大班科学教案《灯》

大班科学教案《灯》（精选15篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的大班科学教案《灯》，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　大班科学教案《灯》 篇1

　　活动目标

　　1．引导幼儿通过观察、讨论，了解灯的种类、用途及发展历史。

　　2．激发幼儿对周围事物的兴趣和对科学家的崇敬。

　　活动准备

　　1．幼儿已参观过灯具店。

　　2．幼儿科学用书：《灯的故事》。

　　3．收集几盏实物灯，制作灯的照片和课件。

　　4．四块分类板、篮子。

　　活动过程

　　一、了解室内灯

　　师：前天，林老师带你们参观了哪里?(灯具店)我们看到了许多美丽的灯。我呢，把这些灯拍成了照片，请挑选一张你最喜欢的灯的照片，然后相互介绍一下你的这盏灯。谁愿意到前面来说一说。

　　1．分类摆放。

　　师：前面有四块分类板，我们一起来看一下。想一想，你手里的灯应该安装在哪里?请把你手里灯的照片按照标记贴在前面的分类板上。篮子里还有灯的照片，请你再去分一分。

　　2．共同检查摆放是否正确。

　　二、了解室外灯

　　1．请幼儿介绍自己看过的室外灯。

　　师：这些吊灯、壁灯、台灯和落地灯都是安装在室内的，叫室内灯。室外也有许多灯，前天，林老师请你回家后把看到的室外灯画下来，现在请大家相互说一说你所记录的室外灯，它是在哪里看到的，叫什么名字，有什么用。好，把你的记录纸赶快收好，回教室后贴到主题墙上。

　　1． 观看课件：路灯(照明)、指示灯(指示)、霓虹灯(装饰)、花灯、冰灯(观赏)。

　　2． 师：林老师也收集到了许多室外灯，一起来看看。

　　看后小结：除了小朋友收集到的会照明的'路灯、会提醒人的指示灯和装饰用的霓虹灯，还有观赏用的花灯和冰灯。

　　三、了解灯的历史

　　1．电灯的发明。

　　师：刚才这么多的室内灯和室外灯，是什么让它们亮起来的?(电)这些用电亮起来的灯，叫电灯。那你们知道最早的电灯是谁发明的吗?让我们一起来认识一下吧!

　　看课件，听爱迪生发明电灯的故事：

　　爱迪生是美国的一个发明家。他从小就非常勤奋，喜欢做各种实验。为了研制电灯，他做了无数次的实验，都失败了，但是他毫不气馁，最后通过不断地努力和试验，终于使灯泡连续亮了一个晚上。就这样，世界上第一只白炽灯诞生了，为人类在黑夜里带来了光明。

　　2．灯的发展历史。

　　(1)出示并观察实物。

　　师：你们知道爷爷奶奶小时候是用什么灯照明的吗?那时候生活条件很差，好多人还用不上电灯呢。

　　师：我呀就从乡下收集到了几盏爷爷奶奶小时候用过的灯，让我们一起来认识一下吧!看一看，比一比，这些灯和电灯有什么不一样。

　　(2)引导幼儿看幼儿用书《灯的故事》。

　　师：古时候，人们在黑夜里又是用什么照明呢?这个在书中有答案，请小朋友把椅子下面的书拿出来，翻到第一页，让我们一起来寻找答案。

　　提问：一开始是用什么照明的?(篝火)人们想在走路的时候也能照明，就发明了什么?(火把)后来又发明了什么?(油脂灯、灯笼)接着又发明了什么?(煤油灯、马灯)，最后伟大的爱迪生发明了电灯。

　　(3)观看课件《灯的故事》，帮助幼儿进一步了解灯的历史。

　　师：我们小朋友看了书以后，找到答案了吗?现在让我们再一起欣赏一段《灯的故事》吧!

　　活动延伸：做小小设计师

　　师：看了那么美的城市夜景，你们想不想也来当一回设计师呢，那请你们回教室以后设计一种造型更漂亮、用处更大的电灯，装扮我们的生活。

　　活动反思

　　一、教育内容的生活化

　　《纲要》指出，幼儿园教育内容的选择应“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展，既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。一方面，“灯”在我们的日常生活中随时可见、随处可见，是幼儿比较熟悉的；另一方面，幼儿对“灯”的认识往往只是停留在表面，对于“灯”的一些其他用途、发展历史，幼儿就了解得不是很多，作为老师就有必要引导幼儿进行更深入地了解。因此，这个活动既来源于生活，又服务于生活。以幼儿生活中熟悉的事物作为课程内容，既有利于调动幼儿学习的主动性和积极性，发展他们的智力和能力，也丰富了幼儿的认知经验，激发了他们对科学家的崇敬之情。

　　二、教学设计的生动化

　　本次集体教育活动属于科学领域，包含了较多的知识内涵，有别于通过动手操作的探究活动。如何摆脱枯燥、单调的说教，让幼儿愉快、轻松地获得科学知识，我在活动环节的设计、教具的选择上动了一番脑筋，收到了较好的效果。

　　在环节设计上，我从幼儿身边的常见物品“灯”着手，由感知灯的外形、种类和用途，到了解灯的发明及发展历程，串联成了一个完整的从今到古的《灯的故事》。在教具的准备上，我为幼儿准备了灯的实物、照片、课件、图书，让幼儿通过分类、讲述、讨论、观看课件等形式，多感官参与，全方位地了解灯；通过倾听科学家的故事、观察实物展示、阅读图书内容、欣赏多媒体课件，循序渐进地给予孩子更直观、更科学的经验。让幼儿感受灯的历史及这一科技成果给人们带来的好处，感受和体验灯的神奇力量，激发他们对科学的兴趣，对科学家的崇敬之情。

　　三、教育组织的整合化

　　《纲要》指出“幼儿园的教育应是全面的、启蒙的”。由于幼儿的认知还没有分化，所以各领域的内容应相互渗透、相互整合。因此在整个教学活动中，我融入了艺术、语言、数学方面的内容。在课前准备中，我利用家长这一资源，通过幼儿与家长的共同寻找和记录，激发了幼儿对灯的兴趣，发展了幼儿用绘画来表达所见所闻的能力；在活动中让幼儿讲述，提高了幼儿的倾听能力和语言表达能力；通过合作分类，让幼儿对灯的种类有了初步的了解；在阅读中一起寻找答案，让幼儿从小就感受书本的力量。整个活动通过各领域之间的融合，促进了幼儿各方面的发展。

