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《克和千克的认识》教案

时间：2024-10-21 19:07:26 秀雯教案我要投稿

克和千克的认识教案推荐度：
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《克和千克的认识》教案（精选19篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《克和千克的认识》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《克和千克的认识》教案（精选19篇）

　　《克和千克的认识》教案 1

　　（一）教学目标：

　　1、结合具体生活情景，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克、1克的实际质量，建立千克和克的质量观念。

　　2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的单位间的换算。

　　3、体验数学与生活的联系，感受数学就在身边。

　　4、在建立质量观念的基础上培养学生估测物体质量的意识。

　　（二）教学重点：

　　建立千克和克的质量观念，掌握1千克=1000克。

　　（三）教学难点：

　　联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位表示物体的轻重。

　　（四）教学准备：

　　课件、台秤、天平、2分硬币、小食品、六袋重1千克的物品、味精、弹簧秤等。

　　（五）教学过程：

　　一、激趣引入

　　1、游戏：背一背。

　　指一名同学分别背起一胖一瘦两位学生。

　　2、汇报调查情况。

　　你所看到的.物品的净含量。

　　3、揭示课题。

　　板书课题：千克克

　　二、探究新知

　　1、生活中常见的秤。

　　（1）说一说。

　　你认识哪些秤。

　　（2）认一认。

　　课件出示几种秤，介绍弹簧秤的用法。

　　认识几种常见的秤。

　　2、认识千克，感受1千克

　　（1）猜一猜。

　　猜老师讲桌上的物品谁轻谁重。

　　（2）称一称，掂一掂。

　　每组领取一袋物品称一称，用手掂一掂，谈感受。

　　（3）说一说。

　　生活中哪些物品大约重1千克。

　　（4）估一估。

　　估计同学的体重并验证。

　　（5）称一称。

　　称盆子里任意一件物品。

　　3、认识克，感受1克。

　　（1）称一称，掂一掂。

　　教师用天平称出10个2分硬币，引出1个2分硬币重1克，学生用手掂一掂，谈感受。

　　（2）比一比。

　　两手分别掂量1克和1千克，比较谈感受。

　　（3）找一找，说一说。

　　生活中哪些物品大约重1克。

　　（4）感受10克、100克

　　先猜再看。

　　4、了解千克和克的关系。

　　（1）算一算，称一称，想一想。

　　思考：1袋味精是100克，10袋是多少呢？

　　（2）讨论、总结。

　　讨论：千克和克有什么关系。

　　板书：1000克=1千克

　　（3）扩充。

　　2千克是多少克？5千克、8千克呢？

　　三、理解延伸

　　课件出示：

　　1、想一想。

　　2、在括号里填上适当的单位名称。

　　3、找错误。

　　课件出示小明日记。找出错误并纠正。

　　四、全课小结

　　谈收获与感受。

　　五、课后延伸

　　实践活动：做妈妈的小帮手。

　　《克和千克的认识》教案 2

　　教学目标：

　　1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和克的实际质量。

　　2、掌握1千克=1000克，并能进行简单的换算。

　　3、初步建立千克、克的质量观念。体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。

　　重难点：

　　了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念，能进行简单的换算。

　　教具准备：

　　课件、台秤、天平、称的物品（盐两包、蜜枣一包、五个共约重一千克的苹果、李子一个、学生奶五瓶、一角硬币一个、一瓶500ml的水、铅笔一枝、《新华字典》一本、花生米约50颗，鸡蛋一个）

　　教学过程：

　　一、课前准备：口算

　　1010 10100 5200 100010 10005

　　二、导入：

　　同学们，老师手里拿着一包蜜枣和一包盐，哪一样重一些？

　　1、猜一猜；

　　2、掂一掂再猜。（让学生初步感受物体的质量有轻有重）

　　那我们有什么办法可以知道这两个物体到底有多重呢？

　　明确：可以用秤来称，也可以看物体包装袋上的`净重量。

　　三、介绍秤和常用的质量单位：

　　同学们说一说，你曾经见过哪些秤？在什么情况下使用？

　　先让学生说，再投影。（台秤、电子秤、天平、磅秤、弹簧秤、杆秤等）

　　明确：在生活中，称一般的物体有多重，我们常用质量单位千克和克作单位。（板书课题：千克和克）

　　四、掂一掂，认识千克

　　1、掂一掂两包盐。

　　2、你知道有多重吗？我们来称一称。（放在台秤上）

　　你会看吗？指针指着数字1表示什么？单位呢？（表盘上标着：kg）

　　明确：两包盐约重1千克，千克国际上用kg表示。

　　3、再次掂两包盐，感受1千克，边掂边说两包盐重1千克。

　　五、再次感受1千克。

　　1、你估计1千克有几个苹果？

　　2、掂一掂，比较这一袋苹果（5个）和刚才的两包盐，谁重？

　　先猜再称。明确：通常这么大的苹果，5个大约1千克。

　　3、如果是李子呢？一个李子比一个苹果重还是比苹果轻？猜一猜1千克有多少个李子？（要求作出合理的猜测，即要有根据）

　　明确：一个李子比一苹果轻，因此一千克的李子数量比5个苹果多。

　　4、找一找，1千克有哪些物体？

　　例如：两包盐、五个苹果、五瓶学生奶、两瓶水等等。

　　5、思考题：1千克的棉花和1千克的盐比较，哪个重些？

　　明确：质量都是1千克，所以是一样重。

　　六、认识克

　　1、那老师现在称一下一枚一角的硬币（放在台秤上）。咦，怎么没台秤反应？（太轻了）

　　用什么秤？明确：天平。

　　看天平的方法：当指针指着中间红色的刻度，就说明两边平衡了。

　　2、那我把硬币放在左边，右边放砝码，因为怕砝码被氧化，我们要求用小镊子夹（说明用天平的方法）

　　那我们挑砝码时该挑大的还是小的？（小的）

　　根据一角硬币的重量，选择适当的砝码。（教学生根据实际情况作出合理的选择）

　　3、放最小的10g砝码也太重了，怎么办？用游标。（指导如何看游标）

　　明确：约重1克。

　　4、表示比1千克轻得多的物体，我们常用克作单位，国际上用g表示。

　　1千克的物体和1克的物体质量差距甚大。

　　5、认识千克和克的关系：

　　那千克和克有什么关系呢？我们回头看两包盐重多少？（1千克）那我们再来看看一包盐的净重量500g，那也就是说：

　　500+500=1000（g） 1000g=1kg

　　刚才我们称了大约5个苹果1000克，那一个苹果有多重？你是怎么想的？明确：1kg =1000g，10005=200（g）。

　　同理，一瓶学生奶也约重200g。

　　七、分小组动手操作：

　　先掂一掂，作出合理的估计，再称一称。（填表格）强调：填好单位！

　　《克和千克的认识》教案 3

　　一.教学内容：

　　小学数学新课标人教版教科书第四册第六单元《克与千克的认识》及相关练习

　　二.教学目标：

　　1.在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克

　　2.在建立质量观念的基础上，培养学生初步的估量物体质量的能力和会用秤称物体的方法。

　　3.激发学生探索知识的意识，及互相合作学习的能力，体会数学在现实生活中的作用。

　　三.重点：

　　认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位。

　　四.难点：

　　建立1克和1千克的质量，较准确地估计物体质量，表示物体的轻重。

　　五.解决方法：

　　为学生创造充分的感受、体验的机会。

　　六.设计理念：

　　由书本数学向生活数学转变，重视培养解决问题的策略，组织学生合作学习，人人参与、主动发展。

　　七.教具、学具准备：

　　多媒体课件，天平，盘称，2分硬币，一块肥皂，2袋500克的糖，1千克的称砣一个

　　八.教学过程：

　　(一)创设情景，导入课题

　　1、组织学生进行负重跑步比赛。

　　师问：我听说我们班有两名同学跑得很快，他们是谁呀?今天我们让他们举行一场比赛怎么样?不过今天的比赛难度增加了，他们每人要背一个同学比赛，你们想看看吗?

　　学生活动。

　　师问：让我们来采访一下冠军，你为什么不选王仕聿(重的那位同学)呢?

　　那么，王仕聿，你有多重?除了“斤”以外，你们还知道哪些表示物体质量的单位?

　　2、师说：“斤”“两”是我国过去常用的质量单位，从1990年12月21日开始，我国就规定不使用这两个计量单位了。现在我国已经加入世界贸易组织，要和国际接轨，而“克”“千克”是全世界各国统一使用的质量单位。这节课我们就来研究国际标准的质量单位“克与千克”(板书课题)

　　(二)探究新知

　　1、交流汇报：请学生汇报去超市调查情况。

　　师：昨天老师让同学们去超市调查我们日常生活中常见的'物品的质量，谁来说说你调查了些什么?

