《那只松鼠》教案

《那只松鼠》教案（通用14篇）

　　教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是小编帮大家整理的《那只松鼠》教案，希望能够帮助到大家。

　　《那只松鼠》教案 篇1

　　教学目标

　　1. 运用学过的方法，自主学习本课生字。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3. 抓文中关键词句揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵。

　　一、谈话激趣，引入课题

　　1. (出示松鼠图片或播放相关录像)孩子们，这是什么?你喜欢它吗?关于它，你知道些什么呢?(激起孩子们对松鼠的喜爱之情。)

　　2. 今天，我们一起来学习一篇关于人与松鼠的文章，他们之间究竟会发生什么事情呢?(揭示课题。)

　　二、默读课文，感知大意

　　1. 请学生自由读课文，借助拼音读通课文，用自己喜欢的符号勾出生字新词。

　　2. 提出不理解的词语，学生能相互帮助解决的教师不再细讲，不理解的随文学习。

　　3. 想一想：课文主要写了一件什么事?

　　三、细读课文，感悟理解

　　1. 学习逮松鼠这一部分(1～3段)。

　　(1)引导学生朗读第3段。

　　(2)勾画出描写松鼠的语句，说说你从中体会到了什么。

　　(3)勾画出描写父亲逮松鼠的词句，请学生演示相关动作，谈谈自己的感受。

　　(4)出示待我再去抓时，它们又灵巧地逃之夭夭一句，体会省略号的作用。

　　(5)想一想：父亲为什么心里异常高兴?讨论这句话在文中的作用。

　　(6)指导朗读第3段，读出小松鼠的.机敏和父亲的吃力。

　　2. 学习放松鼠这一部分(4～7段)。

　　(1)默读第4、第5、第6段，标出描写小松鼠神情、动作的词句，读一读。

　　(2)组织讨论，理解重点句子：但我突然看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求采用转换角色的思考方法，大胆猜测小松鼠会想些什么、说些什么。

　　(3)标出描写父亲动作的词句，体会父亲复杂的心情。

　　(4)小小辩论会：你认为父亲的做法对吗?在辩论中理解重点句子最后，我咬咬牙，把它放了，感受父亲战胜自我的高尚情操。

　　(5)请学生选择喜欢的句子，有感情地朗读。

　　3. 学习惦记松鼠这一部分(第8、第9段)。

　　(1)联系上下文理解得意忘形、饱含深情的意思和在文中所起的作用。

　　(2)有感情地朗读女儿饱含深情的问话，在朗读中感受女儿纯洁美好的心灵。

　　(3)读课文最后一个段，联系上下文说说自己的看法。

　　(4)你想对文中的父女俩说些什么呢?

　　四、课外延伸，主动探究

　　搜集关爱动物、热爱自然的故事、资料、图片等，在全班展示。

　　板书设计参考：关爱动物那只松鼠逮惦热爱自然放

　　《那只松鼠》教案 篇2

　　山林中，一些小精灵“嗖”地一下蹿上树梢，举着蓬松的大尾巴，象降落伞一样轻盈的丛树上落下来，那不是活泼伶俐的小松鼠吗？它们可是一位小姑娘梦寐以求的小伙伴啊！父亲意外的抓住了一只，别提有多高兴了，可最后居然又把小松鼠放回了森林。当女儿得知这件事后，毫不责怪父亲，反而饱含深情地关注起那只小松鼠的命运。这就是西师版小学语文第七册课文《那只松鼠》所讲述的有趣故事。课文字里行间都洋溢着浓浓的真情，人物情感跌宕起伏。整个故事都围绕着父亲的捉和放而展开。因此，我决定抓住课文里表现人物情感变化的词句进行教学设计，以贴近儿童的经验世界，走进课文人物内心。

　　教学目标：

　　1、自主学习本课的10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、抓文中关键词句，揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵。

　　教学重点：

　　抓住关键词语，感受人物的心灵美。

　　教学难点：

　　揣摩父亲的心理，联系上下文，谈自己的看法。

　　教学过程：

　　一、激趣引入

　　1、看，课堂里来了新朋友（屏幕出现小松鼠的活动场面）大家和它打个招呼吧。

　　2、今天咱们就围绕这可爱的松鼠学习一篇新课文，请大家齐读课题。

　　二、初读课文，把握大意

　　那只松鼠到底引出了怎样的一个故事呢？赶快自由的读读课文，想想主要讲了些什么。板书（捉放）

　　三、抓关键词句，揣摩父亲心理

　　最后，父亲是怎么把那只松鼠放掉的？书上用的.什么词？（屏幕出示“最后，我咬咬牙，终于把它放了。”）

　　一起读读这句话。从咬咬牙这个动作，大家体会到什么？（父亲的矛盾、犹豫、舍不得）

　　（一）感情朗读，学习课文为什么捉的部分

　　1．到底是一只什么样可爱的松鼠能让父亲这么舍不得呢？从课文的哪一部分能看出来？

　　2．先自己读读第三段，再来大声地告诉大家自己最喜欢的是哪几句？

　　3．听同学们这么一说，我也觉得这些句子，词语写得真生动用得真准确，那么我们就把表现那只松鼠可爱，机灵的第三自然段连起来好好读一遍怎么样？

　　（二）创设情景，走进人物内心，学习为什么放的部分

　　说心里话，要是真有这么一只既活泼可爱，又调皮机灵的小松鼠让你带回去当宠物好好爱，好好养,你舍得不要吗？要是换了我，我也舍不得啊。可咱们文中这位父亲，到了最后，还是（再次引读屏幕上的句子。）

　　思考：父亲是一时的心血来潮？还是有非这样做不可的理由？

　　读书：从文中哪些自然段中能看出父亲的感情变化。

　　（三）自我阅读后交流体会

　　指导要点：

　　1、（屏幕出示父亲提着网兜和被俘的小松鼠对望的画面，旁边配有课文4、5段的描写）：看来，大家都特别关注了4、5自然段的描写，让我们先来读一读。

　　2、（响起舒缓的音乐）你们看，小松鼠就这样一动不动的躺在网袋里，失去了自由，父亲突然看到了它的目光，它也直盯盯的望着父亲，就这样静静地彼此注视着。

　　孩子们，如果你现在就是他们其中的一位，也许是那只回不了家，见不到爸爸妈妈的松鼠，也许是那个为了满足女儿心愿，费了好大的劲儿才捉住松鼠的父亲。内心都分别会想些什么呢？