　　本次教学活动以《纲要》精神统领全过程，以“灯”为主线，让幼儿从活动中积累了经验，在过程中提升了能力。

　　大班科学教案《灯》 篇2

　　活动目标：

　　1、通过收集资料，讨论、了解灯的种类及灯的发展历史。

　　2、尝试按类摆放、布置等的展览。

　　活动准备：

　　1、幼儿收集各种灯或者灯的资料。

　　2、幼儿用书：《灯》

　　活动过程：

　　1、通过讨论介绍，了解灯的种类。

　　请幼儿以小组为单位介绍自己收集的灯和有关灯的资料。

　　教师：请你们在小组里介绍一下你带来的灯和有关灯的资料，看看你们带来的灯一样吗？有什么不同？

　　教师：你看到了哪些种类的灯？它们是什么样子的？这些灯有什么不同？你最喜欢哪盏灯？为什么？

　　教师：你还知道哪些灯？

　　2、教师和幼儿共同布置展览，引导幼儿观看各种不同的灯。

　　教师：小朋友带来了这么多的灯和有关灯的资料，怎样让大家都能观赏我们带来的灯呢？（教师引导幼儿提出布置灯的展览）

　　教师：怎样布置展览才能让别人看的更清楚呢？（引导幼儿按类摆放，注意不重叠摆放等。）

　　教师和幼儿共同布置灯的展览，引导幼儿进一步认识灯。

　　教师和幼儿共同观看灯展，引导幼儿进行评选，选出最受欢迎的灯、最特别的灯、最可爱的灯等。

　　3、教师引导幼儿了解灯的发展历史。

　　教师：现在有各种各样的灯，你知道灯是怎么来的吗？以前的灯是什么样的呢？

　　引导幼儿看幼儿用书《灯》，了解灯的发展历程。

　　教师：你看到了哪些灯？

　　教师根据幼儿用书、有关等的资料等介绍灯的发展历程，帮助幼儿进一步了解灯的历史。

　　活动反思：

　　《灯的发展》是一节探索性较强的科学活动。主要是让幼儿通过对实物、视频、图片等直观接触了解灯的作用及发展史，感受科学的奇妙。并积极的参与活动，尝试给各种各样的灯进行分类，激发起幼儿的探索兴趣。

　　本次活动我主要是通过借助幼儿已有的生活经验及多媒体课件的展示引导幼儿去探索与发现。在活动初，我直接让幼儿观察周围的灯饰，导入灯的话题，引发幼儿进一步探索灯的作用，很多幼儿能积极的针对生活中所熟悉的各种灯饰进行观察，除了观察灯的外形、颜色、作用外，个别幼儿还发现了灯的`不同种类，借此机会我便顺其自然的引导幼儿为各种灯饰进行分类。

　　在了解灯的发展史时，我以课件的形式向幼儿讲述了爱迪生的故事，以及灯是如何发明出来的。很多幼儿在了解科学家--爱迪生的故事后，都纷纷表示将来自己也要在某一方面有所进步，并对科学家的聪明才智表示敬佩。在了解灯的发展史时，幼儿对古代的照明工具产生了极大的兴趣，很多幼儿在观察古代灯具时都会与现代灯具做对比，从而发现灯的不断发展与变化。

　　在最后一环节，我让幼儿选出自己最喜爱、最特别、最可爱的灯具，很多幼儿都能选择自己感兴趣的灯具大胆发言，并表示长大后会做出更神奇的灯。

　　总的来说，我班幼儿在本次活动中表现较好，因为出示了精美的课件，幼儿的注意力都比较集中，很多幼儿针对自己的新发现表现出了较强的探索欲望，懂得通过与同伴讨论，向老师询问等方式寻找答案，达到了活动目标。我希望在延伸环节，能让家长带幼儿参加灯展，让幼儿能更直观的观察灯、了解灯。

　　大班科学教案《灯》 篇3

　　活动目标：

　　1、让幼儿认识几种常见的灯，了解它们的用途，知道日常生活离不开它。

　　2、了解灯的发展史，扩大认识范围，激发幼儿对各种灯的兴趣。

　　3、培养幼儿想象力和语言表达能力。

　　活动准备：

　　日常生活中常见的灯（日光灯、节能灯、白炽灯、防爆灯、感应灯和一般台灯。）、 各种灯的分类展示录像

　　活动过程

　　一、活动环节、活动过程、时间

　　1、谈话导入：了解光明对人的作用

　　2、看录像，了解灯的'发展史。

　　3、识节能灯、防爆灯，让幼儿操作，了解灯的开关方法。

　　4、讨论了解各种灯的不同用途，并对其进行分类。

　　5、让幼儿发挥想象，谈自己想发明哪些灯。

　　二、活动预设（主要提问，小结，过渡语）、主要目标

　　1、把门和窗户都关紧，拉上窗帘，关上灯，让幼儿感受一下没有光的感受。

　　师：刚才，没有亮光了，你能看书、做游戏吗？引导幼儿说出光在生活中的作用。

　　师：在没有电灯之前，人们是用什么照明的？幼儿看录像，了解不同的时期人们所使用的照明用具，让幼儿对灯的发展史有直观的认识。

　　2、出示节能灯、防爆灯，让幼儿区别这两种灯，了解它的作用。

　　3、你知道怎样才能使它们亮起来吗？（通电打开开关），请幼儿实际操作将活动室的灯打开、关上。

　　4、幼儿探索尝试感应灯和一般台灯开关方法的不同。

　　5、教师：除了常见的灯，你还见过什么样的灯？

　　6、看录像：按灯的不同用途进行分类，并用绘画形式记录。

　　7、看录像了解几种特殊的灯。

　　教师：还有几种灯比较特殊，如医院的无影灯，它是医生做手术时用的灯。带幼儿回睡室观察紫外线的灯，它可以消灭空气中的细菌。

　　小结：我们已经认识很多种灯，知道灯离不开我们的生活，灯是通了电才能发出光，没有电灯就不能正常运转，电又是哪里来？我们把这个问题留到明天，明天再来告诉大家。小朋友你也可以问问爸爸妈妈把你知道的答案告诉大家。

