数学100以内的加法和减法教案

数学100以内的加法和减法教案（通用17篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的数学100以内的加法和减法教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　数学100以内的加法和减法教案 篇1

　　一、教学内容

　　本单元是在100以内数的认识的基础上教学的，主要教学100以内的基本口算：整十数加、减整十数；两位数加（减）一位数和整十数。这些口算是进一步学习多位数的基础，一定要加以重视。结合口算，教材还安排了用数学的（求一个数比另一个数多或少几的问题）内容。

　　二、教学目标

　　1、会口算100以内整十数加、减整十数，以及两位数加、减一位数和整十数。《标准》P13

　　2、能够运用所学的知识解答生活中的'简单问题。

　　三、教材说明

　　与义务教材相比，本单元在教学内容上做了一定的调整，调整了两位数加、减一位数和整十数的编排。

　　●义务教材（加、减法穿插编排）：不进位加――不退位减――进位加－退位减

　　●实验教材（加、减法分开编排）：不进位加――进位加――不退位减－退位减

　　本单元分三小节编排。

　　四、编排特点

　　本单元在编排上继续了前面数与计算中的一些特点，同时还继承了义务教材的一些好的做法。有下面一些特点：

　　1、创设情境，提出计算问题。P57、P61、P67

　　同“20以内的退位减法”一样，计算问题都从学生熟悉的实际问题引入，使学生感受计算与实际生活的密切联系，培养学生从生活中发现问题、解决问题的意识和能力。

　　2、有联系的计算对照编排。

　　●整十数加、减整十数：使学生进一步体会加减法的关系，同时突出算法上的相同点。

　　●两位数加、减一位数和整十数：相同单位的数相加减，帮助学生建立数位概念，减少计算错误。

　　3、结合操作，帮助学生理解算理。

　　两位数加、减一位数和整十数都通过让学生摆小棒、交流算法明确所学计算的联系和区别，以此理解算理，掌握算法。

　　4、结合计算培养学生初步的解决问题的能力。

　　这一单元的解决问题主要是解决两数相差多少的问题：一个数比另一个数多（少）几的问题。（P72）

　　这类问题在生活中比较普遍，数量关系比较特殊，教材专门安排例题进行教学。教材从同一题材引出例3、例4，分别解决一个数比另一个数多（少）几的问题。

　　●对于这类问题义务教材在分析时，给出了条理比较清楚的分析思路（举黑兔、白兔的例子）。这样做不是不正确，但一写在教材里，容易让人误会，一些老师以为这样的思路，一定要让学生条理清晰、完整地叙述出来，结果搞得老师、学生苦不堪言。

　　●现在我们教材不出那样的分析思路，只给出一一对应的直观图，让学生观察，探索解答方法。教材呈现了两种方法：一种是直观观察得出；一种是直接列算式计算。

　　●目前以这个问题还存在不同意见，我们暂时编成这样，希望老师们能共同探讨这个问题，提出更好的建议。

　　五、教学建议

　　这一单元的口算只要求学生会进行计算，不作速度上的要求。

　　数学100以内的加法和减法教案 篇2

　　教学内容：两位数加两位数不进位加法、

　　知识与技能：

　　1、初步理解掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，会计算两位数加两位数（不进进位）的加法，数学教案－100以内数的加法和减法（第一课时）。

　　2、培养学生初步解决问题的能力、动手操作能力和语言表达能力。

　　过程与方法：经历从情境中提出两位数加两位数（不进位）的数学问题以及解决这些问题的过程，体验解决问题的策略。

　　教学重点难点：

　　1、竖式计算的书写格式。

　　2、笔算的计算顺序。

　　策略与方法：可采用小组合作交流、共同探究的学习方式。

　　教学过程：

　　一、引导学生探究乘车方法

　　1、谈话：

　　2、组织学生讨论乘车方案。

　　3、组织学生进行全班交流。

　　二、引导学生探究笔算方法

　　1、引导学生列出算式，小学数学教案《数学教案－100以内数的加法和减法（第一课时）》。

　　（1）谈话：大家想出了这么多乘车的办法，这些方法行吗？应该怎样验证。

　　（2）指名列出算式，教师板书。

　　2、请学生口算36+30

　　3、引导学生用竖式计算：36+30

　　（1）提问：计算36+30除了直接口算以外，还有其它的计算方法吗

　　（2）引导学生列出竖式。

　　小组内讨论乘车方案。

　　学生口述算式

　　学生口算

　　学生可能说出还可以用竖式计算。

　　a）出示第9页的小棒图。

　　b）引导学生观察思考：

　　c）组织学生分组交流。

　　d）组织班内交流。教师板书竖式。

　　（3）引导学生用竖式进行计算。

　　a）组织学生动手操作。

　　b）组织学生试着用竖式算一算。

　　c）组织学生汇报交流。

　　请学生说一说用竖式怎样计算。

　　4、引导学生比较笔算结果和口算结果的`计算方法。

　　请把前面口算的得数与笔算结果比较一下，你发现了什么？

　　5、组织分组讨论。

　　用竖式计算时应注意什么？

　　学生观察小棒图并思考竖式的写法。学生组内交流。

　　学生自由交流竖式的写法。

　　学生独立操作，并思考用竖式计算的方法。然后让学生在练习本上试着用竖式计算。

　　学生汇报。

　　1、用竖式计算下面各题：

　　35+3430+35

　　1）组织学生独立计算。

　　2）组织学生交流计算方法和结果。

　　3）引导学生结合算式36+34，思考：二（1）班和二（2）班可以合乘一辆车吗？

　　2、完成教材第9页的“做一做”。

　　a）组织学生独立计算。

　　b）组织学生汇报交流。

　　3、完成练习二第1题

　　1）组织学生独立计算。

　　2）组织学生汇报交流。

　　4、布置作业：练习二第2题

　　学生交流计算方法和结果。

　　学生在书上独立完成。

　　学生交流自己的计算结果。

　　学生在书上完成。

　　学生交流自己的算法。

　　数学100以内的加法和减法教案 篇3

　　教学目标：

　　1、经历探索两位数加一位数和整数计算方法的过程，学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，理解算理，能够正确地进行口算。

　　2、感受进位加法与实际生活的紧密联系，体会进位加法在生活中的作用。

　　教学重点：

　　学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。

　　教学难点：

　　经历探索两位数加一位数进位加法的计算过程。

　　教学过程：

　　一、基础训练

　　1、口算。

　　20+4032+1040+4842+7

　　5+234+6456+308+51

　　2、只列式不计算

　　（1）上面哪几道题先算几加几？

　　（2）哪几道题先算几十加几十？

　　二、新知学习

　　1、谈话引入，示联欢会场景图。

　　2、看图了解信息和要解决的问题。

　　3、小组讨论解决问题的方法，列式。

　　4、讨论先算什么，再算什么，小组合作摆小棒。

　　5、分组介绍计算方法，集体评价。

　　6、做一做，同桌任选一道合作摆小棒，说一说计算方法。

　　7、指名说一说怎样计算的。

　　【小结】师生小结两位数加一位数（进位加）计算方法：进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加的`得数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。

