《四时田园杂兴》教案

《四时田园杂兴》教案（通用18篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《四时田园杂兴》教案，希望能够帮助到大家。

　　《四时田园杂兴》教案 篇1

　　教学重点:

　　1、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思.

　　2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。

　　教学过程:

　　一、复习旧知，引入新诗

　　1.我们刚学了一首古诗，题目叫《乡村四月》，谁来背背?一起来吧!(学生背诗)

　　背得真好，那诗呀，就是一幅清新、美好的画面，向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿!(板书课题)

　　2. 读诗题，解题意。

　　请同学来读课题。(“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致;“杂兴”就是——各种兴致;“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。

　　师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思!带着自己的理解，再一起读读题目。

　　3、了解诗人。(出示诗人简介)

　　这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息?(自由读，交流)

　　《四时田园杂兴》组诗共有六十首，今天咱们所要学的只是这其中的一首。

　　二、初读感知——原境之读

　　1.师：请大家先自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光?

　　2、生自由读，指名读，(季节：从哪个词读到的?理解“桑阴”师：桑就是桑树，桑阴就是——桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是——夏天)

　　齐读(正音，注意读出诗的`节奏)

　　3、解意

　　师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的?(交流学习方法)

　　师：是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦!

　　4、学生自学

　　5、大概说说诗句的意思。(指名说，同桌说)

　　(1)刚才，你读懂了哪句?

　　(指点“傍、绩、各当家”等重点词在诗句中的意思。)

　　师：“绩”，在这儿是指一个动作，搓;“夜绩麻”就是指——

　　“各当家”，指各有各的本领，各有各的事做，“村庄儿女各当家”就是——

　　“傍”，他表示靠近的意思;“也傍桑阴学种瓜”的意思是——

　　师：知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说?

　　(2)教师随机点拨语言表述上的流畅。

　　师：照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么?(借助注释，能把意思说完整了;借助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法)

　　把整首诗的意思连起来说，可不是简单地把词句的意思串起来，咱们可以通过一些想象，在句子中加上时间、人物等，这样说起意思就更生动、更流畅。(故事)谁再来试试?(指名，同桌互相说说)

　　师：刚才，我们就借助【板书：注释、】，了解了诗的大意。那好，带着对诗句的理解，咱们一起再来读读这首诗，注意停顿。(齐读)

　　三、精读领悟——意境之读

　　1、(过渡)师：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”请大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海里，除了刚才读懂的画面，还出现了哪些画面?

　　(生自由读诗，想象)

　　2、品读第一句

　　交流：(劳动的辛劳、繁忙及劳动所带来的快乐)

　　那好，请你来读一、二两行诗。(指名读)刚才你在读的时候，眼前出现了怎样的画面?(这画面比刚才读懂诗意时的画面要更丰富了)谁再来读?你的感受呢?

　　预设：1、辛苦(你把这种感受读出来。学生读)

　　评语：你读出了时间很长，是从“昼”到“夜”。你把他们的劳动内容读出来了。

　　2、忙碌：(各当家，男的——，女的——，各有个的活儿干，除了耘田、绩麻，还要——，(指名说)总有那做不完的活啊!就这样日夜忙碌着。多勤劳的人们呀，你能把这种感受带进朗读中去吗?(听你那么一读，我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了。)

　　3、和谐：怎样和谐的画面?(看插图里人们的表情，再读读句子，还有什么感受?)

　　评语：看来插图也能帮我们感受诗情呢?(板书：插图)

　　4、师归结

　　刚才大家的感受真丰富，从短短的诗句里读出了那么多!这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。想到今天的辛苦，将换来的是那——，回到家，看到妻儿各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的呀!把这种感受送进诗句，你再来读读(指名读)

　　师：这种发自内心的满足与快乐，真好!难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹——“昼出……，村庄……”(齐读)

　　4、品读第二句

　　师：不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连那小孩也——(指名3个学生，读诗句三、四行)，从小孩一个小小的学种瓜这个动作，你有什么想说的吗?(交流)

　　懂事：父母勤劳的品质感染了村庄的孙童，小孩也喜欢上劳动了。

　　快乐：是呀，他们学种瓜，心理想的也是收瓜时丰收的场面呀……

　　可爱：瞧，他的动作，一手——，充满了童真童趣，多么俏皮的孩子呀!

　　(能做力所能及的事了，感到非常自豪;听出来了，劳动着也是快乐的。我们都来当当爱劳动的孩子，一起快乐地读读吧，)

　　来，把这种心情带进朗读中去。(指名读)

　　5、升华

　　师：村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但，是快乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。(读) (配乐读)

　　6、我们把这首诗牢牢地记在心里。(背诵)

　　《四时田园杂兴》教案 篇2

　　一、激情导入

　　1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。情动于中而言溢于表的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今天，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。

　　2、介绍作者

　　⑴ 你知道这首词的作者是谁吗?

　　⑵ 介绍作者：播放视频资料范成大的简介。

　　3、释题：

　　四时兴是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?

　　二、初读古诗，初步感知诗的内容

　　1、指导读准字音，读出节奏：

　　⑴ 请说说诗应该怎样读?

　　⑵ 明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。

　　⑶ 听范读

　　⑷ 个人自由朗读。

　　⑸ 指名试读，评议。

　　2、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗?

　　3、小声自读，边想边画：

　　诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?

　　引导回答上面问题，并小结板书：

　　村庄儿女──耘田织布

　　童孙────学种瓜

　　二、初读古诗，初步感知诗的内容

　　这一步是让学生读通、读顺、读通。学生喜欢古诗，因为它短小精悍,读起来朗朗上口。有的学生上学前就能背诵很多古诗，但背起来往往如小和尚念经──有口无心。在古诗教学中指导学生有感情地背诵古诗，是古诗教学的重点。而读准字音，读出基本的节奏是前提。所以我一进入古诗的学习就是让学生读(包括自由读、听读、指名读，模仿读、评议读等)，听读非常重要，尤其是一开始学习古诗，让学生听听诗是怎么读的，有自己没有读错字，节奏应该怎样处理是非常有必要的。

　　我利用用多媒体教学，屏幕上出现的诗全标上拼音，便于学生拼读，纠正读错的字音，又播放录制好的由专业人员朗读的古诗朗读录音，让学生听读。由于专业人员能够很好地把握古诗所表达的情感，用标准的普通话，抑扬顿挫的声调，准确、传神地传达出古诗的感情基调。所以学生非常愿意模仿。

　　接着我让学生小声自读，放手让学生自读自悟，边想边画：诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?从整体入手，粗浅的知道诗大概讲了什么。原来是写了(略)

　　三、学习诗文，探究诗意

　　1、自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。

　　⑴ 昼：白天。

　　⑵ 耘：除草。

　　⑶ 耘田：在田里除草。

　　⑷ 绩麻：把麻搓成线。

　　⑸ 各当家：各人都担负起一定的家庭责任。

　　⑹ 未解：不懂。

　　⑺ 供：参加。

　　⑻ 耕织：耕田织布。

　　⑼ 傍：靠近。

　　⑽ 桑阴：桑树下。

　　2、小组讨论。

　　3、全班交流。

　　4、指名试着概述全诗大意：

　　白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

　　幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢!

　　5、质疑：

　　传统的古诗教学中，唯恐学生不能理解诗意，于是反复解说，还让学生背诵诗意，这样的结果只会使学生害怕、讨厌古诗，更不用说体味诗的美感了。而我的学习诗文探究诗意让学生充分自学。首先是借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。小组交流，然后全班交流，利用课件检查学生对词的理解。如最后试着让学生简单概述全诗大意，学生领悟它的表层意思，为下面的品读作好铺垫。

　　四、品词赏句想象悟情

　　1、赏析昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

　　⑴ 诗歌一、二句写了什么内容?

　　明确：农民劳动的繁忙景象。

　　⑵ 想象：昼和夜分别指什么?围绕耘田绩麻启发想象农民们除了耘田绩麻还要干些什么活?(插秧、收割、犁地、积肥)。想象范成大见此情景会对村庄儿女说些什么?(辛苦、勤劳、各有各的本事)

　　⑶ 结合想象诵读(读出敬重之情，读出诗的节奏)

　　反复读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。

　　2、赏析童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

　　引导学生观察图画、描述画面内容。(抓住儿童神态、动作、想象其语言)，你们喜欢这些小孩子吗?(天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动)。

　　品后指导诵读，带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情一遍一遍地读，一次比一次读得好。

　　这两句诗。

　　五、有感情地朗读全诗，指导背诵

　　1、放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

　　2、指名读。

　　3、老师配乐吟读。

　　4、学生入情入境的齐读，朗读中自然成颂。

　　六、总结

　　这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

　　这是节课的重点，那是对诗歌深层意思的领悟，语言感情色彩的体会，丰富的思想和情感内涵体会。叶圣陶曾说过：诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想像;应抓住精要之处，指导细细品读，体味诗情，品出诗的意韵来。我是怎样抓的呢?