　　三、预想幼儿的回答

　　幼：黑乎乎的看不见路，没有了光，我感觉我们就像瞎子一样。看不见东西。光是生活中不可缺少的东西。

　　幼：有开关了，一摁开关就亮了。

　　幼：一般的灯，要用开关打开，感应灯听见声音就开了。

　　幼：幼儿互相讨论回答。（霓虹灯、感应灯、花灯、彩灯、信号灯等）

　　幼：

　　1、霓虹灯师装饰用的，美化环境、晚上看见霓虹灯，人们就会很开心。

　　2、在人们晚上找不到开关时只要发出一点声音就可以打开灯，很方便。

　　信号灯可以指挥交通，是司机不会乱走。车灯提醒别人小心有车。灯

　　幼：

　　照明用：日光灯、台灯、白炽灯、路灯。

　　装饰用：吊灯、壁灯、霓虹灯、彩灯。

　　交通用：车灯、红绿灯、信号灯。

　　四、回应的方式，追问

　　它是做什么用的？

　　大班科学教案《灯》 篇4

　　教学目的：

　　1、了解散文“形散而神不散”的特点。

　　2、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统一。

　　3、陶冶学生性情，提高审美能力。

　　教学重点：

　　根据散文“形散而神不散”的特征，理清其“形”，并领悟蕴涵于“形”中的“神”，进一步体会散文“形”“神”的辨证关系。

　　教学用具：

　　投影仪。

　　教学时数：

　　二课时

　　导入：

　　1、大家是否还记得在初中学过的茅盾的一篇著名的抒情散文——《白杨礼赞》？这篇散文是不是就是赞颂那种极普通却又不平凡的树——白杨树？在当时的时代背景下，作者还讴歌了一种怎么样的精神？（北方抗日军民坚强不屈的精神）。这种通过某个具体形象表现某种相似的思想感情和一种深远涵义的写作技法，我们称为——象征（以物寓情）（板书）。

　　今天我们要学习的一篇新课文，我国现代杰出的文学家巴金写的散文《灯》也同样运用了象征手法，大家在阅读时一定要细细体味其中的深意。

　　2、巴金是我国现代著名作家，他生于1904年，原名李芾甘，是四川成都人。他创作的长篇小说《家》、《春》、《秋》统称为“激流三部曲”，《雾》、《雨》、《电》统称为爱情三部曲。

　　50年前的巴金是个什么样子呢？通过这篇散文，我们将了解中年时期的巴金在民族危亡时刻心灵的呼声，感受他那载着历史重负的脉搏的跳动。

　　3、课题“灯”是大家所熟悉的事物。处在黑暗中，人们自然会想到灯。如果情况特殊，人们会更加迫切地需要灯，譬如合家欢宴，突然断电，其心情之迫切是可想而知的了。巴金写这篇文章时，也是处在一个特殊的环境中，课本的预习提示对此有介绍。

　　4、巴金是在什么时间什么情况下写的这篇文章呢？当时中国的社会情况怎样？（教师准备本文的时代背景材料，见教参附文）

　　从这些背景材料中我们知道：在当时的白色恐怖环境下，作者的信念是无比坚定的，他坚信——正义的最后胜利，坚信抗日战争的最后胜利。这就不难看出，本文通过对灯光的描写，表达了作者的爱国热情和对人民抗日力量的坚定信心。既然作者想要表达的是这样一种思想感情，那么文章的标题为什么不用“高举信念的旗帜”？作者选用“灯”作标题有什么特别的用意？而“灯”这个具体的形象又是怎样把那种思想感情贯穿起来呢？下面就让我们共同来看看课文是怎样解决这些问题的。

　　课文分析：

　　1、（学生朗读1—3段）灯是全文描写的中心，那么文章一开始作者有没有直接写到灯？（明确：文章开始并没有直接写到灯，而是从噩梦中惊醒写起，感到窒闷，便到廊上呼吸寒夜的空气，文章一开始便把我们带到了一个什么样的氛围——非常压抑的氛围。在这样的环境中，一个人最渴望的应该是什么呢——当然是温暖和光明，那么下面这一段是不是由此而写到了灯呢？

　　2、（教师朗读第二段）这一段先写的是夜的漆黑一片，作者用什么样的修辞方法来写的（比喻）？给我们什么样的感觉？（多么浓重的夜啊！）接着写马路显现出来了，作者是怎么来写这一切的？（“浪花似的浮起来”，比喻）再写夜色逐渐减淡，分辨出山了，分辨出屋了，接着连菜园也分辨出来了。“山”比“屋”、“菜园”要远，为什么会先分辨出远处的“山”，而不是近旁的“菜园”和“屋”呢？（这种细腻而又有层次的描写，是非常符合人们骤入黑夜中视觉逐渐清楚的过程。其实，这个过程中，起了决定作用的是另一个具体事物——灯光的力量。所以作者在第三段便把描写对象“灯”引了出来——

　　3、（教师朗读第三段）正是这平房里的灯光扫淡了黑暗的颜色，所以作者才能够逐渐看清周围的景象。这段里面，哪一个词语用得最富有表现力？（扫淡）为什么？（“扫”字，显示了灯光的力量，“秋风扫落叶”，“淡”字和“浓”相对，“淡汝浓抹总相宜”，最适合用来表现颜色。）从这个词我们能不能推知作者这时的心情起了什么样的变化？（“窒闷”之情开始解脱，灯光使作者感到兴奋和不平静。）作者为什么不在第一段就把灯光推出来呢？（这一段，就像电影里的特写镜头，把讴歌对象“灯”推到读者眼前，给人以深刻的印象，这比一开头写灯，效果要好得多。

　　4、全班学生朗读第4—5两段。

　　引出灯光后，作者又是怎样赞扬它的呢？第4段作者写了一件什么事？推断出灯光什么样的作用？（作者从目睹黑夜中夜行人走得极快的这件事中，推断出灯光给人以明亮，给人以温暖。）这一段中有一个词用得非常的形象，是哪一个？这个“溜”字写出了夜行人什么样的特点？

　　同学们有过独自夜行的经历吗？我少年时也常走夜路，也比较胆小，夜晚独自回家，常常感到自后有一只手。但是只要看到灯光，心里就感到很大的安慰。前面的灯光对夜行人有一种自然的吸引力，周围的黑暗对夜行人又有一种压迫感，一个“溜”字，就把急欲逃离黑暗急匆匆静无声的特点表现出来了。不仅写出了夜行人的“动态”，而且写出了夜行人的“心态”。

