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《书里的蚂蚁》教案
在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《书里的蚂蚁》教案，希望对大家有所帮助。
《书里的蚂蚁》教案1
教学目标
1、认识14个生字，会写8个生字。
2、正确、流利的朗读句子，读懂文章的意思。
教学过程
第一课时
教学内容
1、初步感知课文大意，认读识记生字。
2、学习课文1---6自然段。
教学过程
一、激趣导入
同学们，蚂蚁是你们熟悉的一种小动物，它能爬树，会搬运东西，喜欢在土里生活。可是却有这样一只小蚂蚁生活在书中又变成了汉字，为什么呢?你们想知道吗?下面我们就到书里走一走看一看。板书课题。
二、齐读课题《书里的蚂蚁》。
三、读课文，感知课文大意。
1、范读课文，思考：小蚂蚁是怎么来到书中的，为什么成了汉字?小蚂蚁来到书中都做了什么?
2、交流听读情况。
四、再读课文。
1、学生借助拼音自读课文，并画出自然段。
2、用你喜欢的符号标出生字。
3、小组内自学。
五、学习课文1---6自然段。
学习第一自然段。
1、指名读第一自然段，说说这段讲了什么?
2、学习生字“孤、零、爬、蕊”的字音， 注意“零”字读轻声。
3、识记爬。形声字，左形右声，爪+巴=爬，观看动物爬行的图片，人爬坡的姿势就很像动物在爬行!
4、扩词：爬行、爬坡、爬上、爬山。
5、体会“孤零零、花蕊”的意思。
学习第二自然段。
1、默读课文第二段，思考这段讲了什么?
2、学习生字“夹、陈、扁”。“夹、扁”是多音字，又读jiá 和piān，组词：夹被、扁舟。
3、识记“夹、扁”。“夹”是会意字，甲骨文中间一个人形，人腋下还有相向的二人。表示二人合力夹持中间一人。夹的本意是从左右相扶持。组词：夹攻、夹子、夹道欢迎、夹带、夹层、夹杂。“扁”是会意字，小篆从户，从册。户本是门，册是写字用的穿起来的竹或木片。扁即匾额，是题字的长方形牌子，挂在门上或墙上。扁与长、宽相对。组词：扁平、扁担、扁豆、扁桃体。
4、感悟“陈旧“的意思。并用这个词说一句话。
学习第三至六自然段。
1、这只扁扁的蚂蚁来书里发生了什么事情?找4名同学分别读3、4、5、6自然段。
2、交流读书情况。
3、学习生字“密、噢、挺”注意“噢”的字音是一声，区分“密”和“蜜”。
4、读了他们的对话你发现了什么?(话语在前，说话者在后)
5、练习朗读这段话，注意读出人物的不同语言。
六、指导书写。
1、“爬”字“爪字旁”的捺要托住巴，“夹”的笔顺是先写横再写点撇然后是横最后是撇捺。
2、注意观察“扁”在虚宫格中的位置。
七、巩固练习。
1、读一读。
花蕊 爬行 爬山扁平 夹住 陈旧 挺直 孤单 孤独
3、照样子说一说，写一写。
4、轻轻地( )( )( )
5、孤零零( )( )( )
6、黑黑的( )( )( )
7、密密麻麻( )( )( )
8、走来走去( )( )( )
第二课时
教学内容
1、学习课文7---12自然段，认读识记生字。
2、描述小蚂蚁都做了什么。
教学过程
一、谈话导入，学习新课。
小蚂蚁成了旧书的新居民，它都在新家里做了什么呢?这节课我们接着来学习。
二、学习新课。
1、轻声阅读第七自然段。思考：
(1)小蚂蚁做了什么?
(2)“会走路的字”指的是什么?“新奇”是什么意思?
(3)“我们真是太傻了”字为什么要这样说自己?
(4)学习“傻”字。
2、此时旧书不再安静了，它有什么变化呢?
请4名同学分别读课文9---12自然段。
(1)一天小姑娘有什么新发现?学习生字“啊、读、故”。“故”是形声字，金文从反文，古声。反文字变异，本事手拿物击打，引申为有使动的意思，古声含有古旧之意，表示事物发生的源头。促使事物发生的原因叫故。古+文=故 左右结构。组词：故事 故障 故乡 故宫。“读”是形声字，小篆从言字旁，卖声。从言字旁表示言语，卖本指在街上边走边叫卖，与吟咏诗、书相似。“读”的意思是读书。组词：读书默读 读题。
(2)指导朗读“啊!这本她原先看厌了的旧书写着……新故事。”
(3)“看厌了”在这里是什么意思?
(4)第二天小姑娘又读到新故事了吗?
