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语文教案

时间：2024-11-24 10:27:21 教案我要投稿

语文教案（合集）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的语文教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案（合集）

语文教案篇1

　　[教学目的]

　　1．通过活动帮助学生认识自己的优势和特长，挖掘自己的潜力，并努力培养自己的多种能力。

　　2．通过制作作品，再一次提高学生对语文与生活密切联系的认识，明确学习语文、运用语文的机会无处不在，无时不有，并激发学生在生活中学习运用自己的特长和语文能力，把握机遇的主动性和积极性。

　　3．通过本次学习过程中设置的几个平台，进一步培养学生听、说、读、写、用等语文的综合能力。

　　[教学重难点]

　　重点：将自己的兴趣或特长外化为作品的能力。

　　难点：发现、培养自己和推介自己的能力。

　　[教学安排]

　　学习分三个阶段进行：

　　1．引导学生发现并明确自己的兴趣，确立自己作品的选题和初步选定表达样式阶段。

　　2．准备案头资料并完成作品阶段。

　　3．展示作品及评价阶段。

　　[教学步骤]

　　一.第一阶段学习发现自己的兴趣，确立选题形成小组

　　1．最近，据中国最权威的市场调查公司之一——北京新生代市场监测机构调查数据显示，青年择业的主要标准被选率从高到低排序的前9项中，“有兴趣”以62．4％的高数据名列榜首。

　　[其余分别为收入高(59．7％)，自己的才能得以发挥(41．6％)，有挑战性(40．9％)，福利好(28．2％)，时间灵活(26．3％)，轻松(19．3％)，社会地位高(17．9％)，稳定(17．7％)] “有兴趣”是一种高级心理需求，它成为青年择业时的最主要动因，这给了我们在校学子什么启示?

　　(学生们早就知道“兴趣是最好的老师”这一说法，本次综合性学习除了要让学生认识到自己的兴趣所在外，还要激发他们培养并提升自己的兴趣，使之成为自己的特长，因此，用这样的数据导入引起学生的思考更有撞击力。)

　　2．教师在学生谈启示的基础上引导学生认识发现兴趣进而培养自己兴趣的重要，如何培养呢?此次综合性学习的任务就是对自己最感兴趣的事物进行专题创作，然后交流和展示大家的作品。

　　(这一环节在学生交流启示和培养提升兴趣的基础上，提出学习任务更能引起学生主动创作的积极性。)

　　3．在平常的生活与学习中，你对什么最感兴趣，有没有与你志同道合的同学，你们可以组成一个工作室，对你们感兴趣的事物进行研究后再创作为富有个性的作品，如果你的兴趣是个人的，你也可以独立创作。

　　(这是一个寻找并强化自己兴趣、确立创作主题的环节，也是学生凭兴趣进行自动组合的环节。分组后，学生自行进行了细致分工。)

　　二、第二阶段学习：深入学习，引发思考

　　1．依据所选主题查阅资料，深入学习，并着手创作富有个性特色的作品。

　　2．根据学生创作过程中出现的疑惑，利用一次课外活动时间举办一个“人才交流市场”，集会上学生们可以既是招聘者。

　　又是应聘者。如果自己的`作品在创作中某一部分需要有特长的同学援助，就将自己的诉求以招聘公告的形式张贴出来并设立一个招聘点，集会上若自己有能力满足招聘点的需要，这位同学就可以被召聘，友情加入到他人的创作中客串一下。并可以同时加人多个小组客串。

　　(这是教师为学生搭建的一个重要平台，它既可以改变主要由教师解决学生困惑的做法，激发学生及小组间互相解决疑难，又可以在学习过程中挖掘有特长的学生的潜能，同时口语能力在招与应的交往中也得到了实战锻炼。事实上那些有音乐、绘画及电脑操作专长的学生也成了交流会上的香饽饽。)

　　3．用l／4节课的时间，提醒学生注意创作的作品要体现出语文特色。用《还珠格格I》中乾隆微服出巡至白河庄外的野炊作为讲述的例子，那场戏中，紫薇化用诗句给每道菜取了一个个贴切的菜名，如“在天愿作比翼鸟”(两只泥巴烤鸡)、“红嘴绿鹦哥”(炒菠菜)等，一顿极为简朴的野饮，经由富有文学色彩的菜名而变得有诗意且浪漫无比。引发学生讨论和思考生活中处处有语文学习的资源，同时我们也要在自己的创作中体现语文的一些特色，比如文学与文化的内涵与品位。

