班级读书教案

时间:2022-07-22 11:44:04 教案 我要投稿
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班级读书教案

  作为一名老师,通常需要准备好一份教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家整理的班级读书教案,欢迎阅读与收藏。

班级读书教案

班级读书教案1

  教学目标:

  1.通过本次班级读书会的学习,让学喜爱绘本阅读,使学生了解并掌握重读文本的阅读技巧;通过绘本阅读激发低段学生的课外阅读兴趣。

  2.培养学生能力,激发学生的阅读兴趣,提高故事创编能力。

  3.感受爷爷的勤劳、智慧,感受亲情的幸福、温暖。感受老鼠一家生活想幸福和温馨。

  教学过程:

  一、故事前的引导

  1.今天老师要和小朋友一起读一个故事,(出示封面):一起大声地说出故事的题目——《爷爷一定有办法》。谁一定有办法?再来读读。

  2.介绍图文作者、译者、出版社

  题目的下方还有一些字,我们一起读读:(师生共读)这是说什么的?

  这些文字告诉我们:这本书是加拿大画家作家菲比·吉尔曼写的、画的。是台湾的宋珮老师翻译的。这本书曾荣获加拿大克里斯提先生书奖、露丝·史瓦兹奖及维琪·麦卡夫奖。

  看,封面上一位慈祥的白胡子老爷爷手里搀着一个可爱的小男孩,这个小男孩就是他的小孙孙,叫小约瑟,他们手拉着手,在乡间的小路上走着。祖孙间会发生什么事情呢?

  3.(出示环衬页)观察上面有些什么?(带星星的蓝色图案)

  4.(示版权页画面)这本书,是菲比·吉尔曼为纪念自己的伯父所作。她在书的前面写道:“献给我们的伯父艾文·赫修恩,我们永远爱你。”

  5.这故事就从一块蓝色的布料开始了。

  二、感受爷爷有办法

  (一)奇妙的毯子

  1.当约瑟还是娃娃的时候,爷爷为他缝了一条奇妙的毯子。

  2.毯子奇妙在什么地方呢?一旁的爷爷会想什么呢?这是一个怎样的家庭?

  看图说一说:爷爷捋了捋胡子,想:“这下可好了,有了这条毯子,就算小约瑟一个人睡,也用不着害怕。”小约瑟每晚都伴着甜美的梦入睡。这真是一条奇妙的毯子。

  3.小结:我们读图画书要细细地看人物的动作.表情,也许会可以得到许多信息。

  4.不过,约瑟渐渐长大了,奇妙的毯子也变得老旧了。

  (二)毯子——外套

  1.有一天,妈妈对约瑟说:“约瑟,看看你的毯子,又破又旧,好难看,真该把它丢了。”

  2.约瑟愿意丢掉毯子吗?看看约瑟的神情。

  3.约瑟说:“爷爷一定有办法”。他拿着毯子跑到爷爷家,爷爷一看,噢!这毯子确实很旧了。

  4.完成填空:爷爷拿起了毯子,翻过来,_______。爷爷拿起剪刀开始________地剪,再用针飞快地缝进、缝出、____、______。读起来感觉怎么样?像音乐一样有节奏。教师随着节奏表演。瞧,爷爷的动作多熟练呀!让我们一起跟着爷爷来当当小裁缝吧!

  5.爷爷说:“这块料子还够做……”够做什么?

  6.那爷爷究竟做了什么呢?让我们睁大眼睛来看——“……一件奇妙的外套。”看,秋天来了,这外套改得正是时候呢!约瑟穿上这件奇妙的外套,开心地跑出去玩了。

  7.看,约瑟在和他的好朋友打招呼呢!好朋友看见约瑟穿上这件奇妙的外套会说什么呢?小约瑟听到赞美,心里会想到谁?

  8.不过,约瑟渐渐长大了,奇妙的外套也变得老旧了。

  (三)外套——背心

  1.一天,妈妈对他说:“约瑟,看看你的外套,缩水了,变小了,一点儿也不合身,真该把它丢了!”

  2.看,他的小伙伴也觉得外套太小了,可是约瑟愿意丢掉旧外套吗?约瑟会说——(齐读:“爷爷一定有办法!”)

  3.我们跟约瑟一样对爷爷充满信心。于是拿着这件老旧的外套跑到了爷爷家。爷爷正忙着给客人量身做衣服呢!看到约瑟来了,爷爷会怎么做呢?

