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四年级上册语文教案《语文园地一》（通用14篇）
作为一名教学工作者，常常需要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的四年级上册语文教案《语文园地一》，希望能够帮助到大家。
四年级上册语文教案《语文园地一》 篇1
教学目标
1、通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。
2、积累对联。
3、通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
教学重难点
1、通过我的发现教学，培养学生边读边想象的.习惯。
2、积累对联。
3、通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
教学过程
一、我的发现
１、生读对话，反复读，思考：
这段对话告诉我们什么？
２、生反馈。
（读文章，边读边想象，能在头脑中形成画面。）
３、师生共同再读《观潮》，边读边想象，争取在头脑中出现画面。
４、总结。
二、日积月累
１、生自由读，思考：
这些句子有什么特点吗？
２、生反复读，背自己最喜欢的。
３、生上台表演。
４、师生齐读，再背。
三、趣味语文
１、好读书，不好读书。好读书，不好读书。
⑴ 生试着读，看应该怎么读。
⑵ 生读后，思考：
这样读有什么意思？哪种读法更有道理。
⑶ 师生小结。
⑷ 再读。
２、练习：
⑴ 生自由读：
分析每种读法的意思。
⑵ 师生再读。
⑶ 生收集其它这样的例子。
【学法指导】架设课外知识与教材联系的桥梁，创设情境，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来全面提高学生的语文综合素养。
四年级上册语文教案《语文园地一》 篇2
教学目标
学会正确修改自己的作文。
教学重难点
通过习作训练，培养学生的写作能力。
教学过程
修改习作
一、自读习作，初步修改
１、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
２、读别人习作，帮助同学修改。
二、指名读习作，大家共同修改
１、选择不同内容习作，指名读，师生评议，评议要点：
⑴语言是否通顺，用词是否准确。
⑵是否把意思表达清楚。
２、再次修改自己的'习作。
作文讲评
１、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。
２、同学们认真倾听后交流，可以提意见、建议、欣赏、补充，着重留意：
⑴语句是否通顺恰当。
⑵语言是否准确精妙。
３、听取后，再次修改完善作文。
（可以自行修改，也可以四人小组交流修改。）
４、欣赏佳作。
（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”。）
⑴可以教师朗读，学生边听边随机点评。
⑵也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？
【学法指导】教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点。
四年级上册语文教案《语文园地一》 篇3
课时目标
1、引导学生认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。
2、学习“日积月累”，积累古诗《鹿柴》。
教学过程
板块一书写提示
1、导入：我们在开始学写字的时候，一定听说过“字如其人”，字写得好，别人看你的字就像看你一样，写得一手好字的重要性不言而喻。今天这节课我们要学习怎样养成好的写字习惯。
2、观察课本插图上的这段文字，想一想写字时应当注意什么。
3、指名学生说一说。
内容提示
观察字与字之间的距离，重点观察标点符号之间的距离。
4、根据学生的回答进行小结。
内容提示
（1）字的中心要在横格的中线上，保持水平。
（2）字距保持一致，符号和字之间也要保持一定距离。
（3）认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。
5、小试身手。
（1）根据总结的写字注意事项，进行书写，在落笔前想好下笔的地方，认真对待书写。
（2）同桌交换书写作业，互相检查，对不规范的汉字和笔画用记号标出来。
板块二日积月累
1、课题导入：古诗以其和谐的韵律、敏锐的洞察、奇妙的联想、精巧的构思以及精炼的语言，博得了人们的喜爱，今天我们将要再来学习一首古诗——王维的《鹿柴》。
2、介绍作者。
3、初读古诗，读准字音。
阅读提示
（1）注意“柴”的读音。
（2）“苔”字读第二声。
（3）理解“深林”的意思，将其与“森林”作比较，确保读音正确。
（1）教师范读，学生听准字音。
（2）学生自由练读。
4、指导朗读，感受朗读节奏和停顿。
阅读提示
空山/不见人，但闻/人语响。
返景/入深林，复照/青苔上。
5、理解想象。
（1）理解诗中个别词语的意思，如，“但”是“只”的意思，“闻”是“听”的意思，“景”是夕阳返照的光，景通“影”。
（2）理解诗句的意思。
（3）结合插图，引导学生想象这首诗给你怎样一种感觉，你从这首诗中看到了什么？听到了什么？
内容提示
