《跳水》教案

时间:2021-12-25 20:23:11 教案 我要投稿

《跳水》教案合集七篇

  作为一名教师,就有可能用到教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么你有了解过教案吗?下面是小编精心整理的《跳水》教案7篇,希望对大家有所帮助。

《跳水》教案合集七篇

《跳水》教案 篇1

  说实在的,《跳水》一文教了不下六七遍了。今天该上最后一课时,我清楚地记得备课笔记上的最后一个问题:课文以“跳水”作为题目,好在哪里?

  最近,我总喜欢在铃声响起之前,进入教室,和同学随便聊聊。走到学生碧红身边,她正在看书,见我走近,忙叫住我:“老师,这篇课文干嘛要以‘跳水’作为题目?”听这语调,言下之意,“跳水”一题并不合适。我俯下身子,饶有兴趣地问:“你觉得不好?”她正要答时,铃声响起。

  看来,这最后一个问题得改一改了。“同学们,《跳水》一课已经上完了。你们认为课文以‘跳水’为题,好不好?为什么?”

  碧红第一个举手:“我认为这个题目不合适,因为一开始我看到这个题目,还以为是写某个跳水运动员,像伏明霞、田亮之类的,谁知写的根本就不是这回事儿。所以我觉得这个题目容易产生歧义,不是很好。”话说得理直气壮,很快得到一些同学的附议。

  “那如果你是作者或编者,会取个什么题目呢?”

  “‘孩子遇险的时候’!”

  “‘一个帽子’!因为整个故事是围绕‘一个帽子’而展开的。上学期,我们曾学过课文《一个苹果》,我看用‘一个帽子’做题目,挺合适。”李丹同学也说得头头是道。

  “我看就叫‘孩子追猴子’,孩子要不是去追猴子,也就不会发生这个故事了……”

  话音未落,又一同学笑着说:“这哪像个题目,倒像个绕口令。”

  “我看也不好。这太直露。课文的题目‘跳水’就不错。跳水是解决问题的关键,这办法又是船长想出来的。体现了船长的机智果断。整个故事,跳水这个环节也最精彩,最扣人心弦。”

  “课文中的孩子,跳的是海!我看干脆就叫‘跳海’!”

  “跳海?那不成了去海边自杀么?这样的题目怎么行?”马上又招来另一位同学的反驳。

  ……

  真是一石激起千层浪。望着同学们争得红通通的脸,我也异常激动:“同学们讨论的问题很有道理,也很有意义。《跳水》一文的题目是编者后来加上去的`。给一篇文章取题目,本来就可以有多个角度的。同学们不唯师,不唯书,善于动脑,敢于向教材挑战,发表自己的不同的观点,这很好。这样的学生才是有灵气的,这样的课堂才是有生气的。我希望这样的学生,这样的问题,在课堂不断涌现。”

  此时,同学们的眼睛亮亮的。我想,《跳水》一文上完了,但由跳水所激起的,却在我的心里掀起了不小的波澜。也许,它也会留存在学生的心中。

《跳水》教案 篇2

  教学要求

  1.教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。

  2.能给课文分段,写出段落大意,说出课文的中心。

  3.通过词、句、段理解课文主要内容,掌握中心。在理解课文的过程中,注意哪些事物之间有联系、是怎样联系起来的,学习科学的方法。

  4.学会本课生字、新词,会用“模仿”、“显然”造句。

  5.能有感情地朗读课文。

  教学重点

  1.通过词、句、段理解课文的主要内容,掌握中心。

  2.在理解课文的过程中,注意哪些事物之间有联系,是怎样联系起来的,学习科学的方法。

  教学难点

引导学生弄清事物之间有联系,是怎样联系起来的。

  教学时间

3课时。

  教学过程

  第一课时

  一、揭示课题

  教师板书课题:跳水

  1.看到这个题目,你想知道什么?

  2.那么课文描写的是什么呢?

  这课文的作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。他给我们讲了一个十分惊险的故事,你一定会被紧张的情节所吸引,并且从中得到启迪。

  二、教师范读课文

  思考:课文描写了一件什么事?

  (课文记叙了发生在轮船上的故事,由于猴子的挑逗,孩子追猴子,猴子把孩子引到了桅杆顶端,孩子陷入困境。船长在危急时刻,沉着、冷静,命令孩子跳入水中,孩子得救。)

  三、自读课文,自学生字、生词

  1.读课文,学生字。

  2.利用字典理解部分词语。

  注意区分:“气急了”、“气极了”。

  四、检查自学效果

  1.读生词:

  一艘 放肆 胳膊 海鸥 瞄准

  风平浪静 摇摇晃晃

  2.提出容易写错的字:

  艘

  3.说说难理解的词语:

  放肆:言行轻率、任意、毫无顾忌。

  五、再读课文

  1.想想事情发生在什么时候?什么地方?这件事情是怎样引起的?

