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语文教案

时间：2024-12-01 08:55:18 教案我要投稿

语文教案大全9篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的语文教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案大全9篇

语文教案篇1

　　教学要求：

　　1．认读词语，读懂课文。

　　2．教育学生“只有自己勤奋学习，不懈地努力才能出绩。”

　　3．进行朗读训练，学会用不同的语气读句子。

　　4．用“……是因为……”这个句式练习说话。

　　教学时间：

　　3课时

　　教(学)具：

　　生字卡片

　　第一课时

　　教学要求：

　　1．读通课文，熟读词语。

　　2．学习一二两段。

　　教学过程：

　　1．定向。(自读课文，提出要求)

　　(1)读准词语，读通课文。

　　(2)谁干什么?

　　(3)给文章分段。

　　2．自学课文，要求划出生字、新词。

　　3．字、词、句的训练。

　　(1)出示生字卡片：

　　坦tan 凳deng 虽sui 糟zao 伟wei

　　拼读生字。

　　(2)读词语，强调“糟糕、小板凳、虽然”的渎音

　　(3)读通较长的句子：(他想看看是什么东西吸着小针，打开一看，什么也没看见)

　　(他从小喜欢钻研问题，做那些需动脑筋、花气力才能做好的事情)

　　(4)给自然段标号。

　　4．读讲1—2段。

　　(1)读第一段，用“因为……所以”进行说话训练，因为爱因斯坦从小……，所以长大后他成了一位伟大的科学家。

　　(2)读第二段，填空练习。(爱因斯坦很喜欢钻研问题。)

　　(3)思维训练。研究“开始”这个词，师：从哪一件事开始，从几岁开始对科学发生了兴趣?

　　(4)读1、2两段。

　　5．作业。

　　熟读课文，认读词语，完成“读一读，练一练。”

　　第二课时

　　教学要求：

　　1．研究3、4段，学习爱因斯坦不怕困难的品质。

　　2．朗读训练。

　　3．会用反问句说话，并能将反问句改成陈述句。

　　教学过程：

　　1．段的训练：哪两段是讲爱因斯坦做小板凳的?

　　2．读讲第三段。

　　(1)读第三段，进行填空练习。(3、4)第三只小板凳（）

　　(2)练习对话，朗读训练。师：我们学学老师的样子来读第三段中的两个句子。

　　(3)句子训练。

　　出示反问句：你们谁见过这么糟糕的小板凳?

　　师：你们见过吗?

　　生：我们没见过。

　　师：那还可以怎么说?

　　(我们谁也没见过这么糟糕的.板凳。)

　　(4)小结。

　　同样一个意思我们可以用两种不同的语气说。

　　(5)读读演演。

　　爱因斯坦的话——小声说：“有的”。

　　3、读讲第四段。

　　(1)读爱因斯坦的话，完成填空练习。

　　第一次做的和第二次做的比第三次做的（）

　　(2)用“有的……有的……还有的”说话，说清楚其它小朋友都做了什么?提高要求，前面可总的说一下，后面可以评价一下“小朋友们做了许多手工作品，有的小朋友做泥鸭子，有的……，他们都做得很好。”

　　(3)思维训练。

　　师：爱因斯坦做特别难做的小板凳，傻吗?划下答案，读第一段。

　　(4)用“因为……所以”训练说话，将爱因斯坦为什么做小板凳的理由说清楚。

　　(5)情感交流，用“……是因为……”练习说话，师：如果爱因斯坦在我们班里，你喜欢他吗?

　　(6)继续用“……是因为……”说话，根据课文内容练习。

　　师：他们班里的同学、老师喜欢他吗?

　　(7)词语训练。

　　研究“从此”一词。师：从哪件事之后，老师改变了对他的态度?

　　(8)再用“因为……所以”说话。

　　(9)读第四段。

　　4．小结。

　　师：“学爱因斯坦做小板凳”对吗?我们向他学什么?你明白了什么道理?

　　5．作业：

　　有表情朗读课文，抄写词语。

　　第三课时

　　教学过程：

　　一、复习词语，要求读准，会写、记住。

　　注意：“需、糟、糕、态”的书写。

　　二、听写

　　三、朗读课文。

　　１、给句子换一种说法：

　　世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？（）

　　２、根据课文内容用“……因为……”说话。

语文教案篇2

　　知识和能力目标:

　　1.体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。

　　过程和方法目标:

　　2.学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。情感态度和价值观目标：

　　3.引导学生感受、体验至爱亲情，回报父母，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　教学重点

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　教学难点

　　深层品味诗句中所蕴含的思想感情。

　　(一)、创设情境，导入新课

　　课件播放满文军的《懂你》，音乐结束后，老师简洁引入：“有一种爱，一生一世不求回报，母爱;有一个人，一生一世值得我们去爱，母亲。今天，让我们走进泰戈尔的散文诗《金色花》，去感受那份纯洁的永恒的母爱吧!” (设计意图：利用优美的音乐，激发学生学习金色花的积极性，调动起学生的情感体验。)