　　三、巩固练习

　　1、独立完成练习十五的第5题，（学生同桌说一说发现）。

　　2、独立完成练习十五的第6题，集体订正。

　　3、小医生，把错的改正过来，说一说错在哪里。

　　54+7=5136+7=427+24=94

　　4、游戏：小小邮递员，练习十一的第9题。

　　四、拓展练习

　　1、游戏夺红旗。

　　（1）连续加7

　　28→□→□→□→□→□

　　（2）连续加8

　　14→□→□→□→□→□

　　2、数学乐园。

　　从10、20、30、40、50、60、70、80中，写出和相等的一组算式。

　　□+□=□+□

　　□+□=□+□

　　□+□=□+□

　　五、教学效果评价（小测题）

　　1、26+8=5+37=

　　想：先算（）加（）等于（）想：先算（）加（）等于（）

　　再算（）加（）等于（）。再算（）加（）等于（）。

　　2、在正确得数的（）里打“√”。

　　35+9={34（）44（）49（）｝

　　6+27={87（）43（）33（）｝

　　7+53={60（）50（）75（）｝

　　3、计算。

　　40+30=6+82=76+6=56+4=

　　47+2=69—40=82—10=30+4=

　　32+9=57+7=9+71=80—30=

　　数学100以内的加法和减法教案 篇4

　　教学目标

　　1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数。

　　2、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。

　　单元课时数：15课时

　　100以内的加法和减法（一）（15课时）

　　整十数加、减整十数…………………………………3课时左右

　　两位数加一位数和整十数…………………………4课时左右

　　两位数减一位数和整十数…………………………6课时左右

　　整理和复习…………………………………2课时左右

　　四十五整十数加、减整十数（一）教学设计

　　教学内容：整十数加、减整十数（一）

　　教学目标：

　　1、知识与能力：通过观察操作，让学生掌握整十数加减整十数的计算法则，并通过各种形式灵活的加减法练习，激发学生学习兴趣，使学生熟练地进行计算。

　　2、过程与方法：通过观察、思考、操作、交流帮助学生理解整十数加减整十数的方法和思维过程，并在小组合作中培养了思维能力、表达能力与人际交往能力。

　　3、情感、态度、价值观：使孩子体验数学与日常生活的联系，并感受数学可以帮助解决生活问题的.作用。

　　教学重点：学生掌握整十数加减整十数的计算法则

　　教学难点：学生熟练地进行计算

　　教学方法：小组合作交流法、谈话法

　　教具学具：小棒

　　教学过程：

　　一、创设情境。

　　1、以故事形式引出一幅鲜花盛开的公园一角的画面。

　　师：公园里鲜花盛开，已经很美。节日快到了，人们希望公园更美，工人叔叔又运来好多鲜花。（出示工人运鲜花的场景图）。

　　2、提出问题。看到这么多盆花，你想提什么问题？

　　（1）工人叔叔运来几种花？

　　（2）红花、黄花、紫花各有多少盆？

　　（3）红花和黄花一共有多少盆？

　　（4）工人叔叔要搬走10盆紫花，还剩多少盆紫花？

　　……

　　二、探究问题。

　　小精灵也来了，他问小朋友：“谁能说一说，刚才一些问题可以怎样算？

　　（1）借助情境图，引导学生思考怎样列式计算。

　　红花和黄花一共有多少盆？—10+20

　　还剩多少盆紫花—30－20

　　（2）组织学生交流计算方法：

　　（a）计算整十数加、减整十数可以用“十”作单位数出结果（十个十个地数）。

　　（b）又可以根据整十数的组成想出得数（1个十和2个十合在一起，一共是3个十，是30）。

　　（C）3个十去掉1个十，还剩2个十，是20）。

　　（d）还可以转变成10以的加减法来计算（1+2=3，10+20=30；3－1=2，30－10=20）。

　　三、巩固练习。

　　1、P57做一做。

　　2、练习十第1—3题。

　　板书：整十数加、减整十数

　　10+20=30—10=

　　数学100以内的加法和减法教案 篇5

　　教学目标：

　　1、理解100以内两位数不进位加法笔算的算理，掌握笔算的方法，能正确地用竖式计算。

　　2、在具体情境中进一步体会加法的意义，体验解决问题的策略；在探索活动中渗透数形结合的思想。

　　3、运用两位数不进位加法计算解决实际生活问题，获得成功体验，激发学习数学的兴趣。

　　目标分析：

　　学生在一年级学会了两位数加一位数和两位数加整十数的口算，为学生理解两位数不进位加法笔算的的算理和算法做好了准备，利用知识的迁移，通过学具的操作，经历活动的探究，体验成功的快乐。

　　教学重点：掌握两位数不进位加法的笔算方法并能正确计算。

　　教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理。

　　教学准备：课件、小棒、尺子等。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　（一）创设情境。

　　今天可真热闹，学校组织二年级的同学参观博物馆，现在他们已经来到博物馆门前，让我们一起去看看吧！

　　1、出示教材11页情境图

　　2、引导学生观察后交流。从图上你获得了哪些数学信息？

　　（二）提出问题。

　　1、根据图中信息你能提出什么数学问题？

　　2、出示例1中的问题。二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？

　　【设计意图：借助学生比较熟悉的生活情境，让学生从中收集数学信息，提出相关的数学问题。由于这样的情境是学生熟悉且感兴趣的，既拉近了数学和生活的联系，又提高了学生参与学习的'积极性。】

　　二、探索新知

　　（一）探究两位数加一位数（不进位）的笔算。

　　1、尝试列式，体会加法的意义。

　　要求一共多少人，需要哪些已知条件？怎样列式？想一想，为什么用加法来计算呢？（板书：加法）

　　2、交流算法，指名学生说口算的过程。

　　3、图式结合，探究笔算的算理和算法。

　　（1）学生操作摆小棒。

　　学生有35人，用3捆零5根小棒表示；有两名带队老师，用2根小棒表示。

　　（2）组织学生交流，感悟笔算的算理和算法。

　　为什么要先把5根小棒和2根小棒合起来？（都是表示几个1根小棒）一共是多少根小棒？

　　（3）尝试列竖式计算，理解笔算加法应注意什么。弄清为什么5与2对齐？（相同计数单位的数）

　　（4）全班交流笔算方法，教师板书竖式，进一步明确个位与个位对齐，先从个位上的数加起的道理。

　　4、即时练习。

　　出示教材第12页做一做第1题，巩固笔算加法时的对位方法。

　　【设计意图：教学中结合小棒图自然过渡到列竖式计算，让学生体验由具体到抽象的数学方法，学生在积极地操作、思考、和交流的活动中理解个位和个位对齐的道理，又清楚地掌握竖式计算要从个位加起的计算顺序。】

　　（二）探究两位数加两位数（不进位）的笔算。

　　1、出示例2问题：二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？

　　2、指名学生列式，教师板书。

　　3、引导学生试算35+32。

　　（1）组织学生先摆小棒（注意观察学生操作。首先正确摆放出35和32，其次正确地将5个1和2个1相加，3个十和3个十相加）帮助学生对笔算加法算理和算法的理解。

　　（2）学生试着用竖式计算，交流板演算法。

　　（3）教师追问：列竖式时要注意什么？为什么3和3对齐，5和2对齐？计算时先算什么，再算什么？

　　（4）师生小结：笔算两位数加两位数时，注意相同数位要对齐，从个位算起。

　　4、即时练习。

　　出示教材第13页做一做第1题，巩固笔算加法时的对位和计算方法。

　　【设计意图：有了例1的基础，本环节教学时，放手让学生自主探索，合作交流，教师适时引导，使学生进一步理解笔算两位数加两位数的算理和算法。真正实现学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。】

　　三、巩固练习

　　（一）教材第12页做一做第2题。

　　1、引导学生正确理解图意，独立列竖式计算。

　　2、集体交流。第2小题在列竖式时要注意什么？

　　（二）教材第13页做一做第2题。

　　学生列竖式计算，重点检查学生的对位问题，提醒学生将竖式的结果填在横式的后面。

　　四、课堂总结

　　（一）回顾小结，完善课题。

　　1、这节课我们利用加法解决生活中的实际问题。在计算时，每一位上的数相加是否满十？

　　2、补充课题，板书：不进位

　　（二）突出重点，结束新课。

　　笔算两位数加法时要注意什么？

　　【设计意图：在探究的笔算两位数加两位数的两个问题时，均设计了即时练习，使新知落实到每一层次中。而课尾的总结再一次呈现教学重点，有利于学生理解知识。】

　　数学100以内的加法和减法教案 篇6

　　设计说明

　　教育心理学指出：知识的保持需要以识记为前提，识记的知识必须通过复习才能保持。根据《数学课程标准》关于运算能力的要求，本节复习课重视学生对算理和计算方法的进一步理解和掌握，鼓励学生选择自己喜欢的方法准确计算，并学会寻求合理简捷的运算途径解决问题。使学生在进一步理解和掌握计算法则的基础上，能比较熟练地进行100以内的加法和减法及连加、连减、加减混合的计算，提高计算能力。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件

