语文教案

语文教案集锦[7篇]

　　作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的语文教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案 篇1

　　学习目标

　　1.认识本课3个生字，会写10个生字.

　　2.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.

　　3.培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣.

　　课前准备

　　1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.

　　2.有生字、新词和重点语句内容的课件.

　　教学过程

　　第一课时

　　激发兴趣，导入新课

　　出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言.

　　今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解.

　　学习生字，读顺课文

　　自由读课文，认准本课生字，不认识的字解决.有些字的音容易读错，需要注意.

　　出示要求写的字11个，注意重点指导容易写错的字.如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市.

　　认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论.教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的`需要，提出一些重点词语，请同学们或联系上下文来理解.

　　自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读的正确、流利，重点指导难读的句子.

　　整体感知，了解内容

　　默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解?

　　精读课文.体会写法

　　自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读.指名汇报，大家补充，读出体会.

　　出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.

　　从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

　　出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重.

　　自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.

　　你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读.自由读第1自然段，读出自己的体会.

　　小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写的非常具体.

　　引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.

　　全班交流，试着用举数字的方法说明一事物.

　　第二课时

　　围绕重点，全班研讨

　　自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程.

　　学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上.后来环境发生了变化，就生活在了*近陆地的浅海里.又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活.所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物.

　　快速读第3自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听.

　　鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢?默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性.)

　　鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性；用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性.填好表后在小组内交流.

　　吃食(吃什么，怎么吃，特点)呼吸(用什么怎么呼吸)共同点 都吃鱼虾 用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气须鲸 小鱼小虾吞进吃的多 喷出的水柱垂直细高齿鲸 大鱼海兽咬住凶猛 喷出的水柱倾斜粗短

　　鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来.

　　轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么?

　　回顾内容，朗读记忆

　　我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来.

　　出示资料，延伸扩展

　　出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受.

　　通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解.其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索.布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文.

语文教案 篇2

　　《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，作者用拟人的修辞手法，展开了丰富的想象。以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。这首诗共有四节，诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。

　　一、教学效果：

　　这是一篇非常优美的文章，作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里电闪雷鸣、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的'零星小花是犯错误被罚站的小孩儿。大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找他们的妈妈。作者巧妙地从孩子的眼中叙述出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。教学中我注重学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。同时也注重培养学生的问题意识。

　　二、成功之处：

　　1、增加表象，扩展想象空间。教师在教育教学活动过程中要创设条件，采用多种手段运用不同措施来丰富学生的表象储备，改进表象的质量，以提高学生的创造想象。如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？”引导学生放飞想象，自由描述。再如：“想一想，在花的学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。”丰富学生的感知不能靠大量的、单一的阅读材料简单重复，而需要多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径，才能在学生头脑中建立正确而丰富的表象。这就要求我们在阅读教学中必须要加强直观教学，为学生提供丰富的感性材料。

　　2、鼓励学生的想象力，鼓励多角度思考。一个人被肯定，受到别人的欣赏，其心情是不言而喻的。学生的想象力被老师肯定，其心情更是高兴无比。不管这些学生的天分与潜质如何，只要能给他们予以适当的肯定，利用表扬、鼓励或婉言的引导的语言，再加上适当的动作、表情等体态，可以激起学生的想象、兴趣，他就会以愉快的心情主动地展开想象，这也是激发学生阅读时展开想象的有效手段。

　　三、不足之处：

　　课堂的讲解只是集中在文本的解读上，未能超越课堂联系学生实际。

　　四、改进措施：

　　引导学生通过细读文本，解决疑问，并引导学生结合自己的生活实际、情感体验，结合自己对课文内容的理解，进行多角度的、有创意的阅读。结合活动与练习中的“默读课文，讨论及交流”和想象涂画的内容，体会花儿们的天真烂漫、活泼可爱、积极向上。

语文教案 篇3

　　知识目标

　　1．积累文言知识，重点掌握“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”的词义，理解“之、其”的用法，辨析一词多义、古今异义。