　　第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。写了农民劳动的繁忙景象。抓诗眼，昼和夜说明农民日夜辛劳，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自承担家庭一定的工作，各有各的拿手本事。表现出作者对劳动人民的敬重之情。围绕耘田绩麻启发学生想象农民们除了耘田绩麻在夏忙中还要干些什么活?(插秧、收割、犁地、积肥)。接着让学生想象范成大见此情景会对村庄儿女说些什么?(辛苦、勤劳、各有各的本事)让学生在想象中体会农民的忙碌和艰辛。最后是指导有情的读，读出敬重之情，读出农人的勤劳，读出作者对农人的钦佩赞美本事，我让学生反复的读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读，要求学身学生要声情并茂。读好昼、夜、各当家昼夜读重音，各当家要上扬。

　　而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。也和学二字使用的简洁传神。特别是一个学字，天真、好学、可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上。利用媒体引导学生观察图画、描述画面内容。你从这幅图话里看到什么啦?(大人在忙着干活，小孩在种瓜)，然后抓住儿童神态、动作、想象大人和小孩在说些什么呢?大人说：爸爸妈妈忙着了，去、去、去玩去吧。小孩噘起嘴说：不，我也能干活于是就学起大人种起瓜来。那你们喜欢这些小孩子吗?(天真、好学、可爱、爱劳动，不怕苦不怕累)。最能体现不怕累的是那个词呀?是也，字，大人能干的他也能干最能体现好学的是哪个词啊?学。诗眼就这样被品出来了，诗人对劳动人民的赞美之情也出来了。接着也是反复诵读，要求学生读出也、学的感情色彩来，(老师范读一次)带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情一遍一遍地读，一次比一次读得好。

　　七、知识的延伸

　　1、说明《四时田圆杂兴》还有60首，田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明(课件)

　　2、再学习一首(课件)田园诗篇

　　在古代也有许多文人墨客都很喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，如陶渊明、杨万里等。老师这里再提供两首诗人们在田园生活中写下的诗让大家欣赏学习：要求大家借助老师提供的注释自学古诗，说说诗的意思，并尝试背下来。

　　夏时田园杂兴

　　黄尘行客汗如浆，

　　少住侬家漱口香。

　　借与门前盘石坐，

　　柳阴亭午正风凉。

　　3、背诵自己熟知的田园诗。

　　读中拓展，提高学生的对古诗词文的修养。古人云：为文之道在于厚积而薄发。少年儿童只有通过大量的经典诵读，实现量的积累，才能充分地汲取古文化的.精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言。因而学习诗词不能只仅仅局限于课文，要一篇带多篇。由一篇田园诗带出多篇的田园诗来，由一位田园诗人带出多个田园诗人来。在学习完《四时田园杂兴》之后，我要求学生再来学习另一首田园诗《夏时田园杂兴》。我借助媒体加以展示。让学生在自学的基础上大概说说诗的意思，说说诗中的儿童是一个怎样的儿童。并争取背下来，接着让学生背诵自己熟知的田园诗，再鼓励学生多收集田园诗来诵读。目的是培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

　　八、总结

　　中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩，同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作，希望在不远的将来，同学们可以成为象范成大、李白一样的大诗人。老师期待着你们的大作。好吗?这节课我们就上到这里。

　　这一节课除了要学好《四时田园杂兴》本身外，另一个教学目标是培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。最后的总结是这样的(略)这既是对全诗的总结，也是对同学的期盼和鼓励。

　　《四时田园杂兴》教案 篇3

　　学习目标

　　①认识7个生字，会写8个生字。

　　②能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

　　③通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。

　　课前准备

　　①查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。

　　②课文插图。

　　A案

　　第一课时 《乡村四月》《四时田园杂兴》

　　●由题入手，弄清题意

　　①板书课题。

　　②自由读题，说说题意。

　　“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。

　　③出示插图，观察感受。

　　④简介诗人及背景。

　　翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。

　　●反复诵读，弄懂诗意

　　①教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

　　②学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。

　　③指名朗读，相互学习，相互欣赏。

　　④组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

　　⑤全班交流，讲讲诗意。

　　●品评朗读，感悟诗情

　　①自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

　　②逐句品评，交流感受。

　　第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

　　③想象画面，有感情地朗读。

　　●背诵，积累语言

　　●自学《四时田园杂兴》

　　①按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。

　　②小组内交流，教师指导点拨。

　　③全班交流自学成果。

　　④背诵。

　　第二课时 《渔歌子》

　　●激情导趣，理解课题

　　①教师有感情地吟诵《渔歌子》，请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别？

　　②你知道什么是词吗？

　　教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。

　　③你了解或背诵过词吗？试着背一背。

　　●反复吟诵，理解词义

　　①自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。

　　②谁愿意读给大家听？说说你喜欢这首词吗？为什么？

　　③默读词，画出词中描写的各种景物。

　　④再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流讨论。

　　⑤全班交流：

　　交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？

　　词中出现了哪些颜色？

　　●指导朗读，想象画面

　　①教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。

　　②教师范读，体会诗情画意。

　　③学生练读，想象整体画面。

　　④指名朗读，教师指导。

　　⑤同桌互读，相互欣赏。

　　●积累运用，拓展延伸

　　①有感情地背诵《渔歌子》。

　　②背一背你喜欢的.词。

　　③默写两首古诗。

　　B案

　　第一课时 《乡村四月》《四时田园杂兴》

　　●以图导题，理解题意

　　①仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。

　　②认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么？（题目点名了时间和地点）

　　③你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？

　　④怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？

　　●以疑促读，理解诗意

　　①自由朗读，读准字音，读通句子，注意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。

　　②指名读诗，师生正音。

　　③默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请做记号。

　　④小组交流。

　　⑤全班交流，教师指导。

　　●解疑品读，感悟诗情

　　①自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面。注意“少”“才”“又”的读法。

　　②指名朗读，师生共赏。

　　③感情朗读，体会诗情。

　　●背诵，积累语言

　　●引导自学《四时田园杂兴》

　　①先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。

　　②小组内交流，教师指导点拨。

　　③全班交流自学成果。

　　④搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。

　　第二课时 《渔歌子》

　　●创设意境，理解课题

　　①老师范读《渔歌子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古诗在表达上不太一样）

　　②你们了解词吗？试着说一说。

　　③简介词的相关内容。（略）

　　④简介作者背景：

　　张志和：在朝廷做过小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。

　　●渲染气氛，理解词义

　　①配乐朗读，营造气氛。

　　②自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。

　　③指名朗读，师生正音。

　　④自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。

　　⑤小组交流学习成果。

　　⑥全班交流，教师点拨指导。

　　白鹭；闲适的象征。它能衬托出渔夫的生活环境。

　　桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。

　　不须归：乐而忘返，不想回家。

　　⑦教师小结：

　　这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。

　　●反复吟诵，感悟意境

　　①教师范读，再入意境。

　　②自由朗读，边读边想象每一个画面。

　　③指名朗读，教师指导。

　　（小组轮读，相互欣赏。

　　⑤感情朗读，感悟意境。

　　●积累语言，拓展延伸

　　①有感情地背诵《渔歌子》。

　　②到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。

　　③默写两首古诗。

　　《四时田园杂兴》教案 篇4

　　教学目标：

　　1.感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。

　　2.认识8个生字，会写8个字。

　　3.正确、流利地朗读、背诵古诗。

　　重点：

　　1.认识8个生字，会写8个字。

　　2.正确、流利地朗读、背诵古诗。

　　难点：感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。

　　关键：正确、流利地朗读、背诵古诗。

　　课时：2课时

　　教具：

　　第一课时：

　　教学流程：

　　一、 激趣导入 介绍作者

　　1、出图：请同学们仔细观察这幅图，说说你看到了什么？在一片地里，有一个小朋友在劳动

　　2、介绍作者范成大

　　二、 初读古诗 相机识字

　　1、 老师范读课文

　　2、 让老师借助拼音小声读（边读边圈画生字）

　　3、 分小组学习生字（组内互相启发，想出好的`识记生字的方法）

　　4、 自学汇报，教师点拨

　　绩：注意读音，理解字义，扩词，用词造句。

　　供：多音字。耘：注意读音。

　　三、 巩固练习

　　1、 出示卡片

　　2、 开火车认读

　　3、 分别组词

　　4、 指导书写

　　四、 有感情地朗读、感悟诗的意境

　　1、 指导感情地朗读（在老师的指导下练习朗读）

　　2、 指名朗读

　　五、总结： 你有什么收获？

　　特色作业：

　　有感情地朗读古诗，感悟诗的意境

　　板书设计： 四时田园杂兴

　　昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

　　童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

　　第二课时

　　教学流程：

　　一、 复习巩固

　　1、 出示卡片

　　2、 认读字音，口头扩词。

　　二、 指导学法，品读古诗

　　1、 带着生字回到古诗当中， 再来读这首诗，边读边画出示中还有哪些不理解的字词，请同学们在学习小组内通过各种学习方法对字词进行研究和交流

　　2、 学习小组汇报

　　出示软件， 相机指导查字典取义。

　　字在字典应取哪个意思？把这个意思放在诗中，诗句是什么意思？

　　3、 同桌同学之间融入自己对这首诗的理解互读互评。

　　4、 教师点拨，指导表情达意。

　　三、 发展语言，启迪灵性

　　1、 指导学生与文本进行对话：如果你看到一个小孩在种瓜，你会对他说什么？如果你是那个学种瓜的孩子，你会怎么回答呢？

　　2、 同桌之间设计一次过路人与小孩的对话。

　　四、 质疑问难 深化理解

　　五、 知识延伸

　　特色作业：

　　选择一首自己最喜欢的劳动诗写下来，并根据自己对诗的理解配画。

　　《四时田园杂兴》教案 篇5

　　教学目标：

　　１、3个生字；

　　２、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；

　　３、借助注释初步理解古诗大意；

　　４、感受初夏的忙碌，体会富有情趣的村居生活，激发热爱大自然，热爱美好生活的情感。

　　教学重点：

　　认识３个生字，理解古诗，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学难点：

　　体会初夏农村的忙碌，体会富有情趣的村居生活，从而激起热爱生活的情感。

　　一、导入。

　　１、今天我们要来学习一首描写田园风光的古诗，（板书课题），作者是宋朝的范成大，齐读课题，释题：杂兴：随兴写来，没有固定的题材。《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后军事情报一组大型田园诗，共六十首，描写农村春夏秋冬四个和季节的景色和农民，同时也反映了遭受的剥削以及生活的困苦，这是其中一首。

　　２、有人说：“乡下人家，不论什么时候都是一道独特迷人的风景。”到底农村的迷人在哪里呢？请大家看图。你从图上看到了什么？想想这首诗描写了哪个季节？

　　３、那么诗里是怎样来写这幅画的？请大家读这首诗，要求把字读准，把诗句读通。

　　二、初读古诗。

　　１、自由读诗，结合下面的注意把诗读通。

　　２、检查朗读。

　　供耕织，也傍，绩麻、桑阴，昼出

　　指名读古诗。（边读边正音）

　　３、齐读古诗。

　　三、再读古诗，理解诗的意思。

　　１、学习古诗不但要会读，还要清楚诗的意思，你觉得要读懂诗的意思，有哪些方法？

　　结合注释、查字典或资料、与同桌交流等。

　　２、运用刚才我们找到的这些方法来理解这首古诗。（师巡查发现问题及时指导。）

　　３、集体交流。

　　白天去田里耕地除草，晚上回来把收割的麻搓成线，初夏，农村的青年男女各忙各的，谁也没有闲着。小孩子们不懂得怎样种田，但也在桑阴下学着种瓜。

　　４、理解了诗的意思，让我们再来读一读这首诗。

　　四、三读古诗，体会诗中的情感。

　　１、指名读第一句，齐读，边读边想一想，人们在田里干活，都做了些什么？边做活人们还边说了些什么？

　　２、想象长着农作物的田地，带着愉悦的.感受读这一句。

　　３、指名读，齐读。

　　４、指名读第二句，你在第二句诗中看到了什么样的画面？用自己的话描述一下。

　　５、你用什么样的词语来形容这些孩子？

　　６、用赞扬和喜欢的语气来读这一句。

　　五、回归整体。

　　１、学习了古诗我们对诗的意思都了解了，你觉得初夏的农村给了你什么印象？（忙碌、热闹。）

　　２、用朗读来体现你对诗的理解。

　　３、同桌互相读给对方听，听的一方注意，可以根据我们刚才的理解给对方一些建议。

　　４、引导背诵。

　　（1）记住诗的描写顺序：男人——女人——小孩子

　　（2）练习背诵。

　　（3）指名背诵。

　　５、小结。

　　这是农村最常见的情景，却非常有特色，诗人用清新的句子，写出了农村初夏时紧张劳动的情景，尤其是写小孩子的一句，让我读起来觉得很有意思。多吸收，多想象，多观察，我们也能成为诗人哟。

