语文教案[实用]
作为一位杰出的老师,可能需要进行教案编写工作,借助教案可以让教学工作更科学化。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家整理的语文教案9篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教学目标:
1.能听出别人说话中的明显错误,并进行改正。
2.能有顺序地说出请到我家做客该怎么走的路线。
教学过程:
一.揭示课题,明确学习目标
同学们,这节课我们进行听说训练——请到我家来做客。
本节课听说训练的要求:能有顺序地说出请到你家做客该怎么走的路线;能听出别人说话中的错误,并改正。
二.学习介绍的方法
1.杨正想请同学到他家去做客,可是同学们不知道他家去该怎样走。他热情的向大家做了介绍。
2.听录音。
3.讨论上述问题
所经过的'几个地方的顺序有错误。应先经少年宫,后经农贸市场。
到中山路和人民路交叉口时,只要向东拐弯走到人民路,找到新华书店,不需要“过岗亭”,过岗亭反而不易找到新华书店。
4.明确介绍路线的要求。
1.经过地方的名称不要说错。
2.经过地方的顺序不要颠倒。
3.东南西北的方向要说准确。
三.看图练习有顺序的介绍
请你看着图,按照黑板上的要求代替杨正向他的同学们介绍一下去他家的路线。
自由练说——指名说
评议
四.说说到自己家该怎么走?
五.总结
语文教案 篇2
[教材分析]:
《烟台的海》是一篇写景散文,生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质文化生活,字里行间浸透着作者对烟台的海和烟台人的赞颂之情,激发我们热爱大自然,热爱生活,为不断提高生活质量而努力的美好情感。本文的语言优美,写法上也有着鲜明的特点:1、构思精巧,结构严谨。全文“总—分—总”的结构,使文章脉络清晰,重点凸显;分述一年四季独特景观时,又近乎一致地采用了由景及人、人景交融的方法,艺术地反映了人与自然互为依存、密切关联的和谐关系。2、语言凝炼,生动形象,全文多处巧妙运用比喻、拟人等手法,传神地反映出一年四季烟台海的不同特点,给读者身临其境的感觉,增强了语言的表达力。
[设计理念]:
作为第一课时的设计,在学生没有预习的情况下,必须让学生充分感知文本,遵循“书不读通不开讲”的原则,以体验语言文字的作用为目标,将读的训练始终贯穿于教学全过程。在尊重学生个性感悟的基础上,立足于学生的自主学习,主动探究,引导学生通过听、说、读、思、议等多种的语文实践活动,扎实进行语言文字训练,促进学生理解语言文字的能力,激发学生热爱美、欣赏美、歌颂美的兴趣和欲望,从而感悟文章所表达的思想感情,提升情感的价值,实现对学生的审美教育。
[教学目标]:
1、初读课文,初步感知烟台海的特点,烟台人生活的丰富多彩。
2、学习本课新词,结合文本重点理解“凝重”、“前赴后继”、“锲而不舍”等词语。
3、理清课文脉络,领会课文独特的写作顺序。
4、欣赏烟台的海冬季独特的美,感受烟台人和外地游客不怕寒冷,不惧危险,敢于迎接挑战的精神。
[教学重点、难点]:
通过语言文字的品悟,让学生欣赏烟台的海冬季独特的美,感受烟台人和外地游客不怕寒冷,不惧危险,敢于迎接挑战的精神。
[设计思路]:
对于江南学生来说,亲眼见过大海的可能不多,能体会到大海的特点无非是“无边无际”“广阔无垠”等书本文字。基于此点,本课时的教学就是要引领学生以文本为桥梁,透过语言文字,走近烟台的海,领略烟台海的独特魅力。尤其是烟台的海冬季的特点,是烟台的海独特景观的关键之处。这一段文字从写作结构上来说和后面三个小节的描写相类似,因此,在教学上应遵循“由扶到放”的原则,通过“景、人”两方面深入的剖析、体会,感受这一写作特色,为后面三个季节的教学作出示范。
与此同时,在教学完第二自然段后,注重回归最后一个自然段,让学生初步认识烟台的海是“一幅画,是一道广阔的背景,是一座壮丽舞台。”从而让学生初步认识到课文“总—分—总”的结构,以及由景及人,人景交融的写作方法,领会课文中人与自然互为依存、密切关联的和谐关系。
[教学过程]:
课前谈话:
板示:海。谈话:同学们见过海吗?大海给你留下了什么印象?(学生自由说)
第一板块:展示地图,引领入境。
1、谈话导入:同学们,通过刚才的课前交流,我感受到了大家对大海的向往,今天老师将带着大家走近烟台的海(板示:烟台的),一起去领略那里海的独特魅力。
2、看地图:烟台在哪里?请同学们看地图。烟台是我国沿海城市之一,地处山东半岛中部,它依山傍海,冬无严寒,夏无酷暑,是我国北方著名的旅游度假胜地。其实中国的沿海城市很多,那烟台有什么与众不同之处呢?请同学们快速浏览课文第一自然段。
3、学生读文字,回答刚才的提问。小结:对,在我国漫长的海岸线上有许多城市,它们都是东面或南面临海。而烟台正因为北面临海,所以有了独特的海上景观。请同学们自学课文,按老师的要求去初步领略一下。(板示:独特)
[设计意图:在上述教学中,为了让学生进入情境,获得整体感知,教师情绪的渲染、精彩的过渡、多媒体的指示都起到示范引路的作用。]
第二板块:初读文本,感受特点
1、出示自读要求:
①标上自然段序号。
②读准字音,读顺句子,读通课文。
③想一想:一年四季,烟台的海各有什么独特之处?