　　教学过程

　　⊙整理复习

　　1、结合习题复习100以内的加法和减法的笔算方法。

　　（1）课件出示：

　　（2）笔算并汇报笔算过程及结果。

　　（3）复习笔算加、减法的方法。

　　（相同数位对齐，从个位算起，计算加法时，个位满十向十位进1；计算减法时，个位不够减，要从十位退1当10，与个位上的数合起来再减）

　　2、结合练习题复习连加、连减和加减混合运算。

　　（1）课件出示：

　　29＋35＋9＝97－25－47＝

　　75－46＋31＝53－（9＋37）＝

　　（2）笔算并汇报笔算过程及结果。

　　（3）复习笔算方法。

　　（笔算连加、连减和加减混合运算时，可以按照运算顺序分步列两个竖式计算，也可以根据两个竖式的关系采用简便写法。注意：含有小括号的加、减混合运算，因为要先算小括号里面的，所以只能列两个竖式，没有简便写法）

　　设计意图：结合练习题复习100以内笔算加、减法的.计算方法及算理，提高学生的笔算能力。

　　3、复习用100以内的加、减法知识解决问题。

　　（1）复习“求比一个数多（少）几的数”的问题。

　　①课件出示：

　　数学100以内的加法和减法教案 篇7

　　教学内容：

　　人教版教材一年级下册第65页例2及相关练习。

　　教材简析：

　　本节课内容是在上册学习了20以内进位加法，和在本单元中学习了两位数加一位数、整十数（不进位）的基础上进行教学的。既是对已学知识的进一步深入，同时又为今后学习列竖式的加法（进位）奠定基础。本课对理解“个位上相加满十向十位进一“是教学难点和重点，通过旧知迁移，感知“进位”的必要性。借助学具操作，引导比较，自主探究，互助学习等方式。沟通算法间的联系，强化学生对进位加法特点的理解。通过多种方法帮助学生理解算理，建立对进位加法过程中算理的表象感悟，能清楚用语言表征出来，并能运用新知解决数学问题。

　　教学目标：

　　1、让学生理解两位数加一位数（进位）的算理，掌握方法，能熟练正确进行口算，解决生活中的数学问题。

　　2、让学生经历通过学具操作，观察思考，对比研究，合作交流，等方式的研究过程，理解并掌握“个位相加满十进一”的算理。

　　3、使学生感受到不同计算方法相互间是有联系的。

　　教学重点：

　　理解掌握两位数加一位数（进位）口算方法。

　　教学难点：

　　理解“个位相加满十进一”的算理。

　　教学准备：

　　课件、情境图、小棒、计数器等。

　　教学过程：

　　一、复习梳理，利用旧知的经验为新知迁移做铺垫

　　课件出示复习题

　　（一）比一比，算一算（以开火车的方式进行）。

　　9+8=35+20=4+7=32+5=

　　20+78=3+9=4+71=32+50=

　　（二）列式计算，并说一说计算过程。

　　教师：先算什么，再算什么？结果是多少？

　　【设计意图：通过复习20以内进位加法中的“凑十法”和两位数加一位数（不进位）的旧知，帮助学生回忆，梳理已有的知识经验，为新知学习做好铺垫。】

　　二、创设情境，经历探究进位加法算法的过程

　　教师：在我们生活中有许多需要用加法来解决的.数学问题，让我们带着数学的眼光，一起去一（1）班联欢会的现场看看吧。

　　（一）主题引入，信息整合

　　课件出示主题图。让学生观察主题图，说一说从图中了解到哪些信息。根据学生发现的信息，教师选择性的进行板书。（课件演示突出有价值的信息进行闪烁。如“24瓶”“桌上有9瓶”可以添加这条信息。）

　　选取的信息有：盒子里有24瓶矿泉水，桌子上有9瓶。

　　（二）提出问题，列式促研

　　1、让学生提出问题：一共有多少瓶矿泉水？

　　（课件出示男孩提出的问题）

　　根据学生的回答，课件出示问题。

　　2、让学生将条件和问题完整表述出来。课件进行完整性的呈现。

　　学生列出算式。（课件出示女孩列出算式）

　　3、比较算式，引入课题

　　板书算式：24+9=

　　4、提出问题：观察算式24+5与24+9有什么相同点与不同点？

　　学生可能会说，相同点：都是两位数加一位数的加法算式。根据学生回答，教师板书课题：两位数加一位数不同点：24+5是我们学过的加法算式，24+9比较难。（个位相加超过十，要进位）

　　【设计意图：引导学生会看情境图的信息，培养学生收集信息，删选信息、完整表述题意的能力。再通过复习题与新知算式的对比，初步感知“进位”，促进学生对新知展开探究的欲望。】

　　（三）学具操作，直观感悟

　　1、思考：怎样计算24+9=，课堂上没有矿泉水瓶，用什么学具代替我们摆一摆，算一算。

　　教师引导，借助小棒代替矿泉水，尝试摆一摆，算一算。

　　2、操作：同桌合作，摆出算式，算出结果。相互之间说一说是怎样得出结果。

　　3、汇报交流，体现算法多样化。

　　请学生板演算式中小棒的摆法。

　　预设学生可能出现这样几种思考方法：

　　方法一：左边24中4根加上右边9根中的6根合起来是10根，捆成一捆，一共有3捆就是30，再加上3根，共33根；

　　方法二：左边24中1根加上右边9根合起来是10根，捆成一捆，一共有3捆就是30，再加上左边的3根，共33根；

　　方法三：左边24中4根加上右边9根合起来是13根，，20加上13就是33根；

　　方法四：直接往后数9个；

　　方法五：24加10再减1；

　　【设计意图：通过学生动手操作，由具体的小棒呈现计算思考过程，突出旧知“凑十法”的迁移，对帮助学生理解抽象的算理提供直观的表象支撑，而直接把4根和9根进行相加是13根，为“进位”的教学做好了铺垫。在探究交流的过程让学生初步体会到操作方法的多样化。】

　　三、分析操作过程，把握本质，体会算理

　　教师引导学生回忆刚才操作交流的过程，共同分析方法一、二都是运用“凑十法”，方法三是直接把根数相加。

　　再次利用课件进行演示，回顾梳理。

　　（一）数形结合，初建模型

　　（课件呈现两种方法，动态演示，突出10根小棒捆一捆），借助小棒摆放，课件演示，体现思考过程。

　　教师：第一种方法中的原来的2捆为什么变成了3捆？为什么要把后面的几根重新打捆？第二种方法中1捆多3根是怎么得到的？1捆表示什么几根？

　　让学生对着课件演示，说说自己的理解。教师引导学生从小棒演示过程按照“先……再……”的顺序说一说。

　　【设计意图：通过课件演示，帮助学生回忆动手操作过程，借助小棒打捆，建立“进位”的直观表象；再按照课件依次出示的顺序，分别说说两种算法中先……先算……。突出两种算法的不同，进而突出每种算法的重点。强调10个一是1个十，满十就要打捆的意识。】

