《龙的传人》教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编整理的《龙的传人》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《龙的传人》教案1
一、教材分析：
这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。
二、教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学会本课生字词。
3、学习作者首尾呼应的表达方法。
三、教学重点、难点：
1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学习作者首尾呼应的表达方法。
四、教学准备：
1、教师：多媒体录音带图片
2、学生：预习课文，查找有关资料。
五、教学过程：
第一课时
一、导入新课：
板书：“龙”字，你能说出带有“龙”字的成语么？龙马精神龙腾虎跃龙飞凤舞……你还知道有关龙的其他故事么？学生交流对龙的了解。
二、初读课文，整体感知：
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？
2、检查认读：深渊圣旨龙凤呈祥金龙献瑞
3、指名读课文，纠正读音。
4、说说课文主要写了什么？
这篇课文从龙与中国人的密切关系，龙到底是什么，以及中国人赋予龙的丰富含义等几方面，告诉我们中国人为什么自称是龙的传人。
5、出示金钥匙，学会提高自己的阅读能力
阅读后，自己出题目检测阅读效果，是提高阅读能力的好方法。如：课文哪一部分写了“龙到底是什么”？课文中有哪些带“龙”的成语？
同学之间互相交换题目，互相测测。
三、课堂小结
这节课我们对课文有了初步的了解，下节课接着学习
四、布置作业
继续阅读课文，积累词语。
五、板书设计
龙的传人
深渊 圣旨 龙凤呈祥 金龙献瑞
龙到底是什么
第二课时
一、导入新课
中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！
二、精读课文，读中感悟
预设统领全文的问题：为什么中国人自称“龙的传人”？
文中的.关键句段：
1、龙之所以备受中国人崇敬，是因为在中国人的心目中，龙是出类拔萃、变幻万千、无所不能的。龙王高居天上，它能唤风呼雨，翻江倒海。天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。
2、龙是至高无上的权利的象征，皇帝自认为是“真龙天子”。他的身体称为“龙体”，他穿的衣服是“龙袍”，他坐的
网
椅子是“龙椅”……故宫里单是太和殿，便装饰有一万三千多条龙。
3、但龙的形象并非帝王所专有，在老百姓的心目中，龙又象征着自由欢腾和完美。所谓“金龙献瑞”、“龙凤呈祥”、“龙飞凤舞”、“龙腾虎跃”，说的就是这种祥和幸福、欢腾自由的景象。
重点指导朗读
①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。
②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。
③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？
思考：为什么说龙是中华民族的象征？
无所不能，威力无比
权利的象征
自由、欢腾、完美
“中国的龙则是集各种能力于一身，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人常常自称为‘龙的传人’。”如今当你再读到这一句时，心里在想些什么？
能不能把你心里所想得读出来呢？先给学生一定的时间自己试着读一读。接着采取小组读、个人读、集体读等方式读课文。
讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。课文中有几次出现“龙的传人”分别出现在文章的什么地方。（开关与结尾）
齐读开头与结尾。新|课|标|第|一|网
这种写法叫做前后相互照应，讨论这种写法有什么作用？（强调升华主题）
四、阅读欣赏
阅读有关龙的故事、诗歌、词语，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
五、拓展练习
1、关于龙的民间活动：赛龙舟舞龙灯……
2、关于龙的壁画、工艺品、装饰：九龙壁双龙戏珠云龙纹……
3、关于龙的其他传说。
六、课堂小结
我们是炎黄子孙，我们是龙的传人，在当今世界上我们中国的地位又是什么呢？（列举中国的各方面中的位置。）从一系列的数字及实例中得知：我们中国虽然是一个人口大国，许多方面也属于国际领先地位，但总体来说，我们中国仍是发展中国家，与发达国家有很大的差距。从古至今，许许多多的中国人向世界证明了中国人很强，我们作为中国的新一代，自然要有担当，能够撑的起“龙的传人”的名号，不给他丢脸，那么我们该怎么做呢？
板书设计：
龙的传人中国人与龙
龙是什么
龙的象征意义
龙的传人——中国人
《龙的传人》教案2
活动目标：
1、欣赏龙的形象、色彩和姿态，了解龙的象征意义。
2、通过看看、学学、玩玩，了解有关龙的民族风情，体验游戏带来的快乐。
3、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。
4、培养幼儿勇敢、活泼的个性。
活动准备：
1、《龙的传人》音乐磁带。课件《龙》。
2、带有龙图案的物品，如：被面、唐装、扇子等。
3、舞龙道具红稠布、彩球，音乐《金蛇狂舞》。
活动过程：
1、欣赏歌曲，导入活动。
师："小朋友，我们一起来听一首歌，想一想，你听过没有？会不会唱？"
提问：歌曲里唱了些什么？（长江，黄河-是我们中国的两大河流）歌曲里还唱到了什么？（龙）
2、寻找龙，初步感知龙的特征。
1）提问"你在哪里见过龙？""请你找一找，龙藏在哪里？它是什么样子的？"
2）寻找带有龙图案的装饰。
3）播放音乐，集合幼儿，说说你的发现。
"你找到龙了吗？它在哪里？你愿意学一学它的动作吗？"
小结：龙可真多呀，衣服、被面、扇子上有，还有掉坠、印章呢，龙呀是一种吉祥的图案。
4）欣赏龙的图片，观察龙的特点，模仿龙的动作
提问："龙长什么样？（它象什么？什么地方最象？）"（龙的头和什么动物非常象？身体象什么动物？爪子、角、身上的.鳞片呢？）谁来学一学它的样子？