2、学生根据要求自学课文。
3、检查自学情况:
①出示一组词语,检查生字的自学情况。
凝重 前赴后继 锲而不舍 蔚为壮观
轻盈 嬉 笑 顽 皮 害 羞
浪漫 恬 静 水平如镜 如痴如醉
高远 湛 蓝 忙 碌 起锚远航
(指名读,齐读)
[设计意图:通过这一环节的学习,既能了解学生生字词语的音是否掌握,也为学生了解烟台海的特点埋下伏笔。]
②出示一组句子,读通读顺:
小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子,从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸,溅起数丈高的浪花,发出雷鸣般的轰响,有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。
微波泛起,一道道白色的浪花,从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边,刚一触摸到岸边的礁石、沙滩,又害羞似的退了回去,然后又扑了上来,像个顽皮的孩子。
夏天,来自南太平洋的风使许多南面临海的城市感到湿漉漉的,而这股带着潮气的风经过胶东半岛崇山峻岭的阻拦、过滤,到达北面临海的烟台时,只剩下凉爽和惬意。
告别了冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫,秋天的海平添了几分充实与忙碌,渔家驾船出海了,货轮起锚远航了……
[设计意图:朗读是为感悟文本打下基础,这一环节的设置,是为了指导学生读好课文的'一些长句子,检查他们自读要求②的达成度。]
③、畅说烟台海的特点,理清课文脉络。
师:同学们自学得非常认真,那一年四季,烟台的海各有什么独特之处?
(学生说,相继板书)冬 凝重
春 轻盈
夏 浪漫
秋 高远
小结过渡:作者正是这样别出心裁地按照冬、春、夏、秋的顺序给我们介绍烟台的海一年四季的独特景观的,我们先走近烟台冬天的海,去领略它的独特之处。
[设计意图:通过以上教学,学生对本文的写作顺序有了深刻的印象。]
第三板块:走进文本,研读感悟。
1、 出示要求:用自己喜欢的方式读第二自然段,想一想:冬天烟台的海有着怎样的独特景观?抓住关键词句,用心体会。
2、学生自读体会。
3、反馈,根据学生的回答相机出示文字,出示一些画面。(深入感悟烟台冬天的海的景色)
A、小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子,从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸,溅起数丈高的浪花,发出雷鸣般的轰响,有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。
师:你抓住了描写涌浪的句子。那你又抓了哪些关键的词呢?(同时注意词语的朗读指导)
(浪头多、声音响、速度快、来势猛、力量大)
小结:作者把涌浪比作小山、狮子,还赋予了涌浪“前赴后继”、“锲而不舍”、“扑”、“掀”等精神和动作,你觉得恰当吗?(运用恰当的修辞手法,能让我们产生身临其境的感觉)请大家看看那令人惊心动魄的涌浪。
[设计意图:引导体会此比喻的好处:多方位多角度,形象逼真地表现了浪头之多、声音之响、速度之快、来势之猛、力量之巨,令人惊心动魄、深受震撼!]
看图片后读:从画面中感受着涌浪惊心动魄的气势,相信我班的男子汉一定能把这种气势带到朗读中来。(男生读后再齐读)
B、来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域。
师:究竟是什么原因使烟台的海形成了如此的涌浪呢?(真不错,你抓住了形成这样涌浪的原因。)
C、冬天,深褐色的海面显得很凝重。(指名读句子,理解“凝重”,)
师:你抓住了本段的中心句。从你的朗读中我感受到了海的颜色给你留下了深刻的印象。
过渡:每到巨浪拍岸的日子,人们又在干什么呢?(请同学们找到相关的句子,认真读一读,抓住关键词语,用心体会。)
4、学生读悟第二自然段写人部分:
反馈:同学们,人们干什么?你感受到了什么?(板示:勇敢)
5、小结构段方式,再读感悟:一般的地方,冬天是萧条冷落的,而冬天烟台的海却是一道壮丽的风景线,显得如此凝重。这个自然段就是围绕第一句话,由景到人(板书:景 人),展示了冬日烟台海的独特景观。请大家一起再来读读这一小节,让烟台冬日的海的凝重、烟台人的勇敢深深驻扎在我们心头。
[设计意图:文本和画面辉映,让学生在自读感悟时有法可循。引导他们钻研文本、潜心会文、想象画面、体会感情、感悟意境。促使学生走进文本,体会到冬日烟台的海那份独特的美,同时,又让学生自己体会,品味语言独特的表现方法,抓住精彩之处进行“精读和品读”,产生身临其境之感。]
第四板块:略读末段,延伸文本:
过渡:一方水土养育一方人,正是这样的海养育了这样的人,正是这样的人赋予了海这样的气息。人与海,海与人,紧紧相依。难怪作者在课文的最后一段要说:
(出示课文最后一个自然段,齐读。)
[设计意图:在学习第二自然段的基础上,初步引导学生感悟烟台人与海互为依存、密切关联的和谐关系,为以后的学习作铺垫。]
第五板块:总结课文,布置作业:
领略了烟台冬天的海,我们知道这是一幅凝重的画,一道令人震撼的背景,是烟台人壮丽的舞台。(板书:画 背景 舞台)它还是怎样的画,怎样的背景,在这个舞台上,烟台人又干些什么?请同学们课后能用我们刚才学习冬日烟台的海的方法去学习其它三个自然段,能真正领略到烟台海的轻盈、浪漫、高远。
出示:当一回小导游,介绍一下冬季烟台的海。
[教学板书]
烟 台 的 海
独特
景 人
冬 凝重勇敢
春 轻盈?
