教案《大自然的语言》
作为一名教职工，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的教案《大自然的语言》，欢迎大家分享。
教案《大自然的语言》1
教学目标
1．速读课文，筛选、概括、整理出本课介绍的物候知识。
2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
3．品味本文生动、准确的说明语言。
4．激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。
教学过程
第1课时
一、新课导入
语言是“人类最重要的交际工具”（列宁语）。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。大自然也有“语言”吗？它告诉我们人类什么？有什么意义？
——多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。
春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象，也是大自然的语言。今天我们就来学习《大自然的语言》。
二、自学指导（一）——预习与交流
1．朗读课文，圈点文中生字词。
竺可桢（zhúzhēn） 载途（zài） 簌簌（sù）
销声匿迹（nì）候鸟（hòu）经度（jīng）
纬度（wěi）草长莺飞（yīng）草木荣枯（kū）
2．理解课文中重点词语。
（1）解释下面的词语。
翩然：动作轻快的样子。
孕育：怀胎生育，用来比喻酝酿着新事物。文中指生长
销声匿迹：原意是不公开讲话，不公开露面。文中指昆虫都无声无息、无影无踪了。
载途：满路，有遍地的意思。
阿公阿婆，割麦割禾：这里是模拟布谷鸟的叫声，编出来的农谚。禾，这里指稻秧。
农谚：有关农业生产的谚语，是农民在长期生产实践里总结出来的经验。
生态学：研究生物之间及生物与非生物环境之间相互关系的科学。
衰草连天：遍地是衰草。
周而复始：一次又一次地循环。
草长莺飞：绿草茂盛，莺儿啼飞，指春天的美好景象。
（2）选择恰当的词语填空。
①物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物，它比气象仪器复杂得多，（ B ）得多。
A．灵验 B．灵敏 C．灵活 D．灵便
②为了便利山区的农业发展，开展山区物候（ B ）是必要的。
A．观察B．观测C．预测D．观望
3．作者链接。
竺可桢，气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠基者。在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。主编了《中国自然区划》、《中国自然地理》等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。
三、自学指导（二）——合作与探究
（一）整体感知
1．“大自然的语言”在文中指什么？
【交流点拨】“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”
2．本文可以分为几部分？如何划分？
【交流点拨】第一部分（1－3段）：引出什么叫物候和物候学。
第二部分（4－5段）：说明物候观测对农业的重要性。
第三部分（6－10段）：说明决定物候形象来临的.因素。
第四部分（11－12段）：说明研究物候学的意义。
（二）速读课文，思考：
1．什么叫物候和物候学？
【交流点拨】草木荣枯、候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。利用物候知识来研究农业生产的这一门科学，就是物候学。
2．物候观测对农业有什么重要性？
【交流点拨】物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简单，容易掌握。
3．决定物候现象来临的因素有哪些？
【交流点拨】纬度的差异；经度的差异；高下的差异；古今的差异。
4．研究物候学有什么意义？
【交流点拨】首先是为了预报农时，选择播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期；引种植物到物候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。
四、板书设计
大自然的语言
1、什么叫物候和物候学
2、研究物候学对于农业有什么重要性
3、决定物候现象来临的因素纬度的差异经度的差异高下的差异古今的差异
4、研究物候学的意义预报农时安排农作物区划引种植物减轻虫害便利农业发展
五、拓展延伸
大林寺桃花
白居易
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
1．谈谈你对这首诗意思的理解。
【交流点拨】大林寺在庐山香炉顶峰，诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平原上已是春天过去夏天到来的时节，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有刚盛开的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感无处寻觅的时候，重遇春景，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天转到这里来了。
2．联系课文中的物候知识，谈谈你对这首诗中的现象的理解。
【交流点拨】由于高下的差异，植物的抽青、开花等物候现象越往高处越迟。“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”正说明这一点。
第2课时
一、新课导入
上一节课我们研读了课文，明白了什么是大自然的语言以及研究大自然的语言的意义，这一节课，我们继续研读课文，探究本文是如何来说明事理，把一门科学——物候学介绍得如此浅显易懂，饶有趣味的。
二、自学指导（一）——预习与交流
1．这篇课文介绍了什么知识？
【交流点拨】课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。
2．“大自然的语言”比喻什么？
【交流点拨】“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。
3．本文原来的标题是《一门丰产的科学——物候学》，为什么把它改为《大自然的语言》？
【交流点拨】把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。
4．决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？
【交流点拨】不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，是从空间到时间的逻辑顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。
三、自学指导（二）——合作与探究
（一）文本探究
1．本文的说明对象是什么？
【交流点拨】物候和物候学。
2．本文的说明顺序怎样？
【交流点拨】逻辑顺序。
描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义（由现象到本质）
决定物候现象来临的因素（由主到次、由空间到时间）
（二）品味语言
1．有人认为课文第一、二两段写得好，请精读这两段文字，说说好在哪里。
（学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。）
2．揣摩下列句子，说说加点词和加线句的作用，体会说明语言的科学性。
（1）古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。
（2）北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花期相比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。
（3）植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。
【交流点拨】加点的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。加线的句子表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。