　　(语文的综合性学习要姓“语”，因此在与其他学科的整合中，要时时提醒学生们注意语文学科的特色在综合性学习中的体现。)

　　三、第三阶段学习：展示、评比阶段。

　　1．利用课堂时间，举办一次“我的作品赶集会”。赶集会上。依据学生的作品类别分为多个市场角，学生既是售货员，需要宣传自己的产品，又是顾客，还要去参观购买其他作品。如有以下市场：

　　①图书市场一内有学生将自己过去的随笔按正式出版的图书样式编辑成的书籍。

　　②“车城”——有学生自行设计制作的汽车纸模。

　　③集邮市场一内有学生制作的专题邮票展板、集邮册。

　　④电脑游戏玩家——内有学生设计的游戏故事。

　　⑤食品小街——内有学生设计的美食展。

　　2．学生们给自己的作品标价为2元，每位同学有20元购物资金，在赶集中，自己喜欢的作品可以订购(限l件，不可重复订购同一种作品)，签字为证，并在留言本中写上自己喜欢的理由。

　　3．赶集会后，依据各个作品收到的资金总数，依次评出“十佳作品”并将理由整理公示出来。颁发奖证、奖品。

　　(这一场景的设计是依据学生作品较多的现实设置的，它既是“我的作品”展示，也是借用“市场规律”的原理对此次综合性学习的评价。)

语文教案篇2

　　【教学设想】

　　《狼》是蒲松龄《聊斋志异》中的一篇，也是初一学生刚刚接触文言文后的一篇自读课文，既不能像教读课文那样教学，也不能像现代自读课文那样放手，主要采用引导学生朗读、品读、讨论及强化训练等方式，强化整体导读功能，注重文言词语积累。

　　【教学过程】

　　一、课前导入

　　一提起狼这种动物，我们就会想起它的狡诈和凶残。我们都学过《狼与小羊》，哪位同学愿意帮我们回忆一下这个故事。对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，今天我们来学一篇文言文《狼》，看看这其中发生了一件什么事。

　　二、朗读，整体感知

　　1、自由朗读：

　　注意：缀窘苫蔽弛眈瞑隧黠尻寐。

　　2、个别同学朗读，其它同学听，评字音，停顿。

　　3、全班齐读。

　　4、结合文中注释了解文章大意，并请一位同学复述一下这个故事。

　　(注意故事的时间、地点、人物、事件。)

　　三、品读

　　1、分析狼的特点，从文中找出描写狼行为的句子，结合这些句子，以“这是( )的两狼”来回答。

　　贪婪、凶狠：缀行甚远

　　而两狼之并驱如故

　　狼不敢前，眈眈相向

　　(结合句子分析字词。)

　　狡诈：少时，一狼径去，其一犬坐于前

　　久之，目似瞑，意暇甚。

　　一狼洞其中，意将隧入以攻其后也

　　(结合句子分析字词。)

　　小结：这么贪婪的'两狼，它们想吃的不仅是骨头，还想吃什么?

　　(屠户。)

　　这么狡诈的两狼，结果有没有吃到屠户呢?

　　(没有。)

　　那么我们现在来看一看，这个屠户究竟是一个怎样的人?

　　2、分析屠户的特点：

　　从文中找出描写屠户行为的句子，结合这些句子，以“这是( )的屠户”来回答胆怯：怎么办?

　　投以骨，倒装句，以骨投之。

　　结果呢?

　　骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

　　这个时候屠户心理怎样?

　　大窘，恐前后受其敌。

　　机智：屠乃奔倚其下，弛担持刀。(具体分析，看到了什么，怎么做)

　　勇敢、果断：屠暴起，以刀劈狼首，又数年刀毙之。

　　细心：转视积薪后……

　　结合句子分析字词。

　　小结：假如狼得到骨头后就停下来，这个故事就不会发生了。一开始屠户以为狼只是想吃东西，就给他骨头，当他意识到狼不仅想吃骨头时，还想吃人时，才奋起反抗，表现出他的机智与勇敢。换句话说，屠户所表现出来的机智与勇敢是被狼给“逼”出来的。

　　四、分析主题

　　1、对于这样一个故事，作者有没有进行点评?

