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《意大利的爱国少年》教案

时间：2022-09-10 20:47:55 教案我要投稿

《意大利的爱国少年》教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《意大利的爱国少年》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《意大利的爱国少年》教案

《意大利的爱国少年》教案1

　　教材分析：

　　本课故事情节曲折，故事性强，容易吸引孩子读下去。因此教学时应以读为本，带领学生随着故事发展的层层深入，故事的描写生动传神，极具感染力，教师引导学生就故事的描述展开想像，能把学生带进故事情境，使学生在读书时身受感染，获得情感升华。本课的生字较多，要指导学生随文识字，以词语为单位整体识记，教师在学生自学的基础上，阅读的过程中渗透、点拨。

　　教学目标：

　　1、了解热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒却不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位。

　　2、学会本课的生字、新词，学习联系上下文理解词语。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上，有感情地朗读课文。

　　2、热那亚少年需要钱，为什么又把那些钱扔回去？

　　教学难点：

　　通过理解“热那亚少年需要钱，但又把那些钱扔回去”这个问题，体会热那亚少年的爱国主义精神。

　　教学课时：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、师生一起讨论交流，学会本课生字、新词。

　　2、了解《爱的教育》这本书。

　　3、初读课文，了解课文内容。

　　教具准备：

　　书籍《爱的教育》

　　教学过程：

　　（一）介绍《爱的教育》

　　1、出示《爱的教育》一书：同学们，你们看过这本书吗？

　　2、请同学介绍这本书或说说其中的故事。

　　《爱的教育》也可以叫做“一个小学生一学年的故事”，是由意大利某市立小学一位四年级学生阿米琪斯写的。他在自己的笔记本上，写他在校内外的所见所闻。从10月份四年级开学第一天开始写起，一直写到第二年7月份。全书共100篇文章，包括发生在阿米琪斯身边各式各样感人的小故事、父母在他日记本上写的劝诫启发性的文章，以及10则老师在课堂上宣读的精彩的`“每月故事”。本文就源于其中一个故事。

　　3、板书课题：意大利的爱国少年。

　　4、齐读课题，找出课题中的关键词。

　　（爱国）

　　5、质疑：围绕关键词，你都想了解什么？

　　疏疑：从哪儿看出少年爱国？

　　（二）学习生字、新词

　　1、选择自己喜欢的方式按要求读课文。

　　（1）读准字音。

　　（2）画出不理解的词语，利用工具书解决。

　　（3）独立识字，掌握字形。

　　2、指名读课文。

　　（1）读准字音。

　　热那亚（ya）虐（nue）待可恶（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢

　　（2）掌握字形：运用自己已有识字方法自学生字。

　　重点指导：

　　卖：与“买”进行区分。上面有“十”的，是“卖”。

　　遇：半包围结构。第七笔是“”，不能写成“”。

　　（3）理解词义。

　　大义凛然：严峻不可侵犯的样子。形容为了正义事业坚强不屈。

　　（三）初读课文，理清文章脉络

　　1、自由读课文，想想课文写了一件什么事。

　　（课文写了一个十一岁的热那亚少年，在一艘从西班牙开往意大利热那亚的轮船上，用自己大义凛然的行为，维护祖国尊严的感人故事）

　　2、理清课文脉络。

　　按照事情的发展顺序，文章可分几段？

　　全文共九个自然段，可分三部分。

　　第一段（第1、2自然段）：介绍船上的乘客和意大利少年的身世。

　　第二段（第3、4自然段）：乘客们询问了少年的身世后，扔给他一些硬币，少年太需要钱了，就捡起了硬币。

　　第三段（第5至9自然段）：少年听到有人侮辱自己的祖国时，毅然把硬币砸在这些人的身上，大义凛然地维护祖国的尊严。

　　3、再次读课文。

　　板书设计：

　　意大利的爱国少年

　　《爱的教育》为什么？

　　身世——给硬币——扔硬币

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解“热那亚少年需要钱，为什么又把那些钱扔回去”这个问题，体会热那亚少年的爱国主义精神。

