助拼音，自己小声地读一读课文，把要求会认的字圈出来,标号小节数。
在读书时遇到不认识的字该怎么办？（借助拼音、请同学帮忙、请老师帮忙……）
②四人小组再读课文，给读的同学提提意见。
③检查读，评读。
(2)读文解疑。
通过读课文，你们知道谁和谁比，比什么，比的结果怎么样了吗？
①根据学生的交流，相机图片出示：
一头黄牛与一只猫大——小黄牛比猫大。或猫比黄牛小。
一个苹果与一颗枣大——小一个苹果比一颗枣大。……
一群鸭子与一只鸟多——少一群鸭子比一只鸟多。……
一堆杏子与一个桃多——少一堆杏子比一个桃多。……
②看图比较鸭子和鸟的数量。
说说一群、一只各是多少。
课件出示图片：根据提供的图片上的内容说词组：一群人、一群大雁、一群海鸥……
认记“群、多、少”。
③看图比较杏子和桃的数量。
说说一堆、一个各是多少。
还可以说“一堆”什么？课件：一堆()，一堆()，一堆()……
④讨论探究：“颗”的适用对象，与“棵”的区别。
课件出示图片：一颗黄豆、一颗纽扣、一颗珍珠
让学生看看这些东西有什么共同的地方？
还可以说“一颗”什么？
讨论“一颗树”对不对，为什么？
3、背诵童谣。
①同桌互背。
②边拍手，边背诵。
③师生拍手，接背。
【通过创设一个问题情景“谁和谁比，比什么，比的结果怎么样”，给予学生自主探究的平台，在探究交流中，将理解词义、句意和练习说话有机地结合起来，培养了学生自我感悟的能力，语言表达的能力。】
四、游戏拓展，创编儿歌。
1、游戏拓展。
①“找朋友”游戏。
将量词卡片和物品名称卡片发给学生，开始唱《找朋友》的歌，歌曲结束，和自己找到的朋友站一起，一起读出共同的名字。
②“我问你说”游戏。
学生选择生活中自己认识的物品，请同学说量词。
2、创编儿歌。
出示课件：
一堆苹果和一个桃子
一个西瓜和一颗葡萄
一群山羊和一只猴子
①学生看图模仿课文编一句。
②学生把创编的句子连起来说一说。
【形式有趣的练习，学生乐此不疲。在游戏中巩固汉字、积累量词。“寓学于乐”，引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，培养学生时时、处处有语文、学语文的意识，培养学生的语文实践能力。】
五、指导书写，重在激励。
1、出示汉字，引导观察。
①读一读：牛、羊、小、少
②看一看：这四个字有什么相同的地方？（都有一画落在中线上）
2、分成两组，逐个练写。
指导第一组：牛、羊
①学生试写感悟，交流体会。
描一描：写这个字要注意什么。
说一说：你发现了什么。
②教师根据学生书写情况示范指导，学生练写。
看一看：仔细看老师写。
练一练：学生认真书写。
③引导欣赏：自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。
自己圈出比较满意的字，同桌互看，相互学习。老师边指导，边挑选典型的作业，最后实物投影展示并评析。
指导第二组：小、少
①观察：这两字哪儿不同？引导学习新笔画“竖钩”，注意“少”上边的“小”没有钩。
②课件展示书写过程，书写笔顺如何？（先中间后两边）
③学生书空——描红——再观察（两字中，两点的变化）——再练习 ——再欣赏。
【引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会主动观察，细心书写。在交流体会时自己的想法得到赞赏后，会有一种成功感，这种成功感又会变成动力，激发他们更主动，更细心观察字形，练习写字。有了学生的感悟、试写之后，教师的指导、示范更有的放矢。】
趣味作业
作业菜单：（任选其一）
1、画画写写：画一些你喜欢的物品，在爸爸妈妈的帮助下并在旁边标明名称，用对量词。
2、找找贴贴：把一些你认识的物品的图片剪下来，在爸爸妈妈的帮助下分分类，贴成一张小报，并在图片旁边标明名称，用对量词。板书
1、比一比
一头黄牛图片一只猫图片
大——小
一个苹果图片一颗枣图片
一群鸭子图片一只鸟图片
多——少
一堆杏子图片一个桃图片
小学一年级识字一教案2
教学目标
1、学会课文生字，1个字只识不写。认识几个偏旁。
2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。
3、诵读谜语，理解谜语，体验猜字谜的乐趣。
教学重点
能在田字格中正确书写生字，能书来年认读，正确运用“池”“驰”这两个字
教学难点
读好字谜
教具准备
转盘、课件、挂图、生字卡片
课时安排
二课时
教学步骤
目标达成
教师活动
学生活动
第一课时
一、创设情境
二、读准字音，学习词语
三、游戏巩固
四、学习字谜歌
五、析记字形，指导书写
创设情境，激发兴趣
使学生知道基本字部件“也”换上不同的偏旁，可以组成新字，并认识这些新字
在诵读中培养语感，进一步明白这些字“形旁”的意义，加深对祖国语言文字的热爱之情
培养识字能力和兴趣
1．板书“也”。
2．小朋友，你们认识这个字吗？今天老师给“也”找来了。
3．板书“他、地、池、驰”。
1．生借助拼音，自由读生字新词。要求：读准字音，词儿连读。
2．四人一组交流：哪些字的'读音容易读错，在书上用“。”做记号，多读几遍。
3．检查指导。
（1）指名读生字及词语。
（2）相机指导：“池”“驰”是整体认读音节。“奔”的韵母是“en”，不要读成后鼻音。“塘”的韵母是后鼻音。
（3）齐读生字及词语。
（4）理解。
看图理解“田地”、“池塘”。
1．借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。
2．出示卡片，开火车检查字音。
3．指名读字谜歌
4．四人一组讨论：这首字谜的谜底是什么？
5．全班交流。
6．指导朗读。
（1）教师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。
（2）生自由练读。师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或停顿读。
（3）指名读字谜歌。评一评。
（4）同桌一起读字谜歌。
7．课外延伸。
小朋友，猜字谜有趣吗？课外请小朋友搜集一些字谜，下节课我们一起来猜。
1．析记字形。
2．指导书写。
借助拼音，自由读生字新词
四人一组交流
齐读生字及词语
看图理解“田地”、“池塘”
借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音
读字谜歌
四人一组讨论
交流
自由练读
读字谜歌，评一评
