三年级语文上册《你一定会听见的》教案

三年级语文上册《你一定会听见的》教案（精选10篇）

　　作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的三年级语文上册《你一定会听见的》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　三年级语文上册《你一定会听见的》教案 篇1

　　教学准备：

　　1、课前布置学生倾听周围的声音。

　　2、生字卡片、录音机。

　　教学过程：

　　一、联系实际，激情导入。

　　1、联系实际谈话：同学们，我们生活在一个五彩缤纷的世界，这个世界里到处充满着奇妙的声音。那有谁能够向同学们说一说你在平时都听到了什么声音?有什么感受?(生答)

　　2、同学们听到了各种各样奇妙的声音，老师真替你们高兴。看来，只要做个有心人，世界上各种美妙的声音你一定会听见。

　　今天，我们就来学习第二单元声音的第一篇课文——你一定会听见的。

　　3、板书课题：你一定会听见的

　　二、初读感知，认读生字。

　　1、播放音乐，学生听读，初步感知内容。

　　请同学们张开你的小耳朵，用心去倾听这篇优美的文章，看一看你能“听”懂什么?(让学生初步感知课文内容)

　　2、自读课文，学习生字。

　　(1)这么美的文章想不想自己来读一下?那就请同学们试着读一读吧。注意：读准字音、边读边画出生字词，并且用自己喜欢的方式解决。

　　(2)把课文读给同桌听一听，同桌注意当好“小老师”，纠正读错的字音。

　　(3)组内互检，合作学习生字。

　　用生字卡片组内互检，说一说你是用什么方法记住这些生字的`。

　　(4)读词语比赛。

　　老师展示生字词，分组进行比赛，教师给予评价。

　　三、细读课文，感悟体验。

　　1、默读课文，看看你能读懂什么?

　　2、组内交流收获。

　　3、再读课文，思考：课文中提到的这些声音你都听到过吗?并且想像一下你听到这些声音时的感受。

　　4、引导学生说出哪些声音是很熟悉的，并且听到过;哪些声音是熟悉的，但是没有听到过。

　　5、读课文，小组讨论：为什么有许多熟悉的声音我们却没有听到?然后小组汇报。引导学生说出没有听见那些熟悉的声音，是因为平常对熟悉的事物觉得习以为常了。

　　6、引导学生通过读第七至最后一个自然段，体会耳朵关闭的原因是因为没有用心地去听。通过抓住“寂静、闲暇”等词语，体会生活中只要用心去聆听，就会听到许多美妙的声音，这些声音会给我们解除疲惫、增添乐趣。

　　7、读最后一个自然段。谈谈自己应该怎样用心去听周围的声音。

　　8、用心聆听，体验生活中美妙的声音。给学生1分钟的时间，让学生仔细听周围的声音(鸟鸣声、校园里朗朗的读书声、教师的讲课声、同学们的呼吸声、农家的鸡鸣声、汽车的鸣声等)。

　　9、你听到了什么?有什么感受?引导学生从声音美妙的角度去说。

　　10、是呀，这么美妙的声音，如果我们不用心去听，我们会听见吗?让学生自由谈，激发学生去关注身边点点滴滴的事物，去倾听身边的一切声音。

　　四、美读课文，升华感情。

　　1、你喜欢哪一部分，就有感情的去读一读。

　　2、指名读。师生评价。

　　3、师读，学生评价。

　　4、学生继续练习有感情地读。

　　五、激发想象，拓展延伸。

　　1、在自己的生活天地中，都有哪些声音?你喜欢哪些声音?不喜欢哪些声音?为什么?引导学生从有趣的声音和一些不和谐的噪音两个方面说，说出自己的理由。

　　2、据课文三、四、五自然段的格式，结合生活中的体会，仿写句子。

　　六、小结。

　　我们的生活是美好的，周围的声音是美妙的。只要我们注意倾听，我们的生活会更加丰富多彩。

　　三年级语文上册《你一定会听见的》教案 篇2

　　教学目标：

　　1、 学习本课的生字新词。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、 理解课文内容，体会作者热爱生活的思想感情；懂得用心去听身边的声音，就会发现世界上的声音很丰富，很美妙。从而激发学生热爱生活，关注身边的点滴事物，去倾听身边的一切声音。

