《鲁提辖拳打镇关西》教案8篇
作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的《鲁提辖拳打镇关西》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《鲁提辖拳打镇关西》教案1
教学目标：
一、了解《水浒》及其作者。
二、熟悉本文的故事情节，概括故事内容。
三、分析本文行动描写的方法及其作用。
四、感受鲁达疾恶如仇的性格。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、用《好汉歌》引入新课。
同学们，我们先来听一首大家非常熟悉的歌曲。这首歌的歌名是什么？是哪部电视连续剧的主题歌？
明确：《好汉歌》，《水浒》。这么铿锵有力的歌声唱出了梁山好汉的豪情侠气。
二、简介《水浒》及其作者，学习识记文学常识的方法。
1、同学们，你们有没有看过电视剧《水浒》？有没有看过长篇小说《水浒》？请一位同学介绍《水浒》的有关内容。
2、《水浒》的作者是谁呢？请一位学生对照注释介绍作者。
3、教师总结掌握文学常识的方法，出示投影。
三、速读课文，了解故事情节，概括故事内容。
1、这节课我们来学习节选自《水浒》这一古典名著第三回的课文《鲁提辖拳打镇关西》。（板书课题）指名解释鲁提辖、镇关西，并回答哪个是主要人物。
明确：鲁提辖，即鲁达，就是花和尚鲁智深，提辖，宋朝掌管练兵和捕盗的武官。镇关西，是课文的屠夫郑屠，是当地的恶霸，镇关西是绰号。
2、读小说，我们应如何阅读？
明确：首先要熟悉故事情节，了解故事内容。
3、教师指明：理清故事情节可从课题入手。本课题是“鲁提辖拳打镇关西”，那里面一定有拳打镇关西的情节。那鲁提辖为何要打镇关西？在打镇关西前做了什么事？打了镇关西后，他又怎么做呢？
4、学生速读课文，按情节的开端、发展、高潮、结局把课文分成四个部分。划分后，同桌或前后桌讨论一下，分别用一个字概括每部分的内容。
5、读后学生回答问题，教师板书。
四、精读“三拳”部分，分析本文行动描写的方法及其作用。
1、在这四部分中，给你印象最深的是哪个部分？
明确：三拳打死镇关西。
2、教师指明：分析这三拳的描写方法，分析人物的性格，这是阅读小说的第二步，也是最重要的一步。
3、哪些段落描写鲁提辖的这“三拳”？请在文中找出。（16—18段）
4、听课文录音，精读16—18段，出示投影。
5、听后指名回答：第一拳由教师对照题目示范分析，分析后板书；第二拳、第三拳由学生自己分析，指名回答后板书。
为了体会本文用词的`准确性可设计下列题目：
把上下两个动词调换一下，行吗？为什么？
⑴鲜血迸出——乌珠迸流，
⑵咸的，酸的，辣的一发都绽出来——红的，黑的，紫的都滚出来
6、教师总结：
⑴这三拳写得确实具体、生动，可谓有形有色有声有味。①作者写出了打的部位，②发挥了想象，运用了修辞，③精确选用了动词，④多角度地进行了描写。
⑵这三拳的动作描写，写出了梁山好汉的豪气，表现了鲁达疾恶如仇的性格。
7、为了进一步感受鲁达的鲜明个性，请学生对照板书和课文插图，用原文语句进行复述。
五、让学生谈谈学习本课的体会。
要点：1、了解了《水浒》及其作者，学会了掌握作家的方法。
2、学会了阅读小说的方法；首先要熟悉故事情节，其次要分析描写人物的方法，通过人物描写的分析，归纳出人物的性格特征。
3、值得一提的是，我们青少年在碰到坏人时，应决不手软，要勇敢地跟他们作斗争，“该出手时就出手”。但是，我们同学之间遇到一点小矛盾，可不能大打出手，以暴制暴，伤及人命。
六、作业：课外阅读《武松打虎》。
《鲁提辖拳打镇关西》教案2
教学目标：
1、品读文中“拳打镇关西”的内容，了解并体会细节描写对刻画人物形象的好处。
2、初步掌握细节描写，能够运用细节描写更深刻地刻画人物形象。
3、感受鲁达嫉恶如仇、见义勇为的人物形象，增强社会责任感，弘扬中华民族的优良传统。
教学过程：
（一）导入：用一句话说说鲁达是一个怎样的人。
鲁达，一个暴躁鲁莽却又粗中有细的人
鲁达，一个仗义疏财、豪爽大方的人
鲁达，一个嫉恶如仇，见义勇为的人
小说之所能够塑造如此典型的人物形象，除了通过情节和矛盾冲突展示人物性格外，还要借助人物描写方法来刻画人物形象，而为了使人物形象更细致生动，鲜明，小说往往还会用细节描写来刻画人物。
（二）品读“三拳”