小结：马的头、鹿的角、蛇的身、鱼的鳞、虎的爪。
3、看课件，了解龙的象征意义。
1）回忆自己的经验：请大家想一想，你还在哪里看见过龙？
2）看课件，了解更多带有龙图案的东西。如：九龙壁、华表、龙舟等。
师：老师这里还有很多龙图案的东西，用你的小眼睛仔细看一看，你见过吗？教师和幼儿一起看，边看边认。（过度：哇！有龙图案的东西可真多呀！）
3）思考：在生活中，你有没有见过真的龙？到底有没有真的龙呢？听一段录音你就明白了。
4）听录音，了解龙的由来。
小结：生活中由于没有真的龙啊？那它是哪里来的？（人们想象出来的）我们中国人特别喜欢龙，你们知道是为什么吗？
（中华民族的象征和标志，外国人经常把我们中国称为"东方巨龙"，我们中国人呢，就是龙的传人。）
4、了解民间风俗：赛龙舟、舞龙。体验舞龙游戏的乐趣。
师：在我们中国，还有一些民间的风俗和龙有关呢。你们看,他们在干什么呀?（赛龙舟--庆祝美好的生活）我们中国还有一种民间风俗：舞龙，你看见过吗？老师这里有一段录象，我们一起来看一看吧。
1）观看录象，了解舞龙的风俗。"舞龙好玩吗？他们怎么舞龙的？（徒手学一学）这是我们金港镇全民运动会上，表演的节目，象征着欢乐的气氛，祝愿我们的运动会圆满成功。再过几天就是元旦了，它是新年开始的第一天，我们也来舞龙庆祝一下，好吗？"
2）游戏：舞龙。幼儿分成两组舞龙，老师手举彩球带领幼儿游戏。
活动延伸：
在生活中去寻找龙的图案，龙的神话传说，进一步加深对龙的认识。
活动反思：
今天，我和学生一起走进了《龙的传人》。我班学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，在本课的学习中我围绕“质疑、解难，读书、感悟，讨论、交流”展开教学，通过听歌导入，图片展示，让学生“乐中求知”，通过自读感悟，小组合作交流，教给学生学习方法，培养学生自主学习的能力，同时相机点拨，又突出了重点，将以人为本，以学生发展为本的教育思想落到了实处。
在课文里边，我们对龙文化的认识仅限于一个极其粗放的认识和了解，但是作为一个名副其实的龙的传人，一名教师----人类文明的传承者，我不希望我的学生和我一样在这一方面缺失，我要尽我所能的帮助他们了解更多的龙文化。
龙文化到底包括什么内容?网络给予了我帮助，搜集来与之相关的知识，和学生一起了解了龙的起源、龙的发展、龙的传说、龙的艺术、龙的影响。仅仅了解这些还是远远不够的，因为我上的是语文课，我要借助这个载体给予学生更多语文的东西。
于是搜集了龙的诗歌、龙的词语等等与语文相关的东西让学生在手抄报里边呈现出来。通过这篇课文的学习，孩子们对中国的龙文化有了一个基本的认识，也对与龙有关的知识加以了巩固，自我感觉还是不错的。
现在几乎每一个孩子都能说上几个与龙有关的传说，都能写出十个八个龙字成语。回想我曾经对那个会讲“龙生九子各个不同、护佑平安的海龙王”是那样的崇拜，现在我的学生也都知道这些鲜为人知的故事了，一种成就感油然而生。这也就是一名普通教师内心的追求，只要能尽自己的努力教会自己的学生就行。
《龙的传人》教案3
教学目标：
1、掌握本课的生字、新词，尤其是课后列出的几个形声字，理解文中关于龙的成语的含义；
2、理解课文所写的内容，了解为什么人自称是龙的传人，感受龙对中华民族的特殊意义，激发作为龙的传人的自豪感；
3、体会文章首尾呼应的特点和作用。
教学重点难点：
理解“人自称是龙的传人”的原因，激发学生产生民族自信心和民族自豪感。
教学突破：
1、课前收集有关龙的成语、图片、传说、甚至歌曲等，通过这种方法使学生对龙有一种感性上的认识，从而也提高了学生学习的兴趣。
2、引导学生感受人对于龙的喜爱、崇拜之情，以及人作为龙的传人的自豪感。
教学过程：
师：齐读单元主题词和课题。
师：练习题情况，点明本课学习重点。
一、回顾课文，整体感知。
师：通过上节课的读书和练习，说说课文都讲了些什么内容？
生：自由作答，估计学生可能会答到以下问题：龙与人的关系；龙到底是什么；人自称为龙的传人的具体原因；总的讲人自称为龙的传人的原因。
二、精读课文，深化理解。
1、生齐读课文第一句“提起龙，人莫不引以为自豪，有时还自称为‘龙的传人’。”（分别请两个同学读此句，重点读出“自豪”之情。）
2、师：人为什么自称为龙的传人？请孩子们自由读课文4——7自然段。
生自由读课文。
3、讨论交流生。
师：从哪些段落中的语句中可以看出人骄傲地称自己为龙的传人？
原因之一：总起句——龙威力无比、变换万千、无所不能的'。
具体描写——龙王高居天上，也能潜入深渊；它能呼风唤雨，也能翻江倒海。天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。
处理步骤1：
（1）、请孩子读出总起句，教师重点引导“威力无比”“无所不能”的理解和全句的朗读，读书骄傲之情。
（2）、师：哪些语言文字在具体写龙的威力无比和无所不能呢？——抽同学读具体描写的句子。
（3）、师补充相关龙文化：在古代神话中，龙频繁出现，它成为了开天辟地的神，帮助皇帝统一了，又力保大禹治水，为千千万万人民造福。在龙的身上，人们寄托了对大自然的崇拜和五谷丰登的美好愿望。
（4）、生带着情感再读这一段。
原因之二：总起句——龙是至高无上的权力的象征。
具体描写——皇帝自认为是“真龙天子”。他的身体称为“龙体”，他穿的衣服是“龙袍”，他坐的椅子是“龙椅”……
处理步骤2：
（1）、抽同学读第一句，抓重点词“至高无上”体会。“至高无上”的意思：再没有
比这更高的了。
（2）、师：哪些语言在具体讲龙是至高无上的权力的象征？——齐读具体描写的语言。
原因之三：总起句——龙在老百姓心中，又象征着自由欢腾和完美。
具体描写——所谓“金龙献瑞”“龙凤成祥”“龙飞凤舞”“龙腾虎跃”，说的就是这种祥和幸福、欢腾自由的景象。
处理步骤3：
（1）师：龙的形象并非帝王所专有，在老百姓心目中，龙还象征着什么？
（2）抽同学读第总起句。
（3）师：哪些语言具体讲这种自由欢腾和完美？——读具体描写的语言。
（4）抽生讲“金龙献瑞”“龙凤成祥”“龙飞凤舞”“龙腾虎跃”的意思，体会这种自由欢腾、祥和幸福。
（5）民间的哪些有关龙的活动能让你有这种喜庆祥和的气氛？（舞龙灯、赛龙舟等）
（6）请同学们看图，你感受到了什么？（畅所欲言。）
（7）师补充龙文化
在封建社会，龙象征着皇权、神权，是不可侵犯的尊严，而在科技飞速发展的今天，
龙更成为一种吉祥物，飞入寻常百姓生活，人们舞龙、赛龙舟，在灯谜、对联、图画中，龙成为了不朽的主题。
