《老王》教案

《老王》教案（精选10篇）

　　作为一位杰出的教职工，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《老王》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《老王》教案 篇1

　　一、教学目标

　　1、知识与技能目标：把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”，作者一家的“善良”。品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。学习通过几个生活片断表现人物的方法。

　　2、过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式

　　3、情感态度与价值观目标：体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。

　　二、教材分析

　　1、本课地位：本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象。本课属讲读课文，在本单元中占有重要地位，也是也是对学生进行品德教育的好文章。

　　2、教学重点：分析人物形象。揣摩语言，深入领会语句的意味

　　3、教学难点：理解“这是一个幸运者对不幸者的愧怍”的含义；学习文章怎样把琐碎的材料组织起来。

　　三、学情分析：本文以情动人，老王的“苦”与“善”很能打动读者。语言通俗易懂，也不乏风趣简练。需要注意的是，学生初读此文时可能会觉得比较琐碎，教师要引导学生从整体上把握全文。

　　四、教学方法：

　　讨论法、朗读法

　　五、教学手段或用具：

　　教学挂图

　　六、课时安排：

　　2

　　七、教学过程

　　第一课时

　　教学步骤教师活动学生活动

　　导入新课

　　作者简介

　　整体感知课文

　　分析课文

　　课堂小结

　　布置作业

　　同学们，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，领导，富豪，明星等等，他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光，其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的也许遭受了这样那样的不幸，如果我们能够去关注这些平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢！

　　杨绛（1911——），江苏无锡人，作家、文学翻译家。钱中书之妻。著作有《干校六记》、《将饮茶》等散文集，译作《堂吉诃德》。

　　1、速读课文，思考：文中写了老王的哪些事情？概括出来。

　　2、前4段和后面部分分别表现老王的.什么？

　　教师总结：老王的苦和善

　　1、老王的“苦”表现在什么地方？

　　教师总结：见板书

　　2、老王的“善”表现在什么地方？

　　教师总结：见板书

　　3、“苦”与“善”有什么关系？

　　（苦中有善，善中有苦。写老王的苦，恰能说明他善的可贵。）

　　4、作者一家的“善”表现在什么地方？

　　5、这些琐碎的材料是怎样组织起来的？（以作者与老王的交往为线索）

　　6、文中哪个片段最能打动你？

　　（老王去世前给“我”送鸡蛋和油）

　　文章以“我”和老王之间的交往为线索，记叙了“我”与老王之间的四件事，从这些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一颗善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。

　　抄写词语，熟读课文倾听

　　交流资料

　　思考回答

　　思考回答

　　思考交流

　　第二课时

　　教学步骤教师活动学生活动

　　教学过渡

　　分析8------16段

　　深入研讨

　　语言品位

　　拓展延伸

　　课堂小结

　　布置作业

　　上一节课，我们从整体上去把握了文章，知道了文章记叙的是两个善良的人之间交往的几个生活片断。也知道课文详写的是第四件事：老王在临死前送鸡蛋和油给“我”。这节课我们主要就是学习这一部分。

　　1、指名读。（注意读出感情）

　　2、作者在刻画人物时主要运用了哪两种手法？（外貌、行动）这两种手法课文分别体现了人物怎样的特点？请大家把它们找出来，

　　（A、对老王的形神描写语句进行分析及“镶嵌”、“强笑”“攥”“直僵僵”等主要字词的理解；B、体现作者感情的字词）

　　1、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？（愧怍。）“我”对老王挺好的，为什么我又觉得“愧怍”呢？（作者回想起来，觉得当时对老王的关爱还不够，所以感到“愧怍”。可见在作者的思想中，她真的是平等地对待老王，把他当作一个心地善良、人格高尚的人去对待——无关乎职业，无关乎收入！而“我”身处不幸，还能关心别人，体察别人，尽量帮助别人，这是一种人道主义精神。平等观念、人道主义精神的核心是爱，爱使苍凉的人生有了温暖、光明的慰藉。）

　　2、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。这句话的含义应如何理解？（见教参）

　　本文在语言上有什么特点？（结合课后练习二进行）

　　每一个时代每一个社会都有穷苦人，弱者，不幸者，他们需要社会更多的同情和关爱，哪些人需要我们奉献同情爱心呢？我们应该怎样去帮助他们？

　　在这个世界，人只有身份不同，谋生方式不同，但每个人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，还有许多值得我们学习的优秀品质。因此人只有幸运者和不幸者之分，而幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。社会需要爱，社会呼唤爱，我们要尽可能关心周围的人，特别是那些有不幸遭遇的人和处境艰难的人。我们应当用善良体察善良，用爱心浇灌世界。