　　2、在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上，有感情地朗读课文。

　　教具准备：

　　挂图。

　　教学过程：

　　（一）质疑问难，直奔中心

　　1、指名读课文，提出问题。

　　从哪些地方能看出这是一个爱国少年？

　　2、课文第三段交代了这一问题。

　　（二）学习第一段

　　1、自由读第一段，思考：这个男孩子的身世如何？

　　（这个男孩子十一岁，是意大利的热那亚人。两年前，他被拐卖给一个马戏班，戏班的人将他带到了国外，他们打他，骂他，欺负他，逼他干重活，还不让他吃饱饭，他实在受不了这些人的虐待。在西班牙，他终于找到了一个逃跑的机会。他找到意大利驻西班牙的领事馆寻求帮助，在领事馆的安排下，他搭上了这艘船，回热那亚老家。）

　　2、什么是“虐待”？课文中的“虐待”指什么？

　　（“虐待”指用残酷凶狠的手段对待。本课指“打他。骂他，欺负他，逼他干重活，不让他吃饱饭”。）

　　3、在读小男孩身世时，你有什么体会？

　　学生：我觉得他太可怜了。

　　学生：我觉得他的命运太悲惨了，我们比他幸福多了……

　　4、有感情地读一读。

　　过渡：是啊，船上的乘客在看到这个男孩时，有什么反应？

　　（三）学习第二段

　　1、自由读第二段，说说船上的乘客在看到这个男孩时，有什么反应。

　　学生：先是奇怪，然后主动询问他的情况。

　　学生：在听完他的诉说之后，乘客们有的叹息，有的议论，还有一些人乘着酒兴，拿出一些硬币扔给他。

　　想像这些乘客可能在叹息、议论什么？

　　学生：有的叹息说：“这个孩子可真可怜哪！”

　　学生：有的议论说：“这么个小男孩遭遇这么多事，真不容易！”……

　　2、男孩为什么捡起了硬币？

　　（国为他太需要钱了）

　　3、他想拿这些钱做些什么？

　　学生：他想给自己换件衣服。

　　学生：他想给父母买点礼物。

　　学生：他想吃一顿饱饭。

　　总结：是啊，他太需要这些钱了！……

　　4、自由读第二段。

　　（四）学习第三段。

　　1、思考并与同桌讨论：少年这么需要钱，为什么又把那些钱扔回去？

　　2、互相交流讨论。

　　3、小组汇报。

　　学生：因为男孩子听到了那些人侮辱自己的国家。

　　学生：因为男孩是意大利人，他不允许别人辱骂自己的祖国……

　　你从哪些词语能看出热那亚少年很爱国？

　　（拉、扔、砸、跳、站直）

　　4、这是一个什么样的少年？

　　学生：他是一个爱国的少年。

　　学生：他是一个不为金钱而活着的少年。

　　学生：他是一个维护祖国尊严、大义凛然的少年……

　　5、分角色朗读最后一段。

　　（五）总结全文，拓展延伸

　　1、总结：男孩的行为令我们敬佩，在他最需要钱的时候，他没有向金钱低头，而是维护了祖国的尊严，他的精神值得我们学习。

　　2、你还知道哪些关于热爱祖国的故事？讲给大家听。

　　板书设计：

　　意大利的爱国少年

《意大利的爱国少年》教案2

　　教学目标：

　　知识目标：学会本课8个生字及新词，认读10个字，学习一个多音字“恶”。

　　能力目标：

　　1.理解“你们侮辱我的祖国!我不要你们的钱”这句话所表达的思想感情。

　　2.有感情地朗读课文。

　　情感目标：了解课文内容，体会并学习意大利的爱国少年热爱祖国的好品质。

　　教学重点：是理解最后两个自然段，体会少年当时的动作及表情，理解“热那亚少年很需要钱，为什么又把那些钱扔回去?”