【教师小结】说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。
四、板书设计
大自然的语言
逻辑顺序
现象→本质
描述物候现象→作出科学解释→追究因果关系→阐述研究意义
教案《大自然的语言》2
目标：
1、学习有关物候和物候学知识；
2、让学生学习并掌握本文生动而有条理的说明事物的方法。
重点：有层次地说明与运用拟人、举例的方法生动具体地说明抽象的事理
难点：说明事物的逻辑顺序
设想：品味语言四步走
课时：2课时
操作：
第一课时
要点：整体感知
程序：
㈠导入：诗歌导入，引起兴趣。
㈡初读全文，整体感知：
1、本文出现了三个概念：大自然的语言、物候和物候学，请通读全文，用一句简短的话说出它们三者之间的关系？
2、你认为本文介绍的重点是什么？说明理由？
㈢再读全文，专项训练：
就“物候学”写出200字左右的解释性、简介性的文字。
提示：物候学的知识散布在全篇课文之中。学习中应该仔细搜寻并且要将它们有条理地加以整理。在此方面养成习惯，将十分有利于做读书摘要和积累专题资料。你们看，如果我们按物候学的定义——研究的范围——研究的方法——研究的目的和意义的顺序来介绍，不就让人一目了然了吗？
㈣层次划分：据上将文章分成几个部分，该如何划分？
㈤作业：比一比，看谁了解或发现的大自然的语言最多？
附：板书设计
第二课时
要点：品味、积累、运用
程序：
㈠导入：
提问：请同学们谈谈自己所掌握的大自然的语言？
㈡品味语言
1、第一段：①作者用简洁生动的语言，描绘了一年四季的物候变化过程，里面涉及的“大自然的语言”有哪些？②“燕子翩然归来”放到“草木萌发”的前面，行吗？为什么？下面哪个季节的物候现象也运用了这种写法？
2、杏花开了，就好像……“阿公阿波，割麦插禾。”①这三个例子是为了说明什么道理的`？能否将“赶快种谷子”后面的句号改成分号？为什么？②这句话语言上有什么特点？
3、本文介绍物候学知识，有一个很明显的方法，你能发现吗？①括出文中的例子。②根据第⑦⑧两段的内容，综合画一幅地理简图，然后根据简图，就教材内容口头说明。③“此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。……九天。”一句中“前者”、“后者”各指什么？④第⑧段为什么举两个例子？⑤这四个因素是按什么顺序排列的？
㈢积累语言
1、背诵第1自然段
2、背诵24节气歌
㈣运用语言：
1、朗读诗句，说明时间。
2、运用所学知识，在生活中去寻找大自然的语言。
附：板书设计
作业设计
思路：以读写为主，立足课内，放眼课外，分层设计。
内容：
一、基础题
1、生字注音
2、什么叫物候和物候学？
二、简答：第一段，作者用简洁生动的语言，描绘了一年四季的物候变化过程，里面涉及的“大自然的语言”有哪些？
春：
夏：
秋：
冬：
三、品析：
1、杏花开了，就好像……“阿公阿波，割麦插禾。”①这三个例子是为了说明什么道理的？能否将“赶快种谷子”后面的句号改成分号？为什么？②这句话语言上有什么特点？
2、“此外，物候现象来临的迟早还有古今差异。……九天。”一句中“前者”、“后者”各指什么？
教案《大自然的语言》3
一、导入新课
由复习学过的文体导入说明文学习。
二、通读全文，概括内容
学生自读课文后议论回答，然后教师明确：本文给我们介绍了有关物候的知识及研究它的意义。
三、划分结构层次，理解本文说明的条理性
1．本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识？全文可划分为几部分？
学生讨论，教师指名回答，然后教师归纳总结：本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。(略)
2．再问：以上四个部分的说明采用了什么样的顺序？
学生讨论，教师提问后小结。作者在介绍物候现象时采用了这样一种逻辑顺序：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究它的意义。这种说明顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部，
3．请大家快速阅读第三部分“决定物候来临的因素”，作者是按照什么顺序来说明的？
学生讨论回答，教师小结。课文在说明决定物候现象来临的四个因素时，是按照由主到次的说明顺序来安排的.，在行文上使用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”。“此外”等词语。
教师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的“提要”。提要是对一篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的说明。有时我们还经常读到摘要。摘要，顾名思义就是对原文的要点进行摘录。写摘要和写提要有相同的地方，即都是抓住要点，写成文章。不同的地方是提要用自己的语言对原作的内容全貌作简要的概括说明，而摘要却是在不损害原作内容的前提下，摘录原作的要点，将原作的主要内容准确地按原作的顺序写出来，不掺进自己的观点和评论，但为使上下文连续，可适当加上一些词语，原文有的句子太长可取其主要成分。
学生写完以后，教师把预先准备好的投影仪展示出来，供学生参考。(略)
四、总结
说明文是以说明为主，向人们介绍事物本质特点的一种文体。写说明文应按照一定的顺序，使文章有条理性。《大自然的语言》这篇说明文向我们介绍的是物候学的知识，本文从具体、生动的物候景象说起，条理分明地说明了物候现象的特征、成因和意义。
第二课时
一、复习导入
检查作业。叫学生回答上节课布置的作业。
二、理解本文说明的生动性
1.请三位同学分别朗读前三段课文。
2.理解题目的含义。问：“大自然的语言”指什么？课文为什么以此为题？
学生讨论，回答。第二段结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是大自然的语言”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。可见“大自然的语言”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。作者将丰富多彩的物候现象比做大自然的语言，显得形象生动。课文以“大自然的语言”为题，作者是经过一番认真构思的。首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。其次，“大自然的语言”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的印象。说明抽象深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人容易对其产生兴趣，也符合人们由表及里认识事物的过程。
3.理解课文生动形象说明事物的特点。课文第一段可以说是对题目的解释和具体化，本段语言的最大特点是什么？哪些词语用得好？
学生讨论回答。本段具体描写了“大自然的语言”——丰富多彩的物候现象，语言生动、优美、形象，给我们展示了一幅美妙的四季图。写大地回春，用了拟人手法，“渐渐从沉睡中苏醒过来”，写燕子归来，用“翩然”形容，给人以轻快敏捷的感受。写秋天植物叶枯落地，用“簌簌”一词，写昆虫用“活跃”和“销声匿迹”对比，令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。这些贴切生动的词语或状其具体情态，或概括其总体特征，给人以生动形象的感受。恰当贴切地解释了“大自然的语言”。
（4）口头作文（略）
三、学习举例说明
1.导入：本文在说明事物时除了条理清楚和生动形象以外，还有一个特点是采用了举例说明的方法。举例子可以将一些抽象深奥的事理形象明了地说出来，令人容易明白。请大家将课文中的例子找出来。
学生快速读课文，寻找文中的例子。教师指名回答。然后补充说明。
2.本文在举例时常用“例如”之类的用语。请同学们看看，这样的用语还有多少？有没有不用的？
学生快速阅读课文，教师指名回答，然后明确：这样的用语，课文中还有“下面是一个例子”、“如”、“又如”等。也有不用的．如第二段举了“杏花开和布谷鸟来了”三个例子都没有用。
3.本文在多数情况下只举一个例子，而在说明经度差异对物候的影响时却举了两个例子，这有必要吗？为什么？
学生讨论、举手回答。明确：举例多少应根据需要而定，容易明白的就不举或只举一个例子；不容易明白的就要举两个乃至更多的例子。本文在说明经度差异对物候的影响时举两个例子很有必要。因为近海的地方比同纬度的内陆地区冬天温和，这是人所共知的。若依此来推论，春天会来得早，但事实上是春天反而来得迟，且又寒冷。举两个例子说明，才能使人对此确信无疑。
