棉花姑娘教案

时间:2022-02-13 20:43:23 教案 我要投稿

【推荐】棉花姑娘教案三篇

  作为一名教职工,时常要开展教案准备工作,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编帮大家整理的棉花姑娘教案3篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

【推荐】棉花姑娘教案三篇

棉花姑娘教案 篇1

  【学习目标】

  1.正确、流利地朗读课文,感悟课文。

  2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文,巩固认字。

  【教学过程】

  一、导入

  1.同学们,我们在第七课学习了《棉鞋里的阳光》,知道棉花可以保暖,可以为人们带来许多方便,可是如果棉花生病了怎么办呢?今天我们就一起来给生病的棉花姑娘治病。

  2.出示课件1复习部分生字读音。

  二、朗读课文

  (一)创设情境:小动物里有许多专捉害虫的医生,今天它们都来了,大家看看都有谁。

  出示小动物课件:燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。它们能帮棉花姑娘治病吗?下面请同学们读课文。

  (二)提出读书要求:你喜欢哪位医生,就读描写那位医生的哪一段。

  (三)学生读书,教师巡视指导

  1.学生有感情地朗读课文。学生练习后指名读(4人,各读一段),发现问题随时纠正。

  (1)指名读第二段。

  出示课件:

  请你帮我捉害虫吧!

  对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!

  有感情地朗读这两句话。要读出棉花姑娘请求的`语气

  领读,指读,齐读。

  (2)指名读第三段

  学习生字:啄

  出示课件:

  请你帮我捉害虫吧!

  对不起,我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧!

  有感情地朗读这两句话。

  练读、指读。

  (3)指名读第四段

  出示课件:

  请你帮我捉害虫吧!

  对不起,我只会捉田里的害虫,你还是请别人帮忙吧!

  有感情地朗读这两句话。

  练读,齐读。

  (4)指名读第五段

  出示课件:

  你们是谁呀?

  我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。

  学习生字:斑

  有感情地朗读这两句话。要读出惊奇的语气。

  练读,指读,齐读。

  (5)学习第六段

  学生读过第六段后,出示课件:

  碧绿碧绿的叶子,雪白雪白的棉花(图)。

  理解碧绿(看图)

  碧绿一词还能形容什么?(青草、荷叶、柳数等)

  相机完成课后“读读说说”练习。

  三、演读课文

  分角色表演。

  1. 小组内分角色表演。

  2. 以小组为单位向全班展示。

棉花姑娘教案 篇2

  设计说明

  阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘身上长了许多蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”,最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点,基于读的重要性,在本课的中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式,以读为主,强调学生自主学习的过程,同时,让学生根据经验,把语文和其他学科联系起来,拓展思路,体会文字中蕴含的情感。

  课前准备

  1.制作多媒体课件;制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰;查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师)

  2.预习课文,拼读生字,朗读课文;了解课文中提到的小动物的特点。(学生)

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、谈话导入,做好铺垫

  1.同学们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看她是谁呀?(出示图片)你们瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多么美丽呀!让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!(板书题目:棉花姑娘)

  2.识记“棉”和“娘”,你们在哪儿见过这两个字?它们有什么共同的特点?

  设计意图:低年级学生形象思维占主导地位,用谈话的方式,以图片导入新课,形象直观,能吸引学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动,使学生感受到棉花姑娘的美丽,为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。

  二、激趣学文,整体感知

  1.同学们,请看这两幅图,说说棉花姑娘的表情有什么变化?(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)

  2.是呀,第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的,很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心,这到底发生了什么事呢?让我们到课文里去找找答案吧。

  3.交流:你知道了什么?

  随机出示词卡:治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

  (1)学生认读。

  (2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”,自主发现最合适的识字方法。

  4.自由读课文。

  设计意图:阅读理解对于一年级学生来说有一定难度,本节课从图片和问题入手,帮助学生了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后,让学生交流听老师范读后的所得,并相机认读生字新词,把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。

  三、读通课文,识记生字

  1.要想把课文读正确、读通顺,我们应该怎么办?(遇到不认识的字要请教他人,难读的句子要多读几遍,不添字不落字,注意停顿……)

  2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难?

  (1)第1自然段:本段有几句话?大家能读好吗?

  第二句:认读词语“治病”,识记“治”。

  齐读第1自然段。

  (2)还有难读的句子吗?