　　教学难点：是感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化。有感情地朗读课文。

　　教具准备：

　　易错生字，新词卡片;

　　课件一：反映少年“衣衫褴褛”及“大义凛然时”的图片;

　　课件二：第四自然段的文字课件;

　　课件三：最后两个自然段的文字课件。

　　教学过程：

　　熟读课文，学习生字，标出自然段，初步了解课文讲的是一件什么事。(略)

　　一、复习巩固易错字。

　　1.出示卡片:“卖”和“买”，齐读后区分字音和字形。

　　2.出示“可恶”和“凶恶”，齐读后指名区分音和义的不同。

　　3.出示“侮辱”，巩固正确读音。

　　点评:此环节的设计意在加强字词的巩固，夯实基础知识的教学。对于易错易混字教师要有意识地进行强化训练。进一步提高学生的`识字能力及对词语的理解和运用能力。

　　二、齐读课题，激发情趣。

　　1.谈话:课前我们初读了课文，认识了一位少年朋友，他就是:

　　2.齐读课题:意大利的爱国少年。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1.由学生指名分段读课文。其他同学认真听，听完之后说说你对这个少年产生了怎样的情感?

　　2.自由谈感受：你对文中的少年产生了怎样的情感，并把有关词语板书出来。(老师根据学生说的不同方面的感受，让学生把感觉少年可怜和可敬的词语分别写在黑板两侧作为副板书，再进行归类。)

　　3.教师板书：同情敬佩

　　4.自由读课文，边读边思考:有什么不懂的问题?画上问号。

　　5.利用工具书或问周围的同学试着解决所提问题，如果还解决不了一会儿向全班提出。

　　6.再次质疑，老师板书学生问题。

　　(1)少年那么需要钱，为什么还把它扔回去?

　　(2)那些人好心给少年钱，他却用钱砸那些人，是不是没有礼貌?

　　四、品读课文，感悟文中描写少年穷困，悲惨的语句，有感情地朗读有关语句。

　　1.导入，引发思考：根据我们对课文的了解，这个少年需要钱。

　　2.投影：少年()需要钱。问:他不仅需要，而且是怎样的需要?

　　3.你从哪些地方感受到的?默读课文，用曲线画出有关语句。

　　4.指名读自己所画出的语句，谈感受。有感情地读出来。

　　点评:以读为本。自读自悟，读中感悟，悟中生情，情至读中。教师在学生读的过程中可在学生读句或谈体会时(不固定顺序，学生随意说和读)适时引导学生重点从少年的遭遇、衣着及船上的人的态度等三方面使学生感受其贫困和无助。引发学生的同情心并理解少年对金钱的急切需求。在此基础上进行朗读训练。提高学生的朗读能力。

　　教师根据学生所读的语句可采取以下方法导读：

　　(1)课件出示“衣衫褴褛”的少年形象，理解词义。激发情感。

　　问:看到这样的一位少年你想到什么呀?把你的感受读出来好吗?

　　(2)课件出示文字：他的衣服太破了，他还想给父母买点什么，这两年他没有赚到一分钱。

　　问：读到这里你心里又想到什么?(学生可能会说:真可怜!真不容易!)读出你的心情。

　　(3)课件第二自然段文字(略):学生自由练习读出感受，学生评议，老师点击重点词语(打，骂，欺负，重活，实在，终于，搭)使其变色。指导学生朗读。

　　(4)课件出示第四自然段文字(略)：请你们仔细读读这几句，看看你能读懂什么?还有什么不懂?

　　(学生提问时，或引发思考时点击“低声”，“捡”，“躺”，“拉”等使其变色)

　　引导学生结合“那些人”的做法理解“低声”，“捡”，“躺”，“拉”等做法，感受少年的心情。(虽然钱是被人扔过来的，虽然他心里不高兴，但是他顾不得了，他太需要钱了)

　　(6)板书：扔

　　愿意读读吗?

　　(7)小结：一个十一岁的少年就经历了这样的悲惨遭遇，太可怜了!此时，他最需要的就是什么?

　　五、研读表现少年爱国的部分。抓住词语，展开想象，感悟少年的内心，读出感受。

　　1.导入：少年如此需要钱，但他得到钱后为什么又扔回去了?

　　2.板书：扔

　　3.文中哪句话告诉了我们原因?浏览课文，读出找到的语句(最后一句)。

　　4.课件出示：虽然()，但是()，所以()。

　　5.引导学生用关联词语回答问题。也可以用其他的关联词语

　　6.你觉得最令你敬佩的是这个少年的哪些做法?自由读。画出有关词语。

　　7.自由结合，小组讨论，交流，选择自己喜欢的方式进行汇报。(谈看法，抓词语，朗读，表演等。)

　　8.引发争论：少年的这种做法是不是不礼貌呢?(引导学生感悟“那些人”的做法。再次感受少年对祖国的热爱。)

　　再塑人物形象：课件出示“衣衫褴褛”图，问：开始我们心中出现的少年令人怜悯，同情。此时你心目中的少年又是怎样的形象呢?如果让你再画一幅画，你准备怎样画?

