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《初春》教案（通用6篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《初春》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《初春》教案 1
教学目标：
1、能自主学习会认字和会写字，积累词语。
2、熟读课文，理解诗歌内容，体会诗歌情感。
3、能理解比喻句的作用并学会运用。
4、培养学生对春天的热爱，对大自然的热爱。
教学重点难点：
1、熟读课文，理解诗歌内容，体会诗歌情感。
2、能理解比喻句的作用并学会运用。
教学过程：
第一课时
导入：
开学第一天，同学们心情激动，就让我们带着这种激动学习第一课。学生齐读题目。
教学过程：
一、自学生字词、读文
第一步：呈现“预习提纲”
同学们看大屏幕，这是本课“预习提纲”，请同学们，按要求预习，5分钟后检测展示。
预习提纲
1、会认字：读两遍，把你不认识的带拼音在空白处抄写一遍。
2、会写字：在文章中画出含有生字的词语，读两遍，不认识的写两遍。
3、词语库：读两遍，不认识的抄写一遍。
4、选择你喜欢的方式（默读、朗读）读课文，画出你仍然不认识的，读完后查字典解决。
第二步：学生根据提纲自学，教师巡视指导。
第三步：学生反馈，教师检测。
1、我会读：发痒 衣袖 优美
拱出 抛出 笛子
摇摇晃晃 似乎
指名学生读这些词语，并重点强调“抛”的读音，多音字“发”“似”“晃”说读音并组词。
2、我会写。教师听写重点生字词，同桌互判，订正两遍。教师强调“袖”的写法，“拱”“ 优”“ 痒”的形近字并组词。
3、小组内组长提要求检查朗读课文情况，教师巡视指导。
二、引导质疑，整体感知。
“读书贵有疑”，我们读书时应该边读边提出疑问，下面请同学们默读课文，提出问题。
第一步:学生默读，提问题。
预设： “畅想”的意思。
“徜徉”的意思。
文章写了什么景物。
文章写了那些人物的活动。
教师引导：对于《初春》这样的`文章，我们首先应明白写了什么，具体到这篇文章就是：
第二步：教师出示问题，学生默读勾画思考，教师巡视指导。
问题：1、文章写了哪些景物？请用“——”画出，并说一说这些景物是怎样的？
2、文章写了人的什么活动，请用（ ）画出，并想象一下当时的情景。
第三步：学生根据自学，汇报学习成果。
预设:写了毛毛雨、新芽、新叶、蝌蚪等等景物；
写了抛石子、看书、做叶笛等人的活动。
学生说出这些时引导学生读课文，并用自己的话说一说它有怎样的特点，并且初步体会文章表现的感情。
第三步：教师总结。
这篇文章作者写了春天的景物和人物在春天的活动，表达出春天的喜爱之情。
下一节课我们继续探讨。
第二课时
导入：
上一节课我们知道了诗歌写了什么内容，表达了怎样的感情，今天我们继续学习。
一、继续质疑，突破重难点。
第一步：请同学们继续默读这篇文章，看你还能提出什么问题。
预设：为什么说新芽像鸟嘴。
为什么说石子变成了蝴蝶。
为什么说新叶像眼睛。
第二步：教师梳理问题。
同学们说的这些问题其实都是关于文章怎样写的问题，提得非常好，下面我们就继续研究。
出示问题：说说你喜欢这些句子，为什么？
第三步：学生自学交流，展示。
教师设置情境，突破难点。
1、请你读读文章怎样写新芽的？
2、下过淅淅沥沥的毛毛雨，小树被冲洗得干干净净，你走到树下，抬头一看，看到什么？
3、 新芽和鸟嘴有怎样的联系？
4、表达了作者怎样的感情。
5、请带着感情朗读这一句。
第四步：请仿写比喻句。
二、课堂训练。
第一步：教师出示阅读题。
第二步：学生在预习本上回答。
第三步：教师反馈。
三、课堂总结。
今天我们学习了诗歌《初春》，知道了它写了什么，还知道作者是怎样写的，希望同学们课下这样的方法写写有关春天的文章。
教学反思
我们学校自从上学期提出课堂改革后，每名教师认真学习教育教学理念，更新观念，之后认真的备课修改，相互探讨。开学伊始，我们就展开了轰轰烈烈的听评课活动。今天上午，我就我们的改革要求在三二班讲了《初春》一课，现反思如下：
一、学生的学习积极性得以调动
