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语文教案

时间：2024-12-06 08:10:40 教案我要投稿

语文教案【通用9篇】

　　作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的语文教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案【通用9篇】

语文教案篇1

　　教学要求

　　1、理解课文内容，初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣。

　　2、能根据课文内容填空，体会作者说明事物的多种方法。

　　3、学会本课生字词，会用“如果……就……造句”。

　　4、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。教学重点使学生初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切关系。教学难点体会作者说明事物的多种方法。教学时间3课时。教学准备训练用题板。教学过程

　　第一课时

　　一、加强预习指导，做好预习工作

　　（一）出示预习提纲：

　　1、借助汉语拼音和字典，读生字生词，对不理解的词语运用联系上下文和查字典的方法进行初步理解。

　　2、认真读课文，思考以下问题：

　　（1）从课文中可以看出太阳有哪些特点？

　　（2）课文在说明太阳与地球，与人类关系时，哪些地方是概括地写？哪些地方是具体地写？哪些地方是从正面叙述？哪些地方是从反面来说明？这样写有什么好处？

　　（3）太阳和地球有哪些关系？

　　（4）对本课的内容有什么不明白的问题。

　　（二）学生按预习提纲进行自学。

　　（三）质疑。让学生提出自己疑难的问题。

　　（目的是为了调动学生自学的积极性，激发学生学习兴趣。在质疑的时候，老师要加以引导，因为，学生在学习这类课文时，容易提出超出教材内容的一些问题。如“太阳为什么能发光、发热？”“太阳光为什么能够杀菌？”等。这些问题，既不是本课的教学任务，也不是小学生一下子所能接受的。因此，质疑时，要着重引导学生就课文内容来提问题。）

　　二、读课文，理清结构层次，练习分段，归纳段意

　　（一）按“一边读，一边想”的方法读懂每个自然段，概括出每个自然段的主要内容。

　　（二）提问：“课文哪几个自然段介绍了有关太阳的知识？哪几个自然段讲了太阳与地球的密切关系？

　　同学们带着以上两个问题进一步阅读课文，给课文分段。

　　（全文可分为两段：第一段1～3自然段；第二段4～8自然段。）

　　根据每个自然段段意，归纳出两段段意。

　　（第一段段意：太阳离我们很远，太阳很大，很热。第二段段意：太阳与地球和人类的关系非常密切。）

　　（三）引导学生认清段落间的内在联系。

　　（课文分两段，先讲太阳的特点，离我们很远，很大，很热。再讲太阳与我们的关系非常密切。看起来这两段之间没有什么必然的联系，实际上联系很密切。太阳和我们的关系为什么这样密切呢？这是由于太阳的特点决定的。第一段是原因，第二段是结果。因此，“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”一句点出了它们之间的密切关系。）

　　第二课时

　　一、讲故事，激发兴趣

　　（课前让学生开展课外阅读，搜集《后羿射日》的故事，课上让学生把这个故事讲给大家听。以此来激发学生学习课文的积极性。）

　　二、认真读课文，进行语言文字训练，理解课文第一段的内容

　　（一）紧接着以上同学们讲的传说提出问题：“传说中的后羿真的能把太阳射下来吗？”“为什么不能，从哪里可以看出来？”联系上下文内容理解“其实”一词。

　　（通过以上训练，同学们很容易就明白了，“其实”一词就是“实际上”、“事实上”的意思。这时教师可围绕《后羿射日》的神话传说进行教育，所谓传说就是人民口头流传下来的关于人或物的记叙和评论，这种记叙和评论因为是口头流传下来的，所以不免有虚构和夸张的因素。这个神话传说是远古时代的人民不能正确解释自然现象，而幻想出来的。现在科学进步了，我们对太阳已经有了许多了解，“后羿射日”是不可能的事。）

　　（二）接下来提问：“谁能运用课文中介绍的内容说说为什么这是不可能的事？”

　　（太阳离地球有一亿五千万公里远，日夜不停地步行要走三千五百年，坐飞机也要用二十几年。箭是射不到的，这是第一；太阳有一百三十万个地球那么大，后羿站在地球上怎么能有这样的力量把它射下来呢？这是第二；太阳表面温度有六千度，钢铁都会变成汽，这箭该是用什么材料做成的.，才能把太阳射下来呢？这是第三。）

　　（三）认真读课文第一段，先根据课文内容填空，再回答问题。

　　1、太阳离我们有（）……如果日夜不停地步行，差不多要走（）；就是坐飞机也要飞（）。

　　要是把填上的数字换成“很”、“很多”好不好，为什么？

　　（第一个空填“一亿五千万公里远”，第二个空填“三千五百年”，第三个空填“二十几年”。在回答问题时，引导学生具体说一说把填上去的数字换成“很”“很多”不好，为什么不好。课文运用数字来说明太阳离我们远，使抽象的事物变得更具体了，通过这几个具体的数字，使同学们能够很形象地理解太阳离地球实在是太远了。而要换成“很”“很多”是很抽象的，读了之后只知道远，但到底有多远就不得而知了。）

　　2、我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，（）才抵得上一个太阳。

　　这里把太阳和什么作比较？这样比有什么好处？

　　（这个空填“一百三十万个地球”。这里把太阳和地球作比较，一百三十万个地球才抵得上一个太阳，采用比较的方法和数字相结合的方法。地球是我们比较熟悉的事物，作者又与数字结合起来叙述，使同学们不难看出太阳是很大很大的。而且到底有多大，在读者的头脑中也是比较具体形象了。）

　　3、太阳的温度很高，表面温度有（），就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的（）。

　　这里为什么用钢铁作比较？

　　（本题第一个空填“六千度”，第二个空填“三千倍”。这里为什么用钢铁作比较呢？大家都知道，钢铁是比较坚硬的，到一千一百度才能熔化，钢铁碰到太阳，就要变成汽。这样比较和用数字说明，不但具体，通俗，而且有很强的说服力，给读者留下非常深刻的印象。）