同桌一起读字谜歌
1．析记字形。
2．书写。
第二课时
复习巩固
二、 析记字形，指导书写
三、课堂练习
学生观察描写练习1中生字笔顺表，自学生字笔顺。通过观察比较，把字写美观
在复习中牢固掌握生字新词，通过训练，让学生能灵活运用所学生字
1．给“也”字找朋友，并口头组词。
2．读生字新词。
3．诵读字谜歌。
1．析记字形。
（1）认读生字：行、千、庄。
（2）教学新偏旁。
（3）说说怎么记住这几个字。
2．指导书写。
（1）小许交流：怎样才能把“千、行、庄”写规范，写漂亮？
（2）教师范写生字并重点指导。
（3）学生随着音乐描、仿、临写生字。
1．加偏旁组词。
也------（）------（）-----（）-------（
）
2．扩词。
行（）（）（）
奔（）（）（）
3．选字填空。
池驰
（1）鱼儿在（）塘里游来游去。
（2）骏马在草原上奔（）。
4．游戏猜字谜。
1．给“也”字找朋友2．读生字新词
3．诵读字谜歌
认读生字
说说怎么记住这几个字
交流
随着音乐描、仿、临写生字
加偏旁组词
扩词
选字填空
游戏猜字谜
教学流程图
创设情境--读准字音，学习词语--游戏巩固--学习字谜歌--析记字形，指导书写--析记字形，指导书写--课堂练习
板书设计：
识字4
驰
也地
他
池
教学反思：
小学一年级识字一教案3
教学目标：
1、复习声母、单韵母，能按顺序背诵。
2、复习偏旁部首、能写出同偏旁的字。
3、能照样子写好左中右结构的字。
4、复习巩固字词，能区别形近字，并组词。
课时安排：两课时
第一课时
教学目标：
1、学习1-3题，复习声、韵母，偏旁，学习写好左中右结构的字。
教学过程：
一、把声母、单韵母按顺序用线连起来，看看小白兔在干什么？
1、上学期学过的声母一共有几个？我们一起来按顺序背一背。
2、这叫什么？（板书：a）（单韵母）单韵母一共有几个？按顺序来背一背。
3、读题、明确要求。
4、学生练习，教师巡视指导。
5、集体交流、评议。
二、写出同偏旁的'字。
1、说说偏旁部首的名称。
2、学生练习。
3、校对。
三、照样子写左中右结构的字。
1、分析字形结构。
2、指导写好“倒、树”两个字。
第二课时
教学目标：
比较区分形近字，理解解释词语和句子。
教学过程：
一、比一比，再组词。
1、认读形近字，并进行比较。
2、口头扩词
3、书面练习。校对。
二、读读说说
1、自由读词语，想想意思。
2、你知道“长江、黄河”吗？谁能给大家介绍一下？
3、理解“童年、父亲”
三、读读写写。
1、自由读、抽生读、齐读。
2、“天上飞小鸟”是什么意思？“田里长禾苗”呢？我们为什么要爱小鸟、爱禾苗。
3、齐读儿歌。
4、抄写一遍。
小学一年级识字一教案4
在新课程实践中，常听到教师说第一学段“识1600-1800字”太困难了(后面都以高限1800字为例来论说)。其实，这个“难”可以具体分析，如果教师善于运用好“加减乘除”的识字教学策略，这个“难”是可以化解的。
一、做好“加法”
1、增加课外识字。
我们教师常说的“难”，主要指学生需要通过课内“教”来识字的量太大。如果“1800字”都需要课内来“教”，当然压力会很大。实际上，“1800字”并非必须全由教师在课内来“教”，它应该包括课内和课外两个途径，即：课内识字量+课外识字量=1800。
识字教学首先要立足于课内，但是绝不要忽略了课外。在当前环境下，识字资源非常丰富，课外完全可以成为学生重要的识字途径。
课外识字有哪些途径呢？姓氏、广告、标语、匾牌、商标、校园文化、电视文化及课外阅读都是真实可感的途径。但不是说有了课外识字的资源，有了课外识字的途径，学生就可以自然而然地增加课外识字量的。我们发现，身处相同的汉字环境的同一学校的不同班级，学生课外识字量存在巨大的差异。我们常常可以看到这样的对比，甲班教师向学生提出要在某个时间进行课外识字展示，第一次展示里，A学生因为课外识4个字得到班级“冠军”，受到师生肯定后，他下次还会识5个、6个……；B同学、C同学受A同学的激励，下次也会识4个以上去争夺“冠军”……如此的激励，我们可看到甲班学生课外识字普遍多。而乙班由于教师没有注意为学生提供展示舞台，没有激励，所以学生很少主动关注课外的汉字，当然课外识字量就少。这组对比例子，告诉我们，课外识字的方法引导其实并不难，一要注意为学生搭建展示交流的平台，二要给予必要的激励。
2、增加阅读。
学生课内外识了很多的字,需要引导学生及时巩固。巩固方式可以复习认读，可以通过活动去开展,但是更有效的方法是及时增加学生的阅读量，不断重现课内外所认的字。例如，学了人教版课标实验教材一年级上册第10课《比尾巴》的“猴、松、鼠、鸭、牛、尾、巴”等字,如果只是一味地重复认读生字卡上的字，学生巩固效果未必好。如果我们推荐学生读《奇妙的动物世界》等儿童读物，这些生字便不断呈现,既能有效地巩固生字，又能使学生在阅读中了解到新的信息,感受了阅读的价值，提高了阅读的兴趣,这当然比孤立地认读生字效果好得多。所以有人说“最有效的识字巩固是阅读”，我们教师要力争增加学生的课外阅读量。
二、做好减法
1、 减去“超标”的要求。
我们知道，《语文课程标准》（实验稿）规定第一学段“会认”1600-1800字，“会写”800-1000字。“会认”只要求会认并了解汉字大意即可，不需抄写，不需要理解运用。但关注教学实际，我们发现不少教师要么是由于不清楚“会写”与“会认”的不同标准，要么是有意拔高标准，把本来只要求“会认”的字都要求“会写”，甚至都要求组词。由于要求过高，学生负担加重而吃不消，造成学生写不好，错误多。这种情况下，教师不但不反思自己的教学标准的把握问题，而是责怪学生“懒”“不认真”，于是又加倍抄写，势必进一步加重学生的负担，其结果只能是学生苦教师也苦。从这个现象看，我们有些教师叫的“难”其实不是真“难”，而是教师拔高要求所致，是作茧自缚。对于这样的“难”，我们要注意正确把握标准，为学生减去“超标”的负担。
2、减少重复的抄写。
在没有“超标”的情况下，对于要求“会写”的字，抄写次数是否越多越好呢？当然不是。我们要注意减少那种过量的`、机械重复的抄写现象。有人研究，对于“会写”的字，一次抄写练习的最佳次数是三遍，少了记不住，多了浪费时间，学生会厌烦疲倦。
三、善做“乘法”
我们通过“加法”，减小了课内识字的巨大压力；通过“减法”减去超标要求，再为课内识字松了绑，使我们的课内识字能卸掉包袱，轻装上阵。在此基础上，课内识字教学还有“乘法”可算，即根据汉字特点与规律，运用更科学的方法，举一反三，提高识字效力，从而进一步实现识字教学由“难”变“易”。