(5)“忍不住”是什么意思?学习“忍”字：形声字，金文从心，刃声，“刃”字刀刃向右。“心”字变异。从心表示心理活动，刃声与耐声相近，有耐久，能坚持之意。“忍”的本义是忍耐，容忍。组词：忍耐容忍 忍者。
(6)“更加惊奇了”这是为什么?
(7)学习“昨”字。
(8)小姑娘两天在这本旧书里看到了两个新故事，她很惊奇，你们感到奇怪了吗?谁知道其中的.答案?
(9)找三名同学分角色朗读这段课文。
(10)第三天又发生了什么事?
(11)学习生字“识 路 离 编”。“路”是形声字。金文从足，各声。从足表示脚的动作，“各”字上边是脚趾向下的脚形，下边是口形。“路”本是道，道是走向目的地的途径。“识”是形声字，甲骨文是会意字，从音，从戈。“识“的本义是标记。引申为记住，记忆。
3、读了这几个自然段你知道了什么?发现了什么?
三、指导书写。
1、“故 路”左右相等。“读 识”左窄右宽。“忍”注意几个点的变化。
2、“故”右边不要写成折文。
四、巩固练习。
1、选择合适的字填在( )里。
爬 趴
( )下 ( )行 ( )着 ( )虫
敌 故
( )人 ( )意 事( )无( )
3、你能试着换个方法说这句话吗?意思不能改变。
(1)这个小伙伴我认识。还可以说：--------------------------
(2)一座美丽的城市坐落在这里。还可以说：----------------
4、给下列词语重新组合成一句通顺的话。
(1)叶子下来 金黄的 飘落
(2)好朋友能 帮助 互相 才是
《书里的蚂蚁》教案2
教学目标：
1。 体会小蚂蚁给这本书带来的影响，激发儿童的想像力与创造欲望。
2。 认识14个生字，会写8个生字。
3。 有感情地朗读课文，试着分角色表演。
教学重点： 学习本课生字词。
教学难点： 正确、流利地朗读句子。
教学关键：利用多种识字方法。
课时： 两课时
教具： 图片
学具： 卡片
相关知识点： 运用学过的方法认字。
教学突破点： 能结合所学自由识字。
教学流程：
第一课时
一。激趣导入。
同学们，请你们读出这个词语，“蚂蚁”，今天我们来学习《书里的`蚂蚁》这一课。
（一）初读课文，学习生字。
１、范读，想：课文讲的是一件什么事？
２、学生借助拼音读课文，并画出自然段。
３、把生字在文中用你喜欢的符号标出来。
４、小组内自学
（二）检查自学效果
１、小蚂蚁怎样来到花蕊中？
２、小蚂蚁怎样来到书本中？
学习“夹”“扁”指名说怎样理解。说一说字的笔顺组词
３、学习３－６自然段
分角色朗读课文，注意读好疑问句。
４、读７８自然段
请一名同学领读。指字卡读读词语
（三）巩固复习生字
四。总结：你学会了什么？
五。特色作业设计
正确、流利有感情地朗读课文
第二课时
一、复习导放，读词语
夹扁 扁担 爬行 走路
二、再读课文，学习生字
１、书已经发生了很大变化，你们猜当小女孩再打开书的时候会发生什么事情呢？
２、读课文第９自然段找到答案。
学习“故、读”
３、小女孩喜欢这本书的变化吗？为什么？
学习“忍”字，讲讲“忍”不住的意思。
４、读文章１０自然段
５、小女孩的传奇和疑问找到答案了吗？你能找到相关的读一读吗？
６、小女孩又发现了什么？
７、读１２自然段
８、指名读词
三、指导书写
爬：
刃：
“扁”和“夹”注意在虚宫格中的位置。
四、总结：你有什么收获。
选择填空
爬 趴 陆 路
（ ）下（ ）行 （ ）地水（ ）
（ ）着（ ）虫 （ ）军（ ）过
板书设计：
书里的蚂蚁
爬 夹 扁 路
故 读 忍 识
《书里的蚂蚁》教案3
教学目标：
1、体会小蚂蚁给这本书带来的影响，激发儿童的想像力与创造欲望。
2、认识14个生字，会写8个生字。
3、有感情地朗读课文，试着分角色表演。
教学重点：
学习本课生字词。
教学难点：
正确、流利地朗读句子。
教学关键：
利用多种识字方法。
课时：
两课时
教具：
图片
学具：
卡片
相关知识点：
运用学过的方法认字。
教学突破点：
能结合所学自由识字。
教学流程：
第一课时
一、激趣导入。
同学们，请你们读出这个词语，“蚂蚁”，今天我们来学习《书里的蚂蚁》这一课。
（一）初读课文，学习生字。