　　学生汇报。

　　师问：同学们说了那么多，这些物品有的用“克”作单位，有的用“千克”作单位?请你仔细想一想，什么时候用“克”，什么时候用“千克”作单位呢?(比较轻的东西用“克”做单位，比较重的东西用“千克”作单位)

　　《克和千克的认识》教案 4

　　教学内容：

　　课本P85～86页，及第88～89页的第3～6题。

　　教学目标：

　　1、使学生认识质量单位千克、克。

　　2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。

　　3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的，在时间生活中非常有用的。

　　教学重点：

　　1、掌握质量单位：克、千克。

　　2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。

　　教学难点：

　　建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引人新知

　　1、拿出一本数学教课书，和一只笔，提问：哪个重有些？

　　2、肯定学生的回答，并让学生掂一掂，然后让学生说说有什么样的感觉。

　　3、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题。

　　【设计意图】：创设学生熟悉的问题情境，激活了学生的生活经验和数学思维。

　　二、观察、操作领悟新知

　　1、出示主题挂图，物体的轻重的计量。观察主题挂图。

　　（1、）请同学们观察一下，这幅图画的是什么？

　　（2、）这幅图中的小朋友和阿姨在说什么？

　　（3、）前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗？表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。

　　（4、）在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。

　　2、克的认识。

　　（1、）提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1克、1千克各有多重吗？要知道物品的质量，应该怎么办呢？

　　（2、出示天平，简单介绍天平的`结构，并说明使用方法。

　　（3、）将一个2分皮放在左边盘内。1克砝码放在右盘内，让学生观察。

　　提问：你们发现了什么？这个2分皮重多少克？板书：克

　　（4、）1克有多重？我们来掂一掂好吗？

　　【设计意图】：从学生的实践调查入手，结合学生的生活实际，通过掂一掂，称一称，找一找等学生兴趣的活动，让学生充分认识了克。

　　3、千克的认识。

　　（1、）出示盘称。大家认识这称吗？

　　（2、）看看盘称的使用方法。现在要称1千克的水果或蔬菜，谁能当售货员来称一称？

　　（3、）现在先掂一掂自己的书包有多重？估计有几千克，然后用称一称。

　　（4、）刚才大家都说了，一袋盐中农500克，那两袋呢？

　　（5、）板书：1000克

　　1000克和1千克比较，请同学们猜一猜，谁重？

　　板书 1000克=1千克

　　齐读：1000克=1千克

　　三、效果测评。

　　1、完成教材第88页第3题。

　　2、完成教材第89页第4题。

　　3、完成教材第89页第5题。

　　4、完成教材第89页第5题。

　　【设计意图】：训练学生对本节课的知识的灵活应用能力。

　　四、全课总结。

　　今天你学习了什么，有什么收获？

　　《克和千克的认识》教案 5

　　教材分析：

　　教材设计了一些让学生感受质量单位、比较物体轻重的活动，并结合活动渗透了一些统计的初步知识。通过这些活动，一方面在克和千克的初步认识的基础上，让学生再次体验常见的物体的重量，逐步建起质量单位的正确观念，并且明确要比较物体的重量，不能光靠眼睛观察，必须要用秤称一称，切实感受生活中的数学，学会用数学的眼光观察事物。另一方面通过记录同学们的休重，学习收集、整理数据的方法，通过使用不同的秤，认识测量质量的工具，初步学习用数学解决问题，提高应用数学的意识。

　　学情分析：

　　教师根据实际情况准备测量工具，对质量单位的感受，不只限于对千克的感受也可以是克。在活动形式上，除了参考教材上提供的内容外，还可以从本地学生的日常生活中选取素材。

　　教学目标：

　　1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。

　　2、掌握“1千克=1000克”并能进行简单的换算。

　　3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

　　教学重点：

　　建立1千克和1克的观念，培养学生估量物体质量的能力。

　　设计理念：

　　1、为学生创设有趣的情境，使学生的注意力马上集中起来，激发学生的求知。

　　2、充分利用学生的原有经验，创设自主探索的空间。

　　3、让学生动手操作，亲自体验，亲自感知，学生学的轻松、愉快，多次实践又帮助学生突破了难点，同时也让学生再次感悟到数学就在身边，生活离不开数学。

　　教具准备：

　　多媒体课件、体重计、台秤或弹簧秤、天平、两袋盐等物品。

　　学具准备：

　　各种物品。

　　教学过程：

　　一、创设情境、感知轻重。

　　1、游戏导入：请两位跑得快的同学到台前做“背人跑步比赛”的游戏（被背的两人轻重对比明显）。让大家估计谁最有可能赢？为什么？

　　小结：人是有轻重的。

　　2、实践体验：再请学生掂一掂桌上带来的物体，感受物体的轻重，相互说一说。

　　3、学生汇报自己的感受，教师引出课题。

　　二、实践体验，建立概念

　　（一）称学生的体重

　　1、师：要想知道某个人到底有多重，可以怎么办呢？

　　2、让学生观察带来的体重计，观察一下，上面有什么？怎么称物体的质量呢？想好了和小组里的同学交流一下。

　　指名汇报，随机介绍kg是千克的表示符号。

　　3、让一组学生轮流站在体重计上，秤出每一位同学的体重，并指名两位同学在黑板上记录下每位同学的体重。

　　4、让每一个学生统计出不同的重量的同学分别有几种，统计时可以让学生用不同的方法来统计，如用“正”字来表示，或用其他方法来表示。

　　5、让每一位同学背一背、抱一抱不同质量的同学，感受一下不24千克、32千克分别有多重。

　　6、全班交流，把每组统计的情况合在一起，成为全班同学体重的统计表，再让学生提出一些加、减法的数学问题，进行加、减法口算练习。

　　（二）建立千克的.质量概念

　　1、称一称。把自己小组带来的两袋盐放在台秤或弹簧秤上称一称。

　　学生生观察秤的指针指向几，老师指出1千克就是两袋盐的质量。

　　2、掂一掂。再把刚才称的盐放在手中掂一掂，边掂边用眼睛体会1千克有多重，并说说掂1千克的感觉。

　　3、估一估，你们再掂一掂身边的其它物体，能找出哪些东西重1千克吗？估计后再把这些物体放在秤上称一称，并互相说说1千克物体大约有多少。

　　4、猜一猜。师拿出1袋棉花和1袋铁钉，让学生猜一猜哪个重？说明理由，大家的意见不统一，怎么办？以实践来证实，请2名学生分别称一称。

　　5、质疑：这2袋物体的质量都是1千克，说明了什么？让学生感受到物体体积大并不一定重。

　　6、小结：刚才我们大家通过各种学习手段，感受了1千克物体的质量有多重，可我们看像这些（举起一枚硬币，指着衣服上的钮扣和学生带来的鸡蛋，以及文具盒中的笔、橡皮等），比较轻的物品怎么知道它们的质量呢？

　　（三）建立克的质量概念

　　1、天平称一称带来的硬币以及文具盒中的文具吧，先看老师称几根粉笔的做法。教师边称边介绍克的表示符号“g”。

　　2、学生小组进行操作，称硬币、鸡蛋和铅笔、橡皮等物品。

　　3、交流汇报。

　　4、再通过掂一掂、估一估、猜一猜、议一议等实践活动，感受并建立克的质量概念。

　　三、全课总结

　　看来比较两个物体的轻重，除了用称的方法，还可用估算的方法来解决。

　　四、课后实践，不断延伸

　　1、到商店看1千克的物体或买1千克的东西有多少？

　　2、回家用秤称一称或掂一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中几种物品的质量。

　　《克和千克的认识》教案 6

　　教学内容：

　　人教版实验教材《数学》二年级下册《克和千克》。

　　设计思路：

　　克和千克对于二年级学生来说是个全新的重量概念，在教学时，注意以学生已有经验为基础，结合小学生心理特点和年龄特点，给学生提供测量实际物品的机会，通过猜、掂、比、称等实践活动，帮助学生建立1克和1千克的表象，知道1千克=1000克。并让学生在估测中不断修正自己的估测结果，在课前调查与课后实践中充分体现了数学的应用性。

　　教具准备：

　　1、一架天平；

　　2、电脑，多媒体课件；

　　3、将全班分成6个小组，每组准备一台盘秤，6个2分硬币，一些苹果，一些鸡蛋，2袋盐，6个乒乓球，100克、300克的大米各一袋。

　　教学过程：

　　一、认识重量单位“克”和“千克”。

　　1、教师拿一包糖和一包盐，让学生肉眼观察并判断哪个重。

　　2、让学生亲自动手掂一掂判断哪个重。

　　3、启发学生说出要知道糖和盐的准确重量有两种办法：一是用秤称，二是看包装袋上净含量。

　　4、让学生汇报课前调查多种物品净含量情况。

　　5、揭示并板书课题“克和千克”。

　　二、认识秤：

　　1、创设情境，提出问题。

　　2、课件展示并介绍生活中常见的秤。

　　3、介绍盘秤的使用办法。

　　4、让学生称出一个苹果和一本数学课本的重量，初步学会认秤。

　　三、建立“千克”的概念。

　　1、让学生称出1千克的苹果和1千克的盐。

　　2、提出问题，使学生知道因为苹果的大小不一样，因此每组称得的1千克的苹果的个数也不一样，而1千克的.盐都是2袋的道理。

　　3、让学生感受1千克的重量。

　　4、让学生互抱对方感受比1千克重的重量。

　　四、建立“克”的概念。

　　1、提出问题，使学生在动手实践中发现比较轻的物品（比如豆子）用盘秤称不出来，引出天平。

　　2、课件介绍天平的使用方法及生活中用天平称的物品。

　　3、教师拿天平演示称2分硬币的方法。

　　4、让学生每人把一个2分硬币掂一掂，并在小组内谈感受。

　　5、让学生通过掂、比、称，感受100克、300克、500克、1000克的重量，为后面的巩固练习提供丰富的表象。

　　五、“克”和“千克”之间的关系：

　　1、谈话得出1千克=1000克。

　　2、播放课件，巩固练习，强化学生对“千克”和“克”的理解。

　　六、课堂练习。

　　1、我会连。（西瓜、方便面、驼鸟蛋、2分硬币的重量）

　　2、我会判断。

　　3、找错误。

　　七、游戏：

　　1、老师发给每组一样物品，让他们在组内先估测该物品重量，再统一意见，然后实际称量，最后修正自己估测与实测的误差。

　　2、老师总结估测的方法是要找一个参照物。

　　八、布置作业，延深课外。

　　1、让学生称出1千克鸡蛋。

　　2、让学生提出问题：1000克鸡蛋大约多少个，500克（1斤）鸡蛋大约多少个。

　　3、布置课后实践作业。

　　《克和千克的认识》教案 7

　　设计说明

　　本节课的教学对象是小学二年级学生，由于年龄较小，在生活中虽然接触过质量单位，但对质量单位还缺乏认识，在学习过程中必然会出现茫然。根据这一特点，本设计从生活情境入手，激活学生已有生活经验，体会学习质量单位的必要性。同时通过动手操作活动，让学生亲自去感受1克和1千克这两个质量的实际“大小”，从而使学生正确掌握质量单位间的进率。