（8）再美滋滋的幸福的读读这段文字。
4、学习一二段。
师引：龙在中华儿女的心中，占有不可取代的地位，那么龙和人有怎样密切的关系呢？——生读第一段“古往今来”到“龙也深受人们喜爱”。
龙到底是什么呢？宋代画家董羽怎么认为？——生读描写龙的语句。
师：补充图腾文化：原始社会的人认为跟本氏族有血缘关系的某种动物或自然物。人认为龙跟自己有血缘关系，完全把龙当成心目中的神。
5、师：因为龙是威力无比、无所不能的，所以——生读“人常常自称为龙的传人。”
因为龙是至高无上的权力的象征，所以——生读“人常常自称为龙的传人。”
因为龙在老百姓心目中，象征着自由欢腾、祥和幸福，所以——生读“人常常自称为龙的传人。”
（生在读时，师顺势出示这句话。）
师：“自称”从表面上讲是什么意思？——自己称谓自己为龙的传人，不是别人称谓的。
从深层次上看，“自称”这个词里又包含着一些感情。作为龙的传人，我们是怎样的情感？——自豪、骄傲。我们对龙本身又是怎样一种情感？——喜爱、崇敬、赞颂。
请两个同学骄傲的读这句，再全班齐读。
6、师：请孩子们再读课文第一句和最后一句，发现了什么？再将这两句和题目连一看，又发现了什么？（首尾呼应，扣题呼应，前后连贯一致，结构严谨。）
三、品读课文，体会情感。
1、师语：龙，集日月之精华，会天气之灵气，具百兽之形，兼包容四海、吐纳百川之胸襟。在这新的时代，被赋予了新的生命。龙，是中华民族的象征，它还将代表中华民族的，成为新世纪的中华魂。
2、生一起读开头一句，最后一句。
3、师重点引读3——7段。
四、拓展积累，丰富语汇。
1、师引语：作为龙的传人，我们更应该记住有关龙的成语，请同学们说说从本课中积累的龙的成语。（生说师出示板书，并齐读。）
课外你积累了哪些有关龙的成语？（生自由说，师出示一部分，并让孩子齐读。）
2、动笔写写，摘抄书上的成语和黑板上的成语，越多越好。
《龙的传人》教案4
【教学目标】
1、唱《龙的传人》，感受小调式旋律的色彩特点。
2、过多媒体教学培养学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐感染力
3、通过音乐互动教学培养学生主动的参与各种音乐活动，锻炼他们的合作与协调能力，增进群体意识、有感情的演唱歌曲。
4、教学中应适时的发展学生的想象培养他们的创造潜力。
【教学重点】
让学生能主动的参与互动教学并能自信的演唱歌曲。
【教学难点】
发展学生想象力，把学生对龙的喜爱转化为对祖国的爱国情怀。
【教学过程】
一、导入
师：同学们，请看这几张图片，大家认识这种动物吗？
生：认识
师：它是什么呢？
生：龙
师：对，这就是龙，今天就让我们一起来学习、了解、认识“龙”
师：同学们请翻开你们的音乐课本，七年级上册，第二单元，第一课《龙的传人》
二、兴趣激发
师：龙是远古的四大神兽之一，也是历代皇权的象征，龙是一种神异的动物。
师：同学们请再看老师这张图片，“龙”它是具有九种动物合成的，你们相信吗？
生：不相信
师：好，让老师来给你们讲解一下，龙具有虾眼，鹿角，牛嘴，狗鼻，鲢须，狮鬃，蛇尾，鱼鳞，鹰爪，这九种动物合成九不像的形象，龙的传说历史悠久，商代的时候甲骨文已经有结构完整的龙字，龙的图案和传说更可追溯到遥远的史前文化，一般认为，传说中各种各样的龙其实是中华各族的族徽，后来经过不断的'战争，不断融合，最终组成了我们今天看到的这条形象逼真的龙。好，同学们，你们喜欢龙吗？对龙感兴趣吗？
生：喜欢，感兴趣
师：下面我们一起来看一段视频。
（龙舟竞赛视频）
师：同学们，你们知道这种运动吗？
生：知道
师：叫什么名字呢？大声的说出来
生：赛龙舟
师：对，就是赛龙舟，赛龙舟是我们中华民族一项传统运动。在中华大地上，我们到处可以看见与龙有关的事物，从赛龙舟，舞龙灯，到龙的绘画，龙的雕刻，龙的旗帜等，龙的形象深深的扎根于华夏子孙的心中，成为中华民族的象征。
师：好，那么同学们知道最能代表中国龙的象征的是那个建筑吗？
生：万里长城。
师：对就是万里长城，（播放万里长城的图片），万里长城是最能代表中国龙的形象的建筑物。
师：好，既然同学们对龙真了解，那么老师再来考考同学们，看同学们都能说出哪些与龙有关的成语，说出最多的有小奖励哦！
生：好，龙腾虎跃龙飞凤舞龙争虎斗卧虎藏龙虎踞龙盘龙潭虎穴龙凤呈祥龙精虎猛降龙伏虎画龙点睛龙马精神矫若游龙龙舟竞渡等
师：好，某个同学胜出，派发小奖品
《龙的传人》教案5
龙是中华民族的象征。它的图形和文字，在很早就已经出现了，在我国出土的大量甲骨刻片文字中，就已经频繁地“龙”字以及龙的图案，并在红山和良褚文化中出土龙形玉器。
教学目标：
1、通过学生在生活中收集龙的资料及自办龙文化的图片、工艺作品展，启发学生了解龙的形象是中国劳动人民在长期的生活实践中创造出来的。历史发展到今天，龙已经成为炎黄子孙的精神寄托，是中华民族的象征。
2、通过学生用绘画及多种材料制作、表现创造的龙作品，体验成功的喜悦，激发学生的创作热情。
3、欣赏学唱歌曲《龙的传人》，尝试体验歌词内容，欣赏龙的艺术作品，初步了解祖国文化的博大精深。
课时安排：2课时
教学准备：
1、有关龙的资料、图片、书籍、录像、VCD光盘
2、与龙有关的工艺作品、绘画作品
3、彩色纸、彩色笔、彩色泥、剪子、胶水
教学活动建议：
活动一：
1、欣赏色彩、造型各异，适合学生年龄的表现龙的艺术作品，启发学生在分析研究中去发现，如：龙的角像什么动物的角？龙的身躯、龙的爪、龙的鳞、龙的尾巴┄┄像什么动物？
2、教师引导学生从资料中获知：龙是中国的吉祥物。它的角似鹿、头似马、眼似兔、项似蛇、腹似蜃、鳞似鱼、爪似鹰、掌似虎。此外，龙还有多种称谓，据说：有鳞者为蛟龙，有翼者为应龙，有角者为角龙，无角者为蝎龙，未升天者为婚龙，好水者为睛龙，好火者为火龙，善吼者为鸣龙等。
3、启发学生讲述自己过去已经了解的有关龙的传说故事，并对其中有趣的问题展开讨论，引发创作兴趣。引导学生选择泥塑、彩纸剪贴、吹塑版画、绘画、剪纸等多种手法进行创作活动。
活动二：
1、学唱歌曲《龙的传人》，体会歌词内容，感受音乐作品。
2、我国少数民族中的苗族就有对龙的崇拜，大量的.苗族刺绣中有着许多表现龙的图案和纹饰，可以根据这些刺绣作品进行创作。表现方法：建议采用彩色水笔排线拼色的方式（教师引导学生从苗族民间刺绣作品中发现这种表现形式，而不是告诉他们应该怎样去画。）在对刺绣作品每个局部的欣赏过程中，帮助学生分析，寻找学科技法的表现要素是如何在其中显现的，让学生自己发现这些规律性的东西。