　　第五段紧接前段，由对于眼前夜行人的揣摹，进而写到自己也有过类似的'经验，作者叙述了一次在风雪夜里赶路的情景，看见的灯光大不大？“看见了一点豆大的灯光”，但作者却受到鼓舞，始终前行，在这里，灯光的第二个作用是——给人指路，鼓舞人前进。作者虽然写的是生活中的经历，但却启迪人们由此进行更深入的生活哲理的控索——人生道路上在奋进，也如同雪夜行路，充满艰难困苦，有时也会迷失方向，这时我们也同样需要一盏明灯来指路……

　　5、第6—8段由对往事的追忆转回对眼前的灯的感受的抒写，请同学们迅速用两分钟的时间看一遍，并找出一句作者直接讴歌和赞颂灯光句子，是一句作者思想感情的升华和总结的句子。

　　第8段最后这个句子是作者思想感情的升华和总结，所以作者在第6段就写到了：自己的生活虽有过好些大的变化，而对于灯的认识却没有变，看到灯光不会感到安慰，感到鼓舞，第7、8段进一步补充和发挥，表明了作者对于灯的感情愈来愈深，进一步揭示了灯的意义。

　　6、第9段作者写到了哪里的灯光呢？——作者由眼前的灯光又联想到了海上的灯塔，接下来作者在课文写了两个外国的传说，一个是哈里希岛上姐姐为弟弟在窗前点灯的故事，一个是希腊女教士希洛点燃火炬照亮利安得尔的故事，这两个传说与课文的中心有什么联系？（只要有灯光，它就能给人以帮助，就能指明方向，就能驱散人们心灵的黑暗，而这正是本文所要表达的中心思想。）

　　7、（全班同学朗读11段）这一段的中心句是哪一句？为什么说它是中心句呢？我们先来看几个指示代词所指代的内容，“它们”指代什么？（这些光）“它”指代什么？（我的心灵）“如此”指代什么？（我们不是单靠吃米活着）“它”指代什么？（我的心）从这几个指示代词的指代内容，我们明白这一段主要就是围绕“灯和心灵”的关系来指出灯光的普遍意义的，所以这一段的中心句应是——“光驱散了我心灵的黑暗，热促成了它的发育。”

　　8、在第十二段，作者为什么还要叙述一个友人的故事呢？

　　（作者叙述一个友人的故事，说明人间的温暖使一个求死的人改变了人生态度，指出灯光照亮了人们的心灵，归结到赞颂灯光这个中心上来。）

　　9、最后一段有什么深刻的含义？

　　大班科学教案《灯》 篇5

　　教学目标：

　　1、理清文章思路，理解象征手法，领悟文章主旨

　　2、品味文章隽永的语言

　　教学重点：

　　领悟文章蕴涵的情与理

　　教学难点：

　　读出文章真挚美、蕴藉美

　　学法指导：

　　四读学法（针对散文特点教者自己设计）

　　一读感知——读出“文意”（默读领读）

　　二读理解——读出“文脉”（速读浏览）

　　三读领悟——读出“文旨”（自由读）

　　四读鉴赏——读出“文味”（品读诵读）

　　学法阐释：

　　四读首先并非是仅读四遍或四次而是指阅读中的四个阶段，教者自称为四轮；其次并非是简单的重复和循环而是逐层深入的；第三，并非是割裂的而是有机融合的；最后，每轮的阅读任务并非是单一的而是在互相渗透中而有所侧重。

　　教法：

　　四读教学法情境教学法在四轮阅读思考表达过程中注意设计情境调动学生情感，启发引导学生深入地解读课文

　　教法阐释：

　　充分发挥学生主体性，让学生课堂上“当家做主”；调动学生的情感和兴趣，让学生结合自己体验，自主阅读喜爱的段句，让学生与文本“自由恋爱”；利用课堂讨论，引导学生积极主动提出自己个性化的见解，主动参与课堂论辩，让学生的观点形成碰撞和交锋，让课堂“百家争鸣”；设情境，留空白，引导学生在课堂上静心沉思，设计探究话题，创设拓展链接，引导学生课后探索，开展研究性学习。

　　拓展方案：

　　引导学生课后探索，可就中外文学作品中“灯”这一意象开展研究性学习。

　　合作方案：

　　课堂分组阅读分组讨论

　　教学过程：

　　一、设情境导入。

　　导语：在一个风雨凄冷的黑夜，你迷路了，你的耳边只有呼呼的风声

　　和孤鸟的悲鸣，此刻你可能最企盼出现什么？家灯

　　同学们或许会想起曾经读过的一篇文章中这样一席话：“我提着这灵巧的小橘灯在阴暗潮湿的山路上走着，这朦胧的橘红的光实在照不了多远，可小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，使我觉得眼前有无限光明。”这正是冰心先生心中永不熄灭的一盏灯，也许我们每个人都有一盏灯在摇曳在心灵深处，今天让我们一起来研读巴金先生的名作——《灯》。

　　二、一读学生谈第一感想。

　　问：1、文章读完后印象最深的一点是什么？分组推选同学回答

　　灯给人光明、勇气、希望、安慰、温暖、信念

　　2、哪些语段给你留下印象最深刻？

　　教师小结：全文围绕着“灯”写，灯在寒夜里给自己、给别人带来勇气，给风雨中迷途的人指路，给亲人、爱人导航，给垂死的'人带来生的勇气、生的希望。

　　三、二读找出文中线索，理清作者思路。

　　问：文中线索是什么？作者思路是什么？（学生分组讨论、归纳）

　　线索：灯

　　思路：眼前（灯）——回忆（灯）——眼前（灯）——联想（灯）——眼前

　　联想：记忆中的灯传说中的灯（亲情之灯爱情之灯）友人心中生命之灯

　　四、三读

　　1、结合具体词、句体会文章所渗透的情感。（分组讨论、让学生讲自身体会）

　　①找出反映作者情绪变化的词语。窒闷—畅快—微笑

　　②“我应该感谢这些我不知道姓名的人家的灯光”、“我爱这样的灯光。几盏灯或一盏灯的微光固然不能照彻黑暗，可是它也会给寒夜里一些不眠的人带来一点勇气，一点温暖”——对灯的热爱、感激之情