　　教学重点：

　　理解“为什麽你一天天长大，却逐渐失去了听的兴趣，好像 耳朵已关闭”。

　　教学难点：

　　引导学生知道怎样才能用心倾听周围世界的各种声音。

　　教具准备：生字词卡片，几种熟悉的声音大录音，两根筷子、一个杯子、盘子、碗。

　　教学时间：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课前准备

　　布置学生注意倾听周围的声音，特别是课文中提到的植物、动物、自然现象等的声音。

　　二、导入新课，自主设疑

　　1、 我们每个人都有一对耳朵，你们都用耳朵为你们干什么？

　　2、 今天，我们一起来学习一篇有关声音的课文《你一定会听见的》。

　　3、 教师板书课题，学生齐读课题。

　　4、 看到课题，你心中有什么疑问。

　　5、 教师梳理问题：你一定会听见的肯定是声音，可会是什么声音呢？请同学们自课课文。

　　三、初读课文，自主探究

　　1、 教师出示自探要求；

　　（1）、自读课文，借助生字表，认读生字，理解词语的意思。

　　（2）、再读课文，找一找，课文都提到那些东西的声音？他们的声音是什么样的呢？说一说，模仿一下。

　　（3）、说一说课文主要讲了什么内容？

　　四、解疑合探，整体把握

　　1、 检查生字自学情况

　　（1）、教师出示生字词语卡片，指名认读。

　　（2）、大家一起读一读。

　　（3）、交流识记生字或理解词语的意思的方法。

　　2、 指名学生交流自探问题，评议。

　　3、 教师小结。

　　五、熟读课文，疏通文意

　　1、学生自由读课文。

　　2、小组互相检查读课文。

　　3、指名读课文，集体评议后再指导读课文。

　　4、教师范读课文，学生倾听、评议。

　　5、学生有感情地朗读课文。

　　六、布置作业

　　1、 熟读课文。

　　2、抄写本课的`生字词语。

　　第二课时

　　一、检查导入，梳理问题

　　1、 开火车读生字新词。

　　2、 说说你从课文中知道了什么？除此，你还想知道什么？

　　3、 教师梳理问题：

　　（1）、理解为什么你一天天长大，却逐渐失去了听的兴趣，好像耳朵已关闭上。

　　（2）、课文中提到的声音我们太熟悉不过，但是却从没有听见，最根本的原因是什么？

　　4、 教师导入新课：让我们带者这些问题一起走进课文，寻找答案。

　　二、自读自悟，自我探究

　　1、 教师出示自探要求。

　　2、 学生通过读、思、划等方式自我探究。

　　3、 教师巡视

　　三、交流讨论，解疑合探

　　1、 指名生说说对问题（1）的理解，其他生补充，评议。

　　2、 读一读相应的语段

　　3、 教师根据学生的反馈，进行适当的小结。

　　4、 指导有感情地朗读课文第七自然段。

　　5、 交流讨论问题（2）。

　　6、 有感情地齐读第8～10自然段。

　　7、 引导学生拿出事先准备的筷子等，试着敲一敲，听一听它们的声音。

　　8、 教师引导读课文的最后一个自然段。

　　9、 说说对这段话的理解。

　　10、 指名反馈，教师小结。

　　11、 感情朗读课文

　　四、质疑再探，升华认识

　　1、 学完课文，你还有什么疑问？请提出来让我们共同解决。

　　2、 学生自由质疑，解疑。

　　3、 教师总结

　　五、拓展延伸，自主编题

　　1、 在生活中用心倾听各种声音。

　　2、 如果有兴趣，也可以写一个片段描述一种声音。

　　板书设计：

　　你一定会听见的 用心去听

　　声音多么丰富、多么美妙

　　第三课时

　　一、有感情地朗读课文。

　　二、交流描述一种声音的片段。

　　三、指导学生填写配套练习。

　　教学后记：

　　这是一篇比较抽象、耐人寻味的文章，我把教学重点放在指导学生理解“为什么你一天天长大。却逐渐失去了听的兴趣，好象自己的耳朵已关闭”？教育学生用心倾听周围的世界。

　　三年级语文上册《你一定会听见的》教案 篇3

　　教学目标：

　　整理行文思路，感受文章起承转合的过程

　　理解文章主旨，掌握分类讨论的方法

　　教学重点：

　　理解文章主旨，掌握分类讨论的方法

　　教学难点：

　　整理行文思路，感受文章起承转合的过程

　　教学流程：

　　一、导入

　　1、生活中如果有人问你“你听得见吗”，你也许会不屑一顾。然而，今天我们学习的文章题目却偏偏叫做《你一定会听见的》，看到这个标题，你会有什么疑问吗?

　　2、标题为一句省略条件的条件复句，如果将句式格式补充完整，将会是“如果 ，那么你一定会听见 的。”如果你能够在上课的'过程中将空格填上，那你就读懂了这篇文章。

　　二、阅读与理解

　　1、阅读课文，思考：文中作者所说的“听见”，与我们一般而言的“听见”意义有什么不同?

　　2、作者所说的“听见”似乎很难做到，但作者坚定的告诉我们“你一定会听见的”，文中告诉我们“听见”的方法了吗?

　　听需要用心灵感受，需要感性

　　3、作者举出“聪明人”与“木头人”两种情况，是为了说明什么呢?我们要用怎样的态度来倾听生活?

　　听需要用头脑辨别，需要理性

　　在生活中需要积极，主动，独立的思考

　　4、默读文章，根据你对文章的理解，将下列句子补充完整

　　“如果，那么你一定会听见的。”

　　三、整理文章写作思路

　　1、反复设问，突出悬念

　　连续反问，自然过渡

　　分类讨论，说明道理

　　提出建议，首尾呼应

　　2、文章的起承转合清晰、自然。

　　三年级语文上册《你一定会听见的》教案 篇4

　　一、教学目标

　　（1）知识目标

　　朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。

　　品味本文生动形象、活泼优美的语言。

　　（2）能力目标

　　训练学生的朗读能力、语言表达能力。

　　培养学生的质疑、自主探究能力。

　　提高学生想象能力及对生活的感悟能力。

　　（3）情感目标

　　运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，

　　引导学生要用心去感受生活，去体验生活。

　　二、教学重难点

　　重点：初步学会如何把声音写得生动

　　难点：学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩

　　三、教法

　　1、录音朗读法；

　　2、点拨引导法。

　　四、学法

　　1、欣赏法；

　　2、默读法；

　　3、讨论法。

　　五、教学程序

　　（一）导入新课、简介作者

　　1、让学生面对面念出课题，感受标题的妙处。

　　2、简介作者（突出其儿童文学家身份）

　　3、请同学们说说自己对聪明的看法。（教师写出关键词语）

　　（二）学生自由朗读课文，根据关键词语明确写作意图。

　　鼓励我们要善于用耳朵去聆听这个世界的声音，关注声音世界

　　（三）请学生说说自己听过的“好听的”“有益的”声音

　　1、既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的`声音都应该用心地、努力地去听呢？

　　明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。

　　2、请学生说说自己听过的“好听的”“有益的”声音

　　（四）赏析1—3段语言之美，进而引导出基本的描写声音的思路。

　　1、我想我们在座的每一个同学都不是木头人，因为我们现在正青春年少，都有着一颗敏感的心，一双善于观察的眼睛和一双善于聆听的心，我们都是生活的有心人。但尽管如此，在座的同学中可有谁听见过蒲公英梳头的声音？80只蚂蚁小跑步的声音？和雪花飘落的声音么？（学生一般情况下都会说没有）