教学评价建议：
展示学生具有想象力、创造力的作品，采取师生、学生间相互评价的方式对学生的作品进行观赏评价、互相学习。
教学思路拓展：
可将龙文化拓展到中国汉字有关龙的书法作品、与龙相关的成语、武术兵器中的故事、神话故事以及哪咤闹海、《西游记》中龙宫借宝等内容进行教学。还可以组织学生看与龙题材有关的卡通片。
第一课时
教学内容：
已经搜集好的有关龙的知识、欣赏《龙的传人》
教学准备：录音机、录音带、欣赏录像带、搜集的有关龙的资料
课型：综合课
教学过程：
一、组织教学：
检查学生课前准备情况。
二、导课：
同学们，今天老师请大家猜一个谜语。
角似鹿、头似马；
眼似兔、项似蛇；
腹似蜃、鳞似鱼；
爪似鹰、掌似虎。
（打一属相动物）
三、新授：
看一看：
放录像。学生一起观赏有关龙的知识录像，让学生从录像中学习并了解一些“龙”知识。
教师引导学生从资料中获知：龙是中国的吉祥物。它的角似鹿、头似马、眼似兔、项似蛇、腹似蜃、鳞似鱼、爪似鹰、掌似虎。此外，龙还有多种称谓，据说：有鳞者为蛟龙，有翼者为应龙，有角者为角龙，无角者为蝎龙，未升天者为婚龙，好水者为睛龙，好火者为火龙，善吼者为鸣龙等。
说一说：
让学生自由发言，你还知道龙的一些什么知识，或者你能用故事、成语以及其他形式来表现龙。
教师要将民间童谣中所表达的中国人民古老的文化观传达给学生。鼓励学生根据童谣所描述的情节进行想象创作。
说一说你知道的有关龙的歌谣、谜语、演一演龙最有特点的动作和形象。
启发学生讲述自己过去已经了解的有关龙的传说故事，并对其中有趣的问题展开讨论，引发创作兴趣。
赏一赏：
欣赏《龙的传人》。
1、学唱歌曲《龙的传人》，体会歌词内容，感受音乐作品。
初步听赏：让学生先听一遍歌曲，感受歌曲的情绪和意境。
齐读歌词，使学生进一步体会中华民族的伟大。
并提问学生，你从歌词中了解了些什么？
再听歌曲：让学生在初步了解的基础上，欣赏一下歌曲情绪，感受歌曲所体现出来的气势。
跟音乐齐唱歌曲：可以让学生多唱几遍，熟练。
2、我国少数民族中的苗族就有对龙的崇拜，大量的苗族刺绣中有着许多表现龙的图案和纹饰，可以根据这些刺绣作品进行创作。表现方法：建议采用彩色水笔排线拼色的方式（教师引导学生从苗族民间刺绣作品中发现这种表现形式，而不是告诉他们应该怎样去画。）在对刺绣作品每个局部的欣赏过程中，帮助学生分析，寻找学科技法的表现要素是如何在其中显现的，让学生自己发现这些规律性的东西。
课堂拓展：将你学到的知识与你的家人分享。
第二课时
教学内容：
欣赏并了解书中的“龙”制作材料、画一画龙的形象
教学准备：录音机、录音带、资料、实物投影、VCD机、光盘
课型：综合课
教学过程：
一、组织教学：
检查学生课前准备情况。
二、复习：（录音机、录音带）
听着《龙的传人》的音乐，边唱边自由进教室
三、导课：
上节课大家学习的非常认真，老师从你们今天动作、表演中已经了解到了。其实，关于龙的艺术作品还有许多许多呢。大家在课后的搜集资料中是不是已经了解了一些了，我们一起来说说看。
四、新授：
说一说：
要求学生将自己课后搜集的资料展示给大家看。并将学生分成几个小组进行交流，然后请个小组派代表进行讲解。
教师在学生们讲解后稍做总结。
同学们搜集的资料棒极了，老师真为你们自豪。今天老师也给大家带来了一些艺术作品，请看—— （展示作品，实物投影）
赏一赏：
欣赏色彩、造型各异，适合学生年龄的表现龙的艺术作品，启发学生在分析研究中去发现，如：龙的角像什么动物的角？龙的身躯、龙的爪、龙的鳞、龙的尾巴┄┄像什么动物？
引导学生选择泥塑、彩纸剪贴、吹塑版画、绘画、剪纸等多种手法进行创作活动。
谈一谈：
教师指导学生观察艺术作品中的制作材料是由哪些组成的。
学生也可以说一说，他们曾经看见过的有关龙的艺术作品。它们的制作材料又是哪些。
看一看：
观看有关龙的卡通片。（VCD机、光盘）
《哪咤闹海》片段
《西游记》之龙宫借宝片段
画一画：
利用手中的彩笔，画出你心目中的龙的形象。
教师巡回指导。
作品展示台：
学生的作品和教师的范画都可以展示出来。给大家一个提示，特别是色彩的运用、画面的构图等。
在此环节要对作业有进步或者是作品突出的同学给予及时的鼓励与表扬，增强学生的学习自信心。
课堂评价：
1、教师对学生提出的关于民间传统文化的问题进行引申性评价。
2、教师应对学生大胆运用色彩，造型新颖的作品给予肯定。
课堂拓展：
与家长交流看看他们有什么看法和建议。
《龙的传人》教案6
教学内容：演唱歌曲《龙的传人》
一、教学目标：
1．通过欣赏学唱歌曲《龙的传人》，尝试体验歌词内容。
2．欣赏有关龙的艺术作品，初步了解祖国文化的博大精深。
二、教学重点、难点：
1．能运用听唱法学唱歌曲。
2．培养学生的民族自豪感。
教学方法：听赏法、听唱法
三、教学准备：、电子琴
四、教学过程：
（一）组织教学
1．师生问好歌
2．听音乐律动
（二）听赏歌曲：
1．初听：同学们今天我们一起来欣赏一首歌，请同学们仔细聆听。（教师播放张明敏演唱的《龙的传人》）
2．你们听过这首歌吗？谁能告诉老师，这首歌曲的名字叫什么？出示课题《龙的传人》
3．复听：你听到歌曲中都唱到了什么？换了演唱者，歌曲给你带来了什么不同的感觉？（播放王力宏演唱的《龙的传人》）
（三）学唱歌曲：
1．同学们你们喜欢这首歌吗？那我们今天就来学唱一下。（听唱法）
1）请几位同学有感情的朗读歌词，
2）跟着录音轻声模唱，
3）跟着录音一起唱。
2．教师与学生一起对龙的故事、文化进行探索和了解。
1）欣赏色彩、造型各异，适合学生年龄的表现龙的作品。
2）启发学生去发现：龙的角、身躯、爪、鳞、尾巴各像什么动物？
3）引导学生从资料中获知：角似鹿、头似蛇、眼似兔、颈似蛇、腹似蜃、鳞似鱼、爪似鹰、掌似虎……
4）为学生介绍龙的名称：有鳞者为蛟龙、有翼者为应龙、有角者为角龙、无角者为蝎龙、未升天者为婚龙、好水者为晴龙、好火者为火龙、善吼者为鸣龙……
3．跟随录音演唱《龙的传人》
（四）总结、下课。
教学反思：本节课的不足之处有两点，一是部分学生仍有不良的学习习惯，如学唱歌曲中有的同学不能做到全神贯注，致使在后面的表演环节出现唱词记不住的现象。二是没有注意学生变声期的唱法指导，有的学生仍有喊唱现象。以后的.教学我一定从学生的身心发展规律和学习认知的特点出发，采取形式多样的教学手段，激发学生审美主体的兴趣，提高音乐活动的趣味性，发展学生的思维能力与想象力，让音乐融入每个学生的灵魂！