　　（二）符号表征，明确算理

　　结合小棒摆放图，把算式过程图填写完整。

　　（课件出示算式，以学生表述过程陆续呈现步骤，突出算法不同。）

　　利用课件呈现小棒图，出示算式，每种算法的呈现以小棒图与口算过程图相对照，帮助学生直观理解算法。

　　教师：引导学生结合小棒摆放，说出算式一是把9分成两个数，运用“凑十法”，先算什么，再算什么？结果是多少？算式二结合小棒图，先算什么？再算什么？结果是多少？

　　（三）即时练习，深化算理

　　（课件出示）教材65页“做一做”。

　　让学生观察小棒图，根据自己的理解，完成练习，全班交流，课件反馈。

　　【设计意图：课件演示两种不同的方法，把小棒图与口算过程图对应起来，帮助学生由具体实物操作到符号抽象理解，明确计算步骤，理解算理，掌握算法，在交流中培养学生语言表征能力。即时练习给学生对新知理解基础上再次回忆，形成计算策略，深化对算理的理解。】

　　四、专项练习，强化对进位加法算理的认识

　　（课件出示）

　　（一）快乐的小猴。（说一说□里能填几。）

　　（二）捉害虫。（下面的计算对吗，把不对的改正过来。）

　　（三）解决问题。

　　教材66页第4题。

　　【设计意图：设计几个层次的趣味练习，让学生在练习中愉悦情感，通过比较算法，错误辨析，沟通算法间的相互联系，强化对进位加法特点的理解。】

　　五、回顾反思，总结提升

　　通过本课的练习，你对加法计算有什么新的收获？

　　数学100以内的加法和减法教案 篇8

　　教学目标：

　　1、在观察、操作活动中理解100以内的两位数加两位数进位加法的算理。

　　2、掌握100以内两位数加两位数的进位加法的笔算方法。

　　3、在情境中体验加法计算的价值，在探究中培养迁移类比推理的能力。

　　4、体会两位数加两位数与两位数加一位数和整十数的联系密切，感受数学的统一美。

　　目标解析：

　　本课教学目标的定位，是基于一年级下册学生已掌握的两位数加一位数和整十数的口算方法以及前一课时两位数加两位数（不进位）的笔算方法的基础之上。通过在学生熟知的情境中展开探索，在动手操作中理解算理，在知识迁移中体会笔算加法的算法。让学生真正做到知其然且知其所以然。

　　教学重点：

　　掌握100以内的两位数加两位数的进位加法的笔算方法。

　　教学难点：

　　理解100以内的两位数加两位数的进位加法的算理，理解个位相加满十，向十位进1的道理。

　　教学准备：

　　课件、小棒等。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，铺垫导入

　　（一）复习口算

　　5+34=

　　63+7=

　　9+84=

　　38+50=

　　让学生说说自己的算法。

　　（二）复习笔算

　　32+6=

　　5+43=

　　24+61=

　　43+37=

　　学生独立列竖式计算，指名板演后交流，列竖式时要注意什么，关键把哪个数位对齐？

　　（三）揭示课题

　　今天我们就来研究两位数加两位数的笔算加法（进位）。（板书课题）

　　【设计意图：课前复习100以内的两位数加一位数、两位数加整十数的口算加法和两位数加两位数的笔算加法，既是对旧知的复习，也是为本堂课学习进位加做好铺垫。笔算的最后一道题设计让学生产生认知冲突，激发探究两位数加两位数的进位加法的欲望。】

　　二、合作交流，探究算理

　　（一）创设情境，提出问题

　　1、课件呈现主题图，读取主题图中的信息。

　　2、根据图中的信息，你能提出什么数学问题？

　　3、学生汇报，提炼问题：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？

　　4、列出算式：35+37=

　　（二）小组合作，探究算法

　　你想用什么办法算出得数？小组合作来试一试吧！

　　【设计意图：放手让学生通过小组合作的方式，自主探究计算的方法，体现方法多样化，发散学生思维。】

　　（三）汇报交流，明确算理

　　预设一：用小棒摆

　　1、学生汇报演示。

　　2、结合学生的操作，重点交流5根加7根得12根，把其中的10根捆成1捆再和原来的6捆相加。

　　【设计意图：借助摆小棒理解进位加法的算理，为竖式计算做准备。】

　　预设二：列竖式计算

　　1、学生回答，教师板书。

　　2、你在列竖式计算时，是从哪一位加起的？为什么要从个位算起？

　　3、讨论：5加7满10后怎么办？在竖式中怎么表示？

　　【设计意图：详细讲解5加7得12，向十位进1中1的写法。一方面结合摆小棒理解笔算进位加法的`算理，另一方面又突出了竖式中进1的写法，如果有的学生从十位加起，教师可以引导学生进行比较，优化整合。】

　　（四）归纳总结，理解算理

　　1、我们今天学的加法与以前学的加法有什么不同？

　　2、进位加在计算时要注意什么？为什么要这样算？

　　3、课堂小结：笔算加法时，要把相同数位对齐，从个位加起，个位满十，向十位进1。

　　三、巩固练习，深化理解

　　1、教材第14页做一做。

　　学生列竖式计算，巩固算法。

　　2、教材第15页第5题。

　　判断改错，进一步理解算理。

　　3、教材第15页第3题。

　　运用新知解决问题，体会数学的价值。

　　【设计意图：通过巩固练习，使学生给巩固两位数加两位数的进位加的算法，进一步理解算理，并运用它解决实际问题，体会数学的应用价值。】

　　四、课堂小结

　　1、谈谈这节课你有什么收获？

　　2、笔算加法时，需要注意什么？

　　【设计意图：通过师生交流、归纳总结和评价，让学生享受学习成功的快乐，体会前后知识间的联系，感受数学的统一美。】

　　数学100以内的加法和减法教案 篇9

　　教学目标

　　1、经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。

　　2、在教师和同伴的鼓励下，能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。

　　教学过程

　　一、创设情景，激发兴趣

　　1、谈话：今天，老师给你们带来了礼物，看！（出示实物糖球，左手三串，右手两串）。

　　2、教师举起左手的糖球，提问：老师左手拿着多少个糖球，你是怎么知道的？右手呢？

　　小结：一串糖球有10个，三串糖球就是3个十，是30，两串糖球是2个十，是20。

　　二、自主探索，合作交流

　　1、教学例题。

　　提问：看着这些糖球，你能提出哪些数学问题？

　　（学生可能会提：一共有多少个糖球？左手比右手多多少个？右手比左手少多少个？）

　　求一共有多少个糖球用什么方法计算？怎么列式？

　　学生回答，教师板书：30+20=？

　　提问：为什么用加法计算？

　　谈话：你想怎样算？

　　可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给全班同学听。

　　小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。

　　（学生可能会说3个十加2个十得5个十，5个十是50也可能会说因为3+2=5，所以30+20=50。）

　　谈话：我们学习了整十数加整十数，（板书课题）同学们的算法都很好，我们的好朋友也来了，看看他们是怎么算的？

　　课件显示以下情境（图画加声音）

　　小萝卜：我是十个十个地数，30，在数两个十，是40，50。

　　小蘑菇：3个十加2个十得5个十，是50。

　　小辣椒：因为3+2=5，所以30+20=50。

　　小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的'计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。

　　2、教学“试一试”。

　　提问：刚才，我们提的那个问题可以用减法来计算？你会列式计算吗？

　　教师根据学生的回答板书；30—20=10。

　　提问：计算时你是怎样想的？谁愿意说给大家听。（学生可能会说因为3—2=1，所以30—20=10；也可能说3个十减2个十是1个，就是10。）

　　小结：同学们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种。

　　三、练习巩固，应用拓展

　　1、“想想做做”第1题。

　　学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。

　　2、“想想做做”第2题。

　　出示第一组、第二组题让学生按组计算。

　　出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。

　　让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流自己的出题情况。

　　3、“想想做做”第4题。

　　谈话：请大家把书翻到第5页，看第4题，小鸭子20+20找到了它的妈妈40，其他小鸭子找不到妈妈了，你能帮助它们找到自己的妈妈吗？在书上画线连一连，连好后同桌同学互相检查。