　　（四）读课文，进行小结。

　　1、课文第一段讲了太阳的哪几个特点，运用自己的语言说一说。

　　（第一段讲了太阳的3个特点，即远、大、热。）

　　2、作者运用什么方法将太阳离地球远，太阳大，太阳很热这三个特点说具体的？

　　（作者采用一个事物与其他事物比较的方法，或用假想来介绍。运用数字具体说明，给读者留下深刻的印象。）

　　3、根据板书，口述太阳的特点。

　　（这一练习目的在于锻炼学生的口头表达能力。同时也是对课文内容的复习巩固、理解。说的形式可以多种多样，可自由说，小组互相说，指名说。）

　　三、理解课文第二段的内容

　　（一）读课文第二段，看看这一段开头一句话在这段中起什么作用。（这是一个承上启下的过渡句，也是这一段的总起句，概括地说太阳和我们的关系怎样密切。）

　　（二）进一步读第二段，看课文从哪几个方面具体地说明太阳和我们的关系密切。

　　第4自然段，太阳和我们的关系非常密切；

　　第5自然段，太阳和云、雨、雪的关系；

　　第6自然段，太阳和风的关系；

　　第7自然段，可以利用太阳光来预防和治疗疾病；

　　第8自然段，太阳给地球送来光明和温暖。

　　课文从五个方面讲述太阳和地球的关系，和人类的关系非常密切，进而说明“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”。

　　（三）进行词语训练，加深对内容的理解。

　　练习改变句式说话：

　　1、运用“有了……才……”及“如果没有……就……”这两个句式，结合这段的内容练习说话。

　　（运用这两个句式练习说话，从正反两个方面叙述太阳与动植物的关系。如：“有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽，长叶，开花，结果。”“有了太阳，鸟、兽、虫、鱼才能生存，繁殖。”这是从正面介绍。“如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。”这是从反面介绍。在学习太阳和气候，太阳和疾病的关系时，还可以用这两个句式叙述。如：“有了太阳，人类才能利用它的杀菌能力预防治疗疾病。”“如果没有太阳，连人类也不会有，就更谈不上利用杀菌能力预防和治疗疾病了。”）

　　通过以上训练学生改变句式练习说话，目的是培养学生多角度表达的能力及加深对课文内容的理解。

　　2、继续利用以上两个句式，让学生自由练习说话。

　　（启发学生发散思维，可以运用课外知识内容进行说话练习。）

　　（四）在理解的基础上，练习背诵课文最后一个自然段。

　　1、读最后一个自然段。

　　2、用自己的话说一说这一自然段的意思。

　　3、练习背诵最后一个自然段。

　　（五）根据板书，口述太阳和人类的关系。

　　第三课时

　　一、朗读课文，自学本课生字词

　　（一）自己读课文，将生字词读准字音，认清字形，理解意思。

　　（二）检查朗读课文。

　　（三）指名分析生字的字形，解释字词义。

　　二、重点指导、学习生字词

　　读准字音：“蒸”zhēng是翘舌音。

　　认清字形：“菌”的下部不要写成“因”，里面是“禾”，不是“大”或“天”。

　　“疗”是病字旁，不是广字头。“炭”注意下半部分的写法。“亿”右半部分是一笔写成的。

　　区别：殖、值、植

　　三、读读写写

　　一亿估计繁殖蔬菜煤炭

　　蒸气杀菌治疗鸟兽虫鱼

　　四、巩固练习

　　（一）给下面的字组词：

　　亿（）殖（）蔬（）

　　估（）植（）疏（）

　　菌（）疗（）兽（）

　　蒸（）疾（）曾（）

　　五、作业

　　朗读课文。背诵最后一个自然段。

语文教案篇2

　　一、教学准备。

　　１．情境设置

　　２．课件制作

　　二、教学过程。

　　揭题引趣

　　今天，我们这节活动课的题目是——神医大会诊。昨天，语言王国来了几位客人，个个愁容满面，原来他们得了病，老师把他们的病介绍给了我们班的几位专家。下面，就让我们来看看专家们是如何诊治的。

　　“专家门诊”

　　１．症状

　　甲：“哎哟哎哟，肚子好难过，不知得的是啥病，快找医生去看病！”

　　乙：“哦，实在太累了，走了这么一点路就吃不消，我这人太肥了，得减一减才行”。

　　丙：“我的病说大不大，说小不小，就是觉得全身不舒服，像身体里哪一部分不属于自己。”

　　丁：“我呢？病得最严重，缺手缺脚成残疾人了，不知能不能治好我的病？”

　　２．挂号

　　根据各人病情，挂号处给予不同的诊卡。

　　３．看病

　　甲拿着诊卡来到“前后矛盾症”专家前，电脑出示病句：昨天下午，下了一天的雨。

　　专家诊断：一整天应包括上午和下午，下午不等于一整天，只要把“下午”去掉，你这病就痊愈了。

　　随着专家的话，电脑打去了“下午”，病人立即喜笑颜开。

　　乙拿着诊卡来到“肥胖症”专家前，这时电脑出示病句：在金色的沙滩上，有个身穿红衣服的小姑娘在沙滩上拾贝壳。

　　专家诊断：前面已经有“金色的沙滩上了”，后面再写“沙滩上”就重复了，应该毫不留情把它去掉。

　　专家“咔嚓”一声，电脑使句子变为“金色的沙滩上，有个身穿红衣服的小姑娘在拾贝壳。”乙欣喜而归。

　　丙来到“搭配不当症”专科专家面前，电脑出示病句：“小红生病了，但是她没上学”