  4.让我们一起随着爷爷的剪子有节奏地来读读——(齐读:爷爷拿起了外套,翻过来,又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀喀吱喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。)

  5.爷爷说:“这块料子还够做……”爷爷又将外套变成了一件奇妙的背心!

  6.第二天,约瑟穿着这件奇妙的.背心去上学,看,当他推开教室门的时候,小伙伴和老师多么惊讶啊!

  7.约瑟进教室时背对着我们,你能不能想象出他脸上的样子呢?他可能会怎么说?谁来表演一下?

  8.约瑟好得意哟!老师.同学们都很羡慕他,因为有勤劳、智慧、节俭的爷爷为他做出这么奇妙的背心。不过,约瑟渐渐——(长大),奇妙的背心也变得——(老旧了)。

  (四)背心——领带——手帕——纽扣

  1.随着时间的流逝,约瑟也在一天天长大,爷爷还会给他的童年创造什么神奇呢?让我们随着故事中精美的画面来揭开谜底吧!

  2.(出示故事画面)背心——领带——手帕——纽扣

  3.刚才哪个画面给你留下了深刻的印象呢?

  4.从这些画面我们可以感受到约瑟的童年过得怎么样?(幸福快乐)因为图画也是会说话的,所以我们在读图画书的时候不光要看文字,千万别错过这些精美的图画.

  5.这块蓝布料越来越小了。可无论遇到什么难题——爷爷一定有办法,出示诗行:

  一块奇妙的蓝布料

班级读书教案2

  教学目标:

  1、掌握阅读童话的方法,提高阅读感悟能力。

  2、在作品中受到美好精神的熏陶,拥有爱心,关心他人。

  3、激发阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯。

  课前准备:

  1、利用一周时间,认真阅读作品,思考“阅读导航”中的问题(提前印发)

  做好交流准备;

  2、教师准备录音机、抒情旋律的录音带、复印的插图、卡片、小黑板等。

  教学时间:一课时

  教学过程:

  一、问题导入

  同学们,在一般人的印象中,狼是一种怎样的动物?

  在作家冰波的笔下,却出现了一只与众不同的十分神秘的狼,他的名字叫?(出示图片)让我们一起走进冰波的作品《月光下的肚肚狼》,去认识这位新朋友,去倾听他的那些神秘的故事!

  二、了解人物,感受角色

  1、故事中出现了哪几个主要人物?(随回答张贴图片)

  2、走近主要人物“肚肚狼”

  A、他的主要工作是什么?说得最多的话?看得最多的东西?

  B、(出示填空)走进书里去,你感觉到这是一只怎样的肚肚狼?

  “这是一只 的肚肚狼。”(善良、有爱心,曾经贪吃,曾经狡猾,做过坏事)

  (根据情节多元化解读,让学生写上相应的词。注意多角度、全方位地分析人物。最后用你认为最合适的一个词来说,趋同后标注)

  3、走近“玉碎先生”

  A、玉碎先生其实是一只?但它可不是一只普通的仓鼠,他说他出生于名门望族,有高贵的血统。何以为证?(背上有黑纹,是只花背仓鼠)他有一样东西能证明他的家族曾经辉煌过。那是?(一只传递了八代的金表)

  B、走进书里去,我们看到:(出示填空)这是一只 的.仓鼠。(爱虚荣,不劳而获、聪明、投机)

  4、走近“小红鞋”

  A、小红鞋生活在一个怎样的家庭中?

  B、走进书里去,你体会到,(出示填空):这是一个 的小女孩。(善良,有爱心,有同情心,守诺言)

  5、刚才,我们走近故事里去,全方位、多角度地了解人物,感受角色,这是阅读童话的一个重要方法。(贴卡片)

  三、品读重点,体会情感(出示卡片)

  1、走进故事里去,我们还要抓住一些重点情节,仔细品位,用心体会,与文章里的人物产生情感的共鸣(出示卡片)

  在这本书里,肯定有不少你觉得有趣或者打动了你心灵的地方。说说看,故事中,A、哪些地方你感到有趣?

  B、哪些地方特别令你怦然心动?(畅所欲言)

  2、我们一起来品读两个情节:

  (1)、肚肚狼每次变成英俊潇洒的王子的时候,都会给人们带来动听的歌声,这歌声,给人们带来欢乐,带来温暖,也带来希望。

  (出示小黑板)读读歌词,你从中听出了什么(关爱、真诚、友情)?