　　2．了解人物的性格志趣和精神风貌。

　　3．熟读、背诵全文。

　　能力目标

　　1．指导学生重视诵读，培养对文言文的语感，提高朗读背诵能力，力求读得好，诵得快。

　　2．指导学生课外收集陶渊明的有关资料，学生自主分析资料，主动探究，养成独立思考问题、解决问题的习惯，培养学生探究意识。

　　3．体会个性鲜明的写人方法，把握简约凝练、多用否定句的语言特点。

　　德育目标

　　学习作者守志安贫、淡泊名利，不与世俗同流合污的高尚节操。

　　●教学重点

　　1．理清行文思路，背诵课文。

　　2．把握五柳先生的高风亮节、精神实质。

　　3．体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。

　　●教学难点

　　1．理解关键语句的含意。

　　2．引导学生探究《五柳先生传》是陶渊明为他人作传，还是以史传的形式写自传。

　　●教学方法

　　1．文献法。组织学生课前收集陶渊明的有关资料，如陶渊明简介、作品介绍、陶渊明的思想、历代文学家对陶的评价等等。在占有资料的基础上，组织学生研讨探究，力求有所发现。

　　2．朗读法。这是陶渊明的一篇名作，文字平淡而富含真意，朴实而又凝练，需要在多次朗读中，理解文意，感受其美好的情操。要保证课上时时有琅琅书声，营造浓浓的学习氛围。

　　3．讨论点拨法。对课文的翻译、对文意的理解，可让学生自主阅读，在讨论交流中完成，通过生生互动，培养学生合作探究的意识。对于一些难以解决的问题，教师可作必要的点拨指导，师生互动，体现教师的主导作用和学生的主体地位，提高课堂效率。

　　●教具准备

　　多媒体、录音机、示范朗读磁带

　　●课时安排

　　1课时

　　●教学过程

　　［教学要点］

　　朗读课文，初步感知文意；翻译课文，整体把握文意；理清行文思路，指导学生背诵；资料汇演，设置开放性问题供学生探究思考，深层研讨，突破难点；品味鉴赏，赏析课文个性鲜明的写法和语言特色。

　　［教学过程］

　　一、导语设计

　　设计（一）

　　陶渊明是我国文学史上的大家，诗歌独开一派，散文造诣也很高。以前我们学习了陶渊明的《归园田居》（其三）和《桃花源记》，今天，我们一起学习他的著名的文学传记作品——《五柳先生传》。

　　设计（二）

　　今天，我们学习《五柳先生传》。这是一篇别具一格的传记。作者故意隐去了传主的家世、生平事迹等一般传记要素，而着重表现他的性格志趣和精神气质。语言朴素洗练，内容看似平淡，实则蕴涵深刻。五柳先生究竟是一位什么样的人物呢？让我们去看个究竟。

　　二、明确学习目标

　　（多媒体显示）

　　1．背诵课文。

　　2．体会本文个性鲜明的写人方法。

　　3．学习本文语言平淡而蕴藉、多用否定句的特点。

　　三、朗读课文，整体把握文意

　　1．教师配乐朗读课文或播放示范朗读带，学生听读，要求听准字音、把握好语调。

　　教师抽查学生预习情况。

　　（多媒体显示）

　　（1）给下列加粗的字注音。

　　嗜酒 辄尽 吝情 短褐

　　箪食 汲汲 欤 黔 俦

　　（2）给下列多音字组词。

　　教师任选几位同学回答。

　　明确：（1）shì zhé lìn hè dān í ú qián chóu

　　（2）传说、传记 呼号、号召 好坏、爱好 快乐、智者乐山 日期、期年年少、多少

　　2．学生大声读课文，对照注释，查阅工具书，疏通词句，自行翻译课文，并划出不理解的词句。

　　小组内交流，按照“读文——释词——译句”的步骤进行。如有难以解决的问题，可提问其他组的同学，也可向老师请教。

　　3．教师把学生分为两大组，展开课堂比赛，激发学生参与热情，督促他们深入课文，理解词句，把握文意。

　　竞赛试题如下，多媒体逐题显示，显示一题完成一题。

　　（1）解释句中加粗词的含义。

　　①先生不知何许人也

　　②每有会意

　　③亲旧知其如此

　　④造饮辄尽

　　⑤期在必醉

　　⑥短褐穿结

　　⑦衔觞赋诗

　　⑧以乐其志

　　⑨不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵

　　⑩环堵萧然，不蔽风日。

　　（2）一词多义。

　　（3）古今异义。

　　赞曰 亦不详其姓字

　　（4）翻译下列句子。

　　①造饮辄尽，期在必醉

　　②短褐穿结，箪瓢屡空

　　③忘怀得失，以此自终

　　④衔觞赋诗，以乐其志

　　每一组底分为100分，每一道题单号题由第一组完成，双号题由第二组完成，每一小题分值5分。由小组推选代表答题，每组不得少于5人答题，个人得分纳入小组计分，最后决出优秀小组和优秀个人。