　　以“我身边的普通人为话题”写一篇300字左右的文章，力求写出真情实感。回忆课文内容

　　学生听读，并思考

　　小组交流

　　讨论回答

　　思考回答

　　结合自身经历回答

　　八、板书

　　职业——蹬三轮

　　苦生理缺陷-——一只眼与

　　居住条件——塌败小屋老老实厚道

　　王心地善良

　　带送冰，车费减半的知恩必报

　　善帮送医院，不要钱交

　　改装三轮车往

　　去世前送香油和鸡蛋

　　九、教学反思：

　　《老王》教案 篇2

　　教学日期：

　　学习目标：

　　1、了解文章中老王生活的时代背景，体会文中充满善良气息的人物形象。

　　2、理解课文的主题及哲理。

　　教学的重点和难点：

　　理解幸运的人对一个不幸者的愧怍。

　　主要教法及学法：

　　组织指导、自学体悟

　　课时安排：

　　一教时

　　教学过程：

　　一、导入：人世间，我们应如何对待一个弱者、一个不幸者呢？是同情？是帮助？还是鄙视？或者是欺辱？我们都熟悉这首歌曲——《爱的奉献》：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的明天。

　　我们今天将要学到的一篇文章是著名作家钱钟书夫人杨绛女士写的《老王》，来感受人世间温情脉脉的善良之美，也会让我们明白这样一个规则：幸运者只有关爱不幸者的责任，决没有歧视他们的理由。

　　二、教师组织学生阅读课文，并板书引导性问题：

　　1、识记与积累：蹬（d…ng）三轮车、惶（hung）恐、肿胀（zhng）、荒僻（p）、塌（t）败、取缔（d）、镶嵌（xingqin）、翳（y）、骷髅（k‘lu）、攥（zun）、滞（zh）笨、侮（w“）辱、愧怍（ku、zu）

　　2、多音字：熟（sh’、shu）、降（jing、qing）、曲（q‘、q“）、干（gn、gn）强（qing、qing、jing）、恶（、、w”）

　　3、你是怎样理解“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”这句话的`？

　　4、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，我们要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？

　　三、教师引导学生讨论，并共同归纳：

　　1、结构一（1——4）介绍职业叙说身世——个人简况

　　夏日送冰减费带送

　　老送夫就医不肯收钱

　　王二（5——16）拉人带货难以维系交往片断

　　抱病上门送油送蛋

　　三（17——22）得知死讯感念愧疚——忆昔感怀

　　2、思想教育：平等观念，人道主义精神是我们每个人都应具备的基本道德品质。它要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会做出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。老王在生命的最后日子里，身子僵直，样子非常吓人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前对他关爱不够。所有这些，都是社会人道主义精神的表现，正是公民道德建设所提倡的。

　　四、布置作业：

　　1、本课中的生字生词；2、课后练习第一、二题。

　　教学后记：

　　《老王》教案 篇3

　　教学目标

　　知识目标

　　1、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。

　　2、熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。

　　能力目标

　　1、整体把握课文，体察人物思想感情。

　　2、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

　　3、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。

　　德育目标

　　以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

　　教学重点

　　引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深入领会语句的意味。

　　教学难点

　　全面准确地理解课文内容，探究材料安排的特点。

　　教学方法

　　1、自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。

　　2、合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。

　　教具准备

　　多媒体CAI课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　［教学要点］

　　探究课文内容，引导学生揣摩记叙文的语言特点。

　　［教学步骤］

　　一、导语设计

　　（背景音乐：《让世界充满爱》）

　　同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。

　　二、指导自读，把握文意

　　1、投影显示生字词，检查学生的预习情况。

　　（1）注音

　　塌败（tā） 取缔（dì） 伛（yǔ） 翳（yì） 骷髅（kū lóu）

　　绷（bēng） 滞笨（zhì） 愧怍（zuò）

　　（2）释义

　　塌败：塌陷破败。

　　滞笨：呆滞笨拙。

　　取缔：明令取消或禁止。

　　愧怍：惭愧。

　　2、学生所读课文，以善良体察善良，领会作者与人物的思想感情。

　　听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。

　　思考：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢？请学生自读课文，谈出自己的阅读感知。作者对他的态度是怎样的？

　　学生积极回答，教师归结：

　　从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微但纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。文革期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。

　　作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、爱护他。如知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油；总是照顾他的生意等。

　　3、学生分段诵读课文，概括要点，列出提纲。

　　教师作阅读提示：课文以“我”与老王的交往为线索，写老王的几个生活片断，条理有序，一脉相承。

　　学生归结：课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件等情况。下面三段则回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写文革时期，他的生计越来越艰险。最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。