　　可是这些声音，我们的作者听到了，她不仅听到了别人所听不到的声音，而且用非常优美的语言把各种声音描写出来。为什么我们听不到的声音，作者却能听得清晰呢？（用一颗童心，一颗热爱大自然的心。）

　　刚才同学们已经自由朗读过课文了，你们最喜欢课文的哪一部分呢？（一般情况都会说1—3段）

　　听读课文录音1—3段

　　2、同学思考这三段语言究竟美在哪里。“答题提示：有什么特点→有什么效果”。

　　明确：

　　（1）抓住声音的特征，运用一定的拟声词

　　（2）巧妙利用各种修辞：比喻、拟人、设问、排比……生动形象；

　　（3）各种感官巧妙应用：视觉、听觉、触觉，全方位，多角度。

　　（4）发挥想像，创设美好的意境……

　　3、在学生自主发言的基础上，揣摩原文，引导出基本的描写声音的思路

　　抓住声音的本质特征——以声写声

　　调动各种感觉器官——以形写声

　　展开联想、想象，融入真情实感——以情写声。

　　巧用各种修辞——以美写声

　　（五）仿写声音片断

　　1、教师出示仿写范文

　　2、请个别学生朗读自己所写的内容，请其他同学对他所写的文字根据前面的“４个要点”进行点评，教师作一定的补充和引导。

　　（六）结语：

　　看来同学也都和作者一样，拥有一颗宝贵的童心和一颗热爱大自然的心，听到了大自然的各种声音，而且能把这些声音很生动地描写出来。

　　齐读1—3段，在配乐朗读中结束全文。

　　三年级语文上册《你一定会听见的》教案 篇5

　　三维目标：

　　1、指导学生朗读课文，品味课文优美的语言，领悟文章丰富的理趣；

　　2、引导学生用耳朵“观察”世界，用笔描绘声音，培养学生敏于感知、勤于动笔的好习惯；

　　3、培养学生的想像能力，加强学生对生活的热爱之情。

　　教学重点：

　　品味文章语言，领悟文章理趣

　　教学难点：

　　指导学生用笔描绘所听到的声音

　　过程设计：

　　听声→品文→悟理→绘声

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、听声激趣

　　声音游戏：（ppt）播放事先录制好的一些声音，请学生迅速说出听到了什么。在良好的竞赛氛围中引出课题。请学生用特别的方式（眼睛看着同桌，用坚定的、喜悦的、充满激励的语气）读课题（ppt）。

　　二、品味语言

　　师：是的，你一定会听见的！那么，在生活中，你听过蒲公英梳头的声音吗？你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗？你听过雪花飘落的声音吗？（目的：进一步激趣）那会是一些什么样的声音呢？请把书翻到116面读1—3自然段。

　　指名读第一自然段。生读后另请生评价。

　　师指导读法：不要为读书而读书，这样读不出效果。读书要有情有味。这篇文章用第几人称写的，给我们什么样的感觉？（全文采用第二人称方式叙述，使人感到特别亲切，仿佛作者在与我们面对面地交谈，如话家常。）我们可以假设这样的一个情境：几个好朋友周末郊游，去探索大自然的秘密，一路上，她们笑靥如花，脚步如风，谈笑风生，开始了一场关于声音的谈话。师示范读第三自然段。

　　请学生三人一组在假设的情境下再读1—3自然段。点一组学生（三个女生）到讲台上表演读（ppt展示相关图片）。再请学生谈感受。全班用此“情境法”（或曰“游戏法”）练读5—7自然段。

　　请三个男生上讲台表演读课文的5—7自然段（ppt展示相关图片）。

　　师：三个女孩为我们描绘的声音与三个男孩为我们描绘的声音分别有什么特征？

　　明确：（ppt）三个女孩描绘的一组声音（蒲公英梳头的声音、蚂蚁跑步的声音、雪花飘落的声音）富有诗意但又细微得难以觉察；三个男孩描绘的一组声音（风声、动物的声音、水声）在生活中为人们习以为常而不被留意。

　　师：你最喜欢哪一段描写声音的文字？为什么？可以从修辞手法、词语运用、描写角度等方面展开思考。

　　明确：（ppt）巧用修辞（比喻、拟人、排比、设问）；妙设情境（蚂蚁准备做体操、雪花飘落在孤灯的面颊上）、充满想象力。这些手法的运用化表面的“无声”为实际的“有声”，让我们领会了“此时无声胜有声”的绝佳境界；同时也将生活中我们经常能听到的声音写得别有情味。

　　三、感悟理趣

　　（ppt）问题探究：文章开头为何先从“无声”世界写起，然后才过渡到“有声”世界？

　　明确：写“声音”从无声写起，更容易激发读者的好奇心，引发读者的阅读兴趣和探求大自然奥秘的欲望（写法上），同时启发我们世界上一切声响无不在可听之列，用心听就一定听得见（要能于无声处听惊雷）（哲理上）。

　　师：本文是一篇随感式小品文，作者在文中谈了她的很多感悟。老师给大家读9—12自然段（配乐）（ppt），大家在听读的过程中用笔标记文中富含哲理的'句子。

　　请学生用自己喜欢的方式读（朗读或默读均可）9—12自然段，在富含哲理的句子旁边写出自己的点滴感悟。学生交流感悟。

　　也请要质疑问理的学生提出自己的问题。老师相机引发学生思考，如：声音究竟对我们的生活有什么意义？是否世界上的一切声音我们都该无选择地听呢？（要懂得“过滤”）究竟什么时候该听什么时候不该听？什么叫“会听”什么叫“不会听”？什么叫“用心听”？（即从听中学会思考，在听中感悟人生）如果不用心听会怎样？会听的人应该拥有一颗什么样的心？（热爱生活，关注生活的心）

