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语文教案

时间：2024-12-08 08:45:35 教案我要投稿

语文教案必备(7篇)

　　作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心整理的语文教案7篇，欢迎大家分享。

语文教案必备(7篇)

语文教案篇1

　　课前准备

　　圆纸片、剪刀、胶水、尺子

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、出示用纸剪成大小不等的圆形、半圆、大半圆、小半圆的纸片：大家看，这是什么？

　　2、媒体出示图形：这些大小不一的圆纸片可神奇了，你们看，这个小朋友拼成了哪些有趣的图形？（小兔、小熊猫、小猪）

　　3、你会用它们拼图吗？一起大声说。揭题：我会拼图

　　二、引导观察，梳理条理。

　　课件演示：听听小男孩介绍小白兔是怎么拼成的？

　　(可以按拼图的先后顺序介绍，也可以按小动物的身体结构介绍）

　　三、发挥想像，练习拼图。

　　1、除了小男孩拼出的这几个小动物外，大家开动脑筋想想，用圆纸片还能拼什么？

　　（我能拼……我会拼……）（可以是动物、植物、玩具、建筑、食物、日用品，表扬能想出不同图形的学生。）

　　2、使出圆纸片，自己动手把自己喜欢的图形拼出来，在拼图的时候，学习小男孩一边拼，一边说说是怎么拼成的。

　　3、生自由拼图，边拼边说，老师巡视指导。

　　四、讨论交流。

　　1、四人小组互相交流：按照一定的顺序说说自己拼的是什么，是怎么拼成的，大家互相评一评，不理解的可以问一问。

　　2、组推荐一幅最好的作品，让我们一起看看他们的作品，听听他们的'介绍。（我们拼的是……我们先……再……然后……最后……）

　　3、评一评拼得好和说得好的同学。（学生自由发言，老师引导点拨）

　　五、课堂小结。

　　这节课，小朋友又聪明又能干，用圆纸片拼成了各种各样可爱、美丽的图形，还学会了怎样向别人介绍自己的作品。大家拼得好，说得好，回家后你就自己拼的图形介绍给爸爸妈妈，好吗？

　　板书设计：

　　我会拼图

　　我拼的是……

　　我先……再……然后……最后……

语文教案篇2

　　[教学目标]

　　1.通过自学认识“愈、振、铎、侍、篱、嵌、韵、昔”，掌握会写字“榴、郑、振、篱、嵌、赌、嘱、昔”。自主积累词句。

　　2.理解课文内容，有感情地朗读课文，体会作者对父亲的无限怀念。

　　3.了解首尾呼应的表达方法，体会字里行间蕴涵的思想感情。

　　[学习课文]

　　《石榴又红了》是郑尔康怀念父亲郑振铎的抒情散文。通过对旧居石榴树、石榴节的描写，表达了对父亲的无限怀念。全文共6个自然段。第1自然段写每当秋季，“我”便会想起故园的石榴树，愈加思念父亲。第2—4自然段写父亲在石榴果上刻上孩子的名字，过石榴节。第5自然段写父亲去世。第6自然段呼应开头，写“我”思念旧居石榴树，此文转自淘.教。案网思念父亲。

　　父亲童心未泯，在石榴果上刻孩子的名字；父亲充满情趣，和孩子们一起过石榴节。一幅幅温馨的画面，一个个感人的细节，作者用细腻的笔触娓娓道来，优美的散文笔调和浓郁真挚的感情相得益彰。而如今石榴又红，亲人却已不在，睹物思人，是何等的惆怅与怀念。文章语言朴实无华，却具有浓郁的抒情意味。

　　教学时，引导学生披文入情，充分挖掘文本的情感因素。初读课文，“说说孩子们为什么盼望石榴节？”细读课文，以“在你眼中，父亲是一个什么样的人”为中心话题品读感悟，引导学生体会文章的表达方法。

　　[词句积累]

　　“每当石榴开花，大家就盼望父亲在一颗颗石榴果上刻上自己的名字，然后又眼巴巴地盼着‘石榴节’的到来。”

　　眼巴巴：形容急切地盼望。表达了孩子们对石榴节的喜爱，对父亲的热爱。

　　“这一次——也是最后一次——‘石榴节’，大家望着那红得似血的果实，谁也不忍去摘，任它们在瑟瑟秋风中，枯萎，坠落，化成了泥土。”

