高中电阻的教案

高中电阻的教案

　　作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的高中电阻的教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

高中电阻的教案1

　　1、教学目标

　　知识与技能目标：

　　1）能通过实验探究，得出导体电阻与其影响因素的定量关系；

　　2）深化对电阻的认识，掌握电阻定律，并能进行简单的应用。

　　3）掌握电阻率的概念，知道温度对电阻率的影响。

　　点评：在课程标准中，有关《电阻定律》的“知识与技能”目标是：通过实验，探究决定导线电阻的因素，知道电阻定律。这里有一个非常重要的水平动词——“知道”，属于知识目标中四个水平中的最低水平。但教师给出的目标中“掌握电阻定律”、“掌握电阻率的概念”都是第三层级的水平要求，远远超出了课程标准对《电阻定律》的知识要求。对于非学科重点知识，将教学要求提到如此的高度是没有太大的意义的。

　　2、教学过程

　　1）引入新课

　　同学们学习了电阻的定义式R=U/I，电阻与U和I没有关系，只与导体本身的因素有关。根据已有的知识，同学们可以猜出：电阻与导体的材料、长度、横截面积有关。本节课我们就通过实验，探究它们之间的定量关系。

　　2）方案交流

　　学生提出两种方案，一种是将几种不同的金属丝串联，控制电流不变，研究电压、导体的某一属性和电阻之间的关系；一种是将几种不同的金属丝并联，控制电压不变，研究电流、导体的某一属性和电阻之间的关系。

　　经过讨论，师生决定采用串联的方式实施测量，和书本上的要求相一致。

　　教师在这里着重引导学生分析每一次测量需要注意的问题，明确每一次操作应注意的事项，电压表示数的意义，让学生出充分认识到控制变量在本实验中的`意义。

　　3）学生实验

　　根据学生的方案实施实验。在实验的过程中，教师特别强调的一个要求，就是让学生自己设计实验记录表格，将测量得到的数据记录在自己设计的表格中。

　　点评：科学探究是由多个环节组成的系列活动，要让学生经历一次比较简单但环节完整的科学探究过程，一般情况下总要一两个小时的时间。在有限的课堂时间内，师生是很难做到这一点的。怎样解决这一问题呢？这位老师给我们提供了一个很好的思路，即去掉一些环节，突出某些环节，实现课堂教学的有限开放。

　　在这里，教师简化掉的几个环节是：第一，猜想的环节，让学生在课下就先进行猜想，课堂上一带而过，节约了不少时间；第二，电表的接法。要测量一个电阻，必然要测量电流和电压，就需要两个电表。两个电表接入电路，就有了内接法和外接法的讨论，仅这个讨论就可以花上一节课的时间，这不是本节课的重点，因此采用了四个金属丝串联的方式，让它们在测量中电流相等，去掉了一个电表，也简化了电路的设计；第三，滑动变阻器的接法。是采用分压接法还是限流接法？这也不是本节课要讨论的关键，所以教师基本上没有提，随学生自己选用。

　　教师突出的两个方面是：第一，控制变量的思想和做法。本实验中，有四根不同的金属丝，要通过比较的方式寻找它们之间的关系，因此控制变量非常关键。教师充分意识到了这一点，给予了不同角度的强调；第二，数据记录表格的设计。遇到测量就要首先设计数据记录表格，是人的科学素养的一个组成部分，但这一点通常不被重视。很多教师总是将设计好的表格发给学生填写，放弃了培养学生数据意识的时空。

　　4）电阻定律

　　介绍电阻定律的内容，电阻率的概念。通过标准电阻、灯泡电阻阻值变化的特点，分析并理解材料的性质，知道不同材料电阻率的特点。

　　5）巩固练习

　　略

　　点评：本节课的教学，核心的内容就是通过实验探究，得到《电阻定律》，了解生活中的一些问题可以通过它来进行解释。从教学的重点看，知识本身并不是这节课的重点，科学探究的方法才是重点。

