《恐龙的灭绝》教案
作为一位优秀的人民教师,时常会需要准备好教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么应当如何写教案呢?以下是小编帮大家整理的《恐龙的灭绝》教案,希望能够帮助到大家。
《恐龙的灭绝》教案1
学习目标
1、会认7个生字和7个带有生字的词语,会写词语“严寒”。
2、正确、流利地朗读课文。能借助关键语句体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。
3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣,并有继续探究的渴望。
教学重点、难点:
能借助关键语句体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。
一、谈话导入
1、今天这节课呀,我这个大朋友要带大家认识更多更大的朋友,他们是谁呢?认识吗?叫出来。(出示恐龙的图片)
2、你们真了不起!他们都有一个共同的名字,叫——恐龙。
看老师写。(板书:恐龙)一起亲热地打个招呼吧!
3、对于这些大朋友,你了解多少?你是怎么知道的?(学习“庞大”:看这个“庞”字,“广”表示大,“龙”也表示大,这个“庞”就表示——非常大。再加上一个大字,就——更大了。)
4、老师也带来了一些有关恐龙的资料。(课件出示:我们人类只有三四百万年的历史,恐龙却在地球上生活了大约两亿年。)
(1)指名读。
(2)读得真……(出示卡片:人类。)你能再读一下这个词吗?(指名读,领读)
(3)你知道三四百万年有多长吗?那么两亿年呢?
(4)如果人类生活的时间是一小格,那么恐龙生活的时间就是……(课件:简易的坐标图,上升效果)你为什么“哇”地叫起来?是啊,人类的历史与恐龙的历史相比,可就短多了!
(5)再读这句话,你肯定能读得更好。(齐读)
5、让我们坐上时空飞机,到两亿多年前的地方去看一看吧!(课件:恐龙繁盛时期的图片)
6、看到了什么?天上飞的,地上走的,水里游的都是恐龙。这是一个恐龙的世界。但是现在我们还能看到这样的情景吗?这只不见了,这只也不见了,这一只只恐龙都不见了,最后一只恐龙也不见了,我们再也见不到恐龙了,恐龙都——灭绝(消失、死亡)了。(板书:灭绝。补全课题)
7、此时此刻,你最想问的是什么?
是啊,恐龙到底是怎样灭绝的?(出示句子:庞大的`恐龙为什么会消失了呢?)
谁来读一读?(有点遗憾;你心情怎么样?)我们一起来读一读。
科学家有哪些说法呢?让我们走进课文,一起去研究一下——恐龙的灭绝(齐读课题)
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,要求:(课件)
(1)把课文读正确,读通顺
(2)想想课文介绍了哪几种恐龙灭绝的说法。
2、小朋友们读得真认真!恐龙的灭绝到底有几种说法呢?谁先来读读第一种说法?
(1)读得怎么样?老师听出来你这个词读得特别好——出示卡片:躲避,个别读,齐读。
还有一个词可难读了:耐不住。齐读,中间要读得轻而短,指名读,齐读。
(2)谁愿意来读读第二种说法?
出示句子:因为没有阳光照射……渐渐地死去了。
这段话能读好,可真不简单!尤其是这个句子特别长,要读好它先要读好两个生字。出示卡片:枯萎。个别读,指名读。看看这两个字,你就应该知道是什么枯萎了?你怎么知道的呀?你从字形发现了字义的秘密,真了不起!原来是植物枯萎了。
出示卡片:死亡。个别读,齐读。
把这两个词送到句子里,自己先读一读。指名读,齐读。
出示卡片:尘埃。这段话里还有一个词特别有意思,点名读。观察一下,它们有什么共同点吗?你能看着这两个字说说它的意思吗?你真能干,马上就能根据字形来知道它的意思了。尘埃就是漂浮在空中的小土粒。
(3)刚才这两种说法都说得比较具体,还有几种说法就比较简单了。(出示第四段。)谁愿意来读一读第三种说法?(你为什么读到这里停下来了呢?)(观察一下开头和结尾,你一定会有新的发现。)
(4)第四种、第五种
3、也就是说,书上讲了几种恐龙灭绝的说法?那是不是只有这5种呢?你发现什么秘密了?省略号说明恐龙灭绝的说法还有——很多很多。你从这六个小点当中知道了秘密,看来呀,读书不仅要读文字,还要读标点。把掌声送给他。
4、老师把你们刚才读的五种说法都写了下来,你能连一连吗?(课件)
三、以读促悟
1、你们真会读书!恐龙灭绝的说法这么多,让我们先来看看第一种——寒冷说。(出示第二自然段)这一种说法认为,恐龙是耐不住严寒而灭绝的。庞大的恐龙为什么耐不住严寒呢?指名读,另外小朋友想一想。
2、读得真流利!庞大的恐龙为什么会耐不住严寒啊?
板书:没有冬眠
没有皮毛
把恐龙耐不住严寒的原因连起来说一说。
看来恐龙耐不住严寒有它自身的原因,可老师觉得很奇怪,恐龙一直以来都没有冬眠的习惯,也没有皮毛,为什么以前好好的,偏偏在这个时候灭绝呢?再找找原因看。
3、(出示:有一段时间,地球上突然变得十分寒冷。)
谁能读好这句话?
什么叫做“突然变得十分寒冷”?
是呀,正因为天气变得这么快。恐龙来不及——,来不及——。
原来书中的这个词是十分重要的。(板书:突然)有了它就准确多了。
4、复述:现在我们知道了,原来是因为天气突然变得十分寒冷,恐龙没有——冬眠的习惯,没有——皮毛来保暖。所以——
5、第二种“撞击说”,这种说法认为恐龙是怎样灭亡的呢?(出示第三自然段。)请大家自由读一读,想一想。
6、读得很认真。读懂了吗?那你能把恐龙灭亡的过程有顺序地排一排吗?(一生上黑板排列)下面的小朋友认真看,想想他有没有排对。你为什么这么排列?
是啊,课文就是这样一步一步有条理地介绍了“撞击说”。(看黑板引读复述)因为……所以……
7、让我们一起去看看。(课件)
四、复习巩固、书写、总结
1、(课件)庞大的恐龙为什么会消失了呢?学到这儿,我们知道了一种说法是因为恐龙()不住()。另一种说法是因为宇宙行星撞地球。这里有两个生字比较难写(严寒)。指导写严寒。
2、给“严寒”找一个好朋友?——寒冷。你发现没有,“寒”和“冷”也是一对?
3、(黑板上词卡:寒冷、庞大、死亡、躲避、枯萎、尘埃)一起读。又有什么发现了?
