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《棉花姑娘》的优秀教案设计

时间：2022-09-12 08:13:27 教案我要投稿

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《棉花姑娘》的优秀教案设计

　　作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《棉花姑娘》的优秀教案设计，希望对大家有所帮助。

《棉花姑娘》的优秀教案设计

《棉花姑娘》的优秀教案设计1

　　一、教材分析

　　1、本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力不足”。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

　　二、设计理念

　　1、根据课文的段落结构，力求体现自主、合作、探究的学习方式，强调学生自主学习的过程，鼓励学生创造性地学习。

　　2、根据学生的年龄和心理特征，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性和创造性。

　　3、提倡创造性阅读，让学生在不同语境中练读，尊重学生的独特感受和有个性的解读。

　　4、注重培养学生的质疑能力，并让学生在活动提高解决问题的能力。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、学习目标：

　　1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、请、就”3个字。

　　2、正确流利地朗读课文。读好“期盼、惊奇”的语气。

　　3、激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。

　　二、学习过程：

　　（一）导入新课

　　1、导语：小朋友们，今天老师想带你们去晴空万里、一望无际的北方田地看一看，想去吗？

　　2、出示棉花课件，认识棉花。

　　你们认识它们吗？你们知道棉花有什么用处吗？

　　是啊，棉花对人们很重要，是我们人类的好朋友，所以人们亲切地称它们为棉花姑娘。

　　3、出示课题，认识“姑娘”，读好轻声“花、娘”

　　（1）你从拼音中发现了什么？指名读好课题。

　　（2）谁有好办法记住“姑娘”这两个字。

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1、学生自由读课文。提出小要求：看看拼音，读准字音，找出要求认的生字作上记号，多读几遍，不会读的地方也作个记号。

　　2、同桌你指我读合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”自主发现最好的识字方法。

　　3、识字游戏：啄木鸟治病。

　　（三）体验情感，学习第1自然段。

　　过渡：读了课文，我们知道棉花姑娘生病了。你们看：

　　1、出示棉花姑娘生病的动画课件。你们看到了什么？

　　2、相机点拨，学习课文。

　　（1）棉花姑娘低着头，好象有气无力的样子。——是啊，棉花姑娘生病了，多难受啊！

　　（2）棉花姑娘的叶子上爬满了虫子——你们知道叶子上的坏蛋是谁吗？（蚜虫）蚜虫是一中农业害虫，专门吃植物的汁液。所以课文说它是怎样的蚜虫？“可恶的蚜虫”。

　　（3）棉花姑娘的脸上流着眼泪??——蚜虫不断地在它身上爬来爬去，棉花姑娘难受得掉下了眼泪，它好象在说：＿。（引导想象，体验感情）

　　3、出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！

　　引读、指名读、体验读。

　　4、练读第一自然段。（指名读、齐读，读出急切、期盼的语气。）

　　（四）紧扣上文，学习5—6自然段。

　　过渡：棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？

　　（1）哪段告诉我们的？自由读一读第5自然段。

　　（2）分享收集的资料，介绍七星瓢虫的介绍。真的是七星瓢虫救了棉花姑娘吗？它有哪本领，谁愿意当当了不起的七星瓢虫，想大家介绍自己的本领呢？

　　小结：听了你们的介绍，我知道七星瓢虫的本领真的很大，怪不得棉花姑娘会感到很“惊奇”（找出词语）

　　（3）课件展示第5、6自然段的内容。练读对话（读出棉花姑娘的惊奇和七星瓢虫的自豪）

　　（4）想象说话：在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘咧开嘴笑了，她笑着说什么呢？（称赞、感谢七星瓢虫）

　　（5）积累词语：在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘的病终于好了，它又长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。抹红“碧绿碧绿、雪白雪白”两个词语。这两个词语用得多么好啊，你也能像这样说几个 “ABAB”式的词语吗？

　　（五）巩固生字：

　　阅读小短文：棉花姑娘真漂亮，雪白花朵绿衣裳，小小蚜虫真可恶，咬得姑娘满身斑。啄木鸟见了真着急，不会治蚜虫怎么办？七星瓢虫来帮忙，张口就把蚜虫吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。（把本课的7个生字抹红）