　　《四时田园杂兴》教案 篇6

　　教学目标：

　　1．学习本课11个生字；

　　2．背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》（一）（二）；

　　3．能用自身的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，陶冶爱美的情趣。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来一起

　　学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

　　播放课文朗读录音。介绍作者。

　　（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残酷等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）

　　二、释题并初步感知课文

　　1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自身的话说一说题目的意思？并猜测一下诗文会写些什么内容？

　　2．教师范读全诗，同学小声自读并考虑：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？

　　3．指名试读全诗，引导回答上面问题。

　　三、学习诗文内容：第一首

　　1．自由读文，利用工具书查阅自身要理解的词语，并记录自身的疑难问题。

　　2．小组讨论。

　　3．全班交流。

　　①昼：白昼。

　　②耘：除草。

　　③耘田：在田里除草。

　　④绩麻：把麻搓成线。

　　⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。

　　⑤未解：不懂。

　　⑦供：参与。

　　⑧耕织：耕田织布。

　　⑨傍：靠近。

　　⑩桑阴：桑树下。

　　4．引导同学试着解释全诗：

　　白昼除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

　　幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

　　5．请同学们认真想一想：后两句表示孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地烘托出农民勤劳简朴的生活）

　　引导同学观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）

　　6．放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的.生活。

　　四、有感情地朗读全诗，指导背诵

　　五、总结

　　这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动局面和田园生活的美好。

　　六、安排作业

　　背诵全诗，预习下一首诗。

　　第二课时

　　教学目标

　　1 了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

　　2通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。

　　3 培养同学的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。

　　教学过程：

　　一、检查作业

　　1、背诵诗歌

　　2、默写诗歌

　　二、教授新课

　　（一）交流资料

　　互相交流查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较

　　（二）朗诵诗歌体会诗歌意境

　　指名朗读、分组朗读并进行指导。

　　（三）整体感知诗歌的内容和作者的思想感情。

　　明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表示了作者对田园风光的热爱。这首诗歌表示的乐趣在于自然景物。

　　（四）交流探究

　　1、诗歌前两句写了什么内容？明确：前两句写了晚春江南农村的景象。

　　2、怎知道晚春呢？

　　明确：典型的事物描绘。（金黄的梅子杏子肥菜花稀落雪白的麦花处处）

　　3、三、四句写了什么内容？

　　明确：正午时分的幽静的景象。

　　4、四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解？

　　明确；以动写静。

　　5、诗歌的写法

　　明确：1、点面结合

　　2、动静结合

　　三、练习：

　　1、朗读诗歌

　　2、背诵并默写诗歌

　　四、小结：

　　1 、诗歌的朗读

　　2 、诗歌内容的理解

　　3 、诗歌的写法

　　五、作业：理解背诵默写两首诗歌

　　《四时田园杂兴》教案 篇7

　　教学目标：

　　1、学习古诗《四时田园杂兴》，学会六个生字。

　　2、理解诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

　　3、背诵并默写课文。

　　教学重难点：

　　1、想像诗中所描写的景物，体会作者表达的思想感情。

　　2、理解字词在诗中的意思。

　　教具准备：

　　录音带、生字卡片

　　教学过程：

　　一、教学《四时田园杂兴》

　　1、激情引趣。

　　(1)哪位同学亲自种过瓜、花、树......说说你是怎么种的?种时有什么感受?

　　学生自由发言。

　　(2)看来我们的同学不仅注意观察，还能亲自动手，生活真是挺丰富的。今天，我们学习的古诗，就是讲农村的儿童，模仿大人，学着种瓜。

　　2、学习本课生字、新词。(出示生字卡片)

　　(1)读准字音。

　　“昼”的声母是zh，不是z;“桑”的声母s，不是sh。

　　“耘”的读音是yun，“织”的读音是zhi，他们是整体认读音节。

　　(2)记忆字形。

　　请学生说说这些生字的记忆方法。

　　3、读古诗，理解诗意。

　　齐读第一句，说一说应该怎样理解。请学生自由发言。

　　教师肯定并引导：同学们能根据词的`意思来理解诗句的意思，很好。谁来读一读第二句，说一说怎么理解。

　　学生自由谈。

　　教师肯定并总结全诗的意思：同学们理解得很正确。现在看课文插图：说说两个小孩儿的表情、动作。

　　学生说。

　　说得对。这首诗的第一句写大人的工作：白天在田里除草，夜晚把麻搓成线，从早到晚，男女老少，都投入劳动;第二句写幼小的儿童，虽然不懂参加耕田、织布，但也模仿大人，学着种瓜。

　　4、体会诗句表达的感情。

　　(1)你认为哪句诗给你的印象最深刻?为什么?

　　(2)这首诗表达了作者怎样的感情呢?请同学们讨论讨论。

　　学生自由发言。

　　教师总结：这首诗表达了作者对一年四季农村事物的各种感想。

　　二、有感情地朗读课文，并试着背诵(教师可用录音磁带做范读指导)。

　　三、默写古诗《四时田园杂兴》(教师可适当地提出默写的要求和要注意的问题)

　　四、板书设计

　　《四时田园杂兴》范成大

　　昼夜(大人忙)

　　学种瓜(小孩)

　　五、作业设计

　　1、有感情地朗读两首古诗，背诵、默写《四时田园杂兴》。

　　2、用自己的话说一说诗句的意思，想象诗句描写的景象。

　　童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

　　3、几个人比一比，看谁在五分钟内背出的古诗多，可以是课内的，也可以是课外的。

　　《四时田园杂兴》教案 篇8

　　设计理念：

　　通过多层次地诵读引导学生正确地理解和领悟祖国古诗文丰富语言积累，培养语感，提高学生欣赏品味和审美情趣。引导学生自主、合作、探究方式学习古诗，运用学生已有的画画认识基础和多媒体手段让学生身同感受地心领神会进入诗中的意境中去。

　　教学目标：

　　1、认识“蚕、昼、耘”3个生字，读准“蚕、桑、了、昼、供、傍、耘”7个字的字音，会写“蚕、昼、桑、耘”4个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读背诵这两首古诗，并能默写。

　　3、借助注释、插图自主学习，正确理解诗意。在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙、紧张的乡村生活，激发学生对乡村的热爱，对劳动人民的热爱。

　　4、激发学生对祖国古诗的热爱，养成课外主动积累的习惯。

　　教学重、难点：正确理解诗意在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，激发学生对乡村的热爱、对劳动人民的热爱。

　　教学准备：

　　1、学生课前画好乡村田园风景画，学生收集诗人介绍的资料。

　　2、教师制作多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、赏画入诗，轻叩诗门。

　　师导语：那乡间的小路，那瓜果的飘香，那青蛙的歌唱，那牛羊的成群，深深地吸引着我们，吸引我们走进田园，热爱乡村。你们都画好了自己眼中的乡村风光画吗？展示出来和我们一起交流分享一下你的大作吧！

　　生汇报自己的画，师作适当评价。（预设：多么优美，多么自然啊，真想到你的画中去生活）

　　老师也带来了两幅乡村生活画，我们一起来看看吧！

　　出示课件一（《乡村四月》插图画和《四时田园杂兴》插图画）

　　同学们自由说说自己所看到的，师指名几位说一说。

　　师：是啊，多么清新自然的'乡村生活画，宋代有两位诗人分别看到这样的画，诗兴大发，各自写下一首诗来赞美乡村生活。这节课我们就来学习这两首古诗。

　　板书两首诗题目，齐读课题。

　　师：比较这两首诗的题目，你发现了什么？

　　生：我发现了这两首诗都是写乡村的诗，，“乡村”与“田园”的意思差不多。

　　生：我发现“四月”和“四时”有区别，“四月”是农历四月，“四时”是四季。

　　师：你真聪明，你是从哪儿知道的？

　　生：我从课外资料中找到的。

　　师：从课外资料中学习是个好办法。我们要向你学习。

　　二、初读古诗，走进诗屋。

　　1、自由读这两首诗一遍，要求读准读通。

　　2、指名读，指明“了（liao）、蚕（can）、桑（sang）、昼（zhou）、耘（yun）、供（gong）、傍（bang）”的正确读音。“昼”字写法：太阳升出一尺，白昼开始了。

　　3、男女生相互读二诗，相互评价。

　　4、齐读两首古诗。

　　三、学习古诗，撞击诗心。

　　a、叩响古诗《乡村四月》

　　1、乡村四月是一副怎样的画面？人们在做什么呢？请全班女生来读一读。

　　2、读得多好啊！同桌之间借助注释，插图合作弄清诗意。

　　3、交流汇报。

　　师：读着诗句，看着插图，我们仿佛看到了什么？听到了什么？

　　生：我仿佛看到了原野的水面映着天空的光辉。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：我是看到注释再看插图就明白了。