“先学后导”“以学定导”这一理念充分尊重学生的主体地位，相信学生，肯定学生，这样学生的潜能会被大大的激发出来。这节课对于字词的学习完全放手，让学生通过预习提纲自学。在短短的五分钟时间学生主动、投入，每个学生都在认真的按要求学习，比平时学习氛围好多了。
五分钟之后有检测，先是我会读，没有一个学生读错，说明掌握的非常好，而且对于多音字、形近字学生掌握也非常好。听写重点词语，全对的人数比平常多。由此看出，在这个过程中，学生完全有能力自学生字词。课后，学生针对上课的问题认真的和我探讨，突然感觉学生长大了，有了学习的愿望，我想这可能就是以学生为主体、相信学生的缘故吧。
二、学生活动大大增多
本次课改要求的就是始终不忘以学生为主体，教师在备课时必须站在学生的角度去思考，设计多种多样的活动让学生去实践、去体验。
比如：在朗读完课文，教师指导学生带着问题去读书，学生在教师的指导下读书提问题，这就是学生对于知识的体验，知道哪些会，哪些不会，学时就有了重点。
再比如教师梳理问题后，学生根据问题自己去勾画、去思考，然后和同组内同学交流，得以完善答案，最后再展示，展示过程中答案也在一次次思维的碰撞中完善。这样学生的学习活动大大增加，教师讲少了，学生受益了。
需要反思的问题：
一、需要深入挖掘教材
虽然在课堂上学生成为了主人，教师的引导作用不可小觑，那么教师怎样才能指导得当，唯一的方法是深入挖掘教材，这样才能成为学生的引路人。
比如在教学怎样写的问题时，教师对于“拱”“驮”等重点词语的深入挖掘，就能很好引导学生理解春天的生机活力和充满朝气。而我在备课时对此理解不深就削弱了课堂的感染力。
二、学会大胆放手
本课在相信学生的基础上尝试着放手，但是还应该大胆，这样课堂才能真正活起来。
比如在学生质疑环节，只让几个同学发言就匆匆结束，这样限制了学生思维，不利于拓展课堂的深度。可以充分的让学生去说，在说的时候教师应梳理，上课不能解决的放到课下让学生主动寻求答案，这样学习的时间和空间无疑就扩大了，学生的思维能力也有了最大可能的提高。
三、应注意教学细节
在相信同学的同时，教师对于学生学习方法的指导是必要的，这些就需要教师在备课时充分考虑其科学性。
比如：学生在书上勾勾画画应该用铅笔，有利于纠正答案；教师巡视时，应该随时指导学生；教师应该培训组长，以培养得力助手。这些在某种程度上对于学生的学习效率起到很关键的作用。
总之，我会认真反思，再次修改，认真学习理念并落实，争取有所提高文章
《初春》教案 2
教学目标
1、了解有关王宜振的文学常识。
2、理解诗的主题和作者的思想感情。
3、培养同学们的诗歌阅读能力。
教学重点
理解诗的主题和作者的思想感情
教学难点
引导学生理解诗人运用拟人手法表达对春天的喜爱之情。
教学内容和步骤
一、题目解说：“初春”指早春，作者选取了早春时的“新芽”，“新叶”，“蝌蚪”等自然景象来描写春天，表达了作者对春天的喜爱。
二、作者简介：王宜振是我国当代著名的儿童诗人，他是继柯岩，金波等诗人之后中国当代儿童诗的第三座艺术高峰，被儿童文学界誉为“西北的笛王”和“儿童诗的重镇”。
三、范读自渎诗歌，体会诗歌所表达的感情。
四、分析诗歌的'内容：
1、作者先从视觉，再从听觉并运用比喻的修辞手法，写出了早春的景象。
2、由一只只小蝌蚪联想到夏天的青蛙在房前屋后低吟浅唱，运用联想的方法。
3、春天在小路上，春天在阳光里，春天在叶笛里，春天在衣袖里，春天的脚步虽然勿忙，却访遍了每一个角落，运用拟人的修辞手法，生动形象。
五、归纳小结：
1、主题：这首诗是描写初春的，作者以儿童的眼光观察春天，描绘春天，表现了作者对春天的喜爱。
2、写法：
（1）写法新颖，与众不同。
（2）运用了拟人的修辞手法。
六、布置作业：
1、默写并背诵古诗。
2、课后练习二，三题。
《初春》教案 3
[教学目标]
1.认识6个字和1个多音字，会写8个字。参照“我的词语库”自主积累词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.让学生感受春天的美好，激发热爱大自然的感情。
[教学重点]
识字、写字，朗读诗歌。
[教学难点]
读懂诗歌，联系生活畅想、感受美景。
[教学准备]