　　（六）写字指导：

　　出示“只请就”三个生字。

　　哪位小老师愿意提醒大家怎样写好这3个字？特别强调“就”的右边是一个“尤”而不是一个“龙”。学生描一个，写一个。

　　小结：学了这节课，我们知道七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，但是在七星瓢虫来临之前，她都请过谁帮忙呢？我们下节课继续学习。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、巩固7个生字，会写“雪、帮、星”3个字。

　　2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　4、培养学生的'科学与人文素养。

　　学习过程：

　　（一）巩固生字词，学写生字。

　　1、开火车复习生字词

　　2、小老师带读生字。

　　3、齐读生字。

　　4、出示“雪、星、帮”三个字。你发现了什么？（都是上下结构的字。写上下结构的字我们要注意什么呢？）

　　5、学生描一个，写一个。

　　（二）质疑探究，学习2—4自然段。

　　过渡语：在遇到七星瓢虫之前，棉花姑娘病重难忍，她多么盼望有人为她治病，她都请谁为自己治病？结果怎样呢？请四人小组合作读一读2-4自然段。

　　1、出示学习提示和帮助：

　　（1）小组成员选择自己喜欢的角色朗读对话。

　　（2）想一想，读着读着，你感受到棉花姑娘的心情怎样？

　　（3）讨论一下，小动物们帮助棉花姑娘治病了吗？为什么？

　　2、交流反馈。

　　（1）在不同语境中练读棉花姑娘的话，读好请求的语气。

　　出示句子：“请你帮我捉害虫吧！”

　　A、棉花姑娘生病了，她多么盼望有人给她治病啊，突然，她看见燕子从头上飞过，她请求地说：＿?读句子。

　　B、棉花姑娘的身上爬满了蚜虫，非常难受，她听说啄木鸟会捉害虫，于是她向啄木鸟先生发出求救：＿?再读句子。

　　C、小朋友们，如果此时你就是棉花姑娘，你身上的蚜虫越来越多，叶子也都快被吃光了。忽然，会捉害虫的青蛙跳来了，你心里觉得怎么样？（高兴、期盼、有希望）

　　那你就带着自己的这种感受和心情对青蛙说吧：??反复读句子。

　　（2）观看课件，选择喜欢的角色练读对话。（指名读，男女生合作读，师生合作读）

　　（3）读中质疑。读着读着，你有什么疑惑吗？

　　（燕子、啄木鸟、青蛙都会捉害虫，为什么不能帮助棉花姑娘呢？）

　　（4）师生采访明疑。

　　过渡：对啊，真是奇怪，它们为什么不帮棉花姑娘呢？让我们来采访采访就知道了。

　　A、老师采访愿意当小燕子的同学：小燕子，棉花姑娘生病了，身上爬满蚜虫，你不想帮助她吗？

　　B、老师采访啄木鸟：啄木鸟先生，你是森林里的医生，你为什么不给棉花姑娘治病呢？

　　C、学生带着自己的疑问采访当青蛙的同学：如：小青蛙，你是捉害虫的能手，看到棉花姑娘那么难受，你想帮助她吗？

　　（5）小结：听了他们的话，我们明白了，原来燕子、啄木鸟、青蛙它们不是不想帮助棉花姑娘，而是他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。它们是心有余而力不足。

　　（三）拓展延伸，了解益虫益鸟

　　不过它们依然都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们知道吗？请你们介绍搜集来的有关资料。（指名说，同桌互相交流）

　　2、你们还想认识更多的益虫益鸟吗？请点击阅读“资料城”。

　　1、“森林医生”--啄木鸟

　　2、庄稼的好朋友－－蚯蚓

　　3、虫国之鹰－－蜻蜓

　　4、杜鹃（juān）

　　5、渔人帮手——鸬（l）鹚(c)

　　6、捕鼠英雄——猫头鹰

　　7、大自然的清洁工--海鸥、鲫鱼、乌鸦、秃鹰

　　8、壁虎

　　（四）师生合作表演课本剧。

　　小结：在我们的生活中还有很多很多的科学知识，用你们的眼睛用你们的心到生活中去发现吧。

《棉花姑娘》的优秀教案设计2

　　设计说明

　　阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点，基于读的重要性，在本课的中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。