第一句直观地写出了山的空旷，第二句从听觉角度，以轻微的人声衬托出山林的安静。第三句写出了深山悠远的感觉，第四句写夕阳余晖照射在青苔上，更显幽深。
6、熟读成诵。
7、课堂小结：《鹿柴》这首诗出自王维万年所著的《辋川集》，这是二十首中的其中一首，我们还可以去欣赏其余的19首，进一步领略王维诗作的`优美。
教学反思总结
就语文园地内容而言，“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”。其中，每个固定保留的项目是“交流平台”“词句段运用”“日积月累”，而“书写提示”“识字加油站”相机出现，由此看来，每个单元学习完之后的交流和积累是非常重要的。语文园地的教学除了要延续课文学习的内容知识，更要以生活为主线，让学生充分地感知、体验生活，思索生活，理解生活。而教学的过程是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序。
1、“交流平台”让学生根据学过的课文进行想象，说一说文章中所描写的画面。再找出有关句子进行品析，学习作者在文章中想出画面、听到声音、闻到味道。“书写提示”结合课本中给出的三点提示指导学生书写。“日积月累”让学生自读诗句懂得大意。在初步感知后，可让学生反复诵读，直至背诵，还可通过抄写，帮助记忆。
2、“书写提示”是新増的练习项目，字体范例内容是《观潮》中的语段，最主要的是旁边的提示，对于书写的格式、标点符号、书写态度都有明确要求，让学生对于写字要求更加明确。
3、在“日积月累”的处理上，教师要做到放手让学生自由诵读，感受到中国传统文化的魅力和乐趣。
4、引导学生充分发挥自主能力，开展自学。学生结成小组互相讨论，互相解决难题，既锻炼了学生的自学能力，也増强了学生的交流能力。如何在语文园地的教学过程中，实现预设与生成的统一，这是值得我们进一步去探索。因为这也是每个园地学习遇到的共性问通，让语文走向生活，并且与生活有机结合，这样的机会需要老师带领学生去创造。
四年级上册语文教案《语文园地一》 篇4
【教材简析】
“我的发现”抓住了这组课文的共同特点，引导学生交流：读书，就要进入文字所描绘的意境，边读边想象，在头脑中形成画面。
“日积月累”安排的是有关自然景观的四副对联。阅读对联能使学生感受到汉语的节奏美，体验句子的对称美。
“趣味语文”安排了两项有趣的语文活动。第一项活动是结合对联的内容，辨析“好”字的读法，将对联的意思表达正确。第二项趣味活动是读回文句。
【教学目标】
1.能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写，体会怎样才能把句子写形象。
2.积累对联。通过诵读诗句懂得大概的意思，想象画面，积累诗句。
3.能独立进行搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动。进一步激发学生热爱祖国河山的思想感情，同时培养孩子们搜集信息的能力和兴趣。
【教学重点】
积累对联。
【教学难点】
1.学会边读课文边想画面的学习方法。
2.学会搜集资料的能力。
【教学准备】
学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
一、我的发现
1.我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？
2.读一读小林和小东的对话，启发学生：他们在对话中谈的是什么内容？
3.说说自己的发现：受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来
4.教师另外提供一篇文章，让学生读读，说说读后头脑中浮现出了什么画面。
二、日积月累
1.学生熟读
（1）自己读一读“有关自然景观的四副对联。”。
（2）指名读，用自己的话简单说说每一副对联的大概意思
（3）小组比赛，说说发现了什么？（①诗句都是写景的，并且每组中都有联系。②引导学生发现对联中上下联的对偶关系。如：单个字相对，雾—天，锁—连；两个字组成的词语对应，绿水—青山，皱面—白头；还有叠词的'对应，处处—时时。）
2.读读背背
（1）赛读
（2）背诵诗句。
3.扩展
（1）师：本次“日积月累”安排的是有关自然景观的四副对联。第一、三副对联可以顺读也可以倒读的特点。
（2）选几则对联，让学生试着填字。
如：风吹杨柳千门绿， 润 万树 。（雨、桃花、红）
冬去山明水秀， 。（春来鸟语花香）
植树造林绿大地， 。（栽花种草美人间）
（1）相关链接
第一副对联出自福建厦门鼓浪屿，是一副典型的回文联。回文联是楹联中的特殊手法，其特点是既可以顺读，也可以倒读。这副对联正读、倒读字序不变，且有对称美。
第二副对联出自浙江宁波天童寺，对联的字面意思是说：绿水本来有何忧愁，只因风一吹，才愁眉苦脸；青山怎么会老，但是雪一下，愁啊愁，愁白了头。大自然的客观规律，在人看来却是含意万千，用拟人手法写景，手法独特，别具一格。
第三副对联出自浙江杭州西湖，是叠字联，也是回文联。联句立意新颖，用字恰切，放在西湖这一特定的景观中，非常贴切、自然。西湖美景如在眼帘，使人陶醉于山光水色之中。
第四副对联是清朝学者俞樾做的杭州西湖九溪十八涧联，用叠字的形式，将四个形容词“重叠、曲环、丁冬、高下”做了特殊处理，景深语绝，读来余味无穷。
三、作业布置
背诵并抄写对联。
四年级上册语文教案《语文园地一》 篇5
学习目标
