《黄鹤楼送别》教案

精选《黄鹤楼送别》教案（通用9篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《黄鹤楼送别》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　《黄鹤楼送别》教案 篇1

　　教材分析

　　这是苏教版教材五年级上册第七单元中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。

　　文章所描绘的场景，诗人所处的'时代离学生的时空距离较远，理解诗人之间的感情是教学的难点；走进故事，走进古诗，走进名著，理解意思是本课教学的重点。

　　学情分析

　　本课的教学对象是五年级学生，他们已掌握了一些读书方法，如：边读边想，边读边做批注，体会句子含义等。学生想象力较丰富，能通过自

　　己的感受个性化的阅读。但思维的深刻性、语言的表达上还有所欠缺。

　　教学目标

　　认知目标：认知目标：让学生通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，感受诗人话别的情景。

　　能力目标：能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵古诗。训练学生自我感悟的能力。

　　情感目标：情感目标：体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

　　教学重点和难点

　　1、借助课文语言，理解诗句的意思。

　　2、体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

　　教学过程

　　（一）、读课文，轻轻走入离别之境

　　1、这节课，我们继续学习25课，齐读课题。

　　2、课文写谁送别谁？板书：李白 孟浩然

　　3、打开课本，快速浏览全文，哪个词最能表达他们此时的心情？

　　4、“依依惜别”你是怎么理解的？指导读。

　　（二）、抓文眼，初步感受惜别之情

　　1、现在，也让我们一起来到长江边，感受李白与孟浩然的离情别意。谁来读读第二自然段。

　　2、看大屏幕，一起读一读红色的字。“藏”的什么？既然是藏，愿意让对方知道吗？从哪个词知道的？谁能读出这种情感。

　　3、 指导学生有感情朗读第二段。

　　（三）、品语言，深层理解深厚情谊

　　1、不忍别，终须别。终于，李白举起了酒杯说——

　　出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”指名读。

　　2、请同学们自由读这段话，你能从李白的话中读出哪些情感？

　　3、指导学生抓关键词句体会李白对孟浩然的敬仰以及不舍离别之情。

　　4、指导学生有感情朗读第三段。

　　5、岸边杨柳依依，江上沙鸥点点……（师背第四段）指名生读。

　　6、同学们，知道什么叫“伫立”吗？“依然伫立”呢？

　　7、指导学生体会友人离别时难舍难分的情感。

　　（四）、扣诗眼，升华感悟离情别意

　　李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——

　　出示诗。

　　1、 题目中“之”是什么意思？诗中的“孤”呢？

　　2、 指导学生抓住诗眼，升华离别之情。

　　3、 指导学生读、背诗。

　　4、 小结升华情感。

　　《黄鹤楼送别》教案 篇2

　　教学要求：

　　1. 精读课文，感受诗人话别的情景。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　教学重点：

　　通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

　　教学过程：

　　一、激趣、导入

　　大家都喜欢听歌，今天老师给你们带来了一首歌：《送别》我们一起来欣赏一下，会唱的可以跟着唱。

　　1、播放歌曲《长亭送别》。

　　听了这首歌，你体会到了什么?

　　是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。老师这还有一首送别诗，我们一起来欣赏一下。

　　2、出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　故人西辞黄鹤楼，

　　烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，

　　唯见长江天际流。

　　A 你们知道这首诗是谁写的吗?

　　B 请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。

　　二、讲读课文

　　你们说的都很好，下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧!请同学们打开课本，诗文对照，自学课文。

　　(一)学生自学课文。

　　有什么不懂的地方请用笔划出来，学习小组讨论解决。

　　(二)读了课文你知道了什么。

　　出示句子：

　　1、暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。

　　A、指名读

　　B、提问：

　　谁能用学过的语句来描绘一下春天的美景?

　　你除了知道时间在暮春三月，还知道什么?

　　2、李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的'依依惜别之情。

　　A、提问：

　　从这段话中你体会到什么?

　　是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底，让我们一起朗读一、二两节，体会一下这藏在心底的离别之情吧!

　　B、配乐朗读

　　两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间慢慢地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说(生接读)

　　3、孟夫字，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧!

　　孟浩然接过酒杯，一饮而尽，说(生接读)

　　A、思考：从这段话中，你体会到了什么?

　　B、提问：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之情?

　　C、让我们用朗读把这喷涌而出的师生情、手足情、离别情表达出来吧。

　　D、道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们举起酒杯，再现这感人的话别场面，让它深深地印在心底吧!在班级中找你的好朋友，一个演李白，一个演孟浩然，可以用上文中的语言，也可以发挥想象用上自己的语言，可以站起来。

　　E、学生上台表演

　　4、知己离别是惆怅的、是忧伤的，但不忍别、终要别。

　　岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边(教师配图朗诵)

　　朋友已经远行，从此人海茫茫，天各一方，这一别，不知何时才能见面啊!想到这，李白再也按捺不住激动的心情了，随即吟出了脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　让我们也一起随着李白伫立在江边，凝视着远方，送一送孟浩然吧!《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　5、如果李白生活在现代，他一定会用现代的语言来表达此时激动的心情，假如你是李白，伫立在江边，目送着友人渐渐远去，你能把这首千古传诵的名诗用自己的语言表达出来吗?

