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11～20各数的认识教案
作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的11～20各数的认识教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
11～20各数的认识教案1
教学内容：苏教版课程标准实验教科书数学一年级上册第70到71页。
设计理念：《数学课程标准》明确指出：学生是数学学习的主人，教师是为数学学习的组织者，引导者与合作者。在教学中教师应当激发学生积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在教师的帮助下，在自主探索和合作交流的过程中真正的理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。
设计特色：用活动的形式，让学生在教师的引导下更主动地学习。
教学要求：
1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序。
2、使学生初步了解数的十进制,知道10个1是一个十、2个十是20。
3、初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.
教学重点：
使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11-20各数。
教学难点：建立计数单位十的概念。
一：创设情境，导入新知：
[电脑：小猴子]师：小朋友，你们看，谁来了？小猴子：小朋友，你们好，今天我们一块儿学习，你们愿意吗？小猴子：太好了，我在学校里也是一个好孩子，已经得到很多小红花了，不信你们数数。师：小朋友，我们一起来数一数小猴子得到了多少朵小红花，好吗？举起右手，一边打手势一边数。[数到10][电脑演示10朵花，第11朵打问号]师：再往下数就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比10更大的数，[板书课题：11-20各数的认识]然后再帮小叮当把小红花数完。
二．实践操作，探索新知
（一）建立记数单位十地概念
师：今天，茄子老师给我们带来了一些数学问题请小朋友们解决，你们愿意吗？听一听，茄子老师给我们带来的.第一个问题是什么？
茄子老师：请小朋友们数出12根小棒，在桌子上排成一排。
（学生操作，教师巡视）
师：电脑里的小朋友东东也摆了一些小棒，我们一起来帮他数一数。
（课件演示12根小棒，引导学生数一数）
茄子老师：小朋友们真是心灵手巧，不仅自己能正确地数出12根小棒，还能帮东东小朋友数一数。可是要数出十几根，每次都这样数，太麻烦了，你们有什么好办法，能让大家一眼就看出数出的有12根吗？
师：你们听明白了吗？下面就请你们想一想、摆一摆，在把你的想法悄悄地告诉你的同桌。
学生操作活动后，进行师生交流。学生的想法可能有以下几种：
1．每2、3、4、6一份地摆。
2．把12根分成9根和3根。
3．12根分成10根和2根。
师：小朋友们真了不起！想出了这么多的好办法。电脑中的小朋友玲玲也想出了办法，
我们来看一看，她是怎样摆的。
课件演示：数出10根堆成一堆捆成一捆
师：你们的想法和玲玲一样吗？比一比，谁的方法好？请小朋友们也数出10根小棒，捆成一捆。
师：这一捆是几个一根呀？是多少根？10个一根捆成一捆就是10根，我们说10个一是1个十。（板书并读一读：10个一是1个十）
现在请小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿？拿出来给大家看一看。
师：（指对1捆带2根）一捆小棒就是一个十，和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是12根？
现在老师来考考小朋友们的眼力，你能很快地看出摆了多少根小棒吗？
（演示课件：依次出示13、17根小棒，说一说是几捆带几根，是多少根？）
（二）摆摆、说说，理解2个十是20
师：想一想怎样摆出11根小棒，再动手摆一摆。
（学生操作后进行交流说一说是怎样摆的。再依次摆出14根、18根）
师：请小朋友们很快地摆出19根小棒。
学生操作后交流各自的摆法，有两种可能：
1．先摆出一捆，再数出9根。
2．在18根后添上一根。
（对于学生的两种摆法予以肯定）
师：19根再添上一根是多少根？怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢？请小朋友们与你的伙伴商量商量，再合作摆一摆。
师：19根再添上一根就是20根了，20根是几捆带几根？单根的又满了10根又可以怎样了？现在有两捆小棒，是2个十，2个十就是20。（板书：2个十是20）
（三）11-20的数序
（课件切换到小猴子和红花画面）
师：小朋友们这么地聪明，学得又这么地认真，小猴子能和大家一起学习真是太高兴了，它一高兴，一不小心把摆放得整齐有序的红花打乱了。（课件演示出凌乱的红花画面）茄子老师会对小猴说些什么呢？
茄子老师：你这小猴真调皮，请你赶快帮我把这些红花按从小到大的顺序在直线的下面（出示数轴）排放整齐。
猴：茄子老师，对不起！我马上就排一排。
（课件演示：标有1-10的红花消失，并把1-10在数轴上依次排列）
猴：10的后面该怎样排呢？请小朋友们帮帮我吧！
师：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？（数轴上依次出示11、12、13）
师：（分别指着15、18处）这里该放哪个数？13和15的中间是多少？15和18的中间是哪两个数？18的后面呢？
师：小朋友们看一看，直线下面的数越往右边越怎样？比10大的数有哪些？我们一起把11-20读一读。
三、自练反馈，强化新知
师:我们以前认识了0-10，今天，我们又认识了11、12(出示课件)
揭示课题。这么多的数你想读吗?请女生从11读到20，男生再来读一读。从8读到15，从20读到13。
师:读得太好了!在这些数的排列中你还发现了什么呢?
师:生活中这些数都陪伴着我们，你知道吗?
师:小猴子过生日，小动物们都来做客，小猴子出了糖果招待大家。猜一猜，大约有多少颗糖?
学生猜一猜。
师:究竟有多少颗，让我们来数一数。
师:刚才我们一颗一颗地数出了16颗糖。小猴子怎样摆糖我们就更容易看出是16颗了呢?你有什么好的方法吗?