夏 浪漫 ?
秋 高远?
语文教案 篇3
一、 联系旧课,引出新课。
问:上学期,我们学过鲁迅哪篇文章?这篇文章主要表现了什么内容?
答:上学期学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》。这篇文章写了百草园中生活的趣味、欢乐和在三味书屋读书的枯燥。通过鲜明的对比,表现了对大自然,对自由生活的热爱,对束缚儿童思想的封建教育的批判。
教师:《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年时代生活的文章,内容基本上是真人真事。今天我们要学的一篇文章,虽然也是写童年生活的,不过这是一篇小说,是在真人真事基础上的艺术概括,它的题目叫“社戏”。
二、作者介绍及题解。
鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说:“我母亲的母家是农村,使我能够间或和许多农民相亲近。”(《集外集拾遗》)这一种十分可贵的“亲近”,对鲁迅有着重要而深刻的影响。鲁迅虽然出生在城市绍兴,但从小就同农民和农村保持密切的联系。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民,受到他们的启发和教育。特别是鲁迅家庭破落以后,他更了解农民痛苦的生活,更同情他们悲惨的命运。这些都反映在他的作品中。《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情,热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。
《社戏》的故事情节很简单,是用第一人称写的。课文叙述“我”(即作品中的“迅哥儿”)与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得十分生动有趣,使人读后印象深刻,难以忘怀。
在鲁迅写作《社戏》的那个年代,一般作家不大愿意去描写农民;有的人即使写了农民,也是瞧不起农民,甚至歪曲农民。鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品,是很了不起的'。
三、正音
(归)省:xǐng 行辈:háng 惮:dàn 絮叨: xùdāo 怠(慢):dài 撺掇:cuānduō 凫(水):fú 潺潺:chán (歌)吹:chūi 蕴藻:yùnzǎo (家)眷:juòn 皎(洁):jiǒo 漂渺:piāomiǎo 纠葛:jiūgé
四、补充注释。
(1)社戏:社、原指土地神或土地庙。在绍兴,“社”是相当于“村庄”的区域名称;社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。
(2)日里:白天。
(3)神棚:供神名牌位的凉棚,演社戏时,搭在戏台正对面,意思是请这些神看戏。
(4)白篷船:船篷没有加油漆的船,旧时绍兴人民一般都使用这种船。
(5)乌篷船:在白篷上用桐油抹黑,课文中指财主乡绅使用的船。
五、教师范读课文。(要求学生注意字的准确读音,并考虑课文大意。)
六、划分结构:
第一部分“我”的乐土平桥村。(从“我们鲁镇的习惯”到“却全都嘲笑起来了”。)
第二部分,“我”在乐土中也有不乐的时候。(从“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他们在戏台下买豆浆喝”。)
第三部分,“我”与农民孩子们到赵庄去看戏的情景。(从“这天我不钓虾”到“各自回去了”。)
第四部分,“我”对吃豆和看戏的怀念。(从“第二天”到文末)
七、布置作业
读课文(要求能读准字音。辨析词义,复述课文大意。)
语文教案 篇4
教材说明:
本课是一篇看图学文。讲一个人种葫芦,不管理只想得到葫芦,结果叶子上的蚜虫越长越多,最后葫芦都落了。本课有四幅图,分别有四段话与之对应:第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶,还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前,看着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫,他不在乎,眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫,种葫芦的人不听劝告,一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了,都落了。
设计意图:
植物生长一般要经历这样一个过程:生根,发芽,长叶,开花,结果。在这一过程中,前一环节直接影响着后一环节,要想得到好果实,就得细心呵护植物各部分的生长,不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系,这是本文寓意所在。而文章中那个种葫芦的人,眼睛只盯着葫芦,叶子上长了蚜虫也不管,结果,小葫芦慢慢变黄,一个个都落了,多可惜呀!可爱的小葫芦为什么会落呢?这是学生可能会质疑的问题。因此,教学时,我以此问题为突破口,采用变序阅读法,先学习第一段和最后一段,再重点朗读中间两段,感悟问题的原因:种葫芦的人,只要葫芦,而不管叶子,他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误,可以从他的语言看出来。因此,抓住文中的人物语言朗读体会,可以很好地理解课文内容。
预设目标:
1.会认“葫、芦”等6个生字,会写“言、每”等8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.理解课文内容,知道葫芦的叶子与果实的关系,明白事物之间相互联系的过程。
4.有热爱科学的情感,乐于开动脑筋,积极探索大自然的无穷奥秘。
教学重难点:
教学重点:正确读写生字,有感情地朗读课文。
教学难点:了解葫芦的生长过程,弄清葫芦与叶子之间的密切联系,明白隐含的寓意。
课时安排:2课时
第一课时
教学流程:
一、引导看图,谈话揭题
1、同学们,今天老师给你们带了一件礼物,你们看这是什么?(课件出示葫芦放大图和带拼音的“葫芦”二字)师提醒学生注意“芦”在词语中的变调,读好轻声。
2、我们认识了葫芦,你们看,这又是葫芦的什么?(指葫芦藤,待学生说对后,在课件中出示“葫芦藤”)提醒读好“藤”的后鼻音,再指名读“葫芦藤”,然后引导学生发现三个字都是草字头。
3、揭题质疑。
①揭题:同学们,我们认识了葫芦。今天,我们就来学习一个关于葫芦的`故事。故事的题目叫“我要的是葫芦”(板书课题,读课题)
②质疑:读了课题,你最想知道什么?