　　狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

　　2、哪位同学愿意帮我们翻译一下这句话?

　　3、作者对狼特点的评价是什么?

　　黠。

　　结果呢?

　　顷刻两毙。

　　所以作者才会说“禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。”

　　言下之意是什么?

　　禽兽的欺骗手段并没有多少。

　　作者对狼的评价怎么样，是高还是低?

　　低。

　　4、狼其实也有很多美好的品质。可作者为什么给它们这么低的就的评价?

　　生思考，回答。

　　出示文字：

　　作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人。现代大文豪郭沫若先生为其书房──聊斋所题的对联是：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，给予他极高的评价。《聊斋志异》，是蒲松龄的代表作，共有短篇小说491篇。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活，或揭露官府黑暗，或批判科举弊端，或表达婚姻自由。它语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事生动，具有较高的艺术成就。

　　我们现在来看看这些文字。结合这些文字，来回答我们刚才的问题，看看从中会有什么启发?

　　狼：欺压百姓的官吏。

　　屠户：与其斗争的百姓。

　　小结：看了这些文字，我们知道，理解一篇文章的主题，我们要结合作者的生平和其写作背景去谈。

　　五、在理解的基础上，再次读全文

　　【教学反思】

　　1、对于初一学生而言，阅读文言文起步不久，能力尚在初级阶段，我个人认为，培养学生阅读文言的兴趣、指导学生阅读文言的方法，应该作为文言教学的主要目标。

　　2、对于这篇文章，我把狼与屠户给分开来分析，各自的特点得到充分的分析，但是整个故事被我给割裂开来，这是本次课的最大不足。

语文教案篇3

　　一、教学要求

　　1.学会8个生字，掌握“春风、青蛙、春雨、大家”等词语。认识“燕、醒”2个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读诗歌；背诵诗歌。

　　3.初步认识春天的特征，了解春天是种树、种花的好季节，要行动起来种树种花，绿化祖国，美化家园。

　　二、教材说明

　　这篇课文是一首描写春天的诗歌。全诗共分两节。第一节描绘了春天柳绿桃红、万物复苏的景象；第二节讲春天是种植的好季节，小朋友应该赶快行动起来种树种花，绿化、美化家园，为祖国作贡献。

　　本课教学的重点是学习生字新词，初步认识春天的特征，有感情地朗读和背诵课文。

　　三、教学建议

　　(一)课前准备

　　生字卡片，描绘春天美丽景色和小朋友参加种植的投影片，朗读录音磁带。

　　有条件的可带学生到公园或郊外去春游。

　　(二)识字、写字教学

　　1.识字教学

　　本课生字中，“绿”的声母是边音，“树”的声母是翘舌音，“红”“轻”和“醒”的韵母是后鼻音，要指导学生读准字音。字形方面，要着重指导学生分析识记以下几个生字。

　　绿：左右结构，左边是“纟”，右边的笔顺是录录录录录录录录。

　　轻：要提醒学生注意，右上是“”，不是“又”，右下是“工”，不是“土”。

　　家：上边是宝盖(宀)，要与“”区别，下边的笔顺是：豕豕豕豕豕豕豕。

　　“蛙、细、树”三个字，可以启发学生用学过的熟字和偏旁来分析识记。

　　2.写字教学

　　绿：左窄右宽，笔画较多，要写紧凑些。“”不能写成“水”。

　　家：上半部的“宀”要盖住下面的“豕”，上下要紧凑。

　　细：左高右低，绞丝旁要写得瘦长，第三笔是提，“田”要写得方正。

　　树：笔画较多，要写紧凑些，不要写得太宽，中间的.“”，第二笔是点，不是捺。

　　(三)词句教学

　　学习诗的第一节，可先让学生自己朗读课文，再想一想这一节讲了春天哪些景物，从哪些词语中知道的，然后结合诗句和观看投影片，指导学生理解“绿、红、来、醒”的意思。“绿”是指柳树发芽，长出了绿叶。“红”是指桃树上开满了粉红色的花朵。“来”是说燕子在南方度过了冬天，又飞回来了。“醒”是说青蛙经过冬眠又醒过来了。还可以启发学生联系春游中看到的事物，说说在春天里还有哪些变化，以加深学生对春天的认识。第二节的第二句“大家快来种树，大家快来种花”，其中的“快”，表明春天是种植的大好时机，时不待人，应当赶快行动起来。可引导学生观看小朋友参加种植活动的投影片，使他们认识到只有春天种得及时，秋天才能有收获，教育学生珍惜春光。