　　4、“想想做做”第5题。

　　谈话：请看第5题，我们来做开火车的游戏。仔细看图，你知道火车怎么开吗，说给大家听听。学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起订正。

　　5、课堂作业。

　　“想想做做”第3、6题。

　　四、全课总结

　　这节课同学们积极思考，并与小伙伴讨论，学到了很多知识，你有哪些收获？说给大家听听。

　　教学后记：以游戏来激发学生的兴趣，积极性高。

　　数学100以内的加法和减法教案 篇10

　　教学内容

　　教科书第111页。

　　教学目标

　　1、通过对100以内进位加法和退位减法以及连加、连减、加减混合等内容的与复习，使学生更好地掌握有关知识，并能运所学知识解决简单问题。

　　2、沟通知识的内在联系，帮助学生形成整体认知结构。

　　3、掌握一些知识的方法，养成自觉知识的好习惯。

　　教学重点

　　通过对100以内进位加法和退位减法以及连加、连减、加减混合等内容的与复习，使学生更好地掌握有关知识，并能运所学知识解决简单问题。

　　教学过程

　　一、整体回顾所学知识

　　教师：同学们，这个单元的学习内容全部学完了，这节课我们进行与复习。

　　教师板书课题：与复习

　　教师：大家回忆一下，我们在这一单元都学习了哪些内容呢？和你的小伙伴先一起交流交流吧！

　　学生交流后抽一、两个学生汇报后，教师根据学生的汇报成板书如下：

　　100以内的`加法和减法（二）进位加法。（两位数加一位数、两位数加两位数）

　　退位减法。（两位数减一位数、两位数减两位数）

　　连加、连减和加减混合

　　二、自主复习

　　1备聪敖位加法和退位减法

　　教师黑板上出示下面4道题：

　　教师：这些题同学们会算吗？请你独立进行计算。

　　①46+32

　　②46—32

　　③54+29

　　④54—29

　　学生计算并抽两个学生到黑板上板演，并集体订正答案。

　　教师：请同学们横向比较一下，你发现了什么？

　　引导学生观察比较后得出：横向观察，1，2小题是不进位加法和不退位减法，3，4小题是进位加法和退位减法。

　　教师：这两组题有相同的地方吗？是怎么计算的？

　　引导学生回答：不管进位还是不进位，退位还是不退位，列的竖式都要求相同数位上的数对齐，并且都从个位加减起。

　　教师：下面请同学们再纵向比较一下，你又能发现什么？

　　引导学生观察比较后得出：纵向观察，1，3小题都是加法，但第3小题是进位加法；2，4小题都是减法，且第4小题是退位减法。

　　教师：进位加法和不进位加法，退位减法和不退位减法它们的计算方法一样吗？如果不一样，哪儿不一样？

　　引导学生回忆后回答：都要相同数位上的数对齐加减；在计算时都要从个位加减；但进位加法当个位上相加满10时要向前一位进一，再加；退位减法在个位上不够减时也要向前一位退1作10，再减。教师根据学生的回答板书如下：加法减法不进位加法进位加法不退位减法退位减法相同点相同数位上的数对齐；从个位加减起不同点个位满10，向十位进1个位不够减，从十位退1作10，再减

　　教师：关于进位加法和退位减法的计算同学们还有什么问题吗？

　　学生提出问题后，教师及时地加以解答。

　　教师：下面我们来运加减法的知识当当小小邮递员。

　　让学生独立完成第111页上的第2题连线。完成后抽一学生的作业在展示，并集体订正。

　　2、复习连加、连减、混合加减

　　教师：我们这一单元学习的连加、连减、加减混合和前面学习的不进位、进位加法，不退位，退位减法有什么联系和区别呢？

　　引导学生小组讨论后全班汇报，主要汇报出以下内容：连加连减及加减混合是笔算加减法的拓展，在计算时都是先算出第一步的结果再加上或减去第三个数，竖式计算时都可以采叠加的简便写法。

　　教师：这类题同学们会算吗？我们来试一试。

　　让学生尝试计算第111页第1题的最后3个小题。抽3名学生分别板演后集体订正。

　　教师：在计算这类题时我们除了要遵照我们在学习中掌握的计算方法，还要注意合理、灵活地进行计算，怎样才能做到合理、灵活呢？

　　请同学们算一算下面几道题。

　　教师板书：23+19+2754—18—2446+38—46。

　　引导学生分析、观察这几道题，然后得出第1小题要先把23和27相加，加得的结果再和19相加；第2小题可以54先减24，再减出的结果来减18；第3小题的46和46“抵消”，结果就是38。

　　然后师生共同归纳出：在计算时，能够简便计算的算式就简便的方法计算；能口算的那一步就口算，能凑整的时候要凑整。

　　教师：希望在以后的计算中，同学们都能采你自己喜欢的方法灵活而合理地进行计算。

　　三、巩固练习

　　1、

　　出示：改错27

　　+16

　　3393

　　—36

　　6337

　　—14

　　3334

　　+25

　　69

　　让学生先判断对错，然后再说明错误的原因，并把它改正过来。

　　让学生独立完成第111页第3题

　　教师提示：做这类题时为了不发生错误，可以将左右两边算式的结果分别算出来并写在算式的下面后再比较。

　　四、课堂

　　教师：今天这节课上，我们主要复习了哪些知识？这些知识你都掌握好了吗？还有不明白的吗？说出来大家一起帮助你解决。

　　数学100以内的加法和减法教案 篇11

　　教学内容：

　　综合练习课（P59练习十8~11T及思考题）

　　教学目的：

　　1、练习整十数加减整十数，掌握正确的计算方法。

　　2、创设生活情景，感受数学知识在生活中无处不在。

　　3、培养学生思维灵活性。

　　教学重点：

　　正确计算整十数加减。

　　教学准备：

　　小黑板，挂图，口算卡，磁性教具

　　教学过程：

　　一、口算练习：

　　1、40+3090—50100—80

　　95—580—8060+6

　　40+20+880—50+4

　　40+50—3090—60—10

　　（1）记时，独立计算，集体订正

　　（2）师：说一说，40+30=？你是怎样想的？用小棒摆一摆，在小组里说出计算方法。

　　（3）指名说出计算方法，还有谁的方法不同的？

　　2、算一算，练一练（第8题）

　　师出示口算卡片，开火车进行口算练习。

　　40+3090—50100—80

　　95—580—8060+6

　　40+20+880—50+4

　　40+50—3090—60—10

　　3、听算

　　师报算式，生独立计算，然后集体订正，检查听算能力。

　　10+40+3040+20+30

　　70—40—3060—20—30

　　二、读一读，算一算

　　1、（课件出示P609T）

　　要求：1、读一读，读懂题意。

　　2、指明读题加深理解。

　　3、列式计算，并说一说，你是怎么计算的？

　　2、磁性教具摆出10T

　　要求：1、仔细看图，数一数桃和梨的个数。

　　2、比一比，谁的个数多？

　　3、指出同样多的部分和多余的部分，

　　4、想一想，从桃里去掉桃和梨同样多的部分，剩下的是什么？

　　5、在小组里说一说谁比谁多，谁比谁少，多几个？少几个？再填空。

　　3、课件出示11T

　　先出示美丽的校园，在逐步出示三个同学的.对话，

　　师：从刚才的对话中你知道了什么？学校里有什么树？你能提出什么问题？

　　（1）在小组里提出问题，并自己解答。

　　（2）全班反馈，说出你的问题和算式。

　　（3）说一说你是怎么算出来的？

　　二、思维训练

　　P60的思考题

　　下面每个括号里能填什么数？

　　数学100以内的加法和减法教案 篇12

　　教学内容：

　　人教版教材一年级下册教科书62页例1及相关内容。

　　教材简析：

　　本课教学是学生基本掌握100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加、减一位数的基础上进行教学的，学生有了这些知识储备，对于整十数加、减法算理的理解会相对容易些。新授内容的计算方法同10以内数的加、减法基本相同，只是计数单位是以“十”为计数单位的，运用旧知迁移，直观操作等手段帮助学生掌握整十数加、减整十数的算法和算理，便于学生形成口算技能，也是为后面学习任意两个数相加、减奠定扎实基础。