　　请大家拿出笔，在课文4、5段的空白处写一写他们此时内心的想法。

　　3、（交流自己的体会）我想：此时，同学们已经被父亲对松鼠真正的关心和爱所打动了，谁愿意带者这样的情感把这两段话连起来读一读？（推荐读、教师范读、齐读）

　　4、现在你们明白父亲为什么非要放那只松鼠了吧？

　　为了小松鼠能回到_______________,我觉得_____________

　　为了小松鼠生活得_______________,我觉得____________

　　为了小松鼠是人类的______________,我觉得_____________

　　为了我们生活的大自然_______________,我觉得_________

　　5、（屏幕出示小松鼠的活动场面）你们看，“小俘虏”又变成了小精灵，孩子们，让我们一起用掌声送它回家吧！

　　四、学习课文8、9段

　　1．我们都理解了父亲的做法，他的女儿理解了吗？一起拿好书，读读课文的8，9自然段，

　　2．多么美好的结局啊，孩子们，你们一定都从这个动人的故事中明白了许多许多，那么请你们送几句心里话给父亲或者是女儿，好吗？（随机板书）

　　真好，我们的周围有这样的父女，有你们这样善良的充满爱心的孩子，我们生活的城市一定会永远的充满生机与活力，谢谢孩子们！

　　《那只松鼠》教案 篇3

　　教学目标：

　　1.通过阅读，理解，感受文中我和女儿对小松鼠的怜爱和他们善良的性格。

　　2.初步认识课文倒叙的叙述方式。感受课文语言的生动、准确。

　　3.认识10各生字，会写12各生字

　　教学重难点：

　　理解课文内容，体会文中流露的对小动物的怜爱之情，有感情第读文。

　　教学准备：

　　准备多媒体课件或挂图

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学流程：

　　一、读书指导

　　1.解题。让学生看题，从问题中可以判断，这篇课文内容与松树有关。《那只松鼠》会写些什么呢?让学生带着强烈的求知欲来读书。

　　2.自读课文。让学生御用多种方式来充分读书。通过独立读书，基本达到正确、流利、有感情。并对全文内容有一个初步了解。“我”捉了那只松鼠但又给放了。

　　3.理解课文。这篇课文叙述的顺序是倒叙。在学习时，课时先学第四---七自然段。最后归纳出这部分记叙的顺序：发现松鼠---捉松鼠---放松鼠。并按这样的顺序，引导学生有感情的朗读课文。

　　4.简单讲解倒叙方式。

　　二、情感深化

　　读课文最后三个自然段，让学生思考：我为什么要发誓回家后只字不提那只松鼠?听了女儿的话我为什么心里的`一块石头落了地?从而去体会女儿本性的纯真、善良。

　　三、本课小结

　　第二课时

　　教学流程：

　　1.积累内化

　　有感情的朗读课文，在读中感悟用此的准确，生动。独立完成自选词语。

　　2.识字写字

　　布置学生字学文前对本课的生字进行预习，初步认识这些生字。然后进行检查。检查的形式可以读卡片，也可以设计游戏来进行。

　　3.指导书写要求会写的字。

　　4.迁移练习

　　结合课文结尾处的省略号，让学生去扩展想象。

　　《那只松鼠》教案 篇4

　　教学目标

　　1、自主学习本课的10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、抓文中关键词句，揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵。

　　教学重点

　　抓住关键句段，感受人物的心灵美。

　　教学难点

　　揣摩小松鼠和父亲的心理，联系上下文，谈自己的看法。

　　教学过程

　　一、创设情景，激趣导入

　　1、猜谜语。师：听说咱们班孩子可聪明了，今天老师这儿有一条谜语：请大家帮忙猜一猜。(课件出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。 ———打一动物)师：孩子们果然名不虚传，一猜就中，这个谜底就是———松鼠。(板书)孩子们，伸出你的小手和我一起书写，注意“鼠”的写法。

　　2、欣赏动画。师：今天，老师就给大家带来了一位这样的新朋友。(播放动画)孩子们，你们看到了一只怎样的松鼠?

　　师：同学们的词汇可真丰富!可作家刘保法既没有用美丽，也没用可爱，而是用了这两个字“那只”松鼠(完善课题板书，学生齐读课题)。

　　二、质疑

　　读了课题，你有什么想问的吗?

　　预设：

　　1、那只松鼠什么样?

　　2、那只松鼠怎么了?……

　　三、检查预习

　　师：课前，老师布置过一项预习任务(课件出示学习目标1)：

　　1.自由读文，读准字音，读通句子，自主解决文中的生字新词。

　　2.思考：课文围绕那只小松鼠写了一件什么事?用一两句话概括出来。

　　师：现在，来检查一下我们的预习情况吧!(课件出示以下词语：蹑手蹑脚逃之夭夭伶俐携带俘虏抗拒乞求缩回漏掉)

　　(1)读准字音。

　　(2)理解“蹑手蹑脚”的意思，并造句。

　　(3)让学生说说用什么方法记住这些生字，师指导左窄右宽的字(如“携”、“拒”)的写法。

　　师：孩子们字词掌握得很不错!那么课文围绕小松鼠写了一件什么事呢?(生回答，师板书：逮、放)

　　四、直奔重点，品读课文

　　1、初步感知父亲“放松鼠”时的.心情。

　　师：最后，父亲是怎么把那只松鼠放掉的呢?书上用了一个什么词?(咬咬牙)一起读读这句话(课件出示：最后，我咬咬牙，把它放了。)从“咬咬牙”这个动作中，你体会了什么?(父亲的矛盾、犹豫、不舍)

　　2、感受松鼠的活泼伶俐和父亲逮松鼠的不易。师：到底是一只怎样的松鼠，让父亲如此不舍?咱们来读一读第三自然段。(课件出示学习目标2)：自由读课文第三段，边读边想：

　　(1)、用“——”勾出描写松鼠的句子，想像画面，你仿佛看到了什么样的松鼠?在你认为最能表现松鼠特点的词语下面标上“△”。

　　(2)、用“～～”勾出描写父亲逮松鼠的句子，并用“.”标出父亲逮松鼠时的动词。你从中体会到了什么?并把你的感受简单批注在书旁。

　　第二关：选词填空。乞求要求恳求

　　1、小松鼠用绝望的目光( )我放了它。

　　2、妈妈对我的( )很高。

　　《那只松鼠》教案 篇5

　　教学目标

　　1、自主学习生字，理解“蹑手蹑脚、逃之夭夭、俘虏”等词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3、抓文中的关键词揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵，学会尊重生命。

　　教学重点

　　抓住关键词语感受人物的心灵美。

　　教学难点

　　揣摩父亲的心理，能联系上下文谈自己的看法。

　　教学时间

　　2课时

　　教学准备

　　搜集松鼠的图片和文字资料。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，质疑启思

　　1、出示松鼠图片，板书“松鼠”。提醒学生“鼠”的书写注意事项。你喜欢松鼠吗?了解它吗?谁能向大家介绍一下课前搜集的有关资料?学生交流，了解松鼠。

　　2、听到大家的介绍，我觉得松鼠十分可爱。今天，我们一起来学习课文《那只松鼠》，板书“那只”。

　　3、齐读质疑。看到课题，你有什么疑问?

　　4、师归纳问题。(那是一只怎样的松鼠?那只松鼠怎么了?那只松鼠在哪里?)

　　二、初读，扫清字词障碍

　　1、学生读课文，自主识字。

　　2、认读词语：惦记携带俘虏抗拒乞求缩回逃之夭夭活泼伶俐可怜巴巴高楼大厦毛茸茸蹑手蹑脚密林深处得意忘形稚气未脱饱含深情

　　三、速读，初步把握

　　主要内容围绕着那只松鼠，课文写了哪几方面的内容?(逮松鼠、放松鼠、惦记松鼠)

　　四、感情朗读课文，体会松鼠的活泼伶俐学习逮松鼠这一部分

　　1、读1~3段，用“”划出描写松鼠的句子，在被逮到以前那是一只怎样的松鼠?