4、过渡:是啊,到底是为什么呢?我们赶快来读读课文。
二、初读课文,自主识记生字。
1、课件出示学习提示
①请用序号在文中标出共有几节。
②用自己喜欢的方式读课文,对预习时划出的生字多读几次。
③想想你是用什么好方法来记的?跟同桌交流交流。
2、学生自由读课文。
3、检查效果。
(1)谈话:小朋友学得真起劲。接下来我们就来向生字挑战,好吗?(课件出示)
葫(hú)芦(lu)细长的藤(téng)盯(dīng)着邻(lín)居哇(wā) 挂着
一棵 每天 自言自语 奇怪 治一治
(2)检查读:
①请认为自己读得好的同学,站起来,大声读一读。
②认为自己最能干的同学,请到讲台桌前当当小老师,教大家读读。
③认为自己聪明的同学,请举手对老师、同学说说你记生字的金点子。
④师:现在,我们让生字宝宝来到课文中,向课文挑战,好吗?
学生开火车读、同桌互读。
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教案《人教版二年级语文上册《我要的是葫芦》教案》,来自网!
三、看图比较,找出不同
(一)、看图说话。
1、出示课件。(第一节和第四节的插图)
你们看,两幅图上都有叶子、葫芦和人,但你仔细看,会发现他们很不一样。
2、引导讨论
(1)人的表情
(2)葫芦叶子
(3)葫芦
1、过渡:是啊,为什么会有这么大的变化呢?
2、快速读读课文,找出课文哪一段写第一幅图,哪一段写第二幅图?(学生找到后,在图下分别出示课文第一段与第四段。
四、学习第一段和第四段
1、学习第一段
①自由读第一段后,指名读第一段(评读哪个句子读得好)
②出示
多么可爱的小葫芦哇!
③师:葫芦真可爱,还有哪个句子也写葫芦长得好?指导读好“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。”读好此句中的“细长”、“长满”“雪白”。
④师引读:多么可爱的小葫芦哇!连起来读读这段的一至四句。
⑤引读:葫芦长得这么好,难怪(“那个人每天都要去看几次。”)读了这句话,你知道了什么?(那个人很喜欢葫芦。)指导读好喜欢的语气。
2、学习第四段
过渡:那个人多么喜欢自己可爱的葫芦,可结果呢?
自己读第四段,指名读第四段,评评哪些词读得好。谈谈那个人的心情(伤心),再用伤心的语气读第四段。
3、总结质疑
①再次读读第一段和第四段。
②从两段中找出有关的词来说一说叶子、葫芦有什么不一样(随机板书)
③学了这两段,你们明白了这么多,还有什么问题要问吗?
④师:你们带着这些问题,课外去查查资料、思考思考。下节课,我们再来交流。
五、巩固书写
1、巩固生字:
(1)学到现在,小朋友一定有点儿累了。咱们到智慧树下摘摘智慧果,放松放松,好吗?
(2)猜字游戏。
①老师出字谜:
领队在前。(邻)
有眼不见灯火(盯)
②鼓励学生编字谜或做动作,大家猜字。
2、指导书写:
(1)出示“每、言、挂、哇”读一读。说一说有什么要提醒大家注意的。
(2)教师范写
重点指导“言”和“每”。
言:注意第一横长,第二、三横短。
每:注意笔顺。师范写,学生书空,再书写。
(3)学生在书上描一描,写一写
(4)评价。让学生把最满意的字拿给同桌看,并介绍经验。
板书设计:
我要的是葫芦
叶子→葫芦
绿可爱
↓?↓
生虫→黄、落
语文教案 篇5
教学目标
1、认识本课中的5个生字,会写6个生字,积累“三言两语、鸟语花香、一语道破、千言万语”4个成语
2、初步读懂诗歌的含义,有感情的朗读古诗,背诵古诗。
3、感受古诗的魅力,产生热爱古诗词的感情。
教学重点
认识5个生字,会写6个生字。有感情的朗读古诗,背诵古诗。
教学难点
初步读懂诗歌的含义,理解诗句中“弄”、“临”、“闻”的意思,能用自己的话说出诗的大意。
教学准备
小黑板、字卡、“弄”和“临”的字理图。
教学过程
第一课时
一、导入新课,揭示诗题
1、谁能向大家介绍介绍诗人白居易?