原来这些词都是由意思相同的两个字组成的。黑板上还有吗?(黑暗、灭绝)
4、你们真了不起!会思考,会发现。恐龙的灭绝还有很多说法,课后我们去收集资料,在班级里交流。
《恐龙的灭绝》教案2
课前准备
1.生字词卡片。
2.课件:有关恐龙灭绝说法的动画。
3.有关恐龙的图片、文字等资料。
第一课时
预习交流,提出疑问
1.认识恐字,理解灭绝一词。
2.学生汇报预习情况,掌握学生学习情况。
3.引导学生大胆提问,说说自己在自学中遇到了哪些不懂的问题。
学习生字,读通课文
1.老师范读课文,要求学生听准字音。
2.引导学生自主读课文,一边读一边画出生字词,并在小组内合作认读生字词,理解字义、词义。
3.检测学生掌握生字的情况。(运用媒体出示生字词来检测)
4.根据学生认读情况,重点指导学生容易读错的字音。
哺乳不要读成pǔrǔ。
书籍不要读成shūjì。
孵蛋不要读成fúdàn。
传染是翘舌音。
躲避不要读成duǒpì。
5.引导学生正确地朗读课文。(采用小竞赛的形式,看谁把课文读得既准确又流利)
鼓励质疑,引导感悟
1.默读课文,提出不懂的问题。
2.师生共同解疑。
3.再读课文,小组交流,说说自己读懂了什么。
4.全班交流,指导朗读。
a.说一说书上介绍了恐龙灭绝的哪些说法。
b.读一读有关的句子,并理解难懂的词语。(如躲避耐不住枯萎)
c.播放恐龙灭绝的动画,加深对课文的`理解。
5.结合自己查找的有关资料,介绍有关恐龙的知识。
6.学做播音员,绘声绘色地读课文,看谁把课文读得最好。
根据爱好,自主布置作业
第二课时
巩固练习
1.认读生字词。
2.有感情地朗读课文。
写字指导
1.学生在小组内交流识字方法,用自己喜欢的方法记忆本课要写的字。
2.用要写的字口头组词语,以理解字义。
3.提示染字上半部右边是九字,不要多加一点。重点指导谜寒二字的书写。提示谜字先写讠,再写米,最后写走之儿。
4.把每个字正确美观地写两个。(传染严寒要连词书写)
积累词语,练习朗读
1.完成课后练习读读抄抄。
2.画出自己喜欢的词语,同桌互相交换看一看。
3.选一两段自己喜欢的课文,读给同桌听。
老师小结
扩展活动
根据本课所学的内容及你所查到的有关恐龙的知识,几个人合作出一张有关恐龙知识的手抄报。
《恐龙的灭绝》教案3
活动目标
1.丰富幼儿有关恐龙的知识,了解恐龙消失的原因。
2.激发幼儿对恐龙的兴趣,培养幼儿真爱生命、热爱自然的情绪。
活动准备
1.ppt课件:恐龙的类别
2.ppt制作:恐龙的面具
幼儿园课件
活动过程
一、出示恐龙蛋图片,引起兴趣。
1.看图片提问
教师:小朋友,你们知道这是谁的蛋吗?
2.你们知道恐龙长的什么样吗?
让幼儿充分讲述自己对恐龙的理解。
二、了解恐龙的类别
1.课件演示:恐龙的类别
陆地恐龙
剑龙
三角龙
棘背龙
空中恐龙
翼龙
无齿翼龙属
海边恐龙
薄片龙
克柔龙
沧龙
2.幼儿讨论:
恐龙的牙齿什么样?
它吃什么食物?
它有什么本领?
是卵生还是胎生?
3.你最喜欢哪种恐龙?为什么?
四、探讨:恐龙为什么不见了
1.现在还有恐龙吗?恐龙为什么不见了?
2.认识恐龙化石。
3.恐龙是怎样消失的.?
教师:关于龙龙的灭绝有很多种说法
(1)地球气候突变,恐龙无法适应;
(2)小行星撞击地球导致地球上尘土飞扬,终日的尘土挡住了阳光,使植物不能光和作用,
使恐龙没有食物,饿死。
(3)由于地壳运动,使得气温大大下降,冰雪覆盖大地。
这样作为冷血动物的恐龙,挡不住寒冷环境的侵袭,慢慢死亡,便在地球上消失了。
恐龙为什么会在地球上灭绝呢?这个问题一直为科学家们所思考与研究。
我们一定要好好爱护地球上的生命,好好保护大自然!
五、制作恐龙面具
1.课件演示:恐龙面具
2.幼儿选择自己喜欢的恐龙面具进行制作。
大班科学活动:小小桥梁设计师
教学目标:
1、通过幼儿自己对实验现象的观察,培养幼儿有顺序、有耐性的良好观察习惯和敏锐的观察能力。
2、培养幼儿认识、探索生活中常见事物蕴含的科学原理的兴趣。
3、通过幼儿自己操作,培养幼儿实际解决问题的能力。
教学准备:
小神童电脑软件、桥梁展示图、纸、笔
教学过程:
一、以故事形式引起幼儿兴趣:
小熊家门前有一条小水沟,它正在那发愁不知怎么办才能过对岸,小朋友你们能帮助小熊想个办法吗?小熊的好朋友机灵猴也帮它想了个法子,我们一起听听是什么法子?和我们想的一样吗?
二、边看小神童软件边提问:
1、机灵猴和小熊来到了什么地方?看到一座什么桥?在古代人们用什么来建造桥梁的?小熊喜欢吗?为什么?
2、机灵猴和小熊又来到了哪一座桥?赵州桥是用什么来建造的'?它的外形怎样?赵州桥和竹桥有什么区别?
3、它们来到了现代看见了什么桥?钢筋吊桥的用什么来建造的?钢筋吊桥在结构上有什么特别之处?钢筋吊桥起到什么作用呢?你们现在见过哪些钢筋吊桥?
4、看完了钢筋吊桥,它们又看了什么桥?现代立交桥建立在什么地方?它是用什么来建造的?它对交通起到什么作用?你们在哪些地方看到现代立交桥?
5、除了机灵猴介绍我们认识的古代竹桥、赵州桥和现代的钢筋吊桥、立交桥外,你们还见过哪些桥呢?
6、我们一起进入电脑看看一些用不同材料建造的、有不同用途的桥梁。
三、我们看了这么多桥梁,你们最喜欢哪一座桥?为什么?
四、小熊现在想到了要建造一座桥,我想请小朋友做一名小小桥梁设计师帮助小熊设计一座桥,好吗?
五、幼儿设计桥梁。
六、请个别幼儿向大家介绍他的设计作品,最后一起送给小熊。
《恐龙的灭绝》教案4
教材简说:
打开课文,精美的画面映入眼帘,仿佛把我们带入中生代时期,漫游在遍布恐龙的世界里。看,不同种类的恐龙,有的在空中飞翔,有的在地上行走,有的在水中戏耍。看到这般景象,人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中,来想象恐龙往日的辉煌了”呢?是地球的突然变冷,使它们耐不住寒冷,还是行星的撞击破坏了它们的食物链?是越来越多的.哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根,还是流行的传染病带来毁灭性的灾难?这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文,在想象中漫游恐龙王国,在漫游中轻松愉快地朗读课文,同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来,这些谜团可能会被正在捧书读本文的孩子们揭开。
设计思路:
1、本课生字较多,涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外,主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如“遮住、偷吃、书籍、死亡、孵出”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语,认识词语中生字的读音和意义。“枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者”等带有生字的词语不容易感悟,则需要学生自己结合上下文理解,或者查字典理解字义、词义,教师也可做一些简单的解释。
2、本课是一篇科学知识小品文。朗读课文时,重点要求学生读正确、读通顺;要在朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识;学会积累并运用语言;同时能对书上的解释提出一些疑问,或者自己能提出别的猜想。
教案设计
(第一课时)
一、教学目标
1、会认15个生字。
2、正确、流利的朗读课文。理解、积累词语。
3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
二、教学重点
学会生字新词,正确朗读课文。
三、教具准备
多媒体课件、生字卡片等
四、教学过
程
(一)谈话导入,激发兴趣
1、展示恐龙模型,学生谈对恐龙的认识。
2、欣赏课文插图。
3、理解课题,认识“恐”字。
(二)初读课文,识记生字新词
1、自由读课文,要求:标出自然段,读通每句话,用自己喜欢的符号划出生字新词,并多读几遍,记住。
2、以小组为单位做“生字拼词”游戏。
3、各小组派代表领读词语。
4、开火车认读词语。
5、引导学生理解词语:耐不住、尘埃、枯萎、哺乳。
(三)细读课文,积累语言
1、学习第1自然段。
(1)投影出示第1自然段。指名读,其他同学仔细听一听,看一看,说说自己了解到哪些知识?