1、 抓住汉字的特点，提高识字效率。
在现代汉语中，“形声字占所有汉字的80 %还多”，形声字的重要特点是形旁表义，声旁表音。如果我们利用这个特点，就可以思考提高学生识字能力的更有效方法了。如“清”，“氵”表示与水有关，水“透明纯净，没有杂质”为清；“青”是声旁，表示读“青（qing）”。如果进一步类推带“青”的汉字“情、蜻、请……”，会发现相同特点：这些字读音大多与“青（qing）”相同或相近，而“忄、虫、讠”也与相应汉字有明显的意义联系。学生要掌握的汉字大多数是形声字，因此我们应该抓住形声字“形旁表义，声旁表音”的特点来识字。运用这种举一反三的方法，就可以提高识字教学的效力。
2、 鼓励学生总结与运用识字方法，可以提高识字的教学效力。
如学生学了“木”“口”等基本汉字，我们引导学生采用“加一加”的办法识新的字，学生可以加出“杏、呆”字，自身相加还可以变为“林”“森”“吕”“品”。这样的方式会让学生在有趣的活动中，由会认2个字变成会认8个字。
3、特殊的汉字用特殊的方法，这也是效率的体现。
由于汉字演化过程的漫长和复杂，有少部分汉字已经看不出汉字本身的“形”的信息了，很多字的“声”也发生了变异，因此识记容易发生混淆。对于这样的少量的特殊的字，我们可以采取特殊识记的办法，如采取编故事、编口诀等方法来识记。
四、善做“除法”
我们注意了“加法”“减法”“乘法”的策略，我们还建议考虑“除法”的策略，实现识字教学的“化难为易”。
我们常常可见这样的教学例子，例如教学人教版课标实验教材一年级上册识字（一）的第3课《在家里》，要求“会认”的字14个，我们的教师往往不注意学生刚接触汉字的事实，把14字全部放在一个课时来完成，而另一个课时都用来阅读。结果识字课显得紧、忙、累，而阅读课则显得松、慢、飘。如果我们考虑过“除法”策略，就可以分担，把14除以2，这样一节课只识7个字就可以了。
根据“除法”策略，我们还可以用除法算一算第一学段每日的平均识字量写字量。第一学段的两年时间里，每学期有效学习时间18周，共有360个学习日（5╳18╳4=360）。即“平均每天识字5个（1800÷360=5）”，每天“会写3个”就可以达到识字教学的标准。这样计算我们选择的是识字量的高限来做“除法”，且不包括课外识字。如果我们加上课外识字，这看似困难的“1800字”的标准并不高。
我们算出了每天应该识字的“平均数”，对于刚开始达不到“平均数”的班级也不用着急，因为儿童学习总是先慢后快，当学生有了一定的积累和方法后，他每天的识字量完全可以超过“平均数”，这样，最后学生仍然可以保证识字量的达成。
我们知道儿童有个体差异。知道了这个“平均数”，如果部分学生暂达不到每天平均识字量，也不要紧，随着学生学习能力的提高，他们的每天识字量会超过平均数，最后同样可以达到识字量的要求。
有了识字的“除法”策略，我们的识字教学便会更有计划性，更从容，更自然而然地完成识字写字的任务。
小学一年级识字一教案5
一、学习目标：
1、认识14个生字，会写6个生字。
2、能正确流利地朗读儿歌。
3、了解夏天各种动物的生活习性，激发学生热爱大自然、热爱生活的情趣。
二、教学重点、难点：
教学重点：认字和朗读儿歌。激发学生热爱大自然、热爱生活的热情。
教学难点：生字的书写。
三、教学特色：
本课共有14个生字，识字量较大。但这些生字当中，有11个为动物名词专用字，在其他场合较少出现。因此本课的生字识记较适合用“整体识记法”。不必分析字形或记忆方法。
小动物一直是孩子们喜爱的童年伙伴。因此在教学设计中采用“情境法”让学生以小伙伴的身分进入意境，充分感受“玩中学”的乐趣。在“找朋友”、“小诗人擂台”等游戏的过程中，既轻松地完成学习任务，又拓展了学生的知识面，又发展了学生的能力。使学生能“学以致用”（自编儿歌），学得兴趣盎然。
四、教学方法：
1、情境创设。
2、找朋友游戏。
3、观察、模仿、实验法。
4、榜样示范。
五、教学过程：
第一课时
课时目标：
1、认识14个生字，读准字音。
2、熟读儿歌，了解各种动物的特点。
3、感受儿歌的韵律美，培养对语文学习的兴趣。
教学过程：
一、谈话导入：
1、同学们，你们知道一年当中哪个季节最炎热吗？（夏天）
2、我们刚刚走过夏天，谁能说说在有夏天里你看见过哪些小动物？（学生自由回答）
3、揭题：今天我们要学习的《识字4》也向我们介绍了好多小动物，我们一起来看看吧。（课件出示有文中所提及的各种动物图片及名字的画面）
二、双向互动，趣味识字：
1、同学们，你们认识这些小动物吗？请选择你喜欢的小动物，大声地叫叫它们的名字。（学生开火车读小动物的名字,要求读准字音。）
2、小动物们听到小朋友热情的叫声，都跑出来了。（在黑板上贴出动物图片）同学们，现在你还认识它们吗？下面我们来做一个小游戏，看看谁真正认识了这些动物朋友。老师请出一个小动物（即拿起一张动物图片），请你们马上找到写有这个小动物名字的卡片，比比谁找得又快又好。（再认生字）
3、（板书所有小动物的名字）同学们仔细看看这些名字，你发现了什么？（都有虫字旁，大多是形声字）
三、初学儿歌，质疑问难：
1、（动画展示小动物们的活动）夏天，小动物们在干什么？谁能用自己的话说一说。（学生用自己的'话来说）
2、大家说得真不错。还有一位特别能干的小朋友把小动物们的活动编成了一首儿歌，请小朋友们打开书读一读。（自由读儿歌）
3、读了这首儿歌，你觉得还有不认识的字或不明白的问题吗？请提出来，大家一起帮助你。（学生质疑，其他学生互相解答或教师引导）
4、学习生字“”。
四、感情朗读，激发兴趣。
1、同学们，看到这么多可爱的小动物，你的心情是怎样的？你觉得应该怎样来读这首儿歌？请用你觉得最好的方法把儿歌读一读，然后说说你最喜欢哪一句？你觉得这一句应该怎样读？（学生再读儿歌）
2、我们来一个儿歌朗读擂台赛，比比谁读得最棒。（朗读交流，相互促进）
3、评选小擂主。
五、书写指导。
1、XXX等同学们朗读擂台中获胜了，哪些小朋友能在写字擂台中获胜呢？让我们一起看看。（出示生字：蚂蚁）
2、谁来说说这两个字有什么特点？书写时要注意什么？（分析书写要领）]
3、有小老师上来给同学们作示范吗？（请一名较好的学生上台示范）
4、评字，以肯定优点为主，适当地指出不足。
5、学生书写练习，教师巡回指导。
六、课堂小结：
