《两只小狮子》教案
作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《两只小狮子》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《两只小狮子》教案1
教学目标：
1学会本课的生字和新词。
2理解课文内容，了解小鱼，黄牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。
3能正确流利有感情地朗读课文。
4培养学生看图复述课文的.能力。
教学重点、难点：
1学会生字，新词。
2使学生知道小鱼，黄牛，燕子尾巴的作用，小壁虎尾巴再生的特点。
课前准备：
1多媒体
2幻灯片四框
3录音一段
4卡片若干
教学时间：
三课时
教学过程：
第二课时
一复习：
这节课我们继续学习26课：小壁虎借尾巴。
1小壁虎为什么要借尾巴？
板书：挣断
2小壁虎向谁借尾巴。
完成填空：小壁虎向( )，( )和( )借尾巴。
3贴画：小鱼黄牛燕子
二新授课文：
(一)课文中哪几个自然段写小壁虎怎样借尾巴。
指名分读3，4，5段，其他小朋友边听边想小壁虎是怎么借尾巴的。
(二)学习第三自然段。
1小壁虎先向谁借尾巴？
2出示幻灯片，说说小壁虎是怎么借的。
3生轻声自读课文：有几句话，每句告诉我们什么？
4师生交流，讲第一句：
(1)这一段有几句话？
(2)第一句告诉我们什么？
板书：爬到哪里
小壁虎爬到哪里？
(3)出示"爬呀爬"
爬呀爬说明小壁虎爬得怎样？
(4)指导读第一句。
5讲第二句：
(1)第二句告诉我们什么？
板书：看见什么
(2)小壁虎看见什么？
(3)小壁虎会怎么想？
6讲读第3，4句：
(1)这两句告诉我们什么？
板书：说了什么怎么回答
(2)去掉"姐姐，请，行吗"，和原来的句子有什么不同？
(3)指名分角色读3，4句。
7尾巴能借吗？为什么？
板书：摇拨水。
(三)学习第四自然段：
1指名读课文。
思考：第四段和第三段有什么相同的地方？
2出示幻灯，师生交流，
(1)小壁虎来到哪里？
(2)它看见了什么？
(3)小壁虎说了什么？老黄牛怎么回答？
3小壁虎有没有借到尾巴？为什么？
板书：甩赶蝇子
4指导朗读。(师生读，齐读)(四)。学习第五自然段：
1轻声读课文。
2出示幻灯，看图说说小壁虎是怎样向燕子借尾巴的？
3学生回答。
板书：摆掌握方向
4师介绍燕子尾巴的功能。
5齐读课文。
(五)。学习六-七自然段：
1小壁虎借不到尾巴，心里怎样？
后来怎么又高兴起来？
2指名读六，七段，思考问题。
3学生回答。
板书：长出一条新尾巴
4小壁虎心里怎样？
5听音乐，想象小壁虎会怎么说，怎么做。
学生回答。
6指导朗读。
7小结：小壁虎尾巴有什么特点？有什么作用？
(六)总结课文：
1小壁虎尾巴断了，要不要去借尾巴，为什么？
2从课文中你学到了哪些知识？
3齐读全文。
三巩固练习：
1填空：
(1)小鱼（）着尾巴（），老黄牛（）着尾巴（），小燕子（）着尾巴（）。
(2)小壁虎尾巴断了会（），它用尾巴（）。
2屏幕出示：猴子啄木鸟松鼠小狗
说出这些动物的尾巴有什么功能。
说说其它动物的尾巴有什么功能。
四作业：
完成书后练习。
附板书：
26小壁虎借尾巴
挣断
小鱼摇拨水
借老黄牛甩赶蝇子
燕子摆掌握方向
长出一条新尾巴
《两只小狮子》教案2
一、教学目标
（一）进一步理解课文内容，明确从小锻炼生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。
（二）练习用“应该，真正，本领”三个词语说话。
（三）分角色朗读课文。
二、教学重点
（一）使学生进一步明确从小锻炼生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。
（二）练习用“应该、真正、本领”
3个词语说话。
三、教学难点
练习用词语说意思完整的话。
四、教学过程
（一）指名读全文。
认真观察第三幅图，看一看狮子妈妈和懒狮子的表情，读一读狮子妈妈的话，再谈对狮子妈妈话的理解。
（二）练习用“应该、真正、本领”说话。
1．读一读下面的句子。
（1）你也应该刻苦练功。
（2）自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。
边读句子，边体会“应该、真正、本领”的用法。
2．练习用“应该、本领、真正”
3个词语说话。先让学生自己说，老师根据学生说的情况，加以更正，指点。
（1）应该：
我是一名小学生，应该好好学习。
我应该尊敬老师，爱护小同学。
我应该爱护公共财产。
（2）本领：
我们应该刻苦学习，学好本领，长大了保卫祖国。
我们要学好建设祖国的本领。
（3）真正：
我要好好学习，学好本领，将来成为真正的祖国的接班人。
当我做得不对的时候，李明给我指出来，帮我改正，他才是我真正的朋友。
（三）分角色朗读课文。
1．懒狮子的话要读出懒洋洋、炫耀自豪的语气。
2．狮子妈妈的话，要读出老练，沉稳，和蔼的语气。
3．小树的话要读出问话的语气，惊奇的语气。
先小组内分角色读，然后指名分角色朗读。
（四）认真观察第三幅图，想象一下，懒狮子听了妈妈的话以后，会怎样做？
（进行发散思维的'训练，指出，只要听妈妈的话，有错就改，改好了，就是好样的）。
（五）你喜欢哪只小狮子，为什么？
（可能有以下两种情况）。
我喜欢那只勤奋的小狮子，因为它不怕吃苦，练习生活的本领，有了生活的本领，才能独立生活，而不靠父母的地位和本领生活。
我也喜欢第二只小狮子，因为它在虚心、认真地听妈妈的教诲，改正了自己的错误，也刻苦练功了，它知错就改，所以我也喜欢它。
《两只小狮子》教案3
教学目标：
1、认识本课14个生字，会写6个生字。
2、学习正确流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得从小学知识、学本领，长大不依靠父母的道理。
教学重、难点：
重点：1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读14个生字、词。
难点：
有感情地朗读人物对话，明白狮妈妈话中的道理。
教学用具：
课件、小狮子头饰、生字卡
第一课时
一、导入新课，激情引趣
师：我认识了你们这么多的新朋友，真高兴。今天我们一起到大森林去认识两个新朋友，看看他们是谁？
1、课件出示小狮子图。
2、指导读好狮字的读音。
二、初读课文，识记字词
（一）初读
1、正确读课文，找出不认识的字、词做上记号。
2、小组合作，认一认、读一读。
3、检查生字认读情况。
（二）再读课文，要求：把课文读流利
三、精读课文，理解内容
（一）课件出示两只小狮子，仔细观察，说说他们在干什么？
（二）观察第一只小狮子
1、说说他在干什么？滚、扑、撕、咬（板书）
2、课文里是怎么写的，读一读（生自由读）
3、你知道他还会练什么本领吗？
这只小狮子练这些本领练得怎么样，从课文里找出描写的'词语。
板书：整天练习
（三）指导在田字格中写字：练、习
（四）观察另一只小狮子
1、说说他在干什么？找出课文中的句子读一读[课件出示]
大家学学他懒洋洋的样子。
2、用懒洋洋再说一句话。
（五）指导读好狮子与小树的对话。
分角色朗读人物对话，思考：
为什么懒狮子不学本领呢？
（六）指导朗读狮子妈妈说的话。
1、自由读课文最后一段狮子妈妈的话。
2、想想平时你做错了事妈妈是怎样教育你的，试着当狮子妈妈教育懒狮子。
3、同桌互相试试看。
4、如果你是懒狮子，听了妈妈的话以后，你会怎么想，打算怎么做呢？
四、总结课文，拓展延伸
这只懒狮子受到教育后，会怎么做？大家把它编成小故事，讲给别人听一听。
《两只小狮子》教案4
一、教学目标：
知识与技能：能分角色有感情地朗读课文。
过程与方法：在语文实践中学习有感情朗读的方法和朗读评价的方法
情感态度价值观：明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。
二、教学过程
揭题导学片段：
师：上节课我们读了《两只小狮子》这篇课文，这节课老师要带你们到森林里去看看这两只小狮子,而且我们还要演一演这个故事呢！（出示头饰）想看吗？想演吗？
生：想！
（评：兴趣是最好的老师，低年级儿童的学习积极性在很大程度上受情绪的影响，而且他们有很强的表现欲望。当学生看到漂亮的头饰，一个个都眼睛发亮，跃跃欲试，这激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极情绪，让学生能很快地进入学习状态。）
阅读教学片段：
（1）一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦，另一只却懒洋洋地晒太阳什么也不干。
师：一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，谁来学学这几个动作？（板贴：滚、扑、撕、咬）（指名表演）
师：你觉得他表演得怎么样？
生：他这样太轻了，不能把小动物扑住，也不能把动物的皮撕开。
师：对呀，狮子可是林中的大王呢，它是一种非常凶猛的食肉动物，你能来演好这几个动作吗？（该生表演）
师：我们想把这几个动作演好都那么难，可这只小狮子是怎么样地练习的？