　　课前准备

　　1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师)

　　2.预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，做好铺垫

　　1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)

　　2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？

　　设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动，使学生感受到棉花姑娘的美丽，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。

　　二、激趣学文，整体感知

　　1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)

　　2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。

　　3.交流：你知道了什么？

　　随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

　　(1)学生认读。

　　(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。

　　4.自由读课文。

　　设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有一定难度，本节课从图片和问题入手，帮助学生了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后，让学生交流听老师范读后的所得，并相机认读生字新词，把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。

　　三、读通课文，识记生字

　　1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？(遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿)

　　2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？

　　(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？

　　第二句：认读词语“治病”，识记“治”。

　　齐读第1自然段。

　　(2)还有难读的句子吗？

　　“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读)

　　3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？

　　出示句子：

　　(1)“请你帮我捉害虫吧！”

　　(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读)

　　4.你们真了不起，难读的'句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！

　　5.指名按照自然段读课文。

　　设计意图：本环节的设计就是融“整体把握文本、朗读指导”于一体，学生通过把课文读通读顺，大致明白了课文讲的内容，最重要的是将生字词的学习放在具体的语境中，融合在朗读感悟的过程中，提高了学习效率。

　　四、多种方法，巩固生字

　　1.识记“燕”和“瓢”。

　　(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们？

　　12334下一页(2)学生小组内分析。

　　2.生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低

　　词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。

　　设计意图：本环节设计的特点是：创设丰富的教学情境，激发学生识字兴趣，让学生在玩中学，学中玩。

　　五、仔细观察，认真写字

　　1.今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。

　　2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。

　　3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。

　　4.师范写、强调“病”的笔顺。

　　5.请同学们描一个，写一个。

　　6.展示学生作品，及时评价鼓励。

　　设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担。

　　第二课时

　　一、认读生字，复习导入

　　同学们，上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！

　　1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！(出示带有棉花图案的生字卡片。)她要考考大家。谁能把生字认出来，我就把这个棉花宝宝奖给他。(出示生字卡片，开火车读一读，并组词。)

　　2.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。

　　3.指名读全文，要求读得正确、流利。

　　设计意图：复习巩固是提高教学质量切实可行的好办法，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆。教学开始，我安排认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文等教学活动，巩固学生对生字的掌握，通过奖励棉花宝宝，激发学生们的学习热情，为下面的学习打好基础。

　　二、创设情境，激趣引入?

　　1.你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看，(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊！

　　2.可是，过了几天，不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。)这时的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？(蚜虫)别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么？

　　3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？能用几个就用几个。

　　4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第1自然段。)我们一起来读一读吧。(学生读课文)

　　设计意图：人们都说兴趣是最好的老师。这一教学环节通过学生用所给的词语练习说话的方式，展开丰富的想象，设身处地地把生病的棉花姑娘想说的话说出来，激起了学生继续学习的欲望。

　　三、以读为本，理解感悟

　　(一)问题入手，整体感知。

　　出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！

　　同学们，你们平时也生过病吧，大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何？有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情？(学生读)

　　她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？对，她多么盼望有医生来给她治病啊！她现在最希望看见的是谁呢？

　　1.指导读描写棉花姑娘心理的话。

　　2.在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？

　　3.你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢？

　　(二)图文结合，角色朗读。

　　这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！还真来了几位动物界的名医，请同学们自由朗读第2～5自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢？

　　1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第2～4自然段，指名回答。

　　语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”？(课件出示，引导学生用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话。)

　　2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。

　　3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。

　　4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。

　　5.教师情景导读。

　　导读：棉花姑娘等啊等啊，终于等来了燕子医生，她真高兴，心里想：终于有医生来给我治病了，我有希望了。她非常有礼貌地对燕子医生说……

　　(指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。)

　　燕子医生不好意思地飞走了。棉花姑娘很难过：好不容易等来了一个医生，却没有办法治我的病，难道我的病真的治不好了吗？哦，那边，啄木鸟医生来了。也许他有办法治我的病，我去问问他吧……

　　(指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。)

　　啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊？我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还在拼命地吸我的汁液，我感觉自己快要死了。突然，青蛙医生跳来了，哦，也许他是我的希望，我高兴极了，连忙叫住他……