1、认识细节描写。
何为细节描写？细节，细小的情节。即对描写的对象进行具体的、细腻的描写，不仅摹其形，而且传其神。细节描写通常有肖像细节、行动细节、语言细节、心理细节、景物和场景细节等。细节是揭示人物的内心世界，展现人物的个性特征和渲染气氛的一种有力手段。
2、朗读鲁提辖拳三拳打死郑屠的段落，思考、讨论完成下表。
打前骂位置结果比喻描写
角度
第一拳你如何强骗了金翠莲鼻子鲜血迸流油酱铺味觉
第二拳还敢还口眼角眼棱缝裂
乌珠迸出彩帛铺视觉
第三拳破落户太阳穴有出气
无入气全堂水陆
的道场听觉
三拳的描写，同中有异，精细地表现了郑屠被打的'深浅程度，精确地写出了郑屠一步步变化的狼狈相，这三拳打得惊心动魄，读来酣畅淋淋，活灵活现地表现了鲁达的嫉恶如仇、见义勇为，令人不禁拍手称快。
3、小组合作写一段赏析这三拳的文字，小组长负责总结形成书面文字，展示，点评。（赏析的角度：修辞、描写角度、打前骂等）
例：从打的部位赏析，第一拳打在鼻子上，不在要害处，只写鼻子被打歪鲜血迸流；第二拳打在“眼眶际眉梢”，已是要害，但仍不致命，“眼愣缝裂，乌珠迸出”；第三拳则是致命要害，“只有出的气，没了入的气”。这三拳一拳重似一拳写出了鲁提辖的勇猛，嫉恶如仇，同时也精确地写出了郑屠一步步变化的狼狈相，读来大快人心。
4、再读课文，感受鲁达嫉恶如仇、见义勇为的人物形象。
教师小结：作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排。没有这三拳动作细节，鲁提辖嫉恶如仇、见义勇为的形象就不会如此鲜明，呼之欲出、跃然纸上。
（三）“实战演练”
1、细节描写练习：看图片，描写人物的动作细节。
2、学生习作展示，教师学生共评。
（四）思维发散：
讨论鲁提辖打死郑屠是否有罪，回顾全文故事情节，
（五）课堂小结：通过本节课对细节描写的学与用，相信同学们一定会有所收获，最后，让我们用一句话来总结细节描写的好处。
细节描写，写得细致，使人如同身临其境
细节描写，写得精彩，使情节有声有色
细节描写，写得具体，是人物形象更加鲜明
细节描写……
（六）作业：
《鲁提辖拳打镇关西》教案3
教学目的：
1、 了解封建社会的黑暗和劳动人民的痛苦，认识鲁提辖勇于除暴安良的正义行为。
2、 学习用人物的言行表现人物性格的方法；学习欣赏人物的典型语言和行动。
3、 欣赏主要情节细节描写的方法。
教学重点：
1、 欣赏小说对典型人物的典型言行的刻划。
2、 欣赏细节描写。
教学难点：
了解鲁提辖嫉恶性如仇、粗中有细的性格。
课时安排：两课时
第一课时
一、导入新课
方法一：（播放《好汉歌》的录音，体会歌中所表达的思想情感和豪迈风格）
这首歌，描绘了一幅侠肝义胆、豪气冲天的英雄群像，歌颂梁山好们除暴安良、替天行道的.英雄行为。今天，我们学习的《鲁提辖拳打镇关西》中的鲁提辖就是这首歌当中所唱的英雄群体当中的一位。
方法二：（让学生谈谈有关《水浒传》的知识或认识；教师补充）《水浒传》为我们刻划了许许多多有血有肉的人物形象，其中的许多已成了我们中国人无论老少都耳熟能详的人物，有的已成了我们中华民族形象、性格的代表。（接着让学生谈自己熟悉的《水浒传》人物）今天，我们就来认识其中的一个梁山英雄--鲁提辖。
简介鲁提辖：鲁提辖，名鲁达，提辖是他所任的官职名。他看到不合理的社会现象，就不由得燃起怒火。为了搭救落难的金氏父女，见义勇为，三拳打死镇关西，因而丢了官职，被迫去作了和尚；真纯毫爽，蔑视一切清规戒律，大闹了五台山，只好到相国寺去看苹果园；又为搭救林冲，大闹了野猪林，连和尚也作不成，只得到二龙山落了草，最终被逼上了梁山。《鲁提辖拳打镇关西》就是他的第一次亮相。
（板书：鲁提辖拳打镇关西）
二、自读课文，初步了解课文内容，解决字词障碍。
1、迳(jìng)：一直 哽(gěng)咽(y?) 绰(chuò)号 寻(xín)思
2、古今词：将来：拿来（动词） 但是：只要是（动词） 酒肆：酒店
理会：过问，解决 颜色：容貌 生受：受苦，为难 消遣：捉弄
望乞恕罪：请求恕罪 但有：只要有
3、学生举手，提出自己不会读、不理解的字，教师、同学讨论解决。
三、理清文章思路
（一）提出问题，老师、学生讨论解决
1、 为何要打镇关西？
2、 鲁提辖是如何知道这一情况的？
3、听到原由后，鲁提辖是否立刻就去打了？他有什么行动？
4、送走金氏父女后，鲁提辖去找镇关西，是否揪住就打？