学生可能把10颗放在一起，另外再放6颗。
师:这个方法好!糖、小棒这类东西，我们可以把它10个堆在一起，或捆在一起，这样数起来就容易了。
师:假如我们碰到一些东西既不好捆，又不好堆，怎样才能让大家看出是十几个呢?（出示画有16颗草毒:把10个圈在一起，别人就容易看出是十几了。）
师:老师这儿也有一盒糖果，请几位小朋友来抓一把，然后让你小组的同学猜一猜是多少颗，看谁猜得最准确。
师:(抓一把)猜一猜老师手里有多少颗糖?和你们比是多还是少?
学生可能猜:17颗、18颗、19颗
师:我们一起来数一数。猜对了吗?这些糖果就作为奖品送给大家吧!
教学总评：本课设计精心选择学生喜欢的事物和情景，不拘泥于教材提供的素材，对教材的再加工，促成了教学内容的开放性。教师从学生数喜欢的东西入手，用活动的形式，让学生认识了１１－－２０各数，掌握了数的大小排列顺序、培养了数感。学生在活动中能更主动地学习，教师适时点拨，课堂生动活泼，学生学习数学有趣味，有劲头，也很轻松。学生的个性得以张扬，思维得以训练，每一个学生都在轻松和谐的氛围中得到充分发展。
11～20各数的认识教案2
教学目标：
知识目标：1、认识11-20各数，能够正确地数出数量在11-20之间物体的个数，知道这数是由一个十和几个一组成的，并且能够熟练掌握20以内数的顺序和大小。
能力目标：2、培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。
情感目标：3、进行遵守交通规则的思想品德和安全意识教育，使学生体会生活中处处有数学，并且从中品尝到学习数学的乐趣。
教学重点：11―20各数的认识以及组成，掌握20以内数的顺序和大小。
教学难点：理解1120各数的组成。
教具准备：多媒体、小棒、白纸、信封
板书预设：
11-20各数的认识
11121314151617181920
10个一是十
13是由（）个十和（）个一组成的
（或者）1个十和3个一合起来是十三
2个十是二十
教学过程：
一、创设情境，引出十几
1、师：你们喜欢唱歌吗？（喜欢）你们会唱《数鸭子》吗？（会）我们一起唱。
小朋友们跟着音乐边拍手边唱《数鸭子》
课件：多媒体出示鸭子游泳的情景：游来13只
2、猜、数鸭子
师：门前大树下有数不清的鸭子，请你来猜一猜这个画面上有多少只鸭子呀？
师：我们一起来数一数。生：13
3、写数字13，有序地写出11-20各数
师：13怎么写呢？（板书）你还知道哪些十几的数字。
（学生说一说，有序的板书，2位）
师：19后面是多少呢？（20）小朋友很棒，已经会数大一些的数了。
4、导入课题：1-10是我们已经学过的数字，今天我们就来学习11－20这些数。（板书：11－20各数的认识）
二、联系情境，理解十几和20的含意
（一）数的组成
1、数小棒、摆小棒（同桌合作摆）
师：小朋友们如果我们用1根小棒代替一只鸭子，那么13只鸭子需要多少根小棒呢？
生：13
要求：从信封中数出13根小棒，把纸上的双面胶撕掉，把小棒摆在白纸上，谁能把小棒摆好之后一眼就看出来是13根，
（学生动手操作）师巡视
2、生汇报，师生共同交流。
展示生摆的多种方法，在黑板上画出来。
师：还有没有不同的摆法？（尽量展示学生能够摆出的各种方法）
比较：这么多方法中，哪一种最清楚，能够一眼就看出来是13根？（师引导）
得出：先摆10根，再摆3根最好
师：（指着10根小棒）这边有多少根小棒？（10根）那就是几个1呀？（10个一）
（板书：10个一）
师：（抓成一把，用橡皮筋扎在一起）变成几个十啦？（板书：1个十）写上是
4、感受一个十
师：你能在你的信封里找出捆成一捆的小棒吗？（拿出教具一个十）就是这个，也就是1个十。
5、再摆一摆13（师摆）
师：我们要用简单的方法摆13怎么办？只要拿了一捆，再数出三根就可以了。
师：先摆1个十，再摆3个1，就是多少啦？（板书：13是由1个十和3个一组成的）
6、摆11（生摆）摆法巩固、运用
师：现在我们要摆11，你打算怎么摆？（放开，让学生说）
师：这个好办法，小朋友学会了吗？小朋友们用这种方法，摆一摆11？
师：两个1表示什么意思？是不是一样的？
7、想象
（1）老师在脑子里先摆1个十，再摆7个一，合起来是多少？
也就是说17是由1个十和7个一组成的'
(2)在黑板上选一个数，在自己的脑子里摆一摆，然后和同桌说一说
（先摆。。。再摆。。。合起来是。。。）
8、理解20
生摆18
，展示，师：摆对的小朋友请对自己微笑一下。
师：在旁边添一根是多少？（19）再添一根呢？（20）
师：这边有几个十呀？这一边又有几个一呢？我们又可以怎么样啦？（作捆绑的动作。）（换成1个十）
师：现在有几个十啦？（板书：2个十）是多少呀？（板书：2个十是二十）
（二）数的顺序
1、出示尺子体会数的顺序和大小。
师：老师给小朋友们带来了我们学习上的好朋友。它是谁？（尺子）尺子上的数你都认识吗？一起来读一读。是不是所有的尺子都只有这么长呢？
（多媒体出示尺，再将尺延伸到20）
师：你能帮老师填完尺吗？（请小朋友在尺上填出空缺的数）
发现规律：