　　课件出示几种图像，启发学生想象，从而树立起人物在学生心中的形象。

　　总结升华：爱的力量是无穷的，正是对祖国这种神圣的爱使得这个衣衫褴褛，贫穷无助的少年在金钱面前显得高大，坚强，勇敢。面对这样一位少年你想用什么方式表达出你的敬佩之情呢?

　　引导学生看黑板词语作诗、写几句话、分角色朗读等。(可以自愿组合，也可独自完成)

　　点评：再学习过程中，充分尊重学生，尽可能地给学生以选择的权利，使学生自主、自愿、自觉地进行语言实践活动，并通过语言实践活动在合作意识的增强及合作能力的提高、情感的积累与表达等方面都得到一定的发展发展。

《意大利的爱国少年》教案3

　　教学要求

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的生字、新词，学习联系上下文理解词语。

　　3、了解热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒，却不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位。

　　重点难点

　　1、在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上，有感情地朗读课文。

　　2、热那亚少年需要钱，为什么又把那些钱扔回去？

　　3、通过理解“热那亚少年需要钱，但又把那些钱扔回去”，体会热那亚少年的爱国主义精神。

　　教学课时

　　两课时

　　意大利的爱国少年

　　一艘法兰西的轮船从西班牙起航，开往意大利的热那亚。[句导读：首先介绍轮船航行的起点和终点。]乘客中有法国人、英国人、西班牙人和回国的意大利人。

　　段导读：介绍轮船的目的地和乘客。

　　船上有一个十一岁的少年，他是意大利的热那亚人。两年前，他被拐卖给一个马戏班，戏班的人将他带到了国外。他们打他，骂他，欺负他，逼他干重活，还不让他吃饱饭。[①看了少年的身世，你有什么体会？]他实在受不了这些人的虐待。在西班牙，他终于找到一个逃跑的机会，找到意大利驻西班牙的领事馆寻求帮助。[②加点的词说明了什么？]在领事馆的安排下，他搭上了这艘船，回热那亚老家。[句导读：少年无时无刻不在思念自己的家乡，这个坚强的少年在经历无数的艰辛与痛苦之后，最终踏上了归乡的旅途。]

　　第一部分（第1、2自然段）：介绍船上的乘客和意大利少年的身世。

　　乘客们见到船舱里有这样一个衣衫褴褛的少年，都非常奇怪，主动询问他的情况。[③把加点的词语删去好不好？]少年本来不想说，见他们很关心的样子，只好把自己的身世和遭遇讲了出来。那些人听了，有的叹息，有的议论，还有一些人乘着酒兴，拿出一些硬币很响地扔在桌子上：“给你，拿去！”[④扔钱的人是真正同情和关心少年吗？这样写有什么作用？]

　　段导读：有些人听了少年的身世后，扔给他一些硬币。

　　少年低声道谢，从桌子上捡起了硬币。他的衣服太破了，他还想给父母买点什么，这两年他没有赚到一分钱。 [⑤这句话写了什么内容？]少年回到自己的铺位，躺了下来，拉上了帘子。

　　第二部分（第3、4自然段）：乘客们询问了少年的身世后，扔给他一些硬币，少年太需要钱了，就捡起了硬币。

　　那些人继续喝酒、聊天，他们不再谈论少年的事，而谈起了他们要去的意大利。看样子他们并不是第一次到意大利去。他们先是抱怨旅馆不好，交通太差，后来越说越起劲，把意大利说成了世界上最糟糕的地方。[句导读：乘客们对意大利的不满和抱怨，“最糟糕”是对意大利极大的侮辱。]

　　段导读：这些人对意大利的不满和侮辱。

　　“肮脏的国家！”一个说。

　　“愚蠢的国民！”另一个说。

　　“可恶的……”[句导读：“……”表示话还未说完，乘客们仍在喋喋不休地抱怨。]