  “我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读,齐读)

  3.课文中还有许多重点的句子,你们会读吗?

  出示句子:(1)“请你帮我捉害虫吧!”

  (2)“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!”(指名读)

  4.你们真了不起,难读的句子都会读了,重点的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?现在就读一读吧,老师相信这一次你们会读得更好!

  5.指名按照自然段读课文。

  设计意图:本环节的设计就是融“整体把握文本、朗读指导”于一体,学生通过把课文读通读顺,大致明白了课文讲的内容,最重要的是将生字词的学习放在具体的语境中,融合在朗读感悟的过程中,提高了学习效率。

  四、多种方法,巩固生字

  1.识记“燕”和“瓢”。

  (1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难,(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家,说说怎样记住它们?

  12334下一页(2)学生小组内分析。

  2.生字娃娃看见大家都认识它们了,心里特别高兴,就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏:跷跷板,在这里,一边高来一边低……

  词语:棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。

  设计意图:本环节设计的特点是:创设丰富的教学情境,激发学生识字兴趣,让学生在玩中学,学中玩。

  五、仔细观察,认真写字

  1.今天我们还要学会写七个生字:病、医、别、干、奇、星、七。

  2.请同学们看看,注意每个字的占格位置。

  3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。

  4.师范写、强调“病”的笔顺。

  5.请同学们描一个,写一个。

  6.展示学生作品,及时评价鼓励。

  设计意图:写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点,每节课上让学生动手写一写,既体现了读写结合的教学原则,又将课外作业在课内完成,减轻了学生的课业负担。

  第二课时

  一、认读生字,复习导入

  同学们,上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。今天棉花姑娘又来看望大家了,让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧!

  1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢!(出示带有棉花图案的生字卡片。)她要考考大家。谁能把生字认出来,我就把这个棉花宝宝奖给他。(出示生字卡片,开火车读一读,并组词。)

  2.指名认读生词,选择喜欢的词语说一句话。

  3.指名读全文,要求读得正确、流利。

  设计意图:复习巩固是提高教学质量切实可行的好办法,可以使学生及时进行知识反馈,加强学生的理解和记忆。教学开始,我安排认读生字卡片,进行扩词复习,抽同学读全文等教学活动,巩固学生对生字的掌握,通过奖励棉花宝宝,激发学生们的学习热情,为下面的学习打好基础。

  二、创设情境,激趣引入?

  1.你们掌握得可真快,棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看,(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊!

  2.可是,过了几天,不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。)这时的棉花姑娘怎么了?棉花姑娘变成这样是谁弄的?(蚜虫)别看蚜虫又圆又小,其实蚜虫是许多农作物的敌人,它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘,现在许多蚜虫在吸你的汁液,你最想说什么?

  3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗?能用几个就用几个。

  4.真了不起,你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第1自然段。)我们一起来读一读吧。(学生读课文)

  设计意图:人们都说兴趣是最好的老师。这一教学环节通过学生用所给的词语练习说话的方式,展开丰富的想象,设身处地地把生病的棉花姑娘想说的`话说出来,激起了学生继续学习的欲望。

  三、以读为本,理解感悟

  (一)问题入手,整体感知。

  出示第一幅插图:多可怜的棉花姑娘啊!

  同学们,你们平时也生过病吧,大家联系自己生病的经历,想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫,她的感觉会如何?有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情,它是哪个词语?(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情?(学生读)

  她最企盼的是什么?最希望的是什么?最渴望的是什么?对,她多么盼望有医生来给她治病啊!她现在最希望看见的是谁呢?

  1.指导读描写棉花姑娘心理的话。

  2.在句意不变的情况下,你能把“盼望”换成另一个词语吗?

  3.你们也有过最盼望的事吧,谁能用“盼望”说一句话呢?

  (二)图文结合,角色朗读。

  这么难受的棉花姑娘,多么盼望有医生来给她治病啊!还真来了几位动物界的名医,请同学们自由朗读第2~5自然段,用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病,最后又是谁帮她治好了病呢?