　　(指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。)

　　燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。来了这么多医生

　　上一页1234下一页，都治不好我的病，看来我的病是治不好了……

　　6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。

　　7.齐读最后一个自然段。

　　设计意图：阅读理解对于一年级的学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，根据所给的词语，引导学生展开联想，通过各种形式的朗读，运用不同的语气，帮助学生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的不同心理。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。

　　四、课堂总结，合作表演

　　1.以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。

　　2.小结：其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱护它们！

　　设计意图：轻松、有趣、灵动的表演让学习变得情趣盎然、生动活泼，而且通过表演，促进了学生对所学内容的巩固。

　　板书设计

　　教学反思

　　虽然本篇课文的篇幅较长，但第2～4自然段的结构和内容比较相似，我就多次让学生带着问题自由读课文。第一次思考都有哪些医生给棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鸟、青蛙为什么不能给棉花姑娘治病。第三次是有感情地读。通过几次有目的的读，学生自然理解了课文内容，节省了讲课的时间。

《棉花姑娘》的优秀教案设计3

　　教学目标：

　　1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“帮、雪”2个生字。

　　2、朗读课文，读好请求的语气。

　　3、通过朗读理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　教学重点：指导多种方法识字

　　教学准备：

　　1、生字、词语卡片

　　2、多媒体课件

　　课时：一课时

　　教学过程：

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　1、猜谜语引出课题。（板书：棉花）

　　2、你们看，（演示棉花图片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！这节课我们就来认识“棉花姑娘”（板书课题），齐读。

　　3、再看这张图片，棉花姑娘怎么了？（引导观察表情）

　　二、初读感知，认识生字

　　1、借助拼音自由读课文，划出生字并读准字音。

　　2、检查生字认读情况

　　（1）同桌互认生字

　　（2）学生教读生字

　　（3）开火车读生字、词语

　　3、识记（引导用形声字的特点）

　　4、给这些生字找词语朋友（扩词练习）

　　5、你会读吗？老师抽读

　　6、自由读通课文，边读边想：从文中知道了什么？

　　7、学生交流后自然过渡。

　　三、细读学文，理解感悟

　　导入：分段指读，思考：棉花姑娘到底怎么了？

　　（一）指导学习第一自然段

　　1、指导朗读“棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。”

　　（1）提问：棉花姑娘得了什么病？你从哪里知道的？

　　（2）指名读，相机出示蚜虫图片，学生谈感受。

　　（3）指导读好这句话。

　　2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊！”

　　（1）提问：第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情，找出来大声读一读。

　　（2）指导读好这句话。

　　（3）理解、识记生词“盼望”，并用“盼望”练习说话。

　　（4）齐读这句话。

　　（二）了解第二至四自然段

　　1、课件出示：棉花姑娘请（）、（）和（）帮忙捉虫治病，可是他们都不能帮忙，最后（）治好了棉花姑娘的'病。

　　2、自由轻声读课文，汇报填空

　　3、治好棉花姑娘的病的是谁呢？引导看瓢虫的图片，说一说：七星瓢虫长得什么样子？

　　4、感情朗读课文最后一自然段

　　四、角色表演，升华感悟

　　1、引导学生看板书小结：棉花姑娘生病了，很难受。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙，可又帮不上忙，那是因为燕子只会捉＿＿＿，啄木鸟只会捉＿＿＿，青蛙只会捉＿＿＿。