四、总结扩展
1.请学生谈谈学习本课以后的感受。
2.教师总结。
五、布置作业（略）
教案《大自然的语言》4
教材分析：本课文是知识性小诗，通过一些自然现象，告诉我们只要仔细观察，就可以发现大自然的一些规律。全诗共7节。诗歌语言生动活泼，适合朗读背诵。
学生分析：本诗歌的语言生动活泼，是学生喜闻乐见的。学生对大自然现象已有一定的了解，对大自然本身有一定的好奇，有探索的欲望，因此理解本诗歌并没有难度。所以教学时着重于朗读背诵，利用小组活动培养合作能力。
教学目标：
知识目标：学会本课的两个生字；理解4个新词的意思。
能力目标：能把反问句改成陈述句，能仿照例句用只要就能写句子；能背诵课文；能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所接的科学知识。
情感目标：[培养学生热爱大自然的、热爱科学的兴趣。
教学重点、难点：
重点：学会本课生字和新词，理解课文内容，有感情地背诵课文。
难点：理解课文内容，能说出大自然的.其他的语言。
教学时间：2课时。
教学过程：
导入课文。
1、灯会说话，它能说些什么呢？大自然也有自己的语言。
2、复习单元学习提示。说说阅读儿童科普文章达到方法。
触摸文本。
自由学课文，课文主要写什么？
感知文本。
1、分小组学习本课的生字，提出并讨论不懂的词语和句子。
2、指名读轮读齐读。
3、你最喜欢哪句？为什么？
体味文本。
1、学习第1、7小节。
a自由读第1小节，你读懂了什么？理解到处。
b讨论：怎样才能发现大自然的语言？光仔细观察行不行？
c读第7小节，讨论：为什么不行？（还要观察思考。）
d指导朗读。
小结：要懂得大自然的语言，还要动脑筋思考。小作者发现了大自然的哪些语言呢？
2、再读探究。
a自主选择学习内容，分组学习讨论。
出示学习方法：想想你准备研究什么？(1)读好这首诗歌。(2)品味这节诗歌写得好的地方。(3)懂得这节诗歌中的科学知识。
b分组合作探究、活动。
3、汇报交流。A大雁组
B蝌蚪组
C蚂蚁组
D大树组
E白云组
4、质疑问难。
赏析文本。
1、课文主要介绍了什么？朗读课文最喜欢的小节，感受诗歌的韵律美。
2、练习背诵。
内化文本。
1、刚才我们学了5种大自然的语言，还有很多很多。你能说说其他你知道的大自然的语言吗？
2、你能把你知道的大自然的语言用一节诗歌的形式写出来吗？
3、学生习作，赏析习作。作业：完成《课堂作业》。
板书设计：
14
大自然的语言
（发现）
（理解）
（观察）
白云、蚂蚁天气
（思考）
蝌蚪、大雁季节
大树、年轮年龄
教案《大自然的语言》5
[教材简解]
本次活动我将《大自然的语言》定位于大班科学领域。大自然丰富多彩、变幻万千，它的语言有很多，例如花草树木这些具象的事物都是幼儿所熟悉的，而气温的变化是幼儿每天能感受到却容易被忽略的。如果让他们说说同一时间不同地方温度有什么不一样就比较难了，本次活动就是选取这一元素，通过探索同一时间不同地方气温的差异让幼儿初步了解热带、温带、寒带。热带、温带、寒带是幼儿比较陌生的名词，为了便于他们理解，活动过程中先采用图片的形式让幼儿直观地了解不同地方人们着装的差异从而推断出气温的差异。幼儿又很容易理解是太阳给人们带来温暖，那么通过进一步谈话得出离太阳近的地方温度就高，所以叫热带；离太阳远的地方温度就低，所以叫寒带；离太阳不远不近的地方温度比较适中，所以叫温带。怎样才能知道哪个地方离太阳近，哪个地方离太阳远呢？教案中这一设计就给幼儿思考的空间，让他们自己探索出判断不同地方离太阳远近的办法，最后通过教师的引导，得出采用连直线的方法，比较这些地方离太阳距离的长短，从直观上观察到近的地方人们穿的衣服少，是热带；远的地方人们穿的衣服多，是寒带；不远不近的人穿的衣服适中，是温带。
[目标预设]
1.认知目标：知道同一时间不同地方的气温不一样，初步认识热带、温带、寒带。
2.能力目标：能用连线的方法比较两个事物的直线距离。
3.情感目标：体验探索活动带来的快乐。
[重点、难点]
重点：知道各地气温差异与离太阳的远近有关，初步了解热带、温带、寒带。
难点：能用连线的方法比较两地的距离。
[设计理念]
在大班渗透式领域中有一次语言活动是《我们的祖国真大》，其中有一篇儿童诗就是讲祖国的同一时间因为不同地方气温的差异导致了人们不同的生活景象，那么基于这一灵感，我想何不把这一话题拓展开来，研究由于同一时间温度的差异形成的热带、温带、寒带的这一地理现象。大班幼儿或多或少在电视上见到过非洲热带地区和北极寒带地区的人，只是他们还没有一个温度带的概念，所以我决定从这些地区人们的图片入手让他们从具象的熟悉事物开始，慢慢熟悉这三个温度带。在探讨温度带的时候势必会引出他们与太阳之间的关系，这就涉及到科学领域了。活动中让幼儿充分发挥想象力，思考温度的高低与太阳远近的关系，并自己动手操作进行验证。大班幼儿已具有一定的动手能力，所以本次活动的难点让幼儿用连线的方法比较两地的距离是符合幼儿能力范围的。
[设计思路]
温度带这一专业名词是地理课上才教的，怎样才能把这一专业名词变得让幼儿理解呢？这是我设计本次活动一直思考的一个问题。热带、温带、寒带最大的差别就是温度了，所以我通过这三个地方人们着装的多少就能很快找到切入点，利用图片让幼儿自己观察人们衣服的多少得出这些地方温度的不同：有的热、有的温暖、有的寒冷。再从温度的不同引出这些地方与太阳远近的关系，让幼儿自己探索离太阳近的地方温度怎么样，离太阳远的地方温度怎么样？最后再通过动手操作判断这些地方离太阳的远近程度有什么不同才导致了温度的差异，引出热带、温带、寒带这三个名词。整个活动由易到难，层层递进，符合幼儿的兴趣和能力范围，适合幼儿探索。
[教学过程]
（一）谈话导入，了解现在的季节。
教师：现在是什么季节？（春季） 气温怎么样？（引导幼儿说出不冷不热、温暖等词）我这里有三张图片，仔细观察哪一张是这个季节的人们？
（教师提供三张图片，上面的人们分别穿着裙子、小外套、棉袄让幼儿选择）（二）初步探讨同一时间不同地方温度差异的`原因。
1.教师出示图片，引出此时不同地方气温差的现状。
教师再出示两张图片：北极人的图片、非洲热带地区人们的图片。
教师：仔细观察这两张图片，你发现那里的气温怎么样？猜猜他们现在是什么季节？
2.初步讨论三个地方气温差异的原因。
教师：其实这两个地方和我们这一样是春天，那为什么这个地方这么热，这个地方那么冷，而我们这比较温暖呢？（教师边说边将这三张图片摆在黑板上）3.幼儿自由发表观点。
（三）通过操作大胆猜想三张图片在地图上的位置。
1.教师出示有三座房子标记的地球平面图。
教师：这三张图片中的人们分别住在图上的三个地方，猜一猜分别住在哪里？请你把他们送回家。
2.幼儿分组操作，教师巡回指导。
（操作材料已经过塑封处理，每张图片的背后贴有双面胶，方便粘贴。）3.展示幼儿的操作成果并请幼儿陈述理由。
4.教师示范正确的操作，并请幼儿调整自己的操作。
（四）操作探索同一时间不同地方温度差异的原因。
1.谈话引出气温和太阳远近有关教师：是什么让我们的地球保持温暖？（太阳）教师出示太阳图片。
教师：哦，原来太阳能使我们保持温暖。如果想要热一点，我可以怎么办？如果想要冷一点，可以怎么办？（引导幼儿说出离太阳近就热，离太阳远就冷）2.探索操作方法。
教师：这三个地方哪个离太阳最近，哪个离太阳最远，你怎么知道的？
（引导幼儿用连线的方法，用两地之间直线的长短比较远近，知道热带离太阳最近，寒带离太阳最远。）3.幼儿分组操作，教师巡回指导。
4.请幼儿说说自己的发现，教师再操作一遍进行验证。
（五）总结提升教师出示一张用不同颜色表示这三个温度带的地球平面图（红色表示热带、黄色表示温带、蓝色表示寒带）教师：离太阳近的这一片地方比较热，所以叫热带；离太阳不远不近的地方比较温暖，所以叫温带；离太阳远的地方比较寒冷，所以叫寒带。我们生活在温带里。
[活动延伸]
1.区域活动：将画有房子标记的地球平面图和各地人们着装的图片塑封起来放在科学角中供幼儿匹配。
2.游戏活动：将各地的服饰投入表演区供幼儿进行角色扮演。
3.家园共育：和父母共同查阅了解不同温度带人们生活习性以及文化的不同之处。
教案《大自然的语言》6
【案例背景】
在新课程实践中，教师不但是课程的实践者、课程的改革者、更应该是带领学生做课程资源的开发、创造者。
大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这是希望自己是一个发明者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”让我们给学生多一些参与机会;多一点参与的空间;更多一次实现需要的满足!