同学们，小动物一直是我们的好朋友。今天我们认识了6种小动物，但自然中的小动物还有很多很多。你还知道哪些动物？你也能编成一首儿歌来把它们介绍给大家吗？回家试试看吧，老师相信你们能行！
第二课时
课时目标：
1、复习生字，巩固生字。
2、精读儿歌，背诵儿歌。
3、试着仿编儿歌，提高学生参与的兴趣。
一、复习生字。
1、同学们，上节课我们认识了许多小动物和它们的名字，小动物们想回家了，你能帮它们找到自己的家吗？（课件展示一些小房子，小房子上写拼音。另外一些卡片上写着动物的名字，打乱顺序，请学生将字与音对应起来）
二、表演读儿歌：
1、上节课，老师请小朋友回家做一个自己最喜欢的小动物的头饰，请把它戴起来吧。（学生戴上自己喜爱的头饰）
2、每种动物请一个上台表演读，边读边自由发挥做动作。
3、自由组合小组读。
三、生字书写：
1、激趣：小动物们，你们会写字吗？老师只知道小学生会写字，但不知道小动物们的字写得怎么样？愿意露一手给我看看吗？
2、指导：
四、拓展。
1、上节课老师让小朋友回家学着编一纺其他动物的儿歌，你们编得怎么样？（请学生读一读自己编的儿歌，不论质量如何都给予肯定）
2、选择一两首较有创意的集体帮助修改。
五、附学生编写的部分儿歌供参考：
动物世界小动物 小动物
金鱼水里游得欢， 牛儿田里耕地忙，天上鸟儿飞得欢，
白兔野外捉迷藏。 老虎山间做大王。蜜蜂花间采蜜忙。
小鸟树杈造新房， 懒猪圈中打呼噜，树上猴子荡秋千，
海狮水里表演忙。 小狗身上抓痒痒。鱼儿水里捉迷藏。
猴子树上荡秋千， 雄鹰半空寻猎物，
孔雀开屏真漂亮。 燕子忙着造新房。
小学一年级识字一教案6
一、感受涛声入情境
小朋友们，轻轻地闭上你们的眼睛，仔细地听一听这是什么声音呢？（播放一段大海的声音）谁能说说你听到了什么呢？或者想象一下这是什么地方呢？
对啊，小朋友们可真聪明。那么，你们想象中的大海或者海边是什么样子的呢？（畅谈）
二、欣赏优美小韵文
1、刚才大家说了这么多，就让我们一起来到海边，看看它是否和小朋友想象中的一样呢？（课件展示）
2、提问：小朋友，你们都看到了什么呢？谁来说说？（指名说）
（1）根据学生说的师随机贴卡片并领读。
（2）谁来做做小老师，领着大家读。（随机奖励）
（3）老师把这些词语分成了四组，你最喜欢哪组呢？请你读给大家听。（生自由选择自己喜欢的一组读）
（4）读得真好！老师能问问你为什么喜欢读吗？
3、师随机点拨
（1）沙滩是什么样子的啊？（指名说）
如果我们把鞋子脱了，赤着脚丫走在上面会是什么感觉呢？快让我们把舒服的感觉读出来吧。（领读“沙滩”）、
哎，大家见过贝壳吗？老师这儿有许多的贝壳，你们想看看吗？（想）好的，那让我们一起去看看吧！（一边看课件一边问）
谁能用“有的……有的……”说句话呢？（指名从颜色、形状等方面说）
小结：光着脚丫走在沙滩上，还能看到这么多的贝壳，真实一件幸福的事啊！能把第一组词语读好吗？
（2）海风吹来了，听！它把谁也带来了呢？
（欣赏课件）问：浪花怎样啊？一群海鸥飞过来了，它们好象在说什么呢？
师小结：海风吹过，浪花在跳舞，海鸥在唱歌，多快乐啊！让
我们美美地把第二组词语读一读吧！（齐读）
（3）读得真好！大海可真是个物产丰富的地方。（示课件）问：那个绿色的是什么呀？吃过吗？珍珠见过吗？（实物出示）
师小结：美丽的珍珠，调皮的鱼虾，长长的海带，谁来读的美一点呢？（指名读、男女生比赛读）
那你想不想去看看呢？（想）让我们一起去看看吧！（示课件）
大海里除了珍珠、鱼虾、海带之外，还有很多其它的宝贝，你们想不想见识一下。（示课件）指名说
（4）师问：什么是港湾啊？
师小结：晚霞落下去的时候，港湾静悄悄，静悄悄，出海的渔船都回来了。谁能把第四组读好呢？（分组读）
（5）让我们带着感情齐读这些词语。（齐读）
三、勇做“沙滩开荒者”
瞧，这是一片还没开发的大海、沙滩，看上去非常的荒凉。老师想请大家动动手，做一回“沙滩开荒者”，设计出最美丽的图画。你们愿意吗？（边放音乐生边贴图），下面的小朋友，让我们一起为他们加油吧！
师小结：小朋友们可真能干，现在的大海、沙滩多漂亮啊！有那么多美丽的.贝壳，那么多的鱼虾，长长的海带，再也不荒凉了，你们真棒！
四、乐做“沙滩小导游”
现在的大海变的美了，老师可要给小朋友出一个难题了，这回啊，老师想请大家来当一回“沙滩小导游”,用上学到的词语，说一句话或者几句话，你们行不行啊？（行）好的，现在你们就可以走下去把它介绍给听课的老师，向他们请教，让他们给你出出主意，开始吧！（师巡视，生走下去介绍，过一会交流，师加以点评）
听了这么美的介绍啊！老师真想唱首歌，你们想不想啊？（想）好，老师啊把这些词语串起来写成了一首歌，让我们一起来唱唱吧！（伴着《搏浪鼓》的音乐唱歌，巩固词语）
海风吹，浪花涌，海鸥飞，
让我们漫步沙滩。
光脚丫，拾贝壳，
让我们尽情欢笑。
晚霞落，港湾静，渔船归，
珍珠、鱼虾、海带满舱。
五、带情入境读韵文
今天这节课，老师跟小朋友们一起去海边走了走，看到了大海迷人的风光。最后，让我们伴着优美的音乐，有感情地朗读识字5（配着音乐，齐读课文）
小学一年级识字一教案7
学习目标：
1．复习6个单韵母和23个声母。
2．能认读所学的词语。
3．能将词语组成句子，建立句子的初步概念。
4．练习绕口令的朗读，能正确朗读翘舌音和卷舌音。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
1．小朋友，这节课我们又要一起来做游戏了。
2．出示课题
（1）师板书：识字游戏5
（2）齐读
3．那么今天有哪些识字游戏呢?让我们一个一个玩一玩。
二、开展游戏，寓学于乐
游戏一：小猴摘桃图。
1．学生回忆、复习声母和单韵母
2．在正确、熟练地朗读之后，再出示图画要求学生帮助小猴摘桃。
游戏规则：由两名学生手拉手做山洞状，一名学生手持生字卡片山洞前，一组学生排成长龙由“山洞”下穿过。只有顺利读出生字才能顺过“山洞”，如果读错或发音不标准，就将被困在“山洞”中。
游戏二：拼读音节，给动物明星发奖。
1、先创设情境，“吉尼斯世界纪录”
2、请小朋友帮助找到动物明星，激发学生拼读兴趣。
3、学生拼读音节，做倒人人动口。
4、请学生上台扮演拼音娃娃，带领大家一齐拼读。
5、老师随机指导翘舌音、三拼音、轻声的读音，并进行训练。
游戏三：猜猜我是谁。
1．教师示范。
2．利用教材中的插图帮助学生宋理解游戏规则。
教师准备两套词语卡片，一套出示在黑板上，另一套用来随意抽取一张贴在某一学生的背后。例如：教师抽取“母鸡”卡片贴在一男孩背后。
小男孩面，问：“猜猜我是谁?”