(学生说)
(2)最后一句话是什么句子?(问句)你能读出问的语气吗?
2、学习第2、3、4自然段。
(1)默读课文,了解恐龙灭绝的几种说法。
(2)小组内交流。
(3)全班交流。
(4)认识省略号……,拓展思维。
(5)语言练习,用“因为……所以……”的句式把自己最赞同的一种恐龙灭绝的说法说出来。
3、学习最后一自然段。
投影出示最后一句话,学生齐读,谈感受。
4、有感情地齐读课文。
(四)激情升华
板书:
31恐龙的灭绝?!
地球变寒冷
行星撞地球
偷吃恐龙蛋
流行传染病
孵出雄恐龙
《恐龙的灭绝》教案5
教学目标
1.认识15个生字。理解:“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.感受大自然的神奇,激发探索科学奥秘的愿望。
重点
认识生字,正确朗读课文。
难点
理解课文内容,感受大自然的神奇。
教具
课件,恐龙录像。
教学过程 第一课时
一、激趣导入
1、问题抢答
同学们,我听说你们课外知识可掌握了不少,现在我就要考考你们,对自己有信心吗?(有)
请同学们快速抢答出图上的是什么动物?(出示恐龙图片)
2.交流知识
你们是怎么认识恐龙的?(从书上、动画上、画报上……)既然同学们跟恐龙这么熟,能不能描述一下你们认识的恐龙是什么样的?(同学们介绍恐龙)
3.观看录像
(放录像)介绍恐龙知识。旁白:的确,在大约两亿年前,恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时,还没有人类,恐龙才是地球的主人。它们和其它爬行动物一样,从坚硬的蛋壳中被孵化出来。它们构成一个庞大的家族,它们中的翼龙可以自由的在天空飞行,鱼龙能在海中畅游,而三角龙、梁龙等则可以在陆地上到处漫游。恐龙的种类非常多,有身躯巨大的雷龙,也有袖珍的细腭龙;有食草的鸭嘴龙,也有凶猛食肉的霸王龙;恐龙的足迹遍及整个世界。可是在6500万年前恐龙却销声匿迹,这是为什么呢?
二、初读课文
1、这节课我们就一起来探究“恐龙灭绝”的奥秘。(板书课题)
2、齐读课题。
3、看了这个课题你想知道些什么?(灭绝的意思:完全消失。恐龙为什么会灭绝?恐龙灭绝的原因是什么?恐龙是怎么灭绝的?恐龙什么时候灭绝的?……)
3、就让我们带着这些问题,把书翻到140页读读吧,
要求:1)读一遍课文。
2)把自然段的序号标好。
3)一边读一边把含有生字的词语用“——”画下来,借助课后拼音提示把它们读准确。
4、检查识字情况,(大屏幕出示字词)及时正音并点拨“庞大、耐不住、或者、哺乳动物、孵”的意思。
三、理解全文
1、请同学们默读课文,边读边找出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。(指导默读方法)
2、汇报交流
边默读边标出几种说法,汇报答案。如果答案出现分歧,小组同学交流一下你们找到的这几种说法。(寒冷说,撞击说,偷吃说,传染说,降温说……)
3、相机认识分号:一个长句讲了好几层意思,每一层意思用;隔开,表示并列分句间的停顿。
4、自主学习
这几种说法中肯定有你最感兴趣的,你把这部分多读几遍,然后说说你的感受,也可以出题考考其他小朋友,如果有疑问的地方也可以提出来。
5、汇报自学学习情况,师生共同解决疑难。
1)“寒冷说”。相机指导“耐不住”:“受不了”、“忍不住”的意思。师引导学生把“受不了”、“忍不住”带进句子中读一读,看看意思是否一样。”耐不住”能说明天气实在很冷,恐龙实在受不了了。
为什么其它动物受得了,而恐龙这么大却耐不住严寒呢?这跟动物的大小又没关系,这是因为其他动物有的借冬眠躲避寒冷,有的身上有皮毛来保暖,而恐龙既不冬眠也没皮毛,所以就冻死了。
冬眠: 像蛇和乌龟、青蛙那样,冬天躲起来睡觉。冬眠有什么好处呢?因为冬天很冷,它们躲在洞里就不怕冷了。冬天很多植物都死了,他们很难找到食物,如果冬眠,就不会到处找不到食物吃了。
2) “撞击说”。什么叫“宇宙行星”?在宇宙中,像水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星这些都是行星。
“尘埃”是什么意思? “宇宙行星撞上了地球,尘埃把太阳遮住了,地球上一片黑暗。”联系上下文体会。 “尘埃”应该是指行星撞上地球后产生的一些尘土或者是一些碎片吧。
3)降温说。“为什么全球气温下降,恐龙就只能孵出雄性小恐龙”?有些动物的孵化和温度、环境、潮湿度有关。比如乌龟、鳄鱼,当气温高时,就会孵出雌性的,气温低时就会孵出雄性的,科学家根据这些动物来推断的。
(朗读方式多样,可以用自读、比赛读、带读、找朋友读……)
四、拓展活动
1、小组合作交流知识
小朋友刚才都谈了对恐龙灭绝几种说法的认识,是不是只有这几种说法呢?指导省略号的用法。还有其它说法。小组合作学习,交流你们收集的关于恐龙灭绝的其他说法。指名汇报。
2、提供线索,开拓视野
你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗?老师给大家提供几条线索(给出网址)
五、总结全文
1、齐读课文。
2、刚才听了小朋友们提出恐龙灭绝的种种可能性,总的感觉是任何一种原因都可能导致恐龙大规模的死亡,但是又都无法使恐龙短时间内完全灭绝。所以恐龙之谜,至今仍然没有一个令人信服的答案,也因此留给我们更多遐想的空间和探索的空间。最为同样主宰地球的生物,我相信恐龙的故事也许可以给我们人类很大的启示。
庞大的恐龙家族为什么会灭亡、星星的运动为什么总是有规律,岩石是怎样记载地质的变化,本单元课文为我们引出一个个疑问,这些大自然的奥秘正等待这我们去观察、去研究、去探索。学好知识,未来才又机会探索大自然的奥妙。
第二课时
一、 复习课文
1、齐读课文。指名说说文中介绍了几种恐龙灭绝的原因。
2、出示课件,根据课文内容让学生连线。
地球上的条件变化 引起一些事物的变化 结果
地球变得十分寒冷 偷吃恐龙蛋 恐
宇宙行星撞上地球 恐龙耐不住严寒 龙
地球上哺乳动物增多 不能孵出雌性的.恐龙 灭
全球气温下降 尘埃遮住太阳,动植物大量死亡绝
二、 复习生字
1、用游戏方式复习本课生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友连成词语、猜字)
2、开火车认读生字和词语。
3、扩词。
4、出示学生收集的恐龙资料,在具体的语言环境中认识本课生字。
三、 指导写字
1、由认读既要会读,又要会写的字导入学写字。
2、让学生观察要写的汉字的笔画、偏旁、不见在田字格中的位置。
3、说说那个字不容易写好,写时要注意什么?