左边第一个数是几？第二个是几？第三个，第四个呢？数越往右，越来越怎么样了呢？（越来越大了）
那么右边第一个数呢？第二个是几？第三个，第四个呢？数越往左，越来越怎么样了呢？（越来越小了）
师：谁能用一句话来概括一下？
小结：从左边看尺上的数越来越大，从右边看数越来越小了。
2、数数
师：你能从1数到20吗？（齐数）谁愿意来从20倒数到1的。我们一起来一遍？
师：谁来从7数到17呢？那11数到20呢？那有谁来从19倒数到9的？
三、巩固练习
1、估一估
师：老师还给小朋友们带来一些草莓，想不想知道有多少个呀？（幻灯片3秒）
师：看清楚多少了吗？把你的答案悄悄的告诉同桌。
师：老师还给小朋友带来些小花伞？（出示图片）同样也把你的答案告诉你的同桌。
师：究竟有多少呢？
2、猜数游戏（自己先选一个，题目难度从简单开始到难）
师：你们看，这是谁？（小花猫）你们欢迎吗？
师：这些房子里啊，都住满了小朋友，他们不让小花猫住进去，要他回答了一个问题，才让他住进去，你们愿意帮助小花猫吗？
师：你想让他想住在哪个房子里？（生说出房子的号码）问题答对，小猫住进去
师：他不想呆在这了，想换个位置，你想让他到第几个小房子里？
比17少1的数（）
１５后面的一个数（）
16和18之间的一个数（）
14是由（）个十和（）个一组成的
8个一和1个十组成（）
２个十组成（）
（）由（）个十和（）个一组成
3、生活中的数
师：今天，我们又认识了哪一些数？（11-20）
说说看，在日常生活中你还在哪里见过它们？
师：老师这里也找了一些，我们来看一看。
出示红绿灯：
（１）绿灯：这是什么呀？现在是什么灯？（绿灯）能不能进马路？还有几秒？
（２）红灯：现在是什么灯？（红灯）红灯能不能走？还有几秒？
（３）黄灯
老师有首儿歌：红灯停，绿灯行，黄灯亮了，等一等。
师：小朋友们平时遵守交通规则，过马路时要注意安全。
大米：有几千克？
电梯：电梯现在到第几层了阿？
路牌：是什么？几路车？
限速牌、台历
小结：小朋友，我们只要稍加留意，就可以在身边找到好多数学问题。
４、游戏
师：老师这里有一些小棒，想不想知道自己能抓多少？（学生上来抓一抓，并和学生数一数）
评价：小朋友真棒，已经可以这么流利的数数了。
四、总结
师：今天你又学会了什么新本领呢？你认识11~20各数吗？
你对今天的学习满意吗？请做自我评价。
11～20各数的认识教案3
教学要求：
1、使学生能正确地数出数量在11—20之间物体的个数，
2、认识11—20各数，能正确读出11—20各数，
3、初步掌握11—20以内数的顺序。
4、使学生初步了解十进制。
5、知道10个一是1个十，2个十是20。
6、初步体会数与生活的联系，
7、初步培养估计的意识，获得初步的数感。
教学重点：
使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11—20各数。
教学难点：
建立计数单位十的概念。
教学准备：
课件、小棒(装在小盆里，12根，每人一盆)。
教学过程：
一：创设情境，导入新知：
[电脑：机器猫]
师：小朋友，你们看，谁来了?
猫：小朋友，你们好，我叫小叮当，今天我想跟你们一快儿学习，你们愿意吗?
猫：太好了，我在学校里也是一个好孩子，已经得到很多小红花了，不信你们数数。
师：小朋友，我们一起来数一数小叮当得到了多少朵小红花，好吗?举起右手，一边打手势一边数。[数到10]
[电脑演示10朵花，第11朵打问号]
3、初步体会数学与日常生活的紧密联系,激发学生热爱数学的情感。教学重点：
认识11~20各数，能正确数数、读数和写数，掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。
教学难点：建立计数单位十的概念。
教学准备：课件、小棒
一．主题图引入
1.谈话引入
教师：我们熟悉的学具和水果卡片来和我们做游戏了。
这幅图中有什么？试着数一数分别有多少个。
图中学具的数量有的超过了10了，是哪一种？它们各是多少个?生活中我们经常会遇到比10多的数，今天我们就来认识这样的数。（板书课
题：11~20各数的认识）
2.初步感知老师：请你想一想，这些学具卡片放置散乱，怎样就能让别人一眼看出有多少？（同桌互相讨论）
今天我们就通过数小棒来研究11~20各数
二．探究新知
1.教学11~20各数的数法和读法
（1）教学11请你拿出小棒，数出10根，捆成一捆。
捆成一捆，10个“一”就变成了一个“十”。好，请将
这一捆小棒放在桌子上，看黑板，老师在一捆小棒旁，又
放了一根小棒，这时是多少呢？
老师：10根小棒捆成一捆就是1个“十”，读“十”，1
根小棒是1个“一”，合起来就是11，读作：十一。
刚刚我们已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根
呢？你是怎么知道的？老师1个十和2个一，是12，读作：十二
（2）老师指导学生在11的基础上1根1根的继续添小棒，学
生边数边说：1个十和3个一是13，读作：十三。1个十
和4个一是14，读作：十四。………….