　　师相机多媒体展示课件二（“白满川“的乡村画）

　　师：我们来看一看这一副画，天空的光辉是——

　　生：白白的、亮亮的。

　　师：原野水面的颜色是——

　　生：白亮亮的。

　　师：用诗中的词回答，真是——

　　生：“白满川”。

　　生：我仿佛看到了绿的山陵、绿的原野。

　　师：是啊，还绿了什么呢？（相机出示课件三“绿遍山原”乡村画）

　　生：绿了树木。

　　生：绿了小草。

　　生：绿了竹叶。

　　师：绿了这么多，真是——

　　生：绿遍山原。

　　师：我们来齐读这一句诗吧！再指名读。

　　师：我发现你“绿、遍、白、满”四字读得特别有味，为什么啊？

　　生：我觉得这四个字写出了景物的特点。

　　师：你真聪明，我们跟她样读出韵味来。

　　（生读诗句）

　　师：好，还听到了什么，继续交流汇报。

　　生：我仿佛听到了杜鹃鸟在叫。

　　师：你怎么知道的？

　　生：因为注释上写了子规就是杜鹃鸟，“子规声里”就是杜鹃鸟在叫。

　　师：你真会读诗！

　　生：我看到了雨下得像烟一样。

　　师：那是什么样的雨？

　　生：蒙蒙细雨。

　　师：说得多好啊！我们再来看一看图画吧！（相机出示课件四：乡村四月风光图）学生看图。

　　师：谁能用诗中两句诗来赞美这幅画？

　　生：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

　　师：带着赞美的感情读这两句。（练读）

　　师：这么美的画面里乡村人们在干什么呢？我们来读读三四句。

　　（生诵读）

　　师：你读完后感受到什么呢？

　　生：我们感受到他们好忙。

　　师：对，你从哪些词读出来的？

　　生：才……又，“闲人少”。

　　师：好，来展示读一读。

　　（生读诗句）

　　师：读到这，我们的诗心也唤醒了，也来作两句诗吧！下课了，同学们会在操场上玩什么游戏呢？

　　（生自由回答）

　　师：好，可以作诗了，我说上一句，你来接下一句。

　　师：校园课间同学乐，

　　生：才了爬杆又跳绳。

　　生：才了跑步又打球。

　　……

　　师：我们都诗兴大发了，我们课间是忙着出去玩，而诗中的人们忙着是为了什么呢？

　　生：为了得到丰收。

　　生：为了吃、穿、用。

　　生：为了幸福生活。

　　师：是的，他们的心情怎样？

　　生：是快乐的。

　　师：是的，尽管累但是快乐的，勤劳的人们用自己的双手得到了自己的收获，得到了自己的快乐，我们带着快乐的心情来诵读全诗吧！

　　（生诵读）

　　师：多么好的一首诗啊，诗人是谁啊？谁来为我们介绍。

　　（生介绍）

　　师：把快乐送进诗里，告诉诗人翁卷，我们配乐再诵读一遍。

　　（生配乐诵读一遍）

　　师：太美了！我都陶醉了，让我再美美地陶醉一回吧！

　　（生再配乐诵读一遍）

　　4、过渡：《乡村四月》村民在优美的乡村画卷中，忙着劳动，得到自己的快乐。《四时田园杂兴》诗中又有哪几种人物，他们又在忙些什么呢？我们来学习下一首古诗。

　　b、叩响古诗《四时田园杂兴》

　　1、齐读古诗《四时田园杂兴》。

　　2、谁来帮我们来介绍一下诗人？

　　（生介绍诗人范成大）

　　3、学生合作探究诗中写了哪几种人物，他们在干什么？

　　4、交流汇报。（师相机出示课件五《四时杂兴》插图画）

　　生：我读懂了写了村庄儿女和童孙。

　　生：我读懂了村庄儿女白天耕田，晚上织麻。

　　生：我读懂了童孙学种瓜。

　　师：真了不起！读懂了这么多，我们再来读一遍诗，读出意思来。

　　师：谁能告诉老师三、四句诗的意思。

　　（生回答，生补充）

　　5、拓展

　　师：村庄儿女还做了哪些农活？

　　生：养猪。

　　生：种菜。

　　……

　　师：真是应了题目中的哪个字？

　　生：杂。

　　师：再读题及全诗，要读出情趣来。

　　6、悟诗情

　　师：诗中写的是夏日农忙时节农户一家繁忙的景象，也是一位老祖父眼中的农忙景象，你从哪些词可以读出来。

　　生：我知道了，难怪叫那么大的人为儿女、管小孩叫童孙。

　　师：你真机灵！诗人晚年隐居故乡石湖，以老农自居，以老祖父的眼光爱怜地看忙碌的农户，有播种就有收获，让他对农事活动饶有兴致。想象范成大见此情景会对村庄儿女说些什么？

　　（生自由读）

　　（诵读一、二句）

　　师：和种瓜的孩子说什么呢？（师扮老人，学生扮童孙）

　　情景再现

　　师：孩子，你还不懂怎样耕织啊！

　　生：老爷爷，我可以在桑树旁学习种瓜啊！

　　师：多懂事的孩子，多聪明的孩子，种瓜得瓜，种豆得豆，一分耕耘一分收获。

　　师：我们来以老爷爷的口吻来诵读这首诗。

　　（生练习表情诵读）

　　师：多么纯朴的劳动人民，多么朴素的田园生活，忙忙碌碌却开开心心，我们再来读一读，读出热爱之情来。

　　（生练习感情诵读）（配乐）

　　四、巩固延伸，触摸诗情。

　　1、比较两首诗，发现共同点。

　　2、生自由汇报。

　　3、齐诵两首诗。

　　4、延伸。

　　从古到今，多少文人墨客，陶醉在远离尘世，民风朴实的乡村迷人世界，用心灵触摸田园风光，用情浓意切的诗笔勾勒农村景象的清新朴实。课后把这两首古诗默写在自己的田园风景画上，积累王安石的《书湖阴先生壁》，白居易的《池上》。

　　同学们，我们祖国的古诗文灿若星辰，用我们的心灵叩开古诗文大门，你会感悟到许多许多。最后，我送一句诗给大家，“潮平两岸阔，风正一帆悬”。

　　设计意图：

　　“诗是无形画，画是有形的诗”，我设计让学生从自己的画中入手，再到诗中画，切入诗句学习，让学生学习中画中有诗，诗中有画，在诵读中自然进入诗境中，用幼小的心灵感受诗句的清新朴实。在学习任务设计上充分激发学生主动学习欲望，要知道学生是一把需要点燃的火把，。如：说出景物特点，用“才……又”来作诗，读懂了什么？发现称图中那么大的人为儿女等。通过多层次地诵读让学生的心与诗心撞击情与诗情融合。

　　《四时田园杂兴》教案 篇9

　　【设计理念】

　　１、语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。

　　２、在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的传授、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。

　　３、感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。只有当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想。在本课中我紧紧抓住“诗象”这一中介，引领学生读出诗句背后的情、爱、味。

　　【预设目标】

　　１、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解《乡村四月》的大意。

　　２、在反复诵读和融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，体悟诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。

　　３、引导学生掌握学习古诗文的基本方法。

　　【教学重点】

　　１、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。

　　２、在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。

　　【教学方法】

　　以学生自读自悟为主，教师相机引导。

　　【教学流程】

　　一、课题的导入

　　五一长假即将来临，你想外出旅游吗？老师带你去一个地方（多媒体展示乡村田园风光），你们觉得这里怎样？（美）乡村的景色确实美，但乡村四月更美，今天我们就跟翁卷一起走进田园，走进《乡村四月》，感悟农家生活吧！板书并朗读课题

　　解题：四月指农历四月，即春末初夏的季节。

　　二、初读课文，感音韵

　　（过渡）在朗读之前，老师想请同学们联系以前诵读古诗的经验，说说古诗怎样读比较好？

　　（读准字音，读出节奏，读出感情等）

　　（下面请同学们自由朗读，注意读准字音，读通诗文）

　　１、学生自由朗读（读准字音，读通诗文），教师巡视指导，相机正音

　　（请这位同学浪朗读，其他同学注意听他是否读准字音）

　　２、指名朗读，同学评价，教师根据时机进行指导。（他读得真……….）（我们全班一起来朗读一遍）

　　３、全班齐读。

　　三、潜心会文──明诗意

　　（过渡）听，你们读得多好啊，在读的过程中，有不理解的字句吧，怎么办呢？

　　学生思考回答。（查工具书，看注释，联系上下文，问同学或老师）

　　（下面请同学们借助注释和工具书，疏通字词，了解诗意，如果还有不懂的地方请作上记号）

　　１、学生自学古诗，教师巡视指导：

　　（请我们同桌两位同学互相交流，先说自己读懂的句子，再向对方请教不清楚的地方）

　　２、同桌交流，我能自己读懂那些句子？还有那些不理解的。

　　（现在我们全班一起交流，我读懂的句子是，我不理解的是）

　　３、全班交流：

　　我们自己读懂的句子是我还没有理解的地方（在交流中引导归纳１、２句写景，３、４句人）

　　（瞧，我们的孩子多能干啊，谁来用自己的话说一说这首诗的大意呢？）

　　４、请学生用自己的话说一说全诗的大意。

　　（我们的同学语言组织能力真不错，下面请全班同学一起朗诵全诗，边读边想象诗中描写的画面）

　　５、全班根据对诗大意的理解，齐诵古诗并想象画面。

　　四、别出心裁──悟意境

　　１、（过渡）四月的乡村，是诗的世界，如果请你们给本诗１、２句配一副画，请你说一说你准备用上那些色彩画什么？并说出你的理由。（出示句子：我准备用（色）画，因为）

　　引导学生从“绿原、白川、子规烟雨”等感悟山坡田野间草木茂盛，生机勃勃，平展的稻田里波光粼粼，农家生活多姿多彩。由主要的绿和白体会到乡村四月的清新明丽。随机板书：清新明丽

　　２、（过渡）绿原、白川、子规、烟雨，作者寥寥几笔就把江南水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。四月的`乡村，还是童话的故乡，如果你用心听，它还是一首田园交响乐，你能听到那些呢？（出示句式：我仿佛听到的声音）

　　学生从诗中找对声音描述的意象来回答。

　　（布谷鸟的叫声、下雨的滴答声：联想到四月的播种最佳时节；采摘桑叶的唰唰声、蚕吃桑叶簌簌声，水田插秧哗哗声用“才”和“又”交织在一起，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是采桑养蚕又是插秧，“乡村四月”劳动的确实紧张、繁忙，