“寒”字中间的三横,下边是两点。“严”字的上下两横。
“类”字的书写,再次强调“一般情况下,一个字中不要写两个捺;如果出现,就将其中的一个捺变成点”。
染”九缸水放在木架上,“九”别写成“丸”。
4、学生仿写,老师巡视。
四、 词语积累
1、读读抄抄课后练习中的词语。
2、说说你还喜欢文中哪些词,把它们积累在词语本上。 备注
本课生字较多,除了引导学生采用多种方法认字外,主要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如,“遮住、偷吃、书籍、躲避、死亡”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语认识词语中生字的读音和意义。
认识第四自然段末尾的省略号是什么意思,启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。可在小组里开展讨论。
积累如下词语:庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。
作业布置 1、把今天学过的生字读给爸爸妈妈听。
2、根据本课所学的内容及你所查到的有关恐龙的知识,小组合作出一张恐龙知识手抄报。
3、读一读生字,写一写汉字。
板书设计 31、恐龙的灭绝
寒冷说
撞击说
原因 偷吃说 探索大自然的奥秘
传染说
降温说
……
《恐龙的灭绝》教案6
教学目标:
1、通过对化石资料的搜集,体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性;能运用已有知识对恐龙灭绝的原因作出假设性解释。
2、体验科学家探究科学的方法,意识到科学应当尊重证据,不迷信权威,敢于提出自己的观点。
3、通过辩论使学生了解恐龙灭绝原因仍是未解之谜,体会到生物与环境是相互依存的。
教学准备:
恐龙的相关资料、恐龙模型、课件等。
教学过程:
一、导入。
1、师:今天我们要来研究什么?(板书:恐龙)我可听说咱班同学对恐龙那是相当的感兴趣,课前也搜集了许多关于恐龙的资料。
2、师:既然这样,我们就来一场恐龙知识的竟答活动,请看大屏幕。(出示霸王龙、剑龙 、雷龙、翼龙、蛇颈龙)
3、师:刚才我们交流了恐龙的资料,其实恐龙是一个非常庞大的群体,远远不止我们刚才研究的这几种。除此之外,你知道还有哪些恐龙。
二、探究恐龙灭绝原因。
辩论会:
1、师:从图片和资料中可以看出中生代是一个生物大发展的时代,特别是恐龙,它们在地球上占绝对的优势,可以说是地球的霸主,谁知道恐龙在地球上称霸了多少年?就是这样一个称霸了1.6亿年的庞大群体它们却灭绝了,恐龙为什么会突然灭绝呢?这也成为了生物史上最大的谜案。(板书完整课题)
2、师:目前科学家们对于恐龙灭绝的原因有很多种推断,你知道有哪些?
3、师:你最赞同哪种观点呢?
4、师:既然大家对恐龙灭绝的原因有不同的意见,那么我们来举行一个恐龙灭绝的辩论会好吗?你们会辩论吗?怎样辩论才能说服别人呢?辩论的时侯,就是要说出让人信服的证据和合理地推理。
5、根据学生的观点进行分组,并且开始整理自己的观点。
设计意图:学生以小组为单位对自己赞同的观点进行简单的归纳、整理与提炼,使学生学生手头的.资料内化为自己的认识和见解。
6、辩论赛的第一关:阐述观点。(教师适时的提炼学生观点)
7、辩论赛的第二关:质疑答辩。师:正是由于恐龙生活的环境发生了变化,使得恐龙不适应这种环境的变化而灭绝了。从恐龙灭绝中,可以看出生物与环境是相互依存的,这对我们人类又有什么启示呢?
8、师:刚才我们对这些观点进行了激烈的辩论,可以看出每一种观点都有一定的道理,也有许多让人质疑的地方,到底哪一种观点可以让人们完全的信服呢?
9、师:这些观点都不能让人们完全的信服,所以恐龙的灭绝仍是一个未解之谜。那你们认为,我们今天的辩论成功吗?
三、拓展。
师:关于恐龙还有很多未解之谜,比如:是不是所有的恐龙都灭绝了,有没有可能那些体型偏小的适应了环境的变化,进化了呢?再比如:恐龙能够复活吗?课后喜欢恐龙的同学们可以成立一个恐龙俱乐部,来继续研究恐龙。
自评:
本节课,学生的学习兴趣非常浓厚,因为学生对于恐龙了解非常多。因此在整个教学过程中,我以发展学生的自主意识,培养学生自主读书的能力为出发点,把学习的主动权交给学生,真正使学生成为学习的主人。一切以学生为本,尊重学生的需要,让学生获得新的体验,获得认可和欣赏,让他们自主探究。而本节课能取得这样的成效就源自于我在备课时能注意备学生,根据学生的年龄特点,心理特点,挖掘教材中的潜在资源,激发学生的学习兴趣。
《恐龙的灭绝》教案7
本文的教学应着力体现“以读为本,读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读,读准字音,读通句子,读懂词句的含义,读出自己的感受与理解,在此基础上,积累词句、内化语言,适当练习有条理地说话。
一、谈话导入,了解恐龙
1.课件出示恐龙图。相机指导学生认读“恐龙”;学生自由发言,谈谈有关恐龙的知识。识记“恐”。
2.板书“恐龙的.灭绝”,引导学生读课题。
二、读好课文,提取信息
自读课文,读准字音。
1.学生自由读课,指出朗读中的难点,字音或长句,师生共同练读;同桌互读,读通句子。
2.同桌互相检查朗读情况,再次练读。
3.读了课文,你了解到哪些信息?
让学生随意说,及时纠正语音错误。对内容上不做严格要求。
4.根据学生的回答进行随机的引导。
5.学习课文第一小节。
(1)出示第一句,读句子。说说你了解到哪些知识?
知识点:“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。
(2)你还读懂了什么?(人类的历史与恐龙的历史相比,可就短多了。)
(3)朗读指导,练习。
(4)教师引读,读好问句。
三、以读代答,理解词句
1.师:“庞大的恐龙为什么会消失了呢?”课文告诉我们了吗?请你再仔细读读课文。
2.再次自由读课文,读准字音,读通句子,比第一次读要有所进步。
3.朗读反馈,以读代答:
(1)教师引读:庞大的恐龙为什么会消失了呢?请一名学生:一种说法是……
(朗读指导:借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒)
师继续引读:另一种说法是什么?请一组学生读:另一种说法是……(朗读指导:长句:那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。)
师引读:还有其他的说法吗?请全体学生读:还有其他种种说法……
四、读中促悟,悟中积累词句
师:恐龙灭绝的说法有很多很多,今天,我们重点来研究一下第一种和第二种说法。
“一种说法”。
1.自由读,充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。
第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。
第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”。
第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”。
师:因为以上的几点原因,恐龙耐不住严寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。
2.连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒?”