　　学生反复诵读、同桌讨论。

　　三、布置作业

　　老师还收集了一首送别词，我们一起来看一看，课后请同学们收集离别类的诗词。

　　《黄鹤楼送别》教案 篇3

　　教学要求：

　　精读课文，感受诗人话别的情景。理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

　　教学过程 ：

　　一、复习引入，初步设疑：

　　⒈、课文讲了谁在什么时候，为谁送别呢？（板书：李白 孟浩然）

　　⒉、根据回答出示并齐读第一自然段，

　　过渡：为好朋友送别，李白的心情非常激动，他吟出这样一首诗

　　⒊、课件出示：

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵

　　故人西辞黄鹤楼，

　　烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，

　　唯见长江天际流。

　　⑴自读古诗，在自己不懂的地方做上记号。

　　⑵指名交流自己的问题。

　　谈话激趣：同学们有很多疑问，学贵有疑。我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，你就明白了。让我们回到黄鹤楼上。让我们回到黄鹤楼上。

　　二、精读课文，引导探究。

　　㈠学习第二自然段。

　　⒈、自由读课文第二自然段，找出描写黄鹤楼的句子。

　　⒉、课件出示图片。看图，说说你觉得黄鹤楼怎么样？

　　⒊、一对好朋友就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢？读读课文，体会一下。

　　⒋、学生交流（板书 ：依依惜别之情），出示句子：

　　李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

　　⑴你是怎样理解依依惜别这种感情的.？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。）

　　⑵用因为所以的句式引读：因为李白和孟浩然难舍难分，谁也不愿意离开谁，所以（生接读）。（因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。）所以（生接读）

　　⑶指导朗读这句话。（让我们把这种依依惜别之情读出来。）

　　㈡学习第三自然段

　　过渡：终于，李白举起了酒杯说（生接读）

　　⒈、出示句子：

　　孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！

　　⑴思考：从这段话中，你体会到了什么？

　　⑵交流。（敬仰之情，依依惜别之情）

　　⑶再读课文，你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情？

　　⑷交流。（指导：你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？相机指导读出敬仰之情和依依惜别之情<伤感>。）

　　⑸指导朗读。指名看背景图表演读。（演演李白）

　　过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的？

　　⒉、根据回答再出示句子：

　　王勃说得好：海内存知已，天涯若比邻。我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。

　　⑴出示海内存知已，天涯若比邻，说说你对这句诗的理解。（指导理解知己在文中指谁？）

　　⑵海内存知已，天涯若比邻。这句话，在课文中就是指生读（李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。）

　　⑶你是怎样理解永世不绝的？

　　⑷指导朗读（那我们自由读读这段话）。指名看背景图表演读。（演演孟浩然）

　　⒊、分角色表演话别的情景。

　　⑴同桌之间合作练习表演他们话别的情景（指导：注意他们的动作，读熟他们的语言，把他们的依依惜别之情表现出来）。

　　⑵指名表演。

　　㈢学习第四、五自然段。

　　⒈、引读第四小节。

　　此时此刻，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。孟浩然（友人）（生接读）。他坐的船（白帆）（生接读）。李白（生接读）。

　　⒉、出示句子：

　　白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边

　　⑴这时李白有些什么表现？（依然伫立、凝视远方）

　　⑵用表演的形式理解依然伫立和凝视远方这两个词。

　　⑶李白依然伫立在江边，凝视着远方，看着一江春水浩浩荡荡地流向天边他会想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）

　　⑷此时的杨柳、沙鸥似乎也受到了李白的感染，有些什么表现呢？

　　⒊齐读第四节。

　　过渡：但是友人还是离去了，李白内心很激动，随即吟出了一首脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　㈣、学习第五自然段：

　　⑴出示并齐读：

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵

　　故人西辞黄鹤楼，

　　烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，

　　唯见长江天际流。

　　⑵什么叫脍炙人口？

　　三、诗文对照，理解诗意。

　　⒈、指名交流：

　　李白把孟浩然送走了，你们的问题也解决不少了。说说你解决了哪些问题。

　　⒉、李白把这么多的离情别绪浓缩在这首诗里，后来这首诗成为一首脍炙人口的名诗，你知道什么叫脍炙人口？

　　⒊、师生吟诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　四、小结并布置作业 ：

　　今天，我们一起感受了李白和孟浩然之间深情厚谊，回去请同学们摘录感受最深的句子。

　　《黄鹤楼送别》教案 篇4

　　教材简析：

　　本课编排的三首古诗《送元二使安西》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赋得古原草送别》分别是唐代诗人王维、李白、白居易的著名诗作。三首诗都是描写送别朋友时，与朋友依依惜别的情景，表达了对朋友的浓浓深情。

　　教学目标：

　　1．学会“浥”一个会认字和“孟、陵、鹤”三个会写字。

　　2．结合注释读懂诗句的意思，并能试着背下来。

　　3．想象诗句描绘的画面，体会诗人与朋友相送时的思想感情。

　　4．朗读并背诵课文，默写课文。

　　教学重点：

　　结合注释读懂诗句的意思。

　　教学难点：

　　体会诗人的思想感情。

　　课时安排：

　　两课时。

　　第一课时

　　教学目标

　　1．学会“浥”一个会认字和“孟、陵、鹤”三个会写字。

　　2．借助注释，理解每一首古诗的意思。

　　3．正确、流利地朗读古诗。

　　教具准备

　　1．生字新词卡片。

　　2．查阅资料，了解古诗创作的背景。

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1．导语：人问处处有真情。亲情是伟大的，友情是珍贵的，爱情是甜蜜的，而陌生人间的情感则是崇高的。这些情给人温暖、给人力量，给人醉心的感动。这些情为我们演绎着人世间的真、善、美。