　　(二)诵读诗歌，整体感知

　　1.学生自由朗读诗歌。

　　2.出示课件，让学生理解并掌握课文中的生字词。

　　3.学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。

　　4.教师评价并设问：同学们要想读出诗歌的真正韵味，我们还需仔细探讨课文。一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的画面呢?请同学们认真听老师朗读诗歌，边听边思考这个问题。

　　5.教师示范朗读。

　　6.学生自由回答。

　　(经教师引导学生归纳出：这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。

　　[设计意图：此环节让学生初步感知课文，理解课文内容，体会诗歌感情。]

　　(三)合作交流，品读诗歌

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我采取了多种阅读方式，引导学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。

　　1.教师设问：这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢?你认为诗中的“我”是一个什么样的小孩?诗中的.妈妈是一个什么样的母亲?我们应该怎样去读呢?请同学们互相讨论交流。

　　(投影：我读出了一个_______的孩子，我读出了一位______的妈妈)

　　回答：孩子 (活泼可爱机灵顽皮等等)

　　妈妈 (慈爱温柔美丽勤劳等等)

　　2.学生小组讨论，全班交流。((设计意图：新课标要求，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。)

　　读准字音停顿恰当读出重音读出感情

　　......笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗?

　　(要读出孩子的调皮，得意，骄傲。)

　　你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

　　(要读出母亲的焦急惦念。)

　　“你到哪里去了，你这坏孩子?”

　　(要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。)

　　“我不告诉你，妈妈。”……

　　(要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。)

　　教师评价后，请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。

　　3.指名示范朗读，读后其他同学评议。

　　教师评价：同学们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的理解仔细品味，然后进行访读。

　　4.出示课件：《金色花》配乐朗诵，学生欣赏。

　　5.学生自由朗读，教师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个调皮孩子的口吻来读。

　　6.学生分组朗读。朗诵比赛

　　[设计意图：学习诗歌，重在读。此环节的设计引导学生范读、品读、听读、自由朗读、分组读，在读的过程中揣摩诗意，既体验了作者的情感，又感受到了语言的优美，使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。]

　　(四)合作探究，解决疑难

　　深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我引导学生通过自主、合作，探究的学习模式，深刻理解主题。

　　评价后，老师还有几个问题想和同学们共同探讨一下。分成四个小组，由学生选择自己喜欢的问题，探讨交流。

　　出示课件，师生共同探究。

　　1、作者为什么把“我”想象成一朵金色花?

　　2、孩子为什么想变成一朵金色花?为什么还想妈妈保密?

　　3、“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏?

　　4、妈妈见了孩子,为什么说“你这坏孩子”?这是什么口吻?

　　展示探究结果，教师适当评价引导：

　　1、泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。孩子懂得母爱是无私的对母爱的回报也应是无私的，他不求妈妈夸奖他求妈妈生活的更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。

　　(教师提示：金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，象征圣洁而美丽。这时，学生不难得出，作者把“我”想象成一朵金色花说明我对母亲的爱是圣洁的、美丽的。)

　　板书：圣洁美丽

　　2、孩子懂得母爱是无私的对母爱的回报也应是无私的，他不求妈妈夸奖他求妈妈生活的更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。

　　3、妈妈我

　　做祷告时—————散发香气

　　读书时————-- 将影子投在书页上

　　拿灯去牛棚时————变回孩子

　　求妈妈讲故事这样会给妈妈带来惊喜，妈妈生活得更加温馨。给妈妈带来快乐……

　　4、妈妈不见了孩子多么着急，这种惶急的心情肯定与时剧增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。

　　教师明确：同学们对问题的理解都很透彻，下面老师想和同学们再次合作，一起把这首诗歌朗读一遍。

　　师生合作，再次深情朗读全文。

　　[设计意图：在此环节的教学中学生通过共同探究，教师适时加以引导和点拨，学生更深刻地感悟到作品的内涵，既突破了本文的难点，又充分体现了学生是课堂的主人。]

　　(五)拓展延伸

　　写法指导：诗人想像孩子变成了一朵金色花，借金色花来表达纯真的母子之爱，这种借助一种具体的形象来抒发感情的手法叫做借物抒情。

　　1.出示课件，提出疑问：同学们，生活中母爱无处不在，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报母亲的爱，你喜欢这种回报母爱的方式吗，为什么?

　　假如你也具备了一种神奇的力量，可以随意变化，那么你想变成什么美好的事物

　　来表达你对母亲的爱呢?