　　1、在生活情境中感悟“克”和“千克”的存在形式，体会学习质量单位的必要性。

　　课前布置学生分别准备重50克、100克、500克、1千克的四样物品，让学生深入生活，到超市进行调查。在选择、购买商品的过程中，发现一些日常生活用品的质量，拓宽了学生学习、体验的空间，拉近了“克”“千克”与学生之间的距离，使学生充分了解到质量单位在生活中的应用十分广泛，从而体会学习质量单位的必要性。

　　2、在活动中建构“克”和“千克”的质量观念，培养测量意识。

　　为了让学生了解每一个质量实际有多重，通过掂一掂、估一估、称一称等学生感兴趣的实践活动，增加学生对“克”和“千克”的.感性认识，让学生充分认识克和千克，感受1克和1千克质量的轻重，建立1克和1千克的质量观念，使学生充分享受动手操作、合作交流、自主探究的成功喜悦。同时通过对天平和秤的认识，使学生体验测量的方法，培养学生的测量意识。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件天平一枚2分硬币一支笔一块橡皮两袋重500克的盐、一袋重1千克的面条等实物

　　学生准备一枚2分硬币分别重50克、100克、500克、1千克的四样物品

　　教学过程

　　课前调查，了解信息

　　1、课前布置学生深入生活，到市场、超市等场所调查、采集信息。

　　2、调查内容：常用的质量单位有哪些？

　　3、初步了解日常生活中常用的秤。

　　创设情境、关注质量

　　1、请两位同学举起质量不同的两袋物品给大家看，其他同学注意观察这两位同学的动作和表情，你发现了什么？

　　(举较重物品的同学很吃力……)

　　师：物体有轻重之分，要表示物体有多重，可以用什么作单位呢？

　　(克、千克……)

　　师：表示物体有多重，在国际上通用的质量单位是克和千克，今天我们一起来认识它们。

　　(板书课题：克和千克的认识)

　　2、学生介绍自己见过的秤。

　　(课件出示相关图片)

　　设计意图：巧妙利用“数学来源于生活”的道理，通过学生的动手实践，既能激发学生的学习兴趣，又能很自然地引入到克和千克的学习中。

　　操作实践，形成概念

　　1、认识“克”。

　　(1)借助生活中的物品认识克。

　　(出示三样物品：2分硬币、一支笔、一块橡皮)猜测哪样物品的质量是1克。

　　(学生自由猜测，师用天平称量验证)

　　①介绍天平的使用方法。

　　②演示利用天平称一枚2分硬币的过程。

　　得出：一枚2分硬币重约1克。

　　③克用字母“g”表示。

　　[板书：克(g)]

　　(2)掂一掂，感知1克。

　　师：请大家取出一枚2分硬币，放在手心掂一掂，闭上眼睛感受一下1克有多重。

　　《克和千克的认识》教案 8

　　一、教学内容：

　　小学数学新课标人教版教科书第四册第六单元《克与千克的认识》及相关练习

　　二、教学目标：

　　1、在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克

　　2、在建立质量观念的基础上，培养学生初步的估量物体质量的能力和会用秤称物体的方法。

　　3、激发学生探索知识的意识，及互相合作学习的能力，体会数学在现实生活中的作用。

　　三、重点：

　　认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位。

　　四、难点：

　　建立1克和1千克的质量，较准确地估计物体质量，表示物体的轻重。

　　五、解决方法：

　　为学生创造充分的感受、体验的机会。

　　六、设计理念：

　　由书本数学向生活数学转变，重视培养解决问题的策略，组织学生合作学习，人人参与、主动发展。

　　七、教具、学具准备：

　　多媒体课件，天平，盘称，2分硬币，一块肥皂，2袋500克的糖，1千克的称砣一个。

　　八、教学过程：

　　（一）创设情景，导入课题

　　1、组织学生进行负重跑步比赛。

　　师问：我听说我们班有两名同学跑得很快，他们是谁呀？今天我们让他们举行一场比赛怎么样？不过今天的`比赛难度增加了，他们每人要背一个同学比赛，你们想看看吗？

　　学生活动。

　　师问：让我们来采访一下冠军，你为什么不选王仕聿（重的那位同学）呢？

　　那么，王仕聿，你有多重？除了“斤”以外，你们还知道哪些表示物体质量的单位？

　　2、师说：“斤”“两”是我国过去常用的质量单位，从1990年12月21日开始，我国就规定不使用这两个计量单位了。现在我国已经加入世界贸易组织，要和国际接轨，而“克”“千克”是全世界各国统一使用的质量单位。这节课我们就来研究国际标准的质量单位“克与千克”。

　　（二）探究新知

　　交流汇报：请学生汇报去超市调查情况。

　　师：昨天老师让同学们去超市调查我们日常生活中常见的物品的质量，谁来说说你调查了些什么？

　　学生汇报。

　　师问：同学们说了那么多，这些物品有的用“克”作单位，有的用“千克”作单位？请你仔细想一想，什么时候用“克”，什么时候用“千克”作单位呢？（比较轻的东西用“克”做单位，比较重的东西用“千克”作单位）

　　《克和千克的认识》教案 9

　　教学目标：

　　1、学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的质量观念。

　　2、学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，能够根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。

　　3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

　　教学重点、难点：

　　使学生建立1千克和1克的概念，估计出一些物品大约有多重。

　　教学构想：

　　教学时，教师可从学生的已有经验出发，让学生说一说在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激发学生的学习兴趣。认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时应注意让学生通过掂一掂、比一比、量一量等实践活动，了解1克、1千克大约有多重，从而初步建立起l克和1千克的观念。

　　教具准备：

　　教学时，教师要准备一个2分硬币，一些大豆、图钉、乒乓球等实物，或其他能表现1克有多重的实物。同时还应要求每个学生都准备一个2分硬币及一些到商场里购买的物品或食品。生活中常见的秤。

　　教与学的过程：

　　一、创设情境，感知轻重

　　1、情境导入，看一看。

　　程序：同学们你们都到过商场买东西吧？那你们都喜欢到商场买些什么呢？老师这有几件物品，你能看出哪件商品重一些，那些轻一些吗？

　　2、联系实际，掂一掂。

　　说话：请你拿出你到商店购买的商品。如：一袋红枣、膨化食品等等。然后分小组用手掂一掂，互相比较一下自己所买的商品和小组同学的商品那些重那些轻。让学生选出其中最重的和最轻的物品。

　　［简析：商场里常见食品的轻重学生一般比较熟悉，特别是他们自己喜欢的食品，这样设计容易激活学生的学习经验。让学生充分体会数学活动课是集知识性、趣味性和娱乐性于一体的课程，教师引导学生参与，重在学生实践。

　　二、新课教学，认识质量

　　1、认识秤。

　　提问：怎样才能更准确的对这些商品的重量进行比较呢？你们能想出用什么方法吗？引导出用秤称一称的方法）

　　提问：你们知道生活中都有哪些秤吗？

　　让学生把提前准备好的各种秤的资料读一读，介绍一下它们的在不同方面的用途？

　　教师总结：展示课件中的秤。

　　［简析：学生要想获得关于秤方面的知识，必须查阅很多学习资料。这也是引导学生课外学习的很好方法。］

　　2、认识千克

　　（1）猜一猜。

　　提问出示三包物品（1千克桔子、一千克棉花、l千克图钉）猜一猜你认为哪一包重？（学生间产生争论）

　　（2）称一称。

　　说话：同学们都产生了不同的看法，到底你的看法对不对呢？我们一起来称称看吧。

　　学生动手称，并互相交流称后的'结果。

　　（3）感受1千克。

　　说话：这几袋物品都是1千克，看来只凭物品堆大堆小，不能判断出它们的重量，应该用秤称一称。

　　学生在通过拎一拎、掂一掂、看一看验证结论。

　　（4）感受几千克。

　　学生分小组秤一下所带商品的准确重量。并指名请演示秤重量的过程。一开始秤的物品的重量一定要接近1千克，让学生直观感受这些物品l千克有多少。然后再类推出看秤面上2千克、3千克……物品的重量。让学生通过“在玩中学”掌握基本知识。

　　［简析：以动手活动为主线，层层递进。随着课改的发展，教育的重心就是探讨“乐学”，提高教学效率。在本课中教师及时为学生提供小组合作、探究的学习氛围，小组内同学自己动手，通过反复称一称、掂一掂、拎一拎的实践活动，在亲身经历和体验真正感受到了一千克的实际重量。从根本上解决学生的“乐学”问题。」

　　（5）动手操作

　　称出1千克大米，装在袋子里，用手拎一拎。感受一下有多重。

　　称出1千克鸡蛋，装在袋子里，用手拎一拎，在数数有多少个。

　　说一说书上37页上一些物品的重量。第二题说出电梯或卡车的载重量，一方面让学生感受生活中既有几千克重量的物品，也有数千千克重量的物品，同时为今后学习“吨”打下基础。

　　4、认识重量单位“克”。

　　（1）称一称。

　　a、用台秤称一枚2分硬币。

　　b、用台秤称1块橡皮。

　　c、质疑：你发现了什么？

　　（2）认一认。

　　秤比较轻的物品，常用“克”做单位。我们常用天平秤比较轻的物品。用天平秤物品时，需要用砝码。你知道下面这些砝码各重多少克吗？教师用实物投影向学生出示砝码。教师向学生简单介绍天平的使用方法，学生动手称出10克黄豆有多重。1个乒乓球有多重。