　　2．揭题：这节课，我们就来学习三首古诗，去用心体会诗中所蕴含的美好情感。

　　3．教师板书课题：古诗三首。

　　二、正确读诗，整体感知

　　1．学生自由朗读三首古诗，要求读准字音，读通诗句。

　　2．逐首指名朗读，集体评议，纠错正音。

　　3．结合朗读评议，学习诗中的生字新词。

　　⑴认识生字，并理解意思。

　　浥：湿。萋萋：草木茂盛的样子。

　　⑵识记字形，正确书写。

　　孟——盂陵——凌鹤——鹳

　　4．正确、流利地朗读三首古诗，读好停顿，读出诗的节奏与韵律。

　　5．整体感知古诗内容：说说读了这三首诗，你有什么新发现。

　　⑴三首都是唐朝诗人写的送别诗。

　　⑵三首古诗都是写诗人在春天送别友人的情景。

　　①第一首古诗写的是唐朝诗人王维在渭城送好友元二出使安西。

　　②第二首古诗写的是唐朝诗人李白在黄鹤楼送好友孟浩然去扬州。

　　③第三首古诗写的是唐朝诗人白居易在原野上送王孙远去荒城。

　　⑶三首古诗中第一、二两首是七言诗，各是四句；第三首是五言诗，共有八句。

　　⑷三首古诗的题目基本上都点明古诗所描述的事件。

　　三、借助注释，理解诗意

　　1．认真读古诗，边读诗句边看注释，先弄清每行诗句的意思，再连起来说说整首诗的意思。

　　2．学生独立读诗，理解诗意。

　　3．小组合作交流，针对有疑问处，展开讨论，解疑。

　　4．逐首反馈，全班交流。

　　⑴《送元二使安西》：渭城早晨的雨湿润了路上的沙尘。旅店和道路两旁的柳树都被早晨的雨水洗得格外清新。劝你再干一杯酒，只因你西去出了阳关一路艰辛，再没有知已的老朋友。

　　⑵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：我在黄鹤楼和老朋友辞别。在春光明媚的三月，老朋友坐着船顺流直下到扬州去。那只孤单的.小船越走越远，远远望去帆影逐渐模糊，消失在蓝天的尽头。只看见浩浩荡荡的长江水滚滚地流向远远的水天交接之处。

　　⑶《赋得古原草送别》：原野上的青草繁茂，一年一度枯了又会繁茂起来。燎原的野火能把枯干的野草连叶带茎统统烧尽，但深藏在地底下的根，在第二年春风吹拂时，春雨滋润下还会复生，重新铺盖大地。伸向远方的散发清香的青草侵占了古老的道路，在睛天阳光的照耀下，一片翠绿接连着荒城。今天我又来送别朋友，连繁茂的草儿也满怀离别之情。

　　5．有感情地朗读古诗。

　　四、课堂小结

　　教师小结：这节课我们初步学习了三首古诗，理解了诗意，下节课我们就要深入地去体会诗人的情感及其表达的方法。

　　五、作业设计

　　1．练习背诵古诗。

　　2．记一记注释中重点字词的意思。

　　第二课时

　　教学目标

　　1．品析诗句，感受诗的意境，体会诗人的情感及表达方法。

　　2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学过程

　　一、复习旧知，导入新课

　　1．指名背诵古诗。

　　2．说说各首古诗的主要内容。

　　3．教师导语：三首都是送别诗，写的都是送好友远行的情景。这节课，我们就来细细赏析，想象诗中所描绘的画面，深入地去体会诗人对友人的一腔真情。

　　二、品读赏析，体会诗情

　　1．认真读古诗，从三首诗中找出描写朋友相送的诗句，想象当时送别的情景。

　　2．小组交流，描述送别的画面。

　　3．指名反馈，教师引导联系全诗内容，体会诗人的情感。

　　⑴劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

　　①描述诗人与好友送别的情景。

　　②说说诗人是以什么方式送别好友的？（劝酒送别）

　　③理解“劝君更尽一杯酒”中“更”是什么意思？（“更”是再的意思，可见诗人一次又一次劝友人喝下许多杯浓酒了。）

　　④议议：为什么诗人不断地“劝君更尽一杯酒”呢？

　　联系古诗创作的背景，理解“西出阳关无故人”。（因为元二此番出使的地方是安西，那是一个荒凉且遥远的地方，出了阳关之后，朋友间就再难相聚了。）

　　教师补充：据资料记载，元二此次出使安西，与王维的一别竟成了永别。

　　有感情地朗读诗句。

　　说说：你从“劝君更尽一杯酒”中体会到了诗人怎样的情感？（对好友的留恋、关切、祝愿。）

　　⑤教师小结：渭城的春天多么美好，然而好友元二却要离开此地，出使那遥远而荒凉的安西，前途多艰险，怎不令王维牵挂。朋友啊，再干了这杯酒吧，西出阳关之后，就再难相见了。诗人与远行之人多年的深厚友谊，以及此时深情不舍的惜别，还有那前路珍重的祝愿全都融进了那一杯浓酒之中。

　　⑵孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　①描述送别情景。

　　②说说诗人是以什么方式送别。（目送友人离去。）

　　③议议：“孤帆远影碧空尽”了，诗人为什么还在驻足凝望？

　　了解古诗创作的背景，了解友人此番要去的是繁华的扬州。

　　教师补充：扬州当时是一个繁华富庶的都会，诗人对它也充满了向往。

　　说说你从这两句诗中体会到诗人怎样的情感。（对友人的眷恋不舍，对扬州的向往，对不能同行的淡然惋惜。）

　　有感情地朗读诗句。

　　④教师小结：诗人目送着友人东去扬州，友人的船只都已消失在碧空尽头，而诗人仍驻足凝望，让那滚滚长江水带着“我”对友人的眷恋不舍之情，带着“我”对扬州的向往之心，一起随友人东去吧。