　　请学生联系生活实际谈谈对“从声音里,我们逐渐成长”这句话的理解（ppt）。

　　（1）从亲人的唠叨声中，我听到了……

　　（2）从老师的批评声中，我听到了……（忠言逆耳利于行）

　　（3）从绵绵的春雨声中，我听到了……

　　（4）从树叶飘落的声音中，我听到了……

　　（ppt）小结：正面：会听（用心听），在“听”的过程中成长，充实生活，获得很多乐趣；

　　反面：不会听（不用心听），“没有感觉”、内心世界封闭和退缩；成了一个不折不扣的木头人。

　　四、描绘声音

　　1、听，唐诗里的天籁之音

　　（ppt）请欣赏下面一组唐诗，迅速找出诗句中的声音。

　　明月松间照，清泉石上流。

　　月出惊山鸟，时鸣春涧中。

　　万籁此俱寂，但余钟磬音。

　　时时闻鸟语，处处是泉声。

　　留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

　　月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

　　独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

　　秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。

　　引思：你能不能也说出描绘声音的古诗句？

　　2、写，这美妙的清音

　　（ppt）展示杜鹃怒放图、蜻蜓点水图、秋雨淅沥图、飞瀑直下图、花苞绽放图、春笋破土图、野花跳舞图。请学生选择其中的一幅图描绘其中的声音。

　　师示范：

　　你听过杜鹃怒放的声音吗？整整一个冬季，杜鹃都在等待。当春风不断加温，杜鹃的花骨朵开始突突突地翻滚起来，终于有一天，她达到了沸点，掀翻了花盖子，一个个粉红色的咕噜噜地泡泡全冒了出来。

　　（ppt）写法提示：观察（用心感受）→想像（设置情境）→表达（运用修辞）

　　3、（ppt）播放《森林狂想曲》，请学生根据音乐编故事。

　　五、诗意作结（ppt）

　　生活中不是缺少美，

　　而是缺少发现美的眼睛；

　　生活中不是缺少音乐，

　　而是缺少捕捉音乐的耳朵；

　　生活中不是缺少爱，

　　而是缺少感受爱的心灵。

　　把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒！

　　用心听，你一定会听见的！

　　三年级语文上册《你一定会听见的》教案 篇6

　　教学目标：

　　①学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。

　　②运用自己的生活体验理解课文内容，热爱并体会丰富多彩的生活。

　　③加强朗读，品味本文生动形象，活泼优美的语言。

　　教学重点：

　　①品味本文生动形象，活泼优美的语言。

　　②运用自己的生活体验理解课文内容。

　　课前准备：

　　①学生搜集最让自己感动的声音素材，以备使用。老师准备音乐磁带《苗岭的早晨》。 《春江花月夜》

　　②查字典，扫除字词障碍。

　　③就自己感兴趣的内容，列出思考题，准备讨论、发言材料。

　　教学步骤：

　　一、新课导入：

　　同学们，美国女作家凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明？ ”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语使你伤感的心不再失意?可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了大自然的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的'！教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。

　　〔要求〕学生：a闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面。 b听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。

　　二、初读课文，熟悉内容。

　　听课文朗读：思考；文章结构。

　　明确：

　　第一部分：（1－8）展示生活中存在的各种丰富多彩、奇妙无穷的声音。

　　第二部分：（9－13）说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生活，使我们得到更多乐趣。

　　第三部分：（14－20）建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。

　　三、跳读课文，品味语言。

　　提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？

　　学生明确：

　　文章的语言特别美，就像一首诗？

　　文章的想象丰富、细微，把“声音”写得富有诗情画意？

　　文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇妙无穷，读文章，仿佛沐浴在作者智慧的光辉中？

　　文章的结构特别美，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特？

　　文章的标题很有特点，设置悬念，诱人猜想？

　　3、教师分类归纳总结，引导学生深入品评课文的美点。

　　教师总结：这篇课文的美主要集中在三个方面，即语言美、意蕴美、结构美。

　　（1）赏析课文

　　的语言美。

　　提问：课文的语言美，美在哪里？

　　学生明确：美在活泼风趣、优美形象；

　　美在排比句的运用；

　　美在多种多样的问句；

　　美在人称的选用；

　　①揣摩文中活泼风趣、优美形象的语句。

　　选朗读水平较好的同学读1、2、3段，其余同学听读，体味文句的诗情画意。

　　1、我喜欢这句：“从声音里，我们逐渐成长。”我认识到声音是传播知识的一种方式，它使我们的知识日益增多，使我们健康成长！

　　2、生：我喜欢这句：“你开始微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时候，你一定会听见的，这个世界，也跟着你欢笑。”读到这个句子感到全身舒畅，原来笑是这样美好。最后采用了拟人的手法，表现出这样的感受――只要我们乐观地对待生活，就会发现生活的美好。

　　3、师：前面两名同学重点从内容方面谈了自己的体会，还可以从语言、写法等方面进行欣赏。朗读时传达出文章的感情。

　　5、生：我喜欢这句：“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了？ ”这个句子很有诗意，渲染了一种宁静祥和的氛围。对雪花采用拟人的写法，读了觉得非常亲切。

　　6、生：我喜欢这句：“愉快动听的声音，带给我们快乐；嘈杂无聊的声音，则会使人痛苦。”这个句子运用了对偶的写法，句式整齐，说明不同是声音会给人带来不同的感受。

　　师：同学们找得很好，并能结合句子从多方面谈出自己的感受。刚才小组交流的时候，我发现很多同学喜欢前三个自然段。这三段组成排比，描绘了生活中大家没有注意的声音；语言活泼风趣，意境优美。我们也仿照其中一段，写几句话。要写生活中的发现，运用恰当的描写方法。