　　学生回答，明确：（1）许：处所；会：体会、领会；意：书中的旨意；旧：旧交、旧友；造：往、到；期：希望、愿望；穿结：打补丁；觞：酒杯；乐：以……为乐；戚戚：忧愁的样子；汲汲：心情急切的样子；萧然：空荡、空寂。

　　（2）之（他，代词；的，助词）

　　言（说，说话；言语、话）

　　其（他，第三人称代词；其中的；语气词，表揣测、反问）

　　甚（详细；重要）

　　意（意旨；神情）

　　得（得到；益处）

　　志（标志；志向；志趣）

　　去（离开；距离）

　　（3）赞曰（传记后附的评论性文字。今义指称赞、赞美）

　　字（古人除姓、名外，另取的别名。今指文字）

　　（4）①他一来就要喝得尽兴，希望一定喝醉。

　　②粗布短衣上面打了许多补丁，饭篮子和瓢里经常是空的。

　　③他从不把得失放在心上，这样过完了自己的一生。

　　④一边喝酒一边吟诗，为自己抱定的志向而感到无比快乐。

　　四、合作研讨，理清思路，指导背诵。

　　1．教师设计相关问题，引导学生理清思路，理解文意。

　　（多媒体显示）

　　（1）课文哪些语句表现了五柳先生的性格？这些语句刻画了怎样一个形象？从哪些方面入手刻画这一形象的？突出反映了先生怎样的精神品质？

　　（2）如何看待五柳先生的“不慕荣利”？你喜欢五柳先生吗？请说明理由。

　　（3）课文第二段中的“赞”如何理解？这一段的主要意思是什么？“赞”语和前文有什么联系？

　　学生思考、交流，然后小组内讨论，以达成共识。

　　明确：（1）表现五柳先生性格的语句有：“闲静少言……忘怀得失，以此自终。”这些语句刻画了一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象。

　　“闲静少言，不慕荣利”点出了五柳先生的隐者心境，这是他性格中最突出的地方。下面集中描写五柳先生在田园中守志安居的生活情态。分四个方面写。“好读书”四句，写他读书自娱；“性嗜酒”八句，写他醉酒陶情；“环堵”五句写他安贫乐道；“常著”四句，写他著文娱志。通过这四个方面的刻画，一个坚守节操、不随流俗的“高人”形象便鲜活如生，风神宛然。

　　“好读书”而“不求甚解”，他读书的目的，是一种求知的满足与精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”，这是他不追求名利、只求精神上得到安慰的体现。“性嗜酒”，五柳先生在污浊的世俗社会里特立独行，内心必有许多愁苦，寄情于酒，“期在必醉”，是他率真放达的体现。“环堵萧然”“晏如也”描绘了一个安贫乐道的五柳先生。“常著自娱”，著文不为求取名利，而只是“自娱”，这正是他不慕荣利的体现。总之，全文突出反映了五柳先生悠闲自适、安贫乐道、守节不移的精神实质。

　　（2）这是一个开放性的题目，学生可能有不同的看法。只要能说出自己的看法和真实感受，言之成理即可。

　　（3）“赞”是历史传记的一种体式，一般放在传文之末。“赞”不是赞美，而是对史传正文的记事和褒贬做进一步的补充和阐发。本文利用这一体式，进一步揭示五柳先生的精神品质，拓展了的境界。赞语的实质是两句话“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”这正好与前文“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生的`精神实质，传赞一体，互为补充，使人物个性更加鲜明。