　　4、合作研讨。

　　（1）文中作者的善良表现在哪里？老王的善良又表现在哪里？对揭示文章意旨的课文最后一句话，你是怎样理解的？

　　（2）你怎样看待文中作者一家对老王的关爱？相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？

　　（3）写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的材料，又要安排文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落安排有什么特色？又给我们怎样的启示呢？

　　学生小组讨论解疑，教师点拨、明确：

　　（1）作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的.善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。

　　老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”冰决，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

　　结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。

　　（2）从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

　　再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。

　　老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。所有这些，都是人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。

　　（3）作者对琐碎材料的组织以成有机整体，是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段写老王的三点基本情况是按逻辑顺序，正因谋生的困难，收入少，所以生活清贫。下面三段是按时间顺序。

　　除段落安排有序之外，还设置了贯穿全文的线索，即是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，送他鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好，在服务费上双方总是非常客气。三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，对老王有好处，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子里也要表示感谢。以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。

　　5、杨绛女士的文学语言朴素本色，却灵气飞扬，别有韵味，试比较下列三组语句在语意、感情色彩、表达效果上的不同，体会作者遣词造句的匠心。你还能举出文中类似的语句吗？

　　（投影）

　　（1）①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。

　　②他送的冰比前一个三轮工人送的大一倍，冰价相同。

　　（2）①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

　　②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

　　（3）①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

　　②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。

　　明确：

　　（1）①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。

　　（2）①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。

　　（3）①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。

　　6、说话训练。

　　爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、交流，对你一定很有触动，请学生说出自己的感受和体会。

　　三、写作指导

　　1、教师讲解：写人为主的记叙文，大多是通过一个或几个典型细节，通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写，来表现人物的思想性格、精神风貌，勾勒人物形象。

　　怎样写好这类文章呢？

　　（1）确定写作对象。要选择自己最熟悉，对自己有影响，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。

　　（2）选好了写作对象后，根据你的了解，想一想哪些事例给你留下了深刻的印象。然后进一步思考从你们的交往过程中，也就是从你准备选用的事例中，抽出共性的东西。这一共性，恰是要突出表现的中心思想。当确定了中心后，再从多件事例中精选最能体现中心的材料。比如文中老王离世前一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢，最能见出老王的心地善良。

　　（3）第三步，为了有效地突出中心，想一想哪个事例应当详写，哪些事例可以略写。

　　（4）第四步要考虑的是如何安排这些事例，先写哪个，后写哪个。从哪个角度入手，怎样收束全文，这几个事例以什么为线索将其串连起来。考虑基本成熟，可以简要列出提纲。如本文段落的有序安排。

　　（5）下笔成文。书写时，头脑中浮现出人物的形象和事情的经过，要带着情感去回忆，力求一气呵成。成文后，改换欣赏者的身份默读此文，进行修改、润饰。

　　2、投影显示以下文题，请学生任选其中一题说出自己的写作构想。

　　（1）我的...（爸爸、妈妈、老师、好友……）

　　（2）他（她）是一个......的人（如：勤奋好学、助人为乐、热爱生活、乐观、充满爱?心……）?

　　（3）我逐渐了解了他（她）

　　（4）其他：童年的伙伴、挚友、手足情深……

　　四、课堂练习

　　阅读文段，回答问题。（分发打印好的文字资料）

　　朋友给我讲了一件真事。

　　说有一屠户从集市上买来一头牛，这头牛体格健壮，肚大腰圆。屠户满心欢喜地把牛牵回家，提刀近前准备开宰。这时，牛的眼睛里已是满含泪水，屠户知道，牛是通人性的，它已经预感到自己的命运了。但屠户还是举起了刀子。突然，牛的两条前腿“扑通”跪下，牛的眼睛里泪如雨水。屠户从事宰业已十多年，倒在刀下的牛不计其数，牛在临死前掉泪他见得多了，但牛下跪还是头一次见到。屠户来不及多想就手起刀落，然后，对牛剥皮开膛。当打开牛的腹腔时，屠户一下子惊呆了，手中的刀咣当落地——在牛的子宫里，静静地躺着一头小牛犊。屠户这才知道，牛为什么双腿下跪，它是在为自己的孩子苦苦哀求啊。屠户沉思良久，破例作出了一个决定......