1、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！
2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。
3、寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。
4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。
课时安排：
4课时
教学过程：
第一课时
一、读读写写
1、检查读音，交流识记方法。
⑴自由读记，读中正音。
⑵交流难记字形识记方法。
2、取长补短，再次识记。
3、同桌互相报词语听写词语，注意书写规范。
二、读读记记
1、读中正音。
⑴指名读词，随时正音。
⑵按顺序齐读。
⑶同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。
2、解释说话。
⑴提出不懂词语，共同交流解疑。
⑵自由选择几个词说一段话。
第二课时
口语交际
1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。
2、指名一生上台交流。
听众反馈：听了xx的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？
教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的.视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。
3、自由准备，稍作调整
4、再次指名交流。
a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。
b、介绍者做到准备充分，随时答记者问。
5、小组互动交流，每组评出一名“美的使者”。
6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？
7、联系“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。
四年级上册语文教案《语文园地一》 篇6
一、教学目标
1．能一边读课文一边想象画面，感受大自然的魅力，体会作者的生动描写，体会怎样才能把句子写形象。
2．积累对联知识。
3．围绕自己浏览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。
二、教学重点
1．培养学生观察能力和交际能力。
2．通过趣味语文教学，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。
三、教学难点
1．教学“我的发现”，培养学生边读边想象画面的习惯。
四、教学时间
3课时 第一课时
一、课时目标 指导完成口语交际的内容。
二、导学过程
(一)激情导入 我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原、圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样令人神往；而近在身边的沙滩、海浪、阳光、礁石也同样让人留恋忘返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你们发现的美景展示给大家吧！
(二)交流步骤
1．启发谈话。教师启发学生回顾平时的生活活动，唤起对某一景物的回忆。例如，在放学路上，在公园里，在家里的庭院里，你有没有发现奇特的花草树木？夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的天象……这些你都观察过吗？哪些景物给你留下深刻印象？外出旅游时，看到过什么奇特的景象？通过师生无拘无束的对话，为口语交际创设宽松的.环境，鼓励学生把自己了解的自然奇观介绍给同学。
2．学生个人准备。 根据教师提出的要求，学生静心回忆，有哪些景物让人感到惊奇，并思考怎样和同学交流。说清楚事物的特点，给大家带来惊喜的感觉。
3．小组内交流。组织小组成员轮流介绍，互相启发，相互提问，互相评价，推荐说得好的同学到班上交流。
4．指名试说，教师点评。根据各小组推荐，先让学生上台试说，然后教师根据发言情况作出点评。如，景物的特点说清楚了没有，说的内容是否给大家新奇的感觉，还有哪些内容需要补充得更具体。
5．全班交流。要求听的学生能提出问题，或对说的内容作补充；说的学生能解答学生提出的问题，形成生生互动的良好氛围。老师根据同学们的汇报交流，进行总结，并适时给予鼓励表扬。
(三)延伸拓展
1．希望同学们把今天交流的情况讲给父母听。
2．办一期自然奇观手抄报展。
(四)课堂小结 世界上并不缺少美，而是缺少善于发现美的眼睛，让我们去欣赏那一幅幅瑰丽壮美的图画，感受大自然的奇妙吧。
四年级上册语文教案《语文园地一》 篇7
教材简析
我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的.令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。
教学目标
培养学生关于观察，勇于交际的能力。
教学重难点
培养学生关于观察，勇于交际的能力。
教媒学体准使备用
词语卡片。