　　2、交流：读自己勾画的句子，说一说这是一只怎样的松鼠。抓住描写松鼠外形和动作的词句，感受松鼠的活泼伶俐。指导学生用轻快的语气有感情地朗读。

　　3、你还体会到了什么?(指导学生多角度看问题，父亲费了九牛二虎之力才捉到松鼠;相机指导学生理解词语的意思，教给学生学法：联系生活实际或做动作理解“蹑手蹑脚”，联系上下文理解“逃之夭夭”等词语。)

　　4、那样机敏活泼的松鼠，父亲用网袋总算网住了一只，此时，父亲心情怎么样?为什么呢?这只松鼠的命运如何呢?下节课我们将继续学习。

　　五、作业

　　1、工整、美观地书写生字词。

　　2、用“蹑手蹑脚”、“逃之夭夭”等词语造句。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　在被捉到之前，那是一只怎样的松鼠?捉到松鼠的父亲心情怎么样?

　　二、有感情地朗读课文，感受人物美好的心灵

　　(一)学习放松鼠这一部分。

　　1、捉到了松鼠，父亲异常兴奋，而此时的小松鼠呢?勾画描写松鼠的句子，自己练习有感情地朗读，思考：此时那是一只怎样的松鼠?指名读，谈感受。引导学生猜测松鼠在想什么，会说什么。句子：“突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求……”绝望是对失去生命、失去自由的极度恐惧;是指责作者的做法不对;乞求是希望作者能放了它，给它一条生路。这时的小松鼠又是一只怎样的松鼠呢?有感情地齐读。

　　2、面对这样的一只松鼠，我是怎么做的呢?感情朗读第5段，用“、”标出描写父亲动作的词，体会父亲此时的心情。

　　3、最后我是怎么做的?你从“咬咬牙”这个词体会到了什么?

　　4、这时的松鼠又是一只怎样的松鼠呢?“我看着它……”恢复自由后的活泼、开心。

　　5、你认为父亲的做法对吗?为什么?文中是怎么写父亲放了松鼠后的'心情的?虽然父亲不能说出放松鼠的原因，但在父亲心中，他早已想清楚了，早已做出了决定，因为他是一个关爱动物的人。

　　(二)学习惦记松鼠部分。

　　1、用引读的方式学习第8、9段。第8段，体会父亲的心情，抓住女儿的语言感受她善良、美好的心灵。(相机理解“得意忘形”的意思。学生用稚嫩的语言体会女儿的“稚气未脱”。)第9段要读出如释重负之感。

　　2、读写结合：老师深情地点拨：父亲经过激烈的思想斗争，最终战胜了自己，把小松鼠放回了大自然。虽然女儿的心愿没能实现，但是女儿不但没有责怪父亲，还深情地关注着小松鼠的命运。如果这父女俩就在你面前，你想对他们说点什么呢?先写下来，再在班内交流。

　　3、带着敬佩的感情读一读。三、总结，再说一说课文的主要内容四、搜集资料搜集“关爱动物、热爱自然、尊重生命”的资料(故事、图片等)，在班内交流。

　　附：板书设计

　　6那只松鼠

　　逮松鼠→放松鼠→惦记松鼠

　　《那只松鼠》教案 篇6

　　【教学目标】

　　1、了解动物的外形、特点和习性，培养对事物特征的仔细观察。

　　2、能用“先……再……然后”说一段话。

　　3、解课文，能够有感情的朗读课文。

　　4、培养学生热爱大自然热爱小动物。

　　【教学重点】能够按照一定顺序描写事物。

　　【教学准备】有关课文的课件。

　　【教学过程】

　　一、猜谜揭题，激发兴趣

　　同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”（谁来说一下？）对啦，是松鼠。（电脑出示图片。）你们看到它的图片，你认为它是一种怎样的动物？用你的话来说一说，今天我们就一起来学习松鼠这一课。

　　二、初读课文，整体把握

　　1、提出自读要求，引导学生自读：过渡语：课文中是怎样描写松鼠的呢？下面请同学们自己读这篇课文，想一想，课文从那几个方面描写了松鼠？下面开始读，看哪位同学学得认真，收获最大。

　　2、通过读课文，你对松鼠有了哪些了解？你认为松鼠是一种什么样的动物？谁来说一下？

　　三、精读课文，感悟课文

　　1、学习课文的第一段：同学们学得非常好。老师也觉得松鼠是一种美丽可爱的动物。现在教师请同学们来读一读课文第一段，找出课文第一段的中心句，想一想，课文围绕这一句话从哪几方面来描写松鼠的？

　　2、学生汇报：主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等几个方面。

　　3、比较句子：刚才同学们都介绍得非常好，（出示课件）看看这段话，读一读，你觉得哪一种写法更好一些。为什么？

　　4、指导朗诵课文第一段：第一自然段生动形象地写出了小松鼠的美丽可爱，谁能有感情地朗读课文第一自然段，把它美丽可爱的样子读出来。

　　总结第一自然段的学习方法同学们学得非常好，想一想，我们在学习第一自然段的时候，是按照怎样的顺序学习的？谁来说一下？课文不仅从外形上说了松鼠的可爱，还从其他方面进行了描写，现在你可以选择自己喜欢的自然段，小组进行讨论，互相补充。

　　学生自学课文，汇报交流，教师指导

　　1、分组介绍课文学习情况，要求按顺序说完整：

　　⑴第二段主要讲了小松鼠十分机灵：板书：活动

　　①它们是十分警觉得，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下或者逃到别的树上去。

　　②夏夜（活动时间）。

　　③它好象很怕强烈的'日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。

　　⑵第三段主要说了松鼠是怎样搭窝的。板书：住

　　①出示课文，学习有关顺序的“先……再……然后”练习说话。并利用这些词语说一段话。

　　②（运用拟人化手法生动地说明事物的特征。）

　　⑶第三段主要说了松鼠主要吃些什么？

　　①它常常直竖着身子坐着，……用前爪往嘴里送东西吃。（让学生坐在椅子上边介绍边模仿。）

　　②为什么说松鼠很机灵？

　　③冬天怎样觅食？

　　四、总结归纳

　　1、同学们学习得非常好，下面请同学们迅速通读全文，同桌互相思考讨论：课文介绍了松鼠的哪几个方面？全文可分为几大部分？每部分都写了什么？

　　2、今天我们从外形和生活习性方面了解了松鼠的美丽可爱，关于松鼠你还想知道些什么？谁来说一下？五、拓展延伸把这种美丽可爱的小松鼠介绍给你的朋友。

　　【板书设计】外形特点：漂亮可爱松鼠活动生活习性：吃住

　　《那只松鼠》教案 篇7

　　教学目标：

　　1.学习抓住事物的特征进行观察和形象生动说明的方法。

　　2.体会说明文语言的准确性。

　　教学步骤：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1.猜谜语：

　　像老鼠，眼睛圆，尾巴大，腿矫健，能攀爬，性温顺，特乖巧。

　　2.说说你印象中的松鼠。

　　3.展示松鼠在林中活动的短片。(要求谈感受。)

　　要点：活泼可爱、腿脚敏捷、头脑聪慧……

　　4.教师小结，并过渡到课文的学习：

　　看看作者布丰笔下的“松鼠”和你们说的有哪些异同。

　　二、整体感知

　　(一)自读课文，试概括各段的要点：

　　要领：抓中心句，重点是开头句和结尾句：

　　分小组讨论后明确：

　　1.总写松鼠的特点。

　　2.写松鼠漂亮的外形。(从两方面来写“漂亮”和“最不像四足兽”)

　　3.写松鼠驯良的习性。((1)活动的范围(2)活动的时间(3)主食及寻食习惯)

　　4.写松鼠乖巧的个性。(从聪明警觉，轻快敏捷两方面写的。)

　　5.写松鼠筑窝。(从环境选择，搭窝方法，窝口特点三方面写的。)

　　6.写松鼠是有用的动物。(从松鼠多产，皮毛的色泽、肉、尾毛和皮的`用途三个方面来说明的。)

　　思考：本文内容安排体现了说明文的哪种顺序：

　　明确：总分总(逻辑顺序)

　　(二)、合作学习，理解课文

　　提问：假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己的三个特点?