《龙的传人》教案7
教学目标：
1 学会本课的五个生字和有关龙的成语。
2 了解关于龙的传说故事和形象，理解龙的象征意义以和中国人自称“龙的传人”的原因，增强民族自豪感。
3 体会文章开头和结尾的特点和作用。
教学重点、难点：
理解龙的象征意义以和中国人自称“龙的传人”的原因。
教学用具：电脑课件
课前准备：查找关于龙的故事，搜集龙的成语、装饰品或等……
教学时间：1课时
教学思路设计：
一、激趣引入：
课件播放张明敏的歌曲《龙的传人》，同学猜歌名，引出课题，板书课题（突出“龙”字）。
有人认为龙是一种真实存在的动物，也有人认为龙只是传说中的东西。结合你查找的资料说说龙到底是什么呢？同学交流各自资料。
二、了解关于龙的传说故事和形象：
同学在班级交流资料后，引导他们看看书中是如何介绍龙的。找出第二自然段读读，课件展示不同时期龙的形象，从而得出结论：龙只存在于中国人的想象和传说中。
三、探究中国人自称“龙的传人”的原因
十二生肖中的龙深受人们的喜爱，更备受中国人敬重，自称“龙的传人”，这是为什么？
请同学们自读四至七自然段，找出答案小组交流后全班交流。
为什么中国人自称“龙的传人”？
因为在中国人的心目中，龙是威力无比、变幻万千、无所不能的，它集各种动物特点于一身，又象征着自由欢腾和完美，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人自称“龙的传人”。
指导同学进行朗读，读出中国人对龙的敬重和喜爱。
四、学习“金钥匙”中的学习方法，积累带“龙”的成语。
阅读“金钥匙”，同位互相出题进行知识的巩固。
积累带“龙”的.成语：飞龙在天、真龙天子、金龙献瑞、
龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃、龙的传人
五、体会文章开头和结尾的特点和作用：
文章开头和结尾都出现“龙的传人”，前后呼应，紧扣课题，重点突出。
六、拓展练习：
1 关于龙的民间活动：赛龙舟舞龙灯……
2 关于龙的壁画、工艺品、装饰：九龙壁双龙戏珠云龙纹……
板书设计：
龙的传人
威力无比变幻万千无所不能
象征着中国人对自由完美的向往和追求
《龙的传人》教案8
教学目标
1.初步了解龙的文化、历史，以及在中华民族传统中龙的特殊地位，知道龙的各部位的动物原型与象征意义。
2.通过教学培养学生与人合作，小组探究学习的能力。通过塑造一个龙的新形象，培养学生的想象力和创造力。
3.引导学生体会龙的，树立自己的民族，以我们是龙的传人为荣。通过集体完成一件美术作品，培养学生合作和竞争意识。
教学重点：了解龙的文化、历史，以及在中华民族传统中龙的特殊地位，知道龙的各部位的动物原型与象征意义。
教学难点：通过塑造一个龙的新形象，培养学生的想象力和创造力。
课时：2课时
第一课时
课前准备
（学生）收集有关龙的图片资料、身边动物的图片、水彩笔或油画棒。
（教师）多媒体课件。
教学过程
1.图片激趣，引出《龙的传人》。
（1）课件展示：北京故宫九龙照壁，激发学生的兴趣。
（2）议一议：为什么龙是中华民族的象征？
我们的祖国是，我们是炎黄的.子孙，我们是龙的传人。
2.龙的由来（文化、历史）
（1）龙的形象已出现了六千余年,它现在的形象经过了三个时期的演化。
课件：商周——秦汉，秦汉——隋唐，唐宋——明清
请学生说说这三个时期龙的形象发生了怎样的变化？
（2）龙的历史：红山文化遗址——玉龙，赵州桥栏板雕刻——双龙，北京故宫太和殿前云龙纹。
学生欣赏并判断分别处于哪个时期？
（3）龙是古人对鱼、鳄、蛇、马等动物和云、虹、雷、电等自然天象模糊集合而形成的一种象征性神物。
①请学生找找龙的各部位各自分别具有由哪几种动物的特征？
②你还在哪里见到过龙的形象？
请学生介绍、展示、交流——“丰富感性体验”。
③“龙”作为吉祥的化身寄托了人们美好的愿望。你觉得龙还有其它动物的一些特征吗？
④根据你的思考你能用上其他动物的一些特征来创造一条，你心目中的龙吗？
请学生说一说或相互形容你心中的龙。
3.创作实践，审美体验。
（1）根据你的理解和想象，创编你心目中的龙。
（2）自我，体验审美情趣，寄托自己美好的愿望。
第二课时
课前准备
（学生）收集一些龙的传说故事、龙舟赛的图片、水彩笔或油画棒。
（教师）多媒体课件。
教学过程
1.龙的传说故事——“激发兴趣”
（1）龙的传说——“龙生九子”
20展示资料、交流：
（2）你还知道哪些有关龙的故事？
请学生说一说。（鲤鱼跳龙门）
（3）“龙”作为吉祥的化身寄托了人们美好的愿望。
我们是炎黄的子孙，我们是龙的传人。
2.民俗传统活动——“民族”。
（1）澳门回归——舞龙庆祝。
墨西哥、日本华人舞龙迎新春，龙成为了中华民族的象征。
（2）北京天安门广场上用鲜花堆成的巨龙，象征中华民族的腾飞。
（3）端午节赛龙舟。
①简介端午节及爱国诗人——屈原。②赛龙舟怎样才能赢得胜利？——集体合作的团队力量。
（4）学生展示交流自己赛龙舟图片资料，丰富体验和创作素材。
3.赏析作品——“内化知识”
书中的学生画龙舟赛作业，请学生赏一赏、评一评。
4.创作实践——“外化表现”
根据你的资料和你的想象，创作一幅激烈的龙舟赛的场景。
请学生想一想、学一学、画一画。
5.展示——“审美提升”
自我、同学建议、教师点评，体验审美情趣，感受龙舟赛。
课后：布置学生做作“纸接龙舟”。
《龙的传人》教案9
活动目标：
1、通过欣赏学唱歌曲《龙的传人》，尝试体验歌词内容。
2、欣赏有关龙的艺术作品，初步了解祖国文化的博大精深。
3、初步学习用对唱的方式演唱歌曲。
4、能大胆表现歌曲的内容、情感。
教学重点、难点：
1、能运用听唱法学唱歌曲。
2、培养学生的民族自豪感。
活动准备：
音乐、歌曲
活动过程：
（一）组织教学
1、师生问好歌
2、听音乐律动
（二）听赏歌曲：
1、初听：同学们今天我们一起来欣赏一首歌，请同学们仔细聆听。（教师播放张明敏演唱的《龙的传人》）
2、你们听过这首歌吗？谁能告诉老师，这首歌曲的名字叫什么？出示课题《龙的传人》
3、复听：你听到歌曲中都唱到了什么？换了演唱者，歌曲给你带来了什么不同的感觉？（播放王力宏演唱的《龙的传人》）
（三）学唱歌曲：
同学们你们喜欢这首歌吗？那我们今天就来学唱一下。（听唱法）
1）请几位同学有感情的朗读歌词
2）跟着录音轻声模唱，
3）跟着录音一起唱。
2、教师与学生一起对龙的故事、文化进行探索和了解。