3.出示本段出现的词语,借助词语介绍恐龙灭绝的说法。(词语:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失)
“另一种说法”
1.读读“另一种说法”,说说你读懂了什么?
2.这节有几句话,再读读,说说这些句子前后有联系吗?
学生自由读后,谈自己的感受。
3.师生一起理清事物之间的关系,了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
4.为检查学生是否真正搞清楚,让学生以四人小组为单位,进行讨论研究。
课件出示:
(3)植物大量枯萎、死亡。
(1)宇宙行星撞上地球。
(4)以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。
(2)地球一片黑暗。
(5)食肉恐龙渐渐灭绝。
读一读,请四人小组研究一下,该如何填序号?用课文中的句子来解释。
五、巩固字词,书写生字
1.出示本课要学写的4个生字:“亡、肉、耐、类”。
2.学生用编字谜等形式识记。(如“类”:“一种大米”或“一堆大米”。)
3.学生认为难写的字,教师范写指导。(如:“类”书写时要注意:米的最后一笔。教师范写,学生书写,点评。)
4.学生练写,展示佳作。
《恐龙的灭绝》教案8
学习目标
1、会认15个生字,会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。
3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学准备:学生搜集关于恐龙的资料。
教学过程:
一、谈话导入,了解恐龙
1、认识恐龙。课件出示恐龙图。相机指导学生认读恐龙。
2、激活原有体验,开放学习空间。
既然同学们都认识恐龙,这节课我们就一起谈谈恐龙怎么样?关于恐龙,你都知道什么?
3、观看录像,感受恐龙的辉煌。
的确,在大约两亿年前,恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时,还没有人类,恐龙才是地球的主人,他们到处漫游,足迹遍及整个世界。想不想亲眼目睹着庞大的恐龙家族,感受一下它们当时的辉煌?
看了这段影片你最想说什么?
4、亲身扮演,强化感知。
戴上头饰加入恐龙家族,和恐龙们一起跳呀、叫呀。(放音乐)
二、读好课文,提取信息
(一)自读课文,读准字音。
1、学生自由读课文,指出朗读中的难点,字音或长句,师生共同练读;同桌互读,读通句子。
2、同桌互相检查朗读情况,再次练读。
3、读了课文,你了解到哪些信息?
让学生随意说,及时纠正语音错误。
4、你对课文的哪一部分最感兴趣?
5、今天我们就重点来研究恐龙灭绝的原因。(出示课题)齐读课题。
(二)学习课文第一小节。
1、出示第一句,读句子。说说你了解到哪些知识?
知识点:人类的历史三四百万年恐龙的历史大约两亿年。
2、你还读懂了什么?(人类的历史与恐龙的历史相比,可就短多了。)出示句子
3、朗读指导与练习。
三、以读代答,理解词句
1.师:庞大的恐龙为什么会消失了呢?课文告诉我们了吗?请你再仔细读读课文。
2.再次自由读课文,读准字音,读通句子,比第一次读要有所进步。
3.朗读反馈,以读代答:
教师引读:庞大的恐龙为什么会消失了呢?一种说法是
师继续引读:另一种说法是什么?
师引读:还有其他的说法吗?
四、读中促悟,悟中积累词句
(一)师:恐龙灭绝的说法有很多很多,今天,我们重点来研究一下第一种和第二种说法。
一种说法。
1.自由读,你读懂了什么?
第一句抓住突然一词。说明恐龙还来不及反应。
第二句了解恐龙没有冬眠的习惯。
第三句了解恐龙没有皮毛来保暖。
师:因为以上的几点原因,恐龙耐不住严寒,慢慢地消失了。理解耐不住、严寒。
2.连起来说说恐龙为什么耐不住严寒?
3.出示本段出现的词语,借助词语介绍恐龙灭绝的说法。(词语:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失)
另一种说法
1.读读另一种说法,说说你读懂了什么?
2.这节有几句话,再读读,说说这些句子前后有联系吗?
学生自由读后,谈自己的感受。
3.师生一起理清事物之间的关系,了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
4.为检查学生是否真正搞清楚,让学生以四人小组为单位,进行讨论研究。
课件出示:
(3)植物大量枯萎、死亡。
(1)宇宙行星撞上地球。
(4)以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。
(2)地球一片黑暗。
(5)食肉恐龙渐渐灭绝。
读一读,请四人小组研究一下,该如何填序号?用课文中的`句子来解释。
(二)关于恐龙的灭绝还有其他说法吗?自由读第3自然段。
指名反馈。
五、鼓励质疑,发散思维
1、对课文提到的这些说法,你有不同的看法或意见吗?
2、关于恐龙灭亡的原因,是不是只有这几种说法?你从课文的什么地方知道的?(第四段末尾的省略号)
3、根据你掌握的科学知识,请帮科学家想想恐龙的灭绝还会有什么原因?
六、巩固字词
出示生字
指名朗读,齐读。
七、书写生字
1.出示本课要学写的生字
2.学生认为难写的字,教师范写指导。(如:类书写时要注意米的最后一笔。教师范写,学生书写,点评。)
3.学生练写,展示佳作。
《恐龙的灭绝》教案9
【设计思路】
神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文,让二年级的学生通过学文,理解、积累词语和句子,同时,了解恐龙灭绝的有关知识,激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢?
新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此,在阅读教学中要让学生充分地读,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,积累优美语言,享受审美情趣。”
因此,本文的教学着力体现“以读为本,读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读,读准字音,读通句子,读懂词句的含义,读出自己的感受与理解,在此基础上,积累词句、内化语言,适当练习有条理地说话。
【学习目标】
1、会认15个生字,会写5个字,2个词语。
2、正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词,有条理地说话。
3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣,并有继续探究的渴望。
【教时安排】
两课时
【教学设计】
第一课时
一、谈话激趣,聊聊恐龙
1、课件出示恐龙图。
师:小朋友,认识这些动物吗?你都知道有关恐龙的哪些知识呀?
2、学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时,结合恐龙图理解“庞大”。
3、揭题“恐龙的灭绝”,读读课题。
二、读好课文,提取信息
1、自读课文,读准字音。
⑴ 学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。
⑵ 交流朗读中的难点(字音或长句),师生共同练读。
2、同桌互读,读通句子。
3、交流了解到的信息。
读了课文,你了解到哪些信息?学生随意说自己对课文的初次认识。
4、根据学生的回答进行随机的引导。
师:刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法,有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代,都很好。现在,我们先来看看恐龙生活的历史年代。
5、学习课文第一小节:
⑴ 出示第一句,读句子。说说你了解到哪些知识?