（课件示小狮子练习的情景：小狮子在不停地练习。）
生：不停地练呀，练呀。
生：很辛苦地练。
生：从早上一直练到晚上，都没有休息。
师：从早到晚不停地练习用课文中的词语就是（整天练习）。
师：它整天练习，可能会遇到哪些困难，吃哪些苦头呢？
生：脚会累。
生：会摔倒。
生：刚开始会练不好。
师：你觉得这是一只怎样的狮子？
生：勤劳的狮子。
师：你能把它勤劳的样子读出来吗？(生读课文)
生：勇敢的狮子。
师：你能读出它的勇敢吗？（生读课文）
师：另一只狮子在干什么呢？
生：在懒洋洋地晒太阳。
师：谁来演一演它懒洋洋的样子？（指名表演）
师：真是只懒洋洋的狮子，谁能把它懒洋洋的样子读出来？（指名读）
师：同样是狮子，表现竟这样的不同，你们能读好这段话吗？（齐读）
师：看到这两只狮子，特别是这只懒狮子，你有什么问题吗？
生：它怎么这么懒呀？
生：它这么懒，以后怎么生活呀？
（评析：这部分是课文理解的重点。在这段话中滚、扑、撕、咬、整天、非常刻苦、懒洋洋等词语都较难理解，而理解这些词语对于学生感悟下文苦头、真正的狮子以及课文的深层内涵起着重要的作用。可这些词语光靠教师的讲解是很难明白而且机械无趣的。在这里，教师恰如其分地用了表演的方法让学生更直观地看到滚、扑、撕、咬这几个动作和懒洋洋的表情及状态，形成两只狮子形象的鲜明对比。更用了评演的方式，引出对话让学生明白演好这几个动作都那么难而小狮子要从早到晚不停地练习，是多么地辛苦。这其实是在不知不觉中让学生理解了整天、非常刻苦含义。）
（2）小树问：那你以后怎样生活呢？
懒狮子说：我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着它们的地位，我会生活得很好！
师：他们第二次又说了什么？指名读，师读提示语，请其它学生注意倾听，准备点评。
（在读对话时师加上提示语骄傲地。）
师：谁来评评他们读得怎么样，你可以学学他们读得好的地方，也可以说说他们读得不够好的地方。
生：我觉得美子读得真的像在问别人一样，很好！
师：你能学一学吗？（生学着读）
师：还有谁来评？
生：我觉得福晋读得不好，他一点也不骄傲，不像懒狮子。
师：你能把它骄傲的样子读出来吗？(生试读)
师：谁能加上动作读读这句话？（指名试读）
（一生仰着头，斜着眼睛，竖着大姆指一副骄傲的样子）
师：你演得真像那只骄傲的狮子！你能上台来演给同学们看看吗？
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（该生上台表演）
让其它学生自己试着演读
指名演读，集体演读。
师：你看到懒狮子这幅样子，你有什么看法？
生：我看他很不顺眼，什么本领也没有，还觉得自己很牛。
生：我觉得他很骄傲，骄傲肯定会落后的。
师：这只小狮子真的会生活得很好吗？让学生发表自己的见解。
生：不会，他会被送到动物园。
生：他会被豹子吃掉，因为豹子也是食肉动物。
师：是呀，动物世界也有竞争呢，谁有本领谁就是林中大王。
（小树和懒狮子的对话是课文感情朗读的重点，特别是第二次对话充分展现了一只骄傲的自以为是的懒狮子，读好这组对话对于学生理解懒狮子为什么这么懒，什么也不干是关键。为了让学生能读出懒狮子的语气，我加了提示语骄傲地，可学生由于生活经验少，未能完全体会。于是，我又用了表演的方式，让学生一边做动作一边读。果然，就有学生表演出了骄傲的表情和动作，这位学生夸张的表演引来了其它学生的纷纷效仿。全班一片沸腾，情绪高涨，一个个争着要演懒狮子。同时，我也发现，不用我怎么点拨朗读技巧，学生已能将对话读得很好。在这之中，学生也不知不觉地受到了思想品德的教育，他们觉得懒狮子这样很让人讨厌，还知道骄傲会落后，这远比教师一味地讲我们不要像懒狮子那样，效果要好得多。）
总结拓展片段：
师：接下来我们要演这个故事了，但是有个要求，你演谁就要把谁的话记住，想想怎样把它演得更像。（学生自选择一角色自由准备）。
选几名准备较充分的学生上台戴上头饰表演，师读旁白。
师：现在你就是勤劳的狮子、懒狮子、小树和狮子妈妈了。跟大家打声招呼吧！
生：你们好，我是勤劳的狮子。
生：我是那只骄傲的懒狮子。
生：大家好，我是小树。
生：你们好，我是狮子妈妈。
在演完课文内容时，师问懒狮子：听了妈妈的话，你想对妈妈说些什么呢？
生（懒狮子）：妈妈，我以后一定会好好练本领的。
师：真是只知错就改的狮子，妈妈你又会对它说些什么呢？
生（狮妈妈）：那才是我的好孩子！
师：同学们，你们看了他们的表演，有什么想问的吗？
生：我想问勤劳的狮子，你不停地练本领，都不休息，不累吗？
生：我累呀，可是我想成为林中的大王，所以我不怕累。
生：我问懒狮子，你说你会好好练本领，你能做到吗？
生：我能做到。
生：可你以前那么懒，会不会练了几天又想休息了？
生：我可以叫狮子妈妈管我呀。
师：看来很有改的决心。
生：老师，这里怎么没有狮子爸爸呀？
师：对呀，狮子爸爸去哪儿了？谁知道？
生：他肯定去捕猎了。
（在分角色感情朗读的基础上，把文字故事转化为直观形象的表演，这是知识内化的过程，也是对刚上课时承诺的对现。在这部分我们也可以看到，教师还抓住这表演的契机，努力营造口语交际的氛围，让孩子们有话想说，有话可说，在这过程中，学生不但得到了语言表达方面的锻炼，而且又进一步理解了课文，真可谓一举两得。）
教后反思：
有人说人生如戏，也有人说戏如人生，不管哪种说法更确切，我想有一点是肯定的，一个苍白的生命是肯定无法演出多彩的人生的！在现实生活中，每个人也都在扮演着特定的角色，有人流芳百世，有遗臭万年。孩子们是未来的主人，是成功，是失败，那得看你是否为他们的生命奠基！
新课标的出台，让人们更注重了语文的人文性，语文课堂不再是知识灌输的过程，它是生动活泼的，是有滋有味的。它更强调了学生在学习中的主体地位，要求把每一个在阅读中的学生都视为一个独特的自我，在阅读中注重情感体验发展个性或丰富自己的精神世界。新课还标指出，在第一学段，主要以培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣和良好的阅读习惯。
据新课标的精神，我设计的这堂课的特色主要是以演为手段培养学生的阅读的兴趣和阅读的习惯，努力让阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。
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主要体现在以下几个方面：
以演激兴趣。
记得一位特级教师提出，一堂好课的标准，就是要做到四小即小眼发光、小脸通红、小手直举、小口常开。怎样让学生做到这四小呢？我觉得兴趣是最好的`老师。低年级儿童的学习积极性在很大程度上受情绪的影响，要想学生人人参与教学过程，须采生动有趣的教法。而表演就是一种孩子们喜闻乐见的方式。在这堂课，我就多处使用了这种方法，让学生的注意力不断被吸引，情绪一直高涨。新课标指出语文课堂是情感交流的过程，有了这些积极的情感，学生才能主动地参与到学习的活动中，才能体现他们的主体地位。
以演助理解。
新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。新课还标指出，语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻追求语文知识的系统和完整。新课程不应对学生进行知识的灌输，因为如果只是以落实所谓的知识点为前提以单纯的接受性学习为过程，以知识技能的熟练为目的，就无法真正实现学生的主体地位。在本课教师用表演的方式让学生理解词语滚、扑、撕、咬、整天、非常刻苦、懒洋洋，学生更愿意参与，更能直观感受并内化词语意思，这样的语文实践远比教师枯燥无味的讲解要好得多。
以演入情境。
新课标指出：朗读要在正确的基础上逐步达到流利、有感情要轻重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读。本课的目标之一就是能分角色有感情地朗读课文，怎样才能做到有感情呢？最有效的办法就是让学生入情入境，表演能很快地让学生进入情境，把自己当作是故事中的人物，像本课中教师让学生演一演懒狮子骄傲的样子再读懒狮子的话，这样不用教师怎么指点朗读的技巧，学生已能读得有声有色，这是一种指导有感情朗读的非常有效的方法。
以演促交际。
新课标着眼于现代社会人际交往频繁的要求，在口语交际方面提出具有日常口语交际的基本能力，强调文明交往和合作精神。而口语交际并不只是口语交际课的任务。教师必须努力开发语文课程资源，凭借教材的优势，开展丰富多彩的语文实践活动，创造性地进行口语交际教学才能真正、更快、更有效地提高学生的口语交际能力，以及愿意、主动和别人交流的习惯。本课教师就充分注意到这一点，在进行分角色表演的同时，不忘利用这创造的良好情境，开展生生对话，师生对话，不断提高学生听的能力、说的水平、参与讨论的热情，并懂得与人交往的礼貌。
最后，要指出的是，演不是目的，而是手段，不是每篇课文都适合演，也不是演得越多就越好，演要用得恰当，用得巧妙，才会在课堂上擦出精彩的火花！
《两只小狮子》教案5
教材分析：