　　专家诊病：关联词“但是”用得不当，应改为“所以”，丙连声道谢而归。

　　丁来到“残缺不全症”专科专家面前，电脑出示病句：“我们美丽的校园”。

　　专家诊治：这句话只有“谁”而没有“怎么样”或“干什么”，可以在这句话的后面加上“怎么样”，如“真大啊！”“真安静！”等等。

　　电脑出示句子“我们美丽的校园真大啊”和“我们美丽的校园真安静！”接受了诊治，丁快乐地唱起了歌。

　　三、出诊语言家族。

　　师：“刚才，小病人们个个满意而归，临走时，他们提出了一个要求，希望小神医们能到语言王国出诊，医治一下他们那儿的所有的病人，你们愿意当小神医去一趟吗？”

　　词语家族

　　点击鼠标，电脑出示“词语家族”的画面，引导学生进入大门。

　　师：现在我们已经来到了词语家族，见到了许多有病的词语宝宝，同学们快动脑筋医治他们。

　　电脑出示词语：克苦青香兴高彩烈痛若灵机一动坚难枪先舞稻

　　师：治好了词语宝宝的病，他们真开心，他们想邀我们做一个“找朋友”的游戏：

　　茂密的山水吸引水面

　　威武的树木守卫合作

　　翻滚的龙虾注视游客

　　秀丽的波浪密切祖国

　　句子家族

　　出了“词语家族”，现在让我们进入“句子家族”，去看望一下句子朋友吧？

　　师：听说我们班的'小神医们今天出诊，句子病人们早就排好队等候着，你们看！

　　１．春天，花园里开满了花，有迎春花、月季花、荷花、杜鹃花……

　　２．喜欢唱歌。

　　３．像雪一样白。

　　４．做完作业应该详细地检查一遍。

　　师：治好了句子病人的病，句子小朋友也很开心，他们兴高采烈地坐滑梯去了，可不知怎的，一个个从滑梯上掉了下来，可能是滑梯组装得不对吧！我们小朋友帮他们去检查一下：

　　１．借着楼道的光，我将教室的门锁好，走下楼去。

　　２．我关上楼道内的灯，摸着黑下了五楼。

　　３．写完作业，灯光通明的教室里只剩下我一个人。

　　４．一夜要浪费多少电啊！于是，我转身上了楼。

　　５．我快速地收拾好书包，关了教室的灯，走出了教室。

　　６．走到操场，我忽然想起楼道内的灯没有关……

　　学生分学习小组讨论交流后进行排序，句子排列正确后电脑出示：“谢谢小朋友！”

　　篇章段落家族

　　师：“篇章段落家族”也有居民病了，你们想去治治他们的病吗？然后出示一篇病症的例文，让学生相互讨论后修改。

　　四、教师总结。

　　今天这堂课，老师带着我们班的小神医们为“语言家族”的居民治好了各种各样的病，真是太了不起了！大家学会了治别人的病，要是自己生了病，怎么办呢？下面老师布置一个作业，修改自己最近写的一篇日记，好吗？

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1.反复诵读，积累语句，整体感知，体会文章的精妙之处。

　　2.揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。

　　3.抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。

　　4.了解作者布封，体会作者的思想感情。

　　教学重点难点：

　　1.反复诵读，语句赏析，培养学生多角度思维、发表个人见解的习惯。

　　2.揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。

　　教学时间：

　　二课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　马是人类忠诚而高贵的朋友，是富有情感和人性的生灵，法国博物学家布封的《马》，用亲切的感情、形象的语言、人格化的描写，给这些“朋友”画像，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，十分感人。下面就让我们一起大声朗读这篇优美的散文化的科学小品，去了解、关注人类忠实而高贵的朋友，去感受被赋予了人性光彩的马儿吧。

　　二、有情朗读，整体感知：

　　1.有情朗读：

　　①教室播放媒体资源中的课文泛读。

　　②全体学生有感情地大声朗读课文。

　　2.整体感知：

　　①你认为课文写了哪两种生存状态下的马？

　　（家马、野马或人工驯养的马、天然的马）

　　②你能用简洁的一句话来概括这两种马各自的最突出的特点吗？

　　（家马：“驯良”、野马：“自由奔放”）

　　③作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？

　　（作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。）

　　三、合作探究，品读赏析：

　　1、合作探究：

　　①被征服之后的马具有怎样的品格?

　　勇毅。无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。

　　驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具。

　　（马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更悲惨的是，许多人为了满足自己的“虚荣”，把马变成了自己的玩物。）

　　②马原本是什么样的动物呢?

　　美质：它们自由自在地生活，感觉自豪而不屑于受人照顾。在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充沛的精力和高贵的精神”。

　　美德：天性绝不凶猛，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；相互间没有“妒忌”，从不为己争斗。

　　美貌：在所有的动物中，马“身材高大又最匀称、最优美”，有高贵姿态。

　　③如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”?

　　讨论明确：首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：

　　(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；

　　(2)指马从思想上接受服从的观念，

　　服从成为马的天性。

　　这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，寄托了作者的政治理想。)

　　④“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”?

　　讨论明确：是“侮辱”，因为这些做法使马失去了人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性丧失殆尽。精神的泯灭是最大的悲哀。

　　2.赏读品味：

　　请同学用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句并加以赏读品味，特别要体会作者对马的人格化描写的语句。

　　表现驯良的词句：迎合别人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力量为人服务……

　　表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳……

　　（可从内容、语言、写法等方面与同学一起分享你的赏读感受。）

　　四、揣摩体会，对比描写：

　　1.找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。

　　（就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的`驯良来衬托野马的自由奔放，就最后一段来看，是以其他动物来衬托马的美貌。）

　　2.文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗?说说你的看法。

　　(运用对比描写，更能突出马的美貌。但作者把马与其他动物作比较时，态度是不很客观的，因为动物的外形是它们在漫长进化过程中为适应环境自行演变的结果，无所谓优劣美丑。)