  2.根据问题给课文分段:课文讲了谁跳水?他为什么跳水、跳水的结果怎样?

  学生可把课文分成三段:

  第一段(1、2自然段)由于水手们拿猴子取乐,这只猴子放肆起来,它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅杆。

  第二段(3、4自然段)由于猴子的挑逗,孩子追猴子,孩子被引到桅杆顶端,陷入绝境。

  第三段(5、6自然段)在万分危急的关头,船长沉着镇静,果断地命令孩子跳入水中,孩子得救。

  3.质疑:让学生提出不懂的问题。

  六、作业

  1.抄写生字、生词。

  2.练习朗读课文。

  第二课时

  一、通读全文

  复习课文分段情况和课文写了一件什么事?(要求带着问题学习课文。)

  二、学习课文第一段

  1.学生默读课文。

  思考:①这段写了什么内容?

  ②从哪些地方看出猴子非常放肆?

  指导学生理解“放肆”,猴子为什么会放肆起来?

  (因为猴子知道大家拿它取乐,它做鬼脸,模仿人的样子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。)

  2.读句子。

  水手们又大笑起来,只有那个孩子哭笑不得,眼巴巴地望着猴子……(“哭笑不得”什么意思?孩子为什么哭笑不得?)

  (猴子弄得孩子没有办法,由于猴子摘下孩子的帽子,水手们的`哄笑,使孩子受到了羞辱,但又拿猴子没办法,只能哭笑不得。)

  3.指导朗读。

  注意认真体会描写孩子和猴子神态、动作的词语。

  练习读→指→指名读→同桌对读

  4.概括段意。

  三、学习第二段

  默读思考:

  1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?(指导学生按顺序学习课文,抓住重点句、关键词语谈自己的理解,可联系上文。)

  学生在自学的基础上进行讨论,再汇报,注意引导学生按顺序说话。

  2.从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险?指导学生理解以下两个句子。

  读句子。

  孩子只要一失足、直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木头上拿到了帽子、也难以回转身来。(孩子会不会失足?为什么他拿到帽子也难以回转身来?)

  (孩子有可能会失足,他就会跌到甲板上,摔得粉碎。退一步讲,即使不失足,也难以回转身来,桅杆太高、太险。)

  3.当时甲板上的人有什么表现?

  (从侧面衬托出事态的严重。)

  4.指导有感情地朗读,体会当时事态的严重。

  第三课时

  一、学习课文第三段

  1.默读课文,“正在这时候”指什么时候?这句话在文章中起什么作用?(这时是千钧一发的紧急关头,这句话是个过渡句,上文讲孩子处境险恶,下文讲船长出来果断处理。)

  2.船长为什么要用枪瞄准孩子,命令他跳水?结果怎样?

  (这时,要救孩子,唯一的方法就是跳水了,退了不行,摔下来必然粉身碎骨。船长担心孩子不当机立断,所以一再提到“开枪”。)

  3.这段和课文题目有什么关系?作者要赞扬什么?

  (末尾回应课题,“跳水”是事情发展的结局。课文以解决问题的方法——跳水做题目,这既与故事情节的发展紧密相关、又突出了船长处事的果断。

  4.指导朗读、概括段意。

  二、再读课文

  课文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎样联系在一起的?

  课文中的水手、猴子、孩子都是由于“取乐”而联系在一起的。水手拿猴子取乐、猴子拿孩子取乐,故事围绕着帽子展开。孩子丢开桅杆,放开绳子,走到桅杆上最高的横木,致使船长命令跳水。

  三、指导造句

  四、练习朗读课文

《跳水》教案 篇3

  学习目的:

  1、理解课文内容,学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。

  2、了解猴子、孩子、水手、船长之间的联系,以及他们之间联系的发展、变化。

  3、有感情的朗读课文。

  学习重点:

  理解事物的发展,是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的.。

  学习过程:

  一、引入课题,激发兴趣

  二、引导学习第四自然

  1、质疑、激发辩论。

  2、品读段中突出表现孩子处境危险的句子。

  3、积累词语:段中哪几个词最能说明当时情况十分危急。

  4、追索孩子走上桅杆顶端的横木上的原因。

  三、教师带领学习第一自然段

  1、引导理解猴子更加放肆的原因。

  2、结合词语理解,谈谈所讲到的事物之间的联系。

  3、小结学法,抓重点词、分析事物间的联系。

  四、学生自学二、三自然段

  五、学习五、六自然段

  1、大家一起为救孩子想办法。

  2、品读五自然段,了解船长救孩子的办法。

  3、说说从船长身上得到的启发。

  六、总结全文、练习分析本段以及全文所讲到的事物间的联系。

  七、这件事过后、如果你是船长,你会怎么说?