【教材分析】
这一教学内容，是在初中语文八年级第四单元说明文单元中，这一单元明确要求学生注意说明的顺序和方法;要学会默读，有一定的速度;注重观察、讲究科学精神和科学的思想方法;培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
【教学情景】
〖教学目标
1、知识目标：
⑴ 学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。
⑵ 初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
2、能力目标：
⑴ 整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。
⑵ 理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
⑶ 揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
3、情感、态度、价值观目标：
培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。
〖教学重点
1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。
2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
〖教学难点
1、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。
〖教学方法与手段
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下：
1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。
2、讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。
3、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的`参与热情和学习兴趣。
4、涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。
5、延伸拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。
本课以多媒体课件为辅助教学手段。
〖教学设想
本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。
全文用一个课时进行教学。先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步掌握本文的说明方法和语言特点。
〖教学过程
第一环节：激发兴趣，导入新课。(多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。)
导语：春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。《大自然的语言》的作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。(板书文题和作者)
第二环节：朗读课文，整体把握文意
1、学生读(学生据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读)课文，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。
师：下面请同学们根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读或者连读课文，快速准确地从课文中筛选整理信息。找出屏幕上的问题的答案，准备抢答。我们将看哪一大组的同学在抢答中答得又快又好!
⑴ 什么是大自然的语言?什么叫物候学?
⑵ 物候观察对农业有什么重要意义?
⑶ 决定物候现象来临的决定因素有哪些?
⑷ 研究物候学有什么意义?
第三环节：划分段落层次，理清文章的说明顺序
1、由同学们的回答可知，本文按物候──物候学──物候观测对农业的意义──物候现象来临的因素──物候学研究的意义来说明事理，下面请同学们根据上面四题将课文的段落标示出来。
(根据学生回答屏幕显示答案。)
2、老师把研究物候学的意义放在开头可以吗?
(不行，它按逻辑顺序先提出本文的说明对象，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究的意义。这种说明顺序符合人对事物的认知规律，同时也使文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部。)
(逐个板书)
描述物象现象
大自然的语言 作出解释逻辑
竺可桢 推究原因顺序
阐明意义本质
第四环节：精读课文6～10段，探究局部的说明顺序和说明方法。
⑴ 自由读6～10自然段。
⑵ 回顾：决定物候现象来临的因素有哪几个?(纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异)
⑶ 重点阅读6～10段，理解物候现象的各个因素，各组派一个代表来解说这些因素：
⑷ 追问：为什么作者把纬度差异这个因素放在第一个来讲?决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整?这四个因素运用了什么说明顺序?这样安排有什么好处?
再追问：
明确：
从主要到次要。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。
另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的来临决定于哪些因素呢?”引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。
⑸ 为了更好地说明事理，我们有时还要注意说明方法，回忆一下我们学过哪些常用的说明方法?
(生)举例子，列数字，打比方，下定义，作比较，分类别……
⑹ 这段文字运用了哪些说明方法?
(生)举例子，下定义，作比较。
(过渡)我们了解了决定物候现象来临的四个因素后，老师想让同学们结合白居易的诗，说说这首诗中描绘的物候是由哪种因素引起的?
第四环节：揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点
1、比较阅读。为了清楚简洁地介绍事物，说明事理，说明文的语言必须做到准确。但有时为了增强说服力，激发同学们的阅读兴趣，还要运用生动形象的语言说明事理，本文就是一个极好的范例。
⑴ 听读1～2自然段。
⑵ 多媒体出示：
一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。
几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。
⑶ 让学生比较改文与原文不同的表达效果。
改文简洁，直白，缺乏吸引力，原文用语形象生动，富有表现力。
⑷ 本文语言准确严谨、生动优美，下面请同学们精读1、2自然段，以四人小组为单位展开讨论，具体说说这一段文字写得好，好在哪里?
学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的鼓励。
第一自然段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。如“大地”——“苏醒”，“草木”——“萌发”，“花”——“次第开放”(写春天);“植物”——“孕育果实”(写夏天);“昆虫”——“销声匿迹”(写秋天);“衰草连天”，“风雪载途”(写冬天)。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。
第二自然段写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。
第五环节：总结，布置作业。
1、总结：本文是一篇事理说明文，作者把一门科学--物候学介绍得浅显易懂，从具体到抽象说明了有关物候学的事理。说明条理清晰，语言生动通俗，饶有趣味，全文采用逻辑顺序，思路清晰，语言准确而生动，是篇极有价值的文章。
2、布置作业：采集几则农谚，说说其中包含的知识。
教案《大自然的语言》7
教学目的：
1、图文结合，理解词句的意思，懂得大自然的语言情况指的是什么。
2、能正确流利朗读课文。
3、激发学生热爱大自然的思想感情，初步培养学生观察的兴趣。
4、培养学生初步收集材料的能力。
5、初步培养学生利用教师小结的学习方法进行自学的能力。
教学重点：
理解词句的意思，正确流利地朗读课文。
教学难点：
学生对有些自然现象缺乏感性认识，能初步懂得大自然的语言情况指
的是什么。
教学准备：
自制课件；准备鱼鳞、弹珠；
教学过程：
一、释题
1、借助课件（人类的语言），激发学生学习兴趣，由人类的语言引导进入理解大自然的语言。
播放课件（人类的语言）
提问：他们在干什么？他们为什么要使用语言呢？说出自己的想法？（表达出自己的意思）
2、揭示课题，理解：大自然的语言。
强化课题。出示课件（大自然的语言），继续理解什么叫大自然的语言。
提问：大自然会用什么样的语言来表达自己的意思呢？
表扬那些找到大自然语言的学生，并小结第一节内容。
小结：
大自然也有自己表达意思的方式，这些让我们听到的、看到的和感觉到的就是大自然的语言。
二、新授课
1、学生自由读课文，要求读准字音，用具体符号标出小节（互评互议，难读的字音上黑板）。
2、指名读，指名评，师生互读。
学生自由朗读2、3、4节，读懂每一节的意思。
提问：各小节分别讲了什么是大自然的语言，你是怎么知道的?
3、根据学生的学习兴趣，组织学习2、3、4各小节。
1）教学第二节，出示课件（蝌蚪在水中游动），帮助了解所选小节的知识。
①齐读第二节，抽个别学生读第二节。
②请学生在学习小组里面说一说：你找到了什么样的大自然语言，它是怎么告诉你的？
③抽个别学生汇报学习结果。
④集体朗读第二节（教师指导朗读）。
2）教学第三节。
①学生自由朗读第三节。
②提问：这一节告诉了我们什么是大自然的语言，它通过什么告诉大家的?