　　（学生思考，开始写，老师作个别指导。）

　　师：下面我们来比一下哪些同学心细如发，文笔优美。

　　生：你听过春天柳树洗头的声音吗？柳树有一头枯黄的长发。春风吹过，沙沙声响起来，柳树开始洗头了，洗呀吓呀，洗去了枯黄的污垢，戴上了嫩绿的新帽。

　　生：你听过鸟儿唱歌的声音吗？在一个春光明媚的日子里，几只小鸟停留在枝头，观赏着叶绿花红的美景，情不自禁地唱起欢快、悦耳的歌。

　　生：你听过蜻蜓做操的声音吗？蜻蜓有一件银纱似的外套。有一天，它们在空中摆好队形要做健美操，“嗡”，一只蜜蜂飞入它们中间。“不好，敌人来了！”刹那间，它们全逃散了。生：你听过小蚂蚁搬运食物的声音吗？那天早上，蚂蚁们聚集在一起，紧紧咬住大青虫的肉皮，一起用力。大青虫一翻身，它们立刻向周围散开了。

　　生：你听过蟋蟀弹琴的声音吗？夏日的夜晚，几只蟋蟀在园子里的草丛中拉起了小提琴，乐曲婉转悠扬，连小草也舞动身躯为乐曲伴舞了。

　　生：你听过树叶下落的声音吗？一个深秋的早上，一片树叶从枝头轻轻飘落，飘呀飘，落在路边池塘的水面上，微微一阵凉意，小树叶满足而缓慢地流走了。

　　生：你听过你听过蜜蜂采花粉的声音吗？在一个花园里，一只小蜜蜂轻轻地落在一朵花上，忙忙碌碌地采花粉，然后满足地飞走了。

　　生：你听过知了唱歌的声音吗？一天中午，池塘边的杨树上知了在唱着夏天，突然一颗小石头打在附近的树枝上。“不好，打扰别人休息了！”它赶紧飞走了。

　　师：同学们写得真好。不难看出，大家都是生活的有心人。只要细心观察生活，认真动脑思

　　考，就会有优美的文字从我们笔下飞出。

　　③找出文中各具特色的问句，体会其表达效果。

　　学生明确：文中的问句形式多样，有提问、设问、反问等多种问句。如“你听过？的声音吗？”“如果你问，这都是想像的声音吧？我怎么听不出来呢？那么我再说清楚一点？”“你总听过？的声音吧？？你总听到些什么吧？”“你怎么会听不见呢？”“你善于用你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗？你用心听了吗？你听见了什么？”？

　　这些问句，不断引起读音的注意，激活读者的生活体验，引发读者思考。

　　④提问：全文用第二人称“你”来叙述，改为第一人称“我们”好不好？学生明确：不好，用第二人称“你”来叙述读者容易获得认同感，读时，仿佛作者就坐在我们对面和颜悦色、亲切随和地和我们谈心。篇

　　三年级语文上册《你一定会听见的》教案 篇7

　　教学目标：

　　⑴通过多种形式的朗读，品味生动形象、活泼优美的语言和丰富的内蕴

　　⑵学会用语言描绘看见和听见的画面。

　　⑶引导学生怀着一颗热爱生活的心去听、去看、去想体会丰富多彩的生活

　　教学重点、难点：

　　1、通过多种形式的朗读，品味本文生动形象，活泼优美的语言。

　　2、学会用语言描绘看见和听见的画面。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学要点

　　朗读课文，整体感知文意；理清文章思路，把握文章主要内容；美点追寻，赏析课文的美；课堂游戏，引导学生用心倾听。

　　教学步骤

　　一、导入（无声的感受）

　　同学们，眼睛给了我们五彩斑斓的世界，耳朵则给了我们悠扬婉转的乐声，有人说”眼睛是心灵的窗户”，其实耳朵也是。下面请同学们一起玩一个游戏：用力堵住耳朵，听不到声音最佳，合住嘴，不能发出任何声响。（持续一分钟后，与学生交流感受：此时，在我们的生活中哪些具体的声音没有了？你有什么感受？）学生谈感受。

　　师总结：此时生活中的说话声、笑声、读书声、歌声等各种声音都消失了，在这样的世界里，我们感受不到丝毫生气，只是死一般的寂静、冷清。下面让我们回到有声世界，感受美妙动听的各种音乐。（课件：蛐蛐声、笑声、雨声等）

　　师小结：大家也不难发现，这个世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生机勃勃。今天，我们将走进《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。（课件：课题）

　　二、整体感知

　　1、提问：根据课题中的“你”理解运用第二人称的好处？换成“我们”或“用心倾听”好不好？为什么？（学生思考、回答）

　　教师明确：你一定会听见的”寄予作者对读者的无限期冀和信赖，有较强的感情色彩。感觉作者在和我们谈心，如话家常，亲切随和，娓娓道来

　　2、请同学们自由朗读课文，看看作者写这篇文章，究竟要告诉我们什么呢？教师播放背景音乐：班德瑞的《寂静山林》，让学生在悠扬动听的乐声中感觉课文的美，同时提示朗读法（语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作）

　　3、提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？

　　学生明确：

　　文章的语言特别美，就像一首诗……

　　文章的想象丰富、细微，把“声音”写得富有诗情画意……

　　文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇妙无穷，读文章，仿佛沐浴在作者智慧的光辉中……

　　文章的结构特别美，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特……文章的标题很有特点，设置悬念，诱人猜想……

　　2、你们最喜欢课文的哪一部分呢？（一般情况下，学生又都会一致认为最喜欢课文的前面部分，即1～3段，因为这三段的语言最生动活泼优美且有诗意）那好，我们现在一起来细细品味一下课文的1～3自然段。

　　1、先请一位同学来朗读一下课文的这一部分，其他同学思考这三段语言究竟美在哪里。（朗读的学生可由教师指定或学生推荐。背景音乐：《寂静山林》，教师答题提示：有什么特点→有什么效果”，这样给学生答题提供了一个模式，避免了答题的盲目性）

　　2、朗读指导

　　当学生朗读完毕后，可请几位学生对刚才的朗读做一些简单的评价，教师做一定补充并总结。明确：课文的这三段语言因为是用第二人称所写，故而应该用亲切的语调来朗读。其次朗读时的节奏应该比较舒缓，而不应该急促高昂。“不好，炸弹开啦”一句应读得慌张。