知识点:“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。
对3000000、200000000等数据比较陌生,教师板书成阿拉伯数字,让学生与年龄10岁、100岁比较,体会到恐龙历史的长远。
⑵ 朗读指导,练习。
体会到恐龙历史的长远,学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。
⑶ 教师引读,读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢?”
三、以读代答,理解词句
1、再次自由读课文,了解恐龙灭绝的原因。读准字音,读通句子,比第一次读要有所进步。
2、朗读反馈,以读代答:
⑴ 教师引读:庞大的'恐龙为什么会消失了呢?请一名学生:一种说法是……(朗读指导:借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒)
师继续引读:另一种说法是什么?请一组学生读:另一种说法是……(朗读指导:长句:那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。)
师引读:还有其他的说法吗?请全体学生读:还有其他的种种说法……
(在阅读教学中应让学生充分地读,在以上教学环节的设计中,充分体现了这一的点。先由学生自由读,读准字音,读通句子,获取直觉信息;再让学生带着“恐龙为什么会灭绝?”这个问题朗读,边读边思考;最后,教师以问引读,学生以读代答,既反馈检查了学生的朗读情况,又让学生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法,而且形式新,学生兴趣高。)
四、读中促悟,悟中积累词句
师:恐龙灭绝的说法有很多很多,今天,我们重点来研究一下第一种和第二种说法。
“一种说法”
1、自由读,有几句?说说你读懂了什么?
充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。
第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。
第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”
第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”
师:因为以上的几点原因,恐龙耐不住严寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。
2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒?”
3、出示本段出现的词语,借助词语介绍恐龙灭绝的说法。(词语:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失)
(新课标指出,阅读是一种个性化的行为。应尊重学生在学习过程中的独特体验,让学生能进行自主地思考和感悟。为了避免教师牵着学生的鼻子教,这一环节的设计重在让学生说自己读懂了什么,教师适时点拨。在学生自我感悟的基础上,提供与本小节相关的词语,进行语言的内化和表述。既进行了隐性的识字教学,又积累运用了词句,了解了恐龙灭绝的一种说法。)
“另一种说法”
1、读读“另一种说法”,说说你读懂了什么?
2、这节有几句话,再读读,说说这些句子前后有联系吗?
学生自由读后,谈自己的感受。
3、师生一起理清事物之间的关系,了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
4、小研究。
为检查学生是否真正搞清楚,让学生以四人小组为单位,进行讨论研究。
课件出示:
( )植物大量枯萎、死亡
( )宇宙行星撞上地球
( )以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去
( )地球一片黑暗
( )食肉恐龙渐渐灭绝
读一读,请四人小组合作研究,该如何排序?用课文中的句子来解释。
(新课标指出,应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小研究这一教学环节的设计,就是营造学生自主、合作、探究的学习氛围,打破传统的单一而又乏味的学习方式,通过这一研究,既能理清与认识事物之间的关系,又能培养学生的逻辑思维能力,培养合作意识、提高探究能力。)
五、巩固字词,书写生字。
1、出示本课要学写的4个生字:“亡、肉、耐、类”。
2、学生用编字谜等形式识记。(如“类”:“一种大米”或“一堆大米”。)
3、学生认为难写的字,教师范写指导。(如:“类”书写时要注意:米的最后一笔。教师范写,学生书写,点评。)
4、学生练写,展示佳作。
《恐龙的灭绝》教案10
教学目标:
1、会认本课生字,会写要求会写的字。
2、正确、流利地朗读课文,理解和积累词语。
3、感受大自然的神奇,激发探究科学奥秘的愿望。
教学重点:会认15个生字,会写5个生字,2个词语。
教学难点:对恐龙灭绝原因的想象,并产生探究愿望。
教学类型:新授课。
教学准备:生字卡片,教学挂图
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1、激发学生了解和研究恐龙的兴趣。
2、同学们想知道恐龙灭绝的原因吗?我们来看看课文是怎么说的'。出示课题,恐龙的灭绝。
二、初读课文,了解大意
1、自由读课文,读准字音,读通句子。
2、同桌互读课文,纠正字音。
3、出示生字,词语卡片,检查认读。
4、选择自己喜欢的方式读课文,提出不懂的问题和大家共同解决。
三、学习课文,理解课文内容。
1、思考:恐龙灭绝的原因是什么?文中告诉了我们几种说法?
2、你赞同哪种说法呢?
3、认识省略号“……”
4、理解难懂的词语。如:“躲避”、“耐不住”、“枯萎”等。
5、课后收集有关恐龙的资料。
四、小结
恐龙的灭绝至今还是个谜,希望同学们长大后能把它解开。
第二课时
一、复习
朗读课文,圈出文中的生字读一读。
二、识字写字
1、出示认读字卡片。
(1)指名读,开火车读,齐读。
(2)说说怎样识记这几个字。
2、出示本课要求写的生字,交流识字方法。
(1)用字组词,护词,理解字义。
(2)重点指导较难或易写错的字。
“染”字上半部右边的“九”字,不要多加一点。“谜”字先写“讠”,再写“米”,最后写走之儿。注意“寒”字的书写。
三、积累词语
1、完成课后练习“读读抄抄”。
2、积累:宏大、躲避、尘埃、枯萎、书籍、遮住、耐不住
3、试着用上面的词语练习说话。
4、学会积累,更要学会运用。
四、课堂小结
五、作业布置
六、板书设计
七、课后反思
《恐龙的灭绝》教案11
教学目标:
1、会认15个生字,会写9个字。理解“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受大自然的神奇,激发探索科学奥秘的愿望。
教学重点:会认15个生字,会写9个字;有感情地朗读课文。
教学用具:课件、搜索有关恐龙的图片、故事……
课时安排:两课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、会认15个生字。理解“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受大自然的神奇,激发探索科学奥秘的愿望。
教学重点:会认15个生字,有感情地朗读课文。
教学用具:课件、搜索有关恐龙的图片、故事……
教学方法:合作探究法
执教日期:
教学过程:
一、激发兴趣、拓展学习空间。
1、直观导入,激发兴趣。
同学们,现在你们的本领可真大:认识了许多字;读了很多书;掌握了不少的课外知识。今天,老师当当主考官,要考考你们,怎么样,对自己有信心吗?(有)
请大家快速抢答出这是什么动物的骨骼?(出示恐龙骨骼模型)
2、交流资料,拓展学习空间。
①赶快把你们搜集到的有关“恐龙”的资料拿出来,我们一起交流交流吧!(小组交流或同桌交流)
②播放课文插图动画。
3、听录音,强化感知。
(放录音)的确,在大约两亿年前,恐龙有过一段非常辉煌的历史。那时,还没有人类,恐龙是当时地球的主人,它们到处漫游,足迹遍及整个世界。
二、探究学习,读文识字。
1、(播放课文录音)仔细倾听录音,想想这是关于恐龙什么的话题?
2、大家感兴趣的话,这节课我们一起探究“恐龙灭绝的.奥秘”(板书课题)
3、自读课文。一边读一边划出含有生字的词语,借助课后拼音提示,练习正确发音。再标一标课文有几个自然段?