  带着你的感情读一下(配乐)。

  一起来读(配乐)

  (2)、(听了你们动情的朗读,老师也很想读,请翻到141页,听教师读)

  肚肚狼不知道自己为什么哭,可就是想哭。你知道肚肚狼为什么哭吗?联系前面,肚肚狼曾经为什么激动?(引导回顾前文,肚子饥饿时为了得到肉包子而激动;挖空心思攒钱时,为得到了很多钱而激动)(口述“毫无疑问,肉包子是世界上最好吃的东西。”——为食物;“肚肚狼趴在那里,冬冬冬地向人们磕头……那种激动和忽然的舒心差点儿让他又昏过去。),现在,他是因为做了有益于别人的事,得到了别人的赞扬而激动,这可是一种最幸福、最持久的激动啊!

  3、(教师配乐讲述) 7月21日的那个月圆之夜,肚肚狼再一次站到了爱心医院的那个高台上,可是,月全食出现了,肚肚狼没有变成英俊潇洒的王子,出现在高台上的是一个怀抱吉他,衣着破烂的乞丐。台下的人们惊得不知所措,此时,愣在台上的肚肚狼听到了小红鞋热切的呼唤:“王子,唱啊,你唱啊!”听到喊声,肚肚狼浑身一颤,他拨动了吉他的琴弦,不由自主地唱了起来。台下,没有一个人因为它是一个乞丐而走开。他们都仰着头,凝神倾听着肚肚狼的歌,就像有一道电流在身体里奔流,每一个人都被这歌声感动得泪流满面。到这里的每一个病人都恢复了健康。玉碎先生已经忘记摇他的手表了,他也已经泪流满面了。在当天的日记上,他记下了这样一句话(出示纸片):

  “这一个月圆之夜,对肚肚狼来说,到底是失败了,还是成功了呢?”

  同学们,你认为呢?(失败——没有变身,未能成为王子;成功——给人们带来健康,带来希望,成为人们心目中的王子)

  4、从书里走出来,如果在你脑海里留下了一句话,那是一句什么话?(让真诚、友情、爱心永驻心间!)如果留下了一个词,那是个什么词?(板:爱心)是的,爱心是无价的,它能滋润人的精神,能温暖你我的心灵,能产生神奇无比的力量。让我们像肚肚狼、小红鞋那样,默默地珍藏爱心,永远地胸怀爱心,真诚地奉献爱心!

  四、展开想象,续编故事(出示卡片)

  1、故事结尾是这样写的(看书,教师读)。作家就写到了这里,后面又发生了什么故事呢?他没有写下去,玉碎先生也在期待着。有人说:“儿童是天生的幻想家,天生的诗人”曹文轩也说:“我和故事一起出生。”爱幻想的孩子们,就请你展开想象的翅膀,来编一个故事吧!

  2、小组合作续编故事

  五、总结提升,拓展阅读:

  拓展阅读:同学们,这节课我们一起走进了神秘而又感人的童话世界,体验到了真情,感悟到了真谛,也享受到了童话阅读给我们带来的快乐和满足。(放音乐)因此,我们都应该感谢一个人,那就是——冰波。是他让我们感受到了这种生命存在的价值和意义。上一周,作家冰波走进我们的校园,给我们带来了不少作品,如:(出示另外几本:《长颈鹿拉拉》《怪蛋之谜》《狼蝙蝠》和《阿笨猫全传》等)。希望你们进一步去阅读,那时,你一定会有新的感动,新的收获。

班级读书教案3

  活动目的:

  使学生积累知识,开拓视野,激发学生课外读书的兴趣,养成良好的阅读习惯,形成热爱读书的良好风气。

  活动内容:

  一、营造良好的读书氛围

  环境能够塑造人,人在特定的环境中会融入到这种氛围中,自己的言行也会随之发生变化。好的阅读氛围对于人的阅读就像大江大河对于一滴水的重要,只有当他沉浸在里面的时候,他才是欢快的、生动的。我们充分利用各种载体,渲染读书的气氛。我的具体做法是:

  1.全力布置美化书香教室。我和孩子们精心布置美化教室,使教室富有“书香气”。我们班级的特色班牌上有这样一句话:“笔弱多临秦汉贴,辞穷多读古今书。”在孩子们进教室时就提示孩子们多读书。教室的黑板报开辟阅读长廊,黑板上书写有关读书的名人名言,墙壁两侧悬挂热爱读书的书法作品:“房小学习大,人勤文化高。”教室后面是图书角,让孩子们浸润在书香中。

  2.班级开展读书竞赛活动。如阅读考级、课本剧竞赛等,举行各类阅读之星评比。比如上个学期我就在班级评选了“童话大王”、“小说博士”、“科学小灵通”等,表彰了十几位喜欢阅读的孩子们。我还根据“小学生课外阅读推荐书目”中的书籍,通过开展“讲演、表演、写作读后感”等方式,推动学生熟读好书,为学生的成长打好底色。

  二、做好读书计划

  开展读书活动决不是一项急功近利的工作,养成读好书的习惯将对一个人的发展产生终身影响。好的读书规划,对读书活动健康有序的开展和向纵深持续发展是十分重要的。我的具体做法是:

  1.制定读书计划,使读书活动有章可循。我每学期都要向家长推荐一本好书,要求每个学生都至少要完老师推荐的这一本书。上学年推荐的是《昆虫记》和《马小跳》,今年我向学生推荐了《小王子》。在完成老师推荐的必读书目之后,学生可以自己选择喜爱的书进行阅读。同时我利用家校通系统,每个月向学生家长推荐一本好书,便于家长选择和购买。

  2.出好读书小报,整理收获心得。每学期我都要布置"读一本书、写一篇读书心得或书评"的作业,学期中途进行评比、交流。每个学期我也要求每个孩子在老师或家长的帮助下,收集有关报刊小资料、格言和读书的心得体会等,将这些资料集中整理,分类编辑,以读书小报的形式,在学期结束时评比展示。

  三、整合读书资源

  鲁迅曾有过一个非常形象的比方,他说,读书就好像蜜蜂采蜜,采过许多花才能酿出蜜来。怎样让孩子成为能酿蜜的蜜蜂呢?为他们提供充足的花源就显得尤为重要。就孩子们的实际情况看,家里条件好的孩子,你说一本他买一本,甚至你没说他也会去买。家里条件差的呢?你说十本,他可能也不买一本。如何整合学生的读书资源呢?

  1.尝试建立“隐形图书馆”。我让孩子们回家对自己家的图书作一整理,将愿意与同学共享的图书列一书目清单,交予老师即可。教师对孩子们上交的书目清单逐一审核,将那些不适合本阶段孩子看的书从清单中剔除。对所有符合要求的书目清单登记造册,登记时要记清书名、出版社、单价、持有人等详细信息。登记表一式两份,一份粘贴在班级图书角的墙壁上,供孩子们查看有哪些图书可供借阅,一份老师保留存档。孩子们可根据自己的兴趣爱好相互借阅图书。这样可以避免普通班级图书角书籍陈旧、破损严重的问题。

  2.让家长参与学生的阅读过程中来。“读书”两字,关键在于“读”,书的价值也在“读”中体现,指导学生学会读书,是我们的目标所在。在教给孩子们读书笔记方法(摘录式、提问式、心得体会式)的基础上,培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。要求每个学生都要做读书笔记,并且把读书笔记交给家长检查,教师进行复查,采用“教师、家长、学生”三方联系的形式,形成大阅读氛围。

  “问渠哪得清如许,为有源头活水来。”的`确,读书使孩子们变得越来越聪明,读书活动使我们这个原本充斥着噪音的教室比以前明显安静了许多,书香和全班读书的静谧萦绕教室。但是,在读书活动中,我也有许多困惑:

  1.家长的素质各不相同,对孩子读书活动的支持力度不同,有的甚至比较反对孩子读课外书,认为读课外书影响了学习,有的没有尽力量在监督孩子读书上,读书的效果要打折扣。

  2.孩子们在读书过程中的积极性和主动性都没有得到很好的激发,读书的后劲明显不足,有很多孩子其实实在教师检查笔记的压力下读书的。

  3.“授之以鱼,不如授之以渔”。教给孩子简单的读书方法是搞好读书活动的关键。但是在实践过程中,我的读书方法指导应该说不到位,也不得法,很多孩子读了书却没有收获,这也是我应该重点反思的。

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