　　3、再次朗读。

　　在教师对如何朗读作出一定指导之后，让学生再次朗读。女生朗读课文第一自然段，男生朗读课文第二自然段，第三自然段全班同学一起朗读。

　　4、讨论：语言究竟美在哪里？（引导学生对词、句、情感等多方面的品味）

　　a、“你听过蒲公英梳头的声音吗？蒲公英有一蓬金色的头发，当起风时候，头发互相轻触着，象磨砂纸那样沙沙的一阵细响，转眼间，她的头发，全被风而梳掉了！”

　　这段文字形象的描述了蒲公英播种子的过程。把蒲公英比喻成有着一头金黄色头发的少女，在轻风的吹拂下，轻盈的梳着她的头发，一根、两根、三根，金黄的头发随风起舞用了拟人的修辞……这种景象真是十分美丽。作者的联想太丰富太美了！如童话中的画面。

　　b、“你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗？那一天，蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗！’一粒酸果过从头顶落下，不好，炸弹来了！顷刻间，他们全逃散了！”

　　蚂蚁还会跑步，做体操，好似进入童话世界。也用了拟人的手法，读后感觉活泼有趣。

　　80这个数字听起来满震惊的，想象一下，这回是一个多么壮观的场面，他们在做体操，把蚂蚁人格化了，一粒小酸果对我们来说是那么普通，对微笑的蚂蚁却是炸弹，使我们站在蚂蚁的位置感受着这一切，让我们对微小的声音有了全新的感受。这段描写语言俏皮、风趣。

　　c、“一个宁静的冬夜，一朵小的雪花，从天上轻轻地，轻轻地飘下，飘阿飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微的一阵暖意，小雪花满足而温柔的融化了……”

　　本段运用了拟人的手法，并且运用了许多形容词“轻轻地，微微的突出了雪花的特点，温柔轻盈。……”把冬天下雪的景致描写的好美。仿佛眼前就出现了这样一幅生动美丽的画面语言，诗情画意。特别是最后一句“小雪花满足而温柔的融化了……”感受到了冬天的宁静、温柔，让人有无限的遐想。把路边的灯想象成默默守候，给人带来温暖的守护者。写的有情趣。

　　D、第5、6、7节，运用排比，写一个方面的'声音，增强了文章的表达效果。

　　5、师问：如何才能把声音写得生动？（课件）

　　学生答：运用一定的拟声词

　　利用各种修辞：比喻、拟人、设问、排比……生动形象；

　　发挥想像、联想……

　　（课件显示）如何才能把声音写得生动？★抓住声音的本质特征——以声写声★调动各种感觉器官——以形写声I★展开联想、想象，融入真情实感——以情写声。★巧用各种修辞——以美写声）

　　（此处将如何将声音写生动的要点，一一罗列在屏幕上，使学生一目了然，为下面的仿写部分的环节打下了一定的基础。）

　　三、探讨主旨（课件出示相关问题）

　　（1）“为什么作者称蒲公英梳头的声音、蚂蚁小跑步的声音、雪花飘落的声音都是想象的声音？”

　　（2）“这么细小的声音作者为什么能够感受得到并描写得

　　这么优美呢？”

　　（3）“像这样只有用心灵才能感受到的声音你还知道有哪些？”

　　（4）“有些人不仅不会用心灵去感受，而且不用心听又

　　没有兴趣听，久而久之，

　　就成了没有感觉的人，作者称他们为什么？”

　　（5）“木头人的具体表现如何？”“用我们知道的一个成语

　　就是……”（人云亦云）

　　（6）“那么聪明的人又会如何利用自己的听觉功能呢？

　　师小结：我们不仅学会用心听，用心想，学会“过滤”声音，只听好听且有益的充满爱意的声音，做生活的有心人。

　　四、聆听声音游戏——拓展延伸感悟生活

　　师语：同学们由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“有心”去听或多或少会听到一些平时不太注意的声音

　　聆听厨房交响曲

　　（课件，并出示：比一比，谁最有想象力？要求：听要用心听，要用心想，用耳朵，细致的“体味生活”★抓住声音的本质特征——以声写声★调动各种感觉器官——以形写声★展开联想、想象，融入真情实感——以情写声★巧用各种修辞——以美写声）

　　以“我听到了的声音，这声音让我想起……”句式说话。（唤起学生对生活的回忆再通过想象画面感悟生活，让聆听更深入，让他们学会感恩、感动）

　　三年级语文上册《你一定会听见的》教案 篇8

　　教学设想：

　　人教版八年级上册课文《你一定听见的》是一篇语言优美、语气亲切的小品文。在教授这一课时，我力图贯穿“以读为本，品读结合”的教学思想，让学生读情感，读出感悟，并让学生充分感受“自主、合作、探究”学习方式的快乐，使他们在富有情味的朗读中，感悟文章的情趣；在细腻的品味赏析中，领会文章的主旨和写作技巧，感受丰富多彩的生活；在合作探究当中，品尝学习的快乐。

　　教学目标：

　　1、运用自己的生活体验理解课文内容，热爱并体会丰富多彩的生活；

　　2、诵读课文，品味本文动形象、活泼优美的语言；

　　3、唤醒学生的生活体验，引导学生用自己的感官全方位地感知身边的生活

　　世界，培养学生敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。

　　教学重点：

　　1、通读课文，品味文章生动形象、活泼优美的语言；

　　2、引导学生用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，培养学生敏感知

　　勤于探究的心理品质和习惯。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、聆听有声音乐——课间序曲

　　创设情境

　　课间播放《森林狂想曲》，以放松学生的心情，把学生带入美好的意境。

　　二、聆听无声声音——课前导入

　　激发情趣

　　刚才老师为大家送上了一段愉悦动听的《森林狂想曲》，同学们除了听到优美动听的琴声外还听到什么？（各种小动物的叫声）这是我们用耳朵聆听到的有声的声音。下面再让我们用自己的心去感受、去聆听无声的声音。（教师投影玫瑰逐渐开放的`过程）问：你听的到玫瑰在诉说什么吗？（阳光多暖和；这春天真美丽……）