　　第二节可以启发学生比较“春风吹”和“春风轻轻地吹”有什么不同；“春雨下”和“春雨细细地下”有什么不同。还可以启发学生联系自己的生活经验，说说春风、春雨都是什么样的，并且和冬天的风，夏天的雨进行比较，使学生体会到春风轻柔，春雨细微的特点。

　　(四)朗读指导

　　这首诗押“a”韵，朗读时要读出韵律来，还要指导学生注意停顿、重音和速度。示例如下。

　　春风/吹，

　　吹绿了/柳树，

　　吹红了/桃花，

　　吹来了/燕子，

　　吹醒了/青蛙。

　　春风/轻轻地吹，

　　春雨/细细地下。

　　大家/快来种树，

　　大家/快来种花。

　　在熟读的基础上，让学生先一句一句地练习背诵，再把每句诗联系起来，背诵全诗。

　　(五)练习提示

　　课后练习第三题是用生字组词语，可启发学生多说一些，如“家”可组成“国家”“大家”“家庭”“家长”“人家”等；“快”可组成“飞快”“赶快”“快乐”“愉快”等；“树”可组成“树木”“树林”“树枝”“树叶”“桃树”“梨树”等。

　　第四题是句子训练。先让学生读例句，说说“轻轻地”的意思，再用提问的方式，启发学生说句子，如：什么轻轻地飘?可以说“树叶轻轻地飘”“雪花轻轻地飘”等。再问：谁轻轻地干什么?可以说“我轻轻地关上门”“小明轻轻地放下书包”等。(六)扩展活动

　　1.学完本课后，可根据实际情况开展种树种花的活动。

　　2.发动学生搜集有关写春天的诗歌，举办“我爱春天”诗歌朗诵会。

　　(七)课时安排

　　教学本课可用2课时。

　　四、教学设计举例

　　(一)联系口语交际《找春天》，引入新课。自读课文，自学生字。要求读准生字的音，读通课文。

　　(二)交流：1.你喜欢春风吗?为什么?2.你读懂了哪些句子。学生自由发言，如：“吹绿了柳树”，就是春风一吹，柳树长出绿的叶子了；“吹来了燕子”就是春风一吹，燕子从南方飞回来了。对学生的好的发言加以鼓励，理解不妥当的酌情指导。

　　(三)再读课文，提出不懂的问题，如为什么说“吹醒了青蛙”?师生共同讨论。

　　(四)指导有感情地朗读、背诵。鼓励学生自编动作，配上动作背诵全文。

　　(五)复习生字词，让学生自由说说用什么方法记住生字的字形。

　　(六)练习书写，完成课后作业题。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

　　2、认识本课9个生字，理解由生字组成的词语。

　　教学重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　通过对课文语言文字的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

　　教具准备：

　　生字词卡片、多媒体课件、课文图片。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、板书：变。

　　假如你会变，你想变成什么?

　　有两个小朋友，他们也想变，不信，你看——

　　出示：雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月荷叶

　　指名读，注意正音

　　2、多么神奇的想象，这节课我们就来学习这首诗歌——真想变成大大的荷叶。

　　板书课题，指名读题，齐读。

　　二、初读感知

　　1、自由读：读准字音，读通句子，画出生字，标上小节。你读到几个小节?

　　2、是谁的出现引起了我们的想象呢?

　　引读第一小节

　　热情：谁来热情地问一问?

　　你有什么好办法记住“热”字吗?(反义词：冷)

　　我们还学过哪几个带有“灬”的字?

　　一起来读一读这位热情的.小姐姐：齐读第一小节。

　　3、我想变的东西可多啦!开火车读2-4小节，相机正音，及时板书。

　　透明：你见过什么是透明的?