　　这个故事深深地震撼了我，还有什么语言能够代替那神圣的一跪呢？所有的母爱，其实表达起来都是这样简单，它没有做作，没有张扬，有的只是极普通却又撼人心魄的细节啊！

　　1、文中的“犊”读作 ，文中“震撼”一词的近义词是 。

　　2、当屠户向牛举起屠刀时，泪如雨下的牛的两条前腿为什么跪下？（请用文中语句回答）

　　3、文中写屠户“沉思良久，破例作出了一个决定”，根据上下文，揣摩理解：他“沉思”的是什么？他将会作出怎样一个决定？

　　4、请为本文拟一个小标题 。

　　5、本文表现的主题是什么？请你用课外积累的一个词语或一个诗句概括回答。

　　6、本文最感人的地方在哪里？为什么？用简明的语言谈谈你的理解和体会。

　　参考答案：

　　1、dú 撼人心魄

　　2、它是在为自己的孩子苦苦哀求啊。

　　3、略（为开放性题目，不求统一答案，只要合情合理，言之成理即可）

　　4、生命的跪拜或生命之爱

　　5、歌颂对生命的保护和母爱的伟大。“慈母手中线，游子身上衣”，养育之恩。

　　6、略。

　　五、课堂小结

　　读杨绛的《老王》，见于文中写老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格，我们能体察出作者对不幸者关爱的呼吁。的确，正如一位哲人说，送人玫瑰，历久犹有余香。愿我们的真爱能够克服现实世界中太多的自私、冷漠、残酷，那样将会是阳光灿烂、春意荡漾。让我们在《让世界充满爱》的歌声中收束本文的学习。

　　六、布置作业

　　1、试以老王为第一人称，改写文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。

　　2、仿照例句，以“友情”为内容写句子。

　　例句：生活是什么？生活是一本无字的书，生活是一条崎岖的路，生活是一首奋进的歌。

　　仿句：

　　（提示：运用排比、比喻句即可）

　　《老王》教案 篇4

　　学习目标：

　　1、知识和能力目标：

　　⑴学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法，《老王》教学设计。

　　⑵学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。

　　⑶理解、积累"塌败、愧怍"等词语。

　　2、过程和方法目标：调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。

　　3、情感态度和价值观目标：

　　⑴体会"我"和老王的善良，领悟"我"的平等观念和人道主义精神。

　　⑵培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。

　　重点难点：

　　知识目标1，

　　情感目标1。

　　一、导入：在生活中，你关注得最多的是什么人?…而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系甚至很不起眼的普通人，他们虽然没有耀眼的光环，没有作出非凡的成就，却有着金子般的.心。(设计意图：营造亲切平和的教学气氛，发现生活中的问题。)

　　二、1、让学生上来板书课题与作者。然后让同学们只看插图画像，第一印象你觉得这是一个什么样的人?有何依据?(设计意图：唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读领悟课文蓄势)

　　2、给学生10分钟的时间预习文章。(板书提示：1、读文；2、了解作者及背景；3、找出文中的关键词掌握并积累。)

　　三、1、老王是一个普通人，写老王的作家杨绛先生可不是一个普通人。有同学瞪大了眼睛，是不是因为我说"杨绛先生"?是的，杨绛是个女作家，那么，女的在什么情况下，可以称为"先生"?在很有学问的情况下。哪位同学愿意为大家介绍一下作者杨绛的一些情况?

　　2、文章里面有没有你认为很好的质的积累的词语?谁愿意说几个?还有谁愿把他说的写一写?三个或两个：听写、注音、运用。

　　四、思：刚才看了老王，现在又读了老王，请用"老王是一个什么样的人，表现在哪里。"的形式表达出你对他的评价。例：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。(设计意图：培养学生自主学习的精神，完成对文章内容的个性化理解。)

　　五、品：文章中最能打动你的是哪个片断?在这个片断中打动你的又是哪些细节?老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。

　　师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。

　　1、精读课文：请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。生读课文。

　　2、小组交流体会：请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。

　　生：我觉得，课文中说老王"镶嵌"在门框里，"镶嵌"一词用得好。写出了老王消瘦与不灵活。①课文中老王的话语不多，却十分有表现力。你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗?

　　②老五劝说"我"收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王当时是怎么说服"我"收下的?(培养学生对语言的感悟能力和创新能力。)

　　3、质疑，合作探究：就这一情节，你有没有疑问?提出来请大家帮你。

　　文章中，当"我"要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么?"我"拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说"我却拿钱侮辱他"?