一个同学说：“是不是青蛙?”
小男孩说：“不是青蛙。”……
一个女孩问：“是不是母鸡?”
小男孩说：“对，对，是母鸡。”
然后，小男孩背，展示卡片。大家齐读：“母鸡”、”母鸡”。
3．学生进行一组训练。
4．学生进行游戏。
游戏四：连词(字)成句，走出迷宫。
1．教师教学生方法。
句子可以是“谁于什么”或“什么怎么样”；
句子的开头是“谁”或“什么”。
2．提醒学生叠词的`走向可以顺着走，也可以逆着走。学生进行一组训练。
3．讲清连词(字)成句的方法，生自由完成。
游戏五：绕口令擂台赛。
1．教师介绍什么是“绕口令”。
2．学生明确这题是训练翘舌音和卷舌音。
3．学生多种形式的朗读，读准整则绕口令的字音。
4．学生进行游戏比赛。
小学一年级识字一教案8
教学目标：
1．按笔顺写字。
2．学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标点，再分角色朗读。
3．读读背背：读背成语，读背古诗。
4．写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则。
5．口语交际：说说我的家
教学时间：
四课时。
20xx年2月26日第二周星期三第一节
教学过程：
第一课时
一、教学”认清笔顺“
1．审题。
（1）引导学生看题目要求，听老师范读。学生齐读一遍。
（2）组织讨论：这道题可以怎样去完成？
（3）老师小结，明确要求：读准每一个字音自学笔顺表，熟记生字笔顺，按笔顺写字。
2．学生自学，教师行间巡视，个别辅导。
（1）各自轻读，书空笔顺。
（2）同桌交流说笔顺。
3．指导。
（1）指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。
（2）质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练。相机出示生字（视学生的具体情况而定）
（3）强化记忆板书下来的生字的笔顺。
（4）同桌互相抽查笔顺容易错的字。
（5）教师小结。
4．练习。
（1）强调保持正确的写字姿势。
（2）学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。
5．反馈。
展示写得好的字，表扬书写姿势正确的'学生。
二、教学”写好铅笔字“
1．审题。
（1）练读题目。
（2）引导与上题比较，明确写字要求。
2．弄清笔顺，练习描红。
（1）认读生字。
（2）提名说笔顺，教师同步师范描红。
（3）强调描红要求与写字姿势。
（4）学生完成描红练习，师个别辅导。
3．点拨笔顺规则，仿影体会。
（1）师生谈话，引导学生发现笔顺规则——先横后竖。
（2）学生仿影体会。
4．指导临写。
（1）出示”干“，提醒学生注意”干“的第二笔横较长。
（2）教师在田字格中范写”干“。
（3）学生练习写一个”干“。
（4）按上面的步骤和方法，指导学生学写”羊“和”草“。
（5）反馈。
小学一年级识字一教案9
一、创设情境，导入课题
师：传说，在百花园里，有着各种美丽的花。今天，老师想和你们一起去那里瞧瞧，大家想去吗？
师：这节课我们学习识字二，谁来读题？翻开书第64面。
师：你们喜欢这些花吗？想不想和它们交朋友？老师告诉你们，这些花的名字呀，就藏在儿歌里，你找到谁，谁，就会和你做朋友。有信心找到他们吗？要是读的时候遇到不认识的字怎么办呢？（问老师、问同学、读拼音）真是一群爱动脑筋的孩子。下面，请大家自己读课文，边读边找出要求认识的字，看看哪些字不用老师教，不用拼音，你就认识，再看看哪些字你不认识，试着用你以前学过的识字方法认一认，再和小朋友互相说一说，好不好？
二、阅读感悟、识字交流
1、生自读课文，找出生字。
2、小组交流，互教互学。
3、生自愿介绍识字方法
师：我发现咱们班有些小朋友特别聪明，自己认识了那么多的字，有的.小朋友特别会学习，刚才，在和同学们的交流中就学会了好几个字。谁能告诉大家，你认识什么字，你是怎样认识它的？
4、教师小结
师：其实啊，生活中处处有语文。比如说我们班有48个小朋友，每个小朋友都有一个名字，你要细心，就能认识许多字，张然、刘月、陈思远和曾雅玲就认识不少小朋友的名字；再比如说我们走在街上，街道两旁有灯箱，广告上就有很多字；经常看书，你也能认识很多字。只要你做一个有心人，你在不知不觉中就能认识许多字，学到许多知识。
5、精读课文，体会情感
（1）同学们，你喜欢儿歌中的哪句话，把你最喜欢的一句话多读几遍。
（2）谁能读给大家听？
（3）你为什么喜欢这句话？
（4）你在读这句话时找出了哪几个字?会读吗？
第一句
师：这个字我们以前学过，是第四声立正的正，在这里读（第一声），它是（多音字）。一起读。谁知道正月是什么时候？正月就是农历的一月。
师：你怎样记住兰字呢？
师：我也很喜欢这句话，我的名字里就有这个兰字。我也来读读，好吗？
师：谁还想读？可以自己编动作。
师：听他读，你感觉到了什么？
师：多美的花呀！谁还想读？一起来吧！
第二句
师：看这几个字，你发现了什么？
师以梨为例介绍形声字：我们来看这个梨字，它的上面是利表示它的音，下面的木字示它与树木有关。象这样一部分表音，一部分表义的字叫做形声字。想想（蔷薇墙）它们与什么有关？他们也是形声字。用形声字识字也是一种很好的方法。谁会读这个字。做一做这个动作。齐读这句话。
第三句
出示榴，师：发现了什么？①形声字②单独在一边读第二声，有一种水果就叫榴莲，在本课里读轻声。
师：想个好办法记住也字。
第四句
师：真香。谁也喜欢这句话？
师：有机会也带老师和同学们去看看，行吗？请你当小老师带读这一句话。
师：老师告诉大家桂字的右边也读圭，左边的木表示（与木有关），它也是（形声字）。
第五句
师：芙蓉是什么颜色，美吗？就象化了妆一样。
板画菊花，师：这是菊花的茎，这是叶，还有花朵。草字头表示（与草有关）。
第六句
师：这个字可以怎样记？师：你在哪里见过旺字？
师：冬月又是什么时候呢？看看上一句：九月菊花开满枝，十月芙蓉正上妆。十月后面应该是对了，农历十一月就是冬月。开动小脑筋，腊月就是农历的（十二月）。
师：冬天所有的花儿都谢了，只有梅花勇敢地在风雪中骄傲地绽放。齐读这句话。
6、课中操：
师：同学们读得好，讲得也棒，为了奖励你们，我们来做一个游戏好吗？游戏的名字叫种花。请你为花儿选择合适的花盆，把它种下来。我们也来加把劲吧！
指名板贴卡片，其余学生跳舞《小红花》。
小老师检查：你认为他是对的就大声读出来。
齐读生字。开火车读。
7、再读课文
师：认识了这么多字，能把课文完整地读下来吗？用自己喜欢的方式读课文，开始。
师：读得真好。我们一起配合着读，愿意吗？听清楚要求：老师读前面，同学们读后面的部分，记住了吗？
