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长城和运河的教案

时间：2022-09-19 15:19:53 教案我要投稿

长城和运河的教案

　　作为一名教学工作者，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的长城和运河的教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

长城和运河的教案

长城和运河的教案1

　　一、学习目标：

　　1.我能正确流利地、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2.我能理解课文内容，了解长城和运河两项宏伟工程是我国古代劳动农民的伟大创造，增加民族自豪感。

　　二、学习重点：

　　我能了解万里长城和运河的起点和终点，知道他们都是中华民族的骄傲。

　　三、学习难点：

　　通过课外更多的中国建筑的介绍，进一步树立学生民族自豪感。

　　四、学习过程：

　　(一)复习导入

　　听写生字词。

　　(二)明确目标，教师引领

　　1.诗歌的两部分都围绕"奇迹"讲了哪三个方面?

　　2.作者以什么样的方式看长城和运河的.?为什么要以这样的方式看?

　　3.在作者的眼中他们是什么样子的?

　　4.是谁创造了这人间奇迹?

　　5.文中运用了什么问句形式和修辞手法?

　　(三)自主学习，多元选择

　　1.速读，了解课文，圈点疑难。(课文中不理解的句子)

　　2.细读，疏通文意，小组内讨论交流。(读通课文)体会人物对话时的神态和语气。

　　3.研读，深入分析，总体把握(分析理解课文)分析解决问题。

　　4.创读，独特感悟，情感升华，(选择自己喜欢的方式品读课文，提出自己独特的见解)

　　(四)分享提升，穿插巩固

　　1.个人朗读：挑选自己喜欢的自然段或一句话，为什么喜欢?

　　2.根据课文中的插图说一段话

　　3.组之间赛读：声音、动作、表情、各组学生的注意力。

　　4.比赛背课文

　　(五)小结：

　　1.通过今天的学习,你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?我们的祖先还创造了那些人间奇迹?(布达拉宫、故宫、苏州园林、兵马俑)

　　2.文章仅赞美了祖国吗?(点明中心主旨)

　　(六)达标测评，反馈矫正

　　完成快乐导航剩余部分，组长批改，及时矫正。

长城和运河的教案2

　　复习导入

　　1、听写生字：驾驶曲折蜿蜒嘉峪关谱写不朽创造

　　2、男女分角色读课文的第一、二部分。要求比较一、二部分有什么共同之处。交流，介绍这种方法在诗歌中叫做“反复”

　　精读课文

　　过渡引入：作者是从什么地方看到这人间奇迹的呢？

　　学生起齐读相关部分。你从哪儿看出？（航行在祖国的蓝天）“一个”引读——（奇异的景象出现在我的眼前）。这景象很奇异，这一句该怎样读？指好这一句。

　　作者看到了什么奇异的景象呢？

　　学生自由读课文，找出有关句子。

　　交流。出示有关长城的图片。

　　远远望去，长城像什么在大地上？指导说话（长城像巨龙一样盘旋在大地上。……连绵起伏，曲折蜿蜒。相机板书：巨龙连绵起伏曲折蜿蜒

　　引说：万里长城东起（山海关），西至（嘉峪关），它是——指导说话。指好这两句话。试背。

　　启发思考：读了这两句话，大家还有什么不明白的地方吗？

　　理解“万里长城谱写了不朽的诗”。

　　过渡：万里长城是这样的雄伟、壮丽，作者还看到了什么奇异的景象？

　　运河的'奇异表现在哪儿？

　　引读：运河像……及时板书：绸带

　　与长城相比，你觉得运河怎么样？（风景秀美）你从那些词可以看出？

　　及时板书：银光闪闪伸向天边

　　引读：京杭大运河北起——，南到——，几千年来，它谱写了……

　　介绍：“京杭大运河”是运河的全称。再读这两句，试背，思考有没有不理解的地方。

　　作者把“万里长城”和“京杭大运河”称作是“人间奇迹”，人间奇迹是什么意思，你知道吗?是谁创造了这人间奇迹？可见中华民族的祖先——？师生对答末两句。

　　指导朗读全文。先欣赏配乐朗诵，再让学生练习朗读。

　　练习背诵

　　结合板书，回顾课文内容，尝试背诵。

　　课堂练习

　　P11第四题指导说话。

　　附板书：

　　2长城和运河

　　长城巨龙连绵起伏曲折蜿蜒东（山海关）西（嘉峪关）

　　运河绸带银光闪闪伸向天边北（北京）南（杭州）

长城和运河的教案3

　　《长城和运河》课文原文

　　我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，

　　一个奇异的景象出现在我的眼前：

　　像巨龙穿行在大地，

　　连绵起伏，曲折蜿蜒。

　　东起山海关，西到嘉峪关，

　　万里长城谱写了不朽的诗篇。

　　是谁创造了这人间奇迹?

　　是我们中华民族的祖先。

　　我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，

　　一个奇异的景象出现在我的眼前：

　　像绸带飘落在大地，

　　银光闪闪，伸向天边。

　　北起首都北京，南到天堂杭州，

　　京杭大运河谱写了动人的诗篇。

　　是谁创造了这人间奇迹?

　　是我们中华民族的祖先。

　　《长城和运河》语文教案

　　教学目标

　　1、学会本课生字词，理解重点词语的意思。

　　2、通过对课文内容的理解，激发学生爱祖国、爱人民的情感。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重难点

　　学会本课生字词，激发爱祖国、爱人民的情感。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、导人激趣1、师：我们的祖国像一条巨龙，似一条绸带，大家知道这是为什么吗?