下面我们就跟随大诗人白居易一同到“遗爱寺“去欣赏那里美丽的自然风光。板书诗题(遗爱寺),齐读诗题“遗”能给它组个词吗?
男、女生轮读“寺”说一说怎样记住这个字?(可以是加一加,土加寸;也可以是减一减,诗——寺)
二、初读古诗,学习生字
1、激发朗读的兴趣:想读一读吗?那快快把书打开吧,想不想不用老师教就自己读呢?遇到困难可怎么办呢?(借助拼音,查字典,请教同学和老师等)生自由读
2、指名读,随机正音:好了,就读到这,我发现呀,同学们读的特别认真,一定能读的很好吧,谁能勇敢地站起来读一读?
同学们,当你读到这优美的诗句你的眼前都浮现了那些景象?你们的想象多丰富啊!
谁能带着这种愉悦,高兴的心情来读读这首诗呢?(指名读)
既然大家已经体会到了诗人的感情,就请同学们做一回诗人,到前边边吟诗边表演诗中的情景。
出示“弄”和“临”的'字理图。观察弄和临形成的过程,了解它们的本义。开火车读“绕”,说说识记方法(可以通过换偏旁如:浇——绕,晓——绕;还可以利用形声字的特点识记)
三、有感情诵读古诗
第二课时
一、复习生字、词:
二、指导书写
1、这节课我们还要会写6个字。(出示字卡)
2、齐读字卡。
3、写好这三个字应该注意什么呢?(引导学生观察每个字:“临”要写得左窄右宽,“寺”要写得上大下小;“弄”要写得上小下大。)
4、师范写“弄”,学生仿写。(写两遍)
5、学生自己练习写剩下的字,教师巡视,进行个别指导。(写两遍)
三、拓展延伸
出示《江畔独步寻花》课件出示画面和相应的诗句。学生自由朗诵,小组质疑解疑。
四、引导学生当堂背诵两首诗。
语文教案 篇6
教学目标
1.学习作者独特的语言风格及多种修辞手法。
2.了解作者观察事物的角度,掌握本文全方位、立体感地描写方法。
3.引导学生思考在现代物质文明的挑战下如何固守传统的问题。
学生分析
当代中学生生活在物质文明和精神文明都相对发达的时代,对现代生活的快节奏、社会竞争与生存压力有着不同程度的感受。纽约无疑集中了当代物质文明高度发达的现代化大都市的显著特点,是一座散发着无穷魅力的城市,异国的风情与文化对中学生有着足够的吸引力。但面对物质文明的挑战如何固守传统又要调整脚步是现阶段的中学生应该思考的的一个问题,也是本文内容教学上的一个难点。建议教师在注意引导学生整体把握文章内容的同时,把主要精力放在语言的赏析上。
教学理念
1. 注意把整体感知与精读品析结合起来。
2. 注意把诵读与品味语言结合起来。
3. 对于资本主义制度、物质文明两面性的认识等作适当引导,不作为讨论的重点。
教学思路与辅助手段
通过整体感知了解其描写角度,体会动静结合的特点。通过精读品析语言,体会叠词、叠句、排比、比喻、夸张等手法的作用。
准备反映纽约丰富的物质文明和高节奏生活的幻灯。或让学生欣赏电视连续剧《北京人在纽约》片段。
教学实施
导入建议
1. 方法一:由欣赏纽约城市照片,观看影像资料导入。
2. 方法二:由对纽约的介绍导入。
3. 方法三:由学生熟悉或感兴趣的纽约建筑、人物导入。
互动流程
一.导入新课
师:同学们对纽约的了解、认识有多少呢?
生:纽约是美国第一大城市和最大海港,联合国总部的所在地。
生:纽约是世界著名金融、贸易中心,有着举世瞩目的华尔街,帝国大厦肯尼迪机场等知名建筑。
师:不错。那么,一个生于黄土高坡,聆听着高亢粗放的信天游,走在高原纵横交错的沟沟壑壑的人,有一天置身于地球另一边,置身于美国的第一大城市——纽约的摩天大楼之中,看着这座商业帝国,高楼林立、车水马龙的景象会有什么样的感想呢?带着这种好奇,让我们“走进纽约”,走进刘成章感受到的纽约。
二.整体感知
1. 检查课前预习,指导学生掌握并积累下列字词
烙印 伟岸 喧嚣 倏地 超尘脱凡 柳暗花明 横空出世
浸淫 砭骨 分道扬镳
2. 初读并感知
1)自由交流自读感受
师:现在文字障碍已经扫除,下面请同学们自由朗读课文,注意读准字音。读完后,小组自由交流初读课文的感受。
生:我觉得纽约是一座充满勃勃生机的现代化城市。
生:我体会到了纽约快节奏的生活,似乎还感受到了生活与社会给人们带来的压力。
生:文章语言很有特色,比如大量排比和比喻的使用使文章极富表现力。
生:我从字里行间还感受到了作者对故土家园的眷恋与热爱。
2)分析作者观察的角度,掌握其描写景物的不同方法
师:同学们通过初读从内容、语言、情感上等各个方面整体感知了课文。接下来让我们再次快速阅读课文,边读边思考,作者是从哪些角度观察纽约的,找出课文中的相关语句。
生:“人走在阴森森的峡谷之中”——是从下往上观看,用的是仰视。
生:“俯首望去……”——是从高往低观看,所以是俯视。
生:“环顾四周……”——是平行观察,是平视。
师:作者分别从仰视、俯视、平视三个角度对景物进行了描写,这样安排有何作用呢?