　　第三个的话还没有说完，一旁的帘子突然拉开，一把硬币扔了出来，劈头盖脸地砸在这些人的头上、肩上。[⑥如何看待少年此时的行为？]

　　段导读：少年把硬币扔到了这些侮辱他的国家的人的头上。

　　热那亚的少年跳下床，站直了身子，大义凛然地说道：“你们侮辱我的祖国！我不要你们的钱！”[⑦对少年的描写表现了什么？]

　　第三部分（第5~10自然段）：少年听到有人侮辱自己的祖国，毅然把硬币扔还给这些人，他宁可一分钱也不要，也要维护祖国的尊严。

　　1、学会本课的生字、新词。

　　2、了解《爱的教育》这本书。

　　3、初读课文，了解课文内容。

　　《爱的教育》。

　　一介绍《爱的教育》

　　1、出示《爱的教育》一书：同学们，你们看过这本书吗？

　　2、请同学介绍这本书或说说其中的故事。

　　3、板书课文题目：意大利的爱国少年。

　　4、齐读课文题目，找出关键词。（爱国）

　　5、质疑：围绕关键词，你都想了解什么？

　　质疑：从哪儿看出少年爱国？

　　二学习生字、新词

　　1、选择自己喜欢的方式，按要求读课文。

　　（1）读准字音。

　　（2）画出不理解的词语，利用工具书解决。

　　（3）独立识字，掌握字形。

　　2、指名读课文。

　　（1）读准字音，出示幻灯投影。

　　铺（pù）位可恶（wù）侮（wǔ）辱

　　（2）掌握字形：运用自己已有的识字方法自学生字。

　　重点指导：

　　怪：第三画是“丨”。

　　（3）理解词义。

　　大义凛然：严峻不可侵犯的样子。形容为了正义事业坚强不屈。

　　三初读课文，理清课文的脉络

　　1、自由读课文，想想课文写了一件什么事。

　　（本文写了一个十一岁的热那亚少年，在一艘从西班牙开往意大利热那亚的轮船上，用自己大义凛然的行为，维护祖国尊严的感人故事。）

　　2、理清课文的脉络。

　　按照事情的发展顺序，文章可分为几段？

　　全文共九个自然段，可分为三段。

　　第一段（第1、2自然段）：介绍船上的乘客和意大利少年的身世。

　　第二段（第3、4自然段）：乘客们询问了少年的身世后，扔给他一些硬币，少年太需要钱了，就捡起了硬币。

　　第三段（第5~10自然段）：少年听到有人侮辱自己的祖国时，毅然把硬币砸在那些人的身上，大义凛然地维护祖国的尊严。

　　3、再次读课文。

　　意大利的爱国少年

　　《爱的教育》为什么？

　　身世给硬币扔硬币

　　1、在学习中，将读准字音、读懂词句、体验语言的画面、体验美好的情感有机融合在一起，让学生经历体验、感悟的过程，读出少年的义愤填膺。在学习“扔硬币”的过程中，理解“大义凛然”的意思是第一层面，看图想象当时的情景是第二层面，读出少年的“大义凛然”的样子，再现当时的画面是第三层面。

　　2、教师的主导和学生的主体作用都很重要：因为刚进入中年级的孩子不像五、六年级的孩子那样有一定的阅读能力，需要老师指导、指点、引导、帮助他们，交给他们学习方法，逐步培养他们的学习能力。教师要敢于放手，但放手不等于放开教师的指导，不等于放任自流，放手不管，教师要发挥引导作用。教师既要敢于放手，又要善于抓住学生的问题进行恰当的引导，不等于学生想怎么做就怎么做。否则学生表面上看起来在自主学习，但其实是一种形式，没有效果。