　　(提示：结合课文内容，确定自己的思路)

　　明确：人称首先要改变，用第一人称介绍;然后介绍自己的“漂亮”，面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，尾巴美丽，坐姿和吃相坐着、用前爪送吃;接着介绍自己的“驯良”，活动范围树上(不侵犯人类)，活动的时间夜晚(不骚扰人类)，主要的食物杏仁、榛子等(不伤害人畜);最后介绍自己的“乖巧”，过水方法尾巴当帆舵，警觉性强跑、躲、逃，跑跳敏捷，善于爬树，选址干净暖和，建造宽广坚实，居住舒适安全，盖子充满灵性。

　　三、揣摩运用，体味语言

　　说明文的语言要求是准确，本文除了符合这一基本要求外，它的语言还非常生动，能否从文章中找出相应的例句来分别说明。

　　语言准确：

　　例：它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。

　　用“只要……就……“这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作，“触动”这个动词前又加了一个“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，在“触动”后又用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。

　　语言生动：

　　例：“面容清秀”“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”中用“清秀”“玲珑”“美丽”对松鼠作了人格化的描写，突出它的“漂亮”。

　　学生在文中做好评析，全班交流。

　　四、布置作业

　　迁移写作训练：

　　依照课文的写法，向你的朋友介绍一种你喜欢的小动物，要注意抓住这种动物的基本特征，先口头作文，然后再写成书面作文。

　　写作思路示例：

　　题目：我家的小花猫(小狗)

　　开头：先总写小猫的特点，以及我对它的感情。

　　1.写猫美丽的外貌。

　　2.写小猫的生活习性。

　　3.写小猫的活动以及逗人喜爱的特点。

　　结尾：再次写我对小猫的感情，突出我对它的喜爱之情。

　　《那只松鼠》教案 篇8

　　教学目标：

　　基础知识：掌握本课的生字、词语。

　　基本技能：抓重点词语理解课文，积累词汇。

　　有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

　　情感、态度、价值观：了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的喜爱之情。

　　重点难点：了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。

　　能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。

　　教学准备：有关松鼠的资料，课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　课件出示松鼠图片

　　师：同学们你们看这是谁?你们了解他们吗？（学生汇报资料）

　　你们还想进一步了解松鼠的什么？让我们一起带着这些想了解的问题学习课文《松鼠》。板书课题《松鼠》。

　　二、初读课文

　　1、自己小声读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、检查生字。课件出示生字，自读，指名读，开火车读。

　　三、细读感悟，体会情感。

　　1、师：小松鼠给你留下怎样的印象？板书：可爱、讨人喜欢

　　2、从哪些地方可以看出小松鼠可爱？默读课文，边读边画相关的内容。

　　3、小组交流。

　　4、小组汇报

　　（1）第一自然段

　　在这一自然段中哪些词语特别引起你的关注？特别能体现小松鼠的可爱？

　　我们以后也可以用抓重点词语的方法学习课文，课件出示学习方法。

　　学生自读第一自然段画出重点词语，同伴交流，全班交流。

　　理解敏捷、玲珑、格外、嵌着、总是这些词语的意思。

　　朗读：根据自己理解读课文。自己试读，指名读。

　　想象自己就是小导游带领这么多的老师同学参观松鼠展馆，你如何向大家介绍松鼠？你如何读第一自然段？自己试读，指名读。

　　松鼠美丽吗？松鼠可爱吗？你愿意和松树成为朋友吗？那你如何夸夸你的好朋友松鼠？你现在如何读第一自然段？自己试读，指名读。

　　这一自然段是围绕哪句话写的？是从哪一方面写出松鼠的可爱？板书：外形

　　（2）第二自然段

　　指导学生利用“抓重点词语”的方法学习第二自然段。

　　理解嬉戏的`意思。

　　课件出示句子：

　　有人触动一下树干，他们就躲在树枝底下，或者连蹦带跳逃到别的树上去。

　　只要有人触动一下树干，他们就躲在树枝底下，或者连蹦带跳逃到别的树上去。

　　比较两个句子哪个效果更好，为什么？指名读。

　　这一自然段是围绕哪句话写的？是从哪一方面写出松鼠的可爱？板书：活动

　　（3）第三自然段

　　课件出示：

　　(1)先搬来一些小树枝，交错着放在一起。

　　(2)然后把苔藓压紧，踏平。

　　(3)再找一些干苔藓铺在上面

　　(4)最后在窝上加一个盖。

　　小组合作排序，指名汇报。

　　师：你是根据什么排序的？

　　以后我们作文中也可以运用到这些表示顺序的词语，这样可以使我们的文章层次更清楚。

　　学生用手指搭一搭理解“交错”的意思。

　　你见过“苔藓”吗？了解它吗？（课件出示苔藓图片，补充苔藓资料）

　　此时你想对小松鼠说点什么？根据你的理解读第三自然段。自读、指名读。

　　这一自然段是围绕哪句话写的？是从哪一方面写出松鼠的可爱？板书：住的

　　（4）第四自然段

　　总结前三自然段的学习方法，小组合作学习第四自然段。

　　根据自己理解读第四自然段。

　　（5）师小结：课文2、3、4自然段是从活动、吃的、住的三方面写出了小松鼠的可爱，概括地说这是从“生活习性”写出了小松鼠的可爱。也就是说课文是从外形和生活习性两方面写出小松鼠的可爱。

　　四、拓展延伸

　　1、播放短片，说说你又了解哪些有关松鼠的知识？

　　2、课件出示有关松鼠知识的网站，鼓励学生课下搜集更多知识。

　　五、作业设置

　　小组合作办一份有关松鼠知识的手抄报。

　　板书设计:

　　外形

　　活动可爱

　　住的生活习性讨人喜欢

　　《那只松鼠》教案 篇9

　　学习目标

　　1．学会根据事物特点组织材料的方法。

　　2．诵读体会说明语言的准确性生动性。

　　3．激发保护野生动物的热情，增强保护野生动物的意识。

　　学习重、难点：形象生动的说明，准确运用词语。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、预习案

　　检查预习（练习册预习反馈）

　　二、探究案

　　阅读语段并讨论问题

　　松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。

　　它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四（ ）轻快，非常（ ）捷，非常（ ）警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴A（总 老）是（ ）起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下（ ）凉。它们B（常常 通常）直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里（ ）东西吃，可以说，松鼠最不像四足兽了。