　　游入：有什么办法记住“游”?注意右边是“人”和“子”不是反文旁。

　　眨眼：眨是第三声，做动作，识记字形。

　　分组轮读：透明的雨滴、活泼的小鱼、美丽的蝴蝶、快乐的蝈蝈、眨眼的星星、弯弯的新月，多么美好的想象呀!用笔圈出“我”想变的东西。

　　出示填空：我想变( )、( )、( )、( )、( )、( )，最后想变( )。

　　自由练说，指名说。

　　4、可是，最后“我”为什么想变成大大的荷叶呢?指名读第5小节

　　一柄大伞：“柄”是后鼻音。

　　举着：“着”是多音字。

　　嬉戏：给它找个近义词?(玩耍、游戏)识记“戏”的字形。

　　三、细读感悟

　　1、诗歌中的每一个文字都是有感情的的，会说话的，知道老师读了这首诗后想变什么吗?

　　我想变透明的雨滴，(雨滴图片)因为……

　　聪明的小朋友猜一猜，老师为什么想成为雨滴?评价：你们真是我的知音!真正的美是能打动任何一个人的。

　　小朋友，你们想变得和我一样漂亮吗?

　　雨滴们，看看我们哟，阳光一照亮晶晶的。太阳公公、绿叶妈妈可喜欢我们了。看，这是我们的新家——(绿叶图片)美吗?我们在绿叶上玩些什么?

　　我们的游戏多有意思呀!玩累了，我们就睡在一片绿叶上。

　　指导读：什么感觉?自己读一读，再读给大家听一听!

　　指名读，评价：透明的雨滴要睡着了。小雨滴，你睡的这张床好象有点硬!绿叶儿呀，什么感觉?睡得挺舒服的!

　　2、我想变……因为……。

　　你想变?因为?指名读，说一说。

　　A活泼的小鱼游在清凌凌的河水里，多么纯净的世界呀!这条小鱼在清凌凌的小河里游，多舒服，多快乐!

　　B小蝴蝶在翩翩起舞，多么自由呀!

　　C小蝈蝈生活得多么快乐呀!

　　D夏夜里的繁星一闪一闪的，好象在对我们眨眼睛呢!

　　E弯弯的新月多像金色的小船，想去乘坐吗?

　　指导有感情朗读第2~4小节。指导背诵。

　　3、品读第5小节。

　　出示：大大的荷叶荷叶什么样子呢?指名说。

　　指名读第5小节。小鱼和雨点真快乐!

　　启发想象：荷叶在静静地举着的时候，仅仅看到小鱼在嬉戏，雨点在唱歌吗?

　　你发现什么啦?板书…… 大家已经读懂了它。那么想一想，谁还会来呢?

　　创编诗歌：请你也当一回小诗人，来编一编吧!

　　出示句式：来了，在荷叶。

　　想一想，跟同桌说一说。请小朋友来说说。

　　4、感受诗意：小鱼在嬉戏，雨点在唱歌，……在……，……在……，大家多快乐呀!那为什么我却“真想变成大大的荷叶”呢?指名说

　　荷叶在那儿静静地举着，可是他为那么多的伙伴带来了快乐，荷叶的心里也很快乐，所以我“真想变成大大的荷叶。”

　　指名配乐读，配乐齐读。

　　四、拓展延伸

　　1、你想变成什么来打扮迷人的夏呢?仿照课文说一说。

　　出示句式：夏天来了，我想变，。(同桌互相练习说，最后集体交流。)

　　2、仿写诗句。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写8个生字，巩固强调左右结构的字的书写方法。

　　2、熟读课文，了解本课的大概意思，学习概括文章的主要内容，掌握文章的顺序。

　　3、体会父亲和儿子不同的心理变化，感受孩子们的天真和创造力。

　　教学重点：掌握对文章整体内容的概括。

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，你们切过苹果吗，这节课我们学习《切错的苹果》。

　　二、初读课文，领略大意

　　讲了一个什么故事？

　　三、边读边画，学习生字

　　错：交错错落有致错综复杂

　　屉：屉帽一屉馒头抽屉

　　惯：惯例惯性娇生惯养

　　拦：拦击拦路拦腰

　　核：杏核核武器核查核对核心

　　彻：彻夜彻骨彻底彻头彻尾彻悟

　　印：印象印花印泥

　　三、指导书写

　　请学生先观察，再示范，后书写。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　同学们，你们切过苹果吗？在小组内切切看，看你们一共有多少种切法？