学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
教学过程
一、导入
师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。
二、在小组交流
１、交流自己了解到的情况，要求：
讲清楚景观的奇特之处，还可以说说这样的奇观是这样形成的。要言之有序
２、推举代表，准备在班组汇报。
三、全班交流
各小组派代表交流，提醒：
与其他组一样的不重复说。
四、总结、引导讨论
根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。
五、延伸拓展
希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听。
【学法指导】架设课外知识与教材联系的桥梁，创设情境，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。
四年级上册语文教案《语文园地一》 篇8
教学目标
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。
2.能根据词语想象画面，并和同学交流。
3.能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。
教学重难点
1.整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上，保持水平，注意字距均匀，养成提笔就是练字的良好习惯。
2.朗读、背诵古诗《鹿柴》。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
作者用文字表达感情，我们要了解这种感情，往往要通过想象画面来实现。如何想象画面呢？我们一起走进“语文园地”，学习、交流一下。(板书课题)
二、学习“交流平台”。
1.自由读“交流平台”中的人物对话。
2.指名分角色读人物对话并说一说他们在对话中谈的内容。
3.联系课文，举例说一说自己读书时想到的画面。
4.交流自己在课外书中发现的一些句子，进行简单的欣赏。
5.小结：读文章时，不仅要想象画面，还要“听”声音，“闻”味道。
三、学习“词句段运用”。
(一)读下面的词语，你想到了什么画面？和同学交流。
人声鼎沸、锣鼓喧天、震耳欲聋、响彻云霄
低声细语、窃窃私语、鸦雀无声、悄无声息
1.读一读。
2.理解词语。
指导：说说这些词语的异同。
预设：
同：都是用来形容声音的。
异：第一行词语形容声音大，第二行词语形容声音小或没有声音。
3.想一想：这些词语让你想到了怎样的画面？
预设：读“响彻云霄”，我仿佛看到了“神舟飞船”发射升空的场景，倒计时结束，只听一声巨响，火箭直入云霄。
4.小结：读词语时，调动多种感官去感受，画面会更立体，运用边读边想象画面的方法可以更好地理解词语。
(二)选一个事物，用上一两个加点的词语描绘它，再写下来。
风、烟花、霎时、顿时、忽然
雷雨、小狗、过了一会儿、一会儿工夫
1.理解加点词语的意思。
指导：“霎时”“顿时”“忽然”“过了一会儿”“一会儿工夫”都是表示时间短暂的词语，用这几个词语描绘事物一般都是突出事物变化快或者变化多端的。所以在描绘时一定要从事物变化方面着手，想象事物变化的场景。
2.读一读，用上加点的词语造句，描述一个事物。
预设1：刚才还晴朗的天空，忽然乌云滚滚，大雨如注。
预设2：我家的小狗一会儿工夫就把一根骨头啃完了。
四、学习“书写提示”。
1.看提示：我们写字的时候要注意什么？
(1)字的中心要在横格的中线上，保持水平。
(2)字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。
(3)认真对待每次写字，养成提笔就练字的`习惯。
2.练习书写。
五、学习“日积月累”。
1.朗读《鹿柴》。
2.作者简介。
3.借助拼音，读通古诗。提醒学生注意“鹿柴”的读音。(“鹿柴”为地名。其中的“柴”同“寨”，栅栏。)
4.结合插图，联系上下诗句，用自己的话说说诗句的意思。教师针对重点字词进行点拨。(但：只，仅仅。返景：夕阳返照的光。青苔：阴湿的地方生长的绿色的苔藓植物。)
5.展开想象，感悟诗情。
请学生看书中插图，结合诗句内容思考：这首诗描绘了怎样的景象？
6.学生读读背背。
7.检查学生背诵情况。
板书设计
语文园地
想象画面
背诵《鹿柴》
四年级上册语文教案《语文园地一》 篇9
【教学目标】
1.交流平台，积累课文中有新鲜感的词语和句子。
2.词句段运用，学习积累带有人体部位名称的成语，有感情朗读本单元的精彩句子，练习给兴趣小组起个有创意的名字。
3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《所见》，帮助小学生积累古诗。
【教学重点】
积累词语和句子，积累古诗。
【教学难点】
1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。
2.借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。
【教学课时】1课时
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）
二、交流平台
板块一：交流平台