　　一枚2分硬币大约重1克，这是感受1克重的好材料，可以让学生掂一掂一枚2分硬币，感受“克”。小组同学通过掂鹅毛和塑料尺进行比较，进一步体会1克有多重，初步建立起1克的观念。

　　练习：称一称铅笔盒里的学习用具的重量。

　　［简析：通过生动有趣的数学活动，使学生加深对千克和克的认识，充分感受数学与日常生活的密切联系。使学生在理解和掌握知识的同时，感受到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣。］

　　【总评】：

　　在这篇教学设计中我们看到新课程理念的存在，并感受到它的冲击力。新课程不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注重学生终身学习必备的基础知识和技能，同时更为关注学生在情感、态度、价值观和一般能力等全面发展。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流、合作的能力。

　　《克和千克的认识》教案 10

　　教学要求：

　　1、使学生进一步认识重量及其单位千克和克，进一步掌握千克和克之间的进率，并能比较表示重量的各数大小。

　　2、使学生进一步掌握单位时间的观念，以及时、分、秒之间的进率。

　　3、让学生进一步认识角和只角的特征，能判断一个角是不是直角，进一步巩固画角、直角的方法。

　　教具准备：

　　1千克盐、教具钟面、一副三角尺。

　　教学过程：

　　一、复习准备

　　1、长度单位、重量单位和时间单位分别有哪些？（板书）

　　2、揭示课题。

　　二、千克和克的复习

　　1、长度单位复习。

　　（1）问：长度单位哪个大，哪个小？一米大概有多长？（手势比较）1分米、1厘米呢？

　　（2）问：长度各单位间的.进率是多少？

　　2、千克和克的复习。

　　（1）问：重量单位哪个大，哪个小？问：哪些物品大约重1千克、1克呢？千克和克之间的进率是多少？

　　（2）掂一掂1千克盐和1个2分硬币的重量。

　　（3）问：什么时候应用到长度单位，什么时候应用到重量单位？

　　三、时、分、秒的复习

　　1、问：时间单位有哪些？哪个大？哪个小？它们之间的进率是多少？

　　2、问：1小时内我们可以做多少事情？1分钟内你的脉搏跳多少下？

　　3、出示不同的钟面，让学生说出所表示的时刻并记录下来。

　　四、综合练习

　　完成复习第9、10题。

　　五、角和直角的初步认识。

　　1、问：角有几个顶点，几条边？

　　2、找出下列图形中的直角，并说明所用的方法。

　　3、完成复习第11题。

　　4、复习画角。

　　（1）说说画角的步骤。

　　（2）画一个角。

　　（3）画一个直角，并用符号标出来。

　　5、练习复习第12题。

　　《克和千克的认识》教案 11

　　本单元教育目标是：

　　1.在具体的生活情境中，认识质量单位克和千克，结合自己的经验，感知1千克和1克的质量，知道1千克=1000克。

　　2.知道用秤称量物体质量的方法，会选择适当的单位表示常见物品的质量。培养估计的意识。

　　3.在测量、比较物品质量的过程中进行简单地、有条理地思考，初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

　　4.对身边的事物有好奇心，能够积极参与有趣的比较活动，并获得成功的体验，增强学好数学的.信心。感受数学在日常生活中的作用。

　　本课教学教学目标：

　　1、结合具体事物经历感受并认识质量单位克和千克的过程，初步建立1克和1千克的观念.

　　2、掌握用秤称物品质量的方法，会选择适当的单位表示常见物品的质量.知道1千克=1000克.

　　3、在测量和解决身边数学问题的过程中，感受质量单位与生活的密切关系，能用所学知识解决实际问题，增强学好数学的信心.

　　教学准备:

　　以克为单位的电子秤一台，以千克为单位的台秤一台，西瓜一个(整千克的)，苹果一个，盐两袋，西红柿每组1千克，糖每组1千克，硬币1个.

　　课前调查表

　　一、认识千克和克

　　（一）生活了解

　　1、你调查了哪些物品的质量？（指名回答）

　　2、老师也调查了一些。（展示）

　　3、指导：我们调查的克和千克都是质量单位。国际上用g来表示克，用kg来表示千克。

　　（二）认识秤

　　1、说一说：拿出西瓜和梨？谁轻谁重？（学生根据生活经验）

　　2、到底有多重，生活中人们用什么来称它们的质量？你们在哪见过什么样的秤。（指名回答）

　　3、认识各种秤（课件展示）

　　（二）称西瓜和苹果

　　1、（出示以克为单位的电子秤一台，以千克为单位的台秤一台）这是什么秤？猜一猜西瓜大约有多重？苹果有多重？

　　2、放在天平中称出西瓜和苹果质量。（重点指导怎样看台秤）

　　西瓜有多重？你们同意吗？（你是怎么知道的？）

　　苹果有多重？你们同意吗？（你是怎么知道的？）

　　二、秤食盐（认识1千克等于1000克）

　　1、拿出一包500克的食盐，先看看上面的标示的质量，然后称一称。（在克单位的秤上）

　　2、拿出两包来，先算一算一共是多少？再称一称。（在克单位的秤上）

　　3、再放到千克单位的秤上，这两个数有什么关系？使学生了解1千克等于1000克。

　　三、称土豆（或西红柿）

　　1、每人拿出一个2分硬币，掂一-掂，告诉学生大约有一克，(或称量)

　　2、拿出土豆，掂一掂（学生轮流掂）

　　3、估计有多重？拿一袋食盐(硬币)比较一下，估计有多重？（在教学时学生估计有500克时我的处理粗，应拿1袋食盐让学生比一比）

　　4、称一称1个土豆。体验形成

　　5、教师称出1千克土豆，猜猜有多少？数一数。（体验1千克大概是几个土豆？）

　　7、学生称出一千克的土豆（学生小组秤）。

　　8、让学生先估计一下有多少个？你是怎样想的？

　　9、实际数一数？

　　10、放在结实的袋里掂一掂，感受1千克有多重。

　　（感受1克——估计——感受土豆几克）——体验1千克大概是几个土豆？——体验千克）

　　四、称水果糖

　　1、学生拿出水果糖，估计有多少克？（疑问：还有必要吗？）

　　2、称出1千克的水果糖（学生小组秤）

　　3、掂一掂，感受1千克有多重。

　　4、估计有多少块？

　　5、数一数

　　五：小结：

　　在刚才的活动中，我们有什么收获？

　　六：考考大家：

　　练习1：认秤

　　练习2：选择合适的单位（说说填的理由）

　　《克和千克的认识》教案 12

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程规范实验教科书数学》二年级下册“克和千克的认识”。

　　教学目标：

　　1、在具体的生活情景中，使同学感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克＝1000克。

　　2、使同学知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。

　　3、在建立质量观念的基础上，培养同学估量物体的意识。

　　教学重点：

　　建立克和千克的质量观念。

　　教学准备：

　　天平、弹簧秤、小蜗牛、盐、多媒体课件等。

　　教材分析：

　　同学在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了让同学了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让同学看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加同学对“克”和“千克”的感性认识，协助同学形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使同学的猜测得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中，同学始终怀着丰满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。

　　教学过程：

　　（一）在生活情境中探究

　　师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集调查了—些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？

　　生1：我妈妈买的牙膏是30克。

　　生2：我买的蛋卷7 5克。

　　生3：火腿肠一根是45克。

　　生4：我的体重是31千克。

　　生5：一袋茶叶450克。

　　生6：一袋大米是25千克。

　　师：同学们说了那么多，你有什么发现吗？

　　生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。

　　生2：比较轻的都用“克”作单位。比较重的用“千克”作单位。

　　师：同学们说得非常好，今天我们就一起来研究“克和千克”。

　　师：要知道我们购买物品的轻重，可以用什么方法？

　　生：用秤称。

　　师，我们一起来认识一下几种常用的秤（多媒体课件展示）。

　　师；你们在什么地方见过这些秤？

　　生1：在超市买东西用过电子秤。

　　生2；我跟妈妈买菜时，见过杆秤、盘子秤。

　　生3：我舅舅卖米用的是磅秤。

　　生4：我姥爷卖药材用的是天平。

　　师：同学们见识真广！我们一起来认识一下“天平”（介绍天平的组成和用法）

　　（二）在活动中体验感悟

　　师：今天老师给大家带来了一个小客人，瞧！是什么？

　　生齐声说：一只小蜗牛。

　　师：想不想知道它有多重？（同学脸上洋溢着喜悦，齐声说想）

　　师：那么我们选什么秤来称呢？

　　生：天平。

　　（教师示范操作，同学纷纷下位围观）

　　师：瞧！游码的左端停在刻度几？

　　生：l。

　　师：对！这只蜗牛重1克，1克究竟有多重呢？请你们用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬币有多重？（同学兴趣很高，纷纷掂量、猜想）

　　生1：1克。

　　生2：2克。

　　师：到底是几克呢？请各小组称一称，看看谁估量的最准。

　　同学操作活动，稍后，就有同学“耶！我们猜对了！重1克”。

　　师：老师真为你们感到高兴！我们一起来掂一掂，感受一下1克的质量，你有什么感受？

　　同学们异口同声地说：好轻哟！

　　师：1克真的是好轻。大自然中象这样轻的物体还有很多呢，你能说出生活中大约重1克的物品吗？

　　生l：一小块橡皮。

　　生2：2粒黄豆。

　　生3：1个扣子。

　　生4：1个小发卡。

　　生5：两块石子。

　　生6马上站起来补充说：必需是小石子，大石子1个就够了。

　　师：同学们真棒！举了这么多例子。大家桌上有一些物品，请同学们先掂一掂、估一估有多重，然后用天平称一称。（假如多一点或少一点，请你取整数）（学们纷纷称方便面、数学书、文具盒……）