生:可以从不同的角度全面展示这座现代化的城市。
师:这样能够全方位、立体化地反映描写对象。除了多角度观察描写外,对景物还可以用静态描写和动态描写,还可以用动静结合的方法。课文使用了哪些方法呢?
生:静态和动态的描写。
师:不错,课文娴熟地使用了静态描写以及动态描写的方法,描绘了纽约的都市风光,读来使人目不暇接。课文中哪些段落用了静态描写,哪些地方用了动态描写?试把相关的语句勾画出来,并分析这样写的好处。
生:比如第一段描写高楼大厦的句子,“人走在阴森森的峡谷之中……也映照出朵朵白云”就是静态的描写。第二段写帝国大厦和世贸中心上,“俯首望去……”的一段以及课文最后一段写纽约的夜景,“不知什么时候,暮色已从纽约的每个墙角每棵树后钻出,苍茫迷蒙,并逐渐浓重起来。”都是静态描写。
生:静态描写,似乎是用在用画笔为读者描摩事物的外形,让我们看到客观事物真实的样子。
师:就像这位同学所讲的,用静态描写不仅能勾勒出景物的轮廓,这样写还能够让读者比较清晰完整地了解客观景物的实况。我们再来找找动态描写的语句。
生:第二段“万里长风如透明的长天巨龙,正以七八十里的时速掠过,龙爪和龙鳞碰着、撕扯着每个人的衣裳和头发,使每个人艘狼狈得如同龙的掌中玩物,无法站稳。”
生:第四段“乘电梯耳膜受着强压,降落下来立即坠入喧嚣。……尽可以坐在街心岛上享受免费按摩。”
师:请同学们反复朗读这两个例句,闭上眼睛想象,把你的感受说出来。
生:读到“长风万里……”的时候,我联想到了苏轼的“又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。”这段话化静为动,写出了风大楼高的特点。
师:这位同学的联想的确非常丰富。将登上帝国大厦和世贸中心的寒气砭骨的感受与古人“高处不胜寒”的感受联系起来,体会非常深刻而独到。
生:读到“乘电梯耳膜受到强压……”一段,我仿佛此时正置身于繁忙的纽约街头,感受着这座现代化都市紧张的生活节奏。
师:动态的描写,不但将事物写活,也充分地反映出纽约充满活力与快速的生活节奏。
(第2课时)
导入:上节课我们整体把握了课文的内容,了解了多角度描写以及静态和动态描写作用。这节课我们将通过重点文段和文句的阅读进一步学习本文语言。
三.深入研讨
1.短句及其作用
师:范读课文第四段,让学生听读时标出语言节奏急促的句子,体会它们的表达效果。
生:“顾客的嘈杂。黑人的鼓声。警车和救护车的尖叫……”表现出纽约喧嚣嘈杂。
生:“路。直线。交叉线。弧线。拱起的线。隐没的`线。圆圈。有重叠的线,甚至,缠在一起的线。……” 表现出纽约的道路纵横交错,交通十分发达。
师明确:这些语句几字一顿,语言简洁,铿锵有力,气势激越、昂奋。
2.叠词、叠句以及排比的运用
师:这篇课文在语言上还有哪些特点?请同学们通读课文,揣摩品味。
学生自主探究学习后再小组交流合作,共同探讨。
生:“好象全球五大洲将近二百个国家的一切山、一切岳、一切岭、一切峰峦,都一起汇拢到这儿来了!”采用了排比句式,充满了气势和力量,表现了纽约高楼林立的样子。
生:“山一繁,沟壑也便随之增多了,左看是沟壑,右看是沟壑,目光前移后移,仍然是沟壑,沟壑,沟壑。”“沟壑”一词反复强调,不断重叠,不但加强了语气,而且使人感觉急迫,群楼耸立的情景不禁让人眼花缭乱。
师:叠词、叠句和排比的运用加强了气势和力量。这样的语气,汪洋恣肆,充分表现出纽约的高楼大厦耸立如群的雄伟场面。气势迫促,令读者有透不过气来之感。
3. 比喻、夸张等修辞手法的使用
师:说到排比的使用,除此之外文章还有哪些修辞手法?