3、用自己喜欢的方式识记生字,并进行交流。
4、联系上下文、结合生活实际或查字典的方式理解“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语的意思。
5、默读课文,标出关于恐龙灭绝的几种说法。(指导默读:不出声,不指读)
6、读第四自然段。
(1)认识分号
(2)思考:这段末尾省略号是什么意思?
(3)你能帮助科学家再想出一些可能的原因吗?(在小组内展开讨论)
7、交流学习情况,师生共同解决疑难,理解课文。
三、渗透思想教育,拓展延伸。
正是因为文中介绍的这些说法不能让人完全信服,所以才留给我们更多遐想的空间。作为小学生,我们要展开想象的翅膀,去感受大自然的神奇,大胆想象恐龙灭绝的原因。也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢!
第二课时
教学目标:
1、会认15个生字,会写9个字。理解“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受大自然的神奇,激发探索科学奥秘的愿望。
教学重点:会认15个生字,会写9个字。
教学用具:课件、搜索有关恐龙的图片、故事……
执教日期:
教学过程:
一、游戏激趣,复习字词。
1、玩魔方(老师翻动魔方,学生用多种方式读词语,并练习说话)
2、抽读词语卡片。
二、开火车分段读课文
三、指导观察,联系写字。
1、学生先自己观察文后每个字在田字格中的位置,然后在小组中进行交流。
2、师重点指导并范写“迷、染、寒”这几个字词。
3、学生练写。
4、评一评(自评、互评)。
5、展示(将优秀的作业进行展示)。
四、做一做,完成课后练习。
1、读一读,朗读课文(多种方式)。
2、读读抄抄。
板书设计:
《恐龙的灭绝》教案12
教学准备
教具:生字词卡片;收集一些有关恐龙的资料、图片;一段有关恐龙的音像片(如果有条件)。
学具:生字词卡片。
课前准备
与学生一起收集一些恐龙的资料。
教学课时
2课时。
导学过程
第一课时
(一)导入新课。
1.介绍恐龙(有条件的可放映一段有关恐龙的音像片),
2.提问导入:看到恐龙有的在空中飞翔,有的在地上行走,有的在水中戏耍……人们不禁会想:为什么现在我们只能在博物馆或者从电影和书籍中,来想象恐龙往日的辉煌呢?到底是什么原因让恐龙灭绝了呢?你们想知道吗?今天我们就来一起学习31课——《恐龙的灭绝》,看看课文里告诉了我们几种说法。
3.齐读课题。
(二)初读课文,了解大意。
1.请同学们自己朗读课文,看谁最先知道课文中告诉了我们恐龙灭绝的原因有哪几种。
2.谁来说说你知道了恐龙灭绝说法有那些?把有关段落读给大家听一听。
(指名朗读说出,纠正生字词读音。)
3.你能用一句简单的话概括出恐龙灭绝的一种说法吗?
(三)研读课文,探究问题。
1.设置问题情景,引导质疑。如:恐龙为什么会灭绝?
2.读文,收集事实
关于恐龙灭绝的原因有几种说法?其理由是什么?
3.根据课文内容,解释自己的观点
你赞同哪种说法,选择自己赞同的一种说法,用自己的话来解释。
a.一种说法是:寒冷使恐龙灭绝。.
b.另一种说法:没有太阳光,植物枯萎、动物死亡,恐龙也随之灭绝。
c.其他种种说法:恐龙蛋被偷吃;传染病流行;气温下降只能孵出雄性小恐龙。
d.认识第四自然段末尾的省略号是什么意思,启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。4.小组交流讨论。
4.用不同的观点加以肯定或反驳。(可以展开辩论)
5.阐述和论证自己的解释。
长大后,你想怎样研究恐龙灭绝的原因?
(四)积累运用
在科学探究中,发现与揭示事物之间的联系非常重要,请你用线条将下列事情之间的关系连起来。
地球上的条件变化引起一些事物的变化结果
地球变得十分寒冷偷吃恐龙蛋
宇宙行星撞上地球恐龙耐不住严寒恐龙灭绝
地球上哺乳动物增多尘埃遮住太阳,动植物大量死亡
全球气温下降不能孵出雌性的`恐龙
(五)课后实践活动
1.朗读课文,并把课文的主要内容讲述给爸爸、妈妈或其他家人听。
2.请同学们课后收集一些有关恐龙的资料、图片,我们将在教室的一角举办一个小型展览。
(六)课堂总结。
★资料袋
最大的恐龙
到目前为止,我们所发现的身材最大的恐龙是震龙,它的身长有39至52米,身高达18米,体重达到130吨。而如此沉重的庞然大物如果在原野上行走的话,它那硕大的巨脚每一次踩到地面都会使大地发生颤抖,就像地震一样。这就是“震龙”一词的含义。[
现在,我们在陆地上再也见不到如此庞大的动物,能够与它们相比的大概只有生活在海洋里的蓝鲸了。雌性蓝鲸可以长到30多米,体重可以达到200吨重。
《恐龙的灭绝》教案13
教学目标:
1.能正确认读本课的十五个生字及由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.知道恐龙灭绝原因的五种说法,能用自己的话说出相信的一两种说法。
4.有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学重点:
1.能流利地朗读课文
2.用自己的话说出相信的恐龙灭绝原因的说法
教学准备:教学.课件
教学方法:情境教学法、谈话法
教学过程:
一.联系生活实际引入新课
1. 谈话:同学们你们知道目前陆地上最大的动物是什么吗?
(联系旧知《称象》谈谈大象有多大)
2.个别说自己知道的恐龙的知识。师指导学生把话说完整
二.(恐龙博物馆)
1. 指导学生进入恐龙博物馆,帮助学生获取更多相关知识。
2. 指名说说。
三.(在线影院)重温恐龙时代那美妙的'世界
1. 看恐龙的动画片。
2. 请生质疑。
四.(识字园)自读课文,认读生字,初步感知。
1.自读课文读准字音。
2.生进入“识字园”自读生字,如有困难点击该字听示范读再读。
3.看大屏幕开火车认读生字。
五.(你说我说)再读课文,说说恐龙灭绝原因的几种说法。
1.请生说说文中说了几种恐龙灭绝的原因?