　　这节课我们继续学习课文。

　　二、深入理解课文

　　1、请同学们自由读课文，思考：这课文主要写了什么？

　　2、读课文，找找课文的哪个自然段写的是“儿子为什么要切苹果”这个内容的？

　　3、谁愿意读课文的第一自然段，说说儿子为什么要切苹果？

　　4、“显示显示”一词能不能换个词来说？

　　5、从这个词可以看出儿子怎么样？

　　6、找出儿子说得话并用浪线画出来，然后再练习读一读。

　　你从爸爸的'话中读懂了什么？

　　7、同桌之间练读儿子和爸爸的对话。

　　8、这时，爸爸看到儿子说的那颗星星了吗？同学们自由读第5自然段。

　　9、练习读课文的最后一段。

　　三、

　　说一说，你有没有这样类似的经历。

　　四、作业设计写词语。

　　爸爸习惯

　　切错的苹果

　　儿子创造

语文教案篇6

　　教材简析

　　这课文围绕单元主题“植物”，向学生介绍了昙花是一种常在夜晚开花的珍贵奇特的花，让学生增长知识，培养学生从小喜欢花草树木，热爱大自然的情感。

　　设计理念

　　以读为本，让学生在读中认识昙花，理解成语“昙花一现”的意思，满足学生的好奇心和求知欲，读有所感，学有所得。以一带多，拓展阅读，激发学生探索大自然的兴趣。

　　教学目标

　　1.了解昙花的样子和特点，从小培养学生喜欢花草树木，热爱大自然的感情。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.认识本课10个生字。

　　教学重、难点

　　1.认识文中10个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.体会“昙花一现”的意思，并学会运用“昙花一现”这一成语。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、情境导入

　　(播放课件：各种各样的昙花)屏幕上的花很美，但这种花可是轻易看不到的，知道这是什么花吗？有个成语叫昙花一现，你想知道是怎么回事吗？让我们走进《快乐读书屋》去看看昙花有什么特点。（板书课题）

　　(导入设计让学生从一开始就见到昙花，具体、真切地体会到昙花的美，进而产生了解昙花的兴趣。)

　　二、初读感知

　　1.用自己喜欢的方式读课文，借助拼音读准字音。

　　2.熟读展示。指名读课文，读后简单概括课文内容。（板书：夜间开花花期短四五个小时昙花一现）

　　(本课文幅短，句子简练，学生很容易读的熟练，所以直接让学生展示读文，没有难度，符合学习规律。)

　　三、精读探究

　　1.请同学们细读课文，你能提出哪些有价值的学习问题？教师引导学生讨论确定学习目标。

　　（1）昙花为什么和别的花不一样，只在夜间开放呢？

　　（2）开放的昙花有什么特点？昙花的美丽，作者是怎样描写的？

　　（3）“昙花一现”是什么意思？你能举例说明身边昙花一现的事例吗？

　　2.分组汇报。

　　(让学生自主提问，合作释疑，培养学生初步的问题意识和探究，让学生在提出问题、解决问题的过程中树立自信心，进一步感受阅读的快乐。能提出问题的学生对问题的答案已经心里有数了，经过讨论，其他没想到这些问题的学生也可以对有更深刻的认识。上面问题中学生没提出来的问题，由教师以疑问的形式提出来，集体思考解答。)

　　四、检查识字

　　出示生字卡片，指名读。不会的.字看看课文中的带有这个字的句子，多读几遍。

　　五、拓展延伸

　　1.你还了解哪些花的知识？课后通过查阅书籍、上多了解一些。

　　2.指导阅读《小学语文阅读资源(注音版)》中的课文。

　　(1)读《奇妙的植物》。

　　①自由读文。

　　②同桌说一说你喜欢的一种植物。

　　③读读你最喜欢的一节。

　　(2)读一读《美丽的荷叶》。

　　①自由读文，说出植物叶子的特点。

　　②同桌互读课文。

　　(3)课外阅读《诗二首》。

　　(将课外阅读引进课堂，再由课内引向课外，扩大阅读面，增加阅读量，开扩学生的视野。)