　　1．根据课文，在括号里填上恰当的字。

　　2．A、B两处应选填：A B

　　3．松鼠的特点是 ……第二段抓住 特征来写。

　　4．“漂亮”、“驯良”、“乖巧” 三个词顺序能否调换？为什么？

　　5．选文第一段在全文结构上起什么作用？

　　三、小结

　　1、松鼠总的特点：漂亮、驯良、乖巧，很讨人喜欢。先说明松鼠漂亮的形体，再说明其习性由表及里，符合人们认识事物的规律，与下面的段落对应。

　　2、 “漂亮”是从外貌方面来说明，“驯良”“乖巧”是从内在的习性，性格方面来介绍。

　　3、总说松鼠的特征（1）

　　具体说明松鼠的主要特征（分说）（2—5）

　　补充说明有关松鼠的一些知识（6）

　　四、课堂检测：

　　1．给下列加点字注音，并将你认为重要的字词写在下面的横线上。

　　驯（ ）良 矫（ ）健 帽缨（ ）

　　榛（ ）子 乖（ ）榉（ ）实

　　橡栗（ ） 蛰（ ）伏 苔藓（ ）

　　2.解释：

　　驯良：

　　矫健：

　　蛰伏：

　　五、作业布置：

　　练习册拓展提升部分

　　反思：

　　第二课时

　　预习案：

　　提问本课基础知识

　　探究案:

　　①松鼠不敢下水。有人说，松鼠过水的.时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当作帆和舵。松鼠不像山鼠那样一到冬天就________（蛰伏、潜伏）不动。它们是十分________（警觉、警惕）的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。松鼠跑跳________（轻盈、轻快）极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。

　　②松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它们搭窝的时候，先搬些小木片，________（错乱、错杂）着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来；然后把苔藓挤紧、踏平，使那建筑物既宽广又坚实，可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出；窝口上有一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽起来，可以使雨水向四周流去，不落在窝里。

　　③松鼠通常一胎能生三四个。它们的毛是灰褐色的，过了冬就换毛，新换的毛比脱落的毛色深些。它们用爪子和牙齿梳理自己的毛，弄得身上光溜溜的，干干净净的，没有什么坏气味。松鼠也是一种有用的小动物。它们的肉可以吃，尾毛可以制成画笔，皮可以制成皮衣。

　　1． 给文中空缺处选择恰当的词语填空。

　　2．①②两段都说明了松鼠“乖巧”的特点，请分别指出这两段文字说明的角度。

　　第①段：________、________、________、________。

　　第②段：________、________、________。

　　3．用简明的语言概括第③段的内容及其作用。

　　4．文中写松鼠的搭窝过程，运用了什么样的说明顺序？找出语言标志。

　　小结：

　　【文艺性说明文】 又称科学小品。其特点是擅于运用文学手法具体生动地向读者介绍说明对象。它的主要表达方式是描写性说明，是描写与说明的巧妙联合。这种融合与记叙文的描写有明显区别。记叙文运用描写，目的是再现事物形象，把人物与事件刻画得具体生动，从而表现文章的主题；而说明文运用描写，目的是为了进行生动说明，它只是在介绍说明对象的过程中，借助某些形象化手法（如比喻、拟人等）对事物的特点作一些形象化描写，从而起到具体说明事物的作用。文艺性说明文不论采用什么样的形象化描写手段，都要以准确性为前提，本文就是一篇说明的准确性与描写的形象性完美结合的范例。

　　《那只松鼠》教案 篇10

　　课文第1自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食、姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第2自然段从松鼠的活动范围树上（不侵犯人类）、活动时间夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征驯良。第3．4自然段侧重写了松鼠的行为特征乖巧。

　　一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧；

　　二从有人触动大树时的反应来表现它的警觉；

　　三从储备食物过冬来表现它的聪明；

　　四从蹦跳的动作来表现它的轻快；

　　五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。

　　作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的生活习性。这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的.文艺性说明文（又称科学小品）。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精练平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。选编这篇课文的意图，一是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识；二是通过与《鲸》进行比较阅读，培养学生的阅读能力，使学生进一步领会说明文的表达方法。教学本文的重点，是引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性特点，并通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。

　　教路点睛

　　1.教学前，先布置学生搜集相关资料，了解作者和松鼠的有关知识，丰富学生对松鼠的认识。

　　2.教学这篇略读课文时，应先引导学生读熟课文，整体感知课文内容，了解作者是从哪几方面介绍松鼠特点的。为了促进学生与文本的对话，可让学生就喜欢的课文某一部分内容绘制一幅图，给它起个名称，并能用自己的语言描述画面，说说喜欢的理由，体会作者对松鼠的喜爱之情。

　　3.在初步感悟、理解课文之后，还应引导学生探讨作者是怎样写松鼠特点，从而体会作者说明的顺序及语言的生动形象(比喻、拟人)，提高学生的欣赏和评价能力。

　　4.探究本文与《鲸》在表达上的异同，是本课的教学重点。

　　5.在学习了两篇介绍动物的文章后，可以进行一次改写练习，引导学生将课文《鲸》仿照本文的表达方法进行改写，也可以让学生将本文仿照《鲸》的表达方法改写成一般性说明文。

　　学习目标

　　1．认识11个生字。正确读记乖巧、训良、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、错杂、狭窄、勉强、遮蔽等词语。

　　2．自读课文，从课文准确的说明、生动形象的描写中理解松鼠外形、性格、行为特点，感受作者对动物的喜爱之情。

　　3．学习用比喻、拟人手法生动形象地说明事物特点的表达手法。

　　4．与《鲸》对比，体会本文与《鲸》在表达方法上的异同点。

　　学习提纲

　　1.读通读顺课文，自学生字新词。

　　(1)正确读记课后生字及目标1中的词语。

　　(2)自由赛读课文，看谁读得正确、流利。

　　2.默读课文，画出全文的中心句.找出漂亮、驯良、乖巧相应的自然段。用图画出喜欢的部分，说说喜欢的理由。

　　3.自读第一自然段。作者从() ()()()()()（）几方面介绍松鼠漂亮的特点，作者都运用了( )说明方法。

　　4.自读第二自然段。①按活动地点→活动时间把第二自然段分为两层。②作者从活动范围在树上不在住宅区、活动时间在晚上不在白天说明松鼠()()，突出它()的性格特点。

　　5.自读第三自然段，作者从( )( )( )（ ）（）几方面介绍松鼠乖巧的特点，作者都用了（）说明方法。

　　6.自读第四自然段。作者从( )( )( )()四方面介绍了松鼠搭窝的经过，说明松鼠( )，进一步突出了它的乖巧。

　　7.讨论：与《鲸》比较，说明方法有什么不同？

　　说明角度

　　表达方法

　　语言

　　鲸

　　介绍

　　形体特点，

　　生活

　　习惯。

　　简单朴实准确

　　松鼠

　　介绍

　　外貌

　　性格

　　行为

　　一、初读课文，找出全文中心句，初步了解松鼠漂亮、乖巧、训良、讨人喜欢的特点及作者思想感情。

　　二、指导阅读第一自然段，体会松鼠漂亮的特点，掌握说明方法。

　　三、指导阅读第二自然段，理解松鼠训良的特点，掌握说明方法。

　　活动范围---树上（不侵犯人类）

　　活动地点---晚上（不骚扰人类）

　　（训良拟人、比喻）

　　四、指导阅读第三自然段，引导学生画出自己最喜欢的句段，体会松鼠乖巧的特点，掌握说明方法.