　　⑶又送王孙去，萋萋满别情。

　　①描述送别情景。

　　②有感情地朗读诗句。

　　③了解诗人送别的方式。（随行目送。）

　　④说说从诗句中体会到诗人怎样的情感。（对友人的依依不舍、离愁难消之情。）

　　三、对比认识，了解表达

　　1．教师导语：同是送别诗，同是表达离别之情，然而诗人在表达方法上又有何不同之处呢？

　　2．小组讨论，联系有关诗句加以说明。

　　3．指名反馈，全班交流。

　　⑴《送元二使安西》：前两句写景，情景交融，垂柳依依表惜别。后两句叙事，劝酒送别，别情深沉。

　　⑵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：前两句叙事，写友人要下扬州。后两句写景，目送友人，情寄长江水，别情悠悠。

　　⑶《赋得古原草送别》：前六句写景，春草繁茂，蔓延远方。暗示友人要远行。后两句直抒胸臆表离愁，随行目送，别情浓郁。

　　4．再次有感情地朗读古诗。

　　四、课堂小结

　　教师总结：在这三首送别诗中，诗人将叙事与写景相结合，借物抒情，情景交融，生动地表达了送别时对友人的依依不舍之情，字里行间饱含着诗人对友人的深情厚谊。是呀，朋友是我们一生中的财富，没有朋友的人一生都孤独，让我们像诗人那样怀着赤诚之心对待朋友，珍惜友情。

　　五、作业设计

　　背诵并默写三首古诗

　　《黄鹤楼送别》教案 篇5

　　教学目的：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情

　　教学准备：音乐，（可能的话多媒体）

　　（过渡：伴音乐）

　　相聚意味着别离。朋友，我走了，为我送别。

　　眼前迷蒙的烟雾系不住过往的飞鸟，浓浓淡淡日子里的琐碎似云影般随风轻摆，搁浅心情之舟，我试图打开耳朵听尽这一季五音之外的声音,我试图翻尽书页捕捉一切淋漓尽致词句,我试图用一种恬静而亘古不变的素语来形容这一季七色之外的光彩，这一季枝枝叶叶都是离情，这一季千缕暇思已迈上枝头。这是怎样的季节，怎样的离情啊（导出第一自然段：或范读或听录音）

　　你知道了什么，你似乎感受到了什么？

　　你还想知道些什么？

　　指名读这一自然段，齐读

　　年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行（边出示黄鹤楼图片）请同学们轻声自读课文，文章的字里行间透出他们之间的深厚友情，你能从哪些词句感受到，用笔划划。

　　第二段：找出：一会儿……一会儿……

　　送君千里终需一别，黄鹤楼下，李白、孟浩然举酒话别：指名读李白的话

　　孟浩然何尝不是如此：自读

　　体会友情之深（李白的话理解时应抓住“令人敬仰”“誉满天下”“一直”等词，孟浩然的话理解时要抓住“海内……”“永世不绝”等词句）

　　练读、分角色读

　　表演

　　（过渡）朋友要远行了。也许会回来，也许不会。我曾经历过无数次的离别，我甚至以为，我已经习惯了这样一种离别，但是，也许正是这丝丝入耳的幽扬音乐，又或者是那茫茫的江水，让我又一次莫名地陷入了一种伤感。我注视着这烟波中的长江，如同注视着生命里一些不为人所知的细节。假如情绪可以溶化，我想，此刻我的心便已渐渐溶化在了这东去的江水里，有些苦涩。

　　我心中似有万语千言,千言万语,我无法割舍你,我的朋友,岸边杨柳依依，江上沙鸥点点，如果此时你便是李白，当朋友登上小船，当朋友的身影在自己的眼中渐行渐远时，你此时此刻的感受是什么？

　　你想的是什么？

　　学习第四自然段，体会诗人感情

　　是啊，诗人李白终于按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗（学生随即说出诗句）

　　你此时，能感悟诗句的意思和诗句中蕴涵的全部感情了吗？

　　交流

　　你还能说出些古人用来写离情的诗句吗？

　　小结

　　不必努力去记忆一些往事里的细节，因为这些恍如就在眼前，如此的具体，又如此的.亲切。

　　我们相互注视的时候，在彼此的眼中似乎还可以看到曾有过的欢笑和眼泪。无论是在阳光灿烂的日子里，还是在有点阴郁的雨中，这个城市，都曾留下曾经共同散着步前行的身影。

　　人总是要离别的。在这暮春时节，记忆依然可以在草长莺飞里流淌。我想，话别，可以只用一杯茶的时间，可是友情，却是一辈子的……

　　《黄鹤楼送别》教案 篇6

　　一、 谈话导入，初识古诗

　　1、同学们，在我们的生活中，亲人啊，朋友啊，常常因为各种原因和我们离别，回想一下，你送过谁？当时你有什么感受？

　　过渡：是啊，不一样的送别，但萦绕在心头的离愁却是一样的，每一次的送别都是那样的让人依依不舍。

　　2、今天我们就来学习一篇与“送别”有关的课文。

　　（齐读课题）黄鹤楼送别

　　3、通过课前的阅读，你对黄鹤楼有哪些了解？

　　4、古往今来，许多文人墨客都登楼吟诗作赋，讴歌黄鹤楼的壮美景观，其中以崔颢的《黄鹤楼》一诗最妙，传为千古绝唱。

　　5、读拓展阅读第160页

　　6、看到“黄鹤楼送别”这五个字，很自然的我们就想到《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　（1） 出示古诗，自由轻声读