　　教学问题诊断：

　　可能会有教师提出：对于单元主题图在第一课时是否有必要进行认识，分析？

　　单元主题图是对本单元所学知识提供一条主线下的各种情境图，为各课时学习提供了丰富的素材。既有生活中情境再现，体现生活与数学的紧密联系，也有知识间层次推进，从编排上来看：（发书）整十数加、减整十数；（写大字）两位数加、减；（剪五角星）理解小括号的意义，都离不开情境的支撑。单元主题图的认识是遵循儿童认知发展的基本规律，为学生学习数学提高兴激发探究欲望。整体情境内容与第一课时关联不大。放在第一课时进行认识既有生活情境的素材支撑，也为后面课时学习奠定基础。

　　教学目标：

　　1、经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法，并能进行正确的计算。

　　2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的.意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

　　3、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。

　　教学重点：整十数加、减整十数的口算方法。

　　教学难点：理解口算的算法和算理。

　　教学准备：课件、小棒、计数器

　　教学过程：

　　一、旧知复习，唤起学生已有的知识经验为新知学习找准生长点

　　（课件出示）

　　（一）说一说。

　　1、10、20、30、（）、（）

　　2、80里面有（）个十，（）个十是50。

　　3、从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。

　　（二）拨一拨。

　　1、拨出8，1个1个地拨，拨到10，再10个10个地拨，拨到40、

　　2、先拨出20，再20个20个拨，拨到80。

　　3、先拨到60，十位上拨去一个珠子是几十，再拨去一个是几十。

　　（三）算一算。（让学生做在练习卡上）

　　3+5=2+7=5+4

　　30+5=20+7=50+4=

　　让学生以开火车的方式轮流汇报结果，教师给予鼓励。

　　设计意图：

　　三道复习题，对数的组成，数数、拨数、计算等知识的回顾，唤起学生已有知识经验，促进对本课学习整十数加、减整十数中计数单位“十”的强化。计算题的复习则是通过计算比较，发现数位不相同两个数，计算时方法有所变化的意识。

　　数学100以内的加法和减法教案 篇13

　　教学内容：

　　课本P35

　　教学目标：

　　1、帮助学生进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。

　　2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。

　　3、培养学生分析、概括、和运用知识的'能力。

　　教学重点：

　　1、复习和总结笔算加减法的计算方法。

　　2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。

　　教学难点：

　　１、进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。

　　2、能灵活运用笔算加减法解决问题。

　　教学准备：

　　实物投影、主题图

　　教学过程：

　　一、看谁算得又对又快

　　1、口算。P37练习七第8题学生独立完成，校对答案并说说计算方法。

　　2、完成P36练习七第1题学生独立完成后在小组内交流算法。教师巡视、指导。学生个别回答。

　　二、合作交流，归纳整理

　　1、整理。学生在小组内交流笔算加减法的计算方法。归纳：笔算加法：相同数位对齐；从个位加起（也可从十位加起）；个位满十，向十位进一。笔算减法：相同数位对齐；从个位减起；个位不够减，向十位退一。学生独自思考笔算加减法的的相同点和不同点，以及容易出错的地方，在小组内交流想法。教师引导学生整理汇报。

　　2、完成P36练习七第3题学生完成后说说计算方法。

　　3、完成练习七第5题，出示主题图学生观察后问：你能提出什么问题？想好以后在小组内交流。并选择两个问题解答说说解题思路。学生汇报。

　　4、完成P37练习七第6题。学生读题，理解题意。说说解题思路。

　　三、巩固练习，巩固旧知

　　1、完成P36练习七第2题。学生独立完成并说明计算方法。

　　2、完成第4题。教师巡视指导。学生独立完成并汇报判结果及方法。

　　3、完成P37第9题读题理解题意。要知道大约需要多少钱？你是怎读想的？说给小组的同学听一听。指名回答。

　　4、完成第7题。学生独立完成。指名回答解题思路。

　　四、课堂总结：

　　根据板书，学生自己进行回顾总结。

　　五、布置作业

　　数学100以内的加法和减法教案 篇14

　　教学内容：

　　人教版一年级下册第69页例1及相关练习题。

　　教材简析：

　　本节课内容是在上册学习了20以内加减法，和在本单元中学习了两位数与一位数、整十数的加法的基础上进行教学的。既是对已学知识的进一步深入，同时又为今后学习两位数减两位数（退位）奠定基础。本课在整个100以内减法中起着承上启下的作用，教材中教学内容难度不大，很多学生对这类计算有过尝试，但对于算理的理解比较模糊。本节课重点是引导学生利用旧知迁移，借助学具，直观操作，建立对减法过程中算理的表象感悟，能清楚用语言表征出来，并能运用新知解决数学问题，为学习下一课时退位减法最好准备。

　　教学目标：

　　1、在掌握算理的基础之上，熟练口算两位数减一位数，整十数（不退位），并能解决一些简单的实际问题。

　　2、通过动手操作，观察思考，合作交流，理解并掌握“相同数位上的数才能直接相减”的算理。

　　3、通过分组学习培养学生的观察能力，推理归纳和语言表达能力。

　　教学重点：

　　理解掌握两位数减一位数、整十数（不退位）口算方法。

　　教学难点：

　　理解“相同数位上的数才能直接相减”的算理，能区分两位数减一位数与两位数减整十数算法的'不同。

　　教学准备：

　　课件、情境图、小棒、计数器等。

　　教学过程：

　　一、复习导入（课件出示）

　　（一）拨一拨。（在计数器上拨数，比较每组数表示的意义。）

　　1、7和70

　　2、45和40

　　3、82和2

　　（二）口算。“开火车”形式进行练习。

　　90—70=80—40=70+5=

　　34+4=5+32=

　　4+（）=6660+（）=68

　　【设计意图：帮助学生回忆旧知，梳理已有的知识经验，激活学生头脑中与本课相关的已有知识，为探究新知做好铺垫。】

　　二、情境引入，初步体会算法

　　（一）结合情境图，了解信息提出问题

　　1、小小图书馆（课件出示主题图）

　　教师：一（1）图书馆开馆了，小小图书管理员正忙着呢，我们一起去看看吧。

　　2、了解信息，提出问题。（课件呈现）

　　教师：从图中你知道哪些信息？

　　根据学生的回答，课件出示相关信息。

　　（1）有35本故事书，借出2本。还剩下多少本故事书？

　　（2）有35本动漫书，借出20本。还剩下多少本动漫书？

　　学生提出问题，教师及时给予鼓励，并选择性板书本课所要解决的问题。可让学生结合信息完整把问题叙述出来。

　　（二）列出算式，对比分析

　　学生说算式教师板书：35—2=35—20

　　教师：这两个算式有什么特点？

　　学生可能回答：都是减法算式，第一题是减一位数，第二题是减两位数，根据学生回答，教师板书课题。

　　（三）猜测结果，引发探究

　　学生互相说说算式结果。

　　教师追问：同学说的结果是否正确，我们一起来验证。

　　（四）借助学具，直观感悟

　　教师：可以尝试使用计数器和小棒帮助计算。

　　预设的方法有：

　　1、直接数数方法：35—2往前数2个，就是33；35—20是10个10个地数，往前数2个10就是25、15。

　　2、小棒操作，直观呈现过程。

　　3、计数器拨数，位值思想渗透。

　　（五）回顾交流理解算理。

　　教师根据学生表述过程，在算式中体现过程和方法，数形结合，由抽象向具象过渡。

　　【设计意图：在这个环节中，教师不要束缚学生计算方法，可以让学生借助学具，选择性进行操作，自主探索性学习，通过学生汇报不同方法，进行互相学习，交流，相互补充，既尊重学生个性的展示，有体现算法多样化。教师则利用课件将直观地操作图口算过程对应起来，多途径促进学生由具体形象思维向抽象思维过渡。】