　　3.请用对比描写的方法写一段话，描绘自己喜欢的动物，并在班级交流。

　　五、体验拓展，互动释疑：

　　1.体验拓展：

　　①你认为人工与天然究竟哪种更美?（可不局限于有关马的探讨。）

　　②在你看来，家马的驯良是天性的吗？请联系自己的学习生活，谈谈你是如何看待“驯良”的。

　　③在你看来，我们该不该驯化动物呢？

　　④我们身边出现的野生动物园，其“野生”是否是真正意义上的“野生”呢？

　　⑤假如你是一匹马，你愿意做哪一种马呢？你会怎样想呢？

　　是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。

　　如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。（梁晓声《如果我为马》中的片段）

　　(可各抒己见，可从不同的角度评说，只要言之成理即可。)

　　2.互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班交流解决。

　　六、总结存储，拓展延伸：

　　1.总结存储：课文是一篇介绍马的科学小品文，也是一篇礼赞自由的优美散文。作者用文学的笔调，不仅给我们展示了两种马的特质，而且，字里行间流露着作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的被奴役之马的深切同情。

　　2.拓展延伸：

　　①找出自己最喜欢的语句（段），并写好自己的感受。

　　②课外阅读布封的《松鼠》或其他作家写动物的文章并作读书摘记。

　　③用对比描写的方法，描述一个自己养过或见过的小动物，不少于300字。

语文教案篇4

　　【教材分析】

　　1、《要下雨了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇知识童话。课文讲的是生活中的气象常识。

　　2、为了让学生了解到更多一些有关下雨前的天气及物候。因此，在上这课之前，我先带他们读读课文，让他们有个初步意识，再让他们带着问题回家问父母或观察一下下雨前的天气和物候变化。同时要求他们回家预习课文，划出生字拼拼、认认、记记，并给课文标出自然段序号，把课文读流利，为上本课做好充分的准备。

　　【教学目标与策略方法】

　　1、知识与技能：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，能背背、演演自己喜欢的部分。

　　2、过程与方法：

　　⑴ 让学生初步了解“燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家”与下雨前的关系。

　　⑵ 在学习过程中，让学生体验联系上下文理解词句的方法。

　　3、情感态度与价值观：

　　让学生懂得生活中的知识是无穷无尽的，培养学生在生活中学习的兴趣。

　　【课前准备】

　　1、布置学生回家预习课文，并向家人了解下雨前的天气及物候。

　　2、教师制作生字卡片和课文片段投影，制作小兔、燕子、小鱼、大蚂蚁的头饰。

　　【教学流程】

　　一、谈话揭题

　　1、同学们，每当你们看到满天乌云密布，雷电闪闪时，你想说什么呢?

　　(生：要下雨了。)

　　2、对!今天我们就一起来学习一篇有趣的童话，叫《要下雨了》。

　　(板书课题，齐读课题。)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，遇到生字多读两遍。

　　2、再读课文，想想读了课文后你知道了下雨前会出现什么现象?

　　(生：燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家。)

　　3、放课文投影：

　　让学生看图证实自己的说法。

　　三、细读课文，感悟内容

　　1、学习1～3自然段。

　　⑴ 放课文图一投影，让学生说，谁在什么地方干什么?小兔看见燕子在做什么呢?

　　⑵ 齐读1～3自然段，并指导学生画出小兔和燕子说的话。

　　师生对读，重点指导“我正忙着捉虫子呢!”这句的语气。

　　再生生对读小兔和燕子的对话，边读边动作表演。

　　运用说、看、读、演，主要是让学生通过看图说图意，再读读、演演，加深对课文理解，让他们有互动的活跃气氛，不断培养孩子们学习课文的兴趣。

　　⑶ 想想：

　　小兔会相信燕子说的话吗?

　　2、学习4～6自然段：

　　⑴ 放第四自然段课文投影，让学生读一读。

　　⑵ 师用直线画出段中“是要下雨了吗?”让学生再读读、悟悟小兔是否相信燕子说的话。

　　(由学生评说，师小结)

　　⑶ 放4～6自然段课文投影，请3名学生分别读读，并让学生找出小兔和小鱼说的话分角色朗读。

　　⑷ 放课文图二让学生看图说图意，思考：

　　听了小鱼的话后，小兔相信了吗?天真的会下雨吗?

　　3、学习7～9自然段：

　　⑴ 小组合作读读7～9自然段。

　　⑵ 让学生从7～8自然段用直线和曲线分别画出蚂蚁和小兔说的话。

　　⑶ 生生对读小兔和蚂蚁的对话。

　　⑷ 天真的会下雨吗?哪段写天下雨了?

　　⑸ 齐读第九自然段：

　　读出小兔焦急和肯定的语气。

　　四、小结

　　学文后，我们知道下雨前天气怎样?小动物各有什么反常现象?

　　根据学生回答，师进行板书：

　　天气闷热

　　燕子低飞

　　下雨前 (再看板书读一读)