　　妈妈，假如我变成了。

　　2.学生自由回答。

　　3.教师明确，鼓励学生有创意的回答。现在请同学们结合对诗歌的理解及自身生活体验，齐读课文。

　　4.学生齐读课文。

　　[设计意图：学生的想象力是丰富多彩的，此环节的设计既调动了学生的学习兴趣，又开启了学生无穷的思维空间，而且通过学生的内心告白，再次激发学生对母亲的深深爱意及回报之情。]

　　(六) 总结概括

　　这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱，懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。

　　(连线，完成板书)

　　[设计意图：此环节的设计既与板书相照应，又揭示了文章的主旨。此时，学生对本诗也有了更深层次的认识与理解。]

　　(七)板书设计：(出示课件)

　　金色花

　　我

　　妈妈

　　圣洁美丽

　　嬉

　　戏

语文教案篇3

　　师：同学们学过孟郊《游子吟》吗？让我们来一起朗诵：游子吟（孟郊）

　　慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。

　　从这首诗，通过母子将别时，慈母为游子缝衣的场景描写，表现了母子真挚的骨肉深情。今天我们学习《散步》理解一下家庭亲人之间的相互敬爱。

　　师：首先请同学默读课文。用简练的语言概述“散步”的过程。

　　师：现在谁来说说文章讲的是什么事呢？

　　生：这篇散文，写了一家四口在初春散步，开始我让母亲去散步，母亲很顺从地服从了我。后来产生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。最后母亲改变了主意要走小路，走不过去的时候，我背着母亲，妻子背着儿子。表现得很温馨，很甜美。这人世间最美好的感情——亲情，是透过优美而朴素的语言传递给我们的，希望你们能用心去感受这份温情。

　　师：散步对我们而言，是大事还是小事？

　　生：小事。

　　师：对，也就是说：散步其实是件又平常又普通的小事。但文章表现上来的东西是不是散步这么简单？

　　生：不是。

　　师：是啊，作者从这件小事中还真散出些“大事”来呢。我们一起学习吧。

　　师：首先请男同学朗读1—3自然段，边读边思考，找出散步的人、时、地、原因。

　　（几位女学生朗读，全体学生思考）

　　师：好，男同学们读得又整齐又响亮。来，有谁能回答老师刚才提的问题。

　　学生甲：人是：包括“我”，“我”的母亲，“我”的妻子和儿子。

　　师：他们是——？

　　学生甲：一家人。时间是春季。

　　师：春季的哪个时候？

　　学生甲：初春。

　　师：哪些词句表现是初春这个特殊的时节的关键？

　　学生甲：这是南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。

　　学生甲：地点是田野。

　　师：为什么要到田野去散步呢？

　　学生甲：因为我母亲身体不好，我劝她多出来走走。

　　学生乙：还因为田野空气好，景色又美。

　　师：补充得不错！

　　师：从原因上看，我对母亲的态度怎样？

　　生：很好，很孝顺，很会替母亲着想。

　　师：可不是吗，这虽然是小事，但可充分体现了“我”的孝心，同学们可要像他学习哟！

　　师：“我”对母亲很孝顺。“我”与“母亲”之间的'关系自然是很好的了。让同学们找找看：哪一句话表现了这样的关系？

　　生：“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”这一句。

　　师：很好。虽然散步是小事，母亲能在这春天出来容易吗？

　　生：不容易。

　　师：为什么？从来里可以看出来？

　　学生甲：因为她身体不好。

　　学生乙：从“熬”字可以看出来。

　　师：好，散步去！请女同学读第四、五自然段。

　　师：田野的景色美吗？

　　生：很美。

　　师：怎么美？

　　生：“这是南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想起一样东西——生命。”

　　师：哎，“我”怎么会看见这田野美丽的春景就想起“生命”来了？

　　生：春天万物复苏，一切都是新的，很有生命力，所以想到生命。

　　师：和前文写母亲有没有关系？思考一下。

　　生：（思考后）有。

　　师：什么关系？

　　生：因为母亲战胜了寒冬，战胜了疾病，使自己的生命得以维持。作者触景生情，联想到，感悟到生命。

　　师：说得多好！同学们把这些观点总结一下，整理在课本上相应的句子旁。（学生整理）

　　师：他们一家人散步是怎样走的？

　　生：前面是母亲和儿子，后面也是母亲和儿子。

　　师：谁发现了这个情况？

　　生：“我”的儿子。

　　师：他把发现的这个情况怎样表达出来的？

　　生：突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

　　师：这表现了这个小家伙的什么特点？

　　生：天真、聪颖。

　　师：小家伙的话充满生活情趣，表现了小家伙的天真、聪颖，同时还表现了什么？

　　生：表现了家庭的幸福、温馨。

　　师：接下来，请全体同学把剩下的三个自然段齐声朗读读一遍。

　　师：后来怎样？

　　生：发生了分歧。

　　师：什么分歧？

　　生：母亲要走大路，大路平坦；我儿子要走小路，小路有意思。

　　师：“有意思”在这里是什么意思？

　　生：有趣。

　　师：谁来解决这个分歧。

　　生：“我”。

　　师：为什么是“我”呢？

　　生：因为课文里说：“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，他总是听我的。”