　　2、学生练习分角色读课文一至四自然段，读出各自的感受。

　　3、（出示头饰）学生分角色读课文。

　　4、全班同学分角色读课文。

　　五、拓展延伸，增加积累

　　1、提问：你知道大自然中还有哪些会治病的医生？

　　2、益虫、益鸟有关资料

　　板书设计：

　　燕子空中飞的害虫

　　30棉花姑娘青蛙田里的害虫保护益鸟益虫

　　啄木鸟树洞里的害虫

　　瓢虫棉花叶子上的蚜虫

《棉花姑娘》的优秀教案设计4

　　一、谈话导入。

　　出示实物：棉花

　　师：同学们，你们知道这是什么吗？

　　生：棉花。

　　师：你能用abb词语说说棉花的特点吗？（白白的棉花、软软的棉花）你知道棉花是怎样生长的吗？依次出示图片。漂亮吗？

　　生：漂亮

　　师:今天我们学习一篇和棉花有关的童话故事：棉花姑娘。（揭题识字：姑娘）

　　出示字卡：姑娘（读两遍）指导读好轻声

　　师：我们班有没有小姑娘？姑娘们起立，原来姑娘都是女生啊。像这样一部分表类别，一部分表读音的字我们叫它形声字。（贴：形声字：姑娘）

　　师：姑，是本节课要求写的一个字。仔细观察：什么结构？生：左右结构

　　师：写时注意什么？生：左右等宽

　　师：认真听：“姑”先写女字旁，撇点，撇长点小，撇画要与撇点的撇画平行，横要改为提，整体变瘦以让右。再写“古”：横画起笔落在横中线上，收笔高于横中线，下面口子不宜写太大。左右部分写紧凑，这样写出来的姑字才漂亮。

　　写字：写一写姑字；评一评（对得了三颗星的同学表示祝贺，其他同学继续加油！）

　　齐读课题：姑娘的娘在这个词中读轻声。棉花姑娘，读好两个轻声。

　　二、初读课文，了解大意

　　师：你们写的字真漂亮，就像小姑娘一样耐看。课文读得怎么样呢？先来展示一下大家的朗诵水平吧，谁愿意来读课文，一人一段，其他同学要注意认真听，想一想课文讲了一件什么事？

　　指名分段读文，读准字音，不添字漏字，比较长的句子读好停顿。（出示）

　　三、随文识字，理解课文

　　师：同学们读书时真认真，太喜欢你们这股认真劲儿了！现在谁能告诉大家，课文主要讲了一个什么故事？（棉花姑娘）生病了，（七星瓢虫）治好了她的病。

　　过渡：出示图片，大家请看棉花姑娘这是怎么了？

　　生：生病了。（贴：棉花姑娘伤心的图片）

　　出示：第一自然段（随文识字：蚜、盼、治）

　　师：是谁害得棉花姑娘生病了？

　　出示词语：“蚜虫”读一读。

　　出示蚜虫图片：这就是蚜虫，专门吸食植物的汁液，影响植物生长。是一种害虫。

　　师：令棉花姑娘生病的蚜虫的“蚜”是本节课要求认得字。仔细观察“蚜”是什么偏旁？

　　生：虫字旁。

　　师：右边部分还发蚜的音，像这样一部分表类别，一部分表声的'字我们叫它？

　　生：形声字。（贴“蚜”字）

　　师：看来形声字的构字规律我们班的孩子已经掌握的不错了。前面我们在识字四里也学习了很多带有虫字旁与昆虫有关的形声字，你能说几个吗？

　　出示：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛读一读。

　　小结：蚜虫的危害真是大，它让棉花姑娘感到疼痛难忍。

　　师：所以棉花姑娘想要怎么样？

　　生：让请医生给她治病。“治”要求认（自由说说怎么记住它）

　　读两遍：治病治病

　　师：出示句子读一读，提问：你知道什么是盼望吗？（就是非常非常希望）（出示有几个蚜虫的棉花，越来越多的蚜虫）

　　老师陈述：一开始蚜虫并不多，可是很快的，蚜虫就越来越多了，谁能用盼望的语气读读这句话？老师还能用盼望造句呢：我多么盼望六一快点到来啊！你能象老师这样也用“盼望”造句吗？

　　师：学生自由说

　　师：棉花姑娘病得好厉害啊！是谁治好了她的病？

　　读课文第5自然段，找到答案：七星瓢虫

　　棉花姑娘认识它们吗?你从哪看出来的？知道从文中找答案，真会学习。

　　师：让我们带领棉花姑娘认识一下七星瓢虫吧。

　　齐读：来介绍一下你们吧！

　　出示有关句子：我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。

　　师：你们身上有七个什么？“斑点”。

　　读一读（斑点斑点）请看：这就是斑点。谁能再用这个字组几个词。斑纹、黑斑、雀斑、斑马、斑马线等

　　师：这群带有斑点的小家伙有什么样的本领呢？

　　你说、请说、你呢？

　　生：专吃叶子上的害虫。

　　师：真会读书，原来七星瓢虫是专吃叶子上蚜虫的高手。

　　看：棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下变得真美！出示咧嘴笑的棉花姑娘。（贴图片）齐读最后一段。