（3）教学20
19根小棒再添上一根是多少根？怎样能更清楚的看出是
20根？（10根又够捆成一捆，现在有几捆？是几个十？
2个十，所以是20，读作：二十）4．数序
（1）我们已经学会了在直尺上表示学过的数。（课件出示0-10的数）那你们知道，今天学习的这些数也想在直尺上找到自己的位置，请大家来帮帮忙。
（排完后请学生各自读一读，再集体齐读。加强对20以内数的顺序和大小的整体感知）
、（2）在活动中学生对数序的认识
如：13前一个数是多少？，13后一个数是多少？17和19中间数是多少？16的相邻数是多少？哪个数最大？哪个数最小？
（三）巩固练习，拓展提升
1.数一数上页中的学具各有多少。
2.从一数到二十，从七数到十三。（同桌互相数给对方听）
3.读一读，准确认出、读出题目中给定的数。
4.拓展练习：我们班足球运动员去北京参加比赛，这是他们休息室的门牌号。请你来猜一猜他们的休息室的门牌号各是多少。
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三、合作探究、激趣引新
（一）新授：
1、建立“十”的概念。
（1）师：老师拿出一把小棒说：猜一猜有多少根小棒？让学生说。
（2）师：有什么好办法知道到底有多少根小棒？（数一数）
（3）师：这样太乱，有没有办法让人一看就知道是10根的？（指名说）
（4）师示范数：一根小棒是一个一，一根一根地数，数到10根就捆成1捆，就是1个10，出示：10个一是十。1捆是1个10。
（设计说明：让学生在原有的知识上建立“十”的概念，为下面学习做好铺垫。）
2、数一数
（1）课前，老师让同学们准备了很多小棒，现在，请你数出10根小棒，用橡皮圈把这10根小棒捆成一捆，开始！好，请捆好的同学把你的小棒举起来，让大家看一看，谁能告诉老师，这一捆中有几根小棒？（10根），那么10个1根小棒就是1捆，也就是1个＿＿（生齐答：10），好，请将这一捆小棒放在桌子上，看黑板，老师在一捆小棒旁，又放了一根小棒，这时是多少呢？再放一根呢？（12），再放……（到20）
（2）你们会往下数吗？下面在桌子上摆小棒往下数。
（3）师：刚才听到同学们数数的声音很响亮，谁来数一数？师摆小棒，学生数。
能不能从“0～20“数一遍，齐数。
男女拍手数：到小，从小到大。从7数到17，从9数到20。
（4）同学们看看这是什么地方？（出示主题图）我们过马路时要怎样做？
（5）你看到了什么？各有多少，跟你的同桌数一数。
小结：看来，数在我们身边随时可见，你们要善于发现呀！自己数一数自己组的人数。
（设计说明：通过从数小棒到不同形式的数数，最后到出示主题图数生活中的`数的这一过程，使学生从具体事物抽象到数的概念。活动情境中蕴含着数学知识，启迪学生的智慧。）
3．摆一摆，说组成。
（1）师出示1捆小棒说：1捆就是1个（），1根是一个（），那么合起来是多少呢？
（2）那么，一捆就一个十，用右手举起1根小棒，象老师这样，把它们放在一起，是多少呢？11可以用这样的数来表示，（贴）11中的这两个1表示的都是1根吗？
师小结：左边的1表示1个十，而右边的1表示的是1个1，那谁能说一说，11是由几个十和几个一组成的呀？
（3）请同学们摆出15根小棒？请1个学生到黑板摆。谁能说一说，有几个十和几个一
（4）师出示15，那15是由几个十和几个一组成的。
（5）师指黑板，谁还记得刚才我们在数这些小棒时，一共有多少根？看，刚才，我们把正好的10根小棒捆成了一捆，代表1个十，剩下的这些小棒，你
中班数学教案认识11篇三：认识11～20各数教案
教学内容：11～20各数的认识例1、例2，练习十第1题、第2题教学目标：
1、认识11～20，知道11～20各数的组成
2、认识计数单位“十”和“一”，初步知道“十位”“个位”教学重点：知道11～20各数的组成
教学难点：理解位置值的概念
教学准备：幻灯片、计数器、学生准备20根小棒
教学过程：
一、情景引入
师：今天老师给大家带来一位朋友（出示幻灯片：糖宝，播放音乐《一年级》）
师：你能做到吗？
师：糖宝最喜欢吃叶子了，我们来帮他数数吧！学生数，师依次出示1～10
师：还有一片叶子，可以用哪个数来表示呢，今天我们就来认识比10大的数（板书11～20各数的认识）
二、互动新授
（一）教学例1
1、初步认识“十”
幻灯片出示一堆小棒
问：你能帮糖宝悄悄地数一数一共有多少根小棒吗？学生用自己的方法数
问：有多少根小棒?你是怎么数的？抽生回答
师：聪明的糖宝说1根1根的数太麻烦了，看我把10根小棒捆成了1捆（师幻灯片演示捆小棒），以后我只要看到这样的1小捆小棒我就知道是10根了。
抽生回答（板书10个一）
问：我们知道1根小棒是1个一，2根小棒是2个一，3根小棒是3个一，那么这10根小棒是多少个一呢？
抽生回答（10个一）
师：那么这一捆里有多少个1？也就是说这一捆是多少个十？抽生回答（这一捆里有10个一，这一捆是1个十）
师：现在请同学们也数出10根小棒，把它用橡皮筋捆起来生动手操作
师举起1个同学的小棒问：这1捆是多少个十？抽3个学生回答
2、学习例1
幻灯片出示1捆小棒加1根小棒
问：这一共是多少？生答11根
问:你是怎么数出来的？抽生回答，评析
引导学生理解并板书：1捆小棒就是1个十，1个十和1个一合起来是十一11
齐读十一（两遍）问：同学们真棒，这么快就认识了数字11，那这
又是多少呢？（幻灯片出示1捆小棒加3根小棒）
学生数后抽生回答板书：1个十和3个一合起来是十三13齐读十三（两遍）
师：现在你能像老师一样用你的1个十和其他的小棒再摆一些比10大的数吗？摆的时候想一想你用1个十和几个一合起来得到了十几。抽生回答自己摆的数，师根据学生回答依次板书11～20
师：这就是我们今天要认识的11～20，我们一起来读一遍吧
。齐读
3、游戏“幸福拍手歌”
（二）教学例2
1、认识计数器
师：刚才我们用小棒摆出了11和13，其实还可以用计数器来表示。师拿出计数器，引导学生观察“从右边起第一位是个位，第二位是十位”
2、用计数器表示数
幻灯片出示例2第一幅图
师边示范拨珠边讲解：在十位上拨1颗就表示有1个十，在个位上拨1颗表示有1个一，写的时候十位上有一颗珠子，我们就在十位上写1，个位上有5颗，就在个位上写5，读作十五.