  如果你是孩子,你会怎么说?

  如果你是水手,你会怎么说?

《跳水》教案 篇4

  12 跳 水

  教学要求

  1.理解课文的内容,学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。

  2.学习用注意事物之间联系的方法,深入理解课文内容。

  3.学习本课生字、新词,练习用“模仿”、“显然”造句。

  4.朗读课文。

  教学重点

  理解事情的发展是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。

  教学难点

  学生认识事物在发展和变化中,要根据情况的变化采取相应的果断行动。

  教学时间二课时

  教学设计

  第一课时

  一、教学目标

  (一)学习本课生字、新词,理解重点词语。

  (二)理清文章脉络,概括段落大意。

  (三)读课文,初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。

  二、教学重点

  (一)理清文章脉络,概括段落大意。

  (二)初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。

  三、教学难点

  给课文分段,概括段落大意。

  四、教学过程

  (一)揭示课题。

  同学们,今天我们一起学习12课《跳水》,请大家齐读课题,从题目中你们都知道些什么呢?

  教师边叙述边板书课题:

  (板书:《跳水》)

  从题目入手让学生设疑,展开想象,使学生带着问题、带着兴趣深入课文之中,由“要我学”自然变成“我要学”。

  学生会提出许多问题。

  如:谁跳水?为什么跳水?跳水的结果是怎样的?等等。

  (二)范读课文,学生思考。

  这篇课文讲的是谁和谁之间发生的一件什么事?

  (一只猴子把船长儿子戴的.帽子挂到桅杆最高的横木的一头,孩子为了追回帽子,走上横木。在万分危急的时刻,船长命令儿子跳水,使孩子转危为安。)

  课文中的人、物之间有什么联系?请同学们用符号表示出来。

  让学生多种感官参与学习活动,既要动脑,又要动手,请几位同学在黑板上画,其他同学在本子上画。

  (三)分段、概括段意。

  根据板书让学生说一说事情发展的过程,初步认识事物是在相互联系和变化中发生、发展、结束的。

  谁来谈一谈事情的起因、发展、高潮、结果各是什么?

  (起因:水手们取乐猴子,猴子十分放肆;发展:猴子逗孩子,孩子爬上桅杆追猴子;高潮:孩子走上高最的横木,遇到生命危险;结果:船长命令孩子跳水,孩子得救了。)

  根据事情发展顺序分段并概括段意。

  (第一段(第1自然段):讲帆船上一只猴子十分放肆。第二段(第2、3自然段):讲猴子戏弄孩子,孩子爬上桅杆追赶猴子。第三段(第4自然段):讲孩子走上最高的横木,遇到生命危险。第四段(第5、6自然段):讲船长命令孩子跳水,水手们把孩子救上船。)

  (四)检查预习。

  1.填写生字表。

  2.读准字音。

  本课生字(“艘”、“撕”是平舌音,要注意读准。)除生字外,还有些字的读音需要注意。如:“龇”应读“z9”。“龇牙”易读成“c9y2”,这是错误的。

  “桅”应读“w6i”。易读成“w7i”。

  “即”应读“j0”,不能读成“j@”。

  “唬”应读成轻声“hu”。

  3.或结合课文内容解释词语。

  环游:环绕地球旅游。

  风平浪花静:指江、河、湖、海等水面上没有风,没有浪,十分平静。

  模仿:按照某种现成的样子学着去做。

  放肆:言行轻率,毫无顾忌。

  开心:①心情快乐舒畅;②戏弄别人,使自已高兴。

  桅杆:船舶甲板上竖立的高杆,用于挂帆或信号、装置无线、支持观测台等。吓唬:恐吓;使害怕。

  灵巧:灵活而巧妙。

  龇牙咧嘴:形容凶狠或疼痛难忍的样子。龇:(牙齿)露在外边。咧:嘴角向两边延伸。本课用来形容大猴子做怪相的样子。

  摇摇晃晃:摇摆不定。

  瞄准:对准目标,使射出或扔出的东西命中目标。

  心惊胆战:形容非常害怕。

  纵身:身体猛然向前或向上。

  4.形近字组词:

  艘(五艘)撕(撕碎)