　　板书设计

　　昙花

　　夜间开花

　　花期短昙花一现

　　（黑龙江省萝北县第一小学张丽萍）

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1．认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。

　　2．体会反义词和近义词的妙用，体会隆隆的雷声、茂盛的花草树木这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。

　　3．了解故事内容的'神奇，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。

　　4．初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。

　　教学重点：

　　通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。

　　课前准备：

　　搜集神话故事读一读。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话引入课题。

　　1.师生交流读过的神话故事。

　　2.出示课题盘古开天地（齐读课题、揭示课题）

　　二、初读感知。

　　1．学生自由轻声朗读课文，并借助拼音读准字音，读通课文。

　　2．学生认读生字词，教师及时正音。

　　缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗

　　3．让学生根据提示说说课文主要内容。

　　三、精读品悟。

　　1．交流初读感受。

　　2．让学生再次走进文本，用心默读，勾画出让自己感到神奇的语句。

　　3．交流勾画的语句，并认真品读，通过语言训练让学生感受故事的神奇，体会盘古的伟大。

　　四、总结拓展。

　　1．多媒体课件展示美丽宇宙，进一步感受神奇的变化与盘古的无私奉献，升华情感。

　　2．让学生带着自己的感受读课文最后一自然段。

　　3．浏览各民族创世神话，激发阅读神话的兴趣。

　　第二课时

　　一、指导学生练习复述故事。

　　二、指导学生书写生字。

　　三、让学生积累本课优美词句。

　　四、仿照第四自然段总分的构段方式写一段话。可以从下面的话题中选择一个接着写，也可以自己确定内容。

　　1．公园的景色真美呀。

　　2．超市里，商品的种类真不少。

　　3．我们的校园可美啦！

语文教案篇8

　　《三个小伙伴》第一课时的教学，能以学生的兴趣为前提，教师的主导作用和学生的主体作用得以充分体现。我认为本课的成功之处较多，主要有以下几点：

　　一、设计新颖。

　　万老师先让学生猜谜，将猜出的三种小动物的图片贴在黑板上，引出课题（三个小伙伴）然后问学生这三个小伙伴要去干什么？（上山种树）你们怎么知道的？引出第一自然段的学习。再问：三个小伙伴的'任务完成了吗？让学生看图说图意，引出最后一个自然段的学习。再次出示第一幅图，引导学生观察图上只有小象扛着树苗，其他的动物有没有带工具？从中发现小象、小野猪、小袋鼠都没有带植树的工具。这时，教师激发学生探究问题答案的欲望：他们没有植树的工具，那么是怎么种好树的呢？我认为这样设计效果比较好，先了解故事的开头和结尾，使学生急于了解植树的过程，把学生学习的积极性调动了起来。疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力，有利于活跃学生的思维，促进思维的发展。因此，我认为这样设计比按照课文的次序来教学效果要好得多。

　　二、教学方法得当。

　　万老师在教学第二自然段时，提了这些问题并出示：

　　1、没有锄头挖坑怎么办？

　　2、没有箩筐运肥料怎么办？

　　3、没有水桶提水怎么办？

　　学生根据课题自学课文，并根据学生的回答相机板书。我认为这个环节，教师从教到放引导，学生变接受为发现，立足于学生对课文的自我理解，自我解读，使阅读学习过程成为个性化的自主探究的过程。从根本上转变学生等待教师传授知识的习惯，消除学习上的依赖心理，使学生由被动接受者变为主动探索者。

语文教案篇9

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。

　　2、揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。

　　3、学习小说采用白描的.手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。

　　4、领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

　　5、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。

　　教学设计：

　　以品读体验为主

　　《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后一部分。在这一部分中，作者记述了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。本文的景物描写、细致逼真，充满了江南水乡的诗情画意。在教学中要引导学生品读体验，在品读中领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情于景的，同时联系生活，在品读体验中揣摩语言，加深对人物形象的理解。本篇安排三个课时进行教学。

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