　　不忍：不忍心。石榴又红了，而父亲已不在，睹物思人，无限悲伤。表达了对父亲深深的怀念。

　　[教学设计]

　　第一课时

　　（课前引导学生搜集有关郑振铎的资料，了解郑振铎。）

　　一、交流资料，谈话导入：

　　教师活动

　　学生活动

　　1.课文《斗笠》借斗笠抒写浓浓的母子亲情；《傲霜篇》通过对菊花傲霜凌寒的描写赞美了不畏风雪的品质。今天我们要学习的是郑尔康的《石榴又红了》，这篇课文在描写石榴的同时还会告诉我们一些什么呢？

　　2.揭题导入。

　　二、初读课文，整体感知：

　　教师活动

　　学生活动

　　1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文写了什么。

　　2.检查自读效果。

　　3.说说你在课外阅读中了解的郑振铎。

　　4.指名读课文。

　　1.自读课文，边读边想。

　　2.认读生字词。说说文章主要写了什么。

　　3.谈自己在课外阅读中了解到的郑振铎。

　　4.分自然段读课文。

　　三、再读课文，对话感悟：

　　教师活动

　　学生活动

　　1.默读思考：父亲是一个怎样的人？结合文中语句谈谈你的感受，画句子，作批注。

　　2.小组交流。

　　3.全班交流。重点引导：第2自然段，父亲爱好园艺，侍弄花草，怡然自得。故园的`花草种类多——桃、李、杏、梅、兰、松、竹、葡萄、石榴、野菊花……赏花时间长——“三季有花，四季常青”。尤其是“父亲”“采菊东篱下”田园心境，让人体会出郑振铎真是一个热爱花草、怡然自得的人。第3、4自然段，写父亲童心未泯，和孩子们过快乐的“石榴节”，他爱孩子，也深受孩子的爱戴。

　　4.有感情地朗读全文。

　　1.默读思考，勾画、批注。

　　2.在小组中和同学交流。

　　3.全班交流，读句子，谈感受，练习有感情地朗读。

　　4.有感情地朗读全文。

　　第二课时

　　一、回顾课文，有感情地朗读：

　　教师活动

　　学生活动

　　朗读全文，回顾课文。

　　分节朗读全文。

　　二、品读课文，领悟写法：

　　教师活动

　　学生活动

　　1.你认为课文哪里写得好？为什么？（教师引导：语言朴实，感情真挚，首尾呼应等）

　　2.背诵你喜欢的段落。

　　1.畅谈品评。

　　2.背诵自己喜欢的段落。

　　三、练习表达：

　　教师活动

　　学生活动

　　1.我们常说，睹物思人。一张贺卡、一支钢笔、一幅照片、一首歌曲……只要是它带有朋友、亲人的一丝痕迹，就可能使你联想起一些往事，就可能有值得诉说的故事。把你想到的和同学说一说。

　　2.把你想到的写一写。

　　3.交流评价。

　　1.在小组中交流，打开思路。

　　2.小练笔。

　　3.交流修改。

语文教案篇3

　　第二单元教学设计

　　4、《微笑着承受一切》

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课12/11个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“康复”、“意外”造句。