　　2．教师根据学生回答，形成板书。

　　3．学生根据板书提示，复述课文，背诵课文。

　　五、深层探究，突破难点

　　1．《五柳先生传》，是陶渊明为他人作传，还是借史传的形式写自传，请谈谈自己的看法。

　　学生出示课前收集的资料，如有图片，交给老师投影显示；如有文字资料，学生自己介绍或投影显示。学生交流参考资料，实现资源共享，在广泛占有资料的基础上，思考、讨论交流，形成自己的看法。

　　教师也可提供资料，帮助学生理解的主旨。

　　学生自由发言。

　　一种看法认为：本文是作者以史传的形式写自传。年代距陶渊明不算很远的南朝人沈约和萧统，都说陶渊明写《五柳先生传》是用以“自况”，当时人视为“实录”。《五柳先生传》所写，都可以从史传和作者的创作中得到印证。因此，可以说《五柳先生传》就是作者的自画像。

　　一种看法认为，本文是作者为他人作传，只是其中融入了个人的思想感情，它不拘人物之迹而传人物之神，是创作而非实录。

　　教师不宜作评判，学生能自圆其说即可。

　　2．学生自由质疑问难，可请教别的同学，也可向老师提问。

　　学生可能提出的问题有：

　　（1）陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？

　　（2）“短褐穿结，箪瓢屡空”，又怎么能“晏如”？

　　学生明确：（1）这与他“不慕荣利”有关。他读书不求对书系统深入的把握，只重在其中会己心、惬己意者，也就是从中寻找思想上的共鸣和感情上的寄托。他的“不求甚解”是他率真自然性格的反映，也是他不求荣利思想的反映。

　　（2）五柳先生吃穿住没有一样不困弊不堪，他却能处之泰然，安之若素，与古代圣人先贤的激励是分不开的。五柳先生以颜回自况，颜回箪瓢屡空而“不改其乐”，说明他安贫乐道，五柳先生亦当如此。

　　六、品味赏析，美点寻踪

　　1．学生齐背课文一遍。

　　2．教师为鉴赏定向：赏析本文语言简约凝练，多用否定句的特点；学习本文个性鲜明的写人方法。

　　（1）本文的语言简省凝练，试举几例谈谈。

　　学生明确。

　　生1：第一句讲述了“五柳先生”这个名号的来历。“先生不知何许人也”，即把这位先生排除在名门望族之外，“亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉”，随便起一个号，表现了先生不随世俗的品性。柳树带一点清静、淡雅、简朴，以五柳为号显示了他的志趣。寥寥几笔，突出显示了五柳先生的不俗，又隐隐散发出一股田园气息，映衬出一个田园幽居者的形象，语极平淡，味极深厚。

　　生2：本文对人物的描写，大半是总结性的语言，没有写一件具体事实，但每一项又都包含大量的事实，写他读书、饮酒、著文，莫不如此，简约中含着丰富的内容，不但有丰满的生活意境，而且有诗一般的韵味。

　　生3：本文乍读起来，发现作者只是不动声色地勾勒人物形象，但细品起来，又包含了多少颂扬与自我肯定，如“每有会意，便欣然忘食”“晏如也”“忘怀得失，以此自终”“无怀氏之民欤？葛无氏之民欤？”叙事中有颂扬，颂扬中见傲世。

　　（2）本文多用否定句，试分析这样写的作用。

　　学生背诵课文中的否定句。

　　明确：钱钟书说：“‘不’字为一篇眼目。”“先生不知何许人也，亦不详其姓字。”钱钟书说：“岂作自传而并不晓己之姓名籍贯哉？正激于世之卖声名、夸门第者而破除之尔。”下文的“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”等，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的追求，不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。

　　（3）体会课文个性鲜明的写人方法，并口头作文，向他人介绍自己的性格特点，或向他人介绍自己的老师。

　　学生构思，发言。

　　七、课堂小结

　　本文语言朴素平淡，呈现出一种天然真色之美，纯真可亲而又意味隽永，我们都不禁陶醉其中。我们应该感谢陶渊明，是他用性灵，用良知为中国士大夫在精神世界里建成一座坚不可摧的堡垒，为我们营造了平淡真淳的艺术境地。让我们永远地记住他，作为古代文人心灵中的一片净土，作为时代尘嚣中用尊严扛起的一面旗帜。

　　八、布置作业

　　1．背诵并默写课文。

　　2．写出文中的一个成语，并解释它的意思，然后用成语造句。

语文教案 篇4

　　第一课时

　　【教学目标】

　　①认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　③理解课文内容，培养阅读能力。

　　【教学重点】

　　理解课文内容

　　【教学过程】

　　揭示课题，明确学习目标

　　为什么要做这项实验?什么人在做呢?又是怎么做的呢?为什么实验能取得成功呢?