　　(现象) 小鱼游到水面

　　蚂蚁搬家

　　让学生用自己的话归纳课文，目的是培养学生的`口语表达能力。

　　五、课堂表演，加深理解

　　1、组织学生以小组为单位，进行分角色演练。

　　2、各组派一名代表上台，佩戴小兔、燕子、小鱼、大蚂蚁的头饰，演一演几种小动物所说的话及它们的表情。

　　3、全班评议，看看哪组代表队演得最精彩，作为优胜队。

　　通过童话表演，目的是帮助学生深入理解课文内容，使课堂显得生动活泼，不断提高儿童的学习兴趣，培养孩子们的合作精神。

　　六、拓展思维

　　1、把自己了解到下雨前的一些动物反常现象说给同学们听听。

　　2、师对学生的说法给予肯定。

　　七、课外延伸

　　同学们，学了课文后，你们已懂得了不少知识，知道吗，我们生活的周围还有许许多多的知识，只要我们留心观察，就一定能找到它们。

语文教案篇5

　　一、多音字

　　尽jǐn（尽管）jìn（尽头）

　　溜liū（溜走）liù（眼尖手溜）

　　二、近义词

　　倦—累一瞬—一霎霸占—侵占

　　三、反义词

　　斜—正扁—圆

　　四、理解词语

　　归巢：返回巢穴。

　　斜阳：傍晚时西斜的太阳。

　　芦苇：草本植物，生长在浅水里，茎中空。

　　一瞬：转眼之间，形容极短的时间。

　　红颜：指貌美的女子。

　　霸占：倚仗权势占为己有；强行占据。

　　偷渡：偷偷通过封锁的水域或区域，现多指偷越国境。

　　滴溜溜：形容旋转或流动。文中指花牛的尾巴甩得速度快。

　　五、词语搭配

　　（头白）的芦苇一（穗）剪秋罗甩得（滴溜溜）

　　六、词语扩展

　　ABB式词语：滴溜溜慢吞吞慢腾腾香喷喷辣乎乎甜津津软绵绵

　　七、句子解析

　　1、归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。

　　归鸟倦了，这是诗人的想象，同时也是诗人情感的移入。鸟倦实在也是人倦。

　　2、双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。

　　鸟翻双翅，抖落斜阳，这种夸张的描写体现了鸟摆脱重负、追求自由的精神。通过“妆”和“红颜”二字，把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。

　　3、花牛在草地里走，小尾巴甩的滴溜溜。

　　“滴溜溜”一词形象的写出了小花牛的活泼、可爱。

　　八、问题解疑

　　1、《秋晚的`江上》这首诗描绘的是一幅怎样的画面？

　　这首诗描绘了一幅碧空清江、倦鸟归巢、夕阳西下、芦苇在夕阳的映衬下变得格外漂亮的画面。

　　2、怎样理解《秋晚的江上》中的“鸟儿”和“斜阳”？

　　“鸟几”代表人，“斜阳”可以理解为人要做的事。一开始，鸟儿背负着重担（斜阳）努力飞行，面当完成任务（抖落斜阳）时，眼前一片红色，此时鸟儿该多么高兴、轻松啊。

　　3、《花牛歌》这首诗表面上写花牛，其实是在告诉我们什么呢？

　　告诉我们要珍惜美好自由的生活，珍惜时间，不辜负青春。

　　九、课文主题

　　《秋江的晚上》描写了夕阳西下，江面上的美丽景色，表达了作者无比喜悦的心情。

　　《花牛歌》写了小花牛在草地上发生的一些有趣的事情，表现了小花牛的活泼、可爱。

语文教案篇6

　　一、教学背景分析

　　《天上的街市》是人教版七年级上册第六单元第二课，是郭沫若早期诗歌代表作。诗人由地上的街灯写到天上的街市，通过丰富的想象和联想，描绘了天街美好的生活图景，表现了对黑暗现实的不满和对理想生活的追求。也使我们感受到诗人自然的联想和丰富的想象。七年级学生还完全不具备欣赏诗歌的能力，对诗歌所蕴涵的情感还不能准确把握，深层次的赏析更欠缺。因此，需要借助多媒体创设情境，拉近学生与作者、文本之间的距离，便于学生理解诗歌内容，自主探究合作学习，实现教学目标。

　　二、教学目标：

　　知识与能力

　　① 有感情地朗读并背诵这首诗。

　　② 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。

　　③体会诗歌的思想感情。感受诗人对理想生活的向往和追求的思想感情。教育学生珍惜今天的幸福生活。

　　教学重难点

　　重点：感悟诗歌的主题思想。

　　难点：学习联想和想象手法的运用。

　　学生准备：了解有关牛郎织女的故事传说，查阅郭沫若的生平简介及这首诗的创作背景

　　教学方法：

　　多媒体，朗读法，探究法等

　　教学过程：

　　一、引导入境

　　课件屏幕出现文字，教师口述引出“夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，让我们跟随着郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美丽、那份新奇吧！”

　　二、明确目标

　　课件屏幕出现，学生读，明确“学习任务：①有感情地朗读并背诵这首诗。②理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。③体会诗歌的思想感情。”

　　教师解说：这首诗很美，“美是需要发现的”请同学们从学习任务入手，带上三个问题去发现诗中的“美”，问题是A、如何有感情地朗读?B、怎样联想和想像？C、诗歌表现的是怎样的情感？

　　三、指导朗读

　　1请一位同学试读课文。大屏幕显示诗

　　2请同学评一评，这位同学读得怎么样？好在哪里？你认为还有什么需要注意的地方？你认为这句应该怎么读？读给大家听。

　　3教师明确：诗歌的朗读是有一定的要求的，下面我们一起来看看有哪些要求。（从而过渡到诗歌“朗读要求”的讲解，）

　　（1）注意节奏缓急、音量大小和速度快慢，做到轻松、柔和、舒缓。（2）把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。（3）划出诗歌的节奏并标出重音。

　　4进入朗读诗歌的环节.划分朗读节奏，用“/”标出（教师在行间巡视，了解学生划分的情况，等划得差不多后作进一步要求）。（等大家划完后作要求）请同座的相互交换，读一读，看看与自己的有什么区别？对你的同座划的重读音作评价，谈谈自己的看法。然后看大屏幕，看你划的朗读节奏是否正确。

　　5根据刚才划分的节奏和重音，把诗再读一遍，要读出音乐美。

　　朗读，交流感受

　　6老师配乐朗诵。

　　四、提问探究并质疑，分三步。

　　（一）探究内容、写法

　　a由题目“天上的街市”引导学生理清作者行文思路。

　　（1）题目是“天上的街市”，是否直接从“天上的街市”写起？

　　(不是)那是从什么写起,(街灯)请学生朗读这一句，由街灯想到了什么（明星）

　　（2）于是作者继续发挥想象，请大家继续往下读，读完之后再回答，他还想到了什么？

　　（3）总结：作者从“地上的街灯”想到了“天上的明星”，从“天上的明星”想到了“天上的街灯”这一过程就叫“联想”。然后作者发挥自己特有的想象，从“美丽的街市”想到了“陈列的物品”想到了“牛郎和织女在天街闲游”。（并板书）

　　街灯

　　（联↓↑想）→天上的美丽街市一街市上的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活

　　明星（想象）（教师明确：所谓联想，就是由一事物想到另一相似事物的过程。由甲想到乙。想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。）

　　(二）探究情感。

　　小组合作交流

　　a课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?

　　b诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?

　　c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?