　　3、借助课文具体的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。

　　教学重点、难点：

　　抓住桑兰的语言、动作等细节的生动描写，训练学生的朗读水平。

　　教具准备：

　　投影、生字卡片

　　教学时间：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1、师板书课题，生读题。

　　2、问：读了课题后，你想知道什么？

　　3、师选择板书。

　　二、初读指导

　　1、自由轻读课文，要求：

　　（1）一边读，一边画出生字词。

　　（2）读准字音，读通课文。

　　2、同桌通过猜字，记忆生字。

　　3、检查

　　（1）出示卡片，“开火车”读、齐读。

　　（2）指名分自然段读课文。

　　了解生字的掌握情况。

　　（3）联系上下文，理解生词的意思。

　　a、重点理解：

　　失声痛哭：控制不住而大哭起来。

　　剧痛：剧烈的疼痛。

　　气喘吁吁：上气不接下气。

　　大汗淋漓：汗水向下滴。

　　b、学生提，并当场解答。

　　4、生再读课文，思考每个自然段说了些什么。

　　5、谁微笑着承受一切？她所承受的“一切”指什么？用笔画出有关句子。并指名回答。

　　6、默读课文，画出表现桑兰坚强的语句，再读一读。

　　三、小结

　　桑兰面对如此沉重的打击，“天大的不幸”，为什么还能微笑呢？她具有哪些值得我们学习的品质呢？我们下节课学习。

　　四、指导写字

　　1、出示字，并齐读。

　　2、指导，注意：

　　选：注意笔顺。摔：注意右上的左右两边。

　　套：注意中间有三横。疗：最后一笔为“竖钩”。

　　3、学生练习，教师巡视指导。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、听写词语。

　　2、过渡：17岁的桑兰为什么能微笑着承受一切？她有什么样的精神呢？

　　二、精读课文2—3自然段

　　投影出示：

　　桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。

　　1、齐读。

　　2、桑兰的美好人生是什么？自由轻读第2、3自然段，画出有关句子。

　　3、画出最能体现桑兰人生美好的词，有感情地读。

　　4、“也许永远要在轮椅上度过”，这句话什么意思？这对于桑兰来说意味着什么？

　　5、指导朗读。

　　三、精读4—7自然段

　　1、桑兰是怎样面对这天大的.不幸的呢？

　　自由轻声读第4—7自然段，找出文中的一句话来回答。

　　指名读最后一段。

　　2、再读4—7自然段，画出具体描写“桑兰这个坚强的小姑娘，她用无比的勇气承受着一切，她以一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩。”的句子。

　　3、讨论交流。

　　（1）出示：队员们看到桑兰的伤势后都忍不住失声痛哭，而桑兰却表现的怎样？

　　指导用坚强的语气朗读，品味。

　　（2）每天上午和下午，医生都要给桑兰进行康复治疗。

　　“康复”是什么意思？用“康复”造句。当医生给桑兰进行康复治疗的时候，桑兰总是怎样做？

　　指导朗读。

　　（3）日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！

　　你觉得怎样读才感人呢？

　　四、小结并布置作业

　　1、通过学习，我们认识了具有坚强不屈的意志品格的桑兰大姐姐，她为所有的瘫痪者做出了榜样，也为我们这些四肢健全的人做出了表率。

　　2、课后，请同学们有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　一、复习导入

　　默读全文，完成填空。

　　桑兰在她美好人生刚刚开始时，就发生了天大的不幸—脊椎骨骨折，然而她用( ) 的毅力， ( ) 的精神，( ) 承受( ) ，赢得了海内外人士的敬佩。

　　二、仿照第4自然段，想象作文。

　　1、出示第4自然段，分析

　　（1）默读，看看每一句话分别讲了什么？

　　（2）讨论交流。

　　2、出示第5自然段，想象仿写。

　　（1）指导朗读。]

　　（2）请你在桑兰的刷牙、穿衣、吃饭中任选一个，发挥想象，仿照第4自然段的写法写一段话。

　　3、生想象作文，师巡视指导。

　　4、生交流、反馈。

　　三、作业

　　1、造句。

　　（1）康复——

　　（2）意外——

　　2、在下面句子中填上恰当的词语。

　　（1）桑兰忍着剧痛配合医生，轻轻哼着乐曲。

　　（2）前来探望的队友们失声痛哭，桑兰没掉一滴眼泪。

　　（3）桑兰是个坚强的小姑娘，她能微笑着承受一切。

　　板书：

　　微笑着承受一切

　　美好人生

　　↓

　　天大不幸坚强

　　↓

　　微笑着承受

　　5、《雪儿》

语文教案篇4

　　教学目标

　　知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容。学习修辞手法的运用。

　　过程与方法目标：品味文章的优美句子。

　　情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。

　　教学重点：有感情的朗读课文，把握文章内容。

　　学习修辞手法的运用。

　　感受作者对夏的赞美。

　　教学难点：

　　品味文章的优美句子

　　课时安排：一课时

　　教学过程:

　　一、导入新课:

　　调查导入：一年四季你最喜欢哪一季？引入：喜欢夏天的人寥寥无几，下面我们就来学习梁衡的《夏感》，看看作者对夏天有何独特的感受。

　　2、了解作者：

　　梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。

　　二、解题。

　　文章的题眼是什么？什么意思？（教师尽可能地引导学生说出“感”的意思，如：感受、感动、感激、感染、感觉、感想、感知、感情、感触等等）

　　三、听读课文，扫除字词。

　　给下列加点字注音并解释：

　　贮满（zhù ）：储存、积存

　　澹澹（dàn ）：水波荡漾的样子

　　芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛

　　磅礴（páng ）（bó）：气势盛大

　　黛色（dài ）:青黑色

　　匍匐（pú ）（fú）:爬行

　　四、讲解赏析课文内容

　　1、齐读第一段，问：这是写夏感中的哪个词？（感受）夏天的总体感受是什么？（紧张、热烈、急促）

　　2、快速默看课文2—4段，看看这三段各是写夏感中的那个词？

　　学生自主、合作探究，教师归纳：三段分别感知了夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律，（依据归纳，板书夏之景，夏之色，夏之韵或夏之人）

　　3、看看第一段和2—4段是一种怎样的关系？说明理由。

　　讨论归纳：2—4段作者具体感知了夏天的景物，夏天的颜色，感受夏天里农民紧张的劳动，正好说明了第一段中的三个特点，所以是总分的特点。

　　4、自由朗读课文第二段，找出本段中写夏天天气的句子用笔画起来。（学生读画，然后说说天气的特点：炎热或者火热）

　　5、请用你的语气读出天气的变化。（指名读，教师提示：可按天气的变化过程把握语气，先可慢读，天气热起来后就要读出热的气势）

　　6、在炎热的天气里，作者主要写了哪些景物？（草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪）

　　7、学生探究：在作者所写景物的句子里，你喜欢哪句话？为什么？

　　学生讨论、归纳发言，教师适当点拨。（可从修辞、关键词、感受器官的感受等方面进行分析）

　　分析示例：“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。

　　“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。

　　再看拟人句：

　　“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想像，生动形象。

　　“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。

　　8、挑出文章中“火红的太阳……夏天到了”训练朗读。

　　9、过渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天热烈的气势，还以显微镜的.效果观察了夏天的颜色。提示学生默看课文第三段，找出具体描绘夏之色的句子。这种颜色是一种什么样的颜色？（是一种金黄的颜色，更是一种透出旺盛的生命力的颜色。）

　　10、为了写这种颜色，作者用了什么写法？（对比）找出对比的句子，根据作者对夏天的描写也仿照它的形式写一句话。

　　示例：

　　夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。

　　夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。

　　冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。

　　冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。

　　11、分析第四段。本段主要以朗读带分析（提示学生朗读的处理：语速要快，语气要短，要读出农民的紧张的心情）。

　　学生自由朗读，然后指名读后评价，有时间的话应该全体朗读。读后说说你会想到以前学过的哪首诗歌？（悯农：锄禾日当午——）

　　12、过渡：作者感知了夏天如此热烈、成熟的景物，感受到农民的紧张、繁忙，那么作者对夏天有什么样的感情？（赞美和喜爱之情）

　　13、朗读最后一段，说说本段有什么作用？（点明中心、总结全文）

　　全文的结构：总——分——总。

　　四、总结全文。

　　本文紧扣“夏感”，先总写对夏天的感受，然后具体感知夏天的景、色、人，抒写了作者对夏天的赞美和喜爱之情。感主要有三层含义：感受、感知、感情，写出了自己对夏天的独特认识。

　　五、文章最后写道：“遗憾的是，历代文人不知写了多少‘春花秋月’，

　　却极少有夏的影子。”思考：那么据你所知，有关夏天的古诗句有哪些？

　　泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　——宋代杨万里《小池》

　　毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　——宋代杨万里《晓出净慈送林子方》

　　明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

　　――辛弃疾《西江月》

　　赤日满天地，火云成山岳、草木尽焦卷，川泽皆竭涸。轻觉衣重，密树苦阴薄。

　　――王维《苦行》

　　小结全文

　　罗丹说过“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，当你试着用敏感而虔诚的心灵去捕捉生活中的情趣之光时，你会发现眼前这个熟悉而又陌生的世界，竟是如此卓尔不群，令人感动！让我们大家睁开心灵的眼睛，去感知这个天地之间的不同的美好吧！

