《永远的白衣战士》教案

时间:2022-07-03 12:41:08 教案 我要投稿

精选《永远的白衣战士》教案三篇

  作为一位杰出的老师,时常会需要准备好教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。我们该怎么去写教案呢?下面是小编收集整理的《永远的白衣战士》教案3篇,欢迎大家分享。

精选《永远的白衣战士》教案三篇

《永远的白衣战士》教案 篇1

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课生字新词,联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。

  3、体会感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

  教学重难点:

  朗读、感悟课文第四、五、六自然段,从中体会叶欣的崇高精神。

  教学时间:

  两课时

  教学设计:

  第一课时

  课时目标:

  1、能正确、流利地朗读课文。

  2、学会本课生字新词,并能通过联系上下文、讨论等方式理解重点词语。

  3、初步理解课文内容/

  教学过程:

  一、导入

  1、20xx年春季,人们曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗,在这场战斗中,什么人作出了最大的贡献?他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。

  2、播放护士抗击“非典”的录像。

  3、是的,他们就是永远的白衣战士,板书课题。

  4、出示:叶欣的照片,本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士。你们对她了解吗?

  5、在学生说的基础上,教师作补充介绍,那为什么知名人士她为白衣战士呢?

  二、初读指导

  1、自己读课文,要求:

  (1)先把课文后生字表中的生字读两遍。

  (2)把课文读正确,难读的.地方多读几遍。

  (3)读后将带有生字的词语画出来,读一读,认清字形。

  (4)思考课文主要写了什么。

  2、检查自学情况。

  (1)出示生字新词:

  这些生字中你已经认识了哪些?是怎么认识的?

  (2)指名读、齐读生字新词。

  (3)在课文中,你遇到哪些不理解的词语,互相交流。

  (4)师生共同纠正补充。

  3、把生字带入课文中读,把课文读流利。

  4、指名分节读课文。

  三、初步理解课文内容

  1、默读课文,边读边想:课文主要写了叶欣的什么事?

  2、全班交流。

  四、指导写字

  1、齐读生字。

  2、指导:哪些笔画是关键?该怎么摆位置?

  3、师示范。

  4、学生描红、仿写。

  五、作业

  1、抄写词语。

  2、组词

  呈()予()器()咳()

  成()预()嚣()刻()

  第二课时

  课时目标:

  1、有感情地朗读课文。

  2、能品读、感悟重点词句,来感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒、舍己为人的崇高精神。

  教学过程:

  一、导入

  1、齐读课题

  2、出示:叶欣的病情牵动了所有人的心。

  花圈如海,泪水如雨。

  3、同学们,读读这两句话,你有什么问题要问吗?

  4、学生提问。

  二、学习2-7自然段

  1、轻声读课文2――7自然段,找出最令你感动的地方。

  2、学生交流

  (1)第4自然段

  学生谈感受

  (2)“两个小时过去了,患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。”

  叶欣急病人所急,想病人所想,引读。

  (3)“高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

  指名读。你仿佛看到叶欣怎样的工作着?

  学生交流。齐读。

  (4)“面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。”

  你能体会到什么?学生交流,师相机指导朗读。

  (5)“她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!”

  反复读读这句话,你仿佛看到一个怎样的叶欣?

  学生交流。指导朗读。

  (6)“虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适,但还是坚持在科室里忙碌着,密切关注着每一个患者的病情。劳累了一上午,连水都没喝一口,只觉得周身困乏疼痛,不得不费力地爬到床上休息。”

  学生自己谈感受。齐读。

  3、师总结。

  三、学习第8、9两自然段。

  1、过渡:多少人的努力和呼唤,都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。

  2、播放追悼会照片

  3、出示:“花圈如海,泪水如雨。”

  同学们,你们仿佛看到、听到、感受到了什么?

  4、配乐齐读这两自然段。

  四、总结课文

  1、读完了全文,你对叶欣留下了什么印象?

  2、为什么课题是“永远的白衣战士”而不是“永远的白衣天使”?

  五、作业

  1、写出带有“如”的成语。

  2、结合书上的语句,写一写护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

  板书:

  11永远的白衣战士

  救死扶伤

  身先士卒

  舍己为人

《永远的白衣战士》教案 篇2

  《永远的白衣战士》教案

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  《永远的白衣战士》教案

  教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

  3、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

  4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

  第一课时

  一、出示挂图,提示课题

  1、播放抗击“非典”的录像,帮助学生回忆图上画的是谁?

  他们在干什么?

  2、出示教学挂图

  3相机板书课题。

  1、 简介叶欣

  二、初读课文

  1、自由读课文

  出示自读课文要求。

  ①轻声自读课文两遍。

  ②画出生字词,结合生字表读准字音。

  ③标出自然段序号,难读的句子多读几遍。

  2、检查自学情况

  ①出示生字卡片,抽读字音。

  ②指导读长句子。

  ③指名朗读课文。

  师生共同纠正读错的地方。

  三、范读课文

  1、听录音范读

  2、讨论分段,说出段意。

  第一段(1):写护士长叶欣倒在了与非典肺炎昼夜搏斗的战场上,可是她的音容犹在。

  第二段(2-3):概括介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争。

  第三段(4-7):叶欣放弃休息,身先士卒,不幸被感染的英雄事迹。

  第四段(8-9)“叶欣离开了她热爱的岗位,战友和亲人,留给人们的是永恒的微笑。

  四、指导书写生字

  1.老师点拨

  2.学生用钢笔描红。

  五、布置作业

  1.组词

  2.朗读课文

  第二课时

  一、导入:

  1、课文中“永远的白衣战士“指的是谁?