　　本节课的科学探究，和教材中其他部分的探究相比，有一点不同，那就是有两种形式的探究，一是理论探究；二是实验探究。是不是两种方法任选一个即可呢？其实并非如此，教材设计的目的就是希望教师引导学生用两种方式都来进行探究，既让学生知道探究不仅仅是做实验，又让学生明白理论探究和实践探究是可以相结合的。有相当一批物理理论被确认，就是先有了理论上的探究，然后通过实验得到证实的。

　　教材的编写顺序是先实验探究，然后再理论探究，是否意味着教师的教学设计也要如此呢？这倒未必。从学的逻辑看，先理论、再实践，先简单、再复杂比较符合学生一般的认知规律，因此，在学生实验探究之前，应该首先安排学生进行理论探究。

　　教师在本节课中，将理论探究这部分的内容给放弃了，不知道是出于二选一的考虑，还是前面专门进行了理论探究。如果前面专门进行了探究，那是值得肯定的（当然，是否要花费两节课的时间讲授这一内容，还可以讨论）。如果将理论探究放弃了，那就很可惜了，失去了一个理论探究和实践探究相结合的很好的教育资源。

高中电阻的教案2

　　一、知识与技能：

　　1、理解电阻定律和电阻率，能利用电阻定律进行有关的分析和计算

　　2、了解电阻率与温度的关系

　　二、过程与方法：

　　经历影响导体电阻因素的实验探究过程，知道决定导体电阻大小的因素

　　三、情感态度与价值观：

　　培养学生热爱科学，积极探索的.精神。

　　课前预习学案

　　一、预习内容

　　1.导体的电阻是导体本身的一种 ，它是由导体 决定的，导体的电阻跟它的 有关；跟它的 有关；跟它的 有关。

　　2.电阻定律：同种材料的导体，其电阻R与它的长度L成 ，与它的横截面积成 ；导体的电阻与 有关。表达式R= ，式中ρ是比例系数，它与导体的材料有关，是表征 的一个重要的物理量。

　　3.各种材料的电阻率 都随温度的变化而 ，金属的电阻率随温度的升高而 ，而有些合金电阻率几乎不受温度变化的影响，常用来制作 。

　　二、提出疑惑

高中电阻的教案3

　　一、教学目标

　　1．知识目标：

　　（1）进一步深化对电阻的认识

　　（2）掌握电阻定律及电阻率的物理意义，并了解电阻率与温度的关系

　　2．能力目标：

　　（1）通过类比，培养学生分析解决三个变量之间关系的科学研究方法

　　（2）通过从猜想→研究方法→实验操作等一系列探索过程，使学生掌握如何获取知识，发展思维能力。

　　3．德育渗透点：

　　（1）通过对各种材料电阻率的介绍，加强学生安全用电的意识

　　（2）通过我国对超导现象的研究介绍，激发学生爱国和奋发学习的精神。

　　二、教学重点、难点分析

　　1．重点：电阻定律

　　2．难点：电阻率

　　3．疑点：超导现象的产生

　　4．解决办法

　　①对于重点，主要是通过课堂上师生一起（教师动手，学生观察）探索，最后用科学的处理方法导出定律，这样加深了学生对该知识点的渗透。

　　②对于难点，主要是通过与电阻的比较，从而明确电阻是反映导体本身属性；电阻率是材料本身的属性。

　　③对于疑点主要是通过实验来加强直观感觉。

　　三、教学方法：

　　实验演示，启发式教学

　　四、教 具：

　　电阻定律示教板（含金属丝） 学生电源 电流表 伏特表 滑动变阻器 电键 导线 火柴 废弃的“220V 40W”白炽灯 幻灯片 投影仪 计算机 自制CAI课件

　　五、教学过程：

　　（一）提出问题，引入新课

　　1．为了改变电路中的电流强度，怎样做？

　　由欧姆定律I=U/R，只要增加导体两端的电压U或降低导体电阻R即可。

　　2．R=U/I的含义，如何测定电阻（让学生自己设计电路）？

　　从上述的回答我们不难发现电阻R与两端电压及流过电流强度无关，那么它由谁决定呢？

　　（二）进行新课

　　1．探索定律——电阻定律

　　①R可能与哪些因素有关？（科学猜想）

　　（材料、长度、横截面积、温度……）

　　②解决方法——控制变量法。（回忆欧姆定律的研究或牛顿第二定律的研究）

　　③演示实验 幻灯投影电路图。

　　A．出示电阻定律示教板、金属材料

　　B．教师与学生一起连接电路，先让E、F分别接A、a，测得一组数据（U、I）记入下表。然后把a、b用短导线连接，E、F分别接A、B，又得一组（U、I）．再把A、B用一短线连接，E、F分别接A（B）a（b）．又得一组数据（U、I）．