　　鸡蛋真的多得数不过来吗?师：我在读作品时，还读到一个细节，觉得很奇怪，就是老王给我送来鸡蛋和香油时，我想还钱，老王说不要，可他还站在那里等我，为什么等我呢?哦，是吗?有一定道理。他为什么不怕作者误解他在等钱呢?(以生生、生师合作的形式相互质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力)

　　4、分角色朗读。(对话部分学生自选，其余部分共读)

　　六、想1、师：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨绛有什么样的感受?她作为一个幸运者，对老王这样的不幸者十分愧怍。师：她为什么这样想?生：她觉得自己照顾老王太少。"我"拿钱去侮辱他。(他来还人情我竟然没有领情)

　　2、师：假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗?你有什么话要对老王说吗?(激发学生的对不幸者的愧怍，为下面升华情感张本。)

　　七、拓展关注"老王"：我们的身边还有许许多多的"老王"，我们应该如何对待他们?生活中，还有许多人需要我们的帮助。有哪些呢?比如那些想读书又读不成的孩子，我们要怎么帮助他们?(升华学生情感)

　　总结：大千世界，茫茫人海，人有时很渺小，人生有时很艰苦。在很多时候，我们应该用伟大的爱去做一些细小的事情，不一定用很多的金钱，有时即便是一句话，即便是一个眼神，都能让世界美好起来！

　　八：反思如何写、刻画人物。三两句话描绘一下你的同学，不要说出他的名字，让大家一下子明白你在写谁?

　　《老王》教案 篇5

　　一、教学设想

　　本课预计分两课时进行。第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理；第二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。

　　两课时各有侧重又相互融合。前者是后者的铺垫，侧重于文，把握内容的同时应重视人文思想的熏陶；后者是前者的深入，侧重于语，品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。（如果学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行。）

　　二、教学流程

　　第一课时

　　（一）教学目标

　　1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的苦与善。

　　2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。

　　（二）教学侧重

　　体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点。

　　（三）课堂预设

　　1、新课导入

　　说说自己身边最苦的人。（职业、生活条件、身体状况）

　　2、研读老王之苦

　　（1）随机朗读（14）自然段；

　　（2）讨论老王之苦：生活艰苦精神凄苦

　　[设计说明]

　　先结合导入讨论老王生活之苦：职业蹬三轮身体残疾生活塌败小屋再追问老王精神之苦：孤独、无亲、受恶意攻击、被人瞧不起

　　3、研读老王之善

　　（1）默读（522）自然段；

　　（2）讨论老王的品质：善良朴实

　　[设计说明]

　　体现教学侧重，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，通过对老王送冰，送人，送香油、鸡蛋等叙事的深入研究，理解老王的善良、朴实，应随机结合学生回答品味本文细节的传神之处。可设计感性题目如老王所做的哪一件事最使你感动？之类。

　　4、梳理我一家之善，领悟文本思想感情

　　（1）讨论：我一家的善良都表现在何处？

　　（2）讨论：老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？

　　（3）结论：呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。

　　[设计说明]

　　老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照顾老王生意；关心老王生活；不白吃老王送的东西等事例。重点应当讨论（2），从而推敲末段那是一个幸运的人对一个不幸者的`愧怍（为何愧怍？），当不难得出结论，把握文本思想情感。

　　5、拓展延伸

　　引导学生关爱身边的弱者、苦人：每一个时代，每一个社会都会有穷苦人、弱者，他们需要社会更多的同情关爱。同学们，学了本文之后，你准备怎样对待刚才（课前导入）介绍的身边的苦人呢？

　　[设计说明]

　　联系文本主题及生活实际，根据课堂时间，作适当的讨论，肯定学生的爱心。

　　6、课后作业

　　仔细观察身边的苦人、弱者，以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况。

　　第二课时

　　（一）教学目标

　　1、品味本文语言以及组织材料方面的特色。

　　2、局部对比学生与杨绛的描述，学习体会作家精彩的写法。

　　（二）教学侧重

　　体会杨绛运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，并且产生震撼效果的写作技巧。

　　（三）课堂预设

　　1、回顾上节所学

　　简述叙事内容及主题，为语言、组材特色分析作铺垫。

　　2、讨论语言特点

　　（1）联系课后第二题，举例说明本课语言特色；

　　（2）归纳语言特点：简洁朴素

　　3、讨论组材特点

　　（1）举例说明叙事特点；

　　（2）归纳叙事特点：琐碎平淡

　　4、小结杨绛作品特点

　　运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，这种看似冷漠，仿佛他者的叙述，却产生惊人的震撼效果。读者合上作品，才发现一种冷冷的悲凉自心底弥漫而来，感人至深却在不经意间，这是杨绛给我们带来的文学。

　　5、讨论学生习作得失

　　（1）典型习作（上节课后作业）投影阅读；

　　（2）对比杨绛讨论得失；

　　（3）修改各自上节课后作业。

　　6、选择作业

　　课后练习三改写或者我读杨绛选一。

　　附板书：

　　苦：生活艰苦

　　精神凄苦

　　1、老王以善良对待善良杨绛

　　善：善良

　　朴实

　　语言

　　简洁

　　朴素

　　2、杨绛作品真实震撼

　　叙事

　　琐碎

　　平淡

　　《老王》教案 篇6

　　【教学目标】

　　１、把握老王的性格特点。

　　２、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。

　　【教学设计】

　　１、导入：

　　同学们，在生活中，我们总是对名人的一言一行十分的关注，那是当然，名人嘛，最能吸引我们的眼球。但我们接触得最多的却仍是平平凡凡的普通人，有认识的，有不认识的。你是否曾关注过他们？我国著名的作家、文学翻译家杨绛女士就曾经关注过一个车夫，并为他写下了散文《老王》。今天，就让我们透过杨绛来关注老王。