　　初读感知

　　①学生自由读文，边读边画出生字新词。②学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

　　精读感悟

　　①学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了?

　　②组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：

　　识字写字

　　①课件出示本课的生字。学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

　　②指导观察要求会写的字。③学生写字，教师巡视指导。

　　(改进：写字的时间至少要保证15分钟)

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。

　　3、教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

　　【教学重点】

　　了解实验(游戏)的经过，弄懂实验成功的原因。

　　【教学难点】

　　理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。

　　【教学过程】

　　瓶子、玻璃球、细绳子。

　　【教学过程】

　　一、游戏激趣，导入新课(修改)

　　3、学生做游戏。

　　4、小结过渡：今天我们一起来学习一篇与游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢?让我们一起来看看吧。

　　板题：一次成功的实验

　　二、读阅读提示，明确本课学习要求

　　阅读提示：这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。读读课文，想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么。再说说从这个实验中，你想到了什么。

　　三、初读课文，了解课文大意

　　1、采用自己喜欢的读书方式读课文。要求：

　　⑴ 读准字音，把课文读通读顺。

　　⑵ 难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。

　　2、检查自读情况：

　　⑴ 指名读课文。

　　⑵ 学生评议，指出读得好的地方与不足之处。

　　3、带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写实验之前的、哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功原因的。

　　4、做实验。

　　四、交流自读收获

　　1、小组交流：

　　在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的.地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。

　　2、全班交流：

　　小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。

　　五、再读课文，深入体会重点句

　　1出示重点句一：一个小女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后。”

　　(引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。)(这里是重点训练朗读的部分)

　　2、多媒体显示重点句二：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　(引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。)

　　3、多媒体显示重点句三：他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”

　　六、再次交流收获

　　1、分角色朗读课文。(要求读好人物对话)

　　2、小练笔：学了这篇文章，你想说什么?请你写下来。(修改)

　　【板书设计】

　　一次成功的实验

　　实验的准备

　　实验的经过

　　成功的原因 沉着冷静 善于思考

　　先人后已 团结合作

语文教案 篇5

　　课时安排：

　　第一课时：

　　1、学习生字新词，能正解书写4个生字。

　　2、正确读文，初步理解课文内容。

　　第二课时：

　　1、分角色朗读、表演课文，续编故事。

　　2、巩固生字词，能正确书写其余4个生字。

　　教学时间：

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、认读8个生字及由生字组成的词语，两条绿线内的7个字只识不写。

　　2、认识1个偏旁，在田字格中正确书写“粮、汗、由、冬”。

　　3、读通课文，感知课文大意。

　　教学重点：

　　识记生字，读通课文。

　　教学难点：

　　理解重点词句，了解课文内容。

　　教学准备：

　　1、学生预习课文，勾画生字词。

　　2、教师准备词语卡片、动物图片，多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、热身运动：生活中识字。（激趣）

　　1、展示课件导入：上课前咱们先来做做热身运动。

　　2、课件出示活动内容。

　　师导：猜猜今天的热身运动是什么？……真聪明，今天继续咱们一贯的“生活中识字”。

　　3、展示课件：生活中识字的途径。

　　师导：请看，街道两旁的各式的商名你认识吗？……咱们一块到超市去逛逛……各类标牌方便我们有选择性地购物，琳琅满目的小商品你都能叫它的名吗？……校园里的这些东西你都熟悉吧……生活是咱们的大课堂，留心观察字娃娃随处可见！好了，今天的生活中识字，轮到谁来给大家做介绍啦！