　　C．换用E、F分别接不同材料金属丝C、c，又得一组数据。

　　D．分析数据

　　a）先定性观察→R与材料、长度、横截面积有关

　　b）定理推理

　　2．电阻定律

　　①内容——在温度不变时，导线的电阻与它的长度成正比，跟它的横截面积成反比。

　　②表达式

　　说明 ——长度 S——横截面积 ——比例系数

　　3．电阻率——

　　①单位 欧米

　　②物理意义 反映材料导电性能好坏。在数值上它等于用该材料制成的1m长，横截面积为1m2的导体电阻。

　　③测量——学生思考

　　（幻灯投影书上154页各材料电阻率——20℃时）

　　引导学生结合生活实际，了解为了电业工人的安全，为使在相同电压下电流小，选用电阻率较大的橡胶、木头等制造电工用具把套。

　　④电阻率与温度关系

　　由表格上面写着20℃，要学生明白这意味着这张表格的数据是在20℃时测得的，即电阻率与温度有关。

　　[演示]（幻灯投影电路图）

　　连接，用火柴点燃来加热白炽灯灯丝后再移开。

　　现象： 发现小灯泡先变暗后又慢慢变亮

　　材料的电阻率随温度变化而变化。利用金属的电阻率随温度升高而增大，制成温度计（电阻温度计），但也有些材料的.电阻率不随温度改变而改变。

　　（三）例题精讲

　　【例】 把一均匀导体切成四段并在一起，电阻是原来的多少倍？拉长四倍后是原来多少倍？

　　解析：由电阻定律

　　切成四段体积不变，

　　故 S→4S

　　所以 变为

　　同理拉长四倍后， 变为原来的16倍

　　（四）总结、扩展

　　打开计算机，利用多媒体教学课件再次展示决定电阻大小的因素，再现实验现象，形象直观，给学生留下深刻的印象。

　　本节课主要通过猜想→探索→得出定律的过程验证，并得到了电阻定律，由实验感知电阻率与温度的关系，关于超导的应用有待同学们进一步去探讨。

　　六、布置作业

　　1．第154页（1）（2）（3）题做在作业本上。

　　2．思考154页（4）题

高中电阻的教案4

　　一、学习过程

　　1. 控制变量法：

　　物理学中，如果想研究一个量与其他几个量的关系时，可以采用保持其他量不变，只让某一个量发生变化去研究量的变化规律。

　　2.比较

　　是电阻的定义式，其电阻并不随电压、电流的变化而变化，只是可由该式计算电阻。 时电阻的决定式，其电阻的大小由导体的材料、横截面积和长度共同决定。

　　提供了一种测量R的方法：只要测出U、I就可求出R。 提供了一种测导体ρ的方法：只要测出R、L和S就可以求出ρ。

　　例 1 如图所示，厚薄均匀的矩形 金属薄片边长ab=10 cm，bc=5 cm，当将A与B接入电压为U的电路中时，电流为1 A；若将C与D接入电压为U的电路中，则电流为( )

　　A、4 A B、2 A

　　C、3 A D、5 A

　　解析：设将A与B连入电路时，电阻为R1，C与D连入电路时电阻为R2，金属片厚度为h，

　　由电阻定律 得

　　所以R1∶R2=4∶1,故后者电流I2=4I1.