问：这又应该怎么拨呢？幻灯片出示例2第二幅图
抽生问答师引导学生拨珠：这里有2个十，我们就先在十位上拨2颗珠子，表示2个十，个位上没有，我们就不拨。写的时候十位上有2颗珠子，我们就在十位上写2，个位上没有珠子，我们就在个位上
用0占位，读作二十
问：这又应该怎么拨呢？谁再来教教大家
抽生上台示范拨珠师引导：这里十位上1个十，我们就先在十位上拨1颗珠子，表示1个十；个位上有3个一，我们就在个位上拨3颗珠子，表示3个一。写的时候十位上有1颗珠子，我们就在十位上写1，个位上有3颗珠子，我们就在个位上写3.
3、学生用计数器表示数
问：你还能在计数器上表示出11～20中的哪些数呢？拨的时候想一想：先在十位上拨1颗表示什么，再在个位上拨几颗，表示几个一，读作多少
学生自己动手拨一拨，同桌内一人拨一人说
抽生上台展示
三、巩固练习
1、数一数，填一填(练习十：第1题)
幻灯片出示题目，生思考后抽生回答
2、看图写数(练习十：第2题)
幻灯片出示题目，生思考后抽生回答
四、课堂总结
今天你学到了什么
11～20各数的认识教案11
教学内容：
认识11～20各数
教材分析：
11~20各数是帮助学生建立数位概念的重要知识点之一，学生对数的认识不仅仅是单独的一个个数，而是以十个为一体进行数数，这是建立十进制数位概念的重要阶段。教材中所呈现的内容分为两个部分：一是数一数，摆一摆，这是运用学生原有的经验，建立十个一捆的观念，进而帮助学生建立11～20各数的表象；摆一摆，想一想，这部分内容的侧重点是把图像与数结合起来，这也是学生过渡到抽象符号的重要环节。同时，学习本部分的内容，让学生知道十几的数分别是由1个十和几个一组合成的。二是数的认识的拓展。为了让学生较全面认识数，教材安排了在直尺上读数。
学情分析：
10~20各数学生能数出来，但是对于它们的组成不了解。还有就是10根捆成一捆的简便性更是一片空白，怎样能让学生感知10个的数的简便性，是本节课的重点，让学生通过操作活动来理解和建立数位的概念，但是一年级学生自我约束能力差，注意力易分散，怎样实效地组织活动也是本节课所要考虑的重点。
教学目标：
1、创设教学情境，让学生主动参与活动过程，初步认识11～20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。掌握20以内数的顺序、大小。
2、经历观察、操作、思考等数学活动，培养学生的思维能力。
3、培养学生积极参与生动、有趣的数学活动，激发学生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点：
认识11～20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。
教学难点：
建立初步的数位概念。
教具学具：
10根一捆的小棒和10根散开的小棒。
教学过程：
一、新课导入
（出示主题图） 师：我们来做个游戏：火眼金睛，请小朋友们仔细观察，图中有什么？它们的数量各有多少？
生1：图中有水果、小棒、正方体、圆球。
生2：水果有11个，小棒有10几根，正方体也有10几块
师：说的真不错，那到底它们的数量是多少呢？我们生活中常常会遇到物体的个数超过10的时候，今天老师就带着大家一起学习11～20各数的认识。[板书：11～20各数的认识]
设计意图：让学生在生活情境中学习数学，感受到生活中处处有数学。通过让学生数一数，让老师明确学生对新知识的认知水平，提高课堂教学的效果。
二、教学新知
1、认识计数单位十
师：张老师这里有一些铅笔，请小朋友们猜一猜有多少根？
师：指名学生来数一数。 师：你猜对了吗？
师：有什么好的方法让大家一下子看出铅笔有多少根？
集体交流，总结出好方法。
先数出10根，十个一是10；捆成一捆，一个十是10。因此，10个一就是1个十。
学生操作：自己先数出10根小棒，再捆成一捆。
设计意图：通过猜测根数较好的培养学生的数感，通过圈10为以后学习20以内的进位加法凑10法作准备。
2、数的`组成
（1）师：现在，您能不能一眼看出来老师手里的铅笔有多少根？（11根）你是怎么知道的？（一捆是10根，还有1根，合起来就是11根），这是几个十和几个一组成的？
（2）如果现在让你自己摆15根小棒，你会怎样摆？谁来说一说？ 学生自己开始摆小棒，并思考：有几个十和几个一？
（3）现在再添上1根小棒，是多少根？（16根）有几个十和几个一？
（4）现在摆出19根小棒，有几个十和几个一？说一说再添加1根有几个十？是几根？
设计意图：老师给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，激发学生寻找好的方法，充分调动了学生学习的积极性。
3、数的顺序
（1）补充上面没有涉及到的11～20的各数，并齐读一遍。
（2）看着直尺上的数，从0数到20，20倒数到0。再从7数到13，20倒数到11。
（3）13后面是多少？16的前面是多少？14在15的（ ）面，14小于15；15在14的（ ）面，15大于14。
（4）看着直尺上的数，你还发现了什么？
设计意图：通过学生读数，让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别，通过学生把1～20各数连起来。既可以从大到小，也可以从小到大，为学生提供了探索空间。
三、练习延伸
1、数一数73页的学具各有多少？
2、读一读。20 13 15 18 11
3、翻书游戏：比一比，看谁翻得快。找出数学书的第7页、12页、18页、20页。介绍好的方法，现在往前翻还是往后翻。数出10张，看看有多厚。数出20张，看看有多厚。
四、小结
我们今天学习的内容是 11～20各数的认识，在生活中你在哪里见到过这些数？你能用从这之间选一个数，说一句话吗？你今天学会了什么？
五、布置作业
在生活中，你在哪里见过11～20以内的数？找一找。
11～20各数的认识教案12
第七单元：11～20各数的认识和加减
（共3课时）
第一课时：11～20各数的认识
教学内容：教科书第84～85页，练习十四1、2两题
教学目标：使学生能够正确地数出数量在11～20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
教学重、难点：知道11～20各数的组成
教具、学具准备：直尺，20根小棒
课时安排：1课时
教学过程：
新授：
(一)、教学数数：
1、 师：(出示主题图)从这幅图上你看到了些什么?