  1.哪些医生来给棉花姑娘治病了?读一读课文第2~4自然段,指名回答。

  语言训练:试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”?(课件出示,引导学生用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话。)

  2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。

  3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。

  4.小组合作练习,分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。

  5.教师情景导读。

  导读:棉花姑娘等啊等啊,终于等来了燕子医生,她真高兴,心里想:终于有医生来给我治病了,我有希望了。她非常有礼貌地对燕子医生说……

  (指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。)

  燕子医生不好意思地飞走了。棉花姑娘很难过:好不容易等来了一个医生,却没有办法治我的病,难道我的病真的治不好了吗?哦,那边,啄木鸟医生来了。也许他有办法治我的病,我去问问他吧……

  (指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。)

  啄木鸟医生也走了,这下可怎么办啊?我的身子越来越疼了,可恶的蚜虫还在拼命地吸我的汁液,我感觉自己快要死了。突然,青蛙医生跳来了,哦,也许他是我的希望,我高兴极了,连忙叫住他……

  (指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。)

  燕子走了,啄木鸟走了,青蛙也走了。来了这么多医生

  上一页1234下一页,都治不好我的病,看来我的病是治不好了……

  6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。

  7.齐读最后一个自然段。

  设计意图:阅读理解对于一年级的学生来说有难度,本环节充分利用课文中的插图,根据所给的词语,引导学生展开联想,通过各种形式的朗读,运用不同的语气,帮助学生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情,以及燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的不同心理。做到以读促讲、以读代讲,在朗读中加深理解。

  四、课堂总结,合作表演

  1.以小组为单位推选朗读好的同学,戴头饰进行角色表演。

  2.小结:其实,在我们的日常生活中,还有很多的益虫益鸟,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们要好好地爱护它们!

  设计意图:轻松、有趣、灵动的表演让学习变得情趣盎然、生动活泼,而且通过表演,促进了学生对所学内容的巩固。

  板书设计

  教学反思

  虽然本篇课文的篇幅较长,但第2~4自然段的结构和内容比较相似,我就多次让学生带着问题自由读课文。第一次思考都有哪些医生给棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鸟、青蛙为什么不能给棉花姑娘治病。第三次是有感情地读。通过几次有目的的读,学生自然理解了课文内容,节省了讲课的时间。

棉花姑娘教案 篇3

  第一课时

  一、导入

  小朋友们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看是谁呀?(出示图片、课题卡片)你瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?(是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多像一个翩翩起舞的小姑娘!让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧!)

  指着:姑、娘,你们在哪儿见过这两个字?(都是女字旁)

  二、激趣学文,整体感知

  1、多好看的棉花姑娘啊!可是,有一天她却变成了这个样子(出示幻灯片:生了蚜虫的棉花),你们想对棉花姑娘说什么?

  2、小朋友们多关心棉花姑娘啊,她到底是生了什么病?有没有治好呢?赶快打开书137页,听老师来讲讲这个故事。(师范读课文)

  3、交流。(指名多个说,大概了解课文内容)你知道了什么?

  随机出示词卡:蚜虫治病斑点啄木鸟

  三、读通课文,识记生字

  1、想要讲好这个故事,我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说,读书的时候应该注意些什么?(姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……)真能干,那赶快去读读吧!

  2、刚才你们读得可真认真,那么有没有碰到难读的句子呢?

  (1) 第一自然段:生字多。这里有几句话?都难读吗?

  第一句:指名读,读词语:蚜虫,谁记住了“蚜”字?

  第二句:谁来读?注意停顿:盼望/(停顿)

  读词卡:盼望(在哪儿见过“盼”?)

  治病(谁见过这个字?)

  齐读第一自然段。

  (2)还有难读的句子吗?

  “我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读,齐读。)

  3、课文中还有许多重复出现的句子,你们会读了吗?

  “请你帮我捉害虫吧!”

  “对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人来帮忙吧!”

  4、小朋友们真了不起,难读的句子会读了,重复出现的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?那就去读读吧,老师相信这一次你会读得更好!

  5、我请几个小朋友来读读课文,该请几个呢?(6,按照自然段)

  6、下面我们来赛一赛,一排一排读,看看,哪一排的小朋友读得最好!

  四、巩固生字

  1、今天我们要认识的生字中有两个特别那,谁有好办法帮帮大家?(啄、斑)

  2、生字娃娃看见大家都认识他们了,心里特别高兴,就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的'游戏:跷跷板,在这里,一边高来一边低……

  词语:姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮)

  3、生字娃娃还很调皮呢,躲在这些句子里面不出来!谁找到了,谁会读?