　　答案选A

　　例2 某用电器离供电电源距离为L，线路上的电流为I，若要求线路上的电压降不超过U，已知输电线的电阻率为ρ，该输电线的横截面积最小值是( )

　　A、ρL/R B、2ρLI/U

　　C、U/ρLI D、2UL/Iρ

　　例3如图所示，两只相同的白炽灯L1和L2串联接在电压恒定的电路中.若L1的灯丝断了，经搭丝后与L2. 串联，重新接在原电路中，则此时L1的亮度与灯丝未断时比较( )

　　A.不变 B.变亮 C.变暗 D.条件不足，无法判断

　　解析：设两灯电阻为R1和R2，外加电压为U，则灯L1消耗的电功率为

　　灯L1断后重新搭接，R1变小，故上式中变量仅是R1.

　　注意到 为常量，故当 即 时， 最小，此时P1最小；当R1变小，则 变大，结果P1变小，灯L1变暗.

　　所以，正确的答案是C.

　　三、反思总结

　　四、当堂检测

　　1.根据电阻定律，电阻率 对于温度一定的某种金属来说，它的电阻率( )

　　A.跟导线的电阻成正比 B.跟导线的横截面积成正比

　　C.跟导线的长度成反比 D.由所用金属材料的本身特性决定

　　2.电路中有一段金属丝长为L，电阻为R，要使电阻变为4R，下列可行的方法是( )

　　A.将金属丝拉长至2L B.将金属丝拉长至4L

　　C.将金属丝对折后拧成一股 D.将金属丝两端的电压提高到原来的.4倍

　　3.一段粗细均匀的镍铬合金丝，横截面的直径为 d，电阻为R，如果把它拉成直径为 的均匀细丝，电阻值将变为（ ）

　　A． B．16R C．256R D．

　　4.滑动变阻器的原理如图所示，则下列说法中正确的是 ( )

　　A.若将a、c两端连在电路中，则当滑片OP向右滑动时，变阻器的阻值增大

　　B.若将a、d两端连在电路中，则当滑片OP向右滑动时，变阻器的阻值减小

　　C.若将b、c两端连在电路中，则当滑片OP向右滑动时，变阻器的阻值增大

　　D.若将a、b两端连在电路中，则当滑片OP向右滑动时，变阻器的阻值不变

　　5.有一只灯泡的灯丝断了，通过转动灯泡灯 丝接通，再接入电源后，所发生的现象及其原因是( )

　　A.灯丝电阻变小，通过它的电流变大，根据P=I2R，电灯变亮

　　B.灯丝电阻变大，通过它的电流变小，根据P=I2R，电灯变暗

　　C.灯丝电阻变小，它两端的电压不变，根据 ，电灯变亮

　　D.灯丝电阻变大，它两端的电压不变，根据 ，电灯变暗

　　6. 两根完全相同的金属裸导线A和B，如果把导线A均匀拉长到原来的2倍，导线B对折后拧成一股，然后分别加上相同的电压，则它们的电阻之比RA:RB为_____ _，相同时间 内通过导体横截面的电荷量之比qA:qB为______

　　A.1:4 B.1:8 C.1:16 D.16:l

高中电阻的教案5

　　一、教学目标

　　1.明确导体的电阻与材料、长度、横截面积的关系。

　　2.通过探究电阻的影响因素，提升科学探究能力和实验动手能力。

　　3.体会探究实验的思想，产生乐于探索的精神。

　　二、教学重难点

　　【重点】导体的电阻与材料、长度、横截面积的关系。

　　【难点】影响导体电阻的实验探究过程。

　　三、教学过程

　　环节一：导入新课

　　采用复习导入，引导学生回顾导体电阻的大小决定于哪些因素?(材料、横截面积以及长度)教师提问其定性关系是什么?由此引入新课《导体的电阻》。

　　环节二：新课讲授

　　1.电阻

　　通过多媒体呈现同一金属导体的U-I图像。让学生观察对于同一个导体来说，不管电流、电压怎样变化，电压跟电流之比都是一个常量，教师进行总结得出并解释R是一个只跟导体本身性质有关而与通过的电流无关的物理量。从上式可以看出，在电压U相同时，R越大，导体中的电流I越小。看来R的值反映了导体对电流的阻碍作用，所以，物理学中就把它叫作导体的电阻。