生：图上有老师带小朋友过马路。
师：请同学们数一数，图上有多少人?
生：……(学生报得数)。
师：你是怎样数人数的`?
生：先数同学有9个，再添上1个老师，一共是10个。
师：你还看到了什么？
生：……
师：谁会从1数到20，从20数到1?(指名回答)
学生活动：同位互相数一数。
小结：小朋友，我们要做一个遵守交通规则的好孩子，过马路要走人行横道线。
2、出示直尺，开火车读数。
3、p87 第2题。下面我们来做一个连线画图的游戏，请你从1到20，按顺序把点连起来。比一比谁连得又快又好。
展示连好的作品，全班一起按顺序读，检查。是什么呀？
（二）、数的组成：
教学计数单位“一”。
一根小棒表示1个“一”，两根小棒表示2个“一”，那么，三根小棒呢？师继续出示4.5.6……
2、教学计数单位“十”。
请你数出10根小棒捆成一捆，10个“一”就组成一个“十”。
11是由1个“十”和1个“一”组成的，师示范出示小棒。
那么13呢？请你用小棒摆一摆。一生演示。
p87 第1题。请你用小棒摆一摆。反馈时一边摆，一边说。
口述各数的组成。开火车练习。
应用：
今天我们认识了11~20这些数，你在生活中见过这些数吗？谁来举例。
三、小结：你今天有什么收获？
板书设计：
第二课时：11—20各数的读、写法
教学内容：教科书第86页，练习十四3、4、5
教学目标：使学生能够正确地、迅速地读、写11～20各数。
教学重点：正确的书写11～20各数。
课时安排：1课时
教学过程：
一、复习导入：
p87第3题。
找到了吗？今天我们继续来认识11—20各数。
新课教学：
1、教学数的读法。
出示12，你们知道怎么读吗？为什么读十二呢？你能用小棒摆一摆吗？利用小棒进行操作，让学生边操作边说数。左边的10根相成一捆，在右边一根一根地添加小棒，每添一根小棒让学生说出一共是十几，并且说出这个数里有几个十和几个一。在学生理解数的组成的基础上教学数的读法。例如12，因为有1个十和2个一，所以读作“十二”。
2、教学数位表。
（1）、每个计数器的上边都有一些小棒：左边有三捆小棒，是10根，就是一个十，对着十位，用1个珠子表示；右边有几根小棒，是几个一，对着个位，用几个珠子表示，合起来就是十几。因此，对着十位写1，表示有一个十，对着个位写几，表示有几个一。
（2）、在计数器上表示出11，让学生观察11的个位和十位上的“1”有什么不同？
3、教学数的写法。
（1）、出示1捆和4根小棒，并提问：这是多少根小棒？有几个十？几个一？随着学生的回答，教师可以把1捆小棒放在计数器十位的上面，把2根小棒放在个位的上面。再边提问边板书，有1个十，就在十位上写l，有4个一，就在个位上写4。最后，再着重说明：十位上是1就表示1个十，个位上是4，就表示4个一。
11～20各数的认识教案13
教学目标：
1. 借助学具操作，认识11-20各数。
2. 正确书写11-20各数，正确认识计数单位个十和数位个位十位。
3. 初步体验计数的发展和作用，形成初步的抽象能力。
4. 培养环保意识，提高学习兴趣。
教学重点：
认识11-20各数，能正确书写，认识计数单位个十和数位个位十位。
教学难点：
理解计数单位个十和数位个位十位。
教学准备：
课件、投影仪、计数器、学具、小棒。
教学过程：
一、创设情景，激情导入
1. 播放有关海鸥飞翔的录像。
师：这是美丽的大海，为了让海鸥永远留在我们的身边，为了让人们的生活环境更美丽，人们开展了挽留海鸥的行动。下面让我们一起到海边去迎接海鸥，你们高兴吗？
2. 出示情境图，教师引导学生观察：图上都有什么？你想知道什么？
学生观看录像，感受优美的环境。
学生根据图片可能提出的问题有
沙滩上有多少只海鸥？
沙滩上有多少位小朋友？
礁石上有多少只海鸥？
二、动手操作，探究新知
1. 数出沙滩上海鸥的只数。
（1）同学们的问题可真多，让我们先来解决沙滩上有多少只海鸥吧！海鸥多可爱啊，快来数数吧！
（2）你是怎样数出来的？数给大家听一听。
2. 教学11的认识及数位的认识。
（1）如果用一根小棒（小方块）代表一只海鸥，沙滩上的海鸥要用多少根小棒（小方块）表示呢？赶快动手摆一摆。
（2）用投影仪出示摆成一堆的11个小棒（小方块），引导：你能一眼就能看出这些小棒（小方块）的个数吗？你有什么好办法，能让大家一眼就能看出小棒（小方块）的个数呢？
请做对的同学到投影仪上演示，引导学生观察：他是怎样摆的？
引导学生用这样的方法摆出11。
（3）一个塑料槽中有10个小方块，可以说这就是一个十。你能说一说吗？
（4）看着自己摆的11说一说：11里面有几个十和几个一？
（5）把方块图出示在投影仪上引导学生观察：这一组方块表示什么？这一个表示什么？
（6）这一组表示1个十，它对着的位置，我们给它起
个名字，叫做十位。十位专门用来表示有几个十。
这一个表示1个一，它对着的位置也有一个名字，叫做个位。个位表示有几个一。