5、鲁提辖是怎么打郑屠的？
6、打之后，鲁提辖有何举措？
《鲁提辖拳打镇关西》教案4
教学建议
一、两条线索
课文中对鲁达的正面描写是结构中的一条明线，内容包括鲁达在酒楼听金氏父女哭诉后了解了郑屠劣迹，救助金氏脱险，三拳打死镇关西并出走，语文教案－鲁提辖拳打镇关西。文中还有一条暗线：侧面描写郑屠强占金翠莲，强占后又抛弃金翠莲，勒索根本从未有过的典身钱。两条结索的交汇点是在郑屠的肉铺前。
二、鲁达的性格特点
（1）爱憎分明，见义勇为，扶危济困，嫉恶如仇。
鲁达这一性格是贯穿始终的。
从他对待金家父女和郑屠的不同态度就可以充分看出。当他倾听了金家父女对郑屠的血泪控诉后，就非常同情关心他们，主动赠送银两，亲自保护他们逃离虎口。而对郑屠则怒不可遏，当即就要去打死他。由于史进、李忠的竭力劝阻才暂时按下心头怒火。金家父女逃离虎口后，鲁达来到郑屠肉铺，以买肉为名，当众戏弄郑屠，杀他的威风，激他与自己斗打。
在“拳打”时，对郑屠采取“应口”要打，“讨饶”也要打的不调和态度，三拳便将他打死，为民除了害。鲁达与金家父女素不相识，与郑屠也无个人恩怨，他的作为充分表现了他爱憎分明的立场，见义勇为的高贵品质和对受压迫者扶危济困，对压迫者嫉恶如仇的性格特点。
（2）慷慨大方，重义疏财。
了解了金家父女的不幸遭遇后，虽然自己与他们非亲非故，却马上主动提出要给金老盘缠让他们回东京。当李忠不爽利地只摸出二两银子时，鲁达便认为李忠不仗义，将那二两银子丢还他。
（3）率直粗矿，勇而有谋，胆大心细。
为了防止店小二去追赶，一向暴躁的鲁达，竟在店门口“坐了两个时辰”，“约摸金公去得远了，方才起身。”
惩治郑屠，也不是一到就动手，而是采取先激后打的策略，造成口角斗殴的架势，让郑屠手持剔骨尖刀先动手，将他引到街上，当众质问郑屠，让大家了解“拳打郑屠”是正义的行动，鲁达本意是痛打惩治郑屠，不料失手打死，面对意外，他随机应变，遇险不惊，从容不退却。他假意道：“这厮诈死，洒家和你慢慢理会。”“一头骂，一头大踏步走了。”鲁达这些行为，充分体现了他勇而有谋，胆大心细的性格。
三、鲁达三拳各尽其妙
《鲁提辖拳打镇关西》，是中国古代白话长篇小说《水浒传》的.一个精彩片断，它究竟以什么艺术魅力来抓住人心的?看来奥妙就在书中描写鲁达三拳的119个字上。
第一拳：“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。”
第二拳：“提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。”
第三拳：“又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、拨儿、饶儿一齐响。”
明末清初杰出的文学批评家金圣叹对这三段文字大加赞赏：“真正奇文”，“三段，一段奇似一段”。金圣叹慧眼识“奇”，但怎么个“奇”法，却没细说。为供参考，特将个人点滴体会奉献如下：
一奇在曲尽三拳之妙，初中三年级语文教案《语文教案－鲁提辖拳打镇关西》。拳打镇关西不是劈头盖脑乱打，而是有选择、有步骤地一拳打一个部位，很有节奏感。三拳的效果，全从郑屠被打的不同部位所产生的不同感觉写去：打鼻子，从嗅觉写，咸酸辣，不是滋味；打眼睛，从视觉写，红黑紫，头晕目眩；打太阳穴（近耳根），从听觉写，乱嗡嗡昏厥过去。就这样通过一连串使人眼花缭乱、应接不暇的形象比喻，使鲁达三拳，各尽其妙，绝不雷同。
二奇在点染出鲁达的英雄性格。三拳不打在一处，显示出他粗中有细，三拳就结果了郑屠的狗命，足见他嫉恶如仇，下手很重。也正是这三拳，结束了他的“提辖”生涯，从此走上逃亡、出家落草的道路，最终上了梁山。
三奇在抒发作者强烈的爱憎感情。文中以调侃口吻畅写三拳之下，开肉铺的郑屠，又开了油酱铺、彩帛铺，最终还做水陆道场“超生”自己。读罢之后，人们无不拍手称快，为作者为英雄鲁达热情赞颂的强烈爱憎所感染。
四、人物形象分析
鲁达，在《水浒传》的众多英雄中是一个有着鲜明特色的人物。他有超群的武艺和赫赫的军功，又在权位极重的经略府中任提辖。凭这些，他本可以和当时的社会和睦相处，逍遥自在地做个武官。但是，行伍出身的下层人的阶级地位和长期形成的可贵品格，决定了他偏偏要向黑暗的现实挑战。拳打镇关西、大闹桃花村、火烧瓦官寺、大闹野猪林，直至奔上二龙山落草，是他所走过的生活道路；疾恶如仇、见义勇为，是他突出的性格特征。《鲁提辖拳打镇关西》写的便是他在生活道路上所做的第一个光彩照人的表演。