该教材是一篇童话，以两只小狮子截然不同的学习态度告诉学生们一个深刻的道理：只有刻苦，将来才会成为强者。文章以对话的为主，意图让学生在角色的对话中感悟道理。我将本文的朗读指导重点放在“懒狮子”的话上，力图引导学生读出角色的内心想法，从而明白课文道理。
教学目标：
1、以组词、归类的方法复习生字词。
2、创设情景，引导学生走进文本，感受角色，进行语言训练并通过朗读将理解表现出来。
教学重、难点：
读出懒狮子的懒惰心理。
教学准备：
课件、贴图
教学过程：
（第一课时）
学习12个二会字和四个四会字；通读课文，整体感知。
第二课时
一、导入：
1、激趣设问：同学们见过狮子吗？在哪儿见过？
3、小结：人们把森林中的狮子称为——森林之王。
二、复习生词。
1、齐读课题。这天，狮子妈妈生了两个小宝宝，它们就是—----学生齐读：《两只小狮子》（板贴图画）
2、读词：课题读的真好，昨天学的生词也能读好吗？
（1）小狮子、练习、靠近全班读；应该、将来、整天指名读；懒洋洋、慢吞吞分男女生读；滚扑撕咬全班读。
（2）全班整齐读一遍。
3、出示句子：有些生字宝宝藏在句子里了，你还能读好吗？
在以下三处引导学生谈谈：
A、滚、扑、撕、咬，你发现这些词都表示什么？
B、苦字，还能组什么词？
C、慢吞吞
懒洋洋，还能说出几个这样的.词吗？
4、小结：看，我们可以通过找特点、找规律和一字组多词的方法积累更多的字词。
三、取名、谈理由。
1、激趣起名：
小朋友，狮子妈妈有一件烦心事，你们瞧，小狮子的名字还没取好呢，你们愿意帮忙取名吗？
2、自由读文找理由：
真是热心的好孩子。不过呀，名字可不是随便取的，要有理由，请同学们翻开书自由读课文，找理由，想名字。
6、请在小组里说说你起的名字，大家伙推举一个最好的名字。
7、过渡：你们都取了些什么好名字？我都着急想知道了！
（一）谈为勤狮子起的名字和理由。
1、起了什么名字？说说你的理由？学生读句。
2、示：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬、非常刻苦。（课件）
3、你从哪里看出他……？
4、他都练的什么功？“滚、扑、撕、咬”（课件变色）
5、来！谁表演一下！好，老师说你们演！
6、拓展：我们班小朋友都是好演员。想想勤勤一天到晚在森林中、在山崖边这么练会遇到什么困难呢？
7、生想象而谈。师边评边指导朗读：是啊，向前滚可能会撞到树上，可是，勤勤不怕；请你来读这一句！是啊，扑空了可能把腿给摔伤了，可是勤勤不哭。也请你读！不怕苦不怕疼，这就是刻苦的意思。（板书）
8、分男女生引读：
（1）是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，小狮子的脸上身上全是汗水，他还是努力的练习，多么刻苦的小狮子啊，读！
（2）冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着严寒继续练习，多么刻苦的小狮子啊，读！
（二）谈为懒狮子起的名字和理由。
1、第一只小狮子的名字取得棒，理由也充分，那这只小狮子呢？
2、生汇报，把你起名字的理由读出来。
……晒太阳……
3、指导读句：
（1）你从哪里看出他懒？（看图）请你读出懒洋洋的感觉。
（2）生生互评，立即请读。
（3）咱们全班来读！阳光暖和极了，小狮子眯着眼睛，嘴里哼着小曲儿在晒太阳呢！再读！
三、治懒病
1、小朋友们，看来，这只懒狮子是得了懒病了，咱们都来当小医生，来帮它治病，快读读课文，找找原因，这只懒狮子为什么这么懒？
2、示句：他抬起头来，慢吞吞地说：我才不去吃苦头呢！（课件）
3、瞧瞧，真够懒的，连抬头也这么慢吞吞！你再读一遍！
4、小医生，懒狮子说的苦头是指什么？（“滚、扑、撕、咬”）
5、请你再读，想想懒狮子会怎样说这句话？请你再读。
6、你真会看书。他这么懒还有其他的原因吗？请你读出来。
示句：懒狮子说：我爸爸和妈妈是林中的大王，靠着他们的本领和地位，我会生活得很好。（课件）
12、师引读：这只懒狮子骄傲的、竖起大拇指说：“……”
四、劝狮子
1、听了大家的话，狮子妈妈摸着懒狮子的头说：……（师读）。孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁？指名问学生。你靠谁？说不出来了吧，你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。
3、你听出妈妈在说这番话的时候，心里是怎样的感觉吗？（担心、难过）你真是妈妈的知音啊，那你担心这只懒狮子吗？好，请你也来读读妈妈的话。
4、听了他们的对话，真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，（课件：不同身份劝狮子：我是，我想对它说：）老师演懒狮子你来劝。
（小树小狮子的朋友小狮子的爸爸）
五、换名字
1、谢谢小朋友们，听了你们的话，我后悔极了，从今天开始，我一定会努力做一只好狮子的。你们帮我换个好听的名字吧？
2、狮子妈妈不再担心了，她兴冲冲地对狮子爸爸说：
（课件）同桌说一说。
六、书写：“学”“习”
1、看课文里的小狮子刻苦学习本领，咱们也要刻苦学习知识，今天，咱们就把学习两个字写好！
2、观察。
2、生说。
3、师范写。听了你们的提醒，我也有冲动想写了，能让我先写吗？师边写边说。
4、生写。心要静，手要定，横直竖垂要确定。
七、读全文，整体回顾。这篇课文同学们学得真好，相信大家现在一定能把课文读得更好。
八、出示作业。
《两只小狮子》教案6
一、教学要求：
１、学会１１个生字词，会用应该，本领，真正三个词练习说话。
２、理解课文内容，让学生懂得不应该依赖父母生活，而应从小就锻炼独立生活能力的道理。
３、能分角色，正确，流利地有感情地朗读全文。
二、教学重难点：
抓住懒狮子说的话，了解其不练功的原因，理解狮子妈妈说的话中所讲的道理。
三、教具准备：
拼音卡片，幻灯片，小黑板写狮子妈妈的话。
四、教学时间： 二课时
教学内容：读准生字读音，理解字词的意思和课文内容，
教学过程：
一、读题，导入新课。
１、同学们见过狮子吗？你知道狮子有哪些特点？（凶猛，食肉，林中之王）
２、今天我们学习１４课《两只小狮子》，看看这是两只怎样的小狮子。
二、初读课文
１、读准课文生字字音，读通全文，标了出自然段。
２、开火车读生字卡片。（例：kē 棵），齐读词语卡片。
３、逐段朗读课文。
４、再齐读课文。
一共有几个自然段？课文主要写了谁？写他们的什么事？
三、理解课文内容
１、读第一自然段，这一段主要讲什么？
２、这两只小狮子的表现有哪点有同？
３、读第二自然段，一共有几句话？
⑴第一句话讲什么？板书：一只刻苦练功
从哪儿看出刻苦练功？
整天是什么意思？说明什么？（练的时间长，从早到晚，不怕苦，不怕累）
它整天都练些什么本领？谁能用手势做一做滚，扑，撕，咬的动作？（滚可以练得身体灵活：扑能使动作迅速而凶猛，撕，咬能置猎物于死地）
⑵另一只小狮子整天在干什么？板书：另一只什么也不干。
懒洋洋地晒太阳是什么样子？（没精打彩）
⑶看图⑴谁是狮子妈妈？谁是刻苦的狮子？谁是懒狮子？你从哪里看出来的？
你喜欢哪一只小狮子，为什么？
⑷带着感情读２自然段。
４、这只狮子为什么会这么懒？读 ３－６自然段。
⑴小树向懒狮子提出了哪两个问题？
练功是什么意思？（锻炼本领）读出奇怪的语气。
⑵懒狮子是怎样回答的？
那苦头指的什么？说明什么？（怕苦）它认为什么是吃苦头？它说这话时什么语气？慢吞吞说明什么？谁来试读？
⑶懒狮子不练功，以后怎样生活呢？它自己是怎样想的？（读懒狮子的第二句话）
凭着是什么意思？靠谁呢？它父母有什么本领？它父母有什么地位？这句话的意思是什么？（它想依靠父母的本领和地位生活）
板书：yi kao 父母⑷懒狮子说这话时是什么样子？（得意）看插图
⑷为什么会这样？（炫耀）
⑸它会生活得好吗？为什么？
５、狮子妈妈是怎样教育懒狮子的？读第七段，把妈妈说的话勾下来。
⑴妈妈一共讲了几句话？
⑵抽读第一句话，这句话是什么意思？（没有谁可靠，只有靠自己）
⑶要靠自己该怎么做？读第二句。
也是什么意思？跟谁一样该苦练功？应该是什么意思？妈妈为什么这样说？（让他向勤狮子学习克服怕苦的思想）
⑷妈妈还告诉懒狮子什么？真正的狮子是怎样的狮子（有独立生活能力，像父母一样做林中之王）
怎样才能成为真正的狮子？（只有刻苦学会生活的本领，才）板书：中心句
这句话用子什么标点符号？表达了妈妈什么思想感情？
⑸听了妈妈的话，小狮子是什么表情？看插图（３）这时他会怎样想，怎样做？
６、这刻课文告诉我们什么道理？（从小应该刻苦锻炼生活能力，不应该依靠父母生活的道理）
７、小学生长大了要建设祖国，保卫祖国应该学会哪些本领？
四、全文板书：
一只 整天练习 非常刻苦
１４、两只小狮子
另一只 什么也不干 依靠父母 自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。
五、练习用应该 本领 真正说话。
（市三新教材培训研讨示范课）
第二课时
理念渗入：
《语文课程标准》指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。
设计意图：
1、把生字编创入和课文联系紧密的语境中，使学生更有兴趣识字，又增加了阅读的量，丰富了语言，有助于语感的培养。