　　4、指名4人上台交流。

　　（生：我给大家介绍……，这个字我是在……认识的。）

　　二、揭示课题，交待教学目的。

　　1、师导：孩子们介绍得真不错，老师这里也有几个字，是在电视节目《人与自然》中认识的，看看，谁会读？（引导学生看板书：“蚂蚁”、“蝈蝈”）

　　2、指导读准词语：“蚂蚁”“蝈蝈”。

　　指名读－－齐读（借助拼音读准三声音调、轻声）

　　3、提问：观察这几个字，它们有什么共同的特点？（用彩色粉笔填涂虫字旁）

　　猜猜为什么它们都是虫字旁？

　　（贴动物图片）

　　4、引出课题，交待教学目的：今天就让咱们走进蚂蚁和蝈蝈的王国，看看这两只小昆虫凑在了一块儿到底会发生什么事？（板书：和），齐读课题。

　　三、初读课文，学习生字新词。

　　（一）初读课文。

　　1、打开语文书，翻到113页，借助拼音，先试着读读课文，再读读课文后边的生字娃娃，注意读准字音。

　　2、读完第一遍的孩子起立我看看，捧着书再把这个故事读一读，这遍读呀，遇到难读的字词句可要多读几遍，争取把课文读通顺。

　　（二）学习生字。（展示课件）

　　A、学习8个要求会认会写的`字：

　　1、指名读。

　　师导：生字娃娃迫不及待地要和大家见面了。（点击鼠标，出示8个要求会认会写生字的画面）谁来读？

　　2、小老师教读。（拼拼音教读，齐声跟读三遍）

　　3、带拼音齐读三遍。

　　4、打乱顺序读。（指名读、分大组读、分男女生读）

　　师导：大家读得可真带劲！老师打乱顺序随便点击，不拼拼音，能一口读准它们吗？

　　B、学习7个只识不写的字：

　　1、指名读。

　　师导：课文后边两根绿线条内的生字可难了，你认识吗？

　　（点击鼠标，出示7个要求只读不字生字的画面）

　　2、带拼音齐读三遍。

　　C、同桌互相抽读。

　　师导：和课文中所有的生字娃娃交上朋友了吗？打开语文书114页，课文后边两根绿线条内的生字和田字格里的生字，同桌两个孩子互相抽一抽，考一考。如果读得好，像刚才老师那样，竖起大拇指夸夸他。

　　（三）学习词语。（出示卡片）

　　1、开双人小火车轮读。

　　师导：看到孩子们这么能干，生字娃娃也忍不住叫来了它们的好伙伴词语宝宝，想和它们交朋友吧？开双人火车，准备好了吗？

　　（注意“粮食、洞里、呼呼地”读轻声。）

　　2、打乱顺序齐读。

　　师导：词语宝宝变魔术，调换位置还能读吗？大家一起来。

　　（表扬：自己夸夸自己）

　　四、朗读课文，初步理解课文内容。

　　1、自由小声读文。

　　师导：看到孩子们这么能干，生字娃娃和词语宝宝决定带咱们到它们的家里去做做客，它们的家在哪儿？就在咱们的课文中。看着书，自己小声地把课文读一读，读正确、通顺。特别要注意我们刚才学习的生字词语的读音。

　　2、分段指名读，指导评议。

　　师导：课文一共有3个自然段，你认为哪个自然段自己读得是最棒的，举起小手，自我推荐读给大家听一听。......其余孩子捧好书专心听，听他们的声音是否洪亮，字音、句子是否读正确、通顺了。

　　师引导评议。

　　3、师生齐读。

　　师导：孩子们说得很好，只要注意刚才评价时所提到的几个地方，认真细心些，老师相信大家会读得更好，想试一试吗？

　　4、带着问题自己读。

　　师导：两只小昆虫间究竟发生了什么事？带着小问号，自己放开嗓子再读一读。读完后，在四人小组内给小伙伴说一说你都知道了些什么？

　　5、引导交流。（四人小组讨论－－全班交流反馈）

　　6、指导贴词卡，理解课文内容。（“満头大汗”“自由自在”）

　　师导：老师这里有两个词卡，认识吗？读一读。......下面我们来做个词语卡片对号入坐的游戏，帮老师把它们贴在黑板相应的位置上。

　　7、指导了解第一段大意。

　　（1）展示课件。

　　师导：夏天真热，小小的蚂蚁背拉着又大又重的粮食，个个累得满头大汗！

　　（2）指名读句子，评议。（1名）

　　“他们有的背，有的拉，个个满头大汗。”

　　师评：这个小朋友把“満头大汗”读得比较慢比较重，好像自己就是这群勤劳的小蚂蚁中的一员，正卖力地干着活。.....这个孩子在读的时候，皱着眉头，老师知道他一定是体会到了干活的艰辛。

　　（3）自由练读。

　　师导：带上表情甚至可以加上动作，自己试着读读！

　　（4）指名有感情地读句子。（2－3名）

　　（5）齐读。

　　8、指导了解第二段大意。

　　（1）根据课文内容，出示课件，相机提问。

　　师导：看到小蚂蚁卖力地干活，蝈蝈们都在干什么呀？......