　　三、对比感知，明确算理

　　（一）简化思维突出重点（课件出示）

　　引导学生回顾刚才摆小棒和用计数器计算的过程。

　　先让学生思考片刻，再利用课件把摆小棒和计数器拨数的过程动态演示，根据学具操作过程，课件出示算式计算过程。再次让学生感悟算理。

　　（二）回顾比较，认识本质

　　1、比较“35—2”和“35—20”计算有什么不同？

　　2、同桌交流，相互讨论，回忆操作和计算过程。

　　教师可引导学生结合小棒和计数器操作过程中的捆数（几个十）、根数（几个一）及十位和个位的计算顺序表述，突出算式的区别，同时内化位值概念。

　　3、概念小结：相同数位上的数才能直接加、减。

　　【设计意图：学生利用已有知识经验，再结合学具，课件辅助，回忆两位数减一位数、整十数的计算过程。再将两个算式的算法进行比较区分，在对比中感知算法和对算理的明确认识。】

　　三、拓展探究，深化算理

　　（一）我来试试。（分组拨数计算）

　　78—5=65—4=

　　78—50=65—40=

　　要求：分为男生、女生两组，都先拨出“78”，男生组计算“78—5=”；女生组计算“78—50=”。汇报结果，比较两组分别是在什么数位上拨去珠子，再次明确算法。

　　（二）选苹果。（改错题）

　　出示苹果算式，判断各题计算是否正确。

　　同学们交流汇报，分析错因。

　　师生小结：相同数位上的数才能直接相减。（课件出示）

　　四、巩固应用，反馈练习

　　（一）完成教材第69页“做一做”第2题。

　　学生独立完成，交流汇报算法。

　　（二）完成练习十六第3题的“解决问题”。

　　运用新知，解决生活中的实际问题。

　　创造算式。

　　出示卡片

　　教师：从中任选2个数创造一个算式。根据学生说出算式，教师板书。

　　可能会有：

　　56+30=56—30=30+3=

　　56+3=56—3=30—3=

　　以“开火车”的方式让学生口算。

　　最后一题是退位减法，为下节课学习做孕伏。

　　【设计意图：几个层次的练习设计，既让学生在计算过程逐渐熟练算法，明晰算理。又关注全体参与度，整体反馈，汇报结果。并把学生自评和互评融入其中，培养学生的评价能力。这个环节让学生通过独立计算，相互交流，创造算式进一步巩固两位数减一位数，整十数（不退位）的算法，又为下节课学习退位减法做孕伏。】

　　六、畅谈收获

　　这节课你有什么新的收获？

　　数学100以内的加法和减法教案 篇15

　　教学目标：

　　1、通过直观，使学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。

　　2、通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力。培养学生的发散思维能力。

　　3、通过分组学习，培养学生的合作精神及主动探索知识的.精神。

　　教学设计：

　　一、创设情境，提出问题

　　1、师：同学们，今天我们班来了同学们非常熟悉的朋友，你们想知道是谁吗？（挂图出示喜羊羊和灰太狼）他们想和同学们比一比，看谁聪明。有信心战胜喜羊羊和灰太狼吗？

　　2、那同学们可要做好准备，看看它们出了哪些什么的问题：

　　我们先来看第一关：小小神算手。

　　同学们真的很聪明哦，闯过了喜羊羊的第一关。

　　接下来我们来看第二关：小小玩具店。

　　五一期间，喜羊羊的玩具店开张了，懒羊羊也来到了玩具店，想买一件自己喜欢的玩具，（出示玩具）可是懒羊羊在买玩具时却遇到了问题。（出示喜羊羊说的话，生自由读一读）你们能不能帮助他？那么该怎样列式呢？（学生说算式教师板书算式）

　　二、合作探讨，解决问题

　　1、这道题你会算吗？应该怎样算呢？先自己想一想，然后把你的想法给小组里的同学说一说。大家可以用小棒摆一摆。（学生分组讨论，师参与讨论）

　　2、汇报交流算法。

　　3、同学们真聪明，也非常的有爱心，用自己的学具帮助懒羊羊解决了问题，自己还学会了两位数减一位数的计算方法，真不简单。

　　4、巩固练习：书本练习十第1题

　　57—3=99—6=89—7=

　　65—4=48—5=26—2=

　　5、美羊羊也遇到了难题，你们还愿意帮助她吗？该怎样列式呢？

　　（学生说算式师板书算式）

　　6、这道题怎样计算呢？在小组里讨论一下。

　　7、汇报交流算法。

　　8、练习：（书本练习十二第2题）

　　30—10=50—20=76—40=

　　38—10=57—20=95—70=

　　三、加强对比，理解算法

　　1、小结：刚才大家用自己的方法解决了懒羊羊遇到的问题，大家比较一下，35—2=33，35—20=15这两题一样吗？（生：不一样。）它们在计算方法上有什么相同点和不同点？（都是把35分解成30和5，减一位数从个位上减，减整十数从十位上减。）

　　2、小结：这就是我们这堂课要学习的新知识：（板书课题）

　　3、巩固练习：

　　四、游戏练习，巩固新知

　　1、同学们你们真的很聪明，那就请同学们用所学的知识帮助老师解决一个实际问题好吗？

　　前两天，我去逛书店，看到了一本自己非常喜欢的书，价格是26元，可是我只带了10元钱，同学们知道我遇到什么难题了吗？谁能帮我解决这个难题呢？你是怎么知道的？

　　谢谢你，明天我就再带上16元钱去买这本书。

　　你们凭着自己的聪明才智不但战胜了喜羊羊，而且还帮老师解决了问题，真是令人佩服！

　　2、玩“爬楼梯夺智慧星”的游戏。

　　教师任选两组学生进行比赛，根据口令同时接力做题，先做完的小组拔智慧星。

　　（先选出一名学生当主裁判，其余学生当副裁判，然后请参加比赛的两组同学做好准备，按要求进行比赛。最后由主裁判带着大家集体订正，评议）

　　五、分享收获，感受快乐

　　这节课你们表现的这么出色，学得又都很认真，肯定有不少收获吧！能把你的收获说给大家听听吗？

　　数学100以内的加法和减法教案 篇16

　　教学目标：

　　1、结合情境，理解加减混合运算的运算顺序。

　　2、掌握加减混合运算的笔算方法，提高学生的计算水平。

　　3、通过观察、比较和分析，体会小括号在加减混合运算中的作用。

　　4、在学生已有连加、连减知识经验基础上进行探究，培养学生知识迁移和分析推理的能力，发展学生的应用和创新意识。

　　目标解析：

　　在情境中经历加减混合运算的过程，更有利于学生理解运算顺序；在对比中探究加减混合运算的方法，更有利于学生理解小括号的作用。在迁移中运用连加、连减的知识，更有利于学生理解知识的内在结构。

　　教学重点：

　　掌握用竖式计算加减混合运算的方法。

　　教学难点：

　　理解含小括号的加减混合运算的运算顺序并学会笔算。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　（一）复习迁移