师：老师读的都是什么呀？（花儿开放的时间）
师：花儿美吗？花美，我们124班的小朋友更美，因为你们是祖国的花朵，祖国的未来！
三、指导书写
师：同学们，这一课还有几个难字，你们也敢挑战吗？
出示生字，师：你有什么发现？
师：一个人住在大山里，这是什么字？山字要写得大一些。
师：池字笔顺有点复杂，我来试试，看能不能写好它。左边的三点水表示与水有关，右边的部分象一弯池塘，要注意横折钩的横要写得斜一些，还要写好竖弯钩。
请大家拿出练习纸和笔，写字时要注意：头正、肩平、臂开、足安。
四、回顾全文，小节下课
师：这节课我们认识了十五个字，会写四个字，还认识了许多的花，学会了读儿歌，我们的收获可真多呀！告诉你们，我们还能用这首儿歌做拍手游戏呢，想玩吗？大家一起来。
拍手游戏。
小学一年级识字一教案10
教学内容
识字3
教学课时
第 一 课时
教学课型
综合课
是否集体备课
否
教材分析
识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。
对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。
教学目标
1、认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、产生收集对子和对对子的兴趣。
教学重点
读准字音，识记字形，学会对对子。
教学难点
自己创编对对子
教学准备
生字卡片、关于大自然景物的课件。
预设过程
设计意图
第一课时
（一）导入新课。
我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。今天我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？
（二）初读课文，感知生字。
1、学生借助拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句子。
2、指名（多人）试着读课文。
3、齐读课文。
4、用笔划出生字，自己学一学，也可以和周围的同学交流讨论。
（三）理解词语，学习生字
按小节学习课文，学会生字，弄懂词语的意思。
第一小节：
1、指名读第一小节。（大屏幕展示第一节的文字和图片内容）
2、自由读读一下这些字（课件显示以下生字：雾、霜、霞、朝、），看看这些字有什么特点？用什么好方法可以帮助我们识字？
1）“雾、霜、霞”三个字都是雨字头。
2）教师引导学生回忆所见情景或者观察图片，联系实际识字：
什么时候分别会出现这些自然现象？谁见过，分别是怎么样的？——练习用这些生字说话。
3）穿插朗读、学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”。
能找到与这些词语相对应的词语吗？比较下面的两组词语。
朝阳——夕阳
朝霞——晚霞
3、练习朗读这一小节。
“云对雾”和“和风对细雨”，去掉“对”字读一读。“云雾”是一个词语，“和风细雨”是一个成语。再读。
（四）书写指导
比较“禾”在不同位置的不同写法。注意“秀”的第六笔。
第二课时
（一）、复习巩固
开火车认读生字
（二） 学习第二节
1、齐读一下第二小节。（多媒体）
2、出示其中的五个生字，并采用多种形式练习朗读，及时正音。
3、说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字，包括字形和生字的大致意思。
（如：比较“蝶、蜂”字形的异同；用这些生字分别组词或说话；猜字游戏：王先生和白先生同坐一块石头上——“碧”……）
4、多种形式朗读这一小节，“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读——万紫千红。
这也是个成语。读成语，欣赏多媒体图片——万紫千红的景象
当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？
（三）、学习第三小节：
1、齐读第三节。
2、说说怎么认识并记住其中的三个生字——“李、杨、秀”
3、在这一节中也隐藏着成语，你能找出来吗？（山清水秀、鸟语花香）
4看一看山清水秀、鸟语花香的景象——多媒体图片。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不要去破坏环境，伤害小动物。
（四）巩固练习，掌握生字。
（1）多种形式抽读生字卡片。如打乱顺序读、去掉拼音读、抢读、开火车读、读字组词等等。
（2）读多种形式读课文——如分男女生对读、去掉“对字读等”；背诵。
（五）、书写指导
（六）、课外延伸
1．补充学习几则对字歌。
例如：
长对短，方对圆，黑夜对白天。
猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。
鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。
蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。
黑对白，红对绿，山川对河流。
梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。
猪对牛，兔对猴，花猫对黄狗。
2．试着编编这样的对字歌。
设计意图：上课伊始，教师有感情地范读导语，不仅能引起学生对本组教材的兴趣，而且能巧妙地导入了新课。
设计意图：学习是个性化的行为，学生作为学习的.主人，一定从低年级开始培养他们的主体意识，让他们积极主动地投入学习。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。
设计意图：低年级的学生虽然年龄还小，但他们在成长的过程中同样在不断地汲取知识的营养，包括对语言的吸收和对大自然的认识等等。因而在课堂上启发学生把生活的经验用恰当的语言表达出来，并和老师同学进行交流，有利于他们全方位的的发展。
设计意图：再次体现放手让学生自主学习的意识。当学习的责任从教师身上移到学生身上以后，也许会出现很多奇迹。
设计意图：当学生看到丰富的画面时，一定会兴趣盎然，尽情发言，也许还会出现一个小高潮。
设计意图：在上几个成语学习的基础上，学生已经掌握了如何由对子变成成语的方法。用找一找的方法教学还能激起更多学生更大的兴趣。
设计意图：这个环节的设计旨在充分发挥学生的聪明才智。要编这样的对子，学生必须具有一定的生活经验和一定的文字组织能力。鉴于学生各方面的能力还不够强，要求无须太高。
板书设计
云-------雾
雪-------霜
和风------细雨
朝霞------夕阳
（ ）---( )
作业设计
背诵识字3.