　　③“难道是我的心在黑夜里徘徊，它是被噩梦引入了迷阵，到这时才找到归路”、“我的心常常在黑暗的海上漂浮，要不是有等光的指引，它有一天也会用沉海底”——作者苦闷又不甘沉沦，寂寞无奈的人生之旅中，对“灯”的向往亲近之情

　　④“在这人间，灯光是不会灭的”——作者感到祖国的希望和光明，是对抗战必胜的信念，点燃全国人民心中的希望之灯。

　　我人生最大的幸福是看见正义胜利的时候。——巴金

　　⑤写出自己的人生感受，含蓄表达了人类向往光明，坚定信念，正义必胜的信念，抒发生命需要支柱的感想。⑥⑦⑧⑨

　　教师引巴金语小结：我生活过，奋斗过，挣扎过，哭过，笑过，我从生活里得到一点东西，我便把它写下来。——巴金

　　2、结合具体语段，领会象征手法，探究文章蕴含的哲理。（学生分组交流，发表个性化见解）（联系课后练习三）

　　①在逆境中、困难中不甘沉沦，勇敢面队，心存希望，光明必现。

　　②“光驱散了我心灵里的黑暗，热促成它的发育”——点燃心灵之灯，引照漫漫人生路，热爱生活，追求光明。

　　③“我们不是但靠吃米活着的。”

　　希望就是生命，生命就是希望。　——牛顿

　　托物言志灯—象征—温暖信念光明希望理想

　　五、四读诵读感受最深刻的语段，体会文章的真挚、含蓄与深刻。

　　读出文中蕴涵的真挚情感和隽永哲理。（第６段、12段等）（分组阅读比赛）

　　六、学生主动质疑。

　　七、一句话结束本课：

　　“心灵之灯不灭，生命之光永存。”（学生掌声）

　　点燃学生心中的希望之灯，理想之灯，信念之灯，在学生高昂的情绪中结束本课。

　　八、作业

　　1、以“灯”为话题，写一篇文章。

　　2、课后搜索积累描写“灯”的中外名篇，理解这些作品中“灯”的意境构成，总结归纳作品的艺术手法、主题特征。（冰心泰戈尔）

　　大班科学教案《灯》 篇6

　　活动目标：

　　1、教育幼儿走在马路上要注意安全，初步培养幼儿的自我保护意识。

　　2、培养幼儿清晰的口语表达能力及辨别能力。

　　3、幼儿能认识简单的交通标记并了解安全通过马路应遵守的交通规则。

　　活动准备：

　　挂图四幅，红绿灯标牌各一个。录像片一个

　　活动过程：

　　(一)导入：幼儿观看录像片，交通安全引起孩子们的关注。

　　提问：发生了什么事?怎么发生的`?