　　（2） 谁愿意来读一读这首古诗。注意作到字正腔圆，正确停顿。

　　（3） 李白的这首诗和他的《静夜思》、《望庐山瀑布》一样，都是千古流传的好诗，那么像这样人人喜欢，人人称赞的诗，我们用一个词来形容它就是——脍炙人口（出示词语）

　　“脍炙”什么意思？看看部首，脍，月字旁，很多月字旁的字都和身体有关，与肉有关，比如“肚、腰、臂、肥、胖”等。

　　“脍”就是指切得很细的鱼或肉。

　　“炙”就是用火烤。

　　“脍炙人口”就是美味人人都爱吃，在文中指好的诗文人人都称赞。

　　二、 朗读课文，整体感知

　　1、自由轻声读课文，读准字音，读通句子，并能简要概括文章的只主要内容。

　　2、作者以《黄鹤楼送别》为题，从暮春三月开始讲起，娓娓道来，给我们讲了1300年前发生的这么一个动人的故事，那么围绕课题，这篇课文主要讲了一件什么事？你能用一、二句话简要说一说吗？

　　（暮春三月，李白在黄鹤楼为孟浩然饯行，并在江边目送他登船远去的动人情景。）

　　三、 创设情境，学习新词

　　1、暮春三月，李白在黄鹤楼为孟浩然饯行。

　　区别：“饯行”与“送行”（饯行是备酒食为友人送行）

　　2、出示插图

　　仔细看图，再读读课文，你能否用课文中的词语来描绘这幅画面？

　　相机出示： 烟雾迷蒙 繁花似锦

　　俯临长江 飞檐凌空

　　杨柳依依 沙鸥点点

　　四、 适度拓展

　　1、作者在文中还引用了王勃的名句“海内存知己，天涯若比邻”这句话什么意思？说说自己的理解。文中的“知己”指谁？

　　2、孟浩然比李白大12岁，他们怎么会成为知己的呢？（教师讲解）

　　3、补充《赠孟浩然》

　　赠孟浩然

　　吾爱孟浩然， 风流天下闻。

　　红颜弃轩冕， 白首卧松云。

　　醉月频中圣， 迷花不事君。

　　高山安可仰， 徒此揖清芬。

　　（1） 教师朗读。

　　（2） 帮助学生理解第一句：我钟爱孟浩然，潇洒的'风度，超人的才华天下人都知道。

　　（3） 课文中就有李白敬仰孟浩然的句子，找一找，读一读。

　　（孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下）

　　（4） 两年后的春天，李白东游至今天的武汉市，再次与孟浩然相遇，两人感情更进一层，常常在黄鹤楼上饮酒作诗，黄鹤楼是两人相聚相亲的地方，黄鹤楼就是他们感情的见证。

　　（5） 教师小结：孟浩然要到广陵（现在的扬州）去黄鹤楼在长江的上游，广陵在长江的下游，千里之遥啊！今日之别，不知何时才能相见，李白到黄鹤楼为孟浩然饯行，让我们再读读课文，感受这个故事。

　　板书

　　黄鹤楼送别

　　依依惜别

　　情

　　深厚情谊

　　《黄鹤楼送别》教案 篇7

　　一、本课教学目标：

　　1、认知目标

　　（1）学会本课生字新词。

　　（2）能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并会背诵这首诗。

　　2、技能目标

　　（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，会用"暂时"、"凝视"说话。

　　（2）逐步学会基本的自学古诗的方法。

　　3、情意目标：

　　学生在品味朗读的基础上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

　　二、本课时教学目标：

　　在细读课文、品味朗读的基本上，学会《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，逐步学会自学古诗的方法。

　　一、直接揭题，自主定位

　　1、今天这节课我们继续学习

　　2、这节课的学习中你想学到什么呢？

　　二、诗文对应，初步感知

　　1、快读课文，找出表明李白送别孟浩然时情景的词语。（板：依依惜别）

　　2、李白把这一情景写成了一首诗：

　　（1）.课件出示诗句（静止状态的送别情景作背景。）

　　（2）配乐范读。

　　（3）你喜欢这首诗吗？自己读读看。你认为学习这首诗可以通过什么方法？

　　3、初步理解诗句：

　　（1）找：默读课文，找出文中对理解诗句有帮助的句子并划出来。

　　（2）读：汇报学习体会，你找到了哪些语句。

　　.课件：根据学生回答相机出示对应的诗句与语句，静止状态的送别情景作背景。

　　（4）说：谁愿意说说诗句意思，会说哪一句就说哪一句。

　　.课件：根据学生回答突出相关诗句。

　　（5）议：互相讨论一下，试着把整首诗意思完整地说出来。

　　4、师生小结：读通顺并能说出意思是学习古诗的第一步。

　　三、体验感悟，感情朗读

　　1、快读课文，找出文中描写他们依依惜别的句子。

　　2、感悟一、二句：

　　（1）出示"孟夫子，您的人品令人敬仰……，就请您满饮此杯吧！"

　　a.自由读的基础上一生读。

　　b.你已经知道这是体现"依依惜别"，怎样才能读得更好？

　　c.评读激励，再读。

　　d.小结：体会"依依惜别"。

　　（2）出示"王勃说得好……像长江的波涛永世不绝。"

　　a.生读中说体会（结合板书：友谊永不绝）

　　b.体会"依依惜别"。

　　（3）谁愿意分角色读，请一对好朋友读。分角色表演。

　　（4）.课件出示"故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。"品读谈体会。

　　3、感悟三、四句：请同学们继续找出文中体现"依依惜别"的语句。

　　（1）读：个别读。

　　（2）看：.课件：李白送别情景的'动画场面。

　　出示："岸边杨柳依依，……只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……"