师：轻音乐、组织学生去户外观察春天。
生：搜集有关春天的古诗。
[教学时数]
2课时
第一课时
一、导入新课：
二、指导自学：
三、检查自学情况，解决困难，随机巩固识字：
四、学习写字：
五、结课：
今天这节课你有哪些收获？想给自己留什么作业呢？
第二课时
一、复习，导入：
1.认读本课部分生
2.交流课前搜集的`有关春天的古诗。
二、朗读感悟诗歌，积累词语：
三、有感情地朗读课文，背诵课文：
四、总结：
这节课你快乐吗？回去以后画一画美丽的春天吧！
《初春》教案 4
知识目标：
1.观察、认识春天动物、植物、人等显著的特征，从多个方面了解春天的变化。
2.歌颂春天的词语、诗歌。
能力目标：
1.培养学生观察能力、语言表达能力、收集春天动植物等变化细心的能力和审美能力。
2.培养学生亲手制作警示语、影响周围的人一起爱护花草树木的意识和能力。
情感目标：
1.通过观察、记录、体验等活动感受大自然在春天发生的美妙变化，激发学生亲近自然、热爱自然、保护自然的欲望和情感。
2.通过对保护树木的教育，培养学生爱护树木、保护大自然，促进人和自然和谐相处的'情感。
教学重点：
了解春天到来之后，动植物的变化，培养学生善于观察周围生活环境、关心和保护大自然的态度；让学生感悟到春天大自然的美好。
教学过程：
导入：同学们，不知不觉中春姑娘已经来到了我们身边，这节课就让我们一起走进春天，找一找：春天在哪里呢？
你们听！（唱《春天在哪里》歌曲）
一、找春天
《春天在哪里》
春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。
春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那湖水的倒影里，映出红的花啊，映出绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂。
嘀哩嘀哩，嘀哩嘀哩……还有那会唱歌的小黄鹂……
二、 汇报自己找到的春天
师：歌中的小朋友找到了春天，听说你们也去找春天了，你们找到了吗？
春天到了，你在什么地方发现了什么？
生：春天到了，我在……发现了……
用你自己喜欢的方式展示给大家：
1、 图片：（学生自己照的照片）
这是xx找到的春天，他很用心地把它们拍了下来！
2、 画春天：已经画好的
3、 写春天：写下描写春天的优美句子
春回大地、万物复苏、一年之计在于春……
总结：我发现咱班同学都有一双会观察的眼睛，你们找到的春天真美啊！
三、赞美春天
老师也非常喜欢春天，我也去找春天了，想不想一起看一下我找到的春天？
小草：小草也偷偷地从土地妈妈的怀抱里钻了出来，嫩嫩的，绿绿的，特别可爱！ 朗诵：《草》
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
迎春花：你们看，迎春花也开放了，金灿灿的，特别漂亮！
师：花儿草儿都赶集似的聚拢来了，小燕子也不落后，它们也来参加春天的聚会。
小燕子：小燕子也从南方飞回来了
春天也是百花盛开的季节，想不想跟老师一起去春天的百花园里看看？
（欣赏图片）
师：刚才你们为什么会发出一声声的惊叹啊？
生：春天太美丽了！
四、课外延伸
春姑娘就像一位魔术师，把大地打扮得这么美！让我们用我们喜欢的春天的歌，在春风中尽情地享受春天吧！（播放歌曲小雨沙沙）
《初春》教案 5
一、教学目标
知识与技能目标
学生能够准确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的基本内容。
品味诗歌中生动形象的语言，体会诗歌的意境美和语言美。
学习诗歌中借景抒情、情景交融的写作手法。
过程与方法目标
通过反复诵读，培养学生的语感，提高诗歌鉴赏能力。
引导学生展开想象和联想，体会诗歌意境，培养创新思维能力。
情感态度与价值观目标
感受初春时节大自然的生机与活力，激发学生对生活的热爱之情。
体会诗人积极乐观的生活态度，培养学生乐观向上的精神品质。
二、教学重难点
重点
理解诗歌的意象，把握诗歌的主旨。
体会诗歌生动形象的语言特点，学习诗歌的表现手法。
难点
深入领会诗歌蕴含的情感，理解诗人借初春景象所表达的人生感悟。