  搜(搜集)嘶(嘶哑)

  瞄(瞄准)桅(桅杆)

  描(描绘)脆(干脆)

  5.结合词义,区别近义词、反义词:

  近义词:

  环游——周游 缓缓——慢慢

  庄严——庄重 沉痛——悲痛

  矫健——强健 身躯——身体

  哭泣——抽噎 慈祥——慈爱

  面庞——面容

  反义词:

  焦急——耐心 幸福——痛苦

  慈祥——威严 醒悟——迷惑

  放肆——规矩

  (五)分组读课文。

  分组读课文,画出不懂的问题,小组的同学相互解答,质疑问难。如果有小组解决不了的问题,提出来在讲读课文时大家共同解决。目的是培养学生主动学习、独立思考的能力。

  (六)作业。

  1.熟读课文。

  2.抄写生字、生词。

  资料提供者:

《跳水》教案 篇5

  教学目标:

  1、学会本科7个生字,正确读些生字新词。

  2、有感情的朗读课文。

  3、理解课文内容,体会船长在危机面前沉着、冷静、果断的性格,学习他处理问题的方法。

  教学重点、难点:

  了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现,体会船长的性格和处理问题的方法。

  教学准备:

  布置学生查找列夫.托尔斯泰的有关资料;教师准备投影仪,幻灯片

  教学时间:

  两课时

  第一课时

  教学目标:朗读课文,了解课文内容

  教学过程:

  一、板书课题,创设情景导入

  这节课我们学习新课文《跳水》。(板书课题)

  学生交流搜集到的有关列夫.托尔斯泰的资料。

  引导学生看课题想问题:看到这个课题,你想到了什么?教师把大家提出的问题汇集起来,引导学生带着问题读书。例如:谁跳水?调试的经过怎样?结果又如何?

  二、初读课文,了解大意

  1、自由朗读课文,认读生字,并在文中标出。同桌之间互读生字及生词。

  2、再读课文,了解课文的内容并标出课文的自然段。

  3、指名分自然段读课文,提出不懂的问题。

  三、细读课文,了解主要内容

  1、自由读课文,说说你读明白了什么。

  2、讨论故事的主要内容。

  3、找生回答,教师随之板书:猴子撕帽子孩子爬上桅杆。孩子走到横木上遇到危险。船长开枪孩子跳水孩子得救。

  四、巩固延伸

  1、指导学生正确、流利的朗读课文。

  2、布置学生阅读列夫.托尔斯泰的其他作品。

  第二课时

  教学目标:合作探究,研读重点段落

  教学过程:

  一、正确、流利的朗读课文。

  二、合作探究,学习重点段落。

  1、读课文,说说在什么情况下,发生了什么事情?

  2、投影显示:它显然知道大家拿它取乐,因而更加放肆起来。

  教师叙述猴子“放肆起来”的原因,学生接着说“放肆”的结果。

  学生叙述猴子“放肆起来的原因”,教师揭示“放肆”的结果。

  用“显然”说一句话。

  3、由于猴子的放肆发生了什么事情?让学生读相关的段落。

  猴子是怎样都孩子的?(画出表示猴子动作的.词语,然后读一读,体会体会,想一想是否可以用其他动词代替)

  投影出示:只要孩子一失足,他就会跌到甲板上,摔个粉碎。即使它不失足,拿到了帽子也难以转身走回来。同位讨论:只要一失足,结果会怎样;即使拿到了帽子,结果会怎样。

  4、默读课文,说说在危急时刻,船长是怎样做的。

  指名读课文第五自然段。你还有什么更好的办法救孩子?(小组合作探究,各抒己见)。

  孩子不跳水,父亲会不会开枪?(小组展开辩论,畅所欲言)

  引导学生质疑:为什么觉得四十秒时间太长了?孩子为什么一定要夺回帽子?如果你是那个孩子,你会怎样做?

  三、回归整体,总结全文

  1、教师对照板书,总结全文。

  2、有感情的朗读课文。

  跳水给人们的启示是多方面的。列夫.托尔斯泰写这个故事,他想告诉我们什么呢?引导学生讨论汇报:

  (1)遇到危险,头脑要冷静;

  (2)遇到问题,要根据当时的具体情况去解决;

  (3)开玩笑不能太过分。

  四、拓展延伸,启发想象

  这件事过后,孩子会说些什么?船长会说些什么?水手们又会说些什么?展开你们的想象,把他们想说得说出来。

《跳水》教案 篇6

  第一课时

  教学目标:

  1.引导学生根据题目质疑,并能带着问题合作学习。

  2.反馈小组学习的情况,检查学生生字词掌握的情况。

  3.理清课文叙述的顺序。

  4.有感情地朗读课文。

  教学重难点:

  理解课文内容,体会事物之间的联系。

  教学准备:

  布置学生查找列夫。托尔斯泰的有关资料。

  教学过程:

  一、导入新课,引导质疑。

  1.今天,我们一起来学习一篇新的课文《跳水》。(板书课题)

  2.学生汇报搜集到的有关列夫。托尔斯泰的资料。

  3.引导学生看课题提出问题,教师汇集,引导学生带着问题读书例如谁跳水为什么跳水,怎样跳水,结果怎样等。

  二、初读课文,整体感知。

  1.请同学带着这些问题,用自己喜欢的读书方式来读课文,认读生字,可同桌互读生字及生字组成的词和句子。

  2.再读课文,了解课文内容并找出课文的自然段。

  3.指名分自然段读课文,提出不明白的.问题。

  三、细读课文,了解主要内容。

  1.汇报你读明白了什么。

  2.讨论故事的主要内容(起因、经过、结果),理清各种事物之间的联系。

  3.课文是按什么顺序写的。

  四、巩固延伸。

  1.把课后生字以词或句子的形式,出现让学生认读。

  2.指导学生正确、流利地朗读课文。

  3.布置学生阅读列夫。托尔斯泰的其他作品。

  第二课时

  教学目标:

  1.弄清小男孩处于危险处境的原因,了解小男孩获救的经过。

  2.学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的思想方法。

  3.总结全文,有感情的朗读课文。

  教学重难点:

  了解孩子、水手及船长在同一件事发展过程中不同表现,体会船长的性格和处理问题的方法。

  教学准备:

  多媒体课件。

  教学过程:

  一、复习旧知,导入新课。

  1.听写生词。

  2.理清课文各个事物间的联系。

  二、抓住重点,深入理解课文。

  1.读课文,承接上节课谈不明白的问题;孩子遇到了生命危险从课文的哪些语句可以看出来?

  (1)先画出有关语句,读一读,全班讨论。

  (2)抓住重点语句,出示挂图,感知小男孩处境的危险。

  (3)指导学生有感情地朗读这些语句(担忧和紧张)。

  2.了解孩子处境危险的原因。

  (1)抓住重点词“因而”,出示句子“它显然知道大家拿它取乐,因而更加放肆起来,”给因而换词,但意思不变(所以、故而、因此)。教师总结理解词语的方法(查字典、联系上下文、换词法)。

  (2)抓住重点词“放肆”,教师可让学生说猴子放肆表现在哪里。

  (3)用三角标出具体描写猴子和小男孩动作的词语,并在课文中读好这些词语。

  3.讨论:在危急时刻船长是怎样做的,想象一下,当时船长是怎样想的。

  (1)读有关船长的句子。

  (2)想象一下船长怎样想的。

  (3)评价一下船长给你留下了怎样印象?

  三、读完课文,拓展延伸。

  1.假如你当时在场,你还有别的办法救小孩吗?引导学生进行讨论,发表自己的见解。

  2.孩子不跳水,父亲会不会开枪?引导学生辩论。

  四、学生质疑问难

  为什么说“40秒钟大家已经觉得时间太长了”?

  五、回归整体,总结全文。

  1.总结全文。

  2.有感情的朗读课文。

  3.作者写这个故事,他想告诉我们什么?

  六、启发想象。

  这件事过后孩子会说些什么?水手又会说些什么?展开想象的翅膀,把他们想说的写出来。

  板书设计:

  走上横木

  孩子追猴子

  猴子逗孩子

  人们追猴子

  跳水

《跳水》教案 篇7

  重点语段:

  “有一艘轮船环游了世界,……因而更加放肆起来。”(《跳水》第一节)

  教学设计:

  1.这艘轮船返航时,海面上呈现怎样的景象?

  2.想一想,是什么原因使水手有闲情逸致拿猴子“取乐”呢?“取乐”导致猴子怎么样?

  3.从哪里看出猴子“放肆”?

  4.“因而”是什么意思?会换词吗?

  5.请找一句话概括这节大意。

  6.填空:因为《跳水》在简洁的开头中,特意点明故事发生的环境是____,所以水手们____,导致猴子____。这一节交代了环境与____及____之间的联系。

  训练目的:

  要求学生理解导致故事的发生是海上环境“风平浪静”,引导他们透过开头这个窗口,去寻觅与故事发展变化的联系,以达到对这样一个极为重要的'辩证唯物主义观点留下较为深刻印象的训练目的。

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