　　⑴ 他们的忙的为了什么呢？

　　学生思考回答

　　⑵ 此时他们的心情又是怎样呢？（高兴、喜悦）可见人民生活是怎样呢？（幸福）人民喜欢劳动，对生活充满希望可见农家人勤劳（随机板书：幸福勤劳）

　　⑶ 作者这样写，他此时的心情会这样呢？他主要是想表达一种怎样的感情呢？

　　五、浓缩乡村四月图，提升情感

　　（过渡）一幅田园画，一曲交响乐，把我们带进世外桃源，闭上你的眼睛，张开你想象的翅膀，我们再一次欣赏这乡村四月的美景吧

　　１、配上优美、舒缓的乐曲《望江南》，渲染气氛，（教师诵读）引领学生在想象中进一步加深体会，

　　２、多么秀丽的田园风光，多么和谐、幸福的农家生活，睁开你的眼睛，看眼前是什么？你能读出一份向往与感动吗？学生看画面一起朗诵（生读）

　　３、瞧，同学们被田园风光迷住了，此时此刻，你能看着画面，把《乡村四月》背诵出来吗？（学生看画面，背诵古诗）

　　六、拓展延伸

　　（过渡）乡村的四月是繁忙、紧张的，但是繁忙、紧张的背后隐藏着农家人民的幸福与喜悦；其实农家的生活恬静、幽雅、祥和的一面，他照样写着农家人的幸福，请看李万年先生的这幅作品，他真实的反映农家的生活恬静幽雅、祥和的一面，你能把你看到的和想到的写一段话吗？如果你是一个敢于挑战的孩子，还可以一两句诗，和翁卷老先生比一比。（出示画面）

　　１、学生独立写，教师巡视并指导。

　　２、作品展示与交流。

　　七、总结

　　四月的田园是美丽的，农家的生活无论是繁忙、紧张，还是恬静幽雅的，都写满了农家儿女的幸福与追求，本课下一首的诗《四时田园杂兴》和词《渔歌子》也是与田园生活有关的，请你用今天的学习方法自学，老师相信你们一定能更深的感悟农家生活。

　　板书设计：

　　乡 景美清新明丽

　　村

　　四 （宋）翁卷

　　月

　　人忙勤劳幸福

　　《四时田园杂兴》教案 篇10

　　一、谈话导入

　　１、同学们，生活在繁华城市中的你们一定对质朴的乡村田园生活很陌生吧？可是，我国古代许多诗人却对田园风光情有独钟，写下了许多名篇佳句。今天，我们就来学习其中的一首。（板书题目）

　　２、释题：

　　⑴齐读题目，读准字音“兴”（xìnɡ），读出诗题的节奏。

　　⑵“兴”是什么意思？“四时”又指什么？

　　杂兴：各种兴致。随兴写来，没有固定题材的诗篇。

　　四时：四季。《四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。

　　３、介绍作者：

　　⑴这首诗的作者范成大，我们对他比较陌生。因此老师课前布置大家搜集了有关作者的资料，谁能来为大家介绍一下？

　　（让学生自由说，可根据课前搜集到的资料，知道多少就说多少。）

　　⑵指名学生介绍作者。

　　过渡：

　　范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

　　二、初读古诗，初步感知

　　１、指导读准字音，读出节奏。

　　⑴课件展示全诗。

　　⑵明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。

　　⑶个人自由朗读。

　　⑷听范读。

　　⑸练习模仿读。

　　⑹指名试读，评议展示读。

　　三、学习诗文，探究诗意

　　１、过渡：刚才同学们已经读通了全诗，下面我们就一起来看看这首诗主要描绘了一幅怎样的'画卷。

　　２、自由读文，借助注释，结合插图，理解诗意。不懂的地方作上记号。

　　⑴昼：白天。

　　⑵耘：除草。耘田：在田里除草。泛指耕种。

　　⑶绩麻：把麻搓成线。在这里泛指纺线织布。

　　⑷儿女：男儿和女子，指成年的青年男女。『拓展：古代汉语“妻子”指妻子和子女；现代汉语“妻子”是个专有名词。』

　　⑸各当家：各人都担负起一定的家庭责任。

　　⑹未解：不懂，不明白。

　　⑺供（ɡōnɡ作动词用，如：供给、供应）：参加。（ɡònɡ与祭祀有关，如：供品；与案情有关，如：口供、供认）

　　⑻耕织：耕田织布。

　　⑼傍：靠近。

　　⑽桑阴：桑树荫下。

　　２、小组讨论。

　　３、全班交流。

　　４、指名根据插图，用自己的话试着概述全诗大意。

　　白天在田里除草，晚上把麻搓成线，村里的男女都各自担负起家庭的责任。村里的孩子们不懂耕田织布，也学着大人的样儿，在桑树荫下学着种瓜呢！

　　四、品词赏句，想象悟情

　　１、过渡：

　　同学们，我们不仅读通了整首诗，而且还读懂了诗的意思。下面，我们就再一次走进诗歌当中，从字里行间去体会作者的所思、所想！

　　齐读古诗。

　　想一想，你觉得诗里那一句写得最有趣味？

　　2、相机赏析诗句

　　“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”

　　⑴你为什么喜欢这一句？这一句主要讲什么？

　　指导学生看图：孩子在干什么？从一个“学”字，你体会到什么？（天真、勤劳、好学、可爱）

　　⑵你们喜欢这些小孩子吗？通过你的读来表达你的喜爱吧！

　　指导学生带着对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱，读出小孩子的聪明好学，读出你自己的喜爱之情。

　　⑶延伸：古代许多伟大的诗人和你们一样，都喜欢把这些天真可爱的孩子作为描写的对象，写下了许多著名的诗篇。我们一起来读一读。

　　课件出示：

　　所见

　　袁枚

　　牧童骑黄牛，歌声振林樾。

　　意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

　　宿新市徐公店

　　杨万里

　　篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

　　儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

　　小儿垂钓

　　胡令能

　　蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

　　路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

　　引导学生回顾、感悟诗歌中儿童的天真烂漫的形象，归纳读诗。

　　⑷过渡：这三首诗中，孩子们“捕鸣蝉”、“追黄蝶”、“学垂纶”，无忧无虑。现在回到我们今天要学习的《四时田园杂兴》这首诗当中来，先读一读，再想一想：为什么这些孩子要学种瓜呢？又跟谁学种瓜呢？（引出上句，是由于村庄儿女的熏陶、影响）

　　“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”

　　⑴这句写了什么内容？村庄儿女是怎么“当家”的？

　　围绕“耘田”、“绩麻”启发想象农民们除了“耘田”、“绩麻”还会干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……明确：农民劳动的繁忙景象）

　　⑵村庄儿女这么勤劳是为什么？（建设美好的家园……）

　　⑶过渡：正是看到这些勤劳的村民，一个个天真好学的童孙，所以诗人兴致而来，有感而发，写下了这首古诗。让我们一起用心读一读吧！

　　3、指导学生反复读，读出敬重、赞叹和喜爱的感情，读出诗的节奏。

　　4、根据自己的感悟理解，为诗歌选择配乐，并诵读。

　　（播放两段不同风格类型的乐曲，请学生选择，并说出理由）

　　五、小结

　　这首诗描写了农家夏忙时紧张而又愉快的劳动场面。塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。

　　六、激情朗读，指导背诵

　　1、简介：由于诗歌本身的韵律、节奏美，在古代就已经用来吟唱了。今天，我们即兴吟唱古诗，也便于同学们背诵古诗。

　　张老师也很喜欢音乐，今天我也即兴唱一曲，想听吗？来点掌声吧！

　　2、唱读古诗：

　　⑴教师示范用《让我们荡起双桨》的乐曲配唱诗句。

　　⑵提示学生用学过的歌曲（如：《蜗牛与黄鹂鸟》、《采蘑菇的小姑娘》、《茉莉花》等）来配唱诗句。

　　3、放声读诗，自然成诵。

　　最后，让我们用心来诵读，读出你的赞叹，读出你的喜爱吧！

　　七、知识延伸，拓展阅读

　　1、过渡：《四时田园杂兴》是诗人写的一组大型田园诗，描写农村四个季节的景色和农民的生活。下面，老师为大家找到了另外一首，一起来读读看。

　　（出示课件）

　　四时田园杂兴

　　黄尘行客汗如浆，少住侬家漱井香。

　　借与门前盘石坐，柳阴亭午正风凉。

　　2、在古代，许多文人墨客都很喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，如孟浩然、陆游、陶渊明、杨万里等。大家还记得其中的诗句吗？（课件提示）。

　　过故人庄

　　孟浩然

　　故人具鸡黍，邀我至田家。

　　绿树村边合，青山郭外斜。

　　开轩面场圃，把酒话桑麻。

　　待到重阳日，还来就菊花。

　　游山西村

　　陆游

　　莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

　　山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

　　3、背诵自己熟知的田园诗。

　　八、总结

　　中华文化源远流长，古代诗歌是我国文化遗产之一，希望同学们课后多去积累，多去阅读名篇佳作。希望在不远的将来，同学们可以成为象范成大、孟浩然一样的大诗人。好！这节课我们就上到这里。谢谢大家！

　　《四时田园杂兴》教案 篇11

　　【文本分析】

　　这首诗是《九年教育课程标准试验教科书·语文》（四年级 下册），第六组《古诗词三首》中的一首田园诗。该组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编排。《四时田园杂兴》是一幅生动的乡村风光、田园意趣图，洋溢着泥土气息、自然质朴，是陶冶情操的很好教材。

　　【教学难点】

　　流传至今的田园诗真实地描写了乡村的质朴生活，充满恬适，也充满辛劳。要让身处水泥钢筋怀抱中的城市人体会乡村生活，有着时空的隔阂和生活经验匮乏的艰难。

　　【教学策略】

　　提起乡村，其实很多学生都有话说，每个人心目中的乡村都不一样。通过文本的朗读，乡村生活中村民们的繁忙和小孩的意趣跃然纸上；再通过图画的补充使画面变得具象；接着展开丰富的联想和讨论摆脱图画带来的局限，使乡村印象变得丰满、灵动。让学生充分的被这诗情画意的田园美景所吸引，产生热爱和向往之情。