　　(二)展开：

　　1、出示挂图认识简单的交通标志：人行横道线、信号灯、停车线等。

　　2、通过游戏《猜猜看》，来巩固对交通标志的认识。

　　3、提问：如何过马路?安全过马路有什么好处?培养幼儿的自我保护意识。

　　(三)结束：进行体育游戏《红绿灯》，通过游戏，进一步教育幼儿过马路要注意安全。

　　大班科学教案《灯》 篇7

　　一、教学目标

　　1、学会本课4个生字，理解9个新词语的意思。

　　2、能仿照例句用“不仅……还……”写句子；能给指定的句子加上顿号。

　　3、能有感情地朗读课文，懂得课文用“灯的语言”所介绍的指挥交通的红绿灯、汽车的指示灯、船上的航行灯等的作用，以及跟人们生活的关系。

　　4、初步掌握儿童科普文章的阅读方法；初步培养阅读儿童科普文章的兴趣。

　　二、教学重点

　　初步掌握儿童科普文章的阅读方法，读懂各种灯的语言，说出它们的作用。

　　三、教学难点

　　体会作者是怎样用生动的语言来介绍各种灯的作用，以及它和人们生活的关系。

　　四、教学课时：2课时

　　第一课时

　　一、教学目标：学会本课生字新词，正确朗读课文，知道课文中所说的各种灯的作用。

　　二、教学过程

　　1、揭题质疑

　　1）板书“灯”，说说你知道哪些灯？

　　2）补充课题，看了课题，你觉得奇怪吗？

　　2、自学课文，了解大意。

　　1）引入：各种各样的灯，他们在说些什么？

　　2）自由朗读课文，边读边思考：课文介绍了哪些会说话的灯？他们在说些什么？将他们一一划出来。

　　4）你最喜欢哪种灯，准备读给大家听。

　　5）读准生字新词

　　3、交流

　　1）按学生的交流板书各种灯的名称及作用。

　　2）朗读交流。随机正音，理解“交叉”、“船舶”等词语的意思。（努力扩大朗读面，把课文读通读顺）

　　4、练习

　　形近字组词：

　　扮（ ）叉（ ）舶（ ）免（ ）桅（ ）

　　份（ ）义（ ）船（ ）兔（ ）危（ ）

　　5、板书

　　会说话的`灯

　　什么灯 发出什么信号 告诉人们什么

　　红绿灯

　　汽车的指示灯

　　船上的航行灯

　　灯塔

　　飞机的飞行灯

　　第二课时

　　一、教学目标

　　有感情地朗读课文，联系生活实际说说还有哪些灯会说话，说些什么话；能仿照例句用“不仅……还……”写句子；能给指定的句子加上顿号。

　　二、教学过程

　　1、复习回顾

　　1）说说课文介绍了哪些灯，各有什么作用？

　　2）用“不仅……还……”概括说说灯的作用。

　　3）训练：用“不仅……还……”说一句话，穿插完成《作业本》5。

　　2、学习单元提示

　　1）过渡；课文不仅告诉了我们各种灯的作用，细读课文，你还能发现什么？

　　2）学生感情朗读后交流。（用生动的语言来写）

　　3）抓住几句话或一段话通过有感情的朗读来体会语言的生动。

　　4）这些灯所说的话对我们的生活有什么用处？

　　3、联系实际，课外拓展

　　1）生活中还有哪些灯会说话，它们发出什么信号，告诉人们什么？

　　2）学生讨论后交流，教师随机板书：什么灯发出什么信号告诉人们什么

　　3）激趣：同学们联系生活实际，互相交流，又学到了很多科学知识。想不想学习课文中的写法，用生动的语言来介绍？

　　4）从交流的信息中任选一种，仿照课文的写法写一段话。

　　5）独立仿写后交流片段，评议修改。

　　4、总结课文。

　　5、作业：完成《作业本》

　　大班科学教案《灯》 篇8

　　教学目标：

　　１．学习本文象征手法的运用，理解“灯”“灯光”的象征意义。

　　２．学习本文作者展开联想，逐层深入地剖析事物内涵的写法。

　　３．学习运用象征手法托物抒怀、表达感情的写法及文章“形散神聚”的特点。

　　教学重点：

　　理解“灯”“灯光”的象征意义

　　教学难点：

　　运用象征手法托物抒怀、表达感情的写作手法

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、背景知识介绍：

　　1．请学生于课文结束处看到本文写作时间：1942·3

　　2．你知道此时的中国是怎样的状况吗？学生分析这段时期的国内形势。

　　3．教师补充。

　　4．学生回忆学过的巴金的作品，简介巴金。

　　巴金的经历需简介，着重点在于他背叛家庭，走向革命的勇气与热情，引导学生品读文字蕴含的力量。

　　二、学生在预习的基础上朗读课文，思考问题。

　　形式：学生依次逐段朗读课文。听读者注意读者的情况，并思考如下问题：

　　要求：

　　（1）读罢全文，你能发现作者的.感情变化吗？请用具体词语例证，是什么力量令其感情变化。

　　（2）全文哪些段落写灯光？

　　讨论明示：

　　（1）作者情绪由低落悲观转为乐观高潮。第一段的“窒闷”，尾段的“微笑”，可以显示灯光令其感情变化。

　　（2）3-12段写灯光。

　　难点：2段到底有没有写灯光？应该说涉及了灯光，或说暗写侧写灯光，作者对于灯光已感觉到了。“漆黑一片”到“黑色逐渐谈”以至“终于分辨出来了”，这过程变化靠得是灯光，第3段的内容也恰恰是这一结论的注脚。

　　三、讨论课文结构内容

　　1．散文“形散而神不散”，形式在于其线索。本文线索是灯光。引导学生依课文内容总结出本文的内容脉络。

　　明确：眼前/现实灯光?回忆灯光?联想灯光?眼前/现实灯光

　　2．如果我们写这篇文章，多会从回忆灯光后，便以议论抒情性的语言来剖析挖掘灯的内涵，可是作者却联想三个故事，继续实写灯，目的何在？

　　导析：

　　（1）请为三个小故事添加标题，概括其内容。

　　（2）两个神话故事可否去掉一个？为什么？写第三个故事的目的是什么？

　　（3）联想灯光的目的何在？

　　明确：

　　（1）a．哈里希岛的故事：长明灯，盼归之灯，姐姐点灯照亮渔人归途，长夜孤灯。B．爱之光、希洛与利安得尔的故事c．友人投江被救

　　（2）不能去掉。

　　因为第一个故事中的灯是指路的灯，第二个故事中的灯是精神的灯，灯中蕴含着勇气与希望。二灯光内涵不同，第二个故事中的灯不仅指路，更是精神依托，文意更加深入了。

　　写第三个故事目的在于显示灯的力量是巨大的。友人投江，心已冷尽，但就是这垂死之人的心竟被灯光照亮，灯光为他带来了人间的温暖和美好的情谊，带来了生活的希望与信念，灯的内涵在这个故事中进一步被挖掘展示。

　　（3）联想灯光，作者是借此来剖析挖掘灯的内涵，让人们在丰富的感性材料中认识灯的作用，这自然比用议论抒情的方式来讲灯的内涵更形象，更能开阔人的思维。而且这几个故事很具有代表性，现实与理想，古代与现代，中国与外国，人们对于灯的感情都是一样的，灯的意义更明了了。