　　出示：碧绿碧绿、雪白雪白，你发现了什么？

　　拓展ABAB式的词，碧绿碧绿、雪白雪白描写了事物的什么？

　　生：颜色表示颜色的abab词语你还知道哪些？

　　出示：（瓦蓝瓦蓝、火红火红、鲜红鲜红、乌黑乌黑、金黄金黄）

　　师：选择自己喜欢的一个词写在书上，学会积累。

　　师：棉花姑娘的病在治好之前还请谁给她治过病？

　　生：燕子、啄木鸟、青蛙（出示头饰）

　　指名分角色读好对话。他们又有着怎样的本领呢？

　　生说：燕子捉空中飞的害虫

　　啄木鸟吃捉树干里的害虫

　　青蛙捉田里的害虫

　　戴头饰演一演，读好对话。

　　师：通过学习课文，我们在有趣的童话故事中认识了好多的益虫益鸟，还学会了很多新字，我们把它们再读一读吧！（读黑板上的生字）

　　课文我们已经学完了，想一想，我们应给给自己留下一个怎样的作业内容呢？

　　1、把课文读给爸爸妈妈听。

　　2、搜集更多益鸟益虫的资料。

《棉花姑娘》的优秀教案设计5

　　教学目标

　　1.知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

　　2.过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

　　3.情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

　　教学重难点

　　认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。

　　教学理念

　　1.“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

　　2.“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

　　3.推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。

　　学习目标

　　1.认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

　　2.有感情地朗读课文，分角色表演。

　　3.了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的`鸟类和益虫。

　　学习过程

　　一、猜谜导入。

　　你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?(是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘!让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧!)

　　指着：姑、娘，你们有没有发现这两个字里藏着一个秘密?(都是女字旁)

　　二、激趣学文，整体感知

　　1、多好看的棉花姑娘啊!可是，有一天她却变成了这个样子(出示幻灯片：生了蚜虫的棉花)，你们想对棉花姑娘说什么?

　　2、小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病?有没有治好呢?赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。(师范读课文)

　　3、交流。(指名多个说，大概了解课文内容)你知道了什么?

　　随机出示词卡：蚜虫治病斑点啄木鸟

　　三、读通课文，识记生字

　　1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说，读书的时候应该注意些什么?(姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……)真能干，那赶快去读读吧!

　　2、刚才你们读得可真认真，那么有没有碰到难读的句子呢?

　　(1)第一自然段：生字多。这里有几句话?都难读吗?

　　第一句：指名读，读词语：蚜虫，谁记住了“蚜”字?

　　第二句：谁来读?注意停顿：盼望/(停顿)

　　读词卡：盼望(在哪儿见过“盼”?)

　　治病(谁见过这个字?)

　　齐读第一自然段。

　　(2)还有难读的句子吗?

　　“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读。)

　　3、课文中还有许多重复出现的句子，你们会读了吗?

　　“请你帮我捉害虫吧!”

　　“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来帮忙吧!”

　　4、小朋友们真了不起，难读的句子会读了，重复出现的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗?那就去读读吧，老师相信这一次你会读得更好!

　　5、我请几个小朋友来读读课文，该请几个呢?(6，按照自然段)

　　6、下面我们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小朋友读得最好!

　　四、巩固生字

　　1、今天我们要认识的生字中有两个特别那，谁有好办法帮帮大家?(啄、斑)

　　2、生字娃娃看见大家都认识他们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……

　　词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮)

　　3、生字娃娃还很调皮呢，躲在这些句子里面不出来!谁找到了，谁会读?

　　句子：(1)盼盼到家，安居乐业。

　　(2)我的小表弟盼盼把手张开，小鸟用嘴在他的手心啄了一下。

　　(3)啄木鸟是益虫，蚜虫是害虫。

　　(4)我终于把姑妈盼来了。

　　五、写字：只、星。

　　1、今天我们还要学会写两个字：只、星

　　2、请小朋友们看看，你们发现了什么?(上下结构)

　　3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子，你又发现了什么?