　　【教学设计】

　　一、初读诗歌。

　　1、写课题。

　　2、齐读课题，解题。

　　3、说说你印象中的田园生活，背诵学过的描写农村的诗。

　　4、自读诗。要求读正确了，读通顺了，读懂了。

　　二、品读诗歌。

　　1、结合插图说诗的意思。你读懂了哪一句？

　　2、你觉得诗的哪一句写得有意思？

　　『预设』

　　童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

　　抓住“学”交流：小孩是真的正儿巴经的“学”吗？你们小时候有没有学着大人的样儿玩过？你们在做这些的时候心情如何？其他小孩都在“学种瓜”吗？

　　得出结论：原来他们自娱自乐，学着大人的'样各自玩啊！

　　你们想不想也来学着做诗玩玩？（实践的体验）

　　昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

　　抓住“各”交流：童孙们各自在玩，大人们则各自……？农民们都只是耘田、绩麻吗？大人们可能还当家做些什么事？你读了这两行诗之后有什么感受？

　　得出结论：“昼”、“夜”让人感受到农民的辛苦，但“当家”让我们感受到他们耕耘的喜悦。

　　把前两行诗也来改改。（实践的体验）

　　三、写一写。

　　请同学们默读整首诗，把你刚才想到、看到的情景理理顺，挑你喜欢的情景写一段话。也可以把你刚才写的片段诗整理成一首诗。

　　交流展示、评价学生短文。

　　了解作者，背诵古诗。

　　四、拓展。

　　欣赏其它几首田园诗歌，感受田园诗歌的魅力。

　　五、板书设计。

　　四时田园杂兴

　　当家 勤劳朴实

　　各

　　学（玩） 聪明伶俐 活泼可爱 自由自在

　　《四时田园杂兴》教案 篇12

　　教学目的：

　　1、认识本课3个生字、，会写本课、3个生字，会读”耘田/绩麻/未解/耕织”等词语。

　　2、有感情的朗读本诗，背诵本诗；体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。

　　3、引导学生感受充满诗情画意的田园生活，培养阅读古诗词的兴趣并养成课外、主动阅读和积累古诗词的习惯。

　　教学重点：

　　体会诗词内容，体会诗人思想感情。

　　教学难点：

　　培养阅读古诗词的兴趣，养成课外主动阅读和积累的好习惯。

　　教学准备：

　　山水田园风光的：幻灯片、轻松舒缓音乐、卡片、（1、词语、昼、耘田、绩麻、未解、耕织、傍、桑阴、2、古诗山居秋鸣）

　　教学时间：

　　一课时

　　教学设计：

　　一、创设情景，激趣导入。

　　1、师：同学们，今天老师要告诉大家一个好消息、____现在我要带大家去春游！大家想去吗？（想）如果想去，就请闭上眼，做好出发的准备，因为我们这次乘坐的是无形无声的学生专用客机。”

　　2、多媒体播放轻松舒缓的`音乐，同时出示一组山水田园风光图片。（师简介图片内容）

　　3、欣赏后学生谈感受。

　　4、师小结导入本课：这么美丽的田园风光，这么宁静祥和的乡村生活，怎能不让人喜爱？怎能不让人陶醉？其实在宋代也有一位和我们一样喜爱山水田园风光的大诗人。范成大（板书）。他一生写下了大量的山水田园诗，其中最有代表性的就是<四时田园杂兴（板书）现在我们一起来分享大家搜集到关于范成大和《四时田园杂兴》的资料。

　　5、检查课前搜集请情况。

　　6、师小结。（多媒体出示：范成大，宋代诗人，字智能，号石湖居士。今江苏苏州人，出身书香仕宦之家，自幼聪明，官至参知政事，曾多次出使金国，不辱使命。晚年退居苏州石湖，写下了颇具影响力的田园诗《四时田园杂兴》它包括春日、晚春、夏日、秋日、冬日五组共60首。我们今天要品读的就是夏日中的一首。（多媒体出示整首古诗）

　　二、初步感知，了解古诗内容。

　　1、初读古诗，读准字音。

　　1出示3个生字：昼、耘、绩、（指名读，正音，指名分析字型记忆生字。）

　　2出示词语卡片指名读，全班齐读。

　　3指名读古诗，师正音。（多音字：“兴、供”、都读四声、）

　　2、再读古诗，读准节奏。

　　1、放录音，生听并画出节奏。

　　2、指名读，生评价。

　　3、师生分句读

　　4、男女比赛读

　　3、三读古诗了解诗歌内容。

　　1、默读古诗，借助课后注释或工具书感知诗歌大意，弄不懂的地方作上记号。

　　2、交流汇报

　　a、出示词语卡片指名解释

　　四时：一年四季、杂兴：各种兴致、昼：白天、耘田：除去田里的杂草、未解：不懂得、供：从事、傍：靠近、桑阴：桑树下面

　　b、诗句：指名汇报后，师小结。（多媒体出示）

　　昼出耘田夜绩麻：白天要除去田里的杂草，夜晚还要在灯下把麻搓成线。

　　村庄儿女各当家：村子里的青年男女各有各的拿手本事，各自都为家庭承担一定的责任

　　童孙未解供耕织：小孩子哪里懂得耕田织布的事（却并不闲着也傍桑阴学种瓜）：也在靠近桑树的地方学大人的样子种瓜。

　　3、同桌交流：一人说诗句一人说意思然后交换。

　　三、品读古诗，感受诗人的心声。

　　1、师：诗中有画，画中有诗，一首诗就是一幅画。请同学们静静的读这首诗并展开丰富的想象，看这首诗给我们描绘了哪些画面？

　　2、生默读并思考。（播放舒缓音乐）

　　3、交流汇报。

　　a、昼耘田、

　　b、夜绩麻、

　　c、学种瓜（板书）师：你最喜欢哪一个画面？为什么？

　　4、小组交流。

　　5、全班汇报。生：我最喜欢“夜绩麻”的画面，因为它让我感受到了农民的辛苦。生：我喜欢“昼耘田”和“夜绩麻”，因为我仿佛看到了农民伯伯们不分白天黑夜的辛勤劳动。（板书：辛勤劳动）生：我最喜欢“学种瓜”的画面，因为从这个画面里我能感受到那些孩子们爱劳动。（板书：爱劳动）生：我也喜欢“学种瓜”，因为从这里能看到那些孩子们很天真有趣呀，自己不会，还去学别人得样子，真有趣。（板书：天真有趣）

　　6、教师小结：孩子们，你们真聪明，说的非常好。请大家再想想面对这么辛苦的农民伯伯，这么天真可爱又热爱劳动的孩子，范老先生会对他们说些什么？（你们很棒！你们值得我们敬重！你们很了不起。）非常不错。诗人正是通过这首诗表达了他对农村劳动人民的敬重和赞美，同时也赞美了农村儿童天真可爱，热爱劳动的好品质。

　　四．指导朗读和背诵。

　　1、指导朗读。

　　A、师：对这些勤劳的人们，你们是什么样的感情呢？（赞美、敬重、尊敬。）请大家带着赞美和敬重的感情来读第一句，好吗？（指名读、）

　　b、对这些天真可爱的孩子们，大家又是什么样的感情？（赞美、喜爱）好，我请个同学来读第二句，要读出赞美和喜爱的感情。

　　c、分组朗诵，全班朗诵（防轻松舒缓音乐）

　　2、背诵。）

　　a、看板书背诵、

　　b、同桌比赛背、

　　c、指名背、

　　d、全班闭眼在音乐中背。

　　五．拓展延伸。

　　1、师：同学们，田园诗美不美？还想欣赏别的田园诗吗？多媒体出示：王维的《山居秋鸣》及相关注释。

　　2、生自读古诗并借助注释了解大意

　　3、比赛读，比赛背（对于读的好的同学和能背的同学奖励一个小奖品）

　　六、作业布置。

　　师：古代诗歌是我国文化遗产之一，它体现了我国丰富深厚的文化底蕴。希望同学们下来多去积累，多去阅读。下节课我们接着比赛，看谁能夺得冠军？有信心夺冠吗？（好，下课）

　　板书：、四时田园杂兴

　　（宋）范成大

　　昼耘田、辛勤劳动

　　（赞美）

　　夜绩麻

　　学种瓜、天真可爱

　　（喜爱）

　　《四时田园杂兴》教案 篇13

　　教学目标：

　　1、学会昼、耘、绩三个生字，掌握1个多音字。

　　2、理解诗意，并能用自己的语言表达诗意。背诵古诗。

　　3、感受田园劳动生活，体会村民劳作的辛苦。

　　教学重难点：

　　1、学会昼、耘、绩三个生字，掌教握1个多音字。“杂兴”一词的理解。

　　2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。

　　教师准备：教具准备：常规、挂图。

　　课时安排：一课时

　　教学流程与设计意图

　　一、复习上节课的内容。

　　1、让学生齐读古诗《乡村四月》。

　　2、这首诗描写了农村什么景象？<学生讲述>

　　设计意图:《乡村四月》与《四时田园杂兴》这两首诗都是描写古代农村景象。学习方法相似，有利学习本课。

　　二、导入新课。

　　1、今天我们来学习范成大的诗《四时田园杂兴》，这首诗也是描写农村风光的。

　　2、板书：四时田园杂兴

　　3、学生自由读题。

　　4、师释题义：“四时田园杂兴”：四时，是指春夏秋冬。田园，这里泛指农村。兴，指兴趣，引申为即兴创作。杂兴，指随兴写来。“四时田园杂兴”的意思是指：从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。

　　三、介绍作者：

　　1、你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下范成大吗？

　　2、范成大（公元1126—1193年）——字致能，号石湖居士，平江吴郡（今江苏吴县）人，南宋诗人。请同学们看资料对作者更深的了解。

　　设计意图:读者只有对作者生平深入地了解才能和作品对话，和诗人对话，明诗意，悟诗情。

　　四、朗诵诗，弄懂诗意。

　　1、教师范读，让学生听清每个字的读音，整体感知诵读节奏和诗的画面。

　　2、学生自练读，读准字音、读通句子、把握节奏。注意多音字“供”的读法及“兴”字读第四声。

　　3、请看挂图，哪些诗句描写了画面。

　　4、指名朗读、分组读、互相学习欣赏。

　　5、学生一边读一边想象，试着用工具书或文中注释弄懂诗句。

　　6、全班交流：学生根据自己的农村生活经历及自悟、展开想象，用自己的话讲讲诗意思。

　　设计意图:以自读、自悟为主，培养学古诗的能力。

　　五、品评朗读，感悟诗情、诗境。

　　1、学生闭上自己的双眼，教师朗诵诗，让学生想象诗中意境。

　　2、学生自由诵诗，边读边想象诗歌中所描写的画面。

　　3、逐句品评，交流感受。第一句主要描写了古代村民白天在田间除草，夜里还忙于织布。男女各有自己的活干。写出了劳动人民昼夜不停劳作的辛苦，同时体现了作者对劳动人民的热爱和同情。第二句描写了村里儿童不懂得除草和织布。但他们也在茂盛的桑树阴下学着种瓜。写出了儿童的.天真童趣，同时看出了当时儿童生活的单调。也看出了农村安静，祥和，具有浓弄的乡土气息。

　　设计意图：感受田园诗歌的美。

　　六、拓展视野。

　　1、想一想，说一说，我们生活在农村的父母或爷爷奶奶，他们每天在干什么活？辛苦吗？你们在家玩什么?能帮大人干什么？

　　2、背诵默写这首诗。

　　设计意图：古代村民与现代村民相比，有什么异同。

　　教学反思：根据本课的特点及学生生活的实际，借鉴《乡村四月》学习方法。学生以自读、自悟，自学。展开想象。教师引导学生学习这首诗。学生容易理解内容，诗意。生活在农村的学生诗中的意境也易想象。