11这个数我们还可以用计算器表示，你能找到个位和十位吗？
请学生边指边说学习结果。
学生自己数。
学生边指边数，可以一只一只地数，也可以两只两只地数。
学生动手摆小棒（小方块），边摆边说，然后同小组的同学进行交流。
学生观察、体会得出结论：不能一眼看出。
学生通过动手操作，借助学具塑料槽想到把10个小方块合成一组或者把10根小棒捆成一捆。
演示的学生把10个小方块合成一组或者把10根小棒捆成一捆。另外在外面摆一个小方块或在外边放一根小棒。
学生动手操作。
学生说出这是一个十。
学生指着自己摆的11说出11里面有一个十和一个一。
学生观察并回答一组表示1个十，一个表示一个一。
学生熟悉十位的名称和表示的意义。
学生熟悉个位的名称和表示的意义。
学生观察计数器，互相交流自己的观察结果。
学生总结：从右边起第一位就是个位，第二位就是十位。
学生自己在计数器的十位上拨一个珠子，
（7）怎样用计数器表示11呢？
有1个十就在十位上拨一个珠子，这一个珠子就表示一个十。还有1个一，该怎样拨珠表示？
1个十和1个一合起来就是11。
（8）11怎样写呢？
有1个十，就在十位上写1，这一个1表示一个十。
有1个一，就在个位上写1，这一个1表示1个一。
（9）讨论：11十位和个位都是1，这两个1表示的意义相同吗？
并说说自己拨的.这个珠子表示一个十。
学生自己动手拨珠，并说出自己怎样拨珠的。
学生说出11的组成。
学生在田字格里书写11，汇报写法。
小组讨论，发表见解。
这两个1表示的意义不同，十位上的1
表示1个十，个位上的1表示1个一。
三、加强操作，拓展新知
1. 板书刚上课时提出的问题：沙滩上有多少位小朋友？
2. 让学生拨珠表示：13。
3. 在练习本上写出这个数。
4. 认识13的组成。
5. 出示问题：礁石上有多少只海鸥？
6. 摆小棒（小方块）表示20。
7. 小结：今天我们通过自己动手操作，学会了11-20这些数。
学生自己数。
学生自己拨珠，互相交流拨法。
学生独立完成。汇报写法：十位上写1，表示1个十，个位上写3表示3个一。
同桌交流。
数出有20只海鸥。
学生自己动手操作，并演示。
出示课题。
四、自主练习，巩固新知
1. 拨珠练习。
认识13、17、19、16
2. 猜数游戏。
今天我们一起来玩猜数游戏好吗？我说一句话，同学们来猜。
（1）1个十和6个一。
（2）比14大，比16小。
学生听到教师说的数，迅速拨珠，并说出自己是怎样拨珠的。或者教师在计数器上拨数，学生说出是几。
学生用同样的方式来玩猜数游戏。
11～20各数的认识教案14
单位：长风小学学科：数学姓名：张璐 教学目标：
⒈会准确读出和数出11-20各数，掌握20以内数的顺序及大小。 ⒉初步认识计算单位“一”和“十”，直观地了解11-20各数都 是由一个十和几个一组成的。
⒊在教学中引导学生要联系实际，培养学生的操作、观察和推理能力。
教学重点：11-20各数的认识。
教学难点：11-20各数的组成。
教学准备：小棒、卡片
教学过程：
一、复习导入
1．复习0-10的数字。
①要求学生说出已经学过的数字。
②复习0-10数字的顺序。
二、揭示课题，
⒈揭示课题：同学们，我们已经认识了10以内的数。今天，我们来学习比10大些的数，（指着课题，让学生读）11-20各数的认识。
三、教学新课。
⒈ 认识10
①出示小棒：一根一根地数，数到10根如图显示：
师：谁能告诉老师，10根小棒里面有几个一根？
也就是10里面有10个1。
②把10根小棒捆成一捆。
师：这一捆是多少根？（生答）是几个10根？（生答） 师：这一捆表示一个10根，就表示一个十。
③要求学生说一说一捆的表示意思（板书：一个十）。
⒉数的组成及读法
⑴教学11的组成和读法。
①摆11根小棒。
小组合作摆小棒，指名说说
②老师指着学生的摆法问学生：谁可以看着图说11里面有几个十和几个一组成？（指名回答）合起来读作：十一。
③学生读一遍。
⑵让学生动手摆小棒，学习13、15、20的组成及读法。
要求学生以最快的速度摆20根小棒，（学生在桌面上摆2捆小棒）指名回答20的组成和读法。（黑板上贴20根小棒图）
⑷要求学生说一些数量是14、16、19、20的东西。
①指一个学生说出数量是14 的东西。
②同桌互说一些数量是16、19、20的东西。
③师小结情况并要求学生要善于把学习的知识应用到实际生活中。
（5）数11-20各数，并认识20的表示意思。
①学生边摆小棒边数数。数到20时，要求学生把最后10根也捆成一捆。（放在桌面）
②让学生看着桌面的`2捆小棒说20的表示意思。（板书：20里面有2个十） 3、认识数的顺序和大小 ⑴显示直尺，要求学生从左到右把直尺上的数读一遍。 ⑵学生读数。 四、 练习设计： 1 、 2、
3、看图填空。
（1）在方框里填上合适的数。
（2）和16相邻的两个数是（ ）和（ ）．