　　２、介绍杨绛及钱钟书，写作背景：

　　⑴杨绛，原名杨季康，生于１９１１年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。

　　⑵钱钟书（１９１０～１９９８），江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。

　　⑶文章作于１９８４年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是xx时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是反动学术权威。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中

　　３、画说老王：

　　看课文插图，请同学们注意老王，你们从老王的身上读到些什么？

　　（沧桑、凄凉、痛苦、老实、苍老）

　　（过渡：同学们的观察力很强，下面让我们透过杨绛的文字来走近老王，感受老王。）

　　４、走近老王：

　　⑴学生大声朗读课文，谈谈自己对老王的印象，你能用两个词语来概括老王的一生吗？

　　（提示：从生活和为人两方面考虑）──穷苦、善良（板书学生所说词语，评选公认的好词）

　　⑵精读课文，文中哪些事情体现老王善良的性格特点？（四人小组讨论）

　　明确：老王的善良也有许多表现，愿意给我们带送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢

　　（老王的种种善良行为是在自己本身生活悲苦的情况下发生的，自己悲苦的命运更能够突出他的善良。）

　　⑶哪些事情体现老王的`穷苦呢？（四人小组讨论）

　　明确：老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。xx期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难

　　５、关爱老王：

　　我们一家如何关爱老王？还有人关爱老王吗？（抢答）

　　明确：

　　坐他的车，照顾生意；老王再客气，也要付给他报酬；不能让他白送香油鸡蛋；当三轮改成平板三轮时，关切的询问他的生活；女儿像她一样，送他一大瓶鱼干油。老先生自愿当货照顾他生意。（板书我们一家善良）

　　与此相反，不愿做他车的乘客，恶意闲话的有的人──冷漠

　　（个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。）

　　６、感受老王：

　　总结老王和我们一家的善良，谈感受。

　　（根据板书阐述，穷苦卑微的老王善良地关怀着我们一家，我们一家同样回报以善良。社会需要爱，社会呼唤爱，让我们去关心周围的人，特别是那些有不幸遭遇的人，用善良体察善良，用爱心浇灌世界。）

　　７、现实老王：

　　社会上还有许多不幸的人，许多弱者，而我们生活在幸福之中，生活在爱的光环里，让我们学习杨绛女士把爱之光分一些给身边的人。欣赏《让世界充满爱》，深化感情。

　　８、身边老王

　　你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？你能用文字描述一下他（她）吗？或者勾勒一幅他（她）的简笔画。

　　９、板书：

　　穷苦

　　老王

　　《老王》教案 篇7

　　目的要求：

　　1、 学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。

　　2、 品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。

　　3、 理解人物的闪光品质，学习劳动人民的优良品质。

　　教学重点：

　　1、 理解课文如何细致刻画人物形象。

　　2、把握老王的性格特点。

　　3、以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。

　　教学难点：

　　学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。

　　教具准备： u盘

　　教材分析：

　　本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为学生所了解。老王是在文革这一特殊时期，秉承良心，良知而行的善良群众的代表，他尊重知识，尊重有知识的作者一家，这一点学生要经过思考。另外，作者的平等观念学生不难理解，但是用平等的观念去对待他人，关爱他人并非一蹴而就的事。

　　教学过程：

　　第一课时

　　课型：

　　新授。

　　方法：

　　合作探究。

　　过程：

　　一、导入新课：

　　四季的斑谰 悄然地 在你奔波的车轮中 演绎 你生命的`履历 你的背影曳着旭日升起 携着夕阳隐没 每一条蜿蜒的崎岖 都弹奏着你 铿锵的跫音 你的足迹 涂满东西南北 尽把生活的浓彩描绘 没有雄浑的豪言壮语 没有靓丽的西装革履 你擎起人生的火距 挺进于时光的隧道 为了生存的精彩 为了生活的热爱。{《人力车夫》 }

　　提问：诗歌中描写的是什么人物形象？

　　明确：人力车夫。 这首诗歌或怀着激情赞颂，勾勒了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影，这是一份生活的沉重。我们即将学习的杨绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。