　　（三）在操作交流中明理

　　师：请同学们从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重？

　　生1：300克

　　生2：比300克多，好象是350克。

　　到底是多少克呢？我们一起来看看质量标注：500克。

　　师：一袋盐重500克，那两袋呢？

　　生：1000克。（板书）

　　师：请同学们再来掂一掂1000克重的盐。（同学掂量）

　　师：假如我们再来称一称这两袋盐的重量，用天平合适吗？

　　生：不行！重了。

　　师：今天我们还带来了弹簧秤，谁知道弹簧秤的`用法？

　　（同学介绍）

　　师：来！放进方便袋里称一称，看看！有多重？

　　生：1千克。（板书）

　　师：还是这两袋盐，计算得到的是1000克，用秤称是1千克，你发现了什么？

　　同学们纷纷站起来，异口同声地说：1000克等于1千克。

　　师：对！也就是说1000个1克就是1千克。

　　师：你能从你的资料袋里称出1千克重的物品吗？请各小组同学互相合作。（有的称，有的忙添物品，也有的在换物品）

　　师：大家真棒！请你先掂一掂自身小组称的1千克物品，再掂一掂别的重1千克的物品。（同学相互传送，掂一掂，感受1千克的重量）。

　　师：掂过了1千克的物品，你有什么感受？

　　生1：1千克有点重。

　　生2：1千克的物品拎时间长了胳膊有点酸。

　　生3：他们大小不一样，都是一样重。

　　生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。

　　师：为什么呀？

　　生4：轻的东西就多一些，重的东西就少一些。

　　师：你分析的很有道理，（竖大拇指）。

　　师：请各小组同学拿出自身的书包、凳子，先估计一下有多重，再来称一称。（小组活动，并记录下估计的重量和称出的重量。）

　　（四）在实践活动中巩固应用

　　1、多媒体课件出示课本88页第一题。

　　2、出示健康秤，同学们排队称一称，并记录下自身的体重。

　　（五）教学总结：说一说你在这一节课中有什么收获。

　　《克和千克的认识》教案 13

　　教材分析：

　　教材通过用盘秤测量西瓜和苹果的情境图认识质量单位千克和克，然后通过称食盐和鸡蛋等建立1克和1千克的概念，关注学生的亲身体验。

　　学情分析:

　　学生在生活购物时都接触过质量问题，但质量单位不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知，结合二年级学生喜欢参与活动的特点，设计活动让学生看一看、试一试，让学生在体验中形成个性化的对千克和克的独特感受。

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标：认识质量单位千克和克，会选择适当的单位表示常见物品的质量，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。

　　2、过程与方法目标：结合具体事物经历感受并能准确认识质量单位克和千克。

　　3、情感、态度、价值观目标：感受质量单位与生活的密切联系，能用所学知识解决实际问题，增强学好数学的信心，培养学生估计的意识。

　　教学重难点：

　　1、初步建立1克、1千克的观念，感知1克与1千克有多重。

　　2、培养学生估计物体质量的方法和能力。

　　教学方法：

　　实践感悟、讨论。

　　教学准备：

　　课件，两种盘秤（单位分别为：千克、克），鸡蛋和水果糖各1千克，两袋食盐，1角硬币若干枚。

　　教学过程：

　　一、创设情境，观察讨论，导入新课。

　　先让学生说一说自己去或陪家长去买东西的经历，然后启发学生联想到我们常用的.称物体质量的秤。

　　教师多媒体课件出示台秤、电子秤、磅秤等，学生回答自己是否熟悉?而后，教师现场出示两种台秤，教师启发，提出问题，引导学生观察两种台秤的不同之处，鼓励学生发现质量的两个单位：克与千克，提示克与千克可以用字母表示（教师板书）并指出，“同学们的观察非常认真，发现了不同，今天这节课，我们就来认识质量单位克和千克，有信心吗?”（5分钟）

　　（设计意图：以谈话方式激活学生的学习经验，以直观观察方式让学生参与，体会学习乐趣。）

　　二、自主探索，反馈交流，掌握新知。

　　教师引导学生观察课本39页称西瓜和苹果的两幅图，学生回答哪个重?哪个轻?各重多少?教师质疑，3小于200，但西瓜却比苹果重，为什么?学生体会主要是单位不同。

　　教师展示魔术包，出示几块糖果，放到以千克为单位的称上，学生注意观察指针，不怎么动?说明什么?启发学生了解糖很轻，把一袋挂面放到台秤上，指针动了，说明这袋挂面很重，有多重呢?学生观察回答，再通过包装袋上的标注，了解这袋挂面重1千克。

　　接着，同样方法称两袋盐，教师再从魔术包拿出糖一直添加到1千克为止，让同学们读出1千克，再把糖放到以克为单位的台秤上，得出1千克等于1000克。教师提问：“1000克和1千克有什么关系呢?”领读一遍，语调放慢，突出单位的不同，并板书1千克等于1000克。

　　教师指出，1枚1角的硬币大约重1克，下面每个同学来掂一掂，感受下1克有多重。学生自由说一说生活中重约1克的物品（一粒纽扣、1粒花生豆……）。（10分钟）

　　（设计意图：教师在学生观察的基础上，步步设疑，引导学生自主思考，解决问题，提升学习能力。）

　　三、巩固拓展，提升发展。

　　活动一：教师通过设置问题，激发学生兴趣：拿出1个鸡蛋和15个鸡蛋，学生讨论，1个鸡蛋多重用什么做单位比较好?15个鸡蛋呢?然后，请同学们先掂一掂，感觉一个鸡蛋有多重，再估计它大约是多少克?再称称看是多少克。教师追问，那1千克估计有多少个鸡蛋呢?你是怎样想的?（师生交流），教师称出1千克鸡蛋，和大家一起数一数。

　　活动二：由学生秤出1千克水果糖，掂一掂有多重，估计一下有多少块?再一起数一数，是否和估计的一样。（10分钟）

　　（设计意图：教师和学生平等交流，突出学生主体，培养学生估计意识。）

　　四、课堂练习。

　　1、练一练第1题。

　　学生自己完成，然后找同学回答。

　　2、练一练第2题。

　　小组内交流，然后教师验证。

　　3、练一练第3题。

　　同桌交流讨论，选合适的质量单位填空。重点交流填写理由。（10分钟）

　　五、归纳总结。

　　教师启发，由同学们归纳出所学的知识。（5分钟）

　　六、板书设计。

　　认识克和千克克用“g”表示千克用“kg”表示1千克=1000克1kg=1000g测量较轻物体的质量，通常用“克”做单位。

　　测量较重物体的质量，通常用“千克”做单位。

　　《克和千克的认识》教案 14

　　教学内容

　　教材第100—103页和练习二十的第1—4题。

　　教学目标

　　知识与技能：感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克=1000克。

　　过程与方法：通过掂一掂、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相连，培养学生动手操作的能力。

　　情感、态度与价值观：感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。

　　教学重难点

　　重点：建立克和千克的质量概念。

　　难点：估测物体的.质量。

　　教学准备

　　教学课件、电子课本、天平、2分硬币、食盐等。

　　教学过程

　　一、学前准备

　　1.引导观察主题图，交流观察所得。

　　2.揭示课题，随之板书。

　　二、探究新知

　　1.教学例1。

　　（1）教师介绍：计量比较轻的物品，常用“克”作单位，“克”用字母“g”表示。

　　（2）学生独立掂一掂一枚2分的硬币，静静感知1克。

　　（3）集体交流：互相说一说感觉，并找一找、掂一掂生活中约重1克的物品。

　　2.教学例2。

　　（1）教师介绍：计量比较重的物品，常用“千克”作单位，“千克”用字母“kg”表示。

　　（2）理解“净含量”，明确克与千克的关系。

　　（3）学生轮流掂一掂两袋食盐，静静感知1千克。

　　（4）认识用千克作单位的几种秤，会认读各种秤。

　　三、巩固应用

　　小组合作完成教材第101页和第103页的“做一做”，教师巡视。

　　四、课堂小结

　　板书设计

　　克和千克的认识

　　克g一枚2分硬币约重1克。1千克=1000克

　　千克kg两袋食盐重1000克，即1千克。

　　作业设计

　　1.练习二十的第1—4题。

　　2.填一填。

　　（1）计量比较轻的物品常用（）作单位，它用字母（）表示；计量比较重的物品常用（）作单位，它用字母（）表示。

　　（2）一只羊重40（），一个气球重5（），一瓶洗洁精重1（），一个汉堡重100（），一个西瓜重5（），一本书重210（），一盒牛奶重250（），一只小狗重4（），一瓶墨水重100（）。

　　（3）2千克（）2000克800克（）1千克5千克（）4900克

　　2500克（）3千克6000克（）6千克4千克（）4200克

　　9200克（）9千克（）8800克

　　学案设计

　　1.观察主题图，交流观察所得。

　　2.学习例1。

　　（1）独立掂一掂一枚2分的硬币，静静感知1克。

　　（2）集体交流：互相说一说感觉，并找一找、掂一掂生活中约重1克的物品。

　　3.学习例2。

　　（1）理解“净含量”，明确克与千克的关系。

　　（2）轮流掂一掂两袋食盐，静静感知1千克。

　　（3）认识用千克作单位的几种秤，会认读各种秤。

　　4.小组合作完成教材第101页和第103页的“做一做”。

　　教学反思

　　克与千克对于二年级学生来说是全新的概念，比较难理解。本节课根据小学生的心理、年龄特点及生活经验，设计了猜、掂、称、说、体验等活动方式，让学生在自身的体验与感悟中，从不同的角度建立克与千克的质量概念，并了解克与千克之间的关系，即进率。本课设计了丰富的实践活动和趣味横生的练习，使课堂层层深入、高潮迭起。

　　《克和千克的认识》教案 15

　　教学目标：

　　1、使学生认识质量单位千克、克。

　　2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。

　　3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与生活是紧密联系的，在生活中非常有用的。

　　教学重点：

　　1、掌握质量单位：克、千克。

　　2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。

　　教学难点：

　　建立克和千克的概念，并理解克和千克的关系。

　　教学准备：

　　教师准备主题挂图，一个2分硬币，一些大豆、图钉、乒乓球等实物，或其他能表现1克有多重的实物。准备一些重1千克的物体，如1袋重1千克的'盐，准备两袋各重500克的砂糖。准备一些常用的秤，如天平、盘秤、电子秤、弹簧秤等。每个学生都准备一个2分硬币。课前要求学生准备重50克、100克、500克、1千克的四样物品

　　一、创设情境，引入新知

　　1、(出示图)说一说：哪个轻，哪个重?第一组：一个西瓜和一个气球。第二组：一只松鼠和一只黑熊。

　　生答：气球轻，西瓜重；黑熊重，松鼠轻。

　　2、掂一掂：一本数学书和一支铅笔，让学生说说有什么样的感觉。

　　3、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题。

　　二、实践操作、形成观念。

　　1、出示主题挂图，引出质量单位。

　　观察主题挂图：

　　(1)、请同学们观察一下，这幅图画的是什么?