　　师：这说明了我在家中是怎样的地位？

　　生：是中心、核心。因为我是强壮的，高大的。

　　师：这个分歧，“我”觉得容易解决吗？为什么？

　　生：不容易，左右为难，因为找不出两全的办法。

　　师：最终我决定怎么办？

　　生：委屈儿子，走大路。

　　师：为什么？

　　生：因为我伴同他的时间还长。

　　师：从这个决定中，我们再次看到了“我”对母亲的——

　　生：孝顺。

　　师：问题结束了？

　　生：母亲改变了主意，走小路。

　　师：从这个改变中，可以看出，母亲对我的儿子无比的——

　　生：关爱、爱护、疼爱。

　　师：用一个字可以概括，那就是——

　　生：爱！

　　师：总结一下，这一家人真有意思：年纪老的、大的对年纪小的态度是——

　　生：爱。

　　师：年纪小的，大的对年纪老的态度是——

　　生：孝顺。

　　师：用一个词概括他们一家人的关系：

　　生：温馨和睦、尊老爱幼。

　　师：概括得不错。

　　师：小路有意思吗？

　　生：有意思。

　　师：怎么有意思？

　　生：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

　　师：小路平坦吗？

　　生：不平坦。

　　师：不好走的地方怎么办？

　　生：我背母亲，妻子背儿子走。

　　师：课文最后一句说：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细。”为何要慢慢地，稳稳地，走得那么仔细？

　　生：因为是小路，路不好走，怕母亲摔着了。

　　生：我觉得他们走的不仅是平常的路，不仅是散步，同时也在走过人生之路，所以走得仔细。

　　师：分析得有意思，我觉得这位同学还真像文中的“我”一样，在平凡普通的散步中，“散”除了深刻的东西来。于平凡中见深刻，于“小”中见“大”，不就是这篇文章的主旨吗？

　　同学们能理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话吗？

　　生：这个形象有象征意义，一家有老有小，既要赡养老一代，又要抚养下一代，这是中年的责任。一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样？

　　师：同学们，你们是家的一份子，也是世界的一份子，学

　　了这篇文章之后，你懂得了什么？

　　生：要尊老爱幼、和睦相处。

　　师：尊老爱幼是中华民族传统的美德，尊老是人类高尚的情感，是民族文化的精髓，正如培根所言（教师出示投影：哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类特有的文化之举——＜英＞培根。

　　生：读格言

　　师：下面，我们做一个小小的练习：联系你的生活体验，说说生活中能展现亲情的故事。（展示投影内容，学生思考）

　　师：我们对天下所有老人都应承担一种责任，老吾老及人之老，关爱老人是每个人来应尽的责任。

　　这节课我们通过品味文章的语言感受到家庭生活的浓浓的亲情、尊老爱幼高尚情感，认识到每个人所应担负的责任。

　　师：最后请齐唱《常回家看看》。

语文教案篇4

　　教学目标：在读的过程中，学会11个生字，认读3个字。认识“角字旁”。并能按照田字格里的范字写字，把字写端正。学习生字的音、行、义、用。利用熟字记生字。会读本课的词语和句子。有识字的兴趣。