③让学生自己来讲一讲，你是怎样计算和识别鱼的年龄的，教师再拿出准备的大小鱼鳞两片，告诉同学们，鱼的年龄是由鱼鳞片上的圆圈的多少来决定的，圆圈越多鱼的年龄就越大。
④小结学法：什么样的语言告诉人们什么样的知识。
⑤齐读第三节，小结：学习了这节内容，你知道大自然告诉了我们什么，它是怎样告诉我们的.？
3）根据学法，分组自由学所剩下的小节。
①自由朗读课文，要求学生边读边想有什么不懂的地方。
②分组自学。
③学生汇报学习结果，教师同学生学习不理解的地方。
理解三叶虫化石（播放课件：三叶虫化石）。
理解词语：镶嵌
三叶虫是海洋里的动物，现在却镶嵌在喜马拉雅山上，那么你理解镶嵌的意思吗？谁愿意给大家演示、演示镶嵌的动作。（请学生用橡皮泥及弹珠表示词语镶嵌，让学生用自己的语言说一说）。
理解句子：那儿曾是汪洋一片
播放课件：造山运动
④教师小结，强化学法
4）小结2-4节内容。
①通过这节课文的学习，你了解了什么大自然的语言？它是怎么告诉我们的。
②齐读2-4节，请学生说说通过这三节的学习，你都学到了什么？
③通过反复朗读，让学生比较第二节与第四节的相同点，引导学生用书上一问一答的形式练习说话。
三、扩展练习
1、请学生自由说出自己观察到的、查阅到的、询问到的有关的大自然语言，及这个语言所告诉的知识。
通过三段的学习，我们知道了大自然的语言也是用来表达自已的意思，它是可以让人类看到的、听到的或感觉到的。
前几天，老师请小朋友们回家请教家长或自己阅读图书查找了一些这方面的有关资料，你们找到了吗？愿意把你知道的其它的大自然的语言告诉我们吗？（查找到相同的大自然语言的小朋友可自由组合，互相讲一讲,请他们尽量用书上的形式告诉大家）。
2、教师展示自己所收集的语言及其所告诉我们的知识，出示课件（教师收集的大自然的语言），教师用书上的述叙形式进行解说。强化观察和提高学生的说话兴趣。
四、总结
通过这堂课的学习，你们都学到些什么，能告诉大家吗？（教师作全课小结）
板书设计：
1、语言
2、知识
简笔画：
三叶虫化石那儿曾是汪洋一片
简笔画：
蝌蚪春天到了
简笔画：
鱼鳞两圈就是一岁
教案《大自然的语言》8
师：请同学们读课文，说说课文中“大自然的语言”指的是什么？
生：小蝌蚪在水里游是大自然的语言，这是在告诉人们春天来了。
生：鱼鳞上有一个个圆圈是大自然的语言，这是在告诉我们小鱼几岁了。
生：“三叶虫”化石镶嵌在喜玛拉雅山巅是大自然的语言，这里在告诉人们：那曾是汪洋一片。
师：同学们回答的非常好，说明大家读的很认真。大自然的语言很奇妙，可是你知道吗？这些奇妙的大自然语言都来自实实在在的生活，就存在于我们的身边。同学们请看：（出示放大的小蝌蚪、鱼鳞、以及三叶草图片）下面请同学们再看看这张图片（树的年轮），你看到了什么？
生：老师，我看到树桩。
生：好。同学们观察的.很认真。这里砍伐后的树桩，树桩上的圆圈叫做年轮，它记载着这棵树的年龄，这也是大自然的语言。
生：老师，大自然的语言真的就在我们身边啊！
师：对，大自然的语言就在我们身边，请同学们联系生活想一想，你们还知道大自然能告诉我们什么？请讲给大家听一听。
生：燕子飞回来了，是告诉我们春天来了。
生：玉米成熟了，高粱穗儿红了，就是告诉我们秋天到了。
生：燕子低飞要下雨了。
生：老师，我知道“蚂蚁搬家”“蛇过道”也是告诉人们要下雨了。
师：我也知道，大雁南飞是告诉人们天气凉了，出现月晕是要刮风的预兆，这也是大自然的语言。
生：老师，我觉得“沙尘暴：也是大自然的语言，可我听不懂它对人们说什么？你能好诉我吗？
师：这为同学提的好，“沙尘暴“是大自然的语言，那是大自然的呐喊，也是对人类的一种报负。那么它究竟对人类说些什么？请各小组讨论一下。
生：它批评那些乱砍伐树木的人。
生：它在批评人们不注意保护环境。
生：“纱尘暴“在大声说：别在砍树了，地球都快被你们弄成秃头了，我能不发脾气吗，唿……唿……气死我了！
师：呀，太可怕了，那么怎样做你才不发脾气呢？
生：多栽树木、花草。
生：沙先生一定会说：“多栽化，多种树，山青水美的，谁有什么脾气呀，我就这点要求。”
师：同学们想象可真丰富！“沙尘暴”的语言你听懂了吗？好，希望“沙尘暴”愤怒的呐喊能给一些人以警示吧。
评析：本教学片断树立了人文的理念，创造地使用教材，很好的开发了课程。教师不是就教材而讲教材，是引导学生联系生活，拓展知识，提升情感。在学生自我体验中明确了正确的价值观。师生是平等合作的关系，通过对话交流情感，启发了学生的思维和想象的空间。
教案《大自然的语言》9
一、教学目标
（一）知识与技能目标
1、让学生掌握在已有的文章中插入图片，调整图片大小及设置图片版式的方法。
2、能够运用所学的知识进行调查报告的自主创作，设计出图文并茂的小短文，提高学生获取信息、处理信息及应用信息的能力。
（二）过程与方法目标
采用情境教学法，任务驱动法，自主探究法，竞赛等多种教学方法，探究中学习新知识，在合作学习中提高学生动手能力。
（三）情感态度与价值观目标
1、正确引导学生对信息技术的学习热情，养成良好地学习和使用信息技术的态度，激发学生的学习兴趣。
2、让学生在学习中自我展示、自我激励、体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断探究中获取成功，在赏析中提高审美意识，陶冶审美情操。
二、教学重点
使学生掌握在调查报告中插入图片，调整图片大小以及设置图片版式的方法。
三、教学难点
掌握图片版式设置的基本技巧，合理使用这些技巧设计出富有创意、突出个性的调查报告。
四、教学过程
（一）创设情境，积发兴趣
1、教师播放关于海葵的视频，激起学生想要探究的热情。
2、师：“刚才我们看到了美丽的海底世界，认识了‘海葵’，但是它是动物还是植物呢？课下，老师请一位同学为老师展开了调查。他通过到图书馆查阅科普读物和利用因特网查找资料，写了一份调查报告，我们来看一下。”
观看“调查报告”
引导学生“我们发现小明写的调查报告非常清楚，有理有据，找到了真确答案。但是他的报告是不是单调了一点？如果给报告添加海葵的图片是不是会使内容更充实一些。这节课，我们就来帮他解决这个问题！”
（二）教授新课
1、自主探究，自主学习
（1）提出要求：请同学们打开课本112页，自学 “插入图片”部分。
（2）请同学读插入图片的步骤试。
（3）课件出示任务一： 在调查报告中插入一张图（给出操作提示）。教师巡视指导。
（4）请一位小老师到前面演示操作如何插入图片。
（5）过渡：
师：大家来观察一下，小老师插入的图片有什么不足的地方吗？
学生通过观察讨论思考发现：图片的大小不合适。
师：我们插入图片的目的是什么呢？
学生思考回答：插入图片的.目的是为了直观形象展示文章的内容，增强文章的表现力或者是对文章版面进行装饰点缀。
师：我们来解决这一问题。
2、教师引导，学生操作
（1）提出要求：请同学们打开课本113页，自学 “改变图片大小”部分。
（2）课件出示任务二：改变图片大小（给出操作提示）。教师巡视指导。
（3）学生自学后，教师让学生到前面演示并讲解调整图片大小的方法。
教师重申：单击图片，图片周围出现八个黑色的小方块，这就是控制点。
请这位同学找一找有几个控制点。请该学生在不同的控制点上调整图片的大小，学生们观察都有什么不同。
（4）师：如何拖动才能保证图片不变形？
生答：把鼠标放在图片角的位置上倾斜拖动。
师：因为这是按图片的比例放大或缩小的。单纯的拖动图片边框很有可能改变图片的原始形状。
（5）课件展示檔，请学生对比一下你的调查报告中插入的图片和老师这份调查报告中插入的图片有什么区别？
我们发现图片的位置摆放的不合理，不美观，下面我们来解决改变图片位置这个问题。请同学们看大屏幕，老师这里有两张图片，下面老师把鼠标指针移动到图片上你们发现了什么？(课件出示文件)
（6）鼠标指针变成四个方向的箭头时，就可以移动图片的位置，哪位同学到前面来试着移动一下他们的位置？（让学生移动的这两张图，一张是设置了图片的版式，位置可以移动，另一张没有设置图片的版式，位置不容易移动）
（7）为什么会出现这种情况呢？下面老师分别选中两张图片，大家仔细观察他们有什么不一样的地方？
（8）问题就出现在控制点上，下面我们就来解决这个问题。请同学们和老师一起右击图片，在弹出的快捷菜单中单击“设置图片版式”，在弹出的对话框中选择“版式”选项卡，我们看到了5种环绕方式，谁来给大家说说这5种环绕方式都是什么？