　　《四时田园杂兴》教案 篇14

　　教学目标：

　　1.学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”“当家”等词语。

　　2.有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。

　　3.体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。

　　4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

　　重点：

　　诵读成诵并理解诗意

　　难点：

　　体会诗的意境及作者的情感

　　课时安排：

　　１课时。

　　教学过程：

　　一、对诗，激趣导入

　　学习语文，离不开古诗词，大家的古诗词积累的非常好。今天，我们先来对对诗，检测一下大家的记忆力！

　　1.牧童骑黄牛，歌声振林樾——意欲簿鸣蝉，忽然闭口立。

　　2.蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身——路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

　　3.草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟——儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　4.黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝柢——留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

　　大家有没有发现，我们刚才对的诗都是描写哪里生活的？农村还是城市？

　　像这样描写农村生活的诗，我们叫做田园诗。今天，我们再来积累一首古诗，他就是田园诗集大成者——范成大的《四时田园杂兴》其中的一首。让我们一起走进第21课，古诗词三首的第二首,和老师一起板书课题（板书四时田园杂兴，范成大。正音兴，兴致的意思，还有个音，兴旺兴盛。）

　　知作者解课题

　　出示诗人简介

　　范成大（1123～1193）南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。为官34年后因病辞官。此后十年隐居在石湖。（江苏苏州城南18里）写下了六十首大型组诗——《四时田园杂兴》，这也是他田园诗的代表作品。

　　2.释题：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？〈一年四季春夏秋冬；田园：农村生活；杂兴：各种兴致)你怎么知道杂兴是各种兴致的意思？看注释。真会学习，看注释是理解诗文词句最重要的方法。）

　　三、初读古诗，初步感知诗的内容。

　　1.初读，正音：请同学们自由朗读这首诗，要求读准字音，读通句子。

　　2.再读，读出节奏。给诗试着划出节奏，并按划出的节奏读给大家听。指名一生读后齐读！

　　3.三读，读出诗韵。我们都知道，古诗要押韵，你知道本诗中押韵的是那个韵吗(a),那几个字押韵吗？怎么才能读出这个韵味呢？谁来试着读一读。大家一起来试着读一读。

　　四、学习诗文，探究诗意。

　　1.学习古诗，光会读还不行，还要明白诗句的含义。谁知道以前我们理解古诗文的方法都有哪些？

　　看注释，联系上下文，问别人，查字典，看插图。

　　2.现在就让我们用上这些方法，和同桌两个合作学习，试着理解这首诗的诗句的意思吧！

　　不懂的地方可以随时举手问老师。也可以做上记号，一会一块交流。

　　3.质疑：谁还有哪些词语不理解？

　　4.交流，用自己的语言说说诗句的意思。同桌两个同时汇报，一人一句。

　　第一句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”的理解是：白天在田地里除草，夜里还在把麻搓成线，村里的男人和女人都能担当起家庭的责任。

　　你从哪里知道白天，晚上，担当起家庭的责任。

　　第二句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”：儿童不懂的耕田织布的方法，也在桑树的树荫下学着种瓜呢！

　　未解，你的理解是——桑阴指——童孙指的是——

　　五、品词赏句想象悟情.

　　1.思考.当我们理解了诗句含义后，老师想考考大家了：要用诗中的词语来说。

　　①诗中都写了哪些人物？儿女，童孙这两个词语中，相信大家应该可以看出，是什么年龄的人才可以称成年的男人和女人为儿女，称小孩子为孙子？（上了年龄的老翁）正是如此，写这首诗的范成大已经六十多了人，确实是一位老翁了。那诗中的人物真是范成大的儿女子孙吗？他这样称呼，可以看出一种什么感情来。（亲人，亲切，赞扬，称赞）带着这种感情再来读一遍诗句。

　　②他们分别在干什么？耘田织布。什么时候耘田？什么时候织布？农庄生活，不光光是耘田织布，还有很多的活计，结合你生活中看到的，电视上看到的，书中读到的，想象一下，他们还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……）你从中感受到了什么？看看插图，这些儿女的表情是怎样的？这么辛苦的生活，为什么一天还乐呵呵的'呢？一种愉快的心情，为家庭付出很值得，很幸福。真好，孩子们，你们是真正理解了“各当家”的内涵了！那么，带着你的理解，齐读这两句。

　　童孙——在哪里干什么？桑阴种瓜。从桑阴一词，你知道是哪个季节吗？

　　诗中有一个字，写出了幼童的可爱？你知道是哪个字吗？你从这个字中，还读出了什么？引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言），你们喜欢这些小孩子吗？（天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动）。

　　从你们的交流中，老师看出了你们对这位儿童的喜爱。将这份喜爱带入诗句中，读读最后两句吧！

　　六、总结

　　这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好

　　七、知识的延伸

　　１、说明《四时田圆杂兴》还有60首，田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明……（课件）

　　２、再学习一首（课件）田园诗篇

　　在古代也有许多文人墨客都很喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，如陶渊明、杨万里等。老师这里再提供两首诗人在田园生活中写下的诗让大家欣赏学习：要求大家借助老师提供的注释自学古诗，说说诗的意思，并尝试背下来。

　　八、总结

　　中华传统文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩，同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作，希望在不远的将来，同学们可以成为象范成大、李白一样的大诗人。老师期待着你们的大作。好吗？这节课我们就上到这里。

　　【板书设计】

　　四时田园杂兴

　　宋范成大

　　村庄儿女——耘田织布辛劳

　　赞扬

　　童孙——桑阴种瓜可爱

　　《四时田园杂兴》教案 篇15

　　【教材分析】

　　《四时田园杂兴》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。范成大六十一岁时，在石湖养病期间写下了六十篇田园诗，分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五组，各十二首，总题“四时田园杂兴”。诗篇把农民的勤劳，淳朴的美德通过儿童天真活泼的举动不经意地展现，更显童趣盎然。

　　【教学目标】

　　1．学习本课生字。

　　2．背诵两首古诗。

　　3．能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶，激发学习古诗的兴趣。

　　4．感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。

　　【教学重点】

　　背诵两首古诗；能用自己的话说说诗句的意思，养成积累的习惯。

　　【教学难点】

　　感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，激发学习古诗的兴趣。

　　【教学过程】

　　学习《四时田园杂兴》（一）

　　一、谈话导入

　　一年之中有哪几个季节？你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗？（学生交流）是呀！在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的'古诗，今天我们再学习一首描写春天的古诗《四时田园杂兴》，板书课题：《四时田园杂兴》还记得我们一年级时学过的古诗《夏日》吗？那就是诗人范成大的作品，让我们一起背一下吧！（学生齐背古诗）

　　2、教师范读古诗

　　同学们背的真好，下面我们来学习古诗《四时田园杂兴》，请同学们把书捧起来，听老师读古诗，注意听清本课生字的字音，听清古诗的重音和节拍。

　　二、介绍作者释题

　　范成大（1126～1193）南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。范成大关心国事、勤于政务、同情人民疾苦。他的忧国恤民的思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，以反映农村社会生活图景的作品成就最高，成为中国古代田园诗的集大成者。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

　　1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？（杂兴就是随兴写来，没有固定题材的诗篇。相当于平常我们读到的诗歌中的：无题。只是诗人们有感而发，即兴记下。）

　　2．指名试读全诗，引导回答上面问题。（明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。）

　　三、学习诗文内容

　　1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

　　2．学生自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？

　　引导回答上面问题，并小结板书：

　　村庄儿女——————耘田织布

　　童孙——————————学种瓜小组讨论。

　　3．全班交流。

　　昼：白天。耘：除草。耘田：在田里除草。绩麻：把麻搓成线。

　　各当家：各人都担负起一定的家庭责任。未解：不懂。

　　供：参加。耕织：耕田织布。傍：靠近。桑阴：桑树下。

　　《四时田园杂兴》教案 篇16

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

　　2、用古诗学习五步法学习古诗，理解诗意，从中感受诗人描写的农村美好景物，体会作者对劳动者的赞美和对农村生活的热爱。

　　3、激发学生尊重劳动者和热爱劳动的情感。

　　重难点：

　　教会学生学习古诗的方法，引导学生运用思维导图体现自己的学习收获。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　师：同学们，特殊时期，我们课堂也与平时有许多不同，老师总是想通过自己的努力，不仅教给你们知识，更多的是想教会你们在家自学的能力。上节课老师用“古诗学习五步法”学习了《宿新市徐公店》，孩子们，本节课我们继续采用“查—读—明—悟—诵”这样的方法来学习，好吗？希望通过本节课的学习，大家对于古诗的学习更有方法。

　　二、五步法学习古诗

　　1、查（查资料）

　　孩子们，在这首诗中，你们最先想到的是查什么资料呢？对了，我们首先要通过资料书或网络对作者范成大和本诗和写作背景有一定的了解。

　　（学生查找资料并做简单笔记：范成大，字致能，号石湖居士，与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。四时田园杂兴是诗人退居家乡后写的一组大型的田园诗，共60首，描写了农村春四个季节的景色的农民的生活。）

　　2、读（读诗句）

　　同学们，古诗之所以读起来朗朗上口，就在于它有着独特的节律与韵律之美，所以一首古诗我们要从三方面来把握好读的部分。请同学们按照老师给出的方法去尝试读，你一定可以读得很好。

　　1）读得准确——要求清除字词障碍。

　　2）读出节奏——一般情况下七言诗常用的是2/2/3或4/3节奏。

　　3）读出韵味——可以唱读或吟唱

　　3、明（明诗意）

　　学习一首古诗我们必须弄清楚诗句的意思，老师想告诉大家的是，任何一首古诗我们都应该从整体上去感知、去理解，而不应该把古诗分解的支离破碎，破坏了古诗原有的意境之美。老师建议大家，可以在理解了部分难点词语的基础上，采用想象法去还原古诗的意思。

　　在《四时田园杂兴》这首诗中，大家可以整体的联想：在一个初夏的中午，诗人范成大来到一座农舍前，他看到梅子己经（ ）杏子也长得（ ），荞麦花（ ）油菜花（ ） ，白天更长，人们都（ ），只有蜻蜓和蝴蝶（ ）。