　　1、给多音字组词。

　　3、请你读读《爱的教育》这本书，然后把感受最深的故事讲给同学们听。

　　1理解“热那亚少年需要钱，为什么又把那些钱扔回去”，体会热那亚少年的'爱国主义精神。

　　2在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上，有感情地朗读课文。

　　幻灯投影。

　　一质疑问题，直奔中心

　　1、指名读课文，提出问题。

　　从哪些地方能看出他是一个爱国少年？

　　2、课文第三段交代了这一问题。

　　二学习第一段

　　1、自由读第一、二自然段，思考：这个少年的身世如何？

　　这个少年十一岁，是意大利的热那亚人。两年前，他被拐卖给一个马戏班，戏班的人将他带到了国外。他们打他，骂他，欺负他，逼他干重活，还不让他吃饱饭，他实在受不了这些人的虐待。在西班牙，他终于找到了一个逃跑的机会。他找到意大利驻西班牙的领事馆寻求帮助，在领事馆的安排下，他搭上了这艘船，回热那亚老家。

　　2、什么是“虐待”？课文中的“虐待”指什么？

　　（“虐待”指用残酷凶狠的手段对待。本课指“打他，骂他，欺负他，逼他干重活，不让他吃饱饭”。）

　　3、在读少年身世时，你有什么体会？

　　学生甲：我觉得他太可怜了。

　　学生乙：我觉得他的命运太悲惨了，我们比他幸福多了。

　　4、有感情地读一读。

　　过渡：是啊，船上的乘客在看到这个少年时，有什么反应？

　　三学习第二段

　　1、自由读第三、四自然段，说说船上的乘客在看到这个少年时，有什么反应。

　　学生甲：先是奇怪，然后主动询问他的情况。

　　学生乙：在听完他的诉说之后，乘客们有的叹息，有的议论，还有一些人乘着酒兴，拿出一些硬币扔给他。

　　想象这些乘客可能在叹息、议论什么。

　　学生甲：有的叹息说：“这个孩子可真可怜哪！”

　　学生乙：有的议论说：“这么小遭遇这么多事，真不容易！”

　　2、少年为什么捡起了硬币？

　　（因为他太需要钱了。）

　　3、他想拿这些钱做些什么？

　　学生甲：他想给自己换件衣服。

　　学生乙：他想给父母买点儿礼物。

　　学生丙：他想吃一顿饱饭。

　　总结：是啊，他太需要这些钱了！

　　4、自由读第三、四自然段。

　　四学习第三段

　　1、思考并与同桌讨论：少年这么需要钱，为什么又把这些钱扔回去？

　　2、互相交流讨论。

　　3、小组汇报。

　　学生甲：因为少年听到了那些人侮辱自己的国家。

　　学生乙：因为少年是意大利人，他不允许别人辱骂自己的祖国。

　　你从哪些词语能看出热那亚少年很爱国？

　　（拉、扔、砸、跳、站直）

　　4、这是一个什么样的少年？

　　学生甲：他是一个爱国的少年。

　　学生乙：他是一个不为金钱而活着的少年。

　　学生丙：他是一个维护祖国尊严、大义凛然的少年。

　　5。分角色朗读最后一段。

　　五总结全文，拓展延伸

　　1、总结：少年的行为令我们敬佩，在他最需要钱的时候，他没有向金钱低头，而是维护了祖国的尊严，他的精神值得我们学习。

　　2、你还知道哪些关于热爱祖国的故事？讲给大家听。

　　1《义务教育语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”教学时，教师要根据学生的年龄特点及认知特点，采取不同的读文方式，让学生尽快熟悉课文，采用自读、同桌读、小组合作读等方式读懂读通课文，对重点词语、句子的理解也融入朗读课文中，在语言环境中理解。

　　2在本课教学时，要选择巧妙的切入点：在深入与文本对话后，将课文解读为“回老家”“捡硬币”“扔硬币”三部分。先以“回老家”为切入点，抓住“领事馆”体会少年的爱国之情；通过了解少年被拐卖的遭遇和遭虐待的情景，理解少年为什么会“低声道谢”。捡硬币的原因是因为他非常需要钱，从而与后面的“扔硬币”形成强烈的对比。前面是“捡”，后面是“扔”，包含的是少年对祖国深深的爱。

　　1、选字填空。

　　到道

　　（道）路（道）歉（道）谢迟（到）

　　买卖

　　出（卖）（卖）艺收（买）叫（卖）

　　2、摘抄课文中表现少年爱国精神的语句。

　　1作者介绍

　　亚米契斯（1846~1908），意大利作家。曾在军事学校学习。所写日记体小说《心》（亦译《爱的教育》），描写学生生活，提倡谅解和友爱。代表作品有《爱的教育》《公共马车》《工人女教师》《小抄写员》等。