语文教案篇5

　　【教学目标】

　　一、知识教育目标

　　1．了解有关宇宙学的一些知识；

　　2．了解演讲稿的一些特点。

　　二、能力培养目标

　　1．学习举办科普讲座，以提高讲座的科学性、规范性；

　　2．通过和本单元前面的课文进行比较，提高比较阅读的能力。

　　三、德育渗透目标

　　通过本文的学习，激发学生对宇宙奥秘的探索热情。

　　四、美育渗透目标

　　引导学生体会这篇讲演幽默的语言风格，提高自己的思维和语言表达能力。

　　【重点、难点、疑点及解决办法】

　　重点：

　　1．了解有关宇宙学的一些知识；

　　2．了解演讲稿的一些特点。

　　难点：

　　1．学习举办科普讲座，以提高讲座的科学性、规范性；

　　2．通过和本单元前面的课文进行比较，提高比较阅读的能力。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学步骤】

　　一、明确目标

　　1．了解有关宇宙学的一些知识；

　　2．了解演讲稿的一些特点。

　　3．通过和本单元前面的课文进行比较，提高比较阅读的能力。

　　二、整体感知

　　1．导入新课

　　在当今世界的自然科学领域，能够和爱因斯坦比肩的人物恐怕应当首推史蒂芬·霍金了，他不但做出了辉煌的科学成就，其坚强的意志品质也深深地感染着我们，我们今天就来学习他的一篇演说辞《宇宙的未来》（板书课题）。

　　仰望灿烂的星空，我们会肃然起敬，产生无穷无尽的联想和想像。从古到今，人们对于宇宙的猜测和探索从来也没有停止过。如屈原在《天问》里就发出了一系列的探问："遂古之初，谁传道之？上下未形，何由考之？……九天之际，安放安属？隅隈多有，谁知其数？天何所沓？十二焉分？日月安属？列星安陈？出自汤谷，次于蒙汜，自明及晦，所行几里？"中国古代的宇宙学有浑天说、盖天说、宣夜说等，西方有日心说、地心说等。然而直到20世纪诞生现代宇宙学，人们对宇宙的认识才有了根本性的突破。本文作者是当代著名的理论物理学家，他以"宇宙的未来"这样玄而又玄的话题在剑桥大学作讲演，对我们认识宇宙有哪些启示呢？

　　2．作者简介

　　史蒂芬·霍金是继阿尔伯特·爱因斯坦之后最杰出的物理学家。霍金1942年出生于英国牛津，先后就读于牛津大学和剑桥大学，学习数学、物理学和宇宙学。1963年，霍金经诊断得了肌萎缩性侧索硬化症。这种病会引起肌肉萎缩，导致瘫痪；说话会越来越困难，直至完全丧失语言能力；患者通常因并发肺炎或窒息而死亡。不过，患者的思维能力包括记忆能力不受影响。医生告诉霍金他最多只能活两年。在经历了一段短暂的失望和沮丧后，霍金又开始了他的宇宙学研究。霍金后来在相对论、"大爆炸"和黑洞等领域取得了突出的研究成果。霍金1988年出版的宇宙学著作《时间简史：从大爆炸到黑洞》，是一部里程碑式的畅销书。霍金被确诊患病已三十多年，但他仍孜孜于宇宙起源的理论研究，仍在为大统一理论而耕耘不已。霍金现任剑桥大学卢卡斯数学教授，这也是牛顿爵士曾担任过的职位。

　　三、重点、难点的学习与目标达成过程

　　1．感知课文，明确本文的整体写作思路。

　　在讲演的开头，作者就指出，预言将来是非常困难的，预言宇宙的将来尤其困难。虽然如此，科学家对此仍然满怀信心。

　　课文第2段，作者却话题一转，考察起预言的历史。提及预言，人们会不由自主地想到古代的巫术。女巫用"毒药或火山溢出的气体"把自己"弄得精神恍惚"，不过是为了增加一点儿神秘色彩，"而真正的技巧在于解释"。近代宗教预言也是这样，不断用新的解释来掩饰预言的失败，如"首先要数出获救者名单"等。那么，科学家的预言是不是也像古代的预言家一样是一时的"骗术"呢？作者指出，"科学预言也许并不比那些巫师或预言家的更可靠些"，比如对天气预报、对"极端条件下物体的精确的定律"，以及对大脑的工作机制等，都还缺乏准确的判断。但是，"宇宙在非常大的尺度下的未来"，还是可以预言的。