　　四、小结

　　1．思想内容的小结：

　　归纳灯包含的内容以及作者的感情倾向。

　　2．艺术手法的小结：

　　象征手法的运用。善于运用联想来感性地揭示文章内涵的写法。

　　大班科学教案《灯》 篇9

　　活动目标：

　　1、练习听信号变速走，掌握快走、慢走、停止的要领：上体正直、上下肢协调。

　　2、通过游戏，幼儿能养成良好的抑制力。

　　3、幼儿能懂得遵守交通规划，注意安全。

　　活动准备：

　　用厚纸做一个信号灯(或用小旗)场地两端各画一条起点线和终点线，相距20米左右，各种车辆图片(汽车、自行车、摩托车等)。

　　活动过程：

　　1、教师学一个交警指挥交通的动作，请幼儿说出边是在做什么?请幼儿一起模仿交通警察的指挥动作，做准备活动也可自已创编动作。

　　2、出示汽车、自行车、摩托车等，引起幼儿兴趣、并讲解游戏规划及玩法。

　　3、请个别幼儿示范演示一下游戏的过程。

　　4、幼儿根据游戏玩法第一遍游戏。

　　5、第一遍游戏后的讲评，给幼儿以纠正指导。

　　6、幼儿游戏第二遍，提醒幼儿必须按信号灯行动。

　　7、第二遍游戏后的讲评，请表现好的.幼儿做一下示范。

　　8、游戏进行第三遍。

　　9、全体幼儿学开车的形象把车开往训练基地进行训练。

　　大班科学教案《灯》 篇10

　　活动目标：

　　1、让幼儿认识几种常见的灯，了解它们的用途，知道日常生活离不开它。

　　2、了解灯的发展免，扩大认识范围，激发幼儿对各种灯的兴趣。

　　3、培养幼儿的想象力和语言表达能力。

　　4、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

　　5、培养幼儿乐观开朗的性格。

　　活动准备：

　　1、日常生活中常见的灯（日光灯、节能灯、白炽灯、防爆灯、感应灯和一般台灯）。

　　2、灯的发展史、各种灯的分类展示录像。

　　活动过程：

　　1、谈话：了解光明对人的作用。

　　假如天黑了，没有亮光了，你能在屋里看书、做游戏吗？引导幼儿说出光在生活中的作用。

　　2、看录像，了解灯的发展史。

　　有没有电灯之前，人们是用什么照明的？幼儿看录像《知识窗》节目，了解不同的时期人们所使用

　　的照明用具，让幼儿对灯的发展史有直观的认识。

　　3、认识节能灯、防爆灯，让幼儿操作，了解灯的'开关方法。

　　（1）出示节能灯、防爆灯。

　　教师：见过这种灯吗？在哪见过？这种灯同别的灯有什么不同？有什么特殊作用？

　　（2）你知道怎样才能使它们亮起来吗？（通电打开开关）请幼儿实际操作将活动室的灯打开、关上。

　　（3）幼儿探索尝试感应台灯和一般台灯开关方法的不同。

　　4、讨论了解各种灯的不同用途，并对其进行分类。

　　（1）教师：除了常见的灯，你还见过什么样的灯？它是做什么用的？幼儿互相讨论回答（霓虹灯、

　　感应灯、彩灯、花灯、冰灯、信号灯、矿灯等）。

　　（2）看录像：按灯的不同用途进行分类。

　　照明用：日光灯、台灯、白炽灯、路灯。

　　装饰用：吊灯、壁灯、霓虹灯、彩灯。

　　交通用：车灯、红绿灯、信号灯。

　　观赏用：冰灯、花灯等。

　　（3）介绍几种特殊的灯。

　　教师：还有几种灯比较特殊，如医院的无影灯，它是医生做手术时用的灯。还有幼儿园的紫外线照射灯，

　　它可以消灭空气中的细菌。

　　5、让幼儿发挥想象，谈自己想发明哪些灯？

　　活动延伸：

　　在操作区中投放各种废旧物品及电池、电线、小灯泡等材料，让幼儿尝试制作各种灯。

　　大班科学教案《灯》 篇11

　　目标:

　　在学会演唱的基础上，创编歌曲，体验创编的乐趣。

　　准备:

　　引导幼儿仔细参观花灯展,认识各种花灯,了解它们的名称,寻找自己最喜欢的灯。

　　过程:

　　1、回忆歌曲《大家来看灯》

　　2、引导幼儿回忆花灯展,讲讲自己最喜欢哪些花灯,为什么。

　　3、提问：大家来看灯,看到了哪些灯?

　　4、幼儿讨论。

　　5、请幼儿回答。

　　6、请幼儿试着把歌词中花灯名改成自己喜欢的花灯，并唱一唱。

　　7、小组演唱。

　　8、找好伙伴演唱，并发表自己的看法。

　　延伸：

　　将自己创编的'歌曲快速、连贯的唱给家人听。

　　活动反思：

　　这是一节音乐欣赏，幼儿需要理解歌词内容，感受歌曲的快乐，并能够快乐的学会歌唱。平时孩子们见到花灯的几率不高，所以在学习这课之前我就对孩子们布置要求，去街上看花灯，可以的话自己也可以买个花灯回家玩一玩。

　　大班科学教案《灯》 篇12

　　活动目标：

　　1、认识一些常见的交通标志及信号灯，懂得车辆与行人都应听从信号灯及交通安全指挥的道理。

　　2、了解标志的作用和特征；

　　3、养成自觉遵守交通规则的好习惯。

　　活动准备：

　　准备自制的多媒体课件。

　　活动过程：

　　一、故事导入：

　　师：小朋友，今天早上有个小动物委托我们帮他一个忙。到底是谁呢？它又遇到了什么困难呢？我们快一起来看看吧！（师播放多媒体课件）

　　师：前几天小老鼠舒克新买了一辆小汽车，这不今天早上它就开着它的小车来我们上杭来游玩，但是一进城，它发现我们的马路上到处有着很多它不认识的标志，这些标志它从来没有看见过，也不知道是什么意思，所以它不敢开车进城，只好来请教我们小朋友了！

　　二、认识交通标志

　　师：瞧！小老鼠舒克把这些交通标志都给画了下来，我们快一起来看看：这是什么标志？代表什么意思？

　　（师出示各种交通标志的图片，请幼儿自由发表自己的意见，试着说出这些分别是什么标志，分别代表着什么意思）

　　师：这些标志都有什么共同点？

　　(1)认识警告标志：

　　讲述：像这几种由三条边一样长所组成的正三角形，黄底，黑图案，它所标志的含义是“警告”。它警告我们要注意危险；警告我们要注意前面的信号灯标志；警告骑车人、开车人要注意前面有学校，有成群结队的`儿童将通过等等。（出示相应的标志）

　　(2)认识指示标志：

　　讲述：用来指示行人、车辆的某种行为的标志多用蓝底、白色图案（或符号）告示人们，它给人一种平和、宁静的心理指示。图形有采用圆形的，也有用方形的。（出示相应的标志）

　　(3)认识禁令标志：

　　出示禁令标志牌。这种红圈白底、红杆、黑图案或图案压杠的标志叫“禁令标志”，它的作用是向行人、车辆发出行为限制的信号。（出示相应的标志）

　　三、交通标志作用大

　　师：现在我们都知道了很多交通工具的意义，那小朋友你们想象一下，如果我们生活中没有了这些交通标志，那会变成什么样子呢？（幼儿自由想象回答）

　　师小结：交通标志在我们的生活中起着重要的作用，如果没有了交通标志，那马路上的车就会随意乱行，没有规则，互不谦让，很容易引起车祸；如果没有交通标志人们就不知道什么是停车场，那车辆就会随意停放，这对我们的行走和生活都会造成很大的影响；如果没有了交通工具，上班的时候马路就会混乱，这样会影响人们的工作的等等，所以我们可以看出交通标志是社会生活环境中不可缺少的一种符号；是缺一不可的，我们都应该认真的去执行这些交通标志所表达的含义，做一名优秀的交通小标兵。

　　四、活动延伸：我是小小设计师

　　师：小朋友，刚才舒克说，它现在可全都明白了这些交通标志的意义了，它说谢谢大五班的小朋友，现在要开着车到我们班级来参观呢！你们高兴吗？可是啊，对于我们班级舒克一点也不熟悉，我们教室的每个地方它都不知道是干什么的？所以我想我们今天就来当一次小小设计师，为我们的班级设计出一些标志来，就象交通标志一样，让舒克一来，看到这些标志就知道这些地方是干什么的。如：再比如说可以在我们洗手的水龙头那里设计一个标志，如：用水龙头的时候要开小一点，用完以后要记住关掉，不要浪费水资源等等）