　　教师归纳：只要你用心聆听，你就一定会听见的！让我们一起走进桂文亚写的《你一定会听见的》这篇文章。

　　【设计理念：由聆听有声乐曲到无声的花开声音，与课文所描写的“无声声音”和“有声声音”内容密切联系，既激发学生的兴趣，又唤起学生的求知欲，让学生初步感受用心去聆听声音，把学生带入课堂学习的情境中，便于调动学生用自己的生活体验去理解文章的内容。】

　　三、聆听课文诵读——真情诵读

　　整体感知

　　请同学们自由朗读课文，整体感知。要求：（多媒体课件出示问题）

　　音标注出来。

　　明确：蒲公英梳头的声音、蚂蚁跑步的声音、雪花飘落的声音、风声、动物的声音、水声、日常生活的响声。

　　请学生谈读后感受和所描写的声音。

　　【设计理念：字词是语文教学中不可忽视的一个环节，通过检查巩固引起学生的重视；“正确、流利、有感情地朗读课文”是语文教学最基本的要求，通过有感情地朗读课文进而理解文章；用圈点批注的方法阅读文章并谈读感受以便整体感知文章，为后面品读课文打下基础。】

　　四、聆听学习收获——品读质疑

　　合作探究

　　（一）品读探究（多媒体课件出示相关问题）

　　1、请用你喜欢的方式把你最喜欢的声音朗读出来（学生跳读、精读），并体会作者用什么方法来描绘这些有趣的声音。

　　引导学生结合具体描写读、品、思、议。并请欣赏同一种声音的同学站起来边朗读边交流自己品读的收获，相互点评补充，充分感受本文生动形象、活泼优美的语言特色。最后明确描写声音的方法。

　　【设计理念：新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。……要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，我让学生选择自己喜欢的声音个性化品读，使他们在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验并有所感悟和思考。同时，采用“以读为本，品读结合”的方式，让学生在朗读的基础上品味语言，进入作者所描绘的优美意境中。】

　　3、课文告诉我们怎样才能听到更多更美的声音？你从哪些句子看出来？（四人小组，合作探究。各小组选派代表发言）

　　讨论后明确：用心听，用心想，学会“过滤”声音，只听“好听”且有益的声音，做生活的有心人。

　　【设计理念：通过合作学习，让学生学会提取和筛选信息，提高学生解决具体问题的能力。让学生在探究课文主旨的过程中学会聆听，培养学生对声音的审美感知能力。】

　　（二）质疑探究

　　让学生再读课文，思考自己还有什么问题弄不明白并提出，师生合作解决。

　　【设计理念：提出问题比解决问题更有价值！教师要关注学生的问题意识，

　　激活学生的思维，诱发学生的探究精神和创新精神。这一设计目的意在鼓励学生质疑探究，使不同层次的学生都得到发展。】

　　五、拓展延伸

　　感悟生活

　　1、声音游戏一：聆听厨房交响曲（多媒体课件播放）

　　【设计理念：让学生聆听具体可感的厨房声音，激发学生关注声音世界，用心倾听，感受有声世界的美好，并能把自己听到的与感受到的用有声的语言表达出来。这既可以培养学生学会感知身边丰富多彩的生活以及丰富的想象能力，又能使学生学会感动，学会感恩，真正做到在生活中学语文，用语文。】

　　2、声音游戏二：聆听自己的笑声

　　学生阅读课文13——20段，了解作者给我们提供的几个声音游戏。选择课文最后一段为游戏材料，让学生齐读后明白其内涵。你对世界笑，世界就会对你笑，你怎么看世界，世界就怎么看你。

　　游戏过程：开始微笑——轻轻地笑——大声的笑

　　（在满堂的笑声中结束本节课）

　　【设计理念：师生一起加入游戏，营造一种轻松愉快的课堂氛围，让课堂活起来，提高学生聆听的兴趣。同时让学生学会乐观的面对生活，体验生活，给予学生人文关怀。】

　　三年级语文上册《你一定会听见的》教案 篇9

　　预定教学目标：

　　知识与能力：

　　1、朗读课文，品味本文生动、形象、优美的语言。

　　2、训练学生的朗读能力、语言表达能力，提高学生想象能力及对生活的感悟能力。 过程与方法：

　　1、通过反复朗读，品味文章优美风趣、生动形象的文字。

　　2、激发学生关注声音世界，用心倾听，并能把自己听到的与感受到的用有声的语言表达出来。情感、态度、价值观：

　　运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，引导学生用心灵去感悟生活、去体验生活，学会寻找生活中和大自然中各种美妙的声音。

　　预设教学重点：

　　朗读、品味本文生动形象、活泼优美的语言。

　　预计教学难点：

　　通过品读课文和课堂游戏，学习本文语言技巧，激发学生联想和想象，用“耳朵”细致地体味生活，用“声音”更独到地反映生活。

　　预想教学过程：

　　一、情境导入：

　　同学们，你听过雪花飘落的声音吗？一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地，轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了？这样微妙的声音，你一定听见过，用心听，你一定会听见的，今天，我们学习《你一定会听见的》这篇课文，走进那神奇美妙的声音世界。