鲁达长期闯荡江湖，对社会上的压迫和不平，怀有强烈的愤懑。他拔刀助人，不避水火；冲锋陷阵，不畏刀枪；抗暴斗恶，舍生忘死。他相貌粗恶而心地善良，脾性急暴而用心精微，力大艺高而处事谨慎。他是水浒英雄人物中深受人们喜爱的一位。
他慷慨大方，重义轻财。比如他请史进，赠金老。一听说金老父女的苦情，把自己身边带来的五两银子全放在桌上，还向史进、李忠借钱来帮助他逃生。当李忠不爽利只摸出来二两银子时，便将这银子丢还了他。
他嫉恶如仇，见义勇为。这一点可算梁山泊英雄的共同特点。鲁达拳打镇关西这一段充分说明这一点。
他性急如火，又心细如发。如他听到金老父女哭诉之后，不能忍受，马上就要去打死郑屠。但从他救助金氏父女脱身的安排，又是非常细心、周到的。从这里也反映出他焦急、暴躁的缺点，如在酒楼听到隔壁哭声，“便把碟儿盏儿都丢在楼板上”。
他勇而有谋，胆大心细。他救金父女，不顾风险；戏耍郑屠，出逃避祸，颇有机智。这些都写得很生动。鲁达粗中带细，与李逵粗而兼蛮、武松粗而兼狠是不同的。
《鲁提辖拳打镇关西》教案5
教学目的
本课采用“长文短教法”。在梳通课文情节的基础上，抓住“三次消遣”，“三拳”等主要情节，通过分析鲁提辖的言行来学习他在正义与邪恶的斗争中疾恶如仇、扶弱抗恶、见义勇为、伸张正义、粗中有细等性格特点。
重点难点
1、在梳通课文情节的基础上，“三次消遣”，“三拳”等主要情节为教学重点。
2、通过分析鲁提辖的言行来学习他在正义与邪恶的斗争中疾恶如仇、扶弱抗恶、
见义勇为、伸张正义、粗中有细等性格特点为教学难点。
课前准备熟悉课文内容，梳理课文情节，了解鲁提辖的性格特点。
教学时数一课时
教学过程
一、导入新课。
1、播放《好汉歌》的录音，体会歌中所表达的思想情感和豪迈风格。
这首歌，描绘了一幅侠肝义胆、豪气冲天的英雄群像，歌颂梁山好们除暴安良、替天行道的英雄行为。今天，我们学习的《鲁提辖拳打镇关西》中的鲁提辖就是这首歌当中所唱的英雄群体当中的一位。
2、学生简介鲁提辖，老师补充
鲁提辖，名鲁达，提辖是他所任的官职名。他看到不合理的社会现象，就不由得燃起怒火。为了搭救落难的金氏父女，见义勇为，三拳打死镇关西，因而丢了官职，被迫去作了和尚；真纯毫爽，蔑视一切清规戒律，大闹了五台山，只好到相国寺去看苹果园；又为搭救林冲，大闹了野猪林，连和尚也作不成，只得到二龙山落了草，最终被逼上了梁山。《鲁提辖拳打镇关西》就是他的第一次亮相。
（板书：鲁提辖拳打镇关西）
3、学生思考：鲁提辖为什么要打？怎么打法？打的结果如何？
二、梳理故事情节，熟悉小说内容。
1、找出故事情节所发生的地点，并据此划分结构。准备复述课文。
故事情节所发生的地点有潘家酒楼、鲁家客店、郑屠肉铺、南门，据此，课文可大致分成四个部分：第一部分（1——7段）：潘家酒楼，鲁达倾听金家父女的倾诉。第二部分（8——9段）：鲁家客店，鲁达保护金家父女离开。第三部分（10——20段）：郑屠肉铺，鲁达痛打郑屠。第四部分（21段）：南门，鲁达亡命出走
2、学生根据结构提纲用3—4句话复述课文内容。
要求：注意情节的连贯，注意人物个性化的语言和行动。
三、研读课文。
1、哪些片段写得最精彩？
学生一般答出“消遣郑屠”（第10—20段）。接着布置自读这部分课文，读时要求找出三次“消遣”，三拳痛打和店小二的三次反应。
2、通过重点分析三次“消遣”三拳痛打和店小二的三次反应，以此分析鲁提辖的性格。
⑴三次“消遣”：
第一次：“要十斤精肉，切做臊子，不要见半点肥的在上面”，并要郑屠“你自与我切”。条件苛刻，有意“消遣”的意思郑屠不会不明白，但郑屠欺弱怕强，只得忍气吞声。
第二次：“再要十斤都是肥的，不要见些精的在上面，也要切做臊子”。郑屠虽提出“肥的臊子何用”，但顶不住鲁提辖的“相公钧旨”“谁敢问他”，也只好屈曲从事。
第三次：“再要十斤寸金软骨，也要细细地剁做臊子，不见些肉在上面”。条件更为苛刻，消遣味道更浓，逼得郑屠冒出一句“却不是特地来消遣我”，于是郑屠落实圈套，为自己遭“打”创造了条件，鲁提辖为“打”找到了理由。三次“消遣”，步步紧逼，郑屠忍无可忍，鲁提辖却是一胜再胜，次次得手。从中表现了鲁提辖为伸张正义惩治邪恶中表现出的坚定和机智，使读者折服。，体现了他的勇而有谋。
⑵痛打“三拳”：