（9）图片插入后默认的环绕方式是嵌入方式，控制点是小方块，不容易移动图片的位置，其它4种环绕方式控制点都是小圆圈，可以任意移动图片的位置。请同学们试一下这5种环绕方式，看看各是什么效果。
3、小竞赛：教师出题，请三名学生依次到前面的教师机上完成版式的设置。
题1：将图片版式设置为"四周型"并让图片左对齐。
题2：将图片版式设置为"紧密型"并让图片右对齐。
题3：将图片设置为文章的背景。
继续上述竞赛，学生将图片版式设置为“衬于文字下方”并拖动图片边缘使其变大，但发现了一个缺点：图片颜色太深导致文字看不清楚了。
拓展延伸：利用工具栏将图片工具调出来，将图像控制一栏设置为“水印”效果,图片变模糊了，文章中的字也显露出来。
4、布置任务，完成作品
师：刚才我们共同学习了将海葵的文章中插入图片的方法，我们还可以插入多个图片。下面的时间我给大家，结合以前所学（如加入花边）按照自己的意愿继续来设计你的作品，设计好后老师将把你的作品展示给全班同学看，比一比看谁的更漂亮。
5、巩固新知，自主创作
教师指导学生继续完成设制调查报告的创作。
为完成任务的同学布置新的任务，打开教师为学生准备的材料文件夹，课件出示一些题目，如恐龙是如何灭绝的；声音在水中传播得快，还是在空气中传播快等。
师：大家对这些问题都感兴趣吗？如果感兴趣，就快在老师提供的材料里寻找，写一篇科普小短文，看谁完成得最出色！
（三）展示评价
教师鼓励学生展示自己设计的调查报告。教师在学生自评、互评的同时给出自己的评价意见。学生在展示自我、体验成功的同时学习别人的优点。
（四）归纳总结
学生进行回顾反思，总结本节课学到的本领。教师进行归纳总结。
教案《大自然的语言》10
第一课时
一、预习
1．查字典，读准下列加点字的音，大自然的语言 2。 （字略）
2．查工具书，解释下列词语。 （略）
3．阅读课文，思考自读提示及课后练习。
二、导入
1．作者简介
作者竺可帧，物候学家。
2导语
本文的题目是《大自然的语言》，所谓语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，候鸟去来等，实际上起着预 报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。本文以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。
三、正课
1．速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取2分钟内读完。
2．请给课文分段并归纳段意。
第一段：从开头到“这种变化对动植物的影响。” 说明什么是物候，什么是物候学。
第二段：从“物候观测使用的……”到“就可能避免”。 说明物候学对农业的重要性。
第三段；从“物候现象的来！脑决定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。 说明决定物候现象迟早的各种因素。
第四段：从物候学这门研究……”到结束。 说明研究物候学的意义。
3.提问：第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什么 顺序？
讨论并归纳：按照春、夏、秋、冬的时间顺序。
4．提问：这一段哪些词语说明时间的推移？
讨论并归纳：用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎 接”等词语，变化灵活。
5提问：这一段哪些词语写得生动典雅？
讨论并归纳；
（1）大地渐渐从沉睡中苏醒过来。（运用拟人的修辞手法把“大地”人格化，显得亲切动人。）
（2）冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放(融化 萌发 次第 用词典雅，富有形象性。)
（3）燕子翩然归来。（翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行十分恰当、形象。）
（4）这是植物孕育果实的时期。（用词典雅，如果改为植物“结果”则显得口语化。
（5）植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的'落下来。（“簌簌”是纷纷落下的样子，用词形象、典雅。）
（6）活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。（“销声匿迹”指消失了鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、典雅。如果改为“消失了”则显得口语化。）
（7）到处呈现一片蓑草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。
（“衰草连天”“风雪载途”用词形象、典雅，给人美感，初中一年级语文教案《大自然的语言 2》。）
（8）年年如是，周而复始。（用词典雅，有文言色彩。）
以上以优美生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，如同展现一幅四季风光的画卷，给人种种有关物候的丰富联想。用词形象、典雅。
6．提问：第二自然段举了哪些例子说明“劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。”
讨论并归纳；举了三个例子。
7．提问：这一段举的三个例子按照什么顺序？
讨论并归纳：按时间先后顺序。
8．提问：这一段哪些词语写得生动活泼形象？
讨论并归纳：
（l）用“传语”“暗示”“唱歌”这些词语形象地说明大自然的语言，拟人生动。
（2）用“草木荣枯”“候鸟去来”“花香鸟语”“草长驾飞”这些词写物候现象，用词形象、典雅。
（3）用“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，模仿布谷鸟的叫声，说成催促农民及时耕作的话，十分形象生动。
9．提问：第三自然段讲到什么是物候，什么是物候学，请一个同学用概括的语言回答。
讨论并归纳： 我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。 到了近代，利用物候知识来研究农业生产的科学叫作物候学。
10．提问：这一段说明的顺序是怎样的？
讨论并归纳：按从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。
四、小结
课文的第一部分以优美生动的写景笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明了什么是物候，什么是物候现象。每一个段落里面的句序也讲究条理性。
五、作业（略）
第二课时
一、预习
阅读课文第二、三、四段，思考课后练习。
二、导入
上节课我们学习了课文的第一部分，这部分以优美的笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明了什么是物候，什么是物候学。
下面请几个同学使用下列词语复述课文中关于四季的描述。
（苏醒 萌发 次第 孕育 销声匿迹 衰草连天 风雪载途 周而复始）
三、正课
1．提问：文章第二段为什么说利用物候于农事活动比较简便，容易掌握？
讨论并归纳：
（l）从观测手段上看，物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。
（2）从数据意义上看，物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响。
2．提问：文章第H段举北京的物候记录的例子说明了什么？
讨论并归纳：说明物候对于农业的重要性。
3．提问：物候现象的来临决定于哪些因素？
讨论并归纳：
（l）纬度的差异。 （2）经度的差异。 （3）高下的差异。 （4）古今的差异。
4．提问：这四个因素按什么顺序说明？
讨论并归纳：这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，很有条理。纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一地点高下的差异，这三者都是空间因素；最后一个因素则是时间因素。由三个空间方面的因素到一个时间因素，又是一种条理。