　　探究过程中提醒学生利用好课前准备的资料，并根据需要提供有关“作者简介”“诗歌背景”“联想和想像”“牛郎织女图片”等。巡视指导小组合作探究。

　　小组代表发言

　　明确:a在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，过着自由、幸福、快乐的生活。

　　b描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。

　　c表现诗人执著的追求和坚定的信念,诗人用肯定的词语，给人鼓励、信心。

　　（三）探究语言

　　a举例说说这首诗的语言好在那里？如：诗句押韵、和谐；语气亲切；用词准确等。

　　b引导学生赏析第一节

　　1第一节中的“闪着明星”和“点着街灯”中的“闪”和“点”字，能否互换？

　　为什么？

　　明确:“闪”形象生动而又准确地写出了明星若隐若现的状态。“点”很有表现力。既是“点”着灯，也就有点灯人，既有人，天上也就有一个世界。“点着无数的街灯”，既渲染出一派神秘奇丽的色彩，又为以后各节描写作好了铺垫。小组讨论，代表发言

　　（四）质疑，拓展延读

　　对于这首诗，你还有什么疑问？

　　今天，作者的理想实现吗？你读了这首诗有何感想？

　　五、小结巩固

　　1、有感情地朗诵诗歌；

　　2、老师作结：

　　这是一首极美的.诗。首先，全诗语言优美亲切，节奏舒缓，极具音韵美；其次，诗人运用联想与想像的手法，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景，又具意境美；还有，就是字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，情感非常的美。”

　　六、练习提高

　　联想训练：

　　任何两个词语，经过四五个递进的联想，都可以建立联系，如钢笔—月亮可以作如下联想：钢笔—作文—题目—中秋—月亮。请你也试一试就下面的词语进行训练。（任选一组均可）

　　大海—小狗；田野—汽车；人—木星；电脑—垃圾。

　　七、本课总结

　　本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，虚实结合，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。今天，我们过上的诗人当年理想的生活，让我们感恩吧，珍惜当下，为振兴中华继续努力！

　　八、作业

　　1、课外读读郭沫若诗集《星空》；

　　2、背诵并默写《天上的街市》。

　　3、发挥联想、想象写句子：牵牛花开了……

　　笼中的小鹦鹉……

　　月光照在地上……

　　形成性测评学习任务单

　　姓名：班级：

　　一、学习目标：

　　① 有感情地朗读并背诵这首诗。

　　② 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。

　　③体会诗歌的思想感情。

　　二、自学准备和疑问

　　了解有关牛郎织女的故事传说，查阅郭沫若的生平简介及这首诗的创作背景；

　　就诗歌内容、主旨和写法、具体语句的理解等方面提出存在疑问的地方。

　　三、学习过程

　　（一）朗读诗歌

　　（1）认真听同学试读或主动试读

　　（2）评价试读效果

　　（3）划分朗读节奏，并对照老师示例修改

　　（4）根据刚才划分的节奏和重音，把诗再读一遍，要读出音乐美。

　　（5）听老师配乐朗诵。

　　（二）体会诗歌丰富的思想内涵

　　探究内容、写法

　　a由题目“天上的街市”，理清作者行文思路。

　　（1）题目是“天上的街市”，是否直接从“天上的街市”写起？

　　(不是)那是从什么写起,(街灯)由街灯想到了什么（明星）

　　（2）读二三四节，他还想到了什么？

　　（3）什么是联想？什么是想象？

　　探究情感

　　小组合作交流

　　a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?

　　b．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?

　　c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?

　　探究过程中利用好课前准备的资料，有关“作者简介”“诗歌背景”“牛郎织女传说”等。小组代表发言

　　探究语言

　　举例说说这首诗的语言好在那里？如：诗句押韵、和谐；语气亲切；用词准确等。

　　赏析第一节

　　1第一节中的“闪着明星”和“点着街灯”中的“闪”和“点”字，能否互换？为什么？

　　（三）质疑，拓展延读

　　对于这首诗，我还有什么疑问？

　　今天，作者的理想实现吗？我读了这首诗有何感想？

　　（四）练习提高

　　联想训练：

　　大海—小狗；田野—汽车；人—木星；电脑—垃圾。

　　（五）小结

　　谈谈本节课的收获。（可以从阅读方法和得到的启示上谈谈）

　　自评反思

　　初读时朗读好吗学习之后掌握方法了吗？改进措施

　　朗读诗歌的技巧我分析的对吗？学习之后明白了吗？改进措施

　　探究诗歌内容写法我分析的全面吗？学习之后明白了吗？改进措施

　　分析文章思想内涵我知道赏析的方法吗？学习之后明白了吗？改进措施

　　赏析诗歌语言预习时的疑问解决吗还有疑问吗

　　质疑

　　互评反思借他人之长我分析对几个？

　　探究诗歌内容写法借他人之长我分析对几个？

　　分析文章思想内涵借他人之长我分析对几个？

　　赏析诗歌语言

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1. 掌握生字词

　　2. 图文结合,找出描写图画内容的句子

　　3. 理解课文是怎样把“大蜻蜓”上天的过程写具体的。

　　4. 积累描写风筝颜色、姿态的词句。

　　5. 朗读课文，能用自己的话说一说风筝随风飘荡的情景

　　重难点、关键：

　　1．图文结合,找出描写图画内容的句子.