　　宇宙中的局部运动也许会出现混沌状态，但宇宙在大尺度上是可以预测的。宇宙正在高速膨胀，其他星系正在飞速离我们远去。宇宙微波背景辐射证明了宇宙的膨胀大体上"是平滑的而非混沌的"，因为如果宇宙的膨胀率和平均密度不均匀，来自宇宙各个方向的宇宙微波背景辐射温度就不会如此一致。"

　　这表明，宇宙的行为在非常大尺度下是简单的，而不是混沌的。因此我们可以预言宇宙遥远的未来。"

　　从目前的情况看，宇宙中星系之间的距离在增大，但是星系之间的引力吸引有可能降低膨胀率。"如果宇宙的密度大于某个临界值，引力吸引将最终使膨胀停止并使宇宙开始重新收缩。宇宙就会坍缩到一个大挤压。""大挤压"和"大爆炸"前的状态相似，"具有无限密度"，"物理定律在这种状态下失效"。

　　这样，预言宇宙的未来，"关键问题在于：平均密度是多少？如果它比临界值小，宇宙就将永远膨胀。但是如果它比临界值大，宇宙就会坍缩"。

　　但是，计算宇宙的平均密度并不容易。把我们现在能看到的恒星质量加起来，还不到临界值的百分之一；即使加上"气体云的质量"，最多达到临界值的百分之一。但是，我们能不能据此得出宇宙将永远膨胀下去的结论呢？还不能。因为宇宙中还存在许多暗物质，这些暗物质我们肉眼看不见，不能直接观测到。黑洞就是这类暗物质，它是超大恒星死亡的产物。霍金对黑洞的解释是："空间一时间的一个区域，因为那儿的引力是如此之强，以至于任何东西甚至光都不能从该处逃逸出来。"（见《时间简史》一书所附《小辞典》）我们虽然看不见黑洞的存在，但可以通过观察螺旋星系和星系团来判断它们的存在：能使大质量的星系或星系团绕之旋转的东西，其质量一定比这些星系和星系团大得多。

　　作者指出，根据现在的观测研究，将这些暗物质估算在内，"仍然只达到要使宇宙重新坍缩的临界质量的百分之十左右"。于是有人择原理和暴涨理论为之说，前者假设有多个宇宙共存，而我们所能理解的.只是身处其中的一个；后者认为宇宙可能采取一种非常规的方式突变，从一个微小的尺度很快达到临界状态。

　　归根到底，宇宙的未来只有两种命运：继续膨胀，或可能收缩。这取决于宇宙现有的密度，所以，科学家在没有称算出宇宙的重量之前，不得不承认"宇宙实际上是处在刀锋上"，所以要继承巫师或预言家的传统："两方下筹码，以保万无一失。"

　　2．研读课文，讨论问题。

　　（1）作者是怎样探讨"宇宙的未来"的？

　　【明确】作者先从古代的巫术和近代的宗教预言谈起，引出话题，说明从科学的角度谈论宇宙的未来是非常严肃的事，科学有别于宗教的地方是它的求实精神。探讨宇宙是继续膨胀还是有可能收缩是这篇讲演的主体部分，计算宇宙的密度又是这一主体部分的关键，有关宇宙中物质密度临界值的探讨，则把问题引向深入。最后，介绍两种新的理论--人择原理和暴涨理论，则体现了科学界最新的探索。作者从可见物质谈到暗物质，从成熟的理论谈到科学的假说，把问题讲得透彻明白。最后没有做出一个明确的预言，恰恰说明了他严谨的科学态度。

　　（2）怎样理解本文的一些相关论述？

　　【明确】这是一篇科学讲演，涉及较为复杂的背景知识。这些知识和讲演的主题是密切相关的，如果不作必要的交待，讲演的内容就会显得抽象和单薄。如，谈到天气预报、大脑工作原理都具有混沌性质，来反衬宇宙在大尺度上是"平滑而非混沌"的；如，谈到恒星的死亡（归宿）引出黑洞，为宇宙中暗物质的存在寻找理论支持；如，谈到现存宇宙对初始密度的极度敏感，引出了"