　　(2)、这幅图中的小朋友和阿姨在说什么?

　　生答：一盒饼干110克，一桶豆油5千克。

　　(3)、前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗?

　　生答：妈妈买的牙膏是90克，火腿肠一根是45克，我的体重是30千克，一袋大米是25千克…

　　师：同学们说了这么多，你有什么发现吗?

　　生：有的后面带："克"，有的后面带"千克"。

　　学生有可能答出：表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。

　　(4)、在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。

　　2、千克的认识。

　　(1)提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1千克有多重吗?找出自己带来的重1千克的物品，说说你怎么知道这包物品的质量是1千克?

　　(2)用不同的"方式"体验1千克的质量。

　　(3)观察老师带来的重1千克的物品，丰富对1千克质量的感知。

　　(3)估计1千克重的本子大约有几本?怎么验证同学们的估计准不准?

　　(4)认识各种秤。

　　(5)体验几千克的质量。

　　拎拎2千克、3千克重的物品，说说你的感觉。

　　(6)估计一叠本子的质量。

　　3、克的认识

　　(1)你们知道1克有多重吗?出示三样物品，猜测哪样东西的质量是1克。

　　用天平验证。

　　(2)掂一个2分硬币的质量，体验1克有多重。想一想生活中哪些东西的质量大约是1克?

　　(3)感受50克、100克、500克有多重。

　　(4)估计数学书的质量。

　　数学书和我们刚才掂过的50克、100克、500克哪个比较接近，那么你估计这本数学书的质量是多少?

　　4、1千克=1000克的教学

　　(1)猜一猜，你觉得克和千克之间有什么关系?

　　(2)使用盘秤验证。一袋盐重1千克，1袋砂糖重500克，两袋砂糖正好是1000克，即：1千克。

　　得出：1千克=1000克

　　5、课中小结：

　　生活中什么时候用克作单位比较合适，什么时候用千克作单位比较合适?

　　生答：比较轻的用克作单位，比较重的用千克作单位。

　　三、巩固练习，应用拓展

　　1、在()里填上合适的单位名称。

　　一只老虎重70（），一个气球重5（），

　　一罐洗洁精重1（），一个汉堡包重100（）。

　　2、1千克的铁和1千克的棉花谁重?为什么?

　　让学生在争辩中明确：两样物体的质量都是1千克，所以一样重。

　　四、全课总结。

　　今天你学习了什么，有什么收获?

　　《克和千克的认识》教案 16

　　一、课标相关要求

　　《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流·数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上·基于这种要求，在本内容的教学中力图体现以下思路：

　　1，用活教材，诱发学生学习的动机·

　　教材呈现给我们是一个静态的知识，它所创设的情境有些离学生的生活实际较远，尤其对于我们农村的学生，因此这就要求教师吃透教材的编写意图，创造性地使用教材，创设学生熟悉的生活情境，找准“知识的最近生长区”，诱发学生学习的内在动力·

　　2，努力为学生提供“做数学”的机会·

　　传统的教学中，知识的形成过程是由教师讲的，教师的讲授代替了学生的操作与思维，学生无法体验知识的形成过程·在本节课中，我要充分地给学生提供“做数学”的机会，让学生积极、主动地去构建知识·学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成克和千克的表象认识，然后又充分地去掂量、去感受，逐步发展到用秤称物品，估测物品，认识物品的重量·

　　二、教材分析

　　（一）教学内容分析

　　《克和千克》是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级（下册）第85—88页的内容，是学生对质量单位的初步尝试，学好本节知识将为进一步学习“吨”打下基础·数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是新课程的重要理念之一·因此，教材从学生熟悉的生活场景引入——在超市购物，使学生感受物品有轻重之分·同时，要知道物品的轻重：不仅从商品的包装标市上可知道；更重要的是知道可以用秤称，用克和千克来作它们的质量单位·接着，通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念·首先是通过实例帮助学生建立1克和1千克的表象，辅之与学生联系自己的生活实际举一些生活中的实例进行补充；然后在认识各种秤的基础上，给学生提供称量的机会，充实学生实际称量的经验和巩固质量观念·最后，在学生建立大量的感性认识的基础上，培养学生的估测意识，并学会运用所学知识解决实际问题的能力，这样安排符合学生的认识规律·

　　（二）教学目标

　　知识目标：

　　1·在具体生活情境中，初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克·

　　2·初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克·

　　3·学习用秤称物品的方法·

　　能力目标

　　1·能在实际操作中选择合适的秤称物品·

　　2·在建立质量观念的基础上，初步培养估量物品质量的能力·

　　情感目标

　　引导学生关注生活现象，培养在生活中学习和运用数学的意识·

　　（三）教学重点和难点

　　教学重点：认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克·

　　教学难点：培养学生的估测意识

　　（四）课型、课时设计

　　课型：新授课

　　课时：一课时

　　三、教学方法设计

　　1·教学准备

　　教师准备的教具有：教学课件、若干枚2分硬币、盘秤4台、天平一架、曲别针、黄豆若干；500克食盐2袋、1千克洗衣粉4袋等·

　　学生准备的学具有：各种水果、日用品若干；2分硬币若干枚、玉米和黄豆等·

　　2·教法与学法设计

　　针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用启发式引导法、讲解法、演示法、诱思探究等方法·这样的教法既突出教师的主导作用，又充分发挥学生的主体性·为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知·

　　认识质量单位“克和千克”是学生第一次接触的知识，而且质量单位不象长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到·基于这一现状，我在课前布置学生调查并准备一些学习用品及生活用品，并掂一掂，从中学生积累有关质量的生活体验，激发学生的学习兴趣，然后再学习新课·

　　本课设计力图不断创设富有生活意义的操作活动，激励学生在操作中体验生活的数学，从操作中发现，从发现中体验，让“做数学”真正成为师生互动的基础和纽带，成为课堂发展的原动力，体现新课程“人人学有价值的数学，人人能获得必须的数学”的教学理念·

　　在设计本节课的过程中，我侧重于以下几方面的思考：

　　注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解数学知识·

　　给学生建立初步的质量观念，使学生知道比较东西的轻重不能单靠眼睛观察，必须用手掂一掂或用秤称一称·数学过程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一，新课伊始我便创设学生熟悉的生活情境——同学选物品背及调查生活中常见物品的质量感受物体有轻有重，引出质量单位，以此激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系·

　　通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念·

　　克和千克是两个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象就可以正确运用它们进行估测和实测，也容易掌握单位间的进率·反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念·为了达到这种相互促进的效果，帮助学生建立1克和1千克的'观念，我采取了这样一些措施·

　　1·通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象·如：借助测量一枚二分硬币和两袋500克的盐，让学生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再让学生猜一猜生活中一些物品的质量，帮助学生建立1克和1千克的表象·

　　2·给学生提供测量实际物品的机会·如：说明“要知道物品的轻重可以用秤来称”，介绍一些常用的秤，让学生认识测量的工具·并用天平实际操作称一称·在学生认识一些不同的秤后，联系实际读取盘秤、健康秤等常用的秤上的数值，充实实际测量的经验并巩固质量观念·

　　3·培养估测意识·如，在学生建立1克和1千克的观念后，让学生说出哪些物品大约重1克或1千克，给他们提供了先估测再实测的练习，让学生比较估测和实际测量的所得结果的差别，从而修正自己的估测策略·

　　四、教学过程设计

　　（一）创设情境，引入课题

　　1·游戏感受轻重

　　请几位小朋友做个小游戏·先请两位小朋友站在讲台上（一胖一瘦），在找两名学生上来分别背一背·

　　问：背了之后你们各自有什么感受？（比较重、比较轻）

　　下面的小朋友，请你左手拿书，右手拿一支铅笔，你有什么感受？

　　（左手轻，右手重重）

　　2·置疑，导入新课

　　（1）刚才我们说到的轻和重表示物体的什么呢？（物体的重量）教师说明重量是我们生活中的语言，数学上我们称它为质量（板书：质量）·

　　（2）生活中表示物体重量是怎么写的？都有哪些单位呢？（学生借助学具举例说一说·如一包盐质量是：300克，一瓶洗洁精呢：500克，牙膏75g、大米5kg等）

　　（3）仔细观察这些数字的后面，你有什么发现？（有用克作单位的，有用千克作单位的，有用g或kg表示的）

　　今天，我们就来学习：克和千克（出示课题）

　　（利用游戏极大的激发了学生的积极性，使学生一开始便以一种愉悦的状态投入到整堂课的学习当中·从学生的生活入手，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间之间的距离，可以激发学生内在的情感体验，引发学习兴趣，从而能主动的学习新知·）