　　2．理解课文是怎样把放“大蜻蜓”上天的过程写具体的。

　　3．积累好词好句。

　　课时划分：

　　两课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1．掌握生字词

　　2．图文结合，找出描写图画内容的句子

　　3．学习第1、2自然段

　　4．积累好词好句

　　教具准备：

　　教学挂图、风筝

　　教学过程：

　　一、导入

　　1．猜谜语

　　2．风筝

　　3．出示一实物风筝

　　二、学习生字词

　　三、学习课文

　　1．看图，说图画内容。

　　（1）学生自由说图。

　　（2）老师归纳 ——《放风筝》一文描绘了几个小朋友们放风筝的快乐过程。

　　2．现在大家读课文，找出哪些自然段是刚才大家说过的内容。（也就是图上画的内容）

　　（1）学生自由读课文

　　（2）汇报

　　（3）老师引导找出描写图画内容的句子

　　a) 空中的风筝有哪些？

　　b) 空中有没有飞机、鸟儿？

　　c) 我的大蜻蜓还在哪？

　　描写图画的句子有：第2自然段，第3自然段第一句

　　3．学习课文的'1、2自然段。

　　（1）自由读1、2自然段

　　（2）说说读懂了什么内容。

　　引导学生说出以下内容：

　　“我”和哥哥在星期天的早晨去体育场放风筝。

　　这一天的天气十分晴朗。

　　来体育场放风筝的人很多。

　　空中的风筝有各种各样的。

　　我催哥哥快点放风筝。

　　（3）看图完成填空。

　　a) 星期天的早晨，天气晴朗，阳光明媚。我和哥哥来到体育场，准备放风筝。

　　b）体育场上的风筝各式各样，有老鹰、鹦鹉、仙鹤、蜈蚣，我催哥哥快点放大蜻蜓

　　（4）找出喜欢的词、句读背（老师相机引导）

　　（5）说说文中的省略号后还会写哪几种风筝？

　　（6）朗读1、2自然段。

　　四、小结

　　美丽的风筝满天飞，我的心也快飞上天，我们明天再学作者是怎样把大蜻蜓放飞的。

　　五、作业

　　抄写词语。背、写好词好句。

语文教案篇8

　　第一、二课时

　　课时目标：

　　1、引导学生构思。

　　2、指导学生习作方法。

　　教学重难点：

　　重点：突出声音的“奇妙”

　　难点：引导学生交流平时所了解的大自然的各种声音，然后讨论这些声音能起什么作用。

　　教学过程：

　　课前导语

　　1、播放动物叫声的录音带。

　　2、大自然的声音是一种特殊的语言，它能告诉我们天气的变化、季节的交替……还能激发我们无限的想像。

　　一、明确目标。

　　引导学生解题。

　　二、资料链接。

　　1、出示课文插图。

　　2、看一看图上有哪些动物，每一种动物是如何叫唤的。

　　3、想像一下，动物的叫声与天气的变化、季节的.交替有什么关系。

　　三、习作构思。

　　本次习作可以从以下方面入手：

　　1、充分发挥想象力，展开丰富的联想，不受插图的拘束。

　　2、先在脑海中想像大自然中美妙的画面，结合自身经历，然后再有条理地叙述下来。

　　四、资料共享。

　　1、分小组交流知道的大自然的声音。

　　2、全班交流。

　　五、习作方法。

　　1、在习作的过程中注意运用比喻、拟人的修辞方法来表现大自然声音的美妙、动听。

　　2、一定要写清楚每种声音的作用。

　　3、一种声音写完后再写另一种声音，层次要清楚。

　　六、开心练笔。

　　1、开头就用课本中所给的句子：听，大自然的声音多么美妙！

　　2、练写“青蛙”的声音。

　　（1）学生说青蛙是如何叫唤的，它的叫声有什么作用。

　　（2）学生动笔写。

　　七、交流探究。

　　1、学生以四人小组交流所写作的片段。

　　2、小组推荐其他学生好的写作方法。

　　八、小结归纳。

　　学生总结其他学生好的写作方法。

　　第三、四课时

　　课时目标：

　　1、作文讲评，指导学生修改自己的作文。

　　2、指导学生修改习作方法。

　　教学重难点：

　　重点：指导学生修改习作方法。

　　难点：指导学生怎样修改自己的作文

　　教学过程：

　　一、开心点评。

　　点评上节课交流的材料，重点点评习作的可供借鉴的和修改的地方。

　　二、实践练习。

　　学生进行习作练习，教师巡视指导。

　　三、指导修改。

　　1、指名读自己的习作，师生共同提出修改建议。

　　2、学生各自修改自己的习作。

　　本次作文存在的问题：

　　四、习作欣赏。

　　欣赏佳作，点评佳作中的好句子、好词语。

　　点评：

　　佳作之优：

　　本次习作优秀作文有：

　　五、小节总结。

　　本次习作同学们在生活中有认真、仔细地观察，所以写出来的大自然的声音丰富多彩。同时，能使用比喻、拟人的方法使文章更生动、形象。希望今后能继续这样，写出更多好文章。

语文教案篇9

　　教学目标：

　　知识与技能

　　认识“脍、趋、俘、铿、锵、押、刑、囚”8个生字，理解“脍炙人口、铿锵、押送、刑具、囚室、炽热、日趋、效法、骁勇善战、大义凛然、花言巧语”等词语。

　　过程与方法

　　了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

　　情感态度价值观

　　理解课文内容，感悟文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节，树立热爱祖国的思想感情。

　　教学重点：

　　通过把握文章主要内容，感悟文天祥炽热的爱国精神与崇高的民族气节。

　　教学难点：

　　帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

　　教学思路：

　　这篇略读课文，作者在结构上，采用“先概括——具体——总结”的写法，运用具体的事例，反映了人物品质。为此，在教学中，我分别采用各种读的形式，让学生大致了解课文内容，然后抓住具体事例中的重点语句，在合作交流中，反复的品读，批一批，注一注，体会课文的思想感情。在总结课文的内容时，引导学生从课文写法入手，加强读、写训练，培养学生综合能力。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学准备：

　　课前布置查阅文天祥的资料。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1、介绍英雄：同学们，在你们心目中，什么样的人才称得上英雄?