１、范读，想：课文讲的是一件什么事？
２、学生借助拼音读课文，并画出自然段。
３、把生字在文中用你喜欢的'符号标出来。
４、小组内自学
（二）检查自学效果
１、小蚂蚁怎样来到花蕊中？
２、小蚂蚁怎样来到书本中？
学习“夹”“扁”指名说怎样理解。说一说字的笔顺组词
３、学习３－６自然段
分角色朗读课文，注意读好疑问句。
４、读７８自然段
请一名同学领读。指字卡读读词语
（三）巩固复习生字
四、总结：你学会了什么？
五、特色作业设计
正确、流利有感情地朗读课文
第二课时
一、复习导放，读词语
夹扁扁担爬行走路
二、再读课文，学习生字
１、书已经发生了很大变化，你们猜当小女孩再打开书的时候会发生什么事情呢？
２、读课文第９自然段找到答案。学习“故、读”
３、小女孩喜欢这本书的变化吗？为什么？学习“忍”字，讲讲“忍”不住的意思。
４、读文章１０自然段
５、小女孩的传奇和疑问找到答案了吗？你能找到相关的读一读吗？
６、小女孩又发现了什么？
７、读１２自然段
８、指名读词
三、指导书写
爬：
刃：
“扁”和“夹”注意在虚宫格中的位置。
四、总结：你有什么收获。
选择填空
爬趴陆路
（）下（）行（）地水（）
（）着（）虫（）军（）过
板书设计：
书里的蚂蚁
爬夹扁路
故读忍识
《书里的蚂蚁》教案4
教学目标：
1、体会小蚂蚁给这本书带来的影响，级法学儿童的想象力与创造欲望，体会童话的神奇力量。
2、认识十四个生字，体会童话的神奇魅力。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
体会小蚂蚁住进书里后发生那些有趣的事情，特别是它让陈旧的书发生了奇妙的变化。
教学难点：
感受童话的神奇，感受语言文字的神奇力量。
教学准备：
课件
教学过程：
一、师生回顾体会神奇
师说： 同学们，上节课我们学习了，《书里的蚂蚁》，你们还记得小姑娘曾有一本什么样的书?当蚂蚁被夹进书里后，所有的字都感到怎样呢?(学生回答师板书：新奇，陈旧) 今天我们就抓住着这“新与旧”的对比来读课文，去感受童话的神奇魅力，感受语言文字的神奇力量。
二、深入课文朗读感悟
师：你还记得文中的小蚂蚁原来在哪吗?
师：它又是怎样来到花蕊里的.呢?请看大屏幕。(课件出示)
( )的墙角边，( )地开着一朵小花，在风里( )地唱着歌。
师问
(1)古老是什么意思?你还能说古老的( )?
(2)孤零零怎么理解?可以换成什么词，什么时候孤独呢/你孤独的时候心情怎么样?
(3)这句用什么样的语气读出小姑娘的心情呢?试着读读吧。
师：是呀，这朵小花非常孤单，有一天花旁边来了一位朋友是谁?课件出示
一只黑黑的蚂蚁，顺着花枝往上( )，静静地( )在花蕊里睡觉。
(1)谁来学学蚂蚁爬一爬的样子?同学们做一个趴的动作。
(2)同学们在想象一下，小蚂蚁会梦到什么了?
(3)此时小蚂蚁的心情怎么样，你能用读的形式表达出来吗?
师：就这样，小蚂蚁被小姑娘夹进了一本陈旧书里，夹得扁扁的，
(1) 陈旧是什么样的?
(2)假如你就是那只蚂蚁，被夹在书里心里会怎么想，什么感受?能读出你的感觉吗?
师：这只蚂蚁来到这本陈旧的书里会发生哪些新奇的事呢，请同学自由读课文的3 — 6自然段。
(1)学生回答
(2)请同学动笔画出描写小蚂蚁与书的对话的句子，同桌互相读读
(3)找几组学生试着分角色练读同时提问“细碎的声音谁发出的，奇怪的样子你会做出来吗，不好意思可以换哪个词”每句都表达怎样的感情?学生试读。
(4)再找学生分角色练读，加动作。
师：这只乐意做字的小蚂蚁，又做了哪些让自己快乐开心的事呢?
(1)学生回答。
(2)如果你就是书里的字，看到小蚂蚁这个会走路的字会怎样一种感受会说什么?
师：书里的字和你有同样的感受，看看第七自然段中哪些语句是描写所有字的想法的?
(1)指导朗读这句话
(2)出示“我们真的太傻了”子为什么这么说同桌讨论一下。
(3)指导朗读(男女生分角色读)
师：此时旧书怎么样了?
(1)男生读第九自然段，女生读第十自然段
(2)因为书中的字在串门，所以每天的故事不同，我们没有这本书就让我们来玩个“文字串门”游戏好吗?