　　（2）指名读句子，评议。（2－3名）

　　“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。”

　　师评：这个孩子读句子时抬起了小脑袋，读得特别轻松，不错！......带上了得意的表情，读得真棒！

　　（3）男女赛读句子。

　　9、指导了解第三段大意。

　　（1）出示课件。

　　师导：到了冬天，又发生了什么？看看课文，你还知道些什么？

　　（2）根据课文内容，指名回答。

　　（3）齐读第三自然段。

　　（4）看板书小结：在炎热的夏天，小蚂蚁搬运粮食満头大汗，绿蝈蝈只图享受，自由自在。到了冬天，勤劳的蚂蚁躺上装満粮食的洞里安然过冬，懒惰的蝈蝈又冷又饿再也神气不起来了。

　　五、书写生字“粮、汗、由、冬”。

　　1、导语：小朋友们通过读课文，了解了故事的大意，学得很不错！课文里的生字娃娃请出来，还认识吗？请看......（在黑板上贴字卡“粮、汗、由、冬”）

　　2、齐读生字。

　　3、引导用猜字谜法学习“由”字。

　　（1）师导：老师这儿有个有趣的字谜，谜底就在这四个字中，考考哪些孩子最聪明？.......听仔细了！“田里长棵草！”打一个字。

　　（2）指名回答，表扬。

　　（3）指导书写：生边书空边说笔画名称，师范写。

　　师导：由字很简单，笔画比较少，可是粗心大意笔顺就容易弄错，哪个孩子愿意当老师教教大家由字怎样写？......看明白了吗？

　　（4）多媒体展示正确的写字姿势画面，提出写字要求。

　　师导：要想把字写好，正确的写字姿势也很重要，看看这个大哥哥他的姿势美吗？......头正肩平臂开足安，学着哥哥的样子，拿出你的小铅笔在语文书上136页描红一个由字。

　　（5）学生描红。

　　4、学生自由选择生字记忆字形，并相机指导书写。

　　导语：刚才我们用猜字谜的方法学会了“由”字，除了猜字谜呀，我知道聪明的小朋友们还有许多识字的好方法：换偏旁、加偏旁、编儿歌......看一看，其余的几个生字，你认为哪一个最难，动动脑筋，你将用什么巧方法记住它，说给大伙听一听。

　　“粮”：

　　a、认识新部首“米”字旁。

　　（板书：米字旁。）

　　师导：结合生活实际认识了这个字。“粮”字的右边是我们要学习的新偏旁，叫做......（齐读）米字做偏旁怎样写，拿起小手一起来书空，注意第六笔是一点。

　　b、分析字形，示范书写。

　　师导：左边米字旁，第六笔是一点，注意结构左窄右宽。

　　c、引导学生书空，再在书上描红一个。

　　“汗”：

　　a、指名交流多种识字方法。

　　师导：左右结构的字除了粮，还有谁？......这个字怎么记？

　　b、分析字形，老师范写。

　　c、学生试着描红。

　　d、学生在书上描红一个。

　　“冬”：

　　a、请生交流记字方法。

　　b、老师范写。

　　师导：上边折文三笔写成，下边两笔是右点，两点写在同一条竖中线上。

　　c、学生在书上描红一个。

　　5、完成习字册。

　　（1）在古筝音乐伴奏下，学生独立写字。

　　（2）老师指导，提醒学生保持正确的写字姿势。

　　（3）借助展示平台展示学习习作，相机评比表扬。（规范、端正、整洁）

语文教案 篇6

　　学习目标：

　　1、会认会本课生字;理解“伶俐、唉声叹气……”等词语。

　　2、朗读课文，理清课文写作脉络，了解课文的主要内容。

　　3、明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

　　学习重难点：

　　重点：了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特格尔可汗那里逃走的。

　　难点：从神鸟的三个故事中体会作者所要表达的思想感情和善良愿望。

　　自主学习：

　　1、读一读，我会借助文中注音读课文，争取读准字音，读通句子做到不添字、丢字，不读破句。

　　2、画一画，轻声读课文，画出生字在文中所连的词及自己不理解的词。

　　3、做一做，完成以下练习。

　　(1)看拼音写词语。

　　líng lì wǎn zéi fēn fù zào

　　( ) ( )惜 抓( ) ( ) 干( )