  句子:

  (1)盼盼到家,安居乐业。

  (2)我的小表弟盼盼把手张开,小鸟用嘴在他的手心啄了一下。

  (1) 啄木鸟是益虫,蚜虫是害虫。

  (2) 我终于把姑妈盼来了。

  (3) 王母娘娘开蟠桃盛会。

  五、写字:只、星。

  1、今天我们还要学会写两个字:只、星

  2、请小朋友们看看,你们发现了什么?(上下结构)

  3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子,你又发现了什么?

  4、谁是小小书法家?请小朋友们把这两个字描一个、写一个。

  六、结束语。

  第二课时

  教学目标:

  1、会认“姑、娘”等7个生字。

  2、能正确流利初步有感情地朗读课文。

  3、了解不同的益虫与益鸟的不同作用。

  教学重点:字形:啄、斑。字音:盼、娘、治。及正确流利地朗读课文。

  教学准备:图片、幻灯片、卡片。

  教学过程:

  一、导入:

  1、上节课老师布置同学们去寻找有关益虫与益鸟的知识,你都找到了哪些益虫与益鸟呀?引导:——是益虫(鸟),它能——。

  2、今天我们要来认识一个新朋友,出示图片:你能说说这是什么吗?它长着什么样呢?(大大的眼睛,雪白雪白的棉花,碧绿碧绿的叶子)对,它长得那么漂亮,所以我们就称它为“棉花姑娘”。指名读课题,注意正音“姑娘”轻声。

  3、可是不幸的事情发生了,棉花姑娘生病了,你们瞧——(出示生病的棉花图),你看了这样的情景,会提出什么问题呢?归纳为三个问题:⑴棉花姑娘得了什么病?⑵会有谁来给他治病呢?⑶结果病好了吗?

  过渡:就让我们带着这些问题来学习课文吧!

  二、初读课文:

  1、师范读。要求:听清字音,想想刚才自已提出的问题。

  2、自由读。要求:读准字音,难读的句子多读几次,尽量把课文读通顺。

  3、反馈:

  ⑴问题一:棉花姑娘得的是什么病?

  ①出示相关的小节,自由练读。

  ②指名读,注意“盼望、治病”的正音。

  ③理解:“可恶、盼望”。给“可恶”换个词。盼望这个词说明棉花姑娘的内心非常怎样?

  ④再次指名读,要求初步读得有感情。

  ⑵问题二:棉花姑娘的病好了吗?

  ①出示相关的小节,自由练读。

  ②指名读,注意“咧”字音。

  ③你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了?他的心情高兴吗?

  ④请初步有感情地读课文。

  ⑶问题三:是谁治好了棉花姑娘的病?

  ①找到相关的小节,自由练读。

  ②说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病,他长的什么样?

  ③出示相关的写七星瓢虫的句子,练读。

  ④师生共同分角色读一读第四小节。

  过渡:其实棉花姑娘在这之前碰到很多的小伙伴,只是他们都不能给他治病,他们都是谁呢?(板:燕子,啄木鸟、青蛙)

  ⑷朗读2-4小节。

  ①快速读,完成以下练习。

  燕子只会捉——的害虫。

  啄木鸟只会捉——的害虫。

  青蛙只会捉——的害虫。

  ②同桌选择喜欢的一个小节练读,分角色读。

  ③反馈

  三、学习生字词:

  1、出示词语:(带音节)指名读一读。

  姑娘 蚜虫 盼望 治病 啄木鸟 斑点

  2、读单个字,并说说在哪儿见过或有什么好方法记住。根据学生的发言随机写下词语。

  (姑姑 姑妈 蚜虫 盼头 治疗 斑马 斑点)

  3、读句子:

  小朋友真了不起,不仅会读课文中的生字,还把生活中的词语请进了课堂,下面就让我们运用他们来了解更多的知识吧!

  小小知识库:

  ①啄木鸟姑娘是大树的好朋友。

  ②禾苗的脸上长满了黑斑,青蛙马上赶来治病了。

  ③蚂蚁喜欢吃蚜虫拉出来的蜜。

  ④猫头鹰天天盼着捉田鼠。

  四、总结:

  这节课我们初步朗读了课文,认识了那么多的生字宝宝,下一节课,我们要更加有感情地朗读课文,并把这个有趣的故事演一演,好吗?

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