5．提问：“首先是纬度”这一段，举出挑花和刺槐的例子说明了什么？
讨论并归纳：说明我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。
6．提问：“经度的差异”这一段，举了哪些例子，说明了什么？
讨论并归纳：举了连翘和榆叶梅、苹果开花两个例子，说明了凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。
教案《大自然的语言》11
１、“大自然的语言”
改写者将大自然拟人化，用“大自然的语言”比喻无比丰富的物候现象，含蓄生动，引人入胜
２、“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”
用拟人手法，“沉睡”与“苏醒”对举，形象生动地写大地回春。
３、“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”
前两个分句组成对偶，再加一个稍长的散句，描绘出一幅具有代表性的春色图画，写得很有文采。
４、“植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。”
用摹声的手法写树叶纷纷飘落的动态
５、“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地，桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的`语言。”
这一段三个例子都是将贴切的比喻与巧妙的拟人融为一体，植物举两个例子，用对偶句使之相映成趣，布谷鸟的例子未与前两句凑成一组排比，而是用错综修辞法，避免了呆板无味，使句子错落有致，大大加强了说明的生动性。
６、“物候观测使用的是‘活的仪器’，是活生生的生物”
这一句运用比喻，把活生生的生物比喻为“活的仪器”，还说它“比气象仪器复杂得多，灵敏得多”，把生物的变化作为一种征兆，对它在物候观测中的重要的作用与价值，给予了充分的肯定，显得十分有力。
教案《大自然的语言》12
教学目标：
1．树立人类与自然必须和谐相处才能良性发展的观点，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。
２．理解文中“文字”的比喻含义。
３了解全文的说明结构，准确清楚地把握大自然中有哪些种类的“文字”。
４．掌握本文所采用的说明方法及其作用。
教学步骤：
１．提出疑问。课文中（包括题目中）“文字”的含义有几种？
２跳读课文。根据文字的不同含义大体勾画出全文的内容结构。
３重点解读关于“大自然的文字”的部分。按照课文对“大自然的文字”的分类介绍再划分出它的层次。在此过程中，不仅要明白作者介绍了哪些自然现象，作者怎样引领我们来破译它们，而且要掌握如下知识点：
（1）霍雨、铁砧、漂砾、毒意等
几个加点字的注音，在文中划出有这些字词的句子。
（２）本文采用的说明方法（落实一些重要语句的领会）。
（３）讨论交流。
（４）质疑问难。就文中仍有疑难的地方，师生互间互答。
（５）布置作业。
（解说：本过程体现了置疑激趣法、整体掌握法及研究学习法这几种适应新大纲和新的教育理念的学习方法。学生学习的动机肯定是兴趣，有兴趣带着问题去探究，不仅能发挥主动性，而且能逐渐培养他们的自学能力和科学研究的精神。教学中，基本理念要贯穿始终，使教学在和谐共振中愉快地进行。）
自读点拨
１．课文中“文字”的含义。
课文中的“文字”有两个意思：
第1、２段中指书本上的字；第３段一转，从“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各种能给予人对自然进行认识、了解和推想以预示和启发的自然现象。这样，课文从读者的生活经验人手，显得亲切，使人产生联想；接着引出一个科学问题，达到深入浅出的目的。
２全文的内容结构把握。
课文的结构非常清楚，第１、２段说明书本上的文字及其作用，引出大自然的文字这一重心内容，末尾３段则告诉我们学会大自然的文字的方法和意义，其余段落集中介绍了大自然的`文字。
３．大自然的文字有哪些类别？各有哪些作用？
根据方位来分，有天上的星、云、鸟和地上的石、树等；根据各自
主要的特征表现来分，可分为形（星、云）、声（鸟）、色（石）。星引导海上航行；云指导天空飞行；燕子告诉天气；白嘴鸦、鹤和大雁报告季节；石灰石说明沧海桑田的变化；漂砾表现自然的神奇力量。总之，正因为有了这些大自然的文字，人们才能认清自然，趋利避害，获得许多有益的启示和乐趣。
４．重点语句品味。
1）“文字真是好东西。认识了字，就可以读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。”充分肯定了文字的作用，加横线的词起到了突出强调的作用。本句还暗示了下文的大自然的文字也将会有巨大的作用。
（２）“无上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。”这个比喻新颖恰当，引发读者无限的想像，也为后文介绍大自然的文字暗示了行文的结构顺序。
（３）‘你知道，在水面上船只是不会留痕迹的，那里也没有什么写着“由此往北”的箭头的指路牌。”用比喻的说法形象地说明水上行船与在陆地上走路是不一样的，它没有具体明确的指示，自然地引出大自然的一种文字——星座门北极星）对行船的指导意义。
（４）“白嘴鸦飞来说，春天已经来到大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去了。”“‘飞来说”“告诉人们”用了生动的拟人手法，不仅清楚地说明白嘴鸦的飞来与鹤的飞去是季节变化的预兆，也显示了自然与人的和谐相处，很有情趣。“不用日历”，拟人中有比喻，新颖别致。
（５）“一转眼功夫，连蜘蛛网也无影无踪了，它们好像融化在天空里一样。只有那声音还从远方传来，好像在说：‘再见！再见！明年春天见！”’这些语句很有意境，雁阵在人们的眼前越来越小直到消失，但它们使我们看到了更为广阔的天空，它们留下了令我们回味的声音，它们使我们告别了一个寒冷的季节，但它们更使我们盼望一个全新的温暖的春天。我们的视线、我们的心都被那雁阵牵引着。想像和拟人手法运用得很成功。
５．说明方法归纳。
重要的方法是打比方、分类别和举例子。另外，拟人的写作手法对增强说明效果起了很大的作用。
教案《大自然的语言》13
【教学目标】
【知识与技能】
1、品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。
2、了解物候的相关知识。
3、掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。
【过程与方法】朗读，小组讨论，教师启发。
【情感态度与价值观】
激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣
【教学重点】
1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。
2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
【教学难点】
1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。
【课前准备】
1、读课文，扫除字词障碍。2、课前布置学生搜集一些农谚。
第一课时
一、导入新课
在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢？它也有语言吗？
欣赏图片1 欣赏图片2 说说你看到了什么？这些现象在告诉人们什么？
同学们以上说的都是大自然特有的语言。这语言到处都有，睁开眼都能发现。请同学们谈谈自己了解的大自然语言。
像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。
二、学生介绍竺可桢，教师补充
竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936 年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。