　　chè fu jiù bàng wǎn shé

　　清( ) 包 ( ) 搭( ) ( ) 毒 ( )

　　2、找近、反义词。(借助词典，联系上下文)

　　近义词：尊贵( )忠实( )吩咐( )埋怨( )

　　反义词：伶俐( )清澈( )搭救( )忠实( )

　　3、我能用自己的话说说下列词语的意思。

　　唉声叹气：

　　伶 俐：

　　吩 咐：

　　婉 转：

　　4、想一想：在课文中，聪明伶俐的神鸟给依尔特戈尔可汗讲了几个故事。你最喜欢其中的哪个故事?和同学们交流一下。

　　合作探究：

　　1、认真读课文，你觉得神鸟有什么特点?

　　2、神鸟是怎样一次又一次地从依尔特格尔可汗那里逃走的?

　　(1)两人有约定：( )

　　(2)( )

　　(3)可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定。

　　3、依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用( )的方法三次逃了，这是课文中的大故事。在这个大故事中，还有三个小故事，他们是( )、( )、( )。

　　4、再读三个小故事，画出故事中的人物、动物。

　　(1)请选择你喜欢的人物或动物，谈谈对他(它)的看法。

　　(2)想一想，为什么好人也会做错事?

　　5、从这三个故事中，你懂得了一个什么道理?

　　它告诉我们：处理事情( )，否则会( )。

　　拓展延伸

　　请向文中的人物或动物说一句赞美或者批评、劝诫的的话。

　　畅谈收获：

　　学了这篇课文，你有什么收获?

　　课堂检测：

　　1、我会选，本篇文章主要表达了( )(可多选)。

　　A、对聪明伶俐的神鸟的.喜爱之情。

　　B、对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。

　　C、对车主、农妇等人的厌恶、憎恨之情。

　　D、对可汗富有同情心，善良之心的赞扬。

　　2、选词填空

　　既……也…… 既……又……

　　(1)要完成这项任务( )要有周密的计划，( )要有切实的措施。

　　(2)这个机器人( )可以招待客人，( )可以和人谈话。

　　3、造句

　　既……也……

语文教案 篇7

　　【学习目标】

　　１、回顾本组课文学习，交流读书方法。

　　２、积累珍惜资源，保护环境的标语。

　　３、学习成语故事，积累成语。

　　【教学过程】

　　一、交流平台

　　１、教师：请同学们读读小林和小东的对话，你从他们的对话中发现了什么?

　　２、学生自由读对话。

　　３、学生畅谈自己的发现，教师规定学生发言的内容：如果能联系实际，深入思考，不仅能帮助你读懂文章，还加深了对文章的`理解。

　　４、从本组课文中选择典型的句段，体会这种读书方法的作用。

　　二、日积月累

　　１、自由读日积月累的关于珍惜资源，保护环境的标语。

　　２、在小组里交流哪些标语你读懂了。

　　３、指名说说标语的意思，其他同学补充，教师点拨引导。

　　４、这些标语写的好不好？好在哪里？（凝练、通俗、琅琅上口。）

　　５、你还知道哪些比较好的关于环境保护的标语？

　　６、读读背背好的标语。

　　三、成语故事

　　１、自由读一读。

　　２、概括故事内容，同位互说，全班交流。

　　３、齐读最后一段，你认为晋文公这样论功行赏有道理吗？

　　４、“竭泽而渔”现在多用来比喻什么？

　　５、这个成语对你有什么启发？（小组交流指名说。）

　　四、布置作业

　　１、将竭泽而渔的故事讲给父母或者好朋友听。

　　２、继续收集标语和成语故事，与同学交流。

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