2、打破逐段讲解方式，将内涵紧靠又富有朗读价值的语句突出结合来进行阅读指导，使读活跃于文本，深入于文本。以期学生得到良好的阅读感受。
学习目标：
1、正确书写苦字。
2、有感情的朗读课文，感受疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学方法：
朗读感悟法、语境识字法
教学过程：
一、语境中复习生字
上节课我们认识了两只小狮子，刻苦练习的勤勤，懒惰的小狮子惰惰。勤勤整天练习本领，它已经能抓兔子了，你们瞧：幻灯出示
狮子王远远看见草丛中有只兔子，它猛地扑上去，一口咬住兔子，在地上打了个滚，用它尖尖的爪子撕开，美美地吃了起来。
自由读、指名读、齐读。
勤勤真能干。可是还有只懒狮子呢！这节课我们一定要想办法帮帮惰惰。
二、探究读文
1、惰惰这么懒，它到底是怎么想的呢？我们先读读课文，找找它为什么这么懒？划一划。
2、反馈：
A、根据学生回答，出示：我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活的很好！惰惰是怎样说这句话的，我们一起来学学。
（自由读，赛读，师范读，生齐接读。）
（指名读、评价、同桌互读）
读出了一只懒洋洋的狮子，但我们可不能真的懒惰哦！
3、老师就是怕吃苦头的懒狮子，谁能劝劝我、教育我，让我变一变呢？静静思考一分钟。各抒己见，角色对话。
4、齐读狮子妈妈的话。
小朋友们说的可真有道理，我记住了。狮子妈妈以前也是这么教育我的，可我不懂，你们能再读给我听听吗？
练读一遍，齐读。
现在我懂了，我也应该学会生活的'本领，做一只真正的狮子！
随机板书应该、本领、真正。
三、分角色回归朗读
1、惰惰还有位好朋友呢！是一棵关心它的小树，把它的话找出来读读。（自由读3、5小节）
2、我们一起完整的读读这个故事吧！
分角色朗读全文：师读旁白添加激情导语，女生读小树的话，男生读懒狮子的话，男女生齐读狮子妈妈的话。
四、总结延伸
惰惰有小树的关心、我们的提醒、狮子妈妈的教育，它一定会抓紧时间学习本领，象刻苦的小狮子一样，成为真正的狮子王！
那我们呢？故事学完了，有话对自己说吗？或者对你的小伙伴说吗？用上应该、真正、本领对自己说一句话。
五、书写指导
我们也不能做懒惰的小孩子，应该刻苦学习本领，学习知识，做一个真正的有用的人。今天就练习写苦。
认读；有什么好办法记住它？（加一加）
观察田字格里的位置，有什么要提醒大家的？
描一个，再开始写。
一看、二记、三描、四写
板书：
两只小狮子
靠父母-----
应该本领真正
怕吃苦-----
《两只小狮子》教案7
一、导入新课
同学们，老师今天给你们带了一段动画片，想看吗？一定要睁大眼睛仔细看，想想你看到了什么？（欣赏动画片）
同学们，这段动画片的主人公是谁呀？了解它么，把你知道的告诉给大家。
今天就带给你们一个有趣的童话故事《两只小狮子》。（板书课题）
二、生自由读
这两只小狮子带给我们哪些有趣的故事呢？快请同学们借助拼音到故事中去读一读吧，注意要读准字音，读通句子。
三、识字
1、领读生字词
同学们读得都很认真，老师要先来检查以下，你们的.生字词是否都读准了。
2、指名读生字
同学们快看，这些生字宝宝要单独与你们见面了，谁再来打声招呼？
3、同桌互教互考生字
是否每个人每个字都认会了呢，请同桌小伙伴们互相考一考、教一教吧！
4、当小老师教生字
谁愿意教大家记住这些生字宝宝？
5、说偏旁猜生字
很多字都有他们的偏旁，下面我们来做个游戏：说偏旁猜生字。
6、给生字组词
认会了这些字，能不能给他们组个词。
7、开火车读字
最后，我们再来开火车读一遍吧。
四、再读课文
1、自由读
看来，一年一班的同学各个都成了识字大王。这两只小狮子看到你们这么刻苦，它们也着急了，想成为森林中的百兽之王，那它们表现怎么样呢？快到故事中去读一读吧！
2、指名读
同学们读得可真起劲，之前通过预习，我们知道这篇课文分为几个自然段？
那老师分别邀请7名小伙伴来读课文，其他同学边听边想，两只想成为百兽之王的狮子表现得怎么样？
五、细读课文
2自然段
（1）这两只小狮子表现得怎么样？汇报、板书（刻苦、懒惰）
（2）指导朗读第一句：
这只小狮子整天练习什么？（滚、扑、撕、咬）
我们一起来做一下这几个动作。
理解刻苦：夏天，太阳照在头顶上，狮子满身都是汗水，多热啊！它还是在练习滚、扑、撕、咬；冬天，北风呼呼地吹着，多冷啊！可是它还是在练习滚、扑、撕、咬；快看，下大雨了，雨淋得人们眼睛都睁不开了，可是它仍在练习滚、扑、撕、咬！
这时，你想对小狮子说些什么？
多么刻苦的小狮子啊！谁再来读一读这句话，夸一夸它！
（3）指导朗读第二句：
正当小狮子整天练习本领的时候，另一只小狮子却在干什么呢？读一下
理解懒惰：同学们看，这只懒狮子正躺在地上晒太阳，一副悠闲自得、无所事事的样子。你又想对它说些什么？
3——6自然段
（1）自由读：同学们，你们那么关系懒狮子。小树和你们一样，它也非常担心懒狮子，快到故事中读一读小树和它说了什么？
（2）小树是怎样关心懒狮子的？读一下
（3）小树关心的话和我们想到了一块，我们大家都那么关心它，可懒狮子却怎样想呢？
分别指导朗读（读出懒狮子的懒惰和骄傲）
（4）分角色读：请同桌小伙伴们分一分角色，可以带上动作表演读 ，一会我们进行同桌对抗赛。
（5）师生合作读：老师来当懒狮子，同学们当小树。
7自然段
（1）同学们，我这只懒狮子会生活得很好么？
（2）快来当妈妈劝劝我这只懒狮子吧！
六、总结
同学们，狮子妈妈说的话也正是老师想要对你们说的。在生活中有许多同学像懒狮子一样，什么事情都依靠父母。老师希望，从今天开始，你们要学会自立，做一个独立的人，一个生活中的强者。
《两只小狮子》教案8
一、教学目标
（一）学会11个生字和由生字组成的词。
（二）看懂三幅图的图意。
（三）读课文，初步理解课文的内容。
二、教学重点
（一）学会11个生字和由生字组成的词。
（二）读课文，初步理解课文的内容。
三、教学难点
朗读课文，初步理解课文内容。
四、教学过程
（一）导入新课，板书课题。
同学们，你们去动物园见过狮子吗？今天我们学习的课文中有两只小狮子，你们想认识它们吗？好，今天我们学习第十三课《两只小狮子》。板书课题，齐读课题。
（二）初步感知课文内容。
请同学们听老师范读课文，边听边想：课文中是两只怎样的小狮子？
1．范读。
2．听后回答：本课写的是一只勤劳的小狮子、一只懒惰的小狮子。
3．那只懒惰的小狮子最后怎样了？
（三）学习生字。
同学们，我们想进一步了解这两只小狮子，那么通过学习课文才能知道，我们先扫清学习课文的障碍，先学习生字、生词，然后才能更好地去理解课文内容。
1．借助汉语拼音读课文。
2．看课后田格中的生字，再边读课文，边画出生字及由生字组成的词。
3．读准生字的读音，读出生字组成的词。
（1）先自己读。
（2）指名读一读生字词。
4．再读课文。
注意生字在句中的`位置，联系上下句子理解生字、生词在句中的意思。
5．识记生字：
（1）自学生字：你是怎样记住字形，理解字义的。
（2）检查自学效果，学生汇报，老师精讲。
棵：左边木字旁，右边是果树的果字，不是田、木。一棵树，一棵草。
才：独体字，笔顺：一、、才。刚才，才干，才来。
以：左边，右边的人的一捺变成点。以后，以前，可以。
活：左边三点水，右边是舌头的舌，或是古时候的古字上边加一撇。生活，干活，活动。
本、对：用熟字加一笔或熟字加偏旁的方法记。本，木字加一横，作业本，本来，本分，本身。寸字左边加个又是对，和错是反义词，对话，对不对，你做得对。
领：左边令右边是一页书的页。本领：指的是一种能力，生活的本领即生活的能力。领导，首领。
话：和活区别，说话要用语言，所以是言字旁。说话，话语，话别。
老：可分三部分记土，加一撇，下面
匕，老和幼或少是反义词，老师，老人。
《两只小狮子》教案9
一、猜谜导入，揭示课题。
1、师：今天老师给大家带来几个有关动物的谜语，看看谁最聪明，能马上把它猜出来。
一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。（青蛙）
面孔像野猫，起飞像只鸟，天天上夜班，捉鼠本领高。（猫头鹰）
此物老家在非洲，力大气壮赛过牛，张口大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。（狮子）
2、师板书：狮子。（狮是翘舌音，大声念两遍。）识记“狮”。（怎么记这个狮？）左边反犬旁表示它是一种动物，右边师表示它的读音，这样的字我们称之为形声字。让我们一起亲切地叫叫它的名字。你了解狮子吗？谁能来说说你心目中的狮子是怎么样的？
2、师：是啊，狮子是一种非常凶猛威武的动物，它还要捕食小动物呢，所以被称为“百兽之王”。这不，住在森林的狮子妈妈——生下了两只小狮子。（随机出示第一自然段）今天，我们就一起来学习《两只小狮子》，（随机板书完整课题）大声地读一读。
二、初读课文，感知内容。
1、师：这是两只怎样的狮子呢？让我们一起走进森林里去看看吧。请大家打开课本第120页，大声读一读。读之前，老师有几个要求：
（1）给课文标上自然段序号。
（2）读准字音，读通句子。
（3）想一想：你认为哪只小狮子会成为“百兽之王”？
2、检查朗读和词语情况。