◇窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
◇我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。
1.读一读，指名读，齐读。
2.说一说，说说这些句子有趣在哪里，你是怎么理解的？
3.背一背。
多种形式的读，指名读，开火车读，齐读，熟读成诵，
看谁背诵得快。
4.抄一抄，把这些有趣的句子抄写在你的笔记上，可能的画配上插图。
【设计意图：从学过的课文中选取有新鲜感的词语和句子，进行朗读背诵和抄写，养成积累语言的好习惯。】
5.教师评议，并小结：课文中或课外阅读中往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己的笔记本上，积累下来。（板书：新鲜、有趣的句子）
三、词句段运用
板块二：词句段运用
（一）词语积累。
摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆
面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥
1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。
2.说一说，小组交流，读读词语，看看这些词语有什么特点。
这些成语都是带有人体部位或器官名称的成语。（板书：成语）
3.小组代表发言，教师小结：这些词语都是描写人物的，有的描写人物动作，有的描写人物神态，有的描写人物心理。
4.想一想：这些加点的词是什么意思，能不能做动作演示一下这些动作。
5.演一演：先小组内各选一组动词演一演，再选小组代表上台表演。
【设计意图：认识带有人体部位或器官名称的成语，在读中理解并积累下来。在读读背背中，认识了生字，积累了词语，以备写作时用。】
（二）句子积累。
◇妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
◇书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
◇孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
1.学生自由读，指名读，师生评议。
2.说一说你对这些句子的理解。（板书：句子）
小组交流，代表展示，师生评议。
3.怎样才能把自己的理解读出来读出感情？
自由练读，分小组比赛读，代表展示读。
（三）给兴趣小组取名字
在班里组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。
1.读一读这些兴趣小组的名字。（板书：兴趣小组）
2.说说你对这些兴趣小组名字的理解。
如“黑白棋社”肯定是下围棋小组，围棋有黑色棋子和白色棋子。
3.你喜欢什么兴趣小组，你也试试取个名字。
比如，书法兴趣小组，取名为“小小书法家组”；钢琴兴趣小组，取名为“朗朗钢琴社”……
四、日积月累
板块三：日积月累
1.出示古诗，学习生字。
所见
清代：袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3.教师简介：《所见》是一首五言绝句，是清代文人袁枚所作。本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面，表达了作者对田园风光的喜爱之情。（板书：《所见》五言绝句）
4.词语解释
（1）牧童：指放牛的孩子。
（2）振：振荡；回荡。说明牧童的歌声嘹亮。
（3）林樾(yuè)：指道旁成阴的树。
（4）欲：想要。
（5）捕：捉。
（6）鸣：叫。
（7）立：站立。
5.看注释，小组合作，交流体会诗句的'意思。
6.小组派代表参与全班交流，教师小结。
译文：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。
创作背景：《所见》这首诗写的是一个放牛的小孩骑着牛，大声地唱着牧歌，大概是想捕捉那只鸣叫的蝉吧，忽然停止了歌声，站立在柳树旁。这一切叫袁枚看见了，袁枚就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是袁枚亲眼看到的。
作者简介：袁枚(1716-1797年)，清代诗人、诗论家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士，随园主人，随园老人。钱塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大家”。
7.读出韵味
这首诗可以按照这个节奏读：
牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。
8.熟读成诵。
在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。
【设计意图：借助拼音会读、会背古诗，通过看插图和反复朗读诗句，了解古诗的意思。在理解的基础上读读背背，学会积累诗句，提高古诗鉴赏能力。】
【板书设计】
语文园地
新鲜、有趣的句子
成语句子兴趣小组
《所见》五言绝句
【课堂作业新设计】
1.把下面的词语补充完整。
摇（ ）晃（ ）披（ ）散（ ）张（ ）舞（ ）
提（ ）吊（ ）（ ）红（ ）赤（ ）忙（ ）乱
（ ）疾（ ）快（ ）干（ ）燥