　　（3）悟：

　　a.从哪些词可以看出"依依惜别"，（指导"凝视"说话）并在说说感受的基础上再读这一句。

　　b.提问：能谈谈你读得好的经验吗？

　　c.配乐朗读，再次体会"依依惜别"。

　　（4）品：出示"孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流"，点拔学生品读。

　　4、师生小结：有感情地朗读是学好古诗的第二步。

　　四、升华理解，尝试背诵。

　　1、让我们将"依依惜别"之情带入全诗的朗读之中。

　　.课件出示全诗及送别动画场景，学生挑战朗读，读得好的老师给配上音乐。

　　2、谁能尽快背下来，需要准备一下吗？

　　3、师生小结：会背诵是学好古诗的第三步。

　　五、自我总结，拓展延伸。

　　1、读：动画配合分角色朗读全文：叙述部分、李白、孟浩然、诗句。

　　你们愿意读哪儿就挑哪儿的读，剩下的我读。（配乐）

　　2、问：（小博士提问）：同学们现在谁愿意告诉大家今天你学到了什么？还有什么不明白的？

　　3、练：（小博士挑战）：同学们，我这儿有一项以小组开展的语文课外阅读实践活动：

　　阅读专题（1）：阅读描写送别情景的古诗，

　　阅读专题（2）：阅读大诗人李白写的诗，我准备……，你准备怎么做呢？

　　《黄鹤楼送别》教案 篇8

　　设计理念：

　　阅读的过程是将学生置身于课文情境的体验过程，语文教学理应创设适合学生想像、体验、感悟的学习情境，以促进学生与文中人物对话，并催生出学生自己的独特感悟。

　　教学目标：

　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　2、 文、诗对照阅读，借助课文语言理解诗句意思。

　　3、 品读文、诗，深入体会意境和诗人与朋友间依依惜别的深情。

　　教学重难点：

　　1、 诗文对照, 借助课文语言理解诗句意思。

　　2、 在品读中深入体会意境和诗人与朋友间依依惜别的深情。

　　教学准备：

　　课件、搜集送别诗

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、 教师：上节课我们初步学习了25课，了解了课文大意。这节课，我们继续学习这一课，齐读课题。

　　2、 说说课文主要写了什么？

　　二、整体入手，观照全文

　　1、 教师：让我们跟随李白和孟浩然一起去黄鹤楼，去看看两位友人送别的情景。自由读课文，一边读一边想象语言描绘的情景，你能从课文中看到哪些图景？

　　2、交流：美景图 话别图 目送图

　　三、品读1、2自然段

　　1、 教师：你是从课文的哪些语句看到了美景图？

　　2、 学生交流语句：多媒体画面展现美景图

　　3、 引导学生感受到：暮春三月，黄鹤楼的景色十分迷人。

　　暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。

　　黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空

　　蓝天、白云，江上美景

　　4、 教师：如此美景，在我们看来是多么令人心旷神怡啊！两位即将要分别的友人此时的心情如何呢？自己读读第二小节中描写两位友人的句子，仔细地去体会体会。

　　5、 学生交流，你体会到什么？

　　“藏” 一个“藏”字你品出点什么深意了吗？为什么要藏起来？（不想让离别来得太早）你从中体会到什么？（感情深，依依不舍）

　　他们一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，他们真的是像游人一样在欣赏美景吗？

　　引导学生体会感受到：他们不会像其他游人一样尽心地欣赏美景，只是借赏景掩盖自己心中的惜别之情，想让这离别的时刻来得晚一点。

　　6、教师小结板书：这真是 满目美景无心赏

　　过渡：刚才同学们一边读课文的语言文字，一边想象那情境，这是一种很好的学习方法。那你从课文的哪里看到了饮酒话别图？（课文的第3小节）

　　四、品读第3自然段

　　1、 出示图片：自读第3自然段，你能从他们的话别中感受到什么？

　　2、 出示句子李白的话

　　（1）指名读 你感受到什么？

　　（2）交流感受

　　李白对孟浩然的敬仰之情

　　（1）你从哪里感受到的？（令人敬仰、当作兄长和老师）

　　（2）“人品” （人的品格、品德） 补充资料 介绍有关孟浩然的一些材料

　　（3）“誉满天下”？（名誉满天下，得到天下人的赞美）

　　李白对孟浩然的依依惜别（难舍）之情

　　（1）你从哪里感受到的？

　　不知何日才能再想见（还没有分别就已经想再见面，可见难舍，可见情深）

　　满饮此杯（这满满一杯装着的仅仅是酒吗？你仔细体会体会。更装着深深的情。李白借酒表达对孟浩然的深情厚谊，对孟浩然的感情就像这杯中的酒一样，满满的）共3页，当前第1页123