　　教学重点：

　　识字、了解生字在词语或句子中的意思。

　　教学难点：

　　能把字写端正写匀称。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　设计理念：

　　利用电教媒体巧出生字，激发学生的识字兴趣。熟练掌握熟字记新字的方法。并通过字、词、句及生活实际帮助学生了解词语的意思。

　　教学任务

　　1、知识：认识本课生字、新词

　　2、情感：初步理解词语意思，能感受到课文描绘的春景的美丽，激发热爱大自然的情感。

　　3、能力：培养观察美、评价美、表述美的能力。

　　教学过程：

　　一、联系生活实际，激发学习兴趣。

　　春天来了,你看到了那些春天的信息？

　　（学生可以通过唱歌、展示图画或图片、展示实物、背诗、读儿歌等方式展示，教师引导学生谈出自己对春天的感受）

　　二、借助信息技术，创设教学情景。

　　1、老师也把春天请进了教室，我们一起来欣赏春天的美景吧！

　　2、看了录像，你能用“我最喜欢春天的-------------，因为-----------”的句子说一段话吗？

　　三、自主协作学习，游戏熟识字词

　　1、识字

　　今天我们学习的识字3课也是和春天有关，认识了本课11个生字朋友，他们会为我们描述出更美的春景呢！

　　（1）（媒体出示本课生字）请小朋友自由练读本课生字，读准字音，不认识的字可以借助拼音，也可以向同桌请教。

　　（2）哪个同学来为我们提示容易读错的字呢？

　　（3）这些生字可想和同学一起玩了，我们来玩字卡游戏吧！（摆长龙，叫字排队，送字回家）

　　（4）相信同学都和生字交到了朋友，就让我们来开开生字快车吧！（游戏字卡快车）

　　2、读词语

　　（1）游戏：生字我们都读熟了，大家一定能读懂智慧博士送的信了吧！（送信读词卡）

　　（2）我们一起来读读这些词语吧

　　（3）这些词还能联成四字词语呢，同学们能找出来吗？

　　（4）重新排列四字词语，齐读。

　　四、读文悟情，排疑解难。

　　今天，我们学的这课就是由这些四字词语组成的。

　　1、同学们打开书，做好正确的读书姿势。

　　2、读书：齐读、范读、个别读、比赛读。

　　3、谁有不理解的词语，提出来我们讨论。

　　4、谁能用自己的话把这八个词语的意思连起来说一说。

　　5、感情朗读，读出春的美。

　　五、词语扩展

　　1、除了这些四字词语，在生活中，你还知道哪些描写春天的'四字词语呢？

　　2、老师这里也有一些，请同学们来读一读。

　　3、齐读、领读、个别读。

　　六、总结课文内容，布置作业

　　这课为我们描述了冰雪融化，树木吐绿的春天的景象，课后请小朋友走进大自然再仔细的观察观察，把你看到的画一画、写一写。

　　教学反思：由于正直春季来临，学生的实际经验非常丰富，学习的兴趣比较浓厚。

　　板书设计：

　　3、春回大地

　　河水解冻

　　我们爱春天小鸭戏水

　　杨柳吐绿

　　百花争艳

　　第二课时(3月15日星期四)

　　教学目标：

　　利用熟字记新字的方法激发学生识字兴趣。结合生活实际理解词语的意思。

　　教学重点：

　　识字、了解生字在词语或句子中的意思。

　　教学难点：

　　能把字写端正写匀称。

　　教学过程：

　　一、读课文的前半部分，回忆学生字的方法。

　　二、运用熟字加偏旁、熟字换部件的方法独立学习生字，由字连词再连成句。

　　三、汇报。（学困）

　　东（）牙（）鸟（）

　　冻（）芽（）鸭（）

　　四、指导书写。

　　（1）观察田格：找到关键笔画

　　（2）描写一个

　　（3）比较、练写

　　五、自己练习：

　　练习写两个

　　六、作业：

　　扩词练习。

　　教学反思：在指导书写中，我改变了以前的教学方法，注意教会学生学会观察生字在田格中所占的位置、字的结构和运笔的变化。利用投影和板书，通过全班评、同桌互评的方法，使学生学会对自己和对他人进行客观的评价。这样，既培养了学生的观察评价能力，让写字的学生有了成就感。也让学生主动反思自己写的字，发现自己字的个性，对字的笔画和间架结构有了更深的理解。同时，又培养了学生主动学习的习惯。经过我们师生的共同努力，现在，班内大多数学生都能写出漂亮、工整的字来。

　　板书设计：

　　3、春回大地

　　解苏醒蜂蜜

语文教案篇5

　　第一课时

　　一、日积月累

　　1、你都摘抄了哪些优美词语，读一读。

　　2、写摘抄笔记

　　3、读成语、名言

　　体会持之以恒、培养习惯的重要性。

　　你还收集了哪些？

　　二、阅读

　　1、《大龙邮票》

　　进行默读练习，在规定时间内找出的主要信息。

　　你的感想是什么？

　　2、《邮票是怎样诞生的》

　　在规定时间内找出的主要信息。

　　复述的大意，同学评价。

　　三、巩固复习。

　　1 选择正确的读音

　　提供（ɡōnɡ ɡònɡ）

　　参谋（à óu ）

　　琢磨（zhuó zuó）

　　秦俑（ōnɡ ǒnɡ）

　　2 选词填空。

　　采用采取采纳

　　班主任（）了同学们的意见。

　　罗斯福（）了普及集邮的许多措施。

　　我们的书本是（）再生纸浆制造出来的。

　　歌颂赞扬赞美

　　美丽的集邮册（）了伟大的祖国。

　　游客禁不住（）江南秀美的风光。

　　诚实守信的行为应该得到（）。

　　第二课时

　　一、综合实践

　　1 在邮票展览会上，我做了准备我的发言是

　　2 开卷有益中的，我最喜欢因为

　　3 在记叙一件事情或说明一件事物时，应当真实编造，因为

　　二、金钥匙

　　1、你了解到什么，大声读一读。

　　2、评价时要注意些什么？

　　三、巩固复习

　　1、读片段完成练习

　　罗斯福曾经以总统的名义，采取了一些普及集邮的措施。他让人把一部邮票印刷机装在一辆巡回车上，开到各地作示范表演，车上陈列着美国的.各种邮票。第二次世界大战期间，美国开展了一个捐献邮票慰问伤员的运动，罗斯福积极参加，不间断地把自己的重复的邮票捐献给伤员，一直到他去世。