　　人择原理"等等。这些相关的论述，或从对立面凸显观点，或从纵深面强化观点，使论证丰富多彩。

　　（3）这篇讲演在语言上具有怎样的特点？

　　【明确】讲演是面对面的交流，这种交流又是单向度的，如果不注意讲演的语言艺术，就达不到最佳的表达效果。这篇讲演，除了推理严谨外，语言幽默也是其突出的特点。幽默的语言创造出一种轻松愉快的气氛，更具有亲和力，使所阐发的事理更容易为听众接受。如，谈到轮赌盘的旋转具有混沌性质，作者说即使是物理学家也不能计算出它"出来的数字，否则的话，物理学家就会在赌场发财"，这就生动地说明了什么是混沌现象；如，文章最后一句话："所以我正是继承那些巫师或预言者的良好传统，两方下筹码，以保万无一失。"兼有讽刺与幽默，对宇宙未来命运的判断采取了审慎态度。

　　布置作业

　　完成"研讨与练习一、二"。

语文教案篇6

　　知识与技能：

　　疏通全文，识记并积累“熬、霎、粼”等字词，感知亲情。

　　方法与过程：

　　掌握文中的写作技法--如开门见山、细节描写等，并让学生能理解和运用。

　　情感、态度、价值观：

　　让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德，让学生体验家庭责任感和社会责任感。

　　[教学重点]

　　1、重整体感知、品味。

　　2、学以致用、课堂迁移。

　　[教学设想]

　　力图以此文为例，教给学生学习此类美文的基本方法--感知内容、美点追踪;而且，教学中将以学生为主体，采取自主、合作、讨论、探究等学习方法;教师只在适当之时作必要的点拨、指导。

　　[教学平台展示]

　　一、话题谈说，导入新课。

　　如果爱是左右手，就该一只递给孩子，一只递给老人;

　　如果爱是左右手，就该一只递给朝露，一只递给晚霞;

　　如果爱是左右手，就该一只递给历史，一只递给未来;

　　如果爱是左右手，就该一只递给早春，一只递给金秋;

　　……

　　你有过如此“爱的感动”吗?请把你家里最令你心动的爱的镜头展示出来，与大家共享!(让学生自由谈说，时间在2分钟左右)

　　当然，如此之镜头，定然不胜枚举--但有一点是共同的：家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢亲情的浓浆，纵然是一次极平常的散步，也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美……

　　二、听读课文，感知内容

　　(一)要求：

　　1、注意朗读的字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓意。

　　2、能就你对文章内容的感知，从你喜爱的或理解的角度给文章拟个副标题并简述理由吗?

　　(二)明确

　　1、字音认读

　　熬ǎo 粼lín 霎shà 咕gū

　　2、让学生自由重拟标题，并让学生点评。

　　如(1)亲情 (2)三代 (3)温馨的家庭 (4)一家人

　　……

　　三、品读课文，美点寻踪

　　1、点拨：美点寻踪即找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以强烈美感、给人以有力感染，给人以最自然的思想教育的内容，以及文章自身语言、结构特色等方面的内容。

　　(可用句式：“文章……美，美在……”说话)

　　2、示范：文章的开头美，美在“开门见山”，一开始就是“我们在田野上散步”这个诗意的镜头。

　　3、学生讨论、美点寻踪

　　4、学生发言，加以明确

　　(以下举一些学生发言的例子)

　　例1：你看，这里其实有一幅令人遐想的“全家福”：一家人散步是多么轻松、多么惬意，甚至可以说是多么浪漫、多么幸福;再有这初春的美景：那有浓有淡的大块小块的新绿，那树上逐渐显密的嫩芽，那咕咕地起了水泡吟唱着春天即将来临的冬水……一切构成了美丽而温馨的图画，可以说就不止是一个家庭的世界了吗?

　　例2：美在那水波粼粼的鱼塘，你看……

　　例3：美在那金色的菜花，你看……

　　例4：美在那无言的细节，你看：我蹲下来，背起了母亲。

　　……妻子也蹲下来，背起了儿子。这就是爱，这就是家庭。

　　四、学法实践：感知内容、美点寻踪

　　要求：速读《三代》一文，试着实践(1)重拟标题;(2)美点寻踪

　　1、让学生思考、自由讨论。

　　2、让学生自由发言，在发言中加以评点明确。

　　以下是一些同学的发言：

　　如：重 ①交叉路口

　　拟 ②家

　　标 ③感人的画面

　　题 ④责任

　　⑤迟缓的`背影

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　　(注：发言时可让学生稍加解释重拟此标题的理由，只要言之成理即可)