收集对对子。
小学一年级识字一教案11
教学目标：
1．学会本课12个生字，掌握“狮子、狐狸、大熊猫、天鹅、美丽”等词语。认识“威、武、凶、猛、顽”5个字。
2．正确、流利地朗读短文。
3．知道动物是人类的朋友，要保护动物。
4．认识顿号。了解“有……有……还有……”的用法。
教学建议
教材分析
本课由6个词和一篇短文组成。
6个词都是动物名称，分类别排列。第一行，“狮子、狐狸、大熊猫”属于兽类；第二行，“锦鸡、野鸭、天鹅”属于鸟类。
短文有3句话。先说动物园里动物多，根据它们的特点，用“有……有……还有……”这一句式归类表述；再简要说动物和人类关系密切。
学会生字新词是本课教学的重点。
教法建议
课前准备
结合春游活动组织参观动物园；布置学生收看电视节目《人与自然》；收集动物图片。
准备本课生字卡片、教学挂图，有条件的准备动物活动的录像带。
识字、写字教学
1．识字教学
教生字，注意读准翘舌音“狮”，后鼻音“猛”；“狸”单字读‘l0”，在“狐狸”中读轻声。
随生字教学，认识犭（反犬旁）、鸟（鸟字旁）。
2．写字教学
本课生字大多为左右结构，学生观察田字格里的范字时，要提醒注意左右两部分的宽窄、高低。记住“鹅”左右相等，其余都是左窄右宽；“犭、鸟”大多比另一边长些，如“鸡、狸”，要仿照范字写匀称。
上下结构的字“美”“丽”“熊”，要注意上下两个部分的大小和各自所占的位置。
半包围结构的“还”，要注意里面部分的大小、位置。
犭（反犬旁）第二笔弯钩，起初弯向右下，过横中线后弯向左下，最后朝左钩出，第三笔撇与弯钩相连但不出头，不能写成“犭”皮笔顺是。
朗读指导
短文第一句5个短语中表现动物特点的词要读得稍重些，以突出其特点。要注意顿号、逗号停顿时间的差别，读出句子的层次。
动物园里／有威武的狮子、／凶猛的老虎，∥有可爱的大熊猫、／顽皮的猴子，∥还有美丽的'／锦鸡和天鹅。
课时安排
教学本课可用2课时。
解词导向
美丽：好看。（例句）我们的祖国很美丽。
应该：必须；表示理所当然。（例句）我们应该保护好自己的眼睛。
保护：爱护；尽力照顾。（例句）我们要保护动物。
威武：力量强大，有威风，有气势。（例句）这支队伍很威武。
近反义词
近义词应该——应当保护——爱护
反义词美丽——丑陋朋友——敌人
课文理解
段落段意
第一段门（1自然段）：写动物园里有各种动物及它们的特点。
第二段（2自然段）：写动物是人类的朋友，我们要保护动物。
中心思想
本文介绍了各种动物的特点，教育学生要保护动物。
实践创新
请小朋友们说说自已是怎样保护动物的？
释句导读
“动物是人类的朋友。”
这句话是讲动物能给人们带来乐趣，还能保持生态平衡。
教学设计示例
识字学词学句（二）1
教学目标：
1．学会本课12个生字，掌握“狮子、狐狸、大熊猫、天鹅、美丽”等词语。认识“威、武、凶、猛、顽”5个字。
2．正确、流利地朗读短文。
3．知道动物是人类的朋友，要保护动物。
4．认识顿号。了解“有……有……还有……”的用法。
教学过程：
第一课时
一、情境导入
同学们，你们喜欢动物吗？今天老师带你们到动物园去看一看，看看这个动物园里有哪些动物？（可以播放录像带）
二、初读课文
1．自读。
（1）看看图上的动物，读出每个动物的名字。
（2）借助拼音读词语和短文，要求读正确、读流利。
2．检查自读情况。
（1）指名读短文。
（2）看图说说短文中讲了哪些动物？
（3）出示卡片，认读生字词。
三、学习短文
1．读第一段，说说动物园里有哪些动物？有什么不懂的地方？
2．质疑解疑。
重点理解“威武”、“凶猛”、“顽皮”（可让学生看图，通过说说狮子、老虎、猴子等这些动物的习性来理解词语。）
3．再读第一段，说说这段是怎么用一句话表达的。
用“有……有……还有……”练习说话。
4．认识“、”。
5．读第二段，讨论：为什么说动物是人类的好朋友？我们应该怎样保护动物？
四、指导朗读。
带着喜爱的语气读，注意顿号、逗号停顿时间的差别，读出句子的层次。
第二课时
一、检查复习
认读生词卡片。
二、分析字形。
1．读课后方格中的生字，找出偏旁相同的字。
2．同桌互相说说怎样记住这些字。
3．重点指导：
狮、狐、狸、猫：部首是“犭”（反犬旁）与野兽有关。
鸡、鸭、鹅：鸟字旁，与鸟类有关。
4．指导书写。
小学一年级识字一教案12
教学目的：
1．仔细观察图画，认识图上所描绘的事物，并认识所联系的词语。
2．学会本课左右结构的字及独体字。
教具准备：
教学挂图、词卡
教学过程：
20xx年4月16日第九周星期三第一节
（第一课时）
一、课前说：
说说夏天的夜晚有什么特征。（如天气，天空，人等）
二、课内悟：
1、导入：
上节课，我们已经学会了有关夏天特征的`词语，那么，夏天的夜晚又是怎样的一番美景呢？
2、新授：
1、（出示挂图）图上画了什么？你看到了什么？
2、引导有顺序地观察图画，相机学习词语。
3、天上有些什么？这是什么时候？
出示：夜晚繁星亮晶晶
（1）正音：“星、晶”是后鼻音。
（2）还有什么东西也是亮晶晶的？
（3）指导朗读。
4、你们知道天上画的是什么星星吗？
出示：牵牛织女北斗星
（1）正音：织（翘舌音）女（鼻音）
（2）你们听过牛郎织女的故事吗？师可简单说一说。
（3）指导朗读。
5、看图上谁也在跟小朋友讲这个牛郎织女的故事呢？
相机出示：爷爷奶奶小丁丁
（1）正音：奶（鼻音）了（后鼻音，注意读准轻声）
（2）指导朗读。
6、还能从哪里看出这是夏天呢？
相机出示：竹椅蒲扇萤火虫
（1）正音：扇（翘舌音）萤（后鼻音）
（2）萤火虫是什么样子的？你能向大家介绍介绍吗？
（3）指导朗读。
7、齐读韵文
三、教学生字
1、（出示生字词）复习巩固生字字音。
2、这些生字中，哪些是独体字？哪些是左右结构的字？
3、记一记“奶、织、女、斗”的笔顺。
4、反馈检查。
5、指导书写。
奶：右面的“乃”要写得稍微大些，“ㄋ”要一笔写成，不要写歪了。
织：左窄右宽
女、丁、斗：都要写在田字格的中间
6、生描红、仿写，师巡视指导。
四、课后练：
1、填空：
奶：是（）结构的字，第3笔是（），第4笔是（）。
织：是（）结构的字，共（）笔，第2笔是（）。
2、比一比，组词：
奶（）织（）丁（）斗（）
女（）只（）手（）头（）
3、一找牛郎和织女的故事，看一看，讲一讲给家长听。
小学一年级识字一教案13
教材分析
本课有6个词，3段话。3段话分别介绍了望远镜、显微镜、潜望镜的作用，说明观察仪器能帮助人看见人的视线达不到的事物，它们是奇妙的“眼睛”。
学会生字词，知道三种仪器的用处是本课教学的重点。
教法建议
课前准备
1．本课的生字卡片；
2．教学挂图或望远镜、显微镜等实物。
识字、写字教学
1．识字教学
教学生字，注意读准后鼻音“望、睛、艇”，翘舌音“战、士”。“睛”单字读jing在词中读轻声。
随生字，认识匚（三框儿）、戈（戈字旁），区别“士——土”、“观——现”
2．写字教学
在学生观察范字时，可提示他们注意字中主笔画的长短高低。如“远”的最后一笔捺要写得长一些，能托起里面的“元”字；
“以”的第二笔点，在坚挺的提尖上面一些，右边“人”的一捺要变成点；“战”的`斜钩起笔高，拉得长。
以下字的笔顺要注意：
医：“”第六笔为点。
战：右边的笔顺是
以：
词句教学
三段文字结构和句式相同，都是两句话，先说什么镜是什么人的“眼睛”，再说这镜的用处。可指导学习第一段，让学生自学另两段。要联系句子内容，让学生知道“眼睛”的意思，“可以”的用法。
“眼睛”用上了引号，表明这不是真的人眼，在句中指望远镜等。
“可以”是说遥远的星星原本是人眼看不见的，用了望远镜，人们就能够看到了。要通过多朗读来体会“可以”的意思。
朗读指导
句子朗读要突出要点：什么人的和做什么用的，语气要肯定，速度不要太快。
望远镜／是天文学家的“眼睛”。天文学家有了它，可以看到／遥远的星星。
练习提示
第一题提示了理解句子的要求。在反复朗读的基础上，先一项一项地说，然后再合起来连贯地说一说。
第三题是复习巩固生字的练习。学生可以组成本课中的词，也可以组成其他词语。先让学生口头组同，然后选会写的词填空。
扩展活动
根据当地实际开展一次科技活动，如：参观科技展览，观看显微镜下的切片等等，激发学生对科学技术的兴趣。
课时安排教学本课可用2课时。
近反义词
近义词极小——微小
反义词极小——极大敌人——朋友
解词导向
遥远：很远。（例句）我爷爷在遥远的地方工作。
极小：非常小。（例句）手上有许多极小的细菌。
习题指导
1、天文学家的“眼睛”是望远镜，有了它，可以看到遥远的星星；医生的“眼睛”是显微镜，有了它，可以看到极小的病菌；海军战士的“眼睛”是“潜望镜”，有了它，可以在潜水艇里观察海面上的动静。
2、远（远方）以（以前）医（医生）眼（眼睛）海（海洋）战（战友）
课文理解
段落段意
第一段（1自然段）：讲天文学家用望远镜看星星。