　　2《爱的教育》

　　《爱的教育》是一本令全世界亿万人感动而泣的伟大作品。作者亚米契斯谨以此书奉献给9岁到13岁的小学生们！这本书以一个孩子的口吻告诉我们：素质教育就是“爱的教育”。对父母的爱、对教师的爱、对同学的爱是孩子做人的根本，也是其他素质的基础。《爱的教育》一书细腻、生动地刻画了各种高贵品质——爱国、善良、侠义、英勇、宽大、无私，令人深受感动。《爱的教育》的特色在于它以孩子的口吻、孩子的笔触、孩子的眼光，来写孩子的生活和思想。全书采用日记体的形式，更具真实感，更能贴近孩子的内心，也更能被孩子们接受，是那些空洞的理论与说教，以及那些抽象的教科书所无法比拟的。这本书是为人父母、为人师长、为人子女者一生必读的教育经典。

《意大利的爱国少年》教案4

　　教学要求：

　　1 学习本可要了解热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒去不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻把作国的尊谈放在第一位。

　　2 要在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上，有感情的朗读课文。

　　3 学习联系上下文理解课文。

　　教学重难点：学习上下文理解课文

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、检查学生预习情况

　　预习是提示学生通过不同渠道，了解一下《爱的教育》这本书，看看自己喜欢书中的那些故事，它们都讲了什么内容，上课时，用自己的语言介绍给同学。

　　二、1~2自然段要注意引导学生读懂热那亚少年的身世：船从哪儿开到哪？十一岁的少年为什么独自搭上了这条船？这些问题读明白了才能为下文作很好的铺垫。

　　3~4自然段重点理解少年为什么拣起了硬币，他很需要钱。

　　5~9自然段是重点段，也是全文的高潮。可练习分角色朗读，把少年斩钉截铁的`语气读出来。另外，让学生边读边思考：热那亚少年很需要钱，为什么有把钱扔回去？重点理解：扔砸跳站。把这些理解有感情的读出来。

　　学习语文天地中“读句子”要学生体会“大义凛然”这个词，方法就是联系上下文理解。

　　第二课时

　　一、复习上节课的内容

　　1 读课文

　　2 提问：热那亚少年很需要钱，为什么有把那些钱扔回去？

　　二、学习生字

　　指导学生在时记生字时作到字不离词，以词为单位，掌握字形，字意。以下生字可做指导。

　　恶读wu

　　侮wu

　　卖要与“买”字区分开。

　　肮与“抗”区分开。

　　三学生抄写生字

　　四思考交流

　　要结合热那亚少年的动作语言，体会他的思想感情，交流时也可拓展，讲讲自己了解的关于热爱祖国的人的饿故事。

　　教学后记：

　　这篇课文比较长，在教学时，我采用以点带面的方法主要抓住

　　（1）这是个怎样的少年？

　　（2）少年需要这些钱吗？那为什么有把钱扔回去呢？来理解主要内容，再抓住重点词句指导朗读。这样，课文主旨学生很快就把握好了。

《意大利的爱国少年》教案5

　　教学目标：

　　1学会本课8个生字及新词，认读10个字，学习一个多音字“恶”。

　　2理解“你们侮辱我的祖国！我不要你们的钱”这句话所表达的思想感情。

　　3有感情地朗读课文。

　　4了解课文内容，体会并学习意大利的爱国少年热爱祖国的好品质。

　　教学重点难点：

　　重点是理解最后两个自然段，体会少年当时的动作及表情，理解“热那亚少年很需要钱，为什么又把那些钱扔回去？”