三、教学方法
诵读法、问题引导法、小组讨论法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
（一）导入新课
展示一些初春景色的图片或视频，引导学生谈谈对初春的印象。提问：“在你们的眼中，初春是什么样的？” 从而引出课题《初春》。
（二）作者及背景介绍
简要介绍作者的生平经历、文学风格以及诗歌的`创作背景，帮助学生更好地理解诗歌内容。
（三）初读诗歌，整体感知
教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语气。
学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的韵律美和节奏美。
指名学生朗读，其他学生进行评价。
引导学生思考诗歌描绘了哪些初春的景象？表达了怎样的情感？
（四）精读诗歌，赏析探究
诗歌赏析
逐句赏析诗歌的语言，引导学生体会诗歌用词的精妙。例如：“风，摇绿了树的枝条” 中的 “摇绿” 一词，生动形象地写出了春风吹拂下，树木焕发生机的情景。
分析诗歌的意象，如 “水，漂白了鸭的羽毛” 中的 “鸭” 这一意象，给初春的画面增添了生机与活力。
探讨诗歌的意境，让学生闭上眼睛想象诗歌所描绘的画面，感受初春的美好。
情感探究
组织学生小组讨论：诗人通过描写初春景象，表达了怎样的情感？
教师引导学生结合诗歌内容和创作背景进行分析，体会诗人对生活的热爱、对未来的憧憬以及积极向上的人生态度。
（五）拓展延伸
让学生模仿诗歌的句式，进行创作练习，描绘自己心中的初春景象。
开展诗歌朗诵比赛，鼓励学生有感情地朗诵《初春》及自己创作的作品。
（六）课堂小结
回顾诗歌的主要内容、语言特色和情感表达。
鼓励学生在生活中善于观察，用诗意的眼光感受自然之美。
《初春》教案 6
一、教学背景
春天是一个充满希望和生机的季节，诗歌《初春》以优美的笔触描绘了初春的景象。通过学习这首诗歌，可以培养学生的文学素养和审美能力。
二、教学目标
语言建构与运用
积累诗歌中的优美词句，丰富学生的语言素材。
引导学生理解诗歌的语言表达特点，提高语言运用能力。
思维发展与提升
培养学生的形象思维能力，通过诗歌意象展开联想和想象。
启发学生思考诗歌的深层含义，提升逻辑思维能力。
审美鉴赏与创造
感受诗歌的艺术美，包括意境美、情感美和韵律美。
鼓励学生进行诗歌创作，培养创新审美意识。
文化传承与理解
体会诗歌中蕴含的传统文化元素，增进对自然和生活的热爱。
理解不同文化背景下对春天的赞美之情。
三、教学重难点
重点
解读诗歌意象，理解诗歌意境。
体会诗歌的情感脉络，掌握诗歌的抒情方式。
难点
感悟诗歌中蕴含的人生哲理和文化内涵。
四、教学方法
情境教学法、比较阅读法、读写结合法
五、教学过程
（一）情境导入
播放一段关于初春鸟鸣、花开、溪流潺潺的音频，让学生闭上眼睛倾听，然后提问：“听了这段声音，你们脑海中浮现出了怎样的画面？” 引导学生进入初春的情境，引出诗歌《初春》。
（二）诗歌解读
自主阅读
学生自主朗读诗歌，标注出不理解的字词和句子。
教师解答学生的疑问，重点讲解生字词的读音和含义。
意象分析
引导学生找出诗歌中的`意象，如树、风、水、鸭等。
探讨这些意象组合在一起所营造的画面和氛围，体会初春的生机与活力。
情感把握
提问：“从诗歌中哪些地方可以感受到诗人的情感？” 让学生从诗句中寻找线索，进行分析。
教师总结诗人对初春的喜爱、对生活的赞美之情。
（三）比较阅读
选取其他描写春天的诗歌或散文片段，与《初春》进行比较阅读。
组织学生讨论两篇作品在表现手法、语言风格、情感表达等方面的异同。
（四）创作实践
以 “初春” 为主题，让学生进行诗歌创作。
教师提供一些写作思路和技巧，如运用比喻、拟人等修辞手法，注意诗歌的韵律。
学生完成创作后，进行小组交流和分享，互相评价和修改。
（五）课堂总结
回顾本节课所学内容，包括诗歌的意象、情感、创作手法等。
展示优秀学生作品，鼓励学生继续保持对诗歌的热爱和创作热情。
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