　　（2）指导朗读，读好语句（敬仰之情、依依惜别之情）

　　3、出示句子孟浩然的话

　　（1）指名读 你感受到什么？

　　（2）交流感受

　　劝慰之情

　　（1）从哪里感受到的？（海内存知己，天涯若比邻）

　　（2）知道这诗句出自哪一首诗？了解诗句出处意思

　　（3）孟浩然想借王勃的诗句告诉李白什么呢？

　　深厚的`友情

　　（1）你从哪里感受到的？

　　（2）交流（友谊……永世不绝）

　　（3）指导朗读句子

　　4、教师总结板书：这真是 依依话别见真情

　　5、同桌分角色朗读

　　6、分角色齐读

　　五、品读第4自然段

　　1、你是从课文中的哪里看到了目送图？（第4小节）

　　2、出示图片：自己读读课文的第四小节，从目送图你体会到了什么？在关键的词语下圈圈画画

　　3、学生交流，引导学生体会：

　　深情，难舍（依然、伫立、凝视）

　　李白此时的心情怎样？（心情失落，忧伤，难过）

　　4、指名读——齐读第四小节

　　5、教师：友人登船远去了，岸上只留下了李白孤孤单单的一个人了，望着浩浩荡荡流向天边的一江春水，李白心潮起伏，思绪万千……

　　6、出示图片：他想到了——孟浩然对自己师长般教导的情景；

　　他想到了——与孟浩然饮酒对诗的情景；

　　六、品读第五自然段

　　1、出示图片：听录音诵读古诗

　　2、自己读一读这首古诗

　　3、教师：学到这儿，你有没有发现这首古诗与课文的关系

　　（课文就是以一个小故事的形式展现了这首诗的情境，课文中的有些语句可以解释诗句的意思）

　　4、诗、文对照起来读读，课文中的哪些语句可以解释这首诗？

　　5、指名说说 再指名说说

　　6、教师：诗句中还有不明白的地方吗？

　　7、质疑：“孤帆” 江面那么大，不可能只有孟浩然乘坐的一艘船，为什么说“孤帆”？

　　8、教师小结板书： 心里所想的只有孟浩然，所以眼中所见的也就只有孟浩然

　　真是 千帆过尽皆不见，心中唯有孟夫子

　　9、感情朗读古诗 教师：诗人把自己的深情和当时的心境都融进了这首古诗，让我们一起来朗读这首古诗，读出诗人的深情，读出诗人的心境。

　　七、课外拓展

　　1、 在古诗中像这样反映朋友离别的诗还有很多，你知道哪些？

　　2、 学生介绍自己搜集的送别诗。

　　3、 推荐阅读《小学生必背古诗70首》

　　《黄鹤楼送别》教案 篇9

　　一、教学目标

　　1．掌握主题文本

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。学会课文6个生字，理解由生字组成的词语。掌握课文中的四字成语和常用语。

　　2．感悟文本主题

　　理解诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。从李白的几首离别诗中体会诗人寄情于水的诗歌文化。

　　3．培养言语品质

　　在四字成语或常用语的感情朗读中唤起鲜明意象。

　　围绕“依依惜别”的感情去发现语言文字表达的情感性。

　　在模仿迁移表达和想象表达中提高言语表达能力和审美感受。

　　二、教学过程

　　（一）出示词语，指导朗读。

　　烟雾迷蒙 俯临长江 杨柳依依 依依惜别 脍炙人口 浩浩荡荡

　　繁花似锦 飞檐凌空 沙鸥点点 按捺不住 誉满天下 永世不绝

　　1、指名朗读，读准字音。

　　2、教师范读一个词语，学生模仿朗读对应的词语，要读出画面、语气和情感。

　　（二）诗文对照初步朗读感知

　　1、课前板书：黄鹤楼送别，朗读课题，读出感情。指出课文特点。

　　（黄鹤楼在湖北武汉，扬州是江苏省扬州市，它们都在长江边上，黄鹤楼在西面，扬州在东面。所以说“西辞黄鹤楼”。）

　　2、从课文中找找哪些语句表达的就是这首诗的意思。用直线“_________”划出来。然后交流一下。老师读一句诗，让学生结合课文相关语句说说诗句的意思。

　　（三）精读课文，感悟诗情

　　1、李白在黄鹤楼送别孟浩然，当时周围的环境是怎样的呢？

　　（1）谁来读读第一自然段。板书：之景

　　（2）师：你觉得送别时的环境怎么样？那就请你美美地读一读，把同学和老师带进那迷人的送别场景。

　　2、假如第一段侧重写的是黄鹤楼送别之景，那么第二自然段侧重写送别之什么呢？读读第二自然段，能否和第一自然段一样，用一个字概括。讨论并板书：之情。

　　（1）指名朗读，体会这是一种怎样的离别之情。讨论板书：依依惜别

　　（2）什么叫依依惜别？“依依”什么意思？“惜别”什么意思？（依依：留恋的样子；惜别：舍不得分别。形容十分留恋，舍不得分开。）

　　（3）指导感情朗读第二自然段，体会依依惜别之情。

　　（4）出示：“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”

　　与原句对比出示：“李白和孟浩然一会儿仰望________，一会儿远眺_______，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”（除了蓝天白云和江上景色，还可能仰望什么，远眺什么？比如：温暖的春日、雄伟的黄鹤楼、点点白帆、滚滚江水、飞翔的沙欧等）

　　与原句对比出示：“李白和孟浩然一会儿_______低垂的杨柳，一会儿_______似锦的繁花，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”

　　（5）集体朗读第二节，体会依依惜别的感情。

　　3、李白和孟浩然在一个特定的送别之景当中，深藏着依依不舍的送别之情。接着，课文又写了送别之什么呢？请读读第三自然段，能否用一个词语概括。

　　（1）出示：仔细读读第三自然段，你能读出两人之间怎样的感情？请抓住关键词句你圈圈划划，并做批注。

　　（2）交流。

　　（李白对孟浩然十分敬重，两人的友谊十分深厚。在谈出感受后，通过朗读体会感情。）

　　①重点出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。”