　　这段讲了罗斯福为了

　　做了许多工作，包括

　　2、给下面的词语找个近义词。

　　不间断捐献

　　3、罗斯福做为一位总统，他这样做的目的是我对此的看法是

　　第三课时（大显身手）

　　一、导入；

　　上节课我们举行邮票展示会，这节我们继续举办邮票展示会

　　二、学生上台谈我最喜欢的邮票

　　三、仿写《大龙邮票》写上说明的文字。

　　第四、五课时

　　（习作略）

　　七、教学后记

语文教案篇6

　　教学目标

　　1、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。

　　3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

　　4、仿照课文，写一次有趣的活动。

　　教学内容

　　分析《赶海》这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海、热爱童年生活的真挚情怀，课文内容浅显，语言生动活泼，字里行间充满了童趣，尤其第三自然段，写的很具体，是一篇深受学生喜爱的课文。

　　重点难点指导学生通过朗读来初步领会课文内容。

　　教学准备歌曲《大海啊，故乡》录音磁带。

　　教学时间（3）课时

　　第（一）课时教学过程

　　教学环节师生活动设计意图

　　一、看图导入。

　　1、今天，老师为大家带来了一首非常好听的歌曲，我希望在大家欣赏歌曲的时候，能够仔细的观察画面，你都感受到了什么呢？

　　（播放《大海啊！故乡》，出示课文插图）

　　（相机板书：海）

　　2、海水退潮时，人们到海边去捕捉拾海鱼、海蟹之类的'东西，人们称之为“赶海”（板书课题）用歌声、海浪声及大海的美丽画面，在有效的时间里创设情境，激发学生的兴趣，直奔课文中心

　　二、初读课文1、初读课文：请大家打开书，听老师读文（师配音朗读）

　　2、解决字音：要读好课文，必须先扫清生字，大家看看这几个词你会读吗？

　　3、文中还有几个多音字，你能读准吗？出示兴假似将

　　4、自读课文了，要求读得正确、流利。

　　5、谁愿意向同学们展示一下自己优美的朗读？

　　6解决字形：你觉得哪几个生字特别难写，能想个办法记住它吗？

　　7、解决字义：哪些词的意思你理解了，你又是用什么方法来理解的呢？扎根字词，把文章读通顺，试理解本课生字词。

　　三、理清脉络

　　1、你能说说课文写的是什么事？课文写的是哪时发生的事？从哪里看出的？（每当……便想起……）你能用“每当……便想起……”说句话吗？

　　2课文按什么顺序写的？你从哪里看出来的？

　　输理文章脉络，初步了解文章写法，为下文“写”作准备。

　　第（二）课时教学过程

　　教学环节师生活动设计意图

　　一、引导初读，感受其“趣”

　　1、轻轻打开课文，读读2-4自然段，你觉得什么很有趣，动动笔，在旁边作上记号。

　　2、交流。出示句子和插图

　　句子：“这时，沙滩上已经有好多人了，有的捡贝壳……”

　　（1）请大家读读这个句子

　　（2）还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。

　　（3）趣事真多啊！谁来在横线上填上你最感兴趣的。

　　这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的，有的，有的……培养不动笔墨不读书的良好习惯

　　既认识了省略号的作用，又利用插图，发挥想像，练习了说话。

　　二、精读课文，体验其“趣”2、引导学生交流。

　　（1）乐趣一：引导学生读出“我”兴奋的语气。小结：浪花回头，有趣；追赶浪花，更有趣。（板书：追浪花）

　　（2）乐趣二：引导学生抓住“咦”、“哦”来体会作者的心情；通过“武将”和“俘虏”的对比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解来体会作者的成就感。

　　（4）乐趣四：小伙伴捉螃蟹。交流、示句：“那边一个小伙伴――夹住了他的手！”想一想、说一说你是从哪些地方感受到有趣的，最后一起通过朗读把这件事的有趣表达出来。

　　（5）乐趣五：满载而归。把句中的“战利品”换成其他内容，不改变句子的原意，可以怎么说？

　　3、让我们闭上眼睛，一同来感受清凉的海风、一同来回味赶海的无穷乐趣吧。（《大海啊，故乡》、海浪声）创设情境，抓住关键段落，通过品读字词深入体验小作者赶海之趣，多角度把握，感受到文章是如何把这赶海之趣写活的

语文教案篇7

　　教学设计及意图学生活动及目标

　　一、根据课文质疑，激发学习情绪

　　1．汇报交流预习读文后的感受。

　　2．提出读文自己仍不懂的地方。

　　[学生是学习的主体，作为教者想深入学生心灵，要先了解他们的感受、困惑和疑问。)

　　二、体验怀念之。情，领悟人物情感

　　点拨内容：

　　1．认真读文，想想母亲是怎样关心我的?