第一拳：打前先骂，一骂他郑屠不配叫“镇关西”，二斥他郑屠强骗金翠莲。这是先造舆论，为打张本，足见其智勇具全，决非粗鲁贸然行事。打的动作极为简洁：“扑的只一拳，正打在鼻子上”，显示了武艺的.高超。打的结果是“鲜血迸流，鼻子歪在半边”，这是具有何等的力量！作者在这里用了一个精彩的比喻：“却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。”这个比喻很有讲究，首先是油酱有味，所以咸、酸、辣的不同；其次，油酱是液体，与后面的“滚”相呼应。
第二拳：打前也有舆论，郑屠被打翻在地，挣扎不起，只叫：“打得好！”而鲁达却接口骂道：“还敢应口！”于是又找到再打的理由，惩罚“还口”。打的动作也只一下，“提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳”，结果是“眼棱缝裂，乌珠迸出”，其技艺其威力与第一拳比毫不逊色。这里也有一个精妙的比喻：“也似开了个采帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来”，因是“采”后面便有三色；因是“帛”，后面便有一个“绽”字，这段文字除了呼应之妙，更逼真地描出“血”“乌珠”带来红黑二色以及由红黑配调而出的“紫色”。（“迸出”的“迸”是个单音字，前面的“迸流”的“迸”教材编者未作注，也读作ｂèｎｇ）。
第三拳：打前，郑屠“讨饶了”了，而鲁达却接过话题来个“咄！你是个破落户！若只和俺硬到底，洒家倒饶了你！你如今对俺讨饶，洒家俺偏不饶你！”鲁达是软硬都不吃，正反都要打，打的都有理。打的动作也只一下，“又只一拳，太阳上正着”。何谓“正着”？不偏不斜，正好打在位置上，准确度似乎超过了前两拳。之后还有一个妙喻“却似做一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、饶儿一齐响”。道场必击法器，三种法器齐响，郑屠哪里受得了！
三拳的每拳之前，鲁智深都造舆论，这种拳头未动舆论先行的做法，显示了他的精明、智慧和坚定不移伸张正义的立场。三拳干净利落，拳拳落到实处，打到要害，足显其勇武和力量。三个比喻，分别从味、色、声响加以渲染，以表现打的效果，真是神来之笔。其结果必然是郑屠“只有出的气，没了入的气，动弹不得”，一个“挺”字，写尽了郑屠的死相。
鲁达的性格，在这三拳中得到充分的表现。所以，重要情节中人物的语言、行动描写，是表现人物性格的重要手段。
⑶店小二的三次反应：
第一次“消遣”：店小二“见鲁提辖坐在肉案边，不敢拢来，只得远远的立住，在房檐下望。”
第二次“消遣”：“那店小二那里敢过来，连那正要买肉的主顾也不敢拢来。”
第三次“消遣”：“两边过路的人都立住了脚，和那店小二也惊得呆了。”
店小二是郑屠的帮凶，他的三次反应，一次比一次心虚，一次比一次胆怯，从而反衬了鲁达的气豪胆壮，显示了他越来越强大的力量。对次要人物的寥寥数笔，也可以收到表现主要人物的艺术效果。
这部分的教学应采用举一反三法，即教师重点讲第一次“消遣”和打第一拳，以下“两次”“两拳”让学生自学、讨论、得出结论，教师只作点拨。
3、归纳鲁提辖性格：
四、总结迁移
1、读小说最重要的是把握住人物形象。然后循着人物形象，进一步探索作者运用了哪些手法来塑造人物形象，掌握人物形象所反映的社会生活（即主题思想）。
2、对于篇幅较长的长篇小说的阅读，我们可以抓住重要情节，通过掌握主要人物的言行来分析其性格特点。
五、布置作业
1、学习课堂内通过人物言行来分析主要人物性格的方法从其他语段中归纳鲁提辖的其他性格特点。
2、从小说《水浒》中选取其他情节，进一步充实鲁提辖的性格特点。
附板书设计
说明：三次“消遣”一次比一次“过瘾”，三拳痛打，一拳比一拳落实。店小二的三次反应，也一次比一次严重。步步升级。板书以“升级”为序，揭示“消遣郑屠”内容，表现鲁达的性格。
《鲁提辖拳打镇关西》教案6
一、教学目标：
1、学习通过重要情节的语言动作描写来表现人物性格
2、了解在正义与邪恶斗争中鲁达的性格，学习其精神
3、初步认识封建社会的黑暗
二、教材分析：
1、重点：
（1）故事情节。
（2）性格分析。
2、难点：
从人物描写中分析人物性格特征
三、教学过程：
（一）预习指导。
1、结合课本注释扫除字词障碍，尤其是古今词语的含义的理解
2、粗读课文至少一次，了解大致情节