　　指导朗读，问：猜想一下，孟浩然什么样的人品得到李白的敬仰？（有所领悟后再感情朗读，层层叠加。）

　　随机补充：

　　从《李太白集》里，我们可以看到李白、孟浩然之间有着不少赠答诗。在《赠孟浩然》中，李白写道（出示）：

　　赠孟浩然

　　唐 李白

　　吾爱孟夫子，

　　风流天下闻。

　　红颜弃轩冕，

　　白首卧松云。

　　教师解释：我十分敬仰孟先生，他人格高尚才华横溢，名闻天下。年轻时远离官冕车马，年纪大了又归隐山林，常与松云为伴。

　　从这首诗可以看出，孟浩然很有才华，一生不贪图荣华富贵，人品高尚纯洁，深受李白的敬仰。指导朗读重点句。

　　李白说孟浩然的诗篇誉满天下，我们以前学到过孟浩然写的诗吗？出示：

　　春晓

　　唐 孟浩然

　　春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

　　夜来风雨声，花落知多少。

　　指导集体朗读诗句，初步感受孟浩然诗篇誉满天下（几乎家喻户晓）的才华。然后指导朗读课文重点句。

　　②重点出示：“虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”

　　指导朗读。对比出示：虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这蓝天下的白云_________________。（纯洁无暇）再比如：却像这雄伟的黄鹤楼名垂千古，却像这三月的繁花美丽动人，却像这杯中的美酒清纯甘甜……）

　　（3）男女生分角色朗读，体会依依不舍的感情。教师读旁白。

　　4、黄鹤楼送别，课文从送别之景，写到送别之情，再写到送别之语。接下来，又侧重写送别之什么呢？读读第四自然段，讨论并板书：之举

　　（1）在送别之举中，你又从哪里读出了人物的依依惜别之情？讨论，随机出示：“李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”随机理解：伫立（长久地站立）、凝视（聚精会神地看）指导有感情朗读

　　（2）好友已经乘船远去，消失在蓝天的尽头。可是李白依然伫立在江边，凝视着远方，久久不愿离去。此时，他的内心会想些什么呢？请展开丰富的想象，结合课文内容，写一写李白此时的内心活动。

　　（3）交流，点评。

　　5、李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　（1）出示：

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　故人西辞黄鹤楼，

　　烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，

　　唯见长江天际流。

　　（2）指导有感情朗读

　　（3）课文从送别之景，写到送别之情、写到送别之语、写到送别之举，最后写出了李白所作的送别之诗。（板书：之诗）请你再仔细读读这首诗，你觉得这首诗哪里蕴含着李白和孟浩然之间依依惜别的感情？说说理由（蕴藏在烟花三月中、孤帆远影中、碧空的尽头中、滚滚长江水中）

　　（四）拓展李白的离别诗，感受李白寄情于水的诗歌文化。

　　1、李白写过很多的送别诗，而且十分喜欢把离别时的感情寄托在流水之中。

　　（1）出示：

　　赠汪伦

　　唐 李白

　　李白乘舟将欲行，

　　忽闻岸上踏歌声。

　　桃花潭水深千尺，

　　不及汪伦送我情。

　　师：这是我们曾经学过的李白写的一首送别诗《赠汪伦》，请一位同学来读一读。在这首诗里，李白把离别的'感情寄托在哪里？李白和汪伦感情深吗？你从哪里看出来？

　　（2）出示

　　《金陵酒肆留别》（唐 李白）

　　师：这是李白写的另一首送别诗，金陵就是现在的南京，酒肆就是古代的酒店。在这首送别诗当中，李白先写了酒店周边环境非常美丽，酒店里已经酿造了上等的美酒。金陵的很多朋友前来相送，大家频频举杯畅饮美酒。最后两句诗是这样写的。

　　出示：“请君试问东流水，别意与之谁短长？”

　　指名朗读，集体朗读，这句诗的意思是说“请你们问问这东流的水，离情别意与它相比究竟谁短谁长？”

　　在这两句诗里，李白把离别的情谊寄托在哪里？（寄托在东流水当中，也就是长江水当中，长江全长6300多千米，但李白觉得自己与金陵朋友的离情别意比长江水还要长。）

　　（3）出示

　　《渡荆门送别》（唐 李白）

　　师：这是李白写的又一首送别诗。“荆门”是山名，位于今湖北省宜昌市长江边。题目的意思是作者从荆门的渡口与朋友们告别。一共有六句诗，写了李白离开荆门渡口以后，一路上看到的美丽景色，表达了对自然风光的赞美之情。最后两句诗是这样写的。

　　出示：“仍怜故乡水，万里送行舟。”

　　指名朗读，集体朗读。这句诗的意思是“我依然怜爱这来自故乡之水，不远万里来送我东行的小舟。”你们说，李白一路上游览了那么多的自然美景，为什么最后还是十分怜爱这来自故乡的水呢？（表达了对故乡和亲人的思念之情、感激之情）

　　2、将“寄情于水”的诗句整合在一起朗读：

　　出示：

　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

　　请君试问东流水，别意与之谁短长？

　　仍怜故乡水，万里送行舟。

　　3、小结

　　让学生看着板书，引导学生梳理出课文的写作思路。课文从送别之景，写到送别——生：之情，写到送别——生：之语，写到送别——生：之举，最后写到送别——生：之诗。表达了李白与孟浩然之间的——生：依依惜别之情。通过了解其他三首李白的送别诗作，我们发现李白寄情于水的诗歌创作现象，这是一种诗歌文化现象。希望同学们在以后的诗歌阅读中关注这种文化现象。