　　2.影响导体电阻的因素

　　猜想与假设：请学生结合导入中的问题进行猜想。学生可能假设导体电阻的大小决定于导体的长度、横截面积和材料。同种材料制成的导体，长度越长，横截面积越小，电阻越大。

　　设计实验与制定计划：取a、b、c、d四条不同的金属导体，在长度、横截面积、材料中只有一个因素不同，b与a长度不同;c与a横截面积不同;d与a材料不同。与学生共同设计实验电路图

　　设计思路：

　　(1)把a、b、c、d四条导线串联接在同一电路中，分别用电压表测量每根导线两端的`电压，因为电流相同，所以每段导线两端的电压之比即为每根导线的电阻之比。

　　(2)测出每根导线的电压之后，比较a、b的电阻之比与它们的长度之比;比较a、c的电阻之比与它们的横截面积之比;比较a、d电阻是否相等。

　　(3)多次改变滑动变阻器的位置进行测量。

　　进行实验与收集证据：请同学们小组进行实验，根据实验思路进行操作。

　　分析与论证：通过实验结果，师生共同总结出导体的电阻与材料、横截面积和长度的关系。导体的电阻与长度、横截面积有定量关系，而且当导体的长度和横截面积确定后，导体的电阻因材料不同而不同。

　　环节三：巩固提高

　　教师通过多媒体展示多种材料不同、形状不同的电阻，学生对比电阻之间的大小关系。

　　环节四：小结作业

　　小结：师生共同总结。

　　布置作业：课下尝试通过逻辑推理总结出导体的电阻与材料、横截面积和长度的关系。

高中电阻的教案6

　　(一)教学目的

　　1.使学生知道几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻的阻值都小。

　　2.复习巩固并联电路电流、电压的特点。

　　3.会利用并联电路的特点，解答和计算简单的电路问题。

　　(二)教具

　　每组配备干电池二节，电压表、电流表、滑动变阻器和开关各一只，定值电阻2只(5欧和10欧各一只)，导线若干条。

　　(三)教学过程

　　1.复习

　　问：请你说出串联电路电流、电压和电阻的特点。(答略)

　　问：请解答课本本章习题中的第1题。

　　答：从课本第七章第一节末所列的数据表可以知道，在长短、粗细相等条件下，镍铬合金线的电阻比铜导线的电阻大；根据串联电路的特点可知，通过铜导线和镍铬合金中的电流一样大；根据欧姆定律得U=IR，可得出镍铬合金导线两端的电压大于铜导线两端的电压。

　　问：请解本章习题中的第6题。(请一名学生板演，其他学生自做，然后教师讲评。在讲评中要引导学生在审题的基础上画好电路图，按规范化要求求解。)

　　2.引入新课

　　(1)请学生阅读本节课文前问号中所提出的问题，由此提出本节学习的内容。

　　板书：〈第五节电阻的并联〉

　　(2)问：并联电路中电流的特点是什么？举例说明。

　　学生回答，教师小结。

　　板书：〈1.并联电路的总电流等于各支路中电流之和。即：I=I1+I2。〉

　　(4)问：并联电路电压的特点是什么？举例说明。

　　学生回答，教师小结。

　　板书：〈2.并联电路中各支路两端的电压相等。〉

　　(5)几个已知阻值的电阻并联后的总电阻跟各个电阻之间有什么关系呢？这就是本节将学习的知识。

　　3.进行新课

　　(1)实验：

　　明确如何测R1=5欧和R2=10欧并联后的总电阻，然后用伏安法测出R1、R2并联后的总电阻R，并将这个阻值与R1、R2进行比较。

　　学生实验，教师指导。实验完毕，整理好仪器。

　　报告实验结果，讨论实验结论：实验表明，几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻都小。

　　板书：〈3.几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻都小。〉

　　问：10欧和1欧的两个电阻并联的电阻小于多少欧？(答：小于1欧。)

　　(2)推导并联电路总电阻跟各并联电阻的定量关系。(以下内容教师边讲边板书)