　　课件出示：

　　60—24—16=18+27+39=

　　1、学生独立练习。

　　2、学生汇报交流。说说连加、连减混合运算的顺序和竖式计算的注意要点。

　　（二）情境感知

　　课件出示：公交车情境图

　　1、看情境图说信息。

　　2、根据信息提出问题。

　　3、学生汇报：

　　问题一：现在车上有多少人？（教师引导学生明确要求这一问题得先知道什么条件）

　　问题二：上去的人比下来的人多多少人？

　　4、揭示课题。

　　根据学生的问题，适时引出新课，板书课题。

　　【设计意图：复习迁移为学生架设了新旧知识的桥梁，既巩固了前面所学知识，又为新课的学习做好铺垫。情景感知重视情境图的有效理解，引导学生发现信息提出问题的同时，注意解决问题需要充分的条件，从而提高学生分析数据的能力。另外，问题二的提出为解题的另一种方法做好铺垫。】

　　二、合作交流，探究新知

　　（一）探究无小括号的加减混合运算

　　1、学生讨论问题一的解决方法。

　　2、尝试列式：6725+28

　　3、汇报每步算式的意思。（先求什么，再求什么？）

　　4、独立笔算。（教师巡查）

　　（1）分步笔算。

　　（2）简便写法。

　　5、引导学生说说笔算时的注意事项。（注意运算符号的变化）

　　6、引导学生探索问题一的其他解决方法。

　　例如：2825+67，67+2825等，若学生用67+（2825）的算式来解决，教师应予以引导并鼓励，同时可以利用这一课堂生成资源自然的导入下一环节──探究含小括号的加减混合运算。

　　【设计意图：因为学生有了连加、连减运算的基础，无小括号的加减混合运算直接让学生合作探究，充分运用知识的迁移来完成，重点让学生在与连加、连减运算的比较中，感受新知学习的注意事项，看清运算符号。探究其他解决方法的环节，目的是拓展学生思维，同时在进一步巩固无小括号的加减混合运算的计算方法。】

　　（二）探究含小括号的加减混合运算

　　1、课件出示：6725+2872（47+16）

　　2、引导学生进行比较，说说有什么发现。（小括号的出现，运算顺序的不同）

　　3、尝试笔算第二个算式。

　　4、重点讨论72（47+16）有简便写法吗？如果没有，为什么？

　　【设计意图：本环节直接出示带有小括号的'算式，让学生跟上一题的算式进行比较，在对比中感受小括号的作用，体会运算顺序的不同。在笔算时重点引导学生讨论含有小括号的加减混合运算有没有简便写法，充分引导学生灵活运用所学知识。】

　　三、巩固基础，实践应用

　　（一）完成做一做。

　　让学生通过基础练习，巩固加减混合运算的计算方法。

　　（二）完成练习五的第6题。

　　让学生在辨析对错中发现问题，以利于自己在计算中避免类似的错误。

　　（三）完成练习五的第9题。

　　这是一道情境题，且有两种解题思路，既可以列出连减算式，又可以列出含小括号的加减混合式子，让学生自由选择。

　　【设计意图：本环节练习的选择突出了不同层次，由简单巩固到实际应用，不仅培养学生思维的严谨性，还充分注重培养学生思维的灵活性。】

　　四、畅谈收获，总结提升

　　（一）说说这节课学到了什么？

　　（二）谈谈进行加减混合运算时要注意什么？

　　数学100以内的加法和减法教案 篇17

　　教学目标：

　　1、初步了解连续两问的应用题的结构，学会分析应用题中的数量关系，正确解答比较容易的含有连续两个问题的实际问题。

　　2、引导学生连贯地思考问题，获得分析问题和解决问题的一些基本方法。

　　3、经历解决问题的一般步骤，培养学生用所学的数学知识解决实际问题的意识。

　　目标分析：

　　在学生学会连加、连减及加减混合的运算基础上，初步接触连续两问的问题，有利于培养学生思维的连续性，为学生以后学习用两步计算解决实际问题做好准备。

　　教学重点：

　　掌握含有连续两问的应用题的解题方法。

　　教学难点：

　　理解第一个问题的结果是第二个问题的一个条件。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习准备

　　（一）尝试补充缺少的条件或问题，再解答。

　　1、课件出示题目

　　（1）拍球比赛，小华拍了34个，小强比小华多拍9个，___________？

　　（2）阅读兴趣小组有男生13人，___________，阅读兴趣小组一共有多少人？

　　2、认真审题，明确每道题需要补充的是条件还是问题。

　　3、你能将上面的题目补充完整吗？

　　4、指名学生补充条件、问题，再解答。

　　（二）小结：要解决一个问题，至少需要两个已知的条件。

　　【设计意图：通过复习一步计算解决的问题，让学生明确要求的问题和已知条件的关系，为接下来学习解决连续两问的应用题做知识上的准备。】

　　二、探究新课

　　（一）创设情境，提出问题

　　1、自主理解题意。

　　（1）春暖花开，学校美术兴趣小组的同学组织到郊外写生，从图中你了解了什么信息？

　　（2）学生说说自己发现的数学信息。

　　2、尝试提出问题

　　出示：美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人，___________？

　　（1）学生审题，发现缺少问题。

　　（2）补充问题。

　　①男生有多少人？

　　②美术兴趣小组一共有多少人？

　　【设计意图：创设一种现实情境，从中提炼出要解决的数学问题，了解此类问题的结构，体会学习解决实际问题的意义，激发学生学习数学的兴趣。】

　　（二）深入探究，解决问题。

　　1、分析问题

　　（1）要解答第二个问题，需要什么已知条件？（女生和男生的人数）

　　（2）缺少的已知条件是什么，到哪里去找。

　　明确解决第二个问题时需要将第一个问题的结果作为第二个问题的一个条件。

　　2、解决问题

　　（1）先求男生人数，列式计算：14—5=9（人）

　　（2）再把男生和女生的人数合起来，求出美术兴趣小组的总人数。

　　列式计算：9+14=23（人）

　　（3）学生口答：男生有9人，美术兴趣小组一共有23人。

　　3、检验结果

　　怎样检验解答是否正确？（方法不唯一）

　　（1）所求得的男生9人是否比已知的女生少5人。

　　（2）共有的23人，减去男生的9人，剩下的'女生是不是14人。

　　4、归纳小结

　　今天学习的连续两个问题的实际问题，要先根据已知的两个条件解决第一个问题，再把第一个问题的结果作为一个条件，和另一个有联系的已知条件结合起来，解决出第二个问题。

　　【设计意图：连续两问的实际问题是由两个相关联的用一步计算解决的问题构成的，教学例题时，出现两个条件后，分次呈现两个问题，指导学生认真审题，通过思考、交流、汇报的方式，弄清解决问题的先后顺序，培养学生连贯性地思考解决问题的能力。】

　　三、练习提升

　　（一）完成教材第32页做一做。（课件出示）

　　1、分析问题，找出已知条件和要求的问题。

　　2、解决第一个问题，列式计算：33+4=37（人）

　　3、学生讨论解决第二个问题：把第一个问题的结果作为另一个条件。

　　列式计算：33+37=70（人）

　　4、检验结果：把自己检验的过程和你的同桌说一说。

　　5、学生口答问题。

　　（二）完成教材第33页练习六的第1题。

　　1、学生审题，找出已知条件和要求的问题。

　　2、先解决第一个问题，列式计算。

　　3、学生讨论解决第二个问题，列式计算。

　　4、引导学生检验结果并口答问题。

　　【设计意图：通过多种形式的练习，进一步巩固并掌握解决连续两问的问题的解题方法，练习中引导学生学会检验结果，培养学生主动检查的好习惯。】

　　四、课堂小结

　　（一）学生回顾。这节课学习了什么内容？

　　（二）教师小结：这节课学习的是含有连续两个问题的实际问题，解答第二个问题时需要把第一个问题解答的结果作为第二个问题的一个条件。做题时要先读懂题目，再认真解答。

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