　　（二）初步认识“克”和“千克”

　　1·你还在哪里见到过“克”和“千克”呢？（学生说一说，在超市，或跟妈妈买菜的时候·）

　　2·教师课件演示，很多物品的外包装上标有克和千克·

　　（三）认识秤

　　1·如果你想知道物体有多重，有什么办法？请同学们说一说·（用秤称一称，看包装，掂一掂，估一估）

　　2·如果没有外面的包装，要想准确的知道物体有多重，怎么办？

　　（用秤称一称）

　　3·让我们一起来认识几种常见的秤·课件出示各种各样的秤·

　　（多媒体出示：盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤）

　　你在哪里见过？平常用它可以称什么呢？（学生说说）

　　4·简单认识天平·教师边出示天平，边讲解它的结构以及用法·

　　（四）建立克和千克的概念

　　A·建立“克”的概念

　　1·教师出示1枚2分硬币，先让学生掂一掂，有什么感觉？（轻，很轻）它有质量吗？（有）请你估一估，大胆猜一猜，大约有多重？（学生大胆猜一猜，说一说·）

　　2·我们来验证一下大家的猜想对不对·（学生上来操作，教师指导）板书：一枚2分的硬币重1克

　　3·掂第二次·请你再掂一掂，这1克是什么感觉？掂了之后，你有什么想说的吗？

　　4·在学具盒里找一找重量大约是1克的物品，找出来后，我们来验证一下·

　　5·1个2分硬币重1克，那么2个2分硬币的质量是多少？3个、4个、5个……把每个小组的都放在一起又是多少了呢？10个、20个、……100个又有多重呢？那多少个2分硬币的质量就能跟一个苹果质量差不多呢？（学生掂一掂后再猜一猜）

　　6·拿出一个苹果，先掂一掂，再估一估，猜猜它大约有多重？请学生上台称苹果，读苹果的质量·（师板书：一个苹果重约150克）

　　2个苹果的质量是多少？3个呢？

　　B建立、感受“千克”的概念及克和千克的进率认识

　　1·请学生掂一掂教师指定的物品·（质量是1千克）

　　（1）掂一掂，估一估，大约有多重？

　　（2）再称一称，进行验证·

　　2·拿出500克得洗洁精称一称，重是多少？那么2瓶洗洁精是多少克呢？（1000克）放到称上称一称·（让学生观察指针的位置）

　　3·然后把1千克的物品再放到称上称一称，观察指针的位置，你有什么发现？（一样重）怎么把它们的关系表示出来？

　　板书：1000克=1千克

　　4·读一读，教师先领读，学生自由读·读后想一想，你知道1千克里有多少个克吗？读时要注意什么？（教师强调：1千克以千克作单位，1000克是以克作单位·）

　　1000 克=1 千克

　　5·掂一掂，比一比，1克和1千克

　　6·购物游戏，学生买苹果·要买1千克苹果，先估一估要买几个？再自己试一试，（各组汇报1千克里有几个苹果？各组为什么数量不一样呢？）

　　7·利用桌上重1千克的大米掂一掂，感受1千克的重量·找一找大约是1千克的物品·（口算册、数学课本、文具盒……）

　　（通过给1枚2分硬币称重激发学生的兴趣·为学生提供先估测后实测的练习，让学生比较估测与实际测量之间的差别，从而修正自己的估测策略·增加学生的参与度，充分让学生体验与感知·）

　　（五）课后小结

　　1·这节课你学会了什么？有什么收获？（小组先交流，再指名学生说）

　　（1）知道了重量的单位有克和千克·

　　（2）学会了1000克=1千克·

　　（3）有用英文g和kg表示的·

　　（4）还学会了估物品的重量先掂一掂，再估一估的方法·

　　2·知道了1000克=1千克，那么2000克等于几个千克？5千克里面有多少个克？7000克里面有多少个千克？

　　3·你觉得什么时候用克作质量单位比较好呢？那什么时候用千克做单位比较好呢？

　　学生讨论后，小结：物品质量较大时用千克做单位，物品质量较小时候用克做单位·

　　（六）分层练习

　　同学们，接下来我们用今天所学的知识来解决下面问题，有没有信心？

　　1·出示课件：他们的体重分别是多少？（教材Ｐ88第二题）

　　2·填上合适的单位·每位学生独立完成后集体订正·将错误的填空适当分析·（教材Ｐ89第四题）

　　3·火眼金睛判对错

　　（1）一个乒乓球重约3克·（）

　　（2）小胖今年7岁，约重2千克· （）

　　（3）1千克铁比1千克棉花重· （）

　　4·填一填，你能行·

　　2千克=（）克 5000克=（）

　　8千克=（）克4900克=（）千克（）克

　　5·游戏：小青蛙找家·小明给物品做标签，由于自己的粗心，把做好的标签弄乱了，请你帮他正确的贴上·

　　6·谁是估重小能手·要求：选你喜欢的物品，先掂一掂，再估一估，再称一称，看看你估的准不准·完成表格内容，最后小组汇报·

　　小小估重家：动手掂一掂，大胆估一估，再动手称一称，相信你一定行·

　　物品的名称

　　估计的重量

　　称出的重量

　　（七）课后评价，自评、他评·

　　（八）小小调查员

　　调查生活中的物品的重量，完成表格·下节课交流·

　　（九）板书设计：

　　克（ｇ）和千克（ｋｇ）

　　一枚2分硬币：1克两瓶洗洁精：1000克

　　一袋洗衣液：1千克 1千克 = 1000克

　　五、教学效果预测及反思

　　（一）教学过程的成功之处及原因预测

　　这是一堂生动地操作实践活动课！在这堂课中，教师的角色转变了，不再是传统教学中的“教教材”，而是主动寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点·以学生所调查的丰富信息出发，灵活的展开教学·使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实，增强了学生对数学内容的亲切感·在这堂课中，学生的主体地位凸现了，真正亲历知识形成的全过程·在自主学习、自主活动的乐趣中升华了对克和千克的理解·学生学得主动、学得开心，真正成为了学习的主人·

　　一是创造性地使用教材·教材给我们呈现的知识是静态，如何使静态知识生动化、情境化？教师通过学生猜想、验证2分硬币──称1千克物品，来体会感悟1克的实际轻重，理解克和千克的关系·既迎合小学生好奇好胜的心理、增强了学习的乐趣、类化了知识、丰富了视野，又让学生充分享受了学习、交流、体验成功的喜悦·

　　二是关注了学生的情感体验·教师在教学中不仅重视了知识和技能，更关注了学生的情感·学生的思维活了！情感丰富了！合作意识增强了！这与教师富有激励性的评价离不开，更与教师的设计活动离不开，学生主动、积极地经历了、建构了新知识·

　　三是较好地体现了数学课“活中乐、活中学、活中悟、活中索”的特点，具体体现在：①以“活”的导入激发学生的乐趣，让学生从课始就进入用口交流购物的重量、用手掂量物体的重量、用心感悟物体的之中两的活动中，探究的兴趣由然而生，达到乐以导激情、以情启思的目的·②以“活”的形式调动学生乐趣，启动学生的思维，一步一步向深入发展·从课始的说、看──课中的掂、猜、称──课尾的掂、想、称、议的活动中，极大的调动学生学习数学的乐趣，激活了学生的思维，同时也培养了学生在活动中合作学习、团结互助的精神，尝试到了成功的乐趣·

　　（二）教学过程中可能出现的问题预测

　　1·在组织小组合作学习中，由于学生的年龄特点，好奇心强，可能会出现教学纪律混乱现象·

　　2·教学中出现许多学生喜欢的水果、食物，或多或少会影响学生的学习，影响其学习的注意力·

　　3·本节课需要学生动手操作的，亲身体验的活动较多，学生的活动量大，可能会出现时间不够用的现象·

　　（三）预测问题的改进设想

　　1·加强学生的小组合作学习的有效性，逐步培养学生小组合作学习的良好习惯，做到分工明确，操作有顺序·

　　2·抓住学生的注意力，通过一系列的活动把学生的注意力吸引在教学的每一个环节里·

　　3·做到由易到难，抓住本节课的重难点，让学生亲身去操作体验感悟·

　　4·恰当的运用激励性语言，不断地鼓励学生大胆地猜一猜，掂一掂，称一称，主动得去体验，评价一定要正确适当，要客观，语言要丰富，富有激励性·

　　六、板书设计

　　（一）呈现板书设计

　　克（ｇ）和千克（ｋｇ）

　　一枚2分硬币：1克两瓶洗洁精：1000克

　　一袋洗衣液：1千克 1千克 = 1000克

　　（二）板书设计的意图、目的

　　主要体现本节课的重难点，通过板书，进一步使学生明确一枚2分硬币的重量大约是1克，在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克·初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克·

　　《克和千克的认识》教案 17

　　单元教学目标

　　1.知识与技能：

　　（1）在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

　　（2）使学生知道简单的用秤称物体的方法。

　　2.过程与方法：

　　通过掂一掂、称一称帮助学生建立1克和1千克的表象。

　　3.情感态度与价值观：

　　在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。

　　教学重点：

　　建立1克和1千克的质量观念，掌握千克与克之间的进率。

　　教学难点：

　　认识1克有多重和建立1千克质量的观念。

　　课时安排：

　　认识千克1课时

　　认识克1课时

　　练习五1课时

　　第1课时千克的认识

　　教学目标：

　　1.通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念；

　　2.使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法；

　　3.培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。

　　教学重点：

　　体会1千克是多重

　　教学难点：

　　体会1千克是多重

　　教学准备：

　　台秤一个、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品

　　学生：

　　称好自己的体重、带1千克重的物品

　　教学时间：

　　x年xx月xx日

　　教学过程：

　　一、口算训练：

　　160-70=504x=7x4-5=5x700=

　　52+48=7x500=78-49=

　　二、教学设计：

　　（一）情境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：两袋不同重的食品）

　　1、猜一猜：哪一袋重一些？

　　2、掂一掂：哪一袋重一些？

　　要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品

　　（二）教学新课：

　　1、课件演示：介绍认识生活中常见的秤

　　2、认识台称，学习使用台秤称物品的方法

　　(1)引导学生看图：在秤面上你看到了什么？（指针、刻度）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的.长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用“千克”来作它的单位（板书：千克），千克在我们生活中又叫什么？(公斤)