生:“但与横空出世的帝国大厦和世贸中心的两座并肩大厦相比……而帝国大厦和世贸中心是三只啃食月中桂叶的长颈鹿。”通过对比、比喻,形象生动地突出了帝国大厦和世贸中心的高峻。
生:“登上帝国大厦和世贸中心,有如越过雪线……无法站稳。” 这些带着夸张的比喻句,极力表现了纽约高处风速之快,风力之大。
生:“于是只要办完事情就旋风一样钻进汽车如钻进甲虫的肚子……以汽油为液体面包为牛奶为可口可乐。”比喻纽约四通八达的交通状况和人们生活的快节奏。
师:生动的比喻也得益于作者丰富奇崛的想象,逼真地刻画了纽约的城市形象,使读者如同身临其境。请同学们就刚才交流的语句、语段自由朗读,认真体会本文语言上的特色。
4. 体会文中所蕴蓄的作者的思想感情
学生自由熟读课文第三自然段,结合课后练习第三题,分析作者的思想感情。
生:“我知道我不属于纽约。我的家乡在地球的那一边。我出生在北中国的一个飘荡着最美的民歌的地方。那是一片被老镢头和暴风雨剥夺得缺少生命之色缺少植被的黄土高原。”这段文字,表达了作者身在异邦,虽然处在繁华的大都市,但依然时时心向祖国,心系落后、封闭的家乡,希望她能早日繁荣富强的强烈情感。
生:“啊,纽约,这就是纽约!面对它的奇崛、伟岸和生命力勃发的现代文明,我必须调整我的乡野放羊人一般的呼吸和脚步。”作者看到纽约的“奇崛、伟岸和生命力勃发的现代文明”,深感必须调整脚步,学习其先进之处,力争赶上。
师:让我们有感情地将这部分齐读一次,进一步体会作者虽人在旅途却心系祖国赤子之心。
四.拓展延伸
1.师:人类社会进步了,科技给我们的生活带来极大的便利,经济发展了,人们更加富裕了,生活水平在一天天提高,可是,在城市里,人们更加忙碌了,压 力也更大了,压抑、恐慌、烦躁时常出现在我们的周围。同学们,或许你们的爸爸妈妈已经有很长时间没和你们一起去公园或郊外放松一下了,或许你们当中的有些同学已经有好几个星期没和父母共进晚餐了,这是为什么呢?请大家谈一下自己的想法。
2.引导学生导向以下主题,即“现代物质文明有利也有弊,热爱生活,关注身心健康”(由于学生处在初中水平,所以讨论点到为止,不宜深入,否则学生会陷入茫然。)
课堂小结:
作为一座现代化的大都市,纽约充满勃勃生机。同时文中也反映了纽约的另一方面:竞争激烈,生活压力大。文中写只有小松鼠“没有追求,没有压力”,反衬出生活在纽约这样环境的人们,“远不象小松鼠那么自在”,褒中有贬。
五.教学小结
1.文章写景的顺序和方法——用不同的视角全方位、立体反映描写对象;
2.修辞方法的运用——以比喻为代表的多种修辞手法;
3.节奏急促的语言和句式变换的作用;
4.作者的思想感情。
板书设计参考
走 ↙ 观察角度:街道仰视→大厦俯视→-街道平视 ↘ 繁
进 所观事物:高楼大厦→整个纽约→车、路、桥、灯 荣
纽 事物特点:重峦叠嶂→纸上地球→虫、线、琴、花 喧
约 ↖ 表现手法:比喻-比喻-比喻 ↗ 嚣
《周庄水韵》和《走进纽约》反思
《周庄水韵》和《走进纽约》都是八年级上册语文第一单元中的两篇游记,我都各花了两课时讲完。但从自己的教学过程:包括教学思路、手法、方法、知识的渗透,训练项目的设计等,以及学生学后反馈的信息:包括课堂发问、答问、知识的理解和迁移、作业的质量和考试的成绩来看,明显反映出两种不同的教学效果。前者我的教学思路滞塞,手段传统,方法单一,不能发散思维,发挥自己的主观能动性。学生学后感到迷惑,知识是一知半解,作业质量差,考试中收效甚微。而后者,在教学中我感到得心应手,思路拓宽,方法形式多样。学生的学习积极性在教师的带动和引导下得到激发,课堂气氛活跃,学生学后有一种获得的满足感,作业质量佳。为什么会出现这种情况呢?反思之后,究其原因有二。 其一,周庄是一座千年古镇,她的古朴、雅致、清幽、如梦幻的神韵,离我们现代生活相去较远,不去实地看看,不去细细品味,要一下子读懂、领悟其奥妙,体会其神韵,当然难。只能是浮光掠影,感受肤浅。纽约,具有现代高度文明的大都市,其建筑风格,环境景观,人们的生活方式更贴近学生生活,较之周庄容易理解。
另一个原因,我认为是更重要的原因,就是教师的研读与处理,教法的探究与选择,训练项目的设计与安排,教学参考资料的参考与利用不同。……
语文教案 篇7
教学目标
知识目标
1.需要掌握的字的读音:
缀 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠
2.掌握下列词语(实词)的意思:
止 从 缀 敌 顾 弛 径 黠
3.掌握下列一词多义现象:
止 同“只” 止有剩骨 停止 一狼得骨止
意 神情 意暇甚 想 意将隧人以攻其后也
敌 攻击 恐前后受其敌 敌方 盖以诱敌
前 前面 恐前后受其敌 向前 狼不敢前
4.掌握下列词性活用现象:
洞:名词用为动词,打洞。 一狼洞其中。
隧:名词用作状语,从隧道。 意将隧入以攻其后也。
犬:名词用作状语,像狗一样。 其一犬坐于前。