师：XX小朋友的习惯真好，读完以后就把书放下。不知大家课文读得怎么样，我请几个小朋友来读读看。
第2自然段。
指生读。有几个词语比较难读，一起来读一读吧：整天（整是翘舌音，后鼻音） 、练习、滚、扑、撕、咬、刻苦、懒洋洋。（懒洋洋是一种ABB形式的词语。一般情况下，这种形式的词语，后两个字要变调为第一声。）单个的洋念。现在这几个词语宝宝跳到句子里了，你会读吗？谁再来读一读。（指生读）瞧，这位小朋友把这几个动词读得真好啊。我们一起来读一读。
第3、4自然段。
师：现在，老师增加点难度，谁来读三四两个自然段。指生读。（随机正音）这里有一个儿化音的词语，一起来读读看：学点儿。还有一个ABB形式的词语——慢吞吞。谁还能再说几个ABB形式的词语呀？
第5、6自然段。
师：继续挑战难度，五六两个自然段。指生读。（随机正音）
第7自然段。
指生读。这两个词语你能把它们读准吗？将来、应该（多音字）
读词语。（课件出示所有词语）
小老师领读。
男女生配合接力读。
三、品读第二自然段。
1、师：真不错，看样子小朋友都已经牢牢记住这些词语了。那现在谁能告诉我，你认为哪只小狮子会成为百兽之王？
2、刻苦的`小狮子（从哪里看出它很刻苦？）
3、随机出示句子：
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
（1）一齐来读读这一句。
（2）你觉得这是怎样的狮子？（随机板贴图片）它整天刻苦勤奋地练些什么本领啊？（随机板帖滚、扑、撕、咬。）
（3）谁愿意到上面来演演这四个动作呀？
（4）这些本领它只是练一会儿吗？（是）那要练多久啊？（整天）
（5）你怎么理解“整天”？
（6） 师：整天就是成天，从早上到晚上。小狮子整天练习滚、扑、撕、咬。那我们的妈妈会整天干什么？小鸟呢？请看大屏幕。（说话练习）
妈妈整天---------------。
小鸟整天--------------。
---------整天--------。
（7） ：刚才大家小脑筋转得很快，说得也很棒。那请你再想一想，勤狮子在练习本领的时候会遇到什么困难，吃些什么苦头啊？（指生说）
（8）师：是啊，当勤狮子的脚磕碰皮时，它在---------------；当勤狮子的头被撞得满是包时，它在——————；当火热的太阳照在头顶时，勤狮子在--------------；当西北风呼呼地猛吹着大地时，勤狮子在--------------；这就是“刻苦”啊！
（9）谁愿意带着这样的感受读读这一句啊。（指生——齐读。指导朗读：把整天非常刻苦稍微读得重点，顿号要停顿一下，试试看。谁再来读读。我们一起来读读这句话吧。）
4、师：这只小狮子这么刻苦，这么勤劳，我们多么喜欢它呀。可是，另一只呢？
5、随机出示：（齐读）
另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
（1）师：这只狮子怎么样？真是一只----------懒狮子啊（随机板贴）
（2）师：为什么说这是一只懒狮子呢？从哪里看出它很懒？（你真会读书，抓住了重点词懒洋洋。（随机板贴）
（3）多懒的狮子呀，就只知道晒太阳，什么也不干。谁愿意来读读这一句啊？（指生）
（4）让我们一起学着XX的样子来读读这一句吧（齐读）
6、原来狮子妈妈生下的两只小狮子这么不同啊。一只小狮子——另一只却——（师生印接读）
四、品读第三、四、五、六自然段。
1、师：懒狮子为什么这么懒，不想学本领呢？它到底在想什么？（指生说）
2、师：是啊，懒狮子不但是这么想的，它还是这么说的呢。（出示懒狮子的两句话）怎么说的？齐读。
3、师：哦，原来懒狮子怕吃苦头啊，它怕吃什么苦头？（指生说）
4、师：吃不起苦的狮子，谁来学学懒狮子的口气，读读这一句啊？（指生——学生评价——男女生赛读）懒狮子说这句话的时候，速度是怎样的？（慢慢的）你怎么知道的？老师也来示范一下，你能学着老师的样子读读看吗？
5、师：这只懒狮子不仅仅怕吃苦头，它还想靠谁过一辈子啊？它的爸爸妈妈是林中的大王，所以，它感到-------（骄傲、神气、得意）谁来骄傲地读读这一句？（指生——学生评价——师示范读，再指生读——一二两大组赛读）
6、懒狮子是对谁说这些话的啊？（小树）是啊，小树多关心懒狮子啊，它看到懒狮子这么懒，心里肯定很——（着急，担心）。现在我来演小树，再请个小朋友读旁白，其它人都是懒狮子。
7、谁来读读小树的话？（指生读——齐读）
8、师：懒狮子。其它：小树。一生：旁白。
9、同桌读。（师：下面同桌两个小朋友合作，一个小树，一个懒狮子，自由练习一下）
10、刚才是读，现在老师要加点难度，请小朋友到上面演一演。想象小树和懒狮子说话时表情会怎样？又会有哪些动作呢？自己先准备一下。（指生到上面演——学生评价）
五、品味最后一段。
1、师：假如懒狮子就在你的面前，你想对它说什么？谁还想再来劝劝它呀？
2、师：狮子妈妈又是怎么对它说的呢？一起拿起书本，读读最后一个自然段。
3、师小结：懒狮子想依靠父母生活一辈子，你们说这样行吗？总有一天，爸爸妈妈也会——这时候，我们要靠谁？对，靠自己。所以，我们要学会生活的本领，学会独立。（随机板书）
六、课外拓展（写话练习）
师：懒狮子听了妈妈的一番教导后，它会怎么想，又会怎么做呢？课后，请小朋友互相说一说，然后再把它写下来，好吗？
《两只小狮子》教案10
教学目标：
1、学会本课11个生字和由生字组成的词语。用“应该”、“本领”、“真正”三上词练习说话。
2、理解课文内容，抓住重点词语，联系上下文理解其义，培养学生理解词语的能力。
3、了解两只小狮子不同的表现，使学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。
4、能角色有感情地朗读课文。
教学步骤：
一、情境表演，引出故事：
1、森林里的动物们召开了紧急会议，商讨谁可以当选“森林之王”。同学们，你们猜猜，大家最终选了谁？（狮子）
2、出示生字“狮”并教学。（左中右结构、形声字）可以引导学生自己说怎么记。
3、在拓展阅读的基础上表演：
为什么动物们一致推选狮子做大王呢？老师请同学们课前搜集了许多有关狮子的资料，谁能用自己喜欢的小动物的语气来演一演？
学生戴着自己制作的头饰，结合自己搜集的有关狮子的资料模仿小动物的语气说说推选狮子做大王的理由。（课件演示狮子的图象）。
4、狮子凭借记得的本领成了森林之王，瞧，现在它们有了自己的宝宝，两只可爱的狮子王子。同学们想不想知道两只小狮子的故事吗？
二、按要求自学课文。
1、提出自学要求：
请同学们按屏幕上的要求自学课文。（屏幕显示：）
狮
整
练
习
滚
扑
咬
苦
懒
洋
吞
将
靠
应
2、自学课文。
三、检查自学：
1、教学“我会认”中的生字。
A、屏幕出示生字：
1、自由大声读。
2、和同桌比一比谁读得更好，然后讨论一下哪些字的读要注意。（SHI
YING）
3、开火车读。
4、出出金点子，帮助大家记住这些字。
B、这些生字藏在了词语中，你还会读吗？○1同桌同学一起读，看读得快又对。○2当个小老师带领大家读。○3谁能从这些词语中找出ABB的词语？再举几个这样类型的词语。○4齐读。
2、同学们数清楚了吗？课文一共有几小节？指名分节读。评议读得怎么样。（提出进一步的要求。）
3、出示插图：
A、用自己说两只小狮子长得怎么样？
B、他们的表现有哪些不同？（看图说说，然后说说你从课文的哪个小节读懂的`？）
C、根据学生的回答，贴出词语。
一只刻苦
整天练习
滚
扑
咬
一只懒洋洋
什么也不干
晒太阳
D、哪只狮子长大后会成为真正的狮子王?为什么？（勤奋、努力、珍惜时间）
你能用自己的话来劝劝哪只懒惰的小狮子吗？
E、指导朗读第二小节。（用语气和表情读出小狮子的不同）
四、教学生字
1、屏幕出示：练习
观察：这两个字的结构怎样？在田字格中书写要注意什么？
演示字的笔顺。集体书空。扩词。
2、练习书写。
五、课时小结：
这堂课我们不但认识了许多生字、了解了狮子的一些生活习性，还通过自己的聪明，
读懂了两只小狮子的不同，知道了只有珍惜时间刻苦学习才能真正拥有本领。下节课我们就要一起看看小树和狮子妈妈是怎么说的。
《两只小狮子》教案11
一、教材分析。
这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，就整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。本课的教学重点是学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。
二、学习目标。
1、认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。认识1个偏旁“丬”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。
三、教学要点。
（一）识字写字。
识字写字教学也应体现学生学习的自主性、合作性、探究性。
1、让学生利用汉语拼音自主认读生字，也可以进行小组合作学习，向他人请教，达到会认、会读本课生字的目标。
2、教师最好范读不容易读准字音的字，如：声母是翘舌音的“狮”，韵母是后鼻音的“整、洋、将、应”。
3、鼓励学生探究识记生字的好方法。下列识记汉字的方法供大家参考：
（1）换偏旁法：该、咬、洋。