　　4、谁是小小书法家?请小朋友们把这两个字描一个、写一个。

　　六、结束语。

《棉花姑娘》的优秀教案设计6

　　教学目标：

　　1、知识与能力：认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7个生字，会写“只、星、雪、帮、请、就”6个字。理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　2、过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集交流中知道更多的益虫益鸟以及一些科学知识。

　　3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫益鸟的意识。

　　教学重难点：

　　正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫益鸟的意识。

　　课前准备：

　　1、制作课件。

　　2、制作文中角色的头饰。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣引入。

　　1、大家看，老师手中拿的是什么？（棉花）那你知道棉花可以用来做什么吗？（交流）

　　2、棉花的用途这么多，可它来得却并不容易，你们看（课件出示棉花生长的系列图片：植株→开花→结棉桃→棉桃裂开，露出棉花）你瞧，（课件出示）她长着白白嫩嫩的脸蛋，穿着绿裙子，多像一个漂亮的小姑娘啊！怪不得我们的课文中亲切地称她为“棉花姑娘”呢！（课件出示）请大家抬起手跟我一起边读边写。（板题）谁来叫叫她的名字？

　　提示读音：“花”在“棉花”这个词里读轻声；“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面也读轻声。（板书注音）让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！（齐读课题）

　　二、复习巩固，整体感知。

　　（课件出示：苹果树上结满了苹果，苹果上是带有生字的词语。）

　　1、智慧树上智慧果，智慧树下你和我，小朋友，咱们一起来摘智慧果喽！谁先来？

　　2、哇！智慧果都摘下来了。不过，这些智慧果上的词语宝宝还给你们出了个难题，看谁能用上这里面的一些词简单地讲一讲《棉花姑娘》的故事。为了不让词语宝宝小瞧咱们，在讲之前，自己先大声的去读一读课文，做好准备吧！

　　3、指名简单讲故事梗概。

　　三、抓住词语，体会角色心情。

　　1、咱班的小朋友就是棒，大家看（课件出示笑脸棉花图片）棉花姑娘也在为你们开心呢！可是，过了几天，不幸的事情发生了（课件出示悲伤的棉花图片），是什么事让棉花姑娘失去了笑容，变得愁眉苦脸？

　　你是从哪一段读懂的？

　　2、赶快去读一读第一段话，看看棉花姑娘成这样子都是谁惹的祸？（交流）

　　3、你们看，这就是蚜虫！（课件出示蚜虫图片配文字）你看，（课件出示病害棉叶图片）棉花姑娘的叶子都被蚜虫咬出了一个又一个的洞洞，再这样下去，棉花姑娘会死的??你觉得这些蚜虫怎么样？课文中用到了一个什么词？

　　4、“可恶”像我们常说的“讨厌”。什么东西让你有过讨厌的感觉？

　　带着这种感受读读这句话。（课件出示：第一句话配图片）如果你就是这可怜的棉花姑娘，现在满身都是蚜虫，他们在拼命地咬你，在吸你的汁液，此时的你最盼望什么？

　　（课件出示第二句话）读读这句话。范读指导读出迫切的心情。（课件显示重点词语）

　　四、读好句子，体验角色情感。

　　（一）讲读第二段

　　1、正当棉花姑娘盼望有医生来给她治病的时候，一抬头，看，谁来了？（课件出示第一幅图）假如你们是棉花姑娘，看到燕子来了，你们的心情会怎样？

　　2、我现在就是燕子（贴燕子图片），（走到一生跟前）咦！棉花姑娘，你好像有话想对我说呀！唉呀！我在天上飞呢。你说什么我听不清呀，请你大声地说一遍。（再读）

　　3、听了棉花姑娘的请求，燕子是怎么说的？拿出你们的笔，把燕子的话画上横线，好好地一读。从燕子的话中你知道了什么？（根据回答板书：空中）

　　4、原来燕子不是不想帮，而是帮不了。你看，棉花姑娘那么着急地请求他，可是他却帮不了，燕子的心情会怎样呢？是呀，帮不了朋友，燕子感到很为难，你能读好他的话吗？（课件出示燕子的话）指名读。