*若学生意见不统一,再引导读课文。同桌可互相交流:有几种说法。
2.请生分别读读书中关于恐龙灭绝的五种说法。
3.看连环画,说说自己最相信的一种说法。
师巡视指导同桌互说。
4.请个别同学反馈说自己的看法
六.拓展思维训练。
讨论:恐龙灭绝还可能有什么其它的原因?(师鼓励生探究未知领域)
七.(勇敢闯一闯)巩固本节课所学的知识。
八.师生小结
《恐龙的灭绝》教案14
学习目标
1.会认恐等15个生字,会写亡等9个字。
2.正确、流利地朗读课文。理解积累庞大传染严寒等词语。
3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
课前准备
1.学生查找有关恐龙的图文资料,自办小报,并张贴在教室周围的墙壁上。
2.老师找关于恐龙的光碟或录像片。
3.老师制作多媒体课件,准备生字词语卡片。
第 一 课时
创设情境,激趣导入
1.学生交流课外了解的有关恐龙的知识。
2.播放恐龙的录像片。
3.板书课题,谈话激趣。
现在,这些庞大的动物在我们居住的地球上已经(没有了、消失了、灭绝了、灭亡了)随机板书课题。
4.大家想知道恐龙为什么会灭绝吗?快去读读课文吧。
初读课文,自主识字
1.出示我会读图标,激发学生自由轻声读课文,遇到生字多读几遍。
2.在小组内分段落轮读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音。
3.画出带生字的词语和不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、与伙伴讨论等方式初步理解。
4.出示本课生字,学生在小组内认读,并说出自己识字的方法。(老师巡视,鼓励)
5.课件出示本课生字词语(可隐藏在某种图画中),让学生认读(认读完后出现完整的图画)。
整体感知,展示朗读
1.让学生自由朗读课文,看谁最先知道关于恐龙灭绝的原因,课文告诉了我们几种说法。
2.找出自己喜欢的句子或段落,读给同桌听。
3.自愿在班上展示朗读,引导学生注意正音及读出恰当的语气。
巩固识字
用游戏方式复习本课生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友连成词语、猜字)
第 二 课 时
复习生词,回顾内容
1.开火车认读生字、词语。
2.默读课文,说说主要讲了什么内容。
小组合作,研读感悟
1.各小组选择感兴趣的几种关于恐龙灭绝的说法(第2~4自然段),进行研究性学习,老师巡视指导。
学习方法:
a.读一读,朗读相应的段落。
b.想一想,恐龙灭绝的原因是什么?
c.画一画,画出重点词句。
d.议一议,组内讨论不明白的问题,补充有关自然科学知识。
e.填一填,合作填写表格。
说法 起因 变化 结果
2.各组小汇报学习成果,随机引导理解重点词语,如躲避、耐不住、枯萎、哺乳动物、传染。注意指导学生掌握抓住重点词句进行概括的方法。
3.引导学生将自己研究的一种说法概括出一种名称。(老师可做示范,如寒冷说,其余让学生动脑)
4.将表格的内容打乱,让学生连线后进行说话练习。题型如下:
寒冷说 行星撞击地球 只能孵出雄性小恐龙
撞击说 哺乳动物越来越多 恐龙染病
偷吃说 地球变得十分寒冷 尘埃遮住太阳,动植物大量死亡
传染说 全球气温下降 恐龙耐不住严寒
降温说 突然流行传染病 偷吃恐龙蛋
鼓励质疑,发散思维
1.对课文提到的这些说法,你有不同的'看法或意见吗?
(鼓励学生对课文的一些说法提出怀疑)
2.关于恐龙灭亡的原因,是不是只有这几种说法,你是从课文什么地方知道的?(第4自然段末尾的省略号)
3.根据你掌握的科学知识,请帮科学家想想恐龙的灭绝还会有什么原因。(小组讨论)
指导写字
1.出示我会写图标,说说怎样才能写好本课要写的字,让学生观察要写的生字的笔画、偏旁、部件在田字格中的位置。
2.说说哪个字不容易写好,写时应该注意什么。
3.老师范写寒字,提醒学生注意横画不宜长,撇捺要舒展,三个点都要写在竖中线上。
4.老师巡视,进行个别指导,注意纠正学生的写字姿势和握笔姿势。
词语积累
1.读读抄抄课后练习中的词语。
2.说说你还喜欢课文中的哪些词,把它们积累在词语本上。(如庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、书籍)
拓展活动
根据本文的内容以及自己了解到的内容,编一些关于恐龙的故事,画成连环画,并配上文字说明。
《恐龙的灭绝》教案15
一、导入新课。
(1)(教师播放有关恐龙的影视片段)问:这节课我给大家带来一些朋友请你们叫出它们的名字。(恐龙)教师板书“恐龙”。(认读“恐龙”)
(2)你了解恐龙吗?谁能给大家介绍一下?
导入:今天的人类只能从电影中观看恐龙,从博物馆、书籍中想象恐龙昔日的辉煌了。因为这些庞大的动物在地球上消失了,再也没有了,这叫灭绝。板书:灭绝
齐读课题,读了课题你都想知道那些内容?
恐龙是怎么灭绝的?大家都想知道这个谜,出示谜 认读组词。
(3)那么恐龙是怎么灭绝的?大家到课文中寻找答案吧。
二、读文、识字。
请大家默读课文,或者小声音读课文。遇到不认识的字,借助下面带拼音的字认一认,还有不认识的字,可以问一问同桌。
指名尝试读课文。(教师读第一段,学生读第二段、第三段……。)随即穿插认字(生字:哺乳、尘埃。谁来帮帮他?告诉他怎么认识这个字。——联系词语、部件认字“汉字读半边”。)看来还需要再练习一下才能把课文读熟。
读给同桌听,同桌注意纠正同学读错的地方。争取读到正确、流利,不重复、不磕巴、不丢字、不添字,读得像电视里的播音员一样好。一会儿咱们男生、女生比一比,看一看咱们班是男生棒,还是女生棒。
谁能用自己的读告诉大家,恐龙是怎样灭绝的?
——谁能读得像他们一样好?或者比他们读的还要好?
第一自然段
a)指名读
b)读了这一段你认为恐龙最大的特点是什么?
c)出示 庞大 认读并理解。
d)猜“庞”字的字谜,想一想“类”字怎么编字谜。
第二自然段:
a)(大屏幕出示第二自然段,生词变红)指名读课文,读后说说你知道了什么?(一两名学生回答)
b)请学生领读红色词语。 “一段”“严寒”“冬眠”“躲避”“耐不住”“消失”。)
c)在这一段里说恐龙灭绝最关键的词语是哪一个?严寒是什么意思?
d)你怎样记住这个字。加一加记严,换部件记寒。板书:严寒
e)这么冷恐龙不会冬眠躲避不了,身上没有皮毛耐不住就灭绝了。板书:耐不住
第三自然段:
A)恐龙灭绝还有其它原因吗?(大屏幕出示第三自然段)指名读课文。
B)( “撞上”“尘埃”“枯萎”“死亡”“食肉”“灭绝”。)带领大家读一读这些红色词语,理解词语意思: “枯萎”“尘埃”。
C)找找最根本的原因是什?板书:行星撞
下面我们放松一下,播放星星撞击地球的视频片断
D)师示范用上红色词语简述恐龙灭绝的.第二个原因。
E)板书:死亡
第四自然段:
A)恐龙灭绝还有种种说法(大屏幕出示第四自然段)指名读课文,注意标点,看看这段说了恐龙灭绝的几个原因。
B)挑出词语再说一说: “哺乳动物”“偷吃”“传染病”“”“降温”“孵出”。随机认读、理解词语: “哺乳”“传染”是什么意思?
C)板书:传染请学生说记忆方法 传可换偏旁,染可编字谜……
D)学生在桌子上写一写。
(5)读了课文你知道恐龙是怎么灭绝的了吗?(引导学生分条概括说明恐龙灭绝的几种情况)但是到底是哪种说法到现在还是一个谜。这个谜也许由爱看书籍的你或者爱钻研的你来揭开。认读书籍、或者。
(6)大家放松一下:
1、恐龙年代生活情景图,点击个图出现生字。检查识字效果,指名读生词,开火车读。
2、出示识字小妙计
3、向学生推荐恐龙网站、图书、文章
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