（3）17和19中间的数是（ ）．
（4）比大小。
11～20各数的认识教案15
教学内容：苏教版课标教材一年级上册P78-P79。
教学目标：
1．认识计数单位十，知道10个一是1个十，2个十是20。
2．能正确读出11～20各数，掌握20以内数的顺序。
3．体会数学与现实生活的联系，初步学习估计物品的数量，初步培养数感。
教具、学具：每生30根小棒，2根皮筋；课件、10根磁性小棒。
教学过程设计：
一、复习0～10，导入新课
师：小朋友，前面我们学习了0～10，会数吗?请小朋友们从小到大数一数，再从大到小数一数。
生按要求数数
师：你还知道比10大的数吗?(生举例)你们真了不起，还知道这么多比10大的数呢，今天我们就一起来认识11～20。(板书课题：认识11-20)
二、动手操作
1．认识十
师：大家都有小棒，和老师一起边数边摆10根小棒。(师摆在黑板上)
师：你摆了几根小棒?有几个一根呢?10个一根是几根呀?在学习时为了方便，通常把10根小棒捆成一捆．这样一捆就有10根，10根就可以(捆成一捆)。
师(举着一捆小棒)：那这一捆表示几个十呢?请大家也把你的10根小棒捆成一捆，并把它放在你的左手里，想想它表示什么。
2．理解10个一是1个十
师：下面我们拆开一捆，再一起来数一数。
师边在黑板上贴拆开的小棒，生边数：1，2。
师：这2是2个?(2个一)再来1个一是?(3个一)继续！(4个一，5个一，，10个一)10个一就可以捆成一捆。(师在黑板上贴一捆小棒)
师：那么几个一是1个十呢?(板书：( )个一是1个十)也就是1个十里面有几个一?(板书：1个十里有( )个一)
三、摆一摆、说一说
1．动手摆一摆
如果让你摆出12根小棒，你能想出一个好办法，摆得让大家一眼就看出是12根吗?动脑筋想一想．看谁摆得又对又快。
学生操作，师巡视
2．学生介绍摆法
师：谁愿意来介绍一下你是怎么摆的?
师将巡视时了解到的有代表性的方法指名学生说，然后评价、总结
四、深化认识
1．借助小棒说摆法
师：下面老师说一个数，看你能不能又快又清楚地摆出来．11怎么摆的?为什么表示11?13怎么摆的?是表示13吗?
生说摆法，师贴小棒图
2．直接说摆法
师：刚刚是我们借助了摆小棒来说的，现在没有小棒你能不能直接告诉我怎么摆?15怎么摆?18呢?
生说摆法，师贴图
师：那20又该怎么摆呢?(学生有可能说一捆和10根，先肯定，再和摆两捆的方法进行比较)(板书：( )个十是20，20里有( )个十)
反馈：学生提问，学生答
五、巩固练习
1．抓一抓，摆一摆
师：请小朋友抓一把小棒，数一数有多少根，再想想怎么摆能让别人一看就知道你抓了多少。
2．11～20数的顺序
师：在我们的学习用品中也经常遇到这样的数呢！瞧！这是直尺，看着尺子上的数读一渎。(生从0读到10时停顿一下再继续读)12的后面是多少?18的前面是多少?18和20中间的数是多少?10离13近还是17离13近?(师讲解原因)
3．数一数
师：如果没有直尺，你还会数吗?老师说第一个数，你们开火车接着数。(从7数到17，从11数到20)
4．估一估
(1)雨伞图
这里有一幅雨伞图，图一出来你就要立刻估计出伞有多少把，看谁的眼力最准。(师出示图，学生估计)
提问：要想知道有多少把伞，只要怎样就行了?(数一数)
介绍方法：为了不漏数，我们还可以边数边做标记，我们一起来数一数。(师生一起数到10)有10把可以怎样?(我们就可以用一个大的圈把它们圈起来，电脑演示)继续！一共有多少把伞?你估计对了吗?
(2)草莓图
还有一幅草莓图，你来估计一下有多少个草莓，比一比这次淮的眼力准！学着老师的方法来数数有多少个。
展示学生的方法，表扬估计对的小朋友
5．生活应用
你在生活中见过今天学的这些数吗?在哪见过?(学生举例)老师也收集了几张图片，读一读这些图上面的数。(师出示图)
(1)绿灯(图1)
提问：你在哪见过这样的图标?(激发兴趣，并向学生进行遵守交通规则的.安全教育)
这里的19表示什么意思?接下来绿灯会显示多少呢?(如出现20，让学生联系生活中等红绿灯的情景)
(2)公交站牌(图2)
提问：在哪见过?(公交站台)经过莫愁路的有哪些车?
(3)米袋(图3)
提问：见过这样的图吗?(学生联系生活说一说)这里的千克是表示有多重的单位。
(4)电梯图(图4)
提问：这是哪儿?思考：如果你在5楼，你想去15楼，电梯是往上还是往下呢?如果想到1楼，电梯往哪?
六、总结延伸
课后延伸：其实生活中还有很多这样的数呢，课后请大家在我们美丽的校园里找一找并和其他小朋友说一说。
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11到20各数的认识教案02-27
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