  2.课文写了叶欣的什么事迹?

  二、细读课文:

  1.第一段:

  (1)指名读课文

  (2)读了这一段,你有什么问题要问吗?

  (如:为什么手术室台似乎仍回荡着她那爽朗的笑声?为什么说她倒在了战场上?)

  (3)教师相机指导朗读。

  2.第二段:

  (1)教师深情朗读。

  (2)课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?引导学生阅读下一段。

  3.第三段:

  (1)自读课文

  (2)这几段课文分别描写的是什么内容?用一两句话概括下来,写在各个段落后边。

  (3)挑选一两个段落认真读一读,用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子,再想一想从这些语句中体会到了什么?

  (4)相机引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语。

  (5)相机指导各自然段朗读。

  (6)4人小组交流:“说说各自概括重点段的内容,谈谈有关段落的`体会。

  (7)指导学生说话:

  默读课文,找出在关语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”“高效率”的抢救工作的?“

  4.第四段

  (1)学生深情朗读

  (2)这段告诉我们什么?

  (3)课文里怎样描写护士长叶欣?这样描写有什么好处?(体会感受护士长叶欣精神的崇高、人格的伟大和形象的美好。)

  (4)齐读

  三、合作探究:

  1.为什么说叶欣是“永远“的白衣战士?

  四、拓展学习:组织收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料,搞一次展示活动。

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《永远的白衣战士》教案 篇3

  周一我满怀激情地走进教室,看到星期天布置的不仅写好了,和多同学还打印了,我立刻表扬他们,夸他们做事主动,积极,有热情,“其实在各个行业中都有这样的人:他们热爱自己的工作,甚至甘愿为自己的事业献出生命。今天我们就来认识一位——”我板书“白衣”两字时,我知道学生已经预习过了肯定能接下去说题目的,可学生接着说的“天使”,“不对,是战士。”“是天使嘛。”“书上明明写的是战士。”我听着学生的争论,没说话,写下了“天使”和“战士”,随后我问学生:“这俩有什么区别?”学生一下子炸开了锅,我让认为是“天使”的同学先说——

  师:说说你认为是“白衣天使”的理由。

  史:我觉得这群护士像天使一样在病人身边围绕,用她们的微笑帮助病人,使病人快乐。

  姜:天使被称为是”爱和想像力的精灵”,她是拥有一颗纯洁、美丽的心灵的,她的话语是神圣的,能给人勇气与希望;她的笑容是甜蜜的,能把病魔赶走,她们是白衣天使。

  周:医生和护士能让病人早日康复,和亲人团聚,就像天使一般带给人民温暖与祥和,快乐与幸福。

  黄:天使用她雪白的翅膀保护着我们,就同医生和护士一样,关爱着病人的安危,还会分担病人的痛苦,所以说他们是一群“白衣天使”

  ……

  师:讲得真精彩,是的,医生和护士长常常被人们称为“白衣天使”,他们的共同点:都是为了解救人们的苦难,带给人们幸福,有道理。那说“白衣战士”的理由是什么呢?

  狄:因为他们在与病魔做斗争,仿佛在战场上,不是你死,就是我亡,随时都有生命的危险。

  裴:我想他们是战士,尽管穿的是白衣,可他们面临的是生与死的较量。

  宇:我认为“白衣战士”更符合他们的身份,因为他们面对是有着强大死亡率的SARS病毒,他们的战场就是病床,他们的对手就是非典型肺炎。只要把病毒杀死,我们才能过上幸福的日子。

  乐:这是一场没有硝烟的战争,无形的杀手就在他们的身边,随时会伤害他们。他们的责任不比战场上战士轻松,为了救助病人,他们做好了牺牲的准备。

  ……

  师:为你们精彩的发言鼓掌,真了不起,一个题目就闪现出这么多智慧。那么课文是怎么写的呢?赶紧去读读课文吧!

  (学生自由读课文)

  师:读完课文,再看看老师的题目,发现了什么?[

  生:少了“永远的”三个字了。

  (老师加上“永远的”)

  师:通过预习,联系刚才的朗读,你从这个“永远的”的里看出了什么?

  客:我想应该是他们一直奋斗在“非典”的第一线,鞠躬尽瘁,死而后已,直到永远。

  宋:课文中写道:叶欣永远离开了我们,但她的永远留在我们的心中,永柱,品质永柱。

  潘:叶欣为护士做出了榜样,她的品质会影响着他人,会出现更多像叶欣这样的人,那么不是表示叶欣是“永远的.白衣战士”吗?

  迪:“永远”是叶欣的永远,因为她一直在救护着病人,直到生命的最后一分钟。

  颖:“永远”就是“永恒”,叶欣像一颗星星在永恒地发光,她的品质照亮了人们前进的方向。

  师:让我们再次为自己鼓掌吧,你们不就是一个个小小的演讲者吗?叶欣护士长听到你们的这番话,一定会欣慰、安息了。

  下面我们就走进3年的春天,去看看那感人的、辛酸的一幕。

  [感悟]:

  俗话说:好的开头是成功的一半,而课题又是文章的眼睛,利用的好,可以起到事半功倍的作用。学生从预习到初读,从而理解题目的大意,激情高涨,各抒己见,畅所欲言,敢想、敢说,不拘一格。可以看出学生对学习感兴趣,对课堂感兴趣,这样的导入对培养学生的创新思维能力大有好处,我们也应该为学生的智慧喝彩!

  同样,我们老师要做到:深入分析,反复比较,努力找准课文中的关键问题,现在好教学的突破口,寻找到最适合自己的教学手段和教学方法,琢磨出独具特色的教学语言,相信,你一定会成为出色的教师。

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