（2）编儿歌法：吞：一口吞下天；口上有个天。
（3）组合法：狮、苦、靠、扑。
4、本课六个要求写的字，都比较难以写好，建议教师指导学生注意以下几点：
（1）“练”字第六笔是横折钩，不要少了横。
（2）“习”字的横折钩的折笔不能向左斜，一定要写正。
（3）“苦”字中间一横要写长。
（4）写“学”字时，上半部分一定不能超过横中线，要给下面的“子”留下空间，“子”字的横不能写得太靠下。
（5）“非”字要写得左右相等，两竖分别写在竖中线的两侧，“非”字的笔顺也要提醒学生注意：两边都是先竖后横。
（6）“常”字的上部分要比“学”字的上部分写得还要靠上，给下面的“口”和“巾”留下余地。
（二）朗读感悟。
本课是一个生动、有趣而又富有教育意义的童话故事。教学时通过朗读，使学生认识生字，积累词语，在读中感悟文章内容，在读中受教育。
1、设疑，激发阅读兴趣。
狮子被人们称为“林中之王”，你知道他有哪些本领吗？为什么他的本领那么大？请同学们阅读课文，或许能在文中找到答案。
2、初读，感知课文内容。
（1）学生借助拼音自由朗读课文，要求：读准字音。遇到读不好的地方可以向同学和老师请教。
（2）检查学生朗读课文情况。可以采用以下几种朗读形式：指名读、朗读接力、小组齐读、赛读等。
（3）你知道狮子为什么能成为“林中之王”吗？说给大家听。
3、再读，感悟课文内容。
（1）观察课文插图，了解图画内容。先后观察图1和图2，说说两只小狮子分别在干什么？
（2）找出文中描写懒狮子和勤狮子不同表现的语句读一读，然后通过看图、做动作、联系生活实际弄清这两段话的'意思。
（3）观察画面上的懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子说的话？学生练习朗读。
（4）朗读课文，对比两只小狮子的表现，说说你喜欢哪只小狮子？为什么？
（5）朗读课文第自然段，读出你对两只小狮子的不同感情。
（6）朗读懒狮子和小树的对话，要把小树的两个疑问读出来，通过看图画上懒狮子的样子找到读懒狮子话的语感。
（7）看图，想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，你能读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气吗？
（8）从课文中选你喜欢的那部分内容，和同学合作朗读课文。
4、表演读，深化对课文的感悟。
学生戴头饰分角色朗读课文，表演课文内容。
（三）实践活动。
1、“读读说说”。可以先让学生练读题目中的几个短语，然后，再让学生仿照例子练习说话。为了降低难度，也可以给学生提供一些词语，让学生选择词语贴在横线上，再读补充完整的词组。
2、以“懒狮子的变化”为主题，用童话剧或图画的形式续编故事。
四、教学设计。
第一课时：
（一）导言引入，读题识字。
1、导言：
同学们，我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那么他们是不是都能够成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学习这篇很有意思的课文（板书课题）
2、齐读课题，注意读准“狮”。
“shī”是整体认读音节，读翘舌音。怎样记住这个字？（反犬旁加上老师的“师”字）
（二）初读课文。
1、学生自由朗读课文，要求看拼音读准字音，找出要求会认的14个生字做上记号，看拼音多认读几遍。
2、教师范读或听录音朗读全文。
3、学生试着读一读，注意读准字音，读通句子。
（三）细读课文第2自然段，感知内容，认写生字。
1、指名读第2自然段，指导学生认识本段的9个生字。
（1）指名朗读，边听边注意生字的读音和字形。根据需要提示学生注意：“整”是翘舌音和后鼻韵母；“懒、练”的声母是边音“l”，“洋”是后鼻音。
（2）学生各自用不同的方法记住这些字的读音和字形。如“整”的下面是“正”，把“正”换成第三声就是“整”的读音；“滚”，水烧开了就是滚烫的，所以是“氵”三点水旁。
（3）学着用这些生字组词。
（4）再朗读这个自然段，要求看清字形，读准字音。
（5）指导学生写本段的5个生字。
①教师边示范边提示学生注意：“练”的右边不是“东”；“习”的笔画虽少，但不容易写好，要注意每一笔在田字格中的位置。
②学生在书上描红、临写。
（6）让学生提出本段不懂的问题。相机设问导思：从哪里可以看出第一只小狮子非常刻苦？（整天，滚、扑、撕、咬）
第二课时：
（一）复习检查。
检查生字认读情况，朗读第1、2自然段。
（二）看图朗读。
1、投影显示两幅插图，说说图上画的是哪几个自然段讲的内容。
2、指名读第三至七自然段，想想：懒狮子真的很“懒”吗？从哪些地方可以看出来？小组讨论、探究。（整天晒太阳；不学本领；不愿吃苦头）应该怎样读小树和懒狮子的话？
3、你觉得懒狮子这样做有道理吗？结合懒狮子后面的话说说。
4、朗读第六、七自然段，说说你从懒狮子和妈妈的话中体会到什么。
5、分角色朗读第三至七自然段，读出角色的语气，感受其中的道理。
6、读读说说。
①让学生看课件（或投影、或课后题）读“懒洋洋地晒太阳、慢吞吞地说、兴冲冲地走进来”。
②填词补句：懒洋洋地_______。要引导学生打开思路，多说一说词语。并提示学生要填的都是表示动作的词语。
7、齐读课文最后一段。指导认“将”、“靠”、“应”等3个生字。
（三）举行朗读比赛。
学生有感情地朗读课文，比一比谁读得好。每个小组在全体都朗读的基础上，选出一个代表，大家协助他准备，然后到全班朗读，评一评谁读得最好。教师根据读的情况进行朗读指导。
（四）扩展训练。
1、朗读课文最后一段中狮子妈妈的话。思维训练：狮子妈妈说完后，懒狮子会怎么想，怎么做？让学生先独立思考，再分小组讨论发言，再全班集中交流、讨论。
2、根据讨论中的意见，一人扮懒狮子，一人扮妈妈，表演懒狮子和妈妈的对话过程。
（五）资料袋。
1、有关勤劳的谚语。
（1）少壮不努力，老大徒伤悲。
（2）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
（3）一年之计在于春，一天之计在于晨。
2、狮子的生活习性：
狮子是猫科动物中唯一的喜欢群体聚居的家伙。一个狮群约有20到30个成员，其中往往包含连续的几代雌狮，至少一头成年雄狮和一些成长中的狮宝宝、狮贝贝。母狮构成了狮群的核心，它们极少离开出生地。狮群可能包含几头成年雄狮，但是肯定只有一头是领头的。幼小的雄狮长足够强大（一般为5岁）后将击败某个狮群的老国王而成为新的统治者。多数雌狮成熟后留在原来的狮群里，个别则被赶走然后加入别的狮群。狮群的成员们一般会分散成几个小群体来度过每一天，而当聚猎杀戮或者集体进餐时它们将汇集到一起。
一只成年雄狮一顿吃下34千克以上的肉后可以休息一个星期再去猎食。猎物充足的话，雄狮和雌狮每天都只在凌晨、黄昏、或晚上花2到3个小时狩猎，其余时间都在睡觉、休息。
《两只小狮子》教案12
【教学目标】
1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
【教学准备】
生字卡片、图片、头饰
第一课时
一、激发兴趣，谈话导入
1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）
2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。
[儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲近自然，激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形，可谓衔接紧密，学中有趣。]
二、初读课文，感知内容，认识生字
1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。
2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。
3、检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）
4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。
5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？
[教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。
读书要思考，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以老师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感叹句的语气；要求边读边想，可贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做朋友呢？”这是注重了学生个体感受。]
三、创设情境、朗读感悟1、2自然段
1.学生自由练读。
2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。