　　5、还不够为难，（课件点出重点词）注意这几个词就好了。再来一次，好吧？（再读）这下读好了，全班一起来。

　　（二）自学第三、四段

　　1、燕子不好意思地飞走了。棉花姑娘叶子上的蚜虫越来越多了，她难受极了，她还请了谁来治病呢？（师根据学生回答贴啄木鸟和青蛙图片）

　　2、他们有没有帮棉花姑娘治病呢？这是为什么呢？请大家小声地读课文三、四段，从书中找答案，像刚才一样画上横线。

　　3、好不容易等来了燕子医生，可他却帮不了我，而我身上的'蚜虫也越来越多了。怎么办呢？哦，那边，啄木鸟医生来了。也许他有办法治我的病，我去问问他吧！（师对一学生：啄木鸟医生，请你帮我捉害虫吧！）

　　4、（生回答：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！）

　　5、啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊，我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还在拼命地吸我的营养，我感觉我快要死了??突然，青蛙医生跳来了，哦，也许他是我最后的希望，我高兴极了，连忙迎上去，（对一学生：青蛙医生，请你帮我捉害虫吧！）

　　6、（生回答：对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！）

　　7、哦，我明白了。啄木鸟捉树干里的害虫，（板书：树干）青蛙捉田里的害虫，（板书：田里）和燕子一样，它们不是不想帮，而是帮不了，真是“心有余而力不足”啊！

　　（三）创设情境，课文表演

　　1、你们知道吗？老师今天把这三位名医都请来了，你们知道他们在哪里吗？其实他们就在你们中间！（变魔术似地从身后拿出头饰）：谁愿意来当燕子、啄木鸟，青蛙、（角色一一分配完）别急，还有一个角色，由我和剩下的同学来当棉花姑娘。

　　2、师戴上棉花姑娘的头饰，动情描述：来，棉花姑娘们，听我指挥。（课件：棉花地配优美音乐）在一片碧绿碧绿的棉花地里，开满了雪白雪白的棉花，风儿吹过，棉花姑娘随着风儿翩翩起舞。多么快乐的生活呀！(课件：病虫害棉花配悲伤音乐)突然有一天，灾难降临，一群可恶的蚜虫爬到我们身上，咬我们的叶子，吸我们的汁液??（师询问一学生：你感觉怎么样？）

　　3、我们多么盼望有医生来给我们治病啊！等啊！盼啊??终于，燕子医生飞来了，我们欣喜的说：燕子医生??

　　4、燕子飞走了，我们的病情又加重了，我们又盼啊，盼啊！终于盼来了啄木鸟，我们又急切地说：啄木鸟医生??

　　5、啄木鸟无能为力，我们已经病得奄奄一息了。这时候，庄稼的好卫士青蛙跳来了。我们又看到了生的希望，高兴地说：青蛙医生??

　　6、小结：燕子飞走了，啄木鸟也飞走了，连大名鼎鼎的捉虫高手──青蛙也跳走了。难道真的就没有人救得了我们吗？（课件音乐停止）

　　（四）讲读第五段

　　1、（师根据学生的回答贴七星瓢虫图片。）你们可真厉害，你们怎么认识它呢？

　　2、棉花姑娘认识它们吗？请大家读读书上第五段，看哪一句话可以看出棉花姑娘不认识它们呢？（指导读出惊奇的语气）

　　3、（课件出示七星瓢虫的图片配自我介绍）请学生读七星瓢虫的自我介绍。

　　4、实际上七星瓢虫没有屏幕上这么大，它只有绿豆那么大。但是它本领可大呢，是捕食蚜虫的高手。（板书：蚜虫），（课件出示）师补充介绍：多了不起七星瓢虫呀。来我们一起都来当当这了不起的七星瓢虫，一起自豪地读读这句话。(课件出示七星瓢虫的话)

　　（五）讲读第六段

　　1、有了七星瓢虫的帮忙，棉花姑娘的病终于好了，现在的她可真美呀！（课件出示棉花笑脸图配最后一段话）谁来读一读？

　　2、（课件出示词组对比：碧绿的叶子──碧绿碧绿的叶子雪白的棉花──雪白雪白的棉花）自己读读这两组词，读完后有什么感觉？