2.默写古诗《所见》。
参考答案
1.头脑头发牙爪心胆面耳手脚眼手口舌
2.牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
【课后反思】
成功之处：
由于大部分都是本单元的重点词句，所以教学时鼓励学生自己先读读这些词句，再互相交流对词句的理解，然后有感情朗读，并抄写下来，能够很好地达到积累的目的。学习古诗时，本着“以学定教”“学生为主体”的教学理念，鼓励学生借助拼音，结合插图，自读古诗，小组合作交流诗意，教师在关键的时候提示一下，帮助学生理解古诗，这种方式效果不错。
不足之处：
通过拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大，增大了学生的负担。
备课素材
【教材分析】
这个语文园地有3项内容，分别是交流平台、词句段运用、日积月累。交流平台版块是通过读读、抄抄一些课文中出现的有新鲜感的词语和句子；学会积累；词句段分别出示了成语、句子、短语，学会认读词句，积累语言，学会感情朗读句子；日积月累部分学习袁枚的古诗《所见》，充满儿童情趣，正确有节奏的朗读古诗、背诵古诗，理解和积累诗句。
【与文章相关的资料介绍】
描写童真童趣的古诗词有哪些？
1. 《池上》
唐·白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
2.《咏鹅》
唐·骆宾王
鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
3.《幼女词》
唐·施肩吾
幼女才六岁，未知巧与拙。
向夜在堂前，学人拜新月。
4.《小儿垂钓》
唐·胡令能
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
5.《夜书所见》
宋·叶绍翁
萧萧榕叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童捉促织，夜深篱落一灯明。
6.《村居》
清·高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
7.《清平乐·村居》
宋·辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
四年级上册语文教案《语文园地一》 篇10
教学目标
1、通过口语交际，培养学生认真倾听，在交流时边听边记录，并根据整理的记录有条理地表达。
2、能够独立完成习作，写清楚事情的经过，还要把自己受到感触、感到成长的瞬间写具体，并把自己的真实感受也记录下来。
3、通过交流平台，引导学生学会体会文章表达的思想感情的方法。
4、通过抓句子的关键词，想象句子描写的情景。
5、分析句子在表达上的特点，体会对比的妙用。
6、读背并积累古诗。
教学重难点
1、能够独立完成习作，写清楚事情的经过，还要把自己受到感触、感到成长的瞬间写具体，并把自己的真实感受也记录下来。
2、通过交流平台，引导学生学会体会文章表达的思想感情的方法。
课时安排
4课时
课前准备
课件
教学过程
第一课时口语交际
一、引入。
童年是纯真、难忘的岁月，每个人都有自己的童年。你知道大人们的童年是什么样的吗？让我们走进他们的`童年岁月，了解他们小时候的故事。
二、确定访谈对象，列出问题清单。
1、先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、父母、邻居。
2、列出问题清单。（仅供参考）
问题清单一
还记得小时候学过的哪几篇课文？
做过的最勇敢的事是什么？
课后最喜欢玩什么游戏？
问题清单二
小时候玩过哪些玩具？
最喜欢哪个玩具？为什么最喜欢它？
这个玩具是怎么玩的？
三、播放课件，边看边记。
1、播放访谈课件。
2、要认真、耐心地观看，一边看一边做简单的记录。
四、讨论交流，明确。
1、注意礼貌。
2、把自己的观看记录有条理地表达清楚。
五、情景应用。
从上面的问题清单中选择一个，分组进行情景模拟。
1、小组分角色表演。
2、要注意说话语气，语句要流畅通顺。
四年级上册语文教案《语文园地一》 篇11
教学目标
1、会认11个生字。
2、学习运用字词句。
3、学会书写“作、法、都、别”4个字。
4、积累更多生字、词语，熟练朗读古诗《梅花》。
5、正确、流利地朗读《企鹅寄冰》，在阅读短文的基础上，展开合理的想象，初步了解非洲、南极不同的气候特点。
重点、难点
重点：
认读11个生字，学会书写4个字，运用学过的字词句说一说、演一演。
难点：
熟练朗读并理解古诗和短文。
教学准备
多媒体课件、字词卡片。
课时安排
建议2课时。
第一课时
教学过程：
一、问题导入、趣味识字
师：同学们，去野外观察大自然的时候，你们会准备些什么呢？
学生思考问题，然后自由回答。
1、认一认，读一读。
（1）教师用多媒体课件展示含有课本中词语的图片。
词语：手套帽子登山鞋运动裤地图水壶帐篷指南针
（2）学生指认，并在课本上圈出生字，标注不认识的字。
（3）教师出示这些字词的'拼音卡片，指名认读。
（4）教师示范领读，学生跟读。
（5）学生“开火车”读，教师及时纠正错误。
2、检查学习效果。
教师遮掉字词的拼音，检查学生的认读结果。
3、学生交流生字记忆的方法。
（1）小组讨论记忆的方法。
（2）全班同学分享识记的方法，教师适当点评。
（3）教师讲解生字识记的方法。（形声字、联想法）