　　横渡----智慧

　　触动----警觉

　　储备食物----聪明

　　蹦跳----轻快

　　叫声----有感情

　　（乖巧比喻、拟人）

　　五、指导阅读第四自然段，深入体会松鼠乖巧的特点，掌握说明方法。

　　选址----树枝分杈

　　建造----勤劳

　　住居----宽敞、舒适、安全

　　窝口----遮风避雨

　　（乖巧比喻、拟人）

　　六、合作学习，对照异同，探究写法。

　　练习提纲（选一个作读写迁移练习）

　　1.用本课的表达方法写一种你最喜爱的动物。

　　2.将课文《鲸》仿照本文的表达方法进行改写，也可以让学生将本文仿照《鲸》的表达方法改写成一般性说明文。

　　《那只松鼠》教案 篇11

　　教学目标：

　　1、了解作者思路，学习其合理的说明顺序。

　　2、学习本文细致观察事物的特征，抓住事物特征介绍事物的方法。

　　3、体味用准确生动形象的语言说明事物，提高表达能力。

　　教学重点：

　　1、合理安排说明顺序

　　2、对事物特征的观察

　　3、形象生动的说明

　　教学准备：

　　教学挂图

　　教学过程：

　　师：同学们喜欢小动物吗？

　　生：喜欢！

　　师：那谁能说一说，你喜欢哪些小动物，你为什么喜欢它呢？

　　如果能用“我喜欢_____的_____” 例如，“我喜欢忠诚的小狗”这种句式来说，就更好了。

　　生：我喜欢活泼可爱的小兔子。

　　生：我喜欢忠诚机灵的狗。

　　生：我喜欢勤勤恳恳，任劳任怨的老黄牛。

　　生：我喜欢身强体壮的北极熊。

　　师： 刚才同学喜欢的动物，老师也都非常喜欢，今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物名字叫松鼠，我们先来看一下它的图片。（挂图展示小松鼠图片）

　　其实把它介绍给我们的是一位法国人——布丰。哪位同学了解布丰其人的，来给我们介绍介绍。

　　生：布丰，法国著名的博物学家、作家，还是生物进化论的先驱者。

　　师：很好。那么下面就让我们追随布丰的介绍一起去了解松鼠这种可爱的小动物吧。用自己喜欢的方式读课文，思考：布丰笔下的松鼠有怎样的特点。

　　生读课文。

　　师：谁来回答老师刚才的问题？

　　生：松鼠是一种漂亮的小动物。

　　师：不错，松鼠是漂亮的。（师板书“漂亮”）

　　师：松鼠还有哪些特点？我来请同学完成老师的板书。

　　生上黑板补充两点：驯良、乖巧。

　　师：松鼠的这些特征你们是从哪儿找到的？

　　生：课文第一段。

　　师：那么第一段的这三个词语能不能颠倒位置？为什么？

　　生：不能。下文具体介绍的时候也是按照漂亮、驯良、乖巧的顺序写的，如果这儿颠倒顺序，就和下文不对应了。

　　师：这位同学很细心，看到了这段与下文的对应关系。也就是说，这篇课文的写作顺序是——

　　生齐：由总到分。

　　师：不错。（板书“由总到分”）除了这个原因，还有没有其他因素了？

　　生：漂亮是指松鼠的外表，而驯良、乖巧则是在讲松树的性格。

　　师：非常好！先写外表，再写内在的性格，这样才符合人们由表及里的认识规律。（板书“由表及里”）

　　师：松鼠的漂亮显而易见，那么它的驯良和乖巧分别体现在哪些方面呢？再读课文，思考这个问题。

　　生：“它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。”因为它吃素，显得很善良。

　　师：嗯，松鼠的食谱里面可不包括庄稼粮食，对于人类来说，它是驯良的。

　　生：“在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着、叫着、互相追逐的声音。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。”它只在晚上出来活动，不打扰人类的生活，也能体现它的驯良。

　　生：“它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。”它很少到人生活的地方来，不打扰人类，也是驯良的表现。

　　师：同学们找得非常全面。那么哪些方面能体现松鼠的乖巧呢？

　　生1：第四段。松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵；它还十分警觉；

　　生2：它动作轻快敏捷；

　　生3：它的叫声响亮，而且它还会生气。

　　生4：还有第五段，写了松鼠搭窝。从地址的选择、搭窝的过程、窝口的设计等几方面说明松鼠是乖巧的小动物。

　　师：布丰除了说明松鼠的漂亮、驯良、乖巧之外，还有没有写松鼠的其他方面？

　　生1：还写了松鼠爱干净。

　　生2：还有松鼠的用途呢。

　　师：这些都在课文的哪一部分？

　　生：最后一段。

　　师：对。作者在介绍完松鼠的主要特征后，又补充说明了松鼠的其他特征及其用途，这样使整个文章显得更完整了。（板书“用途”）

　　师：松鼠是一种漂亮的小动物，驯良、乖巧，而且还很有用。这样的小动物实在是——

　　生齐：很讨人喜欢。

　　师：文章中有哪些语句让你觉得松鼠很讨人喜欢呢？

　　生1：玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。

　　生2：它们好像很怕强烈的.日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。

　　生3：有人说，松树过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。

　　生4：要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。

　　师：同学们又没有发现，这几位同学所找的语句都有一个共同的特点。

　　生：运用了拟人、比喻的修辞手法。

　　师：不错。这些拟人还有比喻的修辞手法，使得文章生动形象体现了科学小品文语言的生动性。咱们同学能不能也来试一试，运用拟人、比喻的修辞手法，来描写你熟悉的动物——狗。想象一下，一只狗看见马路对面有一根它最爱的肉骨头，它会怎么办？又或者，狗在自己的地盘上发现了一个陌生人，它又会有什么表现？自己动手写一写。写完后小组交流一下。

　　生做片断练习，师巡视。

　　师：写好了吧，咱们来交流。

　　生读习作，师做适当的点评。

　　师：看来比喻、拟人的修辞手法的运用是能够增强文章的生动性、可读性。不过不要忘了，本文是篇科学小品文，它的语言特点除了具有生动性、趣味性，还应该具有说明文语言的共同特点——准确性。你能从文中找出一些能体现说明语言准确性的句子或词语吗？我举个例子：“它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。”这句中在“触动”这一动词前加上一个副词“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，体现了语言的准确性。

　　生1：“它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。”这句话中连用两个“那样”，强调了松鼠爪子的锐利和动作的敏捷，用“很光滑”来修饰高树，更能衬托出松鼠爬树技巧的高超。