　　（设计说明：用文中的生活情境，将学生引入课文情境，让生活和语文互为链接，浑然一体。）

　　二、整体感知：

　　1、教师范读（背诵），让学生闭目在课文情景中感觉语言和意境的美。

　　2、说说这篇课文的主要内容。

　　明确：课文描述了丰富多彩的声音世界，对声音与我们生活的关系作了可贵的探讨，强调声音对我们的意义，促使我们关注声音世界，用心倾听。

　　3、结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？

　　预设：

　　（1）文章想象丰富、细微，把“声音”写得富有诗情画意

　　（2）文章的语言活泼风趣、优美形象

　　（3）文章的结构特别，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特

　　（4）文章运用了排比，设问，反问

　　（设计说明：本文标题在“听”，此设计重在以听说形式，让学生整体感知课文的主要内容和作品主要成功的.写法，预设中留有生成的空间，便于灵活把握。）

　　三、赏析品读：

　　1、学生大声朗读课文，勾画出自己喜欢的语句，同桌或小组交流，并互相说出喜欢的理由。

　　2、指名朗读喜欢的语句，简单陈述理由（词语使用、语法修辞、情感抒发、意境表达），并请其他同学作评价。

　　教师小结：语言优美风趣，活泼形象；运用排比，增强语气；运用问句（设问、反问等），引发读者思考，使人倍感亲切。

　　（设计阐述：在第二环节感知的基础上，深入品味语言，在学生品味的基础上，教师做出理性的归纳，让学生习得品味作品语言的方法。在过程上要放开，在方法上要收拢——做出适当的归纳。）

　　四、声音游戏：

　　1、教师播放轻音乐，要求学生用心听，然后把自己的感觉记录下来（根据音乐，可以联想到一个个情景，也可以编出一个故事）。

　　2、小组交流，简要修改。

　　3、班级交流，师生评析。

　　（设计阐述：在品读课文的基础上，学生对声音世界有了很多相关联想，再用游戏的方式激活学生的思维，读写结合，如果有写不好的，可以回读文章，有利于培养学生的感悟能力、联想能力和表达能力。）

　　五、话说感受。

　　用一句话说一说你在生活中遇到的最动听的声音。

　　师：在细雨中同学跑在车窗外的一句“再见”最动听。

　　电话那头老妈一句“多穿点”的叮咛最动听。

　　上课时，同学们的一声“老师好”是最动听的开头，下课时，那一声“老师再见”是最动听的结尾。

　　走进公园我听见了花开的声音最动听，久别回家时打开家门的声音最动听。

　　（说明：虽是一句话，但可以让学生养成句句说的精彩，走出课文，感悟生活，表达感触，要注意结合文章中的相关语句生成。）

　　六、课堂小结：

　　本文为我们呈现了一个神奇美妙、其乐无穷的声音世界，启发我们用心听，用心感受，体会生活中令人醉心的奇妙。让我们在“听”的成长过程中，学会选择，学会思考，学会感受，学会欣赏，学会微笑，让世界因我们而更加精彩。让我们再回味一遍最动听的一句道别：下课。

　　老师再见！

　　同学们再见！

　　（设计说明：用生活来感染学生，仿佛课还没有下，带着情境走出课堂，继续用语文的方式思考、表达生活）

　　三年级语文上册《你一定会听见的》教案 篇10

　　教学目标

　　①学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。

　　②运用自己的生活体验理解课文内容，热爱并体会丰富多彩的生活。

　　③加强朗读，品味本文生动形象，活泼优美的语言。

　　重点难点

　　①品味本文生动形象，活泼优美的语言。

　　②运用自己的生活体验理解课文内容。

　　教具

　　投影仪

　　教学法设计

　　朗读法、引导法

　　教学内容及教师活动和学生活动

　　一、新课导入：

　　同学们，美国女作家海伦凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要??那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了大自然的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的！

　　教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。

　　〔要求〕学生：

　　a、闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面。

　　b、听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。

　　二、初读课文，熟悉内容。

　　①学生放开喉咙自由朗读课文。

　　②勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。

　　③学生自由发言谈读后的感受，教师注意点拨评价。

　　三、研读课文，整体感知。

　　①学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。

　　②小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文内容和结构的整体感知。

　　③各小组推进一位代表在全班发言，交流本小组的观点。

　　④教师以平等对话的方式，总结归纳

　　明确：

　　第一部分：（1－8）展示生活中存在的各种丰富多彩、奇妙无穷的声音。

　　第二部分：（9－13）说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生活，使我们得到更多乐趣。

　　第三部分：（14－20）建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。

　　四、跳读课文，品味语言。

　　①由学生争取自由朗读课文，提出读的要求：语气亲切自然，要读得犹如和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。

　　②品味文章重点句子或语段。

　　a、指导学生把自己认为精彩的`、重要的句子或语段勾划出来，然后进行旁批，写出自己的看法。

　　b、四人小组交流。

　　c、全班进行交流，讨论。

　　（不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）

　　例如：

　　有的活泼风趣，优美形象：

　　“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了!”

　　“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!’”

　　“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……”

　　有的运用排比，增强了文章的表达效果：

　　1、2、3段构成排比??

　　你听过蒲公英梳头的声音吗? ……

　　你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗? ……

　　你听过雪花飘落的声音吗?……

　　5、6、7段构成排比??

　　你总听过风吹的声音吧? ……

　　你总听过动物的声音吧? ……

　　你也总听过水声吧? ……

　　有的运用问句，与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考：

　　你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?

　　这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来?

　　轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音?

　　③学生把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。

　　例如：为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人？

　　明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。

　　五、精读课文，问题探究

　　重点探究：课文为什么写声音从“无声”写起 ？

　　〔教师导学〕

　　可以从以下方面来分析：

　　①什么是声音？课文中有没有准确的解释？

　　②“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”是不是有声音？

　　③从“无声”写起有何意图？

　　〔合作探究〕

　　学生讨论，各抒己见，只要言之成理即可 。

　　〔教师归纳〕

　　因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音??平常所谓“无声”入笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。

　　六、拓展延伸，声音游戏

　　请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音，并简述自己当时听到的感受，和同学们分享。游戏活动要组织好，课堂气氛要轻松，但不能松散。

　　七、布置作业：

　　把自己用心听过的声音感受写成一段文字。

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