　　歌曲导入

　　《爱的奉献》毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。

　　二、知识积累

　　1、作家作品

　　杨绛，生于19XX年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。我称呼“杨绛先生”，杨绛是个女性作家，那么，女性在什么情况下，可以称为“先生”？在很有学问的情况下。杨绛就是这样一位很有学问的作家。她饱读诗书，有极高的文学成就。著有散文集《干校六记》长篇小说《洗澡》等，她翻译的《堂吉诃德》是大家课外必读作品。她的先生钱钟书学问更大，钱钟书字默存，《围城》是他的代表作。大家有没读过？我把这本书介绍给同学们，这是一本很幽默又很深刻的书。

　　《老王》教案 篇8

　　【教材分析】

　　本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为同学们所了解，但我认为文章不仅仅是为老王而写，老王仅仅是在文革这一特殊时期，秉承良心、良知而行的善良群众的代表，他们尊重知识，尊重有知识的作者一家，更重要的是，他们尊重人的尊严，所以，他们会在作者失意、不被人尊重时，为作者一家人着想，帮助他们。有可能我的观点不为大众所接受，但让学生学会独立思考，总比教给他们知识重要。

　　【学生分析】

　　本班学生来自城乡交界地带，父母有的是农民，有的是个体户，对于老王这一形象的接受会比较快，估计会对老王这一形象充满同情与认同。所以，对分析人物方法的考察应该成为本课的重点。另外，由于他们对当时的社会环境比较陌生，让他们了解作者对于的不幸的定位，可能有一定的难度。

　　【知识目标】

　　复习并逐步掌握分析人物形象的的方法。

　　【情感目标】

　　1、培养学生对不幸者的关怀和同情心。

　　2、对“受人滴水之恩必当涌泉相报”这一传统思想进行思考。

　　【能力目标】

　　1、能够根据课文内容合理地分析人物形象。

　　2、能够结合时代背景对课文内容进行评价。

　　【教学重点难点】

　　1、重点：分析人物形象；

　　2、难点：明白时代对文学作品的.影响。

　　【课前预习】

　　1、了解文革期间对知识分子的政策；

　　2、了解作者一家在文革中的遭遇；

　　3 、有条件的同学阅读一下杨绛散文集《干校六记》；

　　4、查阅文中出现的生字。

　　导入：猜课题

　　一、朗读课文，整体把握（纠正学生朗读中出现的错误）。

　　二、分析人物性格

　　大家对课文的字面意思了解了没有？但是这只是阅读文章的最低层次。作为一名初中生，我们还应有更高的追求，我们还要明白这篇文章更深层的内容。比如，能够对人物进行评价。现在我们就来对这篇文章中的主要人物进行评价。

　　这篇文章题目是《老王》，很明显，它是一篇写人的散文，那么，大家认为：

　　A、老王是什么样的人？

　　B、我们已经学习了很多分析人物形象的方法，就是根据什么来分析人物形象？人物的语言、动作、神态、心理等等。大家是依据什么对老王这一人物形象做出评价的？

　　C、老王对作者一家人有什么样的感情？

　　明确：老王是一位好人，他老实厚道，有良心，关心人。虽然生活窘迫，可是他做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。他愿意给作者带送冰块，车费减半；送先生上医院，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家钱不够；受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。而老王对作者一家人有感激，报答，还有关心。

　　老王为什么会感激作者呢？因为她同情老王，给他许多帮助。比如说：……

　　这说明作者是一个什么样的人呢？

　　明确：作者也是一位善良、有良心、关心人的人，她有文化，有修养，同情弱者，对他们的苦难感同身受。照顾作者生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬，老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活，作者的女儿也像她一样，知道老王有夜盲症，送给他大瓶的鱼肝油。作者同情老王的生活境况，很尊重他。

　　三、明确文章主旨

　　大家对作者的介绍我基本同意。谁知道什么是基本同意？理由有如下几点：

　　1、大家说作者是一位富有同情心的人，可是我却不这么认为，为什么呢？大家与我交往了这么长时间，知道我叫什么名字？可是作者与老王交往了这么长时间，她有没有说老王叫什么名字？

　　提示：在生活中我们是否会遇到像老王一样生活困苦的人？

　　明确：之所以不提老王的名字，是因为作者想让人们意识到，老王是社会上这些生活困苦的人的一个缩影。

　　2、大家说作者对老王给予了帮助和同情，这说明作者一直在关爱着老王，可是文章末尾却说她对老王感到愧怍，这句话中的不幸者和幸运者指的是谁，你认为这句话应该怎么理解？

　　在学生回答了前两个问题之后，可能会得出如下结论，因为作者是一个幸运者，而老王是一位不幸者，作为一个幸运者，她为自己为老王做得太少而感到愧怍。

　　提示学生：文章第6段中作者说自己不敢乘三轮，而老王又不肯拿钱，这是作者在词语运用方面的失误吗？

　　明确：作为一个幸运者，她认为自己为老王做得太少，而作为一个不幸者，作者受到过老王的照顾和帮助，但自己却无法回报。所以，作者在文中说她对此感到愧怍。

　　解释中心：生活在这个社会上任何人都会遇到困难，成为时代的幸运者和不幸者。幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境，作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。