3.指导读第一句。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
A、指名读。
B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片
C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。
D、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。
4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
A、指名读
B、看图说说这只小狮子的样子。
C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上
D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。
5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。
6.你想对这两只小狮子说什么呢？
[情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。
当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。
表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。当然，，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的统一。
过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关怀，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。“你想对这两只小狮子说什么呢？”人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验，是真善美的发现，]
四、巩固生字，书写生字
1、用生字组词
2、指导书写第2自然段的5个生字
学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”
[低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握了。
指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，关注的是学习过程，体现是师生的合作。]
第二课时
一、复习导入。检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。
二、导读3～7自然段
1.自由练读，读出角色的语气。
2.同位合作读，可以分角色读。
3、指导读好小树和狮子的对话
A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？
B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。
C、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。
[课堂教学绝不是几个人的行为，采取自由读、合作读、角色读，形式比较灵活，同时也保证了学生的参与度。读还要有重点，特别是最能表达情感的`句子，一定要多读，并且读中有指导。例如，读对话，读出疑问的语气，读懒狮子的话，很好的体现了主导与主体的结合。]
4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。
A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。
（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）
B、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。
C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀？
D、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。
结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”
E、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。（懒狮子的话是学生自己创编的。）
[读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么就让他们说出来，让他们表演出来，顺其而教，教而生情，可谓“你是快乐的，我是幸福的”，课堂教学的生命就这样在流淌着。
教师在孩子的心中是尊敬的长者，一旦，教师以平等的态度对待他们，把他们当成了朋友，孩子会感到其乐无穷。正是因为如此，教师与学生合作，互扮角色读课文，学生的兴趣倍增，他们读得也一定很投入。
以生命来体验生命，才能感悟到真与美。孩子虽然不能直接体会到“什么是狮子的本领”，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，也就领悟了狮子，可见，生命与生命是相互沟通的。
此环节的教学策略是：读狮子——说狮子——演狮子。]
5、四人小组分角色表演读全文。
三、拓展训练，积累词语
积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。
[成功的经验告诉我们，用好语文重在积累。学过的每一篇课文都是很好的积累材料，要很好的利用起来，那么积累什么，可以在教师的提示下，学生有目标的进行，也可以由学生自我选择，想积累什么就积累什么。这里除了教师做引导的之外，也注重了学生到课外积累，从而扩大了阅读量，符合新课程理念。]
四、认读生字、书写生字
[落实识字要求，完整的达标]
五、作业（任选一题）
1、小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。
2、续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。
[作业有选择性，给学生留下了创造的空间，可以满足了不同学生的需要。语文的特点具有综合性与实践性，要让他们在实践中学语文、用语文，提高他们的语言能力、思维能力以及审美能力。课本剧、编故事、演小品、画连环画，这些都是学生喜爱做的活动，具有很强的实践性。]
综述：《两只小狮子》的教学设计，体现了新的课程理念，是从学生的兴趣出发，尊重学生的原有认知和经验，并在学生自主的基础上，建构起来的课堂教学。重自主、重合作、重探究、重朗读、重感悟、重体验、重积累、重实践，教有教的策略，学有学的方法，可谓是有指导意义的活教材。
《两只小狮子》教案13
一、说说狮子
老师：猜谜：头发乱蓬蓬，样子很威风，开口吼一声，百兽躲进洞。写“狮子”，孩子们，你知道的狮子是怎样的？
学生：
老师：是啊，狮子是一种外表威武，本领高强的一种动物，它爪子锐利，奔跑飞快，捕捉猎物迅速准确。因此，人们常常称他们是“森林大王”“百兽之王”。
二、初读课文
老师：有一只被称为“森林大王”狮子妈妈碰到了一件让她非常苦恼的事。孩子们，平常你们最乐于助人了，你们愿意帮一帮这位狮妈妈吗？
学生：愿意！
老师：狮妈妈生下了两只小狮子，板书：两只，贴两只狮子图片。可是到现在还没有取名字呢！曾经有许多人都替小狮子取过名字，但是狮妈妈都不满意。因为狮妈妈觉得他们都不了解两只小狮子的表现，取的名字跟他们本人不相符。其实两只小狮子的`表现都写在书上呢。你们想不想读一读啊？我们就先来听一听。播放课件。现在我们自己来读一读，遇到不认识的字怎么办啊？读好划好的打个“胜利”的手势。
学生：读课文。划生字。
老师：检查同学们划的生字。不过，孩子们，狮子妈妈还有点担心，她说：生字是划出来了，只是不知道你们认不认识。如果还不认识，对了解她的狮宝宝的表现会有偏差的！怎么办啊！孩子们？
学生：认读生字。
老师：我们在把课文读一读给狮妈妈听，让她看看我们的实力，好吗？师生比赛读。
老师：好了，孩子们，狮妈妈对你们的实力很满意，她现在很急切想知道你们给她的两只狮宝宝取了什么名字了，她希望你们取名字要有理有据。请在课文里划出你们取名字的依据的句子。
师：你给他取了什么名字？理由呢？
出示：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
1、你从这一句，看出了什么？
2、你能读出这种能感觉吗？你读他读，男女赛读
3、你有问题吗？
演示 滚、扑、撕、咬
4他会遇到什么困难？
4、狮妈妈感激的说“谢谢你们，给他的孩子取了个这么恰当的名字。”
老师：你们给另一只小狮子取了什么名字呢？1
1、你给他取了什么名字？依据呢？
2、你能学学这只狮子的口气说吗？慢吞吞等