(3)出示带子的头饰，找朋友。
(4)用词组句子
(5)这些游戏中你感受到了什么，你发现什么了?
师： 第三天早晨，小姑娘在旧书的封皮上发现个字，他呀，走得太远了不认识回家的路了，这个字是“丑”师带上这丑字头饰说：我没有朋友你们谁帮帮我?组词。
师：其实每个字都有它的作用，缺一不可所以(出示课件)“不过······”学生齐读此句话。
(1)你知道小姑娘为什么没有买过其他的故事吗?
(2)齐读课文最后一句话。
三、抒发情感彰显个性
师
1、读了这个童话你最喜欢文中的谁呀?
2、今天你当了书中的字，你有什么样的感受?
四、课外拓展
师： 今天我们学了这个童话有趣吗?王一梅阿姨还有好多作品，如《住在雨街的猫》，《想走的树和想留下的兔子》等作品，希望同学课下欣赏吧。
师： 最后老师要送给同学一组读书的相关名言警句，希望同学们能做一个爱读书，会读书的人。
1、书是人类进步的阶梯 ——高尔基
2、读书有三到：心到，眼到，口到。—— 朱熹
3、读书百遍，其义自见。—— 裴松之
板书设计：
书里的蚂蚁
会 说 话
陈旧 新奇
会 走 路
《书里的蚂蚁》教案5
知识目标：
1、正确认读“蕊，陈”，掌握七个会写的字，理解生词的意思。
2、有感情地朗读课文，了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。 能力目标 创设情境、激发学生的想象，通过指导角色朗读和童话表演的方式，使学生融入童话作品中，体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力。
情感目标：
感受童话神奇的魅力。感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜 爱之情。
教学重点：
体会小蚂蚁住进书本后，发生了哪些有趣的事，特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化。
教学难点：
感受童话神奇的.魅力，感受语言文字的神奇力量。展开想象，自由写作。
教法学法：
童年是一个多梦的年龄，对于童话，孩子们有着与生俱来的敏感和热情。学生经过三年的语文学习，接触过不少的童话，他们能够通过自读对童话故事有初步的感悟，学习的热情一定很高。在教学本课时，我准备采用“教为主导，学为主体”的策略。
教法：这一课，鉴于三年级学生和童话的特点，主要采用阅读法，让学生熟读课文来掌握故事的主要内容;另外用对话法，直观教学法，启发式教学法，引导学生把握文章的中心，并进行说话和写话训练。
学法：主要采取自主学习，合作探究的方式，激发他们的学习热情，引导学生深入到文本中去。
教学过程：
1、揭示课题，导入新课 这篇文章的导入，我打算直接从题目入手，先展示课件，让学生边看课件上生动的画面边猜想：看到这个题目，看到这只可爱的小蚂蚁，你想知道什么呢?以此来激发学生表达的欲望。
【设计理念：这种以课题导入的方法，可以引发学生读书的欲望，使学生快速进入童话世界】
2、介绍作者 通过课件展示王一梅的图片及主要代表作。这样一方面可以让学生记住作者的名字，了解必备的文学常识;另一方面，通过作家作品的介绍，为学生课外阅读提供了选择的依据。
3、自读课文，初步感知
① 让学生听课文的录音，了解课文主要内容。准确标注生字词的读音。
② 学生自由读课文，边读边圈生字。
③ 通过出示课件，检查学生生字词的自学情况。
④、提问：读了这篇课文后，你知道发生了一件什么事吗?
【设计理念：前三问可以提高学生自学生字词的能力，检查朗读情况，扫清字词障碍;第四问，让学生总结课文大意，培养学生从整体上把握课文内容的能力】
4、走进童话，领略神奇
① 小蚂蚁是如何走进书本的?
② 小蚂蚁在书中安家落户后，发生了哪些新奇有趣的事情呢?
③ 会走路的字让旧书发生了怎样的变化?
【设计理念：这三个问题围绕中心，层层递进，让学生逐步理解书由静到动变化的原因，内容由陈旧到新鲜的变化原因。让童话故事中小蚂蚁和字的形象、语言、情感深深的印入孩子心中，并让他们感受其所带来的影响和快乐，激发儿童的想象力和创造欲望。】
5、课文小结：在我们的生活、学习中发生在身边的每一件小事，只要注意观察，都能变成新的事物、新的乐趣，就像书中的小蚂蚁和“字”，让我们看到了生活的另一种面貌，看到了一成不变的字组成的句子之外的无边无际的快乐。
6、放飞想象，练笔创作 你是否喜欢书本里的小蚂蚁，你想对它说些什么呢?
【设计理念;：通过这样的训练，来激发学生用自己的头脑去思考问题，用自己的语言去表达事情，从而让学生更深刻的理解文章。】
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