　　那么你都认识哪些英雄呢?

　　2、提示课题：同学们，从古至今，我们国家出现了不少民族英雄，他们身上表现一种不屈于外来强权的民族精神。今天，我们就来认识一位著名的民族英雄，他的诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”流传千古，你知道他是谁吗?这节课，我们就来通过课文，进一步了解文天祥。

　　二、合作探究，感悟品质。

　　(一)初读课文，整体感知。

　　1、师：请同学们同桌互读课文，将课文读通顺，读准确。

　　2、师：可借助工具书理解词义。

　　3、师：默读课文，想想课文主要写了什么?

　　4、师：快速浏览课文，用文中的词语评价一下文天祥。

　　5、师：练习给课文分部分。

　　(二)抓住重点，感受品质。

　　师：接下来请同学们再次快速默读课文，想想你觉得文天祥是一个怎样的人?请用( )括出相关的语句，并做好旁批。

　　1、学生默读，做好旁批。

　　2、汇报交流。

　　(1)第3自然段。

　　抓文天祥的语言

　　文天祥郑重地说：“国家有难，却没人来解救，这是多么令人痛心的事情啊!今天我组织勤王军，就是想为天下人做个抗击元军、不怕牺牲的榜样，希望各地官民效法，共同保卫国家。”

　　①体现出在国家危难之际，为国担忧，以实际行动抗击元军，保卫国家。

　　②看图激情。看这幅图，文天祥站在战车上，对那些产生悲观情绪的人郑重地说：——(出示文天祥的话，朗读)

　　③练习有感情朗读。

　　(2)第5自然段。

　　过渡：你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节?

　　抓文天祥的《过零丁洋》

　　①导学生体会出：在张弘范让他给坚持斗争的南宋爱国将领写劝降信的情况下，他写下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青!”表明他在任何情况下都不会妥协，不会投降，也表现了他的英雄气概与高风亮节。

　　②诗意思：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青!”这句诗的意思是：自古人生在世，谁没有一死呢?为国捐躯，死得其所，留下这颗赤诚之心，光照青史吧!

　　③练习有感情朗读。

　　(3)第六自然段。

　　过渡：你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节

　　抓文天祥的语言

　　面对这些花言巧语，文天祥无比蔑视，他坚定地回答：“国家虽亡，也不能有二心;为国牺牲的目的也决不在于留名!”

　　①词意思：无比蔑视：特别轻视、看不起。

　　坚定：表明立场坚决、不动摇。

　　②为国牺牲的目的也决不在于留名!表明文天祥铮铮铁骨，耿耿忠心的崇高精神。

　　③朗读，读出无比轻蔑的语气。

　　(4)第8自然段。

　　过渡：你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节?

　　抓他说的.两句话

　　“金石之性，要终愈硬，性可改耶?”

　　“我是宋朝的状元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，无可为者。”

　　①引导学生体会出：文天祥面对三年牢狱的折磨，面对沉重的刑具，面对死亡的威胁，他为国捐躯、视死如归的英雄气概与凛然正气。

　　②看图：出示课文中的图，教师引读第8自然段。

　　③朗读。

　　3、学习最后一段：但这样一个伟大的民族英雄却被元朝统治者杀害了!真可

　　惜!不过，他的浩然正气，却千秋常在。请大家齐读最后一段。

　　板书：浩然正气，千秋常在

　　三、结合课文，体会写法。

　　1、师：同学们，这篇课文，是怎样让我们感受到文天祥的爱国?(通过具体事例：组织勤王军、多次严词拒绝劝降，为国捐躯)

　　2、师：文章的第一段与最后一段和中间部分有什么关系?

　　(引导学生认识到：开头概括——具体——总结)

　　四、拓展延伸，升华情感。

　　1、师：你还知道文天祥写过哪些作品吗?介绍给同学。

　　2、文天祥作品。

　　扬子江

　　(宋)文天祥

　　几日随风北海游，

　　回从扬子大江头。

　　臣心一片磁针石，

　　不指南方不肯休。

　　这首诗是文天祥在1276年写的。那一年，占领中国北方的元军兵临南宋京城杭州，文天祥奉命到元营中谈判。他义正词严，拒绝投降，因而被扣留。在向北押往元大都的路上，他寻机逃脱。为了重振旗鼓挽回南宋危局，他历经千难万险，九死一生，终于找到一条小船，从海路逃往温州。这首诗就写在他南归的途中。诗的前两句，概括了他绕道北海、又回到长江口外海面上的经过。诗的后两句，用形象的比喻，抒写了诗人对祖国的一片忠心。虽然斗争最后失败了，然而他的“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的诗句，却成为表达人们爱国之心的千古名句。

　　五、总结课文，延伸情感。

　　1、谈感受：学习了本课你有什么收获?或者你想对这位民族英雄说些什么?

　　2、欣赏《满江红》：同学们，我们这节课认识了一位伟大的民族英雄——文天祥，同学们从他的身上感受到炽热的爱国精神与崇高的民族气节。从他身上，我们感受了天地间的浩然正气，激励我们爱自己的国家，爱自己的民族!最后，请同学们听《满江红》，让我们在歌声中再一次感受英雄们的爱国情怀!

　　六、布置作业，丰富视野。

　　找出课文中文天祥说的话，抄下来，读一读。

　　板书设计：

　　文天祥

　　组织勤王军

　　炽热的爱国精神

　　多次严词拒绝劝降

　　浩然正气

　　崇高的民族气节