　　(2)千克常用字母kg表示。（板书：kg）秤面上一大格就表示1千克，指针指着数字1，也就是说这袋红枣重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克吗？……

　　3、动手试一试

　　(1)小组合作派一人称出重1千克的盐装在袋子里，用手拎一拎，说说你的感受，并记在心里

　　(2)把自己带的秤好的1千克的东西比一比是不是与1千克盐一样重，体会出1千克到底有多重

　　(2)请带了1千克水果的同学数数这1千克水果有几个。

　　(3)情境：老师这儿有许多东西，你能从中找出1千克重的吗？

　　4、估一估

　　(1)请你猜一猜老师体重大约有多少千克？看一看、抱一抱

　　(2)同学间相互估计对方的体重有多少千克，再把自己的真实体重告诉猜的同学，看谁估得准

　　三、巩固练习

　　基础训练：

　　1、想想做做1

　　谈话：通过称一称，我们知道表示物品有多重都可以用千克作单位。

　　出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。

　　问：你知道什么是净含量吗？

　　2.想想做做2

　　谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。

　　出示图片，了解数学信息。

　　从这两幅图中，你知道了什么？（进行安全教育）

　　3.想想做做3

　　学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。

　　交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。

　　根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。

　　4.“你知道吗？”

　　让学生进行阅读，然后交流自己的体会，使学生感受计量单位千克在生活中的广泛应用。

　　三：板书设计

　　千克的认识

　　掂一掂称一称看一看

　　千克（公斤）KG

　　17个鸡蛋的重量大约是1千克。

　　四、作业设计：

　　我会填

　　（1）要知道物品有多重，可以用手（），用秤（）

　　（2）称物品有多重，一般用（）做单位。

　　《克和千克的认识》教案 18

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　(1)在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

　　(2)使学生知道简单的用秤称物体的方法。

　　2、过程与方法：

　　通过掂一掂、称一称帮助学生建立1克和1千克的表象。

　　3、情感态度与价值观：

　　在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。

　　【教学重点】

　　建立1克和1千克的质量观念，掌握千克与克之间的进率。

　　【教学难点】

　　认识1克有多重和建立1千克质量的观念。

　　【教学准备】

　　盘秤、天平、200克的果冻、500克的盐、二分硬币、水果、1千克沙子等

　　【学具准备】

　　每组准备一个2分硬币、10克凉茶，200克的果冻，1千克沙子、2袋500克的盐、纸巾一卷，数学书一本，橡皮檫，中方本，一张表格。

　　【教学过程】

　　一、创设情景

　　(课件出示两名学生对话情景：比一比谁更重，我的体重是45米，我更重是52分钟)师：他们说的对吗?你有什么想说的?

　　生：米是长度单位，分是时间单位。

　　师：那到底在生活中是用什么单位表示重量的呢，现在我们就一起到小猴子新开的超市看看吧。

　　师：你看到了什么?生答。

　　师：它们的重量是用什么单位表示的?

　　生：克，千克，g，kg

　　师：其实英文字母g就表示克，英文字母kg表示千克。(板书：克(g)，千克(kg))今天我们就来学习国际上通用的重量单位克和千克。(板书：克和千克)

　　设计意图：以长度单位和时间单位引出重量单位，复习了旧的知识，同时激发了学生的认知需求。

　　二、新授课

　　1、认识秤

　　师：生活中大部分物品是没有标出重量的，我们用什么方法才能知道它的重量?

　　生：用秤来称。

　　师：那你在生活中见过哪种秤?在哪见到的?

　　(学生说出哪种秤并简单介绍它的使用方法和它适合称哪些物品，较详细介绍台秤)

　　{教师拿出台秤，你们会使用台秤吗?(出示台秤照片)上面是用来放物品的，这里是用来读出称量结果的，到底该怎样读呢?上面写着 kg也就是千克，说明这个台秤是以千克作单位的，指针指到几，就说明物品是几千克。｝

　　设计意图：联系学生的生活实际，引导学生回忆出要想知道物品的重量要用秤来称，并且在学生生活经验的基础上介绍各种秤用在什么地方，称什么样的东西，作为本节课的拓展，重点介绍盘秤这种常用并容易认的秤，为下节课做好铺垫。

　　2、认识克

　　(1)感受1克

　　师：你们猜一猜这个两分钱的硬币有多重?(生可能猜出是一克)那到底有多重呢?刚才同学们在认识秤的时候还记不记得像这样比较轻的物品用什么称?

　　生：天平

　　师：很好!当我们用天平称完之后发现，两分的硬币大约是一克重。(课件出示天平)

　　师：1克重的物品放在手里是什么感觉呢?请各小组拿出两分的硬币每个人都掂一掂，感受一下。

　　师：请看屏幕，老师这里有很多物品，你们猜一猜哪些是大约1克重的?

　　(每一组请一名学生到前面选一种，站在前面，并问下面的学生他们选的对不对，问两名在前面的学生掂1克的物品是什么感受，把选的物品拿回自己组和组员分享感受。)

　　设计意图：让学生们亲身体验一克的重量，体验一克的不同物品的重量，为后面感受不同重量作对比作铺垫。

　　(2)感受10克

　　师：一个两分的硬币是1克，那两个呢(生：2克)老师手里有10个硬币是多重呢?(生：10克)你们猜一猜，桌子上的物品中哪个是10克重的，再放在手里掂一掂。和你的小组成员说说自己的感受。(学生活动)

　　设计意图：从一克慢慢增加到10克，让学生体验重量的变化和一克与10克的联系。

　　(3)感受200克

　　师：你们的桌面上还有一个果冻，你们掂一掂，估一估，这个果冻有多重呢?大家一起估一估(学生进入估一估的活动)

　　学生汇报

　　师：到底谁猜的最接近呢?现在揭晓答案，(投影果冻的重量)只要你的答案接近准确答案就是对的。

　　设计意图：让学生在知道1克和10克感觉的基础上，初步练习估重。

　　(4)对比200克和500克

　　师：现在如果让你一手拿着果冻，一手拿着一袋食盐，你能估出食盐的重量吗?试一下，并说说你是怎么估的。(学生进入估一估的活动)

　　师：哪个组估完，可以把食盐上贴的白纸撕下来，看看到底是多重，检验一下你估的对不对。

　　设计意图：让学生以已有的经验，进行第二次估重练习，并对这节课重要教具500克的食盐的重量有一个深刻的印象。

　　3、认识1千克

　　(1)感受千克

　　师：一袋是500克，那两袋是多少克呢?(生：1000克)算的'真快，怎么算出来的?(生：500+500=1000克)(板书：500+500=1000克)

　　师：同样是这两袋盐放在秤上称一称，你能读出食盐的重量吗?(师操作：把两袋盐放在盘秤上称，课件展示用秤称的两袋食盐的照片)

　　请几位学生读出称出的结果，再请一位学生到前面写一下。(1千克)

　　师：指针指到1，而单位是千克，说明两袋盐是1千克，他写对了。

　　师：我们刚才算出两袋盐是500+500等于1000克，用秤称出来是1千克，这是为什么呢?

　　生：因为1000克=1千克

　　师：也就是1000个1克就等于1千克(板书：1000克=1千克，画上边框)

　　师：前面1000克是以克为单位的，(板书：在1000和克中间画一条竖的虚线)后面1千克是以千克为单位的，(板书：在1和千克中间画一条竖的虚线)

　　设计意图：让学生通过计算得出两袋盐的重量是1000克，还是在克的基础上，以克为单位，同是这两袋盐再用秤称，发现结果是1千克，用盘秤称巩固了之前介绍盘秤的用法，同时自然的将1000克和1千克联系起来，这两个都是表示这两袋盐的重量，所以是相等的。后面在介绍它们的不同，一个是以克为单位，一个是以千克为单位，使学生直观的感受到克与千克的关系与不同，理解深刻，帮助记忆。

　　(2)教师教学如何读

　　教师先说一遍，再单独找几个学生读，再全班齐读。

　　师：我们比较熟悉几斤，其实1千克就等于两斤，两斤就等于1公斤。

　　设计意图：用读的方法进一步体会克与千克的不同。和生活实际联系起来，简单的说说千克与斤和公斤的关系。

　　(3)找一找掂一掂

　　师：用手掂一掂两袋盐的重量，再找一找桌面上哪些东西是1千克重的。(生汇报：沙子)问：你是怎么知道的?

　　生：因为一袋沙和两袋盐掂起来感觉差不多。

　　用台秤称一称的确是1千克。

　　师：考考你们，1千克的棉花和1千克的铁谁重?

　　引导说出：轻的东西多一些，重的东西少一些。

　　师：刚才体验了那么多重量，我们了解到一般情况下，我们较重的物品用千克做单位，较轻的物品用克做单位。

　　设计意图：根据已经知道的1千克的体验去寻找同样是1千克的沙，知道掂起来感觉差不多的，重量也是差不多。在此处拓展，锻炼学生思维，并让学生对重量与体积的关系有一个粗浅的认识。