1）欣赏色彩、造型各异，适合学生年龄的表现龙的作品。
2）启发学生去发现：龙的角、身躯、爪、鳞、尾巴各像什么动物？
3）引导学生从资料中获知：角似鹿、头似蛇、眼似兔、颈似蛇、腹似蜃、鳞似鱼、爪似鹰、掌似虎……
4）为学生介绍龙的'名称：有鳞者为蛟龙、有翼者为应龙、有角者为角龙、无角者为蝎龙、未升天者为婚龙、好水者为晴龙、好火者为火龙、善吼者为鸣龙……
3、跟随录音演唱《龙的传人》
（四）歌表演
活动反思：
是我龙们中国特有的动物形象，也是中国的象征，在内容上本课民族色彩很强。这课刚开始，为了使学生感受中国传统文化的美，培养学生对祖国的热爱，我先播放台湾著名歌手张明敏的歌曲《龙的传人》，激发了学生的兴趣，用直观的听觉来调动学生的积极性。在课堂中，为学生提供了关于龙的故事、传说、地名、人名等，尤其又出示了大量关于龙的工艺品、画片等资料，学生看得很认真，还不时发出“哇——哇——”的感叹声。直观的学习使学生有一个形象的感受，特别是龙这种在生活中看不到的事物，更需要教师提供大量生动、形象的课件来满足学生的好奇心、求知欲，为整堂课起到了一个很好的推动作用。最后，我让学生分组进行一下尝试和练习，比如：交流龙的传说故事、龙的诗歌、龙的成语、龙的绘画，本地龙文化的现象等等，这样，进一步的激发学生探究龙文化的兴趣，激发学生强烈的民族自豪感，对本课教学进行了丰富有益的补充。
《龙的传人》教案10
课题
龙的传人
教学时间
2课时。
教学内容
第1页—第2页的“龙的传人”
教学目标
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学会本课生字词。
3、学习作者首尾呼应的表达方法。
教学重、难点
1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学习作者首尾呼应的表达方法。
教学准备
1、教师：录音机录音带图片课件。
2、学生：预习课文，查找有关资料。
教学设计
教学实施
（一）设疑激趣导入课题
1、播放歌曲《龙的传人》，教师问：
①知道这首歌曲的名字吗？
②关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。）
③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？
2、过渡：中国人为什么要自称是龙的.传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。
（二）、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？
2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。
3、讨论交流课文主要写了什么？
（三）、细读感悟，合作探究。
1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。
2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。
3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。
（1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。
（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？
（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。
②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。
③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？
（4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。
（四）、感情朗读，升华认识。
教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？
1、学生自由练读。
2、指名读喜欢的部分，师生评议。
3、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。
（五）、拓展延伸
搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。
《龙的传人》教案11
一、教材分析：
这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。
二、学情分析：
五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。
三、教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学会本课生字词。
3、学习作者首尾呼应的表达方法。
四、教学重点、难点：
1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学习作者首尾呼应的表达方法。
五、教学准备：
1、教师：录音机录音带图片课件
2、学生：预习课文，查找有关资料。
六、教学过程：
（一）设疑激趣导入课题
1、播放歌曲《龙的传人》，教师问：
①知道这首歌曲的名字吗？
②关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。）
③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？
2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。
（二）、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？
2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。
3、讨论交流课文主要写了什么？
（三）、细读感悟，合作探究。
1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。