（二）导入新课。
1、请一学生谈电视剧《水浒传》，创设情境。
2、学生默读“预习提示”
3、简介《水浒传》及作者
《水浒传》是元末明初的小说家施耐庵写的长篇小说，它描写了北宋末年以宋江为首的农民起义，塑造了李逵、武松、林冲、鲁智深等众多的英雄人物，暴露了封建统治阶级的残暴和腐朽，揭露了当时的.社会矛盾。
（三）解题。
1、教师明确。
鲁提辖，即鲁达，绰号花和尚鲁智深——正义的一方。
镇关西，卖肉的郑屠，恶霸，绰号镇关西——邪恶的一方。
解决矛盾的方法——打。
2、学生思考：
鲁达为什么要打？怎么打法？打的结果如何？
（四）检查预习。
1、请一人上黑板注音。
2、请三中等生朗读课文16段（与注音同时）。
3、师生共评注音及朗读（熟练、错字、音量、语气）。
（五）复述课文内容，理清故事情节。
1、教师提示：
按时间顺序和故事发展的先后来复述，300字左右：
某一天下午：___________________________________________________________。
第二天一早：___________________________________________________________。
送走金氏父女后：_______________________________________________________。
打死郑屠后：___________________________________________________________。
2、学生独立思考，必要时可以交流意见，教师进行个别指导
3、抽二个较好表达能力的学生回答，其他学生有不同意见可补充
4、教师归纳、总结。
（五）划分层次，概括意思。
1、根据复述故事的情况，要求学生给课文分成四个部分，并简要归纳意思
2、学生独立思考后抽中等学生提问。
一（1——7）潘家酒楼上，鲁达倾听金老父女的控诉。（开端）
二（8——9）潘家客店里，鲁达亲自保护金老父女逃出虎口。（发展）
三（10——20）郑屠肉铺前，三拳打死镇关西。（高潮）
四（21）奔出南门，亡命出走（结局）
（五）分析人物形象。
1、按照以上层次划分的四个阶段，分别找出鲁达的语言、动作和心理活动描写的句子，并分析这些句子各体现了鲁达怎样的性格特点。（要求结合《孔乙己》和《范进中举》等以前学过的小说）
2、学生分小组进行交流讨论，教师巡视进行个别指导点拨，并调控
3、抽样检查，教师评价（其他学生有不同意见可自由发表，对的奖励）
（3）酒楼会友倾听控诉，。
①动作：丢在地上（粗鲁），摸出银子（爽利慷慨）。
②语言：大骂郑屠（伸张正义嫉恶如仇），说李忠不爽利（狭义豪爽慷慨）。
（2）客店送行。
动作：打店小二（勇武疾恶如仇）。
（3）拳打郑屠。
①语言：三次消遣郑屠（有勇有谋），打前骂郑屠（有正义感直爽）。
②动作：三拳打死镇关西（勇武嫉恶如仇）。
（4）智走他乡
心理活动和语言：（粗中有细，有勇有谋）。
4、归纳小结：
要求学生把以上分析归纳起来，口头。总结鲁达是一个什么样的人（问题５）
（六）教师。总结：
（七）布置作业。
1、A类：
（1）《掌握语文》P73——74一、1——5，三、1。
（2）熟读10——20段，记忆重点语句。
2、B类：
讲述故事《鲁提辖拳打镇关西》。
附：板书：
一（——7）潘家酒楼上，鲁达倾听金老父女的控诉。（开端）
二（8——9）潘家客店里，鲁达亲自保护金老父女逃出虎口。（发展）
三（10——20）郑屠肉铺前，三拳打死镇关西。（高潮）
四（21）奔出南门，亡命出走（结局）
鲁达：粗鲁豪爽嫉恶如仇见义勇为粗中有细
第二课时：
（一）检查复习：
提问：鲁提辖是一个什么样的人？作者用了哪些描写方法来写他的？
（要求中等学生回答）
（二）创设情境，导入新课：
在复习提问的基础上，引导学生思考：哪些片段最能体现鲁提辖的性格？〖问题１〗
（学生举手发言，允许百家争鸣，教师肯定“消遣郑屠”和“拳打郑屠”）
（三）学生自读课文10—20段，独立思考解决问题：
出示投影片，要求解决以下问题：
分析“三次消遣郑屠”（从鲁提辖的要求、郑屠的反应来分析）
第一次消遣：鲁达拳要求：________________，郑屠的反应：___________________。
第二次消遣：鲁达拳要求：________________，郑屠的反应：___________________。