　　2．从哪儿能体会出作者对母亲的一片深情?

　　点拨重点：

　　1．比较句子体会思想感情。

　　①母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：

　　咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活

　　⑦我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活

　　2．体验人物内心感情。

　　①当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。她总是这么说。

　　②母亲进来了，挡在窗前：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。她憔悴的脸现出央求般的神色。

　　(深入学生的情感世界和精神世界，紧扣情字，引导学生体验、感受、领悟。)

　　三、．品味母子之情，产生情感共鸣

　　伴随舒缓深沉乐曲，有感情地朗读课文。

　　(情与境结合，体会课文中抒发的情感，走入课文，倘祥其中，充分感悟母与子的深情。)

　　四、抒写内心感受，表白生命激情

　　1．．假如清明节到了，作者面对母亲的.遗像，会说些什么?

　　2．出示怀念母亲的文章，或出示表现母爱的名言警句，让学生熟读、背诵。

　　3．让学生想一想自己今后准备怎样面对生活，面对学习中的人和事，用一两句话写下来。五、课堂延伸，走进生活写一写自己的母亲，可过生活中的小事体现他们之间深情。（以上是一个迁移运用的训练，旨在激发学生的思维，体现个性内容，焕发生命的激情和活力。）

　　板书：

　　雁阵北归

　　我推着你走走树叶飘落

　　秋天的怀恋菊花烂漫

　　要好好儿活学生通过课前预习或课始读文感知后自由谈感受。默读课文后试着用书上的句子，加上自己的感受和想象交流沟通。学生专注地投入课文描绘的情境中去，根据课文的描写展开想象，脑海中形成画面，形成自己的联想和体验，以体会人物的内心情感。自觉抓住描写的语句说出母亲对子女深情。学生多种形式练习朗读课文。展开想象，深入人物内心，与情感世界相互沟联、碰撞，产生更高层次的思想精神和人文意识。学生表白内心，以个性语言表达自己的感受。

语文教案篇8

　　引子：

　　《江村》——杜甫

　　清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。

　　自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。

　　老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。

　　但有故人供禄米，微躯此外更何求？

　　教学目标：

　　1、理解这部独幕剧揭露的兵祸战乱给社会和家庭带来的灾难，及其对军阀混战罪行的控诉。

　　2、学习本文精练通俗、思想内容丰富的语言。

　　教学过程与方法：

　　1、对本课的教学，教者可根据学习目标，组织学生进行讨论，通过阅读和思考，领悟其丰富的内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。

　　2、让学生养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性；乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中加深领悟，共同提高。

　　教学重、难点及突破：

　　1、重点

　　学习本文精练通俗、思想内涵丰富的语言。

　　2、难点

　　对于本文主题的理解与两个儿子形象的理解。

　　3、教学突破

　　本课的课堂教学要坚持“以读为主，以讲为辅，读练结合”的原则。讲课时，以讨论为主，让学生充分发表自己意见和见解，重点讲清学生理解不透彻、含糊的地方。

　　充分利用话剧的特点训练学生语言表达能力和课本剧的表演能力。

　　教学工具：

　　多媒体设备等

　　教学步骤：

　　第一教时

　　一、导入

　　同学们，我们大家也许听说过著名的作词家田汉先生吧，他是现代著名的话剧作家。今天我们就来学习他的一部独幕剧——《江村小景》。

　　首先请同学们听我介绍一下这部话剧的主要思想内容：

　　这部独幕剧的主题是揭露兵祸战乱给社会和家庭带来的灾难，控诉了军阀混战的罪行。主题通过三个方面加以表现：一是弟兄之间互相枪杀的故事情节，二是弟兄俩，尤其是长子的人性扭曲，三是母女俩生活理想的破灭。

　　请大家思考：这篇课文给你的感受是什么？

　　（学生自由思考并讨论，后交流）

　　二、分析课文第一部分

　　1、教师引导学生思考：请大家用10分钟左右的时间浏览全文，思考全文可以分为几个部分？

　　（学生浏览课文，思考）

　　2、指名同学回答。

　　（参考答案：全文可分为三部分。第一部分从开头到“老母依旧在做活”，主要写母女对白，为后面情节的发展做必要的铺垫和交代，同时也表现那个年代普通百姓的生活追求。第二部分从“已而闻叩门声”到“不，孩子……这些日子这儿查得很严”，写长子回家，母子相逢，长子叙述在外的经历。第三部分是剩下的部分，写兄弟互相残杀。

　　3、教师分析讲解第一部分：这一部分是情节的开端，通过母女的对白为后面的情节开展作了必要的交代和铺垫。先是由女儿要进城读书引出二哥这个人物，然后再由母亲对女儿命运的慨叹引出大哥这个人物，女儿的联想表达了妹妹对哥哥的思念，也是后文情节暗示。这一部分内容，可以说无一闲笔，人物的每一句台词都和下文的情节有着紧密的联系，都是必不可少的交代和铺垫。