2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。
3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。
（1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的'传说中的动物。
（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？
（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。
②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。
③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？
（4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。
（四）、感情朗读，升华认识。
教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？
1、学生自由练读。
2、指名读喜欢的部分，师生评议。
3、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。
（五）、拓展延伸
1、搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。
反思：本节课围绕“质疑、解难，读书、感悟，讨论、交流”展开教学，通过听歌导入，图片展示，让学生“乐中求知”，通过自读感悟，小组合作交流，教给学生学习方法，培养学生自主学习的能力，同时教师的相机点拨，又突出了重点。将以人为本，以学生发展为本的教育思想落到了实处。
《龙的传人》教案12
第一课时
学习目标
1. 初读课文，自学生字新词，理解疑难字词。
2. 初步了解课文内容，了解“龙”到底是什么？
重点:目标1
难点:目标2
教学准备
查阅关于“龙”的资料,了解有关龙的传说,带“龙”字的成语,带“龙”字或龙图案的饰品。
自学提纲
1. 初读课文，读准字音，借助工具书理解不懂的词语，边读边想：课文主要写了什么？
2. 再读课文，理清脉络，说说课文主要内容。
3. 细读课文，了解“龙”到底是什么？
4. 有感情地朗读课文。
自学检测
1. 看拼音，写词语。
zhuānɡ shì shēnɡ xià pēi ɡuà fù bù īn lónɡ xiàn ruì
（ ） （ ） （ ） （ ） ( )
2. 多音字注音组词。
数{( )（ ） 肖{( ) （ ） 供{( )（ ）
3. 补充词语。
（ ）飞（ ）舞 （ ）风（ ）雨 （ ）腾（ ）跃
龙凤（ ）（ ） 变（ ）万（ ） 金龙（ ）（ ）
合作探究
1.理清脉络，说说课文主要内容。
2.了解“龙”到底是什么？
3.讨论：中国人为什么把龙当作崇拜的对象？
拓展训练
1. 有感情地朗读课文。
2. 积累带“龙”字的成语。
堂清检测
一、按要求做题。
1.看拼音，写词语。
zhuānɡ shì shēnɡ xià Pēi ɡuà fù bù īn lónɡ xiàn ruì
（ ） （ ） （ ） （ ） ( )
2.多音字注音组词。
数{( )（ ） 肖{( ) （ ） 供{( )（ ）
3．补充词语。
（ ）飞（ ）舞 （ ）风（ ）雨 （ ）腾（ ）跃
龙凤（ ）（ ） 变（ ）万（ ） 金龙（ ）（ ）
二、写出4个带“龙”字的成语。
（ ） ( ) （ ） （ ）
第二课时
学习目标
1.领会龙的象征意义,知道中国人为什么自称为龙的传人。
2.体会的开头和结尾的特点和作用。
重点: 理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
难点: 学习作者首尾呼应的表达方法。
教学准备
带“龙”字的词语。
自学提纲
1．自读第二部分，你读懂了什么？还有什么想知道的？
2. 默读第三部分（4—6自然段），思考:龙为什么倍受中国人的崇敬？理解“象征”一词的意思。
3．细读课文，说说为什么中国人自称是“龙的传人”？
4．有感情地朗读课文, 体会的开头和结尾的特点和作用。
自学检测
1．为什么中国人自称是“龙的传人”？
2．填空。
《龙的传人》这篇课文从龙（ ），（ ）以及中国人赋予龙的（ ）等几方面，告诉我们中国人为什么自称为“龙的传人”，抒发了中国人对（ ）的向往和追求，表达了作者对作为“龙的传人”的'（ ）和（ ）。
合作探究
1. 体会人们赋予龙的丰富含义。
2. 说说的开头和结尾有什么特点？这样写有什么好处？
拓展训练
1. 有感情地朗读全文。
2. 学唱歌曲《龙的传人》。
堂清检测
一．为什么中国人自称是“龙的传人”？
二．填空。
《龙的传人》这篇课文从龙（ ），（ ）以及中国人赋予龙的（ ）等几方面，告诉我们中国人为什么自称为“龙的传人”，抒发了中国人对（ ）的向往和追求，表达了作者对作为“龙的传人”的（ ）和（ ）。
三．体会的开头和结尾的特点与作用。
《龙的传人》教案13
一、教材分析：
这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。
二、学情分析：
五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。
三、教学目标：
1、会认会写本课生字，并能理解重点词语意思。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会中国人为什么自称为龙的传人，激发学生作为龙的传人的自豪骄傲的思想感情。
3、学习作者首尾呼应的表达方法。
四、教学重点
1、会认会写本课生字，并能理解重点词语意思。
2、理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
五、教学难点
学习作者首尾呼应的表达方法。
六、教学准备：
1、教师：PPT
2、学生：预习课文，查找有关资料。
七、教学过程：
一、设疑激趣 导入课题
1、播放歌曲《龙的传人》。
教师问：这首歌曲大家都耳熟能详，名字叫《龙的传人》，①谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？②关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。）