第三次消遣：鲁达拳要求：________________，郑屠的反应：___________________。
《鲁提辖拳打镇关西》教案7
一、教学目标
1、 通过重点语段鲁达行动描写的分析，感受人物性格，且学会描写行动的方法；
2、 理解关键词语；
3、 多角度思维训练，激发探究意识；
二、教学重点
分析人物的行动，感受人物的性格
三、教学难点
学会描写行动的方法
四、设计思路
《鲁》文浅显易懂，本着浅文深教的原则，不断激发学生于无疑处生疑的探究意识，因
此本文教案设计有别于传统的文章学阅读教学法，带有明显的“研究性阅读教学”的
特点。本教案设计以三个问题（鲁达为什么要消遣郑屠；作者是怎样描写“三拳”的；
为什么要详写“三拳”）为探究主线，其间穿插许多有价值的、能激发学生创新探究意
识的小问题，诱使学生自主独立地进行相关信息的采集、分析、提炼、重组、补充、
完善，以达到培养学生探究精神的目的。
五、教学过程
（一）复述导入
师：同学们，上节课我们已经了解了文章的情节（亮出幻灯：酒楼宴友，父女诉苦----义赠白银，旅店送行----消遣郑屠----智走他乡），请四位同学上台各复述一部分，台下同学要对他们的用词、语气稍作评论。
生：鲁达和李忠，史进三位哥们正在潘家酒楼喝酒，忽听隔壁有人哽咽哭啼，鲁达甚是焦躁，得知真相后对金氏父女很是同情……
生：天色微明，鲁达就到了金氏父女的'歇处，看门狗店小二阻止他们出逃，鲁达大怒，揸开五指……
生：鲁达直奔状元桥肉店，一见面就直呼“郑屠”，后假借相公钩旨要十斤精肉， 切作臊子…郑屠恼羞成怒，鲁达借机三拳打死镇关西。
生：鲁达知道自己打死镇关西，要吃官了，于是假意道：“你这臭家伙装死，洒家改日再收拾你。”
（二）切入重点
师：同学们，你认为文章最精彩的部分在哪里？
生：（齐喊）三拳打死镇关西。
师：其实，这是文章情节的高潮，请速默读。
师：“仇人相见，分外眼红”，鲁达一见郑屠，是不是马上来了“饿虎扑食”？
生：不，是猫抓老鼠！
生：先戏弄戏弄他！
师：能用课文中的一个词来概括吗？
生：消遣。
师：鲁达是怎样消遣郑屠的呢？请从文中寻出有关语句。
师：在鲁达的戏弄下，郑屠终于激怒了，他从肉案上抢了一把尖刀，改守为攻。请问：鲁达这样消遣郑屠的目的是什么？
生：这叫“引蛇出洞”，既然蛇要咬人，那就可打其“七寸”。
师：对了，这是为惩治坏人寻找一个借口，联系全文还有其他目的吗？
生：拖延时间，以便金氏父女安全脱离虎口；
师：还有其他目的吗？
生：（紧张思索）戏弄戏弄他，叫他尝尝被人欺负的滋味，这叫“一报还一报”；
师：从上述分析中，看出粗人鲁达有什么鲜明的性格？
生：聪明、机智、讲究策略；
生：这叫做“粗中有细”；
（这里鲁达戏弄郑屠的目的，从多角度训练学生的思维，调动了学生的积极性）
（三）前奏导读
师：接着鲁达为民伸张正义， 惩治邪恶的拳就要打出了，请听读16—19自然段。
师：注意，鲁达三拳之前的前奏曲，打开幻灯：（鲁达右手拿刀，左手便来揪鲁达；被鲁提辖就势拿住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地跌倒在当街上，鲁达再入一步，踩位胸脯，握起那醋钵儿大小拳头……）这几句话中的动词运用与原文有哪些出人，说说原文动词 的妙处。（这些问题于无疑处生疑，能促使学生注意对课本用词的探究）
《鲁提辖拳打镇关西》教案8
一、教材目标
1.本课教材的地位和作用
《鲁提辖拳打镇关西》是浙教版初二册第四单元第二篇讲读课文，是学生进入初中阶段初次接触小说阅读。新《语文课程标准》认为，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，……对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。依据此标准，通过本课教材的学习，应教会学生体会小说描写中刻画人物的方法；在本单元中，本课教材应完成的目标是：使学生了解小说中外貌描写和行动描写的特点和作用，提高阅读、欣赏小说的能力；同时，学习这两种描写方法，训练记述人物的能力。针对以上分析，设计了本节课的教学目标。
2.教学目标
①了解《水浒》的时代背景和作者。
②理解两种描写方法对表现小说人物的性格特点的作用。
3.教学重点、难点
①本课教材后半部分（10——21段）是重点。