　　三、总结上课内容。这节课我们再一次学习了人物分析的方法，其实这也是我们在写作中描写人物的方法，同时，我们也应该借鉴作者关注社会、关注弱势群体的写作思想，尝试着用我们的心去关怀他们，用我们的笔去帮助他们，这样我们这个社会才会更加美好。

　　三、课后练习。

　　板书

　　老王

　　杨绛善 老王

　　幸运者

　　不幸者

　　人生活在社会中，一定要互相关爱。

　　《老王》教案 篇9

　　学习目标：

　　1、整体把握课文内容，理解老王的“善”和“苦”，体会作者的“善”与“愧”。

　　2、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。

　　3、品味作品中的仁爱精神，培养爱心、善心、同情心。

　　一、导入

　　二、作者介绍

　　杨绛原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。留学英、法，回国后曾在清华大学任教。后在中国社科院文学研究所、外国文学研究所工作。主要译著有《堂吉诃德》，散文集《干校六记》，长篇小说《洗澡》等。其丈夫钱钟书，著有小说《围城》。

　　三、字词基础

　　伛（）荒僻（）攥（）

　　塌败（）取缔（）骷髅（）

　　滞笨（）愧怍（）惶恐（）

　　翳（）镶（）嵌（）

　　塌败：

　　滞笨：

　　取缔：

　　愧怍：

　　四、整体感知

　　1、你能用两个词概括老王的一生吗？（提示：生活、为人两方面考虑）

　　老王的生活处境是，老王的内心情感是。

　　2、在你心目中，老王是一个什么形象？请用：“老王是一个的人，表现在。”的句式表达出来。

　　五、讨论探究

　　1、本文是写人记事的散文，材料琐碎，作者用了什么顺序组织材料？使其成为一个有机整体。老王的“苦”和“善”分别有哪些表现？

　　老王的“苦”老王的“善”顺序

　　2、贯穿全文的线索是什么？

　　3、面对老王的不幸，作者一家为他做了哪些事情？

　　4、找出文章的主旨句（表现作者特殊心情的.一句话），并理解这句话的含义。

　　5、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？

　　六、赏析语言

　　题目见课本76页课后第二题

　　七、作业：完成《南方新课堂》第9课练习；抄写本课的生字词。

　　《老王》教案 篇10

　　教学目标：

　　1、知识与技能：感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形

　　2、过程与方法：自主阅读，形成独特而有创造性的见解。

　　3、情感态度与价值观：学会善待他人，关注生活中的弱者

　　教学重点：

　　全面把握课文，感受人物的心灵美。

　　教学难点：

　　领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学内容：

　　整体感知课文内容，文章以“我”和老王的交往为线索展开的，主要反映了人物“善良”的性格特征。从老王至善的本性中，去学会善待他人。

　　教学过程:

　　一、导入：

　　总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。在我们无意享受幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎。请看《同在一片蓝天下》。

　　二、作者及作品：

　　杨绛,原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。她的丈夫钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。

　　三、走进老王

　　1、课文写了老王哪些艰难生活境况?记叙了哪几件事？他是一个怎样的人？

　　2、作者对老王的'态度是怎样的？具体体现在那些方面?你认为作者是一个怎样的人？

　　3、揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？你是如何理解的？

　　四、关爱“老王”：（任选一张照片准备发言,角度自选。）

　　学生对所观察到的图片进行口头表达。

　　用善良体察善良用爱心浇灌世界

　　五、感悟“老王”：

　　爱心人道主义平等观念

　　六、总结全文：

　　所谓幸与不幸，包括天赋条件，成长条件，生理条件，

　　幸运者

　　只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。

　　不管你是幸与不幸应对人

　　常怀一颗关爱之心

　　七、推荐阅读作品:

　　<<乞丐>>------------屠格列夫

　　<<傻二哥>>---------新凤霞

　　<<生命的召唤>>-----阿迪斯惠特曼

　　八作业：

　　1现实生活中，你所知道的，有哪些不幸的人？你觉得，在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？

　　2当你不幸时,你得到过别人的关爱吗?认真回忆一下，说给大家听一听。

　　板书设计：

　　走进老王------苦、善

　　老王--杨绛关爱老王----用善良体察善良用爱心浇灌世界

　　感悟老王-----爱心人道主义平等观念