三、交代教学目标
四、教学过程：
1、快速朗读课文，（1）标出难读，难记的字，词。（2）整体感知课文。【学生上讲台板书】
2、你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括。
自由交流：（补充）
1.什么叫物候和物候学？（第1.2.3段）
2.物候观测对农业有什么重要意义？（第4.5段）
3.决定物候现象来临的因素有哪些？（第6.7.8.9.10）
4.研究物候学有什么意义？（第11.12段）
五、朗读1段，品味语言。
找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词，好句，说说理由。
立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。
六、课堂小结 ：欣赏四季图片（春，夏，秋，冬）选任一季节，用生动，美丽的`文字把眼前的美景描绘出来。
七、布置作业 ：
A（学优生）：朗读并背诵第一自然段。
B：（中等生）：识记说明文知识。
C：（后三分之一学生）：字词小卷。
反思：
板书：
第二课时
一、导入新课：
导入新课：初试牛刀，同学朗读上一堂课的小短文，并做评价
无论是桃红柳绿的春日还是冰天封地的冬夜，都是大自然的现象。那么学习大自然的语言对我们人类有什么作用呢？它们又是由什么来决定的呢？今天我们继续来探索大自然的奥秘。
二、合作探究：
朗读6-10段，思考：
（1）物候现象的决定性因素？（纬度，经度，高下，古今）作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的？
（抓住关键词：首先，第二个因素，第三个因素，此外。）明确：主要到次要的逻辑顺序或从空间方面到时间方面的逻辑顺序。
（2）作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响？
明确：举例子。（找出并分析）例如：早春三四月间，南京桃花比北京要早开20天。说明了纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。
（3）第10段中，“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去？为什么？
明确：起限制作用，体现了说明文语言的准确性，科学性。你还能在文中找出体现说明文语言的准确的地方吗？
（探讨），例如：第一段末：“在地球上温带和亚热带区域里”准确地说明了存在四季分明的地方。
三、拓展延伸——《大林寺桃花》
学生齐读诗歌，理解诗意。
明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。
这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”
四、小结：
质疑问难三步曲：
第一步，默读课文，找出疑难地方，标出。
第二步，四人一组讨论问题。
第三步，每组提出“杀手锏”（本组解决不了的问题）全班讨论。
若没有，教师提问：同学们都知道文章介绍了物候现象，那为何要以“大自然的语言”为题呢？
五、布置作业
A（学优生）：在生活中，你知道还有哪些独特的大自然语言吗？为人类敲响了哪些警钟？
B：（中等生）：完成练习册。
C：（后三分之一学生）：整理笔记。
反思：
板书：
教案《大自然的语言》14
教学目标：
1、 理解文章内容，学习作者准确的语言和清晰的条理。
2、 培养学生爱护环境、保护环境的环保意识。
教学重点、难点：
1、 学习作者准确运用语言和清晰的条理性说明。
2、 如何在教学中培养学生环保的意识。
教学过程：
一、 导入
上一节课我们学习了文章的前半部分，这部分以优美的笔调，描绘了一年四季的物候现象，形象地说明了什么是物候，什么是物候学和物候对于农业的重要性。下面我们再来学习作者是如何深入地说明物候现象来临的决定因素？
二、 深入学习
1、 快速阅读课文后半部分，明确下面问题：
（1） 物候现象的来临决定于哪些因素？
讨论并归纳：
A、纬度的差异。
B、经度的差异。
C、高下的差异。
D、古今的差异。
（2） 这四个因素按什么顺序来说明？用了哪些词语来说明？
明确：这四个因素的影响程度大小不等，由主到次，由大到小，依次排列，很有条理。前三者都是空间顺序；后一因素则是时间因素。由空间到时间因素，又是一种条理。
词语：“首先”、“对于”、“还可以利用来”、“也可以利用来”。
（3） 在说明这四个因素中，文章举了哪些例子？
纬度：南京桃花和南京刺槐开花的早晚。
经度：大连的连翘和榆叶梅和济南苹果的花开早晚。
高下：秋冬之交山地与山脚，还有山腰的温差。
古今：英国南部物候记录。
（4） 文章是如何结尾的？研究物候学有什么意义？
说明研究物候学的意义并提出希望。
首先是为了预报农时，选择播种日期。此外，对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值，也可以利用来引种植物到物候条件相同的地区，也可以利用来避免或减轻害虫的侵害等。
三、 知识拓展
1、 小组讨论：说一说你所知道的“大自然的语言”。
2、 小组派代表反馈信息。
例：下雨前蚂蚁搬家，蚯蚓钻出地面，乌云密布等现象；枫叶变红、大多树木的落叶等预示秋天的来临……
四、 课外延伸
1、 小组讨论：联系课文中的物候知识，谈谈你对下面这首诗的理解。你有过与诗人类似的观察和体验吗？说给大家听听。
大林寺桃花
白居易
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
（诗意：人间四月花已开尽，春去夏来。山寺中的.桃花四月才盛开，春意盎然。经常责怪春去无处觅春影，不晓得春开转入到高山中。）注：大林寺，庐山寺名，庐山海拔1474米）
（1）、影响物候的高下差异：植物抽青、开花等物候现象在夏秋两季越往高处越迟。
（2）、春季爬山，山上的树木比平地的树木发芽晚。
2、回顾课文，物候来临的决定性因素当中有说到古今的差异，同学们思考一下，为什么会出现古今的差异呢？（可提示学生从环境方面去考虑）
A、 小组讨论
B、 信息反馈（各抒己见、重点在“关注”这个话题上，勿过于强调正确与否）
C、 教师介绍相关的世界环境现状，以引起学生的注意。
五、小结
说明文除了要注意抓住事物的特征外，还要注意说明事物的条理性，运用语言的准确、生动性。大自然时时刻刻都在向人们暗示着，认识大自然就是更好地认识我们人类本身。希望大家今后在学习生活中多多去留意、去观察身边的自然现象。同时更需要同学们去关注我们这个美丽的家园——地球，去爱护、保护我们生活的环境。
六、作业布置
1、 收集的一些农事谚语，并简单解说一下它们包含的物候知识。
2、 设计一到两条环保的标语。
附板书：
16、大自然的语言
A、纬度的差异。
B、经度的差异。 由主到次、由大到小的顺序说明
C、高下的差异。 （条理性）
D、古今的差异。
爱护环境、保护环境
教案《大自然的语言》15
教材分析
《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。是人教版八年级上册第四单元第一课。
对于一般读者，尤其是初中生来说，物候学不是一门容易懂得的科学。而本文作者在文中尽量减少专业术语，运用优美的词语、描写性的语句和修辞手法，使原本枯燥的事理变得生动形象，无疑是一篇科学性、知识性和趣味性很强的.科普佳作。
学情分析
说明文是八年级上册重点学习的一种文体，本册有两单元课文内容均为说明文。因此在学习的过程中一定要重点引导学生对于说明文的学习及说明文知识的掌握。
通过对前一单元的学习，学生对于说明文已经有了初步的认识和掌握，本单元是对说明文知识的进一步认识与积累。本课属生动性说明文，生动有趣的语言会调动学生的积极性，有利于学生对说明文的学习。
教学目标
一、知识目标
1、进一步了解说明文的知识。
2、了解物候知识。
二、
1、学会默读、速读找到中心句并准确提炼信息，逐步提高阅读科普说明文的能力。
2、把握文章的说明顺序，理解文章的条理性。
三、情感态度与价值观
1、理清课文的说明顺序，体会说明文的条理性。
2、 学习文章准确严谨、生动优美的语言。
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