②鲁达三拳打死镇关西这部分是难点。
二、教法阐释
新《语文课程标准》中强调，语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。根据本课教材篇幅长，难度大的特点需指导学生进行预习。按照小说特点（三个要素：人物、故事情节、环境），简要复述故事情节，尤其是对课文前半部分（1——9段）在检查时要祥于“前因”，将前半部分的内容理清；略于“后果”，因后半部分还要深入学习。
处理好教学的重点与难点。小说中的难点，教师需要做适当的讲述；重点部分，易于理解，侧重引导学生思考，以学生分析为主；小说中既是重点又是难点部分，教师应把启发与讲述结合起来，引导学生深入体会。
三、学法指导
教学活动中，教师的“教”和学生的“学”历来是一对矛盾。教师的“教”是为了学生的“学”，是为了以后的'不教，是让学生掌握学习的方法。根据新《语文课程标准》，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教材的特点，重要的是通过分析人物的行动，培养学生筛选重要信息、归纳思维的能力。通过体现学生认知主体的作用，增加学生的参与机会，增强参与意识，教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，使学生真正成为学习的主人。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
四、教学程序
1.导入新课
播放电视连续剧《水浒传》主题歌。
同学们对这首歌都非常熟悉，那么你们知道这部连续剧是取材于我国的哪部古典名著吗？明确：《水浒》）教师板书《水浒》。请同学介绍这部名著。（明确：是我国古代第一部描写农民革命斗争的著名章回体小说）《水浒》这部著作塑造了许多摇曳生姿的人物形象，你们最喜欢哪个人物？（林冲、武松、鲁智深）顺势导入鲁智深。你们都知道关于花和尚鲁智深的哪些英雄故事？（拳打镇关西，大闹五台山，倒拔垂杨柳，大闹野猪林）顺势导入，我们一起来学习其中的一段故事：鲁提辖拳打镇关西。（板书：鲁提辖拳打镇关西）
（设计意图：通过同学们熟悉的《水浒传》主题歌，顺势引入《水浒》，并介绍；另外，触击学生的敏感点，通过学生讲述梁山好汉的英雄故事，感受梁山英雄的侠义精神，再顺势导入教材。）
2.整体感知课文
根据课前预习，会按照故事的起因、发展、高潮、结局复述故事情节。
（设计意图：扫清语言障碍，把握全文脉络线索和基本内容，理清作品结构，初步了解作者的意图。）
3.对教材深入分析
问题一：鲁达见到郑屠后，是不是上去就是三拳？为了拳打镇关西，鲁达是怎样“消遣”郑屠的？
问题二：鲁达“消遣”郑屠的目的何在？这表现了鲁达具有怎样的鲜明性格？
（设计意图：这部分是重点，但学生可以通过阅读、思考后，独立解决问题，所以，只需设计几个恰当的问题是可以解决这部分重点内容的。）
问题三：本文描写鲁达的方法，突出的是行动描写，对其行动的描写，又集中在“三拳”的描写上，请同学画出精彩语句，分析三拳的描写角度是否一致？这样描写有何好处？
行动描写比喻人物性格
第一拳鼻子油酱铺（味觉）
第二拳眼眶际眉梢彩帛铺（视觉）疾恶如仇
第三拳太阳穴水陆道场（听觉）
问题四：“疾恶如仇”是否是鲁达性格的全部？
问题五：文章对反面人物的描写也很生动，试分析郑屠人物性格。
（设计意图：人物的性格通常是由行动来表现的，所以重在分析“三拳”，归结出人物性格。问题四、五的设计是为了让学生能够比较全面地分析问题。）
问题六：鲁达为什么不把郑屠扭送到衙门里，交给官府去处理？
（设计意图：感受封建社会的黑暗，并叫学生懂得在我们的法制社会，政府是为民做主的政府，适时进行法制观念的教育。）
五、教后感想
课上，有学生问我，所谓的梁山好汉，大都是“杀人放火”之徒，又怎么能称之为英雄呢？的确如此，现今的学生都生活在法制昌明的社会，自然体会不到封建社会的黑暗，所以，才有了问题六的设计。本课的教学设计力求探索体现学生认知主体作用的教学模式，我们的教育者经常说：授人以鱼不如授人以渔，但作为教师，我们不仅要问自己，只是培养学生的能力就足够了吗？事实上，学生的能力的培养还是需要一个锻炼的舞台，所以，授人以渔还要授人以渔场。
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