　　问：请大家思考——我能说说女儿的性格如何吗？从哪里看出来的？

　　（学生思考、交流）

　　（参考答案：女儿的性格较为鲜明，是一个对生活充满憧憬和希望的女孩子。在那些日子里，她一心想着要进城去读书，外界的思想丝毫不能改变她的想法，表现出她对新生活追求的执著。）

　　4、女儿是这样的一个人，很值得人们同情，那母亲又是一个怎样的人呢？

　　（学生思考，讨论，交流）

　　（参考答案：母亲的形象代表了当时更为普遍的广大群众。她最大的理想是让儿子结婚，传宗接代，这样的理想在当时是很普通的理想，但最后也破灭了。）

　　5、指导学生联系全文，比较第一部分与第三部分的戏剧气氛。

　　（学生看书，思考，讨论，交流）

　　（参考答案：这一部分在气氛上和第三部分不同。尽管是动乱年代，但母女的对白还洋溢着温馨的气氛，这和第三部分兄弟互相残杀的结局形成了强烈的对比。用古人评论的话来说，是以喜写悲，愈见其悲。

　　6、指导学生分角色表演这一段对白。

　　三、分析第二部分

　　1、请大家用5分钟左右的时间浏览这一部分的情节，揣摩长子的性格，并思考：长子的性格是天生如此吗？如果不是，又是如何形成的？

　　（学生看书，思考，讨论，交流）

　　（参考答案：长子的当兵经历扭曲了他的灵魂，使他不分好歹，不知是非，养成了一种土匪习气和兵痞性格。他的经历塑造了他的性格，酿造了兄弟相互残杀的悲剧。他即使不是死在弟弟的枪口之下，也很快会莫名其妙地死在不知什么地方的战场上。

　　2、请几名学生分角色表演这一情节。

　　（学生揣摩，表演）

　　四、分析第三部分

　　1、请大家用5分钟左右的时间阅读课文的第三部分内容并思考：这部分主要写了什么？

　　（学生看书，思考，讨论，交流）

　　（参考答案：这一部分先写长子对妹妹的调戏，然后写兄弟之间的冲突，最后写母亲的哭诉。）

　　2、引导学生思考：兄弟俩矛盾的导火线是什么？

　　（学生思考，讨论，交流）

　　（参考答案：长子的`流氓习性推动了故事的发展，又最终使兄弟俩的矛盾激化。）

　　3、引导学生思考：长子如果没有这种种陋习，那么兄弟俩也不会相互残杀。那么母亲的哭诉又说明了什么？

　　（学生思考，讨论，交流）

　　（参考答案：母亲的哭诉，揭示了主题，即老百姓在这样的社会里是没有出路的。）

　　4、教师小结：

　　这一部分，作者巧妙地运用了巧合手法，推动了情节的发展，刚巧在女儿出去时，长子回家，刚在在母亲出去借便服的时候，女儿回家，刚巧在长子对妹妹非礼的时候，次子回来，而又刚巧在次子对长子开了枪的瞬间，母亲才回到家。这样的时间安排，如果有一个发生错位，悲剧就不可能发生。

　　5、组织血色怀念感分角色朗读这一部分内容。

　　（学生分角色朗读课文第三部分内容）

　　五、引导质疑，明确主旨

　　1、引导学生思考：剧本这样的情节安排，合理吗？

　　（学生思考、讨论、交流）

　　（教师小结：有人认为，这个独幕剧的情节有许多地方不太合理，一是巧合太多，世界上哪有这么多凑巧的事情，二是长子回到自己的家里对回来的妹妹调戏不太可能，即使不知道是自己的妹妹，调戏到自己家里的女孩子也不合情理，但一般认为，艺术的真实不等同于生活的真实，它强调的是在事理发展的逻辑上能够成立，而戏剧艺术更追求的是结构的紧凑与矛盾冲突的激烈，容许情节超越常规地发展，甚至是夸张式的发展。

　　2、引导学生思考：母亲的理想是什么？其理想的破灭说明了什么？

　　（学生思考，讨论，交流）

　　（参考答案：母亲的理想是给儿子结婚，延续香火。但她这样普通的理想最终都破灭了，说明了在那个时代老百姓是没有出路的。）

　　六、总结全文

　　1、小结本文的主要特点：情节典型，主题深刻；故事紧凑，结构严谨；矛盾冲突，主线突出。

　　2、本文的主题是什么？

　　（参考答案：通过一个家庭弟兄互相枪杀的故事，抨击了动乱时代给人们带来的灾难，控诉了战争的罪行。）

　　七、布置作业

　　课后联系与《学习与评价》

　　板书

　　江村小景

　　情节典型主题深刻