　　活动反思：

　　通过本次活动，对孩子进行交通安全教育，除了要讲清“为什么要遵守交通规则”、“不遵守交通规则会带来什么样的后果”等等大道理之外，关键还要让孩子从小就能认识、了解一些常见的交通标志及信号灯的作用，从感性上增强认识。故这节活动中我采用多媒体用图文并茂的方式，从孩子们已经认识、了解的红绿信号灯的作用入手，由浅入深地逐步引导他们认识、了解部分“禁令”标志，“指示”标志和“警告”标志。懂得一切车辆（特种车辆除外）和行人都应听从交通信号灯和交通标志的指挥，违反了交通信号灯和交通标志的指挥，就是违反了交通法规！

　　另外，通过活动让幼儿知道了交通标志在我们生活中起着重要的作用，如果没有了交通标志，那马路上的车就会随意乱行，没有规则，互不谦让，很容易引起车祸。所以交通安全标志是我们生活中不可缺少的一部分，我们都应该认真的去执行这些交通标志所表达的含义，做一名优秀的交通小标兵。让孩子们成为生活中的有心人，学以致用是我们教学的最终目的。

　　大班科学教案《灯》 篇13

　　活动目标：

　　1、能边唱边游戏，在游戏中巩固对基本交通规则的认识。

　　2、喜欢参加音乐游戏，初步尝试遵守音乐游戏的规则。

　　活动准备：

　　教师范例“大马路”（有人行道和横道线）、歌曲录音《过马路要看灯》。

　　活动重点：

　　学习演唱歌曲。

　　活动难点：

　　与同伴一起做音乐游戏。

　　活动过程：

　　1、欣赏并学唱歌曲：

　　教师师范演唱歌曲两遍，幼儿欣赏，了解歌词大意。

　　幼儿跟着音乐旋律边拍手边念歌词。

　　分句学唱歌曲，教师用摘句的方法，将幼儿学起来比较困难的.乐句重点学唱。

　　幼儿跟着音乐完整演唱歌曲。

　　2、学做音乐游戏：

　　在“大马路”游戏场景中，幼儿边唱边游戏，教师提醒幼儿：行人要走人行道，过马路要走横道线。

　　请个别幼儿扮演警察，游戏反复进行。

　　大班科学教案《灯》 篇14

　　活动目标：

　　在学会演唱的基础上，创编歌曲，体验创编的乐趣。

　　活动准备：

　　引导幼儿仔细参观花灯展，认识各种花灯，了解它们的名称，寻找自己最喜欢的灯。

　　活动过程：

　　1、回忆歌曲《大家来看灯》

　　2、引导幼儿回忆花灯展，讲讲自己最喜欢哪些花灯，为什么。

　　3、提问：大家来看灯，看到了哪些灯？

　　4、幼儿讨论。

　　5、请幼儿回答。

　　6、请幼儿试着把歌词中花灯名改成自己喜欢的花灯，并唱一唱。

　　7、小组演唱。

　　8、找好伙伴演唱，并发表自己的看法。

　　活动延伸：

　　将自己创编的歌曲快速、连贯的唱给家人听。

　　活动反思：

　　活动结束时，孩子们对于花灯的名称还津津乐道。于是我进行了活动延伸，让幼儿对于歌曲创编歌词。孩子们七嘴八舌、叽叽喳喳地讨论开来，创编出“蛤蟆灯”“花蓝灯”“蘑菇灯”“西瓜灯”……由此可见，这与幼儿课前在网络上欣赏花灯的活动准备有密不可分的关系，所以活动前的准备是非常重要的，一定要充分。

　　从这件事上让我明白：组织活动不能有侥幸心理，现在，我完全意识到了自己的错误。由于自己的侥幸心理。从老师角度考虑，对自身而言以后还可以调整的机会;可从孩子角度考虑，对孩子来说呢?他们已经对歌唱教学充满了疑惑，面对孩子们渴望感受美、渴望欣赏美的眼神，真的是羞愧难当，我深深的明白，今天的结局完全是由于我的准备不够充分，没有考虑到伴奏和范唱的`重要性。在以后的活动中我一定会避免有类似的错误，因为我知道，我的错误会浪费整个班级孩子的时间，我的疏忽会影响他们进步的速度。

　　大班科学教案《灯》 篇15

　　活动目标

　　1．在音乐游戏情境中感受乐曲，尝试学唱歌曲“马路上的灯”。

　　2．理解马路上各种信号灯的提示意义，有初步的规则意识。

　　活动准备

　　1．马路的背景，路上的各种标记、设施等。

　　2．红绿灯、贝贝电话吧、书吧等照片。

　　活动过程

　　一、看手势开汽车

　　“警察”指挥交通，“司机”开车。

　　幼儿边唱歌曲边开车。马路上的汽车真呀真正多，小朋友们快来看这是什么车：轿车、卡车、面包车、洒水车、自行车、电瓶车、摩托车，嘀嘀吧吧汽车开来了。

　　二、在游戏情景中感受乐曲，尝试配唱歌词，理解各种信号灯的意义

　　1．情景一：我开××车

　　马路上的汽车真多，你喜欢开什么车？怎么开？（引导幼儿运用形象、夸张的动作表现所开的车。教师与幼儿互动，学做幼儿的动作。）

　　用歌曲来回应：嘀嘀、嘀嘀，你开什么车？嘀嘀、嘀嘀，我开××车，我们开着××车，来呀来到马路上。

　　（根据不同的'车，改变“嘀嘀”这类象声词）

　　2．情景二：信号灯告诉我

　　（1）观看照片，红绿灯、汽车的尾灯、警灯。

　　讨论：这是什么灯？灯亮了告诉我们什么？

　　红绿灯告诉我们红灯停、绿灯行；各种汽车的尾灯有的告诉我们要转弯，有的告诉我们要注意别碰到我；警灯请我们快快让行。

　　（2）将各种信号灯与音乐形象建立联系。

　　讨论：从3种音乐的不同节奏分辨什么灯亮了。

　　（3）听音乐做游戏：“信号灯亮了”。

　　幼儿边开车，边唱歌，听到音乐信号，作出相应的回应。

　　3．情景三：开车去游玩

　　（1）出示禁止行驶的标志，什么地方不能开车？

　　（2）开车去南京路（市中心），听音乐信号开车，听错了则进场修理一次。

　　（3）乘着游览车去步行街观光。