2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。
二、初读课文，读准字音。
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语。
2、教师出示含有本课生字的'词语，检查认读。
三、细读感悟，合作探究。
（一）1、仔细阅读课文，“龙到底是什么？”人们是如何认为的呢？请同学们默读第一段并画出相关的句子。
A、有人认为龙是一种真实存在的动物。
B、也有人认为龙只是传说中的东西。
2、同桌互相说说：对于人们的想法，你赞同哪一种，为什么？你认为龙到底是什么呢？
如果说龙真的存在，那么龙到底长得什么样子呢？我们继续往下读吧。
龙集九种动物的特征于一身：“角似鹿，头似牛，嘴似驴，眼似虾，耳似象，鳞似鱼，须似人，腹似凤。”这里运用了比喻，排比的修辞手法写了龙的样子，每一部分都有他对应的动物，包括我们人类自己也包含其中。
3、陈述观点：这样一种动物真的存在吗？我们齐读第三自然段。
到了今天，我们都知道，龙并不是一种真实存在的动物。它只存在于中国人的想象和传说中。
（二）思考：为什么中国人这么喜欢龙，并自称为“龙的传人”：
中国的龙是集各种能力于一身，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人常常自称为“龙的传人”。
教师评价：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？
1、 围绕这个主要内容，课文从哪些方面来具体描述的。
分三层：I 龙威力无边 II龙是至高权利的象征 III龙在老百姓心目中象征着自由欢腾和完美。 ）
2、讨论：“龙”为什么备受中国人崇敬？
因为在中国人的心目中，龙是威力无比、变幻万千、无所不能的。龙王高居天上，也能潜入深渊；它能呼风唤雨，也能翻江倒海。天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。
3在老百姓的心目中“龙”有何象征意义呢？
“龙”象征着自由欢腾和完美。
有哪些带“龙”的词语表达了这个意思？积累到日积月累后面。
（三）再读一读文章的开头和结尾，你发现了什么？这样写的好处是什么？
（体会作者首尾照应的表达方法。其作用是前后连贯，结构严谨。）
三、感情朗读，认识升华：
中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，2008年8月8日，第29届奥运会在北京召开，作为一名龙的传人，感到骄傲和自豪，你你能通过朗读把这种感情读出来吗？
播放《龙的传人》，学生跟唱，引发情感共鸣。
《龙的传人》教案14
一、教学目的：
1、喜爱本单元所选的赞颂中华文明又富于民族特点的曲目在演唱和欣赏活动中表达爱国之情。
2、通过学唱《龙的'传人》，感受小调式旋律的色彩特点；通过学唱《我是中国人》，领略京剧西皮腔的韵味。
3、了解作曲家聂耳。
二、教学时间：
二课时
第一课时
一、感受歌曲
二、学唱歌曲
1、模唱
2、学唱歌谱
（1）复习常用音符、节奏。
（2）复习音阶。
（3）鼓励学生尝试。
3、再唱歌曲，表现华夏儿女对祖国母亲刻骨铭心的爱恋之情。
第二课时
一、复习歌曲：《龙的传人》
二、学唱《我是中国人》，感受并表现京剧西皮唱腔
三、欣赏教学
1、男声独唱：《乡音乡情》
2、民乐合奏：《金蛇狂舞》
感受乐曲情绪的同时介绍聂耳生平及作品。
3、管弦乐曲：《红旗颂》
《龙的传人》教案15
一、教学目标：
1、能正确、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学会本课生字词，记住它的音形义。
3、学习作者首尾呼应的表达方法。
二、教学重点、难点：
1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学习作者首尾呼应的表达方法。
三、教学准备：
1、教师：录音机录音带图片课件
2、同学：预习课文，查找有关资料。
四、教学过程：
（一）设疑激趣导入课题
1、播放歌曲《龙的传人》，问：
谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？
2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。
（二）、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？
2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。
3、讨论交流课文主要写了什么？
（三）、细读感悟，合作探究
1、用自身喜欢的方式再读课文，把自身感兴趣的局部多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自身出题目检测阅读效果。
2、小组内汇报交流。
3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。
（1）收集古迹中龙的图案，引导同学观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。
（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇敬的图腾？
（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。
②指导同学感情朗读，想象它们所表示的.“祥和幸福、欢腾自由”的景象。
③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？
（4）讨优秀论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。
（四）、感情朗读，升华认识
过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？
1、同学自由练读。
2、指名读喜欢的局部，师生评议。
3、播放歌曲，同学跟唱，引发情感共鸣。
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