第二段（2自然段）：讲医生用显微镜看病菌。
第三段（3自然段）：讲海军战士用潜望镜观察海面情况。
中心思想
本文讲了三种奇妙的眼睛及其作用，教育学生热爱科学。
释句导读
“望远镜是天文学家的‘眼睛’”。
“是”是像的意思。“眼睛”加上引号表示它不是指人的眼睛，而且指望远镜。这句话是说望远镜就像天文学家的眼睛一样。
实践创新
请小朋友们收集科学家的故事，并把它讲给同学和老师听
小学一年级识字一教案14
教学目标：
1.学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识3个偏旁。
2.按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。
3.朗读词串，积累词汇。了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。
教学重点：
识字、写字，拟安排两课时进行教学。
教学准备：
大幅情境图；每个学习小组一幅情境图和词语卡片；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1.小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？
2.播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（教师同时在黑板上贴出大幅情境图）
二、图文结合，认知词语
1.语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？
2.认识词语。
随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）
3.揭示课题，巩固字音。
刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）谁来当小老师领着大家读？（指名领读）请小朋友开火车读，好吗？（小组内开火车读）
4.生生互动，游戏内化。
小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的'小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的磁带）
三、读中悟情，读中积累
1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！
2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。
四、总结全文，延伸拓展
1.小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。
2.课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。班队课上我们一起来交流，看哪组小朋友找的最多。
五、分析字形，指导书写
1.认读要求书写的生字并口头组词。
2.认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）
3.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。
4.说说是怎么记住生字的。
5.说说书写注意点。
6.教师在田字格示范书写。
7.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导
小学一年级识字一教案15
教学目标
1弊灾餮Щ岜究蔚纳字，并能正确书写。
2闭确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句段。
3崩斫饪挝哪谌荩感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自然的热爱。
教学准备
教师：准备教学用的雪景图片和配乐朗读的音乐。
学生：搜集有关描写雪景的诗文。
教学重、难点
边读边想象，感受松坊溪雪景的美。
教学时间
1课时。
教学过程
一、欣赏雪景，质疑导入
1迸淅中郎退煞幌雪景图，导入课题，读课题。
2倍亮丝翁猓你最想了解什么呢？
3贝着你的疑问，让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！
二、初读课文，理清脉络
1彼煞幌的雪景，让作家郭风印象深刻，他用非常优美的文字记录了那片雪景。让我们来读读他的作品，读了课文，松坊溪的雪给你留下了什么印象？
2北叨帘咚伎迹鹤髡呤前凑帐裁此承蛐囱┑模肯刃矗ㄏ卵）时的景色，再写（雪止）时的景色。请同学们打开课本，开始欣赏美文吧。
3笨挝哪男┒涡聪卵┦钡木吧？哪些段写雪后的景色？
三、研读课文，感悟景美
（一）研读下雪了一层。
1弊杂伞⒂懈星榈乩识撩栊囱┲忻谰暗亩温洌一边读一边想象，然后选择自己喜欢的内容，读给你的同桌听听，最好能讲讲喜欢的原因，互相交流一下学习感受。
2崩识痢⒔涣鳌
刚才大家读得很认真，交流得也不错，这是一种很好的学习习惯。现在咱们在全班交流。
根据学生交流的顺序分别投影重点句子点拨：
（1）像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。
课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。
带着你们的体会再来读句子。抽读。学生相互评价，是否读出雪花的美、雪的大。再全班读。
（2）溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的`狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。
用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。
溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪，还会像什么呢？展开你们想象的翅膀，看谁想得最美妙。
（3）好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。
想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比喻有什么作用？（石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。）
（4）你们看，置身于这么美的雪景中，你们的心情会怎么样？指导读下雪了落在松坊溪上了，读出欢快喜悦之感。
（二）研读雪后美景一层。
读书是做学问的，边学边问，边读边动脑。让我们来看看描写雪后景色的有关段落，把你喜欢的句子写一写、读一读、背一背，读出你的感受来，找出你不理解的地方来。
重点研读：
1蔽铱醇溪中有一个发亮的白雪世界。发亮的白雪世界是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。溪中映着雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不禁使人想到这样的山倒映着这样的水，这样的水围绕着这样的山的句子。这样美丽的画卷足以和桂林山水媲美。这不就是一幅画、一首诗吗？真是画意在眼前，诗情在心中啊！诗一般的文字怎么能让它只躺在书里呢？让我们美美地读读吧。配音乐朗读第9段（诗情画意，无限深情）。
2彼中还有小生灵呢，溪鱼又有什么特点？（多、美、活。）
小鱼儿们是那么漂亮，那么活泼。同学们，如果将你们自己想象成这一条条小鱼儿，那么你们在这么美丽的溪水里畅游，心情会是什么样的？你最想对你的家园松坊溪说什么？
3蔽什么写雪后景色要写溪鱼呢？
这样描写使静中有动，寒中有暖，洁白中有色彩，严寒中蕴含着生机。鱼儿们使这原本恬静、雪白的世界变得丰富多彩了。鱼儿们，你们继续向前游吧，去饱览松坊溪周围无限的冬日风光吧。你们又看到了什么呢？又能听到什么呢？请写下来好吗？
4苯涣魃臀觥
5蓖学们写得真棒，让老师身临其境了，仿佛看到一幅幅美丽的画卷，真不知道该用什么话来表达此刻的心情，这样吧，请允许老师用作者郭风的一首散文诗来表表心声吧。（师读散文诗）
四、积累拓展，读写迁移
1闭饷疵赖难┚埃这么生动的文字，让我们牢牢地记在心里吧！选择你最喜欢的句段读背。
2苯淌ε淅秩醚生有感情地背自己喜欢的段落。
3笔ι交流课前搜集的其他写雪景的诗文或作家郭风的作品，课后可办成小报。
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