　　师：像这样的例子还有很多，同学们课后可以再交流交流。今天这堂课就上到这儿，课后请同学们将这次课堂上的片段练习再修改修改，誊写到小作本上。下课！

　　生：起立！敬礼！

　　师：休息。

　　教学反思：

　　这篇课文属于科学小品文，知识性较强，一不小心，就会把这堂语文课上成生物课。在备课时，我尽可能地避免这种情况的发生，把重点放在本文极富感染力的语言上，引导学生分析欣赏文章生动形象的语言。同时，让学生在赏析完富有生动性、趣味性的语言后，能够学以致用，在实际写作中学会运用这样的生动说明语言。

　　我的初衷是好的，可在教学过程中，我仍在课文内容分析上花费了较多时间，这样留给语言赏析、写作片断练习的时间就有些捉襟见肘了，这样也就导致了我教学过程中出现的一个较严重的问题：学生活动太少，课堂气氛不够活跃。有些本来设计了小组交流的环节被迫减掉，例如从文中找出让人觉得松鼠讨人喜欢的句子，先让学生讨论交流一下再回答应该会更全面。还有最后学生写完片段后本应再交流的，也因时间关系被我跳过了。

　　语文课堂应是读、说、写有机结合的和谐课堂，是学生发挥其主体作用的天地，本堂课从这两方面来看是不够成功的。读书声不够多，学生的主人翁地位未能体现，还停留在问答式的课堂模式中。在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正地还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。

　　《那只松鼠》教案 篇12

　　【教学过程】

　　一、设置情景、故事导入

　　师：同学们，今天啊老师要为大家介绍一位新朋友，这位新朋友可调皮了，它呀就藏在下面的故事里，我们一起到故事里面去找一找。

　　（可见播放故事：小松鼠找花生。）

　　师：看完了这个小故事，你找到了新朋友了吗？

　　生：是小松鼠。

　　（教师板书课题。）

　　师：你能来说说小松鼠给你留下了什么印象吗？

　　生：小松鼠很可爱……小松鼠真活泼呀……小松鼠遇事不爱动脑筋，不过我还是很喜欢它。

　　二、初读课文、扫清障碍

　　师：看完了小故事，我们认识了小松鼠，如此可爱的一个小生灵在作者笔下又会以一种什么样的姿态出现在大家面前呢？你们想知道吗？

　　生：想。

　　师：那就打开课本读一读，在读书的过程中要注意随手画下自身不认识或是不理解的字词，养成好的读书习惯。

　　生读课文。

　　师：刚才老师看同学们读书读得很投入，大家都读了几遍？

　　生：二遍、三遍……

　　师：看来每位同学至少也读了两遍，告诉老师在读书的过程中有没有遇到“字词拦路虎”？

　　生举手。

　　师：同学们，字词拦路虎并不可怕，不是有句话说“集体的力量大”吗？下面咱们同学就以小组为单位，依靠集体的力量，扫清这些字词障碍，假如小组仍旧解决不了的，我们可以提到班级上来，老师和大家一起解决。

　　生小组活动。

　　师：看来同学们的热情都非常高涨，那么通过刚才的小组活动，还有哪些词语没有解决？

　　生汇总解决不了的词语。

　　生：老师“榛子”是什么啊？

　　师：有知道的同学来帮帮他吗？

　　生：老师我知道，我老家是东北的，我认识榛子，我可以为他解释一下……

　　……

　　师生互动一起分析解决。

　　三、再读课文、读有所得

　　师：我们扫清了词语的障碍，相信大家再来读课文的时候，一定会有更深的体会、更多的收获，想不想再读课文寻找新收获？

　　生：想。

　　师：那还等什么？让我们大声读出来吧，许多知识的果实还在等着大家去采摘呢。

　　生读课文。

　　师（击掌喊停）：同学们，故书不厌百回读，熟读深思子自知。书读得遍数多了，加上自身的考虑，自然就会有很多收获，谁想把刚才自身读书的收获和大家一起分享？

　　生：老师，通过读书我知道了松鼠是什么样子的，而且我觉得它是一种非常漂亮的小动物。

　　师：能给大家读一读吗？

　　生读。

　　师：多漂亮的小松鼠啊，大家觉得他读得怎么样？

　　生：老师，我觉得他读得虽然很流畅，但是还没有把松鼠外形美给充沛读出来。

　　师：那你能读得再美一些吗？

　　生：我可以试一试

　　师：大家觉得怎么样？

　　生根据朗读情况进行评价。

　　师：谁还想继续交流？

　　生：我知道了松鼠喜欢在树枝间活动。

　　我还知道了松鼠怎样搭窝……松鼠吃的食物。

　　……

　　师：看来大家的读书收获还真不少呢，通过读书我们发现作者通过描写，把一个个活泼可爱的小松鼠活灵活现地展现在我们面前，闭上眼睛，仿佛一个一个的小松鼠就在我们眼前跳跃……作者为什么写得这么好呢？你在读书的过程中，有什么感悟吗？

　　生：我觉得作者在写得时候一定认真观察了小松鼠。

　　生：作者写得时候还抓住了小松鼠几个方面的特点来写？

　　生：写小松鼠的时候，很有顺序。

　　师：说得有道理，那作者到底抓住了哪几个方面的特点呢？谁来说一说自身的想法？

　　生交流，其他学生可以任意起来补充，教师板书。

　　师：咱们同学可真了不得，总结地非常精彩。的'确，作者通过这几大方面的描写，就把一只只小松鼠带到了我们的身边，值得我们学习。

　　四、朗读训练、抒发感情

　　师：同学们，看到大家刚才的表示，老师知道大家都非常喜欢小松鼠，老师有一个建议，下面的时间里我们选择一个自身最喜欢的段落，美美地读一读，让我们用充溢感情的读书声来抒发自身对松鼠的喜爱。

　　生朗读。

　　师：刚才老师看到大家读得可真开心，谁愿意读读你最喜欢的段落，并说说你为什么喜欢它？

　　生：老师，我觉得小松鼠非常聪明，能够做出那么舒适的窝来，所以我想为大家读一读小松鼠做窝的那一段。（生读。）

　　师：同学们听了他的朗读，大家有什么评价送给他吗？

　　生：老师，我觉得他在朗读非常流利，但是在感情上还不能充沛读出松鼠的聪明。

　　我觉得在朗读这局部的时候应该抓住一些重点的词来读……

　　……

　　师：刚才同学们针对这一局部的朗读，在评价同学的同时也提出了自身的一些好建议，现在谁想再来试试？

　　生起来朗读。

　　师：还有喜欢其他局部的同学吗？

　　生：我喜欢第一局部，因为这一局部主要描写了松鼠的美。

　　师：那你能为大家朗读一读吗？

　　生读课文

　　师：多可爱的小精灵啊，大家愿意一起来读一读吗？

　　生一起朗读。

　　师：大家在朗读的过程中，充沛抒发了自身对松鼠的喜爱，老师已经感觉到你们对小松鼠的喜爱了。还有哪些同学喜欢其他的局部呢，举起手来看一看。

　　师：每位同学都挑选了自身喜爱的局部，为了让大家都有一个展示的机会，我们一起来读一读，谁喜欢哪一局部你就站起来大声读。

　　五、创设情境、升华感情

　　师：同学们刚才听了大家充溢激情的朗读，老师已经深深地喜欢上了小松鼠，瞧，此时我们的教室已经成为了一个松鼠的王国，而老师则是来自远方的游客，你们就是那群活泼可爱的小松鼠，你能让游客们更好地了解你们吗？老师给同学们５分钟的时间，请大家结合课文内容发挥自身的想象，介绍一下你们松鼠大家族。