二、字词句运用
1、我会演。
（1）学生自主认读“字词句运用”中的词语，并结合词组理解加点词的意思。
（2）教师讲解加点词“迎、穿、甩甩、追、披、摇摇”。
（3）学生分小组表演这些动作。
2、我会说。
（1）教师指名读句子。
（2）教师举例讲解加点词
例：放学了，我有时候走路回家，有时候坐公交车回家。
平常我在书房里看书，在花园里种花，在树下画画，在院子里骑自行车、陪妹妹玩。
（3）小组派代表用加点词说一说自己的日常生活。
（4）教师点评，学生补充。
三、我爱阅读
1、教师用多媒体课件播放短文《企鹅寄冰》的录音，学生听录音，注意生字的读音和句子的读法，并标记自己不认识或不理解的词语。
2、学生齐读，在读的过程中思考这篇短文讲了些什么。
3、学生合作讨论，集体交流。教师总结。（给出部分生字词的解释）
4、学生思考：谁给谁寄冰？从哪里寄到哪里？南极在哪里？非洲又在哪里？住在南极的企鹅为什么要给住在非洲的狮子大王寄冰呢？狮子大王收到了冰吗？
5、教师指名回答，然后补充点评，给予鼓励
6、学生思考学完这篇短文，问题都解决了吗？为什么企鹅寄给狮子大王的是冰，而狮子大王收到的却是水？
你们从中知道了什么？
四、课堂小结
1、教师指名认读词语。
2、学生根据给出的字词，表演动作或者说句子。
3、学生思考：狮子大王在给企鹅写的第一封信中写了些什么呢？
五、课后拓展
课后找一找还有哪些和野外活动有关的词语。
四年级上册语文教案《语文园地一》 篇12
教学目标
1、学会抓住特点对主要部分详细介绍的方法。
2、了解家乡丰富多彩的民风民俗，体验故土乡情。
3、增强爱家乡的情感。
4、阅读文章时要弄清作者重点表达的意思，分清哪些部分是详写，哪些部分是略写。
5、明确在习作时，要详略得当，中心突出。
6、体会用不同的词（近义词）来表达同一个意思的语言特点；用近义词写排比句。
7、了解寓意吉祥的习俗。
8、养成认真规范书写正楷字的习惯。
9、背诵《长歌行》，并体会诗歌蕴含的道理。
教学重难点
1、抓住特点对主要部分详细介绍的方法。
2、体会阅读文章时分清文章的主次，就能领会作者要表达的主要意思。
3、懂得习作时要分清主次，详略得当。
课时安排
2课时
课前准备
1、搜集家乡的风俗习惯的资料。
2、正楷字书法、字帖。
教学过程
第一课时
一、播放《火把节》《牦牛节》视频片段。
师：隆重而热烈的节日，把我们带入到了浓浓的节日的氛围中。从视频中，我们可以粗略地了解到中国一些重要的传统节日以及节日风俗。春节贴春联、放鞭炮，端午节吃粽子、赛龙舟，重阳登高赏菊……正所谓“百里不同风，千里不同俗”。咱们的家乡有哪些风俗呢？这节课我们就来写一篇关于家乡风俗的习作。
二、新课。
1、创设情境说风俗。（扮演小导游介绍家乡的风俗）
1组（三五同学为游客，一名同学扮演导游）
导游：哈喽，大家好，欢迎来到我的家乡xx，我是你们的小导游，请跟随我走进我们的家乡，走进我们神秘的苗寨。
我来介绍家乡的风俗……
游客：哦，还有这样的风俗呀，真是一个神秘的民族。
2组
导游：我们的苗寨还有一个鲜为人知的风俗呢，据说……
3组
导游：我就参加了那次xx活动，那时刻，别提有多激动，（讲述参加活动的经历）……
……
2、写写家乡风俗。
刚才的小导游们有的选取了最具家乡代表性的风俗，有的介绍了家乡风俗的来历，有的讲述了参加风俗活动的亲身经历，有的为我们描绘了参加节日活动时的具体情境，讲的都很生动细腻。但是，说的.再好都是纸上谈兵，我们能不能像大作家老舍、沈从文那样把这个有特点的风俗习惯，用富有特色的语言，把它写下来呢？
（1）确定主题。
可以写一种风俗习惯，也可以写自己参加某风俗活动的亲身经历。
（2）列写作提纲，确定重点部分。
①写风俗习惯。
A、风俗习惯的内容
B、特点
C、风俗习惯的来历
D、风俗习惯的意义
E、自己的实际体验。
②参加风俗习惯的亲身经历。
A、参加活动的情况（重点）
B、风俗习惯的来历
C、这种风俗习惯的特点
D、自己的感受（重点）
三、进行习作。
同学们写得都很好，我发现很多同学字里行间都流露出对故乡的真挚感情。说风俗，谈家乡，翻来覆去绕不开一个“情”字。朴实的话语、简短的文字，因有了对故乡的那份深情而动人心弦，因此，我们在写家乡风俗的时候，哪怕你写的是最普通的风俗，只要你写出了自己独特的感受，独特的情感，你的习作就是成功的。
四、小结。
同学们，这一堂课中，我们欣赏到了各地不同的节日风俗，同时也品味到了同样的一种情感，那就是对故乡的热爱、眷恋、自豪之情。我们写家乡的风俗，更是透过这种风俗在写我们的家乡，写家乡的风土人情，写家乡的文化，抒写我们心中的故乡情！有了真挚的情感，我们的文章就有了生命，就能打动人心。
四年级上册语文教案《语文园地一》 篇13
语文园地
《格林童话》阅读指导课
教学背景：
《格林童话》是一部经久不衰的童话故事读本。书中用富有象征意义的形象来影射善恶，将生动有趣的故事娓娓道来，故事中对童话形象的设置和对话的呈现都会让儿童引发对自我的追问。本次教学的二年级学生处于低段学龄，孩子形象思维能力强，抽象思维较弱，在教学中突出图片与文字的交叉对比，搭建对比阅读的阶梯，形成新的阅读期待。
教学目标：
1.在《白雪公主》和《灰姑娘》的对比阅读中，使学生初步建立人物的外貌形象、动作与人物特点共性联系。
2.在对比阅读中让学生尝试总结童话故事的哲理，并通过结合自己喜欢的童话故事去印证自己的发现，从而引发阅读期待。