　　又如：美点寻踪

　　你看，那感人的画面真美--一位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手拿着一个步履蹒跚的年老中风病患者，三个脚步迟缓的背影……让我觉得“家”的伟大的力量。

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　　五、小结

　　同学们，刚才你们自由地谈了家里最令你心动的镜头;又在课文的指引下，感受了两家祖孙三代那温馨的亲情以及对美点进行了寻踪--其实，对于一般的美文，我们一般要这样去学习：先感知内容，再寻踪美点，这也是我们学习美文的一般方法。望同学们今后能按此方法进行美文欣赏学习。

　　六、布置作业

　　请同学们课后搜集一篇有关“亲情”的文章，摘录或记诵其中令你感动或心动的地方。

　　示例：这里是一位回家探望母亲的大学的一段感人的话：

　　……我身在城市，心却总是不由自主地飞回属于我和母亲的田地里，飞回母亲育我养我的那两间茅屋里，飞回母亲那瘦弱的身旁……坐火车回来时，天还未亮，不顾路途的疲劳，心急火燎地赶着山路，进入我祖居的村子。母亲不在，茅屋的门锁着，我的泪顿时流出来，那是热辣辣的泪，那是滚烫的心……

　　希望同学们今后养成搜集、摘录或记诵的好习惯，习惯养成的话，一定对你们的写作会大有益处的。那时的你们，一定“文采飞扬”!

语文教案篇7

　　第一课时

　　教学重点

　　初步读懂全诗，理清脉络，掌握故事情节，语文教案－孔雀东南飞（并序）。

　　教学难点几个文言词语的理解和掌握。

　　教学过程

　　导语

　　（由复习《诗经》和《离骚》开始）我们学习过了《诗经》三首和《离骚》的节选，在这两课的学习中，我们了解到我国古典诗歌的起源和发展；《诗经》的四言体、楚辞的骚体；《诗经》开创了诗歌的现实主义传统，屈原的骚体诗开创了诗歌的浪漫主义传统。那么，诗歌发展到汉魏晋时期又有怎样的变化呢？今天，我们来学习《孔雀东南飞》一诗，来了解这一问题。

　　了解有关文学常识

　　引导学生读课后有关“汉乐府”的资料，了解有关汉乐府的常识。

　　朗读诗文，整体感知

　　引导学生读预习提示：

　　1本诗大概叙述了一个什么故事？

　　2 学习本诗的侧重点应是什么？

　　3 读本诗你将最关注什么？

　　诵读全诗，把握故事情节：

　　1教师范读，学生给生字注音；了解故事梗概；把自己认为精彩的或难懂的句子划下来。

　　2学生朗读，学生自由读或请学生分角色朗读

　　3学生复述故事梗概，注意复述的要点:故事发生的时间、地点、起因、经过、结果。

　　4请学生结合课后练习一，理清此诗的情节。

　　学生概括的标题不必拘泥于教参的答案，如果学生有更好的概括则选用学生的概括。

　　文言常识积累

　　1归纳本诗出现的“偏义复词”：①便可白公姥：意义偏“姥”②昼夜勤作息：意义偏“作”③我有亲父母：意义偏“母”④逼迫有弟兄：意义偏“兄”。

　　2归纳整理本诗出现的“古今异义”①可怜体无比：古义，可爱；今义，值得同情；②汝岂得自由：古义，自作主张；今义，没有束缚；③本自无教训：古义，教养；今义，失败的经验；④处分适兄意：古义，处理；今义，处罚；⑤便可作婚姻：古义，结为亲家；今义，结为夫妻；⑥叶叶相交通：古义，交接；今义，与运输有关，高中二年级语文教案《语文教案－孔雀东南飞（并序）》。

　　3归纳本诗出现的“谢”、“相”、“见”、“迎”的一词多义

　　布置作业

　　1熟读课文，分组改编成课本剧，分角色演出。（主人公的语言尽量用原文）

　　2分析诗中的人物形象。

　　3思考此诗的思想内容。

　　板书设计

　　孔雀东南飞（并序）

　　汉乐府民歌

　　最早的长篇叙事诗

　　故事情节：

　　托物起兴

　　兰芝被遣