　　学生准备。

　　师：（击掌喊停）小松鼠们好啊，远方的游客已经来到了，哪只可爱的小松鼠先来介绍呢？

　　生：老师我们是松鼠兄弟，我们先来介绍……

　　Ａ：我是松鼠哥哥。

　　《那只松鼠》教案 篇13

　　教学目标：知识与技能：1、认识11个生字，正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈”等词语。

　　2、朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然保护动物的人文情怀。

　　3、感受课文中准确地说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

　　4、能用较准确。生动的文字对某一动物的特点进行说明。

　　过程与方法：1、让学生按照阅读要求进行自主阅读，促进学生与文本对话。

　　2、在感悟、理解课文后，还应引导学生画出自己最喜欢的语段，说一说喜欢它们的原因，从而体会作者语言的生动形象，提高学生欣赏和评价的能力。情感态度价值观：激发学生探索动物世界的.兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

　　重点难点：

　　重点：引导学生在读中感受松鼠的特点，学习作者的表达方法。

　　突破方法：自读自悟，与《鲸》进行比较阅读，小组合作，学习探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。

　　难点：学习课文中准确的说明，形象细致的描写。

　　突破方法：与《鲸》进行比较阅读，探究两篇文章的不同写法，体会作者的表达方法，

　　课时安排：

　　一教学步骤：

　　一、创设情景质疑自探

　　1、了解“资料袋”

　　A、教师谈话：咱们今天学的《松鼠》这课是篇略读课文，是法国著名的作家、博物学家布封写的，大家想不想了解一下布封是这样的一个人呢？我们来看“资料袋”。请大家把书翻到46页，默读“资料袋”，看你从“资料袋”里，了解到一些什么信息？

　　B、生默读思考。

　　C、教师检查。

　　2、明晰“学习目标”。

　　A、生读“连接语”，思考本科的学习目标。

　　B、教师检查。

　　C、学生在“连接语”中划“学习目标”。

　　（1）下面这篇文章，作者又是从哪些方面介绍松鼠的呢？

　　（2）阅读课文，想想课文在表达上与《鲸》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？

　　（3）再说说从哪些地方可以看出作者对松鼠的喜爱。

　　二、分组学习合作交流

　　三、精讲点拨巩固训练

　　1、作者从哪几方面介绍松鼠的？学生相互补充回答问题；教师根据学生的回答板书：外形活动特点行为特点搭窝生育

　　2、比较与《鲸》在表达上有哪些异同？从三方面进行比较：写作角度、说明方法、语言风格，要制成表格。

　　3、再说说从哪些地方看出作者对松鼠的喜爱？

　　A、出示自学提示：默读，用“——”划出作者喜欢小松鼠的句子，有感情地读一读，并说明作者喜欢它的理由。

　　B、生自学。

　　C、教师检查。

　　四、检测反馈拓展运用改写第一自然段。

　　《那只松鼠》教案 篇14

　　教学目标

　　1．领会说明语言的准确性。

　　2．掌握根据事物特点组织材料的方法。

　　3．采用拟人手法形象、生动地说明事物。

　　教学重难点

　　1．先总说后分说的逻辑顺序。

　　2．准确运用拟人手法形象、生动地说明松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征。

　　教学准备

　　小黑板或课件。

　　设计思路

　　本文是一篇说明小动物的文章。七年级学生对自然界的小动物往往兴趣较浓厚，应将这种兴趣加以引导，使学生学会怎样观察小动物，注意运用一定的观察顺序，在描述小动物的时候能运用拟人手法，使描述生动形象。安排一课时。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．教师导人。

　　同学们，你们喜欢小动物吗?有没有见过松鼠?想不想了解它的故事?那就让我们随同法国的布丰去看看松鼠吧。(出示松鼠的'有关彩图，板书课题。)

　　2．作者介绍。

　　(1)让学生进行介绍。

　　(2)明确：(出示幻灯片l，也可以用小黑板代替。)

　　布丰(1707—1788)，法国著名学者、作家，著有《自然史》等。本文是根据《布封文选》中《松鼠》一文改编的。

　　要求：了解作者。

　　二、自主学习

　　下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)

　　1．认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文，注意朗读的节奏和重音。

　　2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

　　3．理清作者的.写作思路，划分课文段落层次，明确本文的主要说明顺序。

　　4．朗读第1自然段。

　　(1)从中找出说明松鼠主要特征的词语，根据文意解释这三个词的含义。

　　(2)思考这三个词的顺序能否调换?

　　5．朗读第2自然段。

　　(1)松鼠外形的漂亮体现在哪些方面?

　　(2)哪些词能说明其漂亮?

　　(3)这段文字除运用说明外，还采用了哪种表达方式?主要运用了什么修辞手法?有什么作用?

　　6．从文中找出有关说明松鼠驯良的句子或词语。

　　7．找出自学中的疑难问题。

　　三、合作学习

　　1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

　　2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。

　　四、反馈交流 ．

　　1．给加点字注音。(出示幻灯片3。)

　　矫健帽缨榛子榉实舵蜇伏苔藓

　　要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，找其他同学起来纠正。

　　2．理清作者的.写作思路，划分课文段落层次，明确本文的主要说明顺序。

　　明确：(总说松鼠的特征——具体说明松鼠的主要特征——补充说明有关松鼠的一些知识。)

　　要求：熟悉课文内容，初步理解作者的.写作意图。

　　3．朗读第1自然段。

　　(1)从中找出说明松鼠主要特征的词语，根据文意解释这三个词的含义。

　　(2)思考这三个词的顺序能否调换?

　　明确：

　　(漂亮、驯良、乖巧。解释略。

　　不能，观察顺序由外到内，为什么采用这种顺序，与下文第2—5自然段内容相照应。)

　　4．朗读第2自然段。

　　(1)松鼠外形的漂亮体现在哪些方面?

　　(2)哪些词能说明其漂亮?

　　(3)这段文字除运用说明外，还采用了哪种表达方式?主要运用了什么修辞手法?有什么作用?

　　明确：(用拟人手法进行说明可使读者对松鼠漂亮的外形留下深刻印象。)

　　5．从文中找出有关说明松鼠驯良的句子或词语。

　　明确：(让学生回答，根据具体情况加以引导。)

　　6．读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因与同桌进行交流。

　　(同桌交流后再找部分学生在全班交流。)

　　7．重点研讨课文第4、5自然段。

　　(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片4。)

　　①松鼠的特点之一是乖巧，即机灵、合人心意、讨人喜欢。请从文中找出例子说明这一点。

　　②研读下边的句子，说说作者是运用哪些词语来写松鼠十分警觉的，并作简要

【《那只松鼠》教案】相关文章：

那只松鼠教案01-25

《松鼠》教案01-13

松鼠的教案07-21

松鼠的尾巴教案11-04

《松鼠》的优秀教案09-03

松鼠优秀教案02-23

快乐的小松鼠教案 快乐的小松鼠游戏03-25

《松鼠》教案15篇02-27

《松鼠》教案(15篇)03-03