3.通过人物特性与故事结果的联系，使学生进一步体会童话故事中说明的道理，感受童话故事经久流传的文化魅力。
教学重难点：
在对比阅读中让学生尝试总结童话故事的哲理，并通过结合自己喜欢的童话故事去印证自己的发现，从而引发阅读期待。
教学准备：《格林童话》、PPT
教学课时：
一课时
教学过程：
一、巧引游戏，回放故事情节
1．同学们，《格林童话》是一部深受儿童喜爱的'童话故事集。这本书大家已经读了一段时间了，你们心中印象最深刻的故事叫什么名字？（提问生发言。）
2．哇。大家读书真仔细！那我们先来一起进行童话故事寻宝大赛吧，看谁能回答对宝箱里的问题，获得“童话小达人”的称号，有没有信心挑战一下？（出示《白雪公主》和《灰姑娘》的相关题目）
3．同学们果然是会观察爱思考的好孩子，全部都找出了正确答案！那么有哪位同学火眼金睛能够发现这些图片是出自哪两个童话故事呢？（引出两篇故事）
二、经典对照，品读《格林童话》
1．《白雪公主》和《灰姑娘》是《格林童话》中两个大家都耳熟能详的经典故事。大家从父母的口中、动画银幕上、手头故事书里通过各种各样的方式都已经了解了故事的内容。白雪公主和灰姑娘在你们的心目中是个什么样的人？（生分享交流并板书美丽善良）
2.同学们，这两个人物在故事中都有着美丽善良的人物特点，大家从书中的哪里发现了两位女主角的美丽呢？现在我们分组合作。一二组找白雪公主的片段，三四组找灰姑娘的片段。（生发言）
预设我是找到了文中写两个人的衣服的词，（外貌描写）美丽的外貌哪位小画家能够结合你找到的片段上台来画一画白雪公主的样子。（给图片上色，并相机出示描写白雪公主外貌的句子。）那灰姑娘又是什么样子呢？生想象外貌。（对比）
追问：从两人的外貌差别大家能联想到什么呢？
3.我们从外貌的片段可以看出白雪公主的纯真无忧无虑、灰姑娘生活的窘迫懂事。这就是文字留白的魅力。文中没有对于白雪公主和灰姑娘前期生活的描述。善于思考的小达人们，展开想象你们觉得那时候的白雪公主和灰姑娘会发生什么故事呢？（生小组讨论并交流）
4.这么美丽的白雪公主和困苦的灰姑娘各自都遇到了磨难，最终获得了幸福美好的结局。童话故事充满奇妙的想象，也在不知不觉中告诉我们一些充满智慧的道理。爱动脑的小达人们，你们从这两个故事中明白了什么道理？获得了什么启发？
预设1：我知道了善有善报恶有恶报，一定要做善事。
预设2：不能心怀嫉妒，要宽容。
预设3：要乐于帮助别人。
预设4：做事要持之以恒。
追问：从哪里看出这个道理？
5.同学们，在故事情节的发展中每个人物都会出现与其一一对应的外形、对话，为的就是更加突出每个人物的特性。这样鲜明的人物特性可以帮助我们联系生活实际明白生活中的道理。
三、印证方法，乐读《格林童话》
1.童话是一种深受人们喜爱的故事，因为故事中充满童真的形象和鲜明的人物性格使得童话在人们的生活中广泛流传。今天咱们三班的童话小达人特别的厉害，通过这节课的阅读学习明确了故事的人物特点以及故事中的道理。课前老师请小考官自己出题，谁想来当出题官PK一下？（出示题目）
2.各位童话小达人们，想知道那些问题的答案吗？现在大家都是拥有阅读童话故事的“超能力”小达人了，可以在格林兄弟的童话世界咱们已经能够自由自在的阅读，想不想去探索一下新的童话世界？带上咱们这节课获得的“超能力”一起去《格林童话》书海中遨游吧！
板书设计：
《格林童话》
人物特性
共性联系
童话中的道理
四年级上册语文教案《语文园地一》 篇14
教学目标：
1、能在阅读中认识生字10个，积累词语10个。
2、能边读边想，了解作者的想法。能展开想象，说说自己希望拥有一间怎样的房间。
3、鼓励学生富于幻想，大胆创新。
教学重点
能在阅读中认识生字10个，积累词语10个。
教学难点
能边读边想，了解作者的想法。能展开想象，说说自己希望拥有一间怎样的房间。
教具准备
录音媒体
教学时间
一课时
教学过程
一、导入新课。
1、你在家里有自己的房间吗?请大家介绍一下自己的房间。
2、揭示课题：5我的房间
二、初读课文。
1、自渎课文，出示要求：
(1)读准字音，自学生字。
(2)思考：“我”有一间怎样的房间?
“我”喜欢自己的房间吗?
2、出示生字新词，交流识字方法。
3、指名朗读，正音。
4、交流：我有一间怎样的房间?
出示填空：我有一间有、有和的屋子。我的、和，都放在那里。
5、交流：我喜欢自己的房间吗?
出示第3节和第9节。
指导读第3、9节。
过渡：“我”既然很喜欢自己的房间，可有时候又为什么希望自己的房间跟现在的不一样呢?
三、重点学习3……8节。
1、轻声朗读3……8节，思考：我对我的房间有哪些幻想?为什么会有这些幻想?
2、交流板书：
有轮子可以开着跑——去看望搬家的`朋友。
希望房间可以飞——去国外看望表哥和舅舅。
希望房间是潜水艇——可以看到许多海里的动植物。
希望自己的房间变成学校——自己当校长、老师和校车司机，洋娃娃、狗熊当学生。
3、从这些幻想中，可以看出我是个怎样的孩子?
4、你最喜欢哪一节?读读你最喜欢的那一节，说说你最喜欢的理由。
小组学习。
指名交流。
指导朗读。
5、自己喜欢的小节背一背。
同桌互练。
指名背诵、小组比赛背诵。
6、拓展延伸：你希望自己拥有一间怎样的房间?展开想象说一说。
出示：我希望我的房间是( )。
四、总结
1、引读最后一节。
2、说一说：我最喜欢( )，因为( )
3、练习：写出合适的量词。
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