　　孩子们，相信通过对于诗句的反复诵读，你一定能够完整的说出作者眼前的画面，而这一过程就是你对于诗句的理解。

　　4、悟（悟诗情）

　　孩子们，作者在这初夏的中午，驻足于农家小院前，当他看到大自然这一切美好的景物时，你认为他是一种怎样的'心情呢？而这一切美好又是谁带来的呢？所以我们不难想象，这是诗人对于大自然的热爱，这对于农民劳动的赞美。我们还可以通过找出诗眼，来感悟作者的思想感情。

　　5、诵（诵古诗）

　　孩子们，中国古典诗词是我国传统文化瑰宝。尤其是近几年来，《中国诗词大会》这档节目更加让我们体验到了古诗词的魅力，也领略了“腹有诗书气自华”的真正含义。所以当我们学习完一首古诗词后，一定要背诵，让更多的积累成为你学习成长中的财富。

　　三、拓展延伸

　　孩子们，小小的荧屏不能阻挡老师对你们学习的关心，相信也阻挡不了你们学习古诗词的热情。在这节课刚开始时，老师就告诉大家《四时田园杂兴》共有60首，如果你们有兴趣，可以用今天的学习方法去学习更多的古诗，老师也等待着在开学后的赛诗会上看到你们精彩的绽放。

　　四、作业布置

　　用老师提供的思维导图模版将今天的学习收获做以整理。

　　《四时田园杂兴》教案 篇17

　　教学目标

　　1 .了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

　　2 .进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的感情，领会诗歌的意境。

　　3. 培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。

　　教学重难点：体会作者的感情，领会诗歌的意境。

　　教学课时：一课时

　　教学流程

　　一.导言

　　诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的`感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。

　　二.教授新课

　　（一）材料交流

　　１.介绍作者：范成大(1126～1193) 南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年(1154)，中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后10年隐居石湖。诗歌成就 范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。

　　２.田园诗歌：古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗。这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象）

　　３.解题：《四时田园杂兴》60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。我们学习的两首分别描写农村的春天和晚春。

　　４.诗歌体裁：近体诗中的七言绝句。

　　（二）诗歌朗诵

　　１诗歌朗诵指导（节拍、语调、重音）

　　２朗诵诗歌，体会诗歌的意境。

　　（三）整体感知诗歌的内容及蕴涵的感情？

　　第一首诗歌描写了农民劳动的情景。表现了人人爱劳动以及劳动充满乐趣的感情。

　　（四）交流探究

　　１.诗歌一、二句写了什么内容？

　　小组内讨论探究

　　明确：农民劳动的繁忙景象。

　　２.三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢？

　　小组内讨论探究

　　明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。

　　３.诗歌的写法：

　　（1）正面描写劳动景象

　　（2）语言清新自然，充满了浓郁的乡土气息。

　　三.练习

　　１.小组朗读背诵诗歌

　　２.默写诗歌。

　　四.１.文学常识

　　２.朗诵知识

　　３.诗歌的内容及感情

　　五.作业

　　１.理解、背诵并默写所学的诗歌。

　　２.借助工具书或者络找出一首唐代的山水田园诗歌并与所学的诗歌加以比较。

　　板书设计

　　男耕女织 勤劳

　　儿女当家

　　学种瓜 快乐

　　《四时田园杂兴》教案 篇18

　　教学目标：

　　1.自主识字，会读“杂”字，会写“杂、稀、蜻、蜓”4个生字。正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。

　　2.有感情地朗读、背诵古诗。借助注释插图，想象画面理解古诗内容，感受古诗词中描绘的农村风光。

　　3.能用自己的话说出诗句的主要意思，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。

　　教学重点：

　　借助注释插图，想象画面理解古诗内容，感受古诗中描绘的农村风光，体会诗人表达的情感。

　　教学难点：

　　在理解的基础上能用自己的话说出诗句的主要意思，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。

　　教学准备：

　　1.多媒体课件，其他的田园诗。

　　2.师生提前预习，搜集了解古诗以及诗人的相关资料，自读古诗，把不懂得知识圈画出来。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情导入（ppt1）

　　孩子们，这是一次特殊的开学，我们将用另一种方式一起开始新学期的学习。想必大家已经很久没有出门感受大自然的怀抱了。现在，就让我们一起奔向大自然吧。（ppt2—11田园风光图片）孩子们，你们看到了什么？

　　广阔的田野，五彩缤纷的花朵，蓝天白云，金色的麦田，伸向远方的小路，一片片绿油油的田野，还有在那田间忙作的人们。这些景色，我们在哪儿能看到呢?对，江南。

　　二、解题得法，了解诗人

　　1.在江南，这样的田园景色如此美丽，深深吸引着我们。这节课就让我们跟随南宋大诗人范成大走进农村,感受他眼中的美好的田园生活。（ppt12）

　　读读课题。孩子们，“兴”在这里读第四声。在文中指：兴致。“杂兴”就是：各种兴致。（ppt13）

　　对于多音字,我们应该根据它所在句子中的意思来确定它的读音。（ppt13）再读读课题，把字音读准!（ppt14）孩子们，看看题目中的“杂”字，下面的部分，不是“木”，书写的时候要注意。（ppt15）

　　2.我们把目光聚焦诗题。“四时”指一年四季，“田园”指农村，“杂兴”指有感而发的兴致。整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。（ppt16）

　　孩子们，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再读读题目。（ppt17）

　　《四时田园杂兴》是诗人范成大退居家乡后写的一组大型的田园诗，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。诗歌描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。今天我们所要学的只是其中的一首。（ppt18）

　　3.关于诗人范成大和这首古诗，你们一定在课前预习时搜集到不少资料，老师也搜集了一些，看看我们是否心有灵犀一点通。

　　范成大(1126～1193)字致能，号石湖居士，南宋诗人，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》等。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。（ppt19）

　　三、初读课文，自学字词

　　1.孩子们，今天我们一起学习的这首古诗，老师要在识字，写字和字词理解三方面强调一下易错知识。（ppt20）

　　2.识字方面——要读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。（ppt21）

　　写字方面——本首古诗有三个要写的生字“蜻、蜓、稀”都是左右结构，且左窄右宽，特别是“蜓”字，右边不要写成“延”。练习时要注意。（ppt21）

　　字词理解方面：（ppt22）

　　（1）梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。

　　（2）麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。

　　（3）蛱（jiá）蝶：蝴蝶的一种。

　　四、学习诗文，探究诗意

　　1.孩子们，古诗语言简练，但含义深远。在平时的学习中，你会用什么样的方式学习一首新的古诗？我们一起来回忆一下。借助课文注释；查字典，查资料；结合插图想象画面；请教老师同学，这些都是学习古诗的方法。（ppt23）

　　2.借助注释，结合画面，来读懂重点字词的意思，再把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思！

　　3.先来试着说说诗句的意思吧！

　　“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”一二句描写的画面你读懂了吗？试着说说吧！（ppt24）

　　金黄的梅子，大大的杏子，雪白荞麦花，稀稀落落的菜花地。孩子们，这就是江南初夏时节的景色。借助注释，我们能把意思说完整。如果在说的时候加上自己合理的想法，那会更好。（ppt25）

　　可以这样说：一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。（ppt26）还可以这样说：初夏正是梅子金黄、杏子肥的时节，麦穗扬着白花，油菜花差不多落尽正在结籽。（ppt27）多么令人向往的景色——有花有果，有形有色的（ppt28），此时的你面对这样的美景想说些什么呢？

　　孩子们，想必此时此刻的你已经对夏季田园美景充满喜爱之情，那里形美，色美，怎能不让人喜爱。（ppt29）让我们一起来读一读，读出喜爱之情。（ppt30）

　　4.刚才的美景让我们意犹未尽，再来读读“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”这两句话又让你的.眼前出现了怎样的美景呢？（ppt31）

　　孩子们，“日长”“惟有”的意思你知道吗？日长就是天长了。惟有就是只有。（ppt31）

　　夏季一到天会越来越长，江南的夏季村民不在家，会去干什么呢？一定有孩子通过课前预习已经知道了。夏季之时，农民伯伯们已经开始忙碌了，忙碌的中午也不回家，门前没有人走动，只有那蜻蜓和蝴蝶飞舞着。

　　白天长了，篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短，没有人经过；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。这就是这两句诗句的意思。（ppt32）

　　5.此时，你眼前浮现着怎样的景色，试着说说吧！

　　夏天白天变（长）了，农民们早出晚归，在田间辛勤地（播种）、（除草）……篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越（短），（没有人）经过。只有（蜻蜓）和（蝴蝶）绕着篱笆（悠闲）地飞舞着。（ppt33）

　　6.再读读三四句，读懂诗人在写法上的妙笔了吗？一句“日长篱落无人过”让我们看到正午时分幽静的景象，这是静景描写。而那“蜻蜓蛱蝶飞”更显得田野静悄悄的，这是动景描写。这首诗在写法上运用了静中有动，动静相衬的写作手法。（ppt34）

　　7.孩子们，诗中的初夏农村景色有形有色，有动有静，这样的田园生活多美啊，怪不得作者这么喜爱它，让我们来齐读这幅独特的风景图吧！（ppt35）配乐

　　六、总结交流，拓展阅读

　　1.今天学习的这首诗描写的是初夏农村的自然景色。我们从中体会到了田园之美，自然之趣，劳动之乐。在古代也有许多文人墨客都很喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，如陶渊明、杨万里等。老师这里给大家带来两首诗，这两首诗是人们在田园生活中写下的诗，让大家一起欣赏学习。（ppt36）

　　2.拓展古诗一《夏日田园杂兴——其九》宋代范成大（ppt37）

　　3.拓展古诗二《过故人庄》唐代孟浩然（ppt38）

　　4.古代还有许多文人墨客也用自己的笔墨记录着美丽的大自然。（ppt39）

　　5.课后，让我们一起去可以搜集范成大《四时田园杂兴》的其他诗篇，阅读欣赏。孩子们，这节课我们借助注释，插图，发挥想象读懂了古诗。课后仿照刚才学诗的方法，借助注释，想象画面，来读读范成大的另一首《四时田园杂兴》之一，完成课后练习。（ppt40）

　　6.古诗文化是我国中华文化的瑰宝，能吟诵，更能吟唱，孩子们，让我们一起听着《四时田园杂兴（其二十五）》，结束我们的课堂。

　　板书设计：

　　四时田园杂兴（其二十五）

　　宋范成大

　　梅子黄杏子肥

　　麦花白菜花稀农忙时节

　　动静相衬昼长人稀，蜓飞蝶舞田园景色