3、看到他这样的表现，你有什么话对他说吗？谁来劝劝他？
4、小树是怎么劝他呢？说来学学？还有谁也权他了？你能学学吗？
5、想一想，懒狮子听了大家的劝告，会怎么想呢？会怎么做呢？
（小组讨论，编一个故事《懒狮子变了》）
6、你愿意做哪一只狮子？读了这篇课文，你有什么启发？你想对大家说什么？
学生：从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
《两只小狮子》教案14
【教材简析】
这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
【设计理念】
力图体现新型的学习方式及语文的工具性和人文性。教学中，以生为本，从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生“在读中感悟、在读中积累”，在语言实践中学会语言，在课堂中受到人文关怀。
【教学目标】
1．用自己喜欢的方式认识“狮、整”等14个生字，能结合自己的体验，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．联系上下文和生活实际理解“整天”“刻苦”“真正”等词语。
3．创设情境，以体验者、探究者的身份主动参与阅读、感受的过程，体会两只小狮子的不同表现，引导学生在读中想象，在读中感悟。
4．激发学生阅读的兴趣，引导学生勇敢地表达阅读时的所思所想，感悟从小应勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活的道理。
【教学流程】
一、激发兴趣，谈话导入
1．播放《狮子王》动画片。知道它是谁吗？（狮子王）
2．你知道狮子是一种怎样的动物？我们今天来学习一篇有关狮子的文章。
3．板书课题。“狮”字是生字，你们怎样记住它？
二、初读课文，感知内容，认识生字
1．用自己喜欢的方式读书，遇到生字自己想办法记住它。
2．（出示生字）同桌小伙伴认一认，读一读，交流各自的识字小窍门。
3．在刚才的认读中，你们有哪些字记起来有困难，提出来，大家帮你解决。（生交流难点字识记方法）
4．集体认读生字卡片。
“懒洋洋”什么意思？做个动作表示一下。（生做动作）
带着这样的感觉，再读读这个词。
课文中还有个跟“懒洋洋”很相似的词，哪一个？（慢吞吞）谁能也想着它的'意思读读。
现在，老师把这两个词放在一块儿，你发现了什么？
像这样ABB的词你还能说出一些吗？
5．送卡片。
同学们说的真好，看小狮子也来了。（师贴小狮子图片）
老师提议把生字卡（整天、练习、滚扑、刻苦、懒洋洋、慢吞吞、晒太阳、靠父母）送给这两只狮子，怎么送呢？谁来帮助我们？（生根据狮子特点贴生字卡）
三、创设情境，朗读感悟第2自然段
1.仔细读书：看看书上怎样具体写这两只小狮子的不同做法。（生读第二段）
2.想象画面：感受语言文字的内涵。
出示：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
①同学们，读读句子，一边读，一边想象，读着读着，你的头脑中就会出现一幅幅画面。
②生边读边想象这只小狮子练功的情景。
③读了这句话，你看到了什么？想到了什么？
结合生活实际，理解“整天”。（从早到晚）早到什么时候？晚到什么时候？此时你又看到什么？
创设情境，引导想象。在小狮子从早到晚的练习中，会发生什么呢？在你的头脑中又会有什么新的画面？（生想象小狮子在练习中可能遇到的受伤、疲惫等种种困难）
联系上下文，理解“刻苦”。不管小狮子遇到多大的困难，它仍然坚持整天练习，这就是书中说的什么？──刻苦。
现在我们再来读读这句话，这个刻苦读起来，感觉就不一样了。（指名读）
质疑：读到这，你们有什么疑问吗？（为什么这么刻苦地练习？）是呀，它为什么要这样刻苦练习本领呢？
（引导学生探究小狮子勤奋练习的目的是要学会生活的本领，长大当狮子王。）
3.出示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
①另一只狮子呢？看图说说这只小狮子的样子？加上动作就更好了。
②哪个词活灵活现地说出了这只小狮子的样子？
③看着图，把它懒洋洋的样子读出来。
④面对这只懒小狮子，你有什么话要对它说？或者要提醒它些什么？
四、展示朗读，学习3—6自然段
1．体会感悟，扮演角色
①小树也和你们一样非常担心懒狮子。去读读小树和懒狮子的对话，在第3—6自然段。同桌两人一个表演小狮子，一个表演小树，合作来读这几段，行吗？
②师生对读：听你们读得那么投入，我也想参加，我的任务很简单，只读叙述性的语言，你们的任务可难了，既要读小树的话，还要读懒狮子的话，能行吗？
2．在懒狮子的话里，你找到它懒的原因了吗？
懒狮子说的有道理吗？你们怎么看呢？
五、引入情境，重点读懂狮子妈妈的话
1.你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话说给我听。（想想狮子妈妈和孩子说话时的态度，指导读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）
2.老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家，你们是否听懂了狮子妈妈的话。
3.狮子们，你们有的在点头，有的好像在思考，有的不好意思地低下了头……你们在想什么呢？
①同桌先相互说一说。
②指名说。鼓励学生各抒已见，结合自己的生活谈更好。
4.联系上下文，理解“真正的狮子”。难道小狮子不是真正的狮子吗？它明明是一直活生生的狮子呀！再读读妈妈的话，你就会明白。（只有学会生活的本领，才是真正的狮子。）
5.再读妈妈的话，并记在心里。
六、复习巩固，学写生字
1.狮子的本领是滚扑撕咬，我们的本领是什么？现在老师看看你们的本领学扎实没有。
认读词语（狮子整天练习滚扑撕咬刻苦懒洋洋慢吞吞靠父母将来应该）
2.学写生字“练”
①观察：哪一笔最容易错，怎样写好这个字。
②描红仿写。
③展示评价。
七、总结提升
这节课，我们认识了两只小狮子，明白了“只有学会生活的本领，才是真正的狮子”的道理，老师希望同学们也能从现在起好好学习本领，将来成为一个真正有用的人！
《两只小狮子》教案15
一、设疑激趣导入新课
1．小朋友，你们都在动物园或电视中看到过狮子，(板书：狮子)谁来给大家介绍介绍?
2．今天我们学习的21课，是讲两只小狮子的故事。(在“狮子”前面加上“两只小”三个字)
3．齐读课题。过渡：在一座大森林里，狮子妈妈生下了两只小狮子。你们想知道这是两只是什么样的小狮子吗?
二、初读课文感知大意
1．教师范读。
2．学生借助拼音初读课文，读准每一个字的字音。用铅笔勾画生字。
3．同桌齐读，标出共有几个自然段。
4．请三个同学读课文，甲读1—2自然段，乙读3-6自然段，丙读最后一个自然段。思考：课文中写了两只什么样的小狮子?
5、请学生简要回答上面的问题。过渡：课文中哪一个自然段告诉我们的?(第2自然段)
三、讲读课文引导领悟
(一)学习l、2自然段。
1．指导读好第一自然段。
2．请一个孩子读第二自然段，其余孩子思考：可以给两只小狮子取个什么名?说说理由。(懒狮子，勤狮子)
3．[看CAI课件(图一)：勤狮子练功]那只勤奋的小狮子练功时多么用劲呀!谁来说它是怎么练功的?那只懒惰的小狮子呢?
(1)自读课文，思考：你从哪些地方看出勤狮子练功很刻苦?(结合练功时间，做做练功的'动作，引导学生想象勤狮子练功不怕苦，不怕累；想象懒狮子的样子。)
(2)练习朗读：读出勤狮子刻苦练功的语气、懒狮子“懒洋洋”的语气。过渡：[放CAI课件(图二)：小懒狮图]小懒狮整天不练功，给一旁的一棵小树看见了，小树怎么说的呢?
(二)学习3—6自然段。
1．自读3-6自然段，想想：小树和懒狮子说了几次话?
2．两人为一组，分角色朗读小树和小懒狮子的对话。
3．请两个孩子，分角色朗读给大家听。评议；为什么要用这样的语气读?
4．小懒狮子为什么不练功?
(1)四人小组交流。(2)汇报。(教师引导学生明百：—是怕吃苦头；二是想依靠父母的本领和地位生活。
5．小结：小懒狮于想依靠父母的本领和权势生活。你们看图，那只小懒狮的表情怎样?动作呢?
6．男女生分角色朗读第3—6自然段。分别读出小树疑问的语气及小懒狮子炫耀和自信的语气。过渡：小懒狮子说的话对不对?为什么?
(三)学习第7自然段。
1.大家自由读第7自然段。
2.狮子妈妈是怎样教育它的?标出狮子妈妈说了几句话。
3．请三个同学每人读一句。想想；假如你是狮子妈妈。你会怎样对小懒狮子说?(自己练说，同桌互说，集体交流、教师随机引导学生理解“生活的本领”、“真正的狮子”指什么。)
4．朗读该段，速度稍慢一些，读出狮1
子妈妈对小懒狮子的希望、鼓励。
5．〔再看CAl课件(图三)：小懒狮子特写定格〕小懒狮子的表情怎样：(小懒狮子瞪大了眼睛，认真地听妈妈讲话。它1
明白了刚才的想法是不对的了，)
6．发散思维：(1)以后，小懒狮子会怎样做了?
(2)你们喜欢谁?为什么?
四、扮演角色深化感情
1．分角色表演。
2．联系自己说想法：怎样才能成为能干的人?
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