　　板书：〈设：支路电阻分别是R1、R2；R1、R2并联的总电阻是R。

　　根据欧姆定律：I1=U1/R1,I2=U2/R2,I=U/R,由于：I=I1+I2,因此：U/R=U1/R1+U2/R2。

　　又因为并联电路各支路两端的电压相等，即：U=U1=U2,可得：1/R=1/R1+1/R2。

　　表明：并联电路的总电阻的倒数，等于各并联电阻的倒数之和。〉

　　练习：计算本节实验中的两个电阻(R1=5欧，R2=10欧)并联后的总电阻。

　　学生演练，一名学生板演，教师讲评，指出理论计算与实验结果一致。

　　几个电阻并联起来，总电阻比任何一个电阻都小，这是因为把导体并联起来，相当于增加了导体横截面积。

　　(3)练习

　　例题1：请学生回答本节课文前问号中提出的问题。(回答略)

　　简介：当n个相同阻值的电阻并联时总电阻的计算式：R=R/n。例题1中：R′=10千欧，n=2，所以：R=10千欧/2=5千欧。

　　例题2.在图8-1所示电路中，电源的电压是36伏，灯泡L1的电阻是20欧，L2的电阻是60欧，求两个灯泡同时工作时，电路的`总电阻和干路里的电流。(出示投影幻灯片或小黑板)

　　学生读题，讨论此题解法，教师板书：

　　认请此题中灯泡L1和L2是并联的。(解答电路问题，首先要认清电路的连接情况)。在电路图中标明已知量的符号和数值以及未知量的符号。解题要写出已知、求、解和答。

　　（过程略）

　　问：串联电路有分压作用，且U1/U2=R1/R2。在并联电路中，干路中电流在分流点分成两部分，电流的分配跟电阻的关系是什么？此题中，L1、L2中电流之比是多少？

　　答：（略）

　　板书：〈在并联电路中，电流的分配跟电阻成反比，即：I1/I2=R2/R1。〉

　　4.小结

　　并联电跟中电流、电压、电阻的特点。

　　几个电阻并联起来，总电阻比任何一个电阻都小。

　　5.布置作业

　　课本本节末练习1、2；本章末习题9、10。

　　参看课本本章的学到了什么？，根据知识结构图写出方框内的知识内容。

　　(四)说明

　　1.关于并联电路总电阻的计算，教学大纲上未做要求，建议对基础较差的班级不增加这部分教学内容。

　　2.在课时安排可能的情况下，建议根据学生掌握知识的实际情况，增加一节复习题。总结第4-8章所学内容，并做适当的练习。

高中电阻的教案7

　　一、教学目标

　　1、掌握电阻定律及电阻率的物理意义，并了解电阻率与温度的关系

　　2、能用电阻定律解决有关电路的问题。

　　3、知道半导体、超导体及其应用。

　　二、重点、难点

　　电阻定律是本节的重点内容；电阻率对学生来说比较抽象，是教学中的难点。

　　三、教具

　　电压表，电流表，直流电源，滑动变阻器，酒精灯，电阻丝（一根），自制电阻丝示教板。

　　说明：电阻丝示教板上，有电阻丝A，电阻丝B，其中B对折，其长度是A的.两倍，电阻丝C是与A相同且等长的两根电阻丝并联而成。

　　四、主要教学过程

　　（一）提出问题，引入新课

　　1、为了改变电路中的电流，应该如何操作？

　　根据欧姆定律可知，只要增加导体两端的电压或降低倒导体的电阻即可。

　　2、给定一个导体，如何测量它的电阻？（学生自己设计电路）

　　从上述问题可以看出，导体的电阻与两端的电压以及通过导体的电流无关，那么导体的电阻与导体的哪些因素有关呢？

　　（二）新课教学

　　1、探索定律——电阻定律

　　（1）影响电阻的因素可能有哪些呢：（材料、长度、横截面积、温度……）

　　（2）解决办法——控制变量法

　　（3）演示实验（思路）

　　A、引导学生设计实验电路图（教师投影打出）

　　B、出示电阻定律示教板、说明板上的几种金属材料

　　C、引导学生连接电路，并说明注意事项

　　D、依次对三种金属材料的电阻进行测量

　　E、对数据进行分析

　　A）定性观察——R与材料、长度、横接面积有关

　　B）定理推导

　　及导体体积都不变，导体材料给定，要让通过导体截面的电量加倍，可采用什么办法？

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