5.通假字
“止”同“只”,只有。 止有剩骨。
能力目标
1.能比较流利地熟练地朗读课文,并能创造性地复述故事。
2.能对照注释掌握一些实词,读懂文章的意思。
3.理解刻画人物形象的方法。
情感目标
认清狼的.阴险狡诈的本性,对待像狼一样敌对者,要敢于斗争、善于斗争。
语文教案 篇8
[教学目标]
1、学习小小说立意新颖,结尾惊奇的写法。
2、体会小小说告诉人们的人间至亲至爱无所不在、无处不有的真情。
[重点难点]
1、重点:感受母爱亲情。
2、难点:小小说的写法特点。
[教学时数]一教时
[教学过程]
第一教时
一、导入
创设情境:借助多媒体播放电影《世上只有妈妈好》的片断,让学生感受母爱的伟大力量。
二、阅读课文,整体感知
请学生复述小小说的故事,同学们加以评价。
三、理清文章结构
学生讨论、交流、明确:按照小说的情节发展的基本规律,可以把这篇小小说分成五部分。
第一部分(1—5):破题,又称“交代”。交代矛盾和冲突发生前的社会环境和人物关系等。
第二部分(6—18):故事的开端,或称“起因”。通过对“她”的行动和语言描写,表现她内心的震撼和悲痛。
第三部分(19):故事的发展部分。写王小亮得到奶糖后的欢乐情景。
第四部分(20—21):故事的高潮。写王小亮在家里受后妈虐的`情况。
第五部分(22—24):故事的终结部分,也是矛盾冲突的结果。写王小亮感受到了至爱真情。
四、探究
这篇课文以优美的文字、细腻的笔法表达了一个离异母亲对孩子的爱。你能从哪些语句中感受到这种爱?说出来与同学交流。
让学生通过读、品、演、议、思,了解作品内容,深入角色内心,把握作品的思想感情,分享成功的欢乐,感受母亲的亲情和人间友情的熏陶。允许学生有不同的说法,鼓励大胆发言。
五、品味语言
研读句子,讨论问题。
1、“都放学了。”
“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着,无力地垂下脑袋,慢慢松开手,从大襟棉袄口袋里,掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖:“大伯,麻烦……给孩子。”
课文中有些故意省略的内容需要仔细品读才能弄明白。你能联系上下文,说出“她”些什么吗?
2、下午,这包糖终于传到二年级二班王小亮手中。孩子惊喜极了,这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。
王小亮知道这包糖是谁给他吃的吗?说说你的理由。
学生讨论、交流、明确:
1、“她”(过去的妈妈)知道中午放学后儿子王小亮没有出校门回家,她更知道王小亮因为得不到现在的爸爸妈妈的爱抚而过着艰难的日子,如中午不能回家吃热饭,只能在学校里啃冷馍。
2、知道。因为这包糖是他“最喜欢吃的奶糖”,也只有王小亮“过去的妈妈”才知道独生子最喜欢吃奶糖。王小亮吃了奶糖后,当晚“睡得特别香,特别甜”原来“他梦见过去的妈妈笑着回来了,现在的妈妈垂着头走了,真高兴。”
六、有表情地朗读课文
在理解课文内容的基础上有表情地朗读课文,要读出不同人物的不同感情,读出叙述、描述、对话的不同语调、语气。
七、小结
这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事,表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望,也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地,无所不在,无处不有。
八、布置作业
课后练习二
语文教案 篇9
一、观察图画,导入新课
投影出示文中插图,引导学生仔细观察并说说图上都画了什么?
学生回答,师板书课题。齐读课题,并教认“夏”的读音与书写。
二、自读课文,自主识字
1.自由读文,遇到不认识的字用自己喜欢的方式识字。
2.同桌交流识字情况。
3.教师检查识字情况。出示本课要求会认的字,采用齐读、开火车读、小组内读等方式。
三、小组内合作学习课文,交流体会
1.小组内合作学习课文。
(1)说说你读了课文后你明白了什么?
(2)这么多姿多彩的'夏天你喜欢哪一种?
3.学生小组内学习。
4.汇报学习情况,解决组内不能解决的问题。
结合各小组的汇报教师相机引导,各种夏天的特点,并指导有感情地朗读。
四、拓展延伸,引导学生续编课文
1.师生接读课文,感受课文在写作上的特点。
2.引导学生仿照课文的例子说一说。
3.齐读课文,深化对课文理解。
五、自主学习指导书写
1.生书空,找出笔画、笔顺不会的字。
2.提出来大家共同解决。
3.书写生字,同位之间互评。
六、作业
1.续写。
2.搜集关于夏天的古诗、文章读。
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