　　难点是感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化。有感情地朗读课文。

　　教具准备：

　　易错生字，新词卡片；课件一：反映少年“衣衫褴褛”及“大义凛然时”的图片；课件二：第四自然段的文字课件；课件三：最后两个自然段的文字课件。

　　教学过程：

　　第一课时：

　　熟读课文，学习生字，标出自然段，初步了解课文讲的是一件什么事。（略）

　　一复习巩固易错字：

　　1出示卡片：“卖”和“买”，齐读后区分字音和字形。

　　2出示“可恶”和“凶恶”，齐读后指名区分音和义的不同。

　　3出示“侮辱”，巩固正确读音。

　　点评：此环节的设计意在加强字词的巩固，夯实基础知识的教学。对于易错易混字教师要有意识地进行强化训练。进一步提高学生的识字能力及对词语的理解和运用能力。

　　二齐读课题，激发情趣：

　　1谈话：课前我们初读了课文，认识了一位少年朋友，他就是：（指板书）

　　2齐读课题：意大利的爱国少年。

　　三初读课文，整体感知：

　　1由学生指名分段读课文。其他同学认真听，听完之后说说你对这个少年产生了怎样的情感？

　　2自由谈感受：你对文中的少年产生了怎样的情感，并把有关词语板书出来。（老师根据学生说的不同方面的感受，让学生把感觉少年可怜和可敬的词语分别写在黑板两侧作为副板书，再进行归类。）

　　3教师板书：

　　同情敬佩

　　点评：把邀请同学，分配读书任务和板书的权利下放给学生，使学生切实成为学习的主人，

　　体现学生的主体性。自由谈感受使学生免去举手等待的约束，既可以激发学生主动思考，也可培养学生的谦让合作意识。。

　　4自由读课文，边读边思考：有什么不懂的问题？画上问号。

　　5利用工具书或问周围的同学试着解决所提问题，如果还解决不了一会儿向全班提出。

　　点评：让学生在读，思过程中积极主动发现问题，（任何方面的问题都可以）主动提出问题（向谁提出都可以）并寻求解决的方法（可用字典，问同桌或下座位问自认为有能力解决的同学）。尝试提问，解答和合作的快乐有助于学生创新意识的增强和创造能力的提高。分层提出和解决问题可以更好地激发学生的学习热情。

　　6再次质疑，老师板书学生问题：

　　（1）少年那么需要钱，为什么还把它扔回去？

　　（2）那些人好心给少年钱，他却用钱砸那些人，是不是没有礼貌？

　　四、品读课文，感悟文中描写少年穷困，悲惨的语句，有感情地朗读有关语句。

　　1导入，引发思考：根据我们对课文的了解，这个少年需要钱。

　　2投影：少年（）需要钱。

　　问：他不仅需要，而且是怎样的需要？（极为）（特别）（万分）。

　　3你从哪些地方感受到的？默读课文，用曲线画出有关语句。

　　4指名读自己所画出的语句，谈感受。有感情地读出来。

　　点评：以读为本。自读自悟，读中感悟，悟中生情，情至读中。教师在学生读的过程中可在学生读句或谈体会时（不固定顺序，学生随意说和读）适时引导学生重点从少年的遭遇、衣着及船上的人的态度等三方面使学生感受其贫困和无助。引发学生的同情心并理解少年对金钱的急切需求。在此基础上进行朗读训练。提高学生的朗读能力。

　　教师根据学生所读的语句可采取以下方法导读：

　　（1）课件出示“衣衫褴褛”的少年形象，理解词义。激发情感。

　　问：看到这样的一位少年你想到什么呀？把你的感受读出来好吗？

　　（2）课件出示文字：

　　他的衣服太破了，他还想给父母买点什么，这两年他没有赚到一分钱。：

　　问：读到这里你心里又想到什么？（学生可能会说：真可怜！真不容易！）读出你的心情。

　　（3）课件第二自然段文字（略）：学生自由练习读出感受，学生评议，老师点击重点词语（打，骂，欺负，重活，实在，终于，搭）使其变色。指导学生朗读。

　　（4）课件出示第四自然段文字（略）：请你们仔细读读这几句，看看你能读懂什么？还有什么不懂？

　　（学生提问时，或引发思考时点击“低声”，“捡”，“躺”，“拉”等使其变色）

　　引导学生结合“那些人”的'做法理解“低声”，捡”，“躺”，“拉”等做法，感受少年的心情。（虽然钱是被人扔过来的，虽然他心里不高兴，但是他顾不得了，他太需要钱了）

　　（6）板书：扔愿意读读吗？

　　（7）小结：一个十一岁的少年就经历了这样的悲惨遭遇，太可怜了！此时，他最需要的就是什么？