　　2.师：你们了解长城和运河吗?

　　3、师出示图，认识长城和运河，指明说看到了什么。

　　二、初读指导

　　1、自学课文。

　　(1)自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。

　　(2)运用理解词语的方法，理解下列词语的意思：

　　连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂

　　2.教师检查学习效果。

　　(1)出示词语。

　　驾驶连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂杭州嘉峪关

　　(2)指名读，注意纠正字音。

　　(3)指名联系句子解释词语。

　　连绵起伏：这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏。

　　曲折蜿蜒：这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动地说明了长城弯弯曲曲、漫长延伸的样子。

　　谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。

　　不朽：永不磨灭，本文指诗歌传诵千古。

　　创造：本文指从无到有，艰苦而努力地建成。

　　奇迹：奇异的景象。

　　天堂：这里指美丽的杭州。

　　三、理清脉络

　　1、默读课文，看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪三个方面的内容?

　　2、学生自学后讨论。

　　四、读课文第一部分

　　1、导读，作者为何要通过自己“驾驶着飞机航行”引起奇景呢?

　　2、讲读。

　　3、比较：

　　一个奇异的景象出现在我的眼前。

　　我看见了一个奇异的景象。

　　4、“穿行”能否改成“爬行”?景象的奇异表现在哪些地方?用自己的话说一说。

　　5、你觉得长城怎样?“东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。”“不朽”有哪两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的?这是一种什么修辞手法?这样写有什么好处?

　　6、“创造”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应?

　　7、“祖先”该怎么理解?比较：

　　是谁创造了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先。

　　是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。

　　8、最后两行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

　　9、指导朗读。

　　(1~4行)写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读?(惊喜地)

　　(5~6行)对“奇迹”抒情的句子怎样读?(赞美地)

　　(7~8行)写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读?(敬佩并自豪地)

　　10、将第一部分三方面内容分组读。生评议。

　　11、指名读，生评议。

　　12、齐读。

　　五、读第二部分

　　1、默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。

　　(京杭大运河谱写了动人的诗篇)

　　2、讲读。

　　(1)观察书中插图，填空并回答问题。

　　“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。”这句话是把什么比成什么?它们之间存在的相似之处，你能说说吗?

　　(2)比较：

　　像绸带飘落在大地。

　　像绸带飘洒到大地。

　　像绸带飘向大地。

　　(3)你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话中读懂了什么?

　　前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用?(过渡)

　　“动人”一词可否换成“不朽”?

　　3、指导朗读。

　　4、这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的'语气是否和朗读第一部分的语气一致?

　　5、同学们不妨自己试着读一读。

　　6、指名说说两大部分读法的区别。

　　7、同桌可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。

　　8、指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。

　　9、师读两部分相同的前两句，男生读关于描写特点的两句，女生读关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。

　　六、讨论探究

　　1、师：作者把长城和运河称作“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗?

　　2、为什么会把长城和运河称作“人间奇迹”呢?

　　3、生分组讨论，师巡视指导。

　　4、指名汇报交流。

　　5、引读：是谁创造了这人间奇迹?

　　是我们中华民族的祖先。

　　6、生齐读这两句话。

　　七、全班朗读全文，会背者可背诵

　　八、总结质疑

　　1、师：学了这首诗歌你都明白了什么?还想知道些什么?

　　2、师小结。

　　九、作业设计

　　1、有感情地背诵全诗。

　　2、学习写介绍长城运河的短文。

　　板书设计：

　　长城和运河

　　奇迹长城——连绵起伏曲折蜿蜒(像巨龙)

　　运河——银光闪闪伸向天边(像绸带)

　　长城和运河教学反思

　　今天，我接受学校领导安排，开设《长城和运河》公开课，接受区教育局教研室常规调研。

　　“读书贵入境，入境始与亲。”课上我引领学生进入文本所创设的情境中，设身处地地去领悟文中角色的情感，体会文章的意境，以此促使学生有滋有味地朗读。在新课的导入中我利用多媒体播放了长城和运河雄伟奇丽的景象，在强烈的视觉，听觉的冲击下，学生似乎来到了长城边，运河旁，他们的情感也随之调动了起来。作者的情感体验迅速转化成了学生的情感体验，文本的描述似乎成了他们内心真情的表白，朗读时的声音、气息，和谐地融入他们发自内心的情感中，是内心情感的自然外化。这里通过观看短片头脑中对长城和运河已经有了一些了解，所以再读课题，便会读出长城和运河的气势，由衷地抒发出赞美之情。

　　诗歌教学主要以读为主，在指导学生朗读中，我希望让学生有所知、有所感，体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时要注意两点：第一，不要拖腔拖调，要引导学生按诗歌的节奏进行。第二，要注意声音的轻响变化，给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大运河的雄伟气势。可喜的是学生对此篇课文兴趣浓厚，在指导朗读时师生都投入了十分的感情，激动、自豪之感溢于言表。学生在课堂中朗读的积极性非常高，效果良好。整堂课从激情导入到识字教学，从读通诗句到语言实践，教学过程清晰，环环紧扣，有机穿插，彼此衔接，自然流畅。

　　今天上《长城和运河》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，说明很多家长都能配合老师完成资料的收集。由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和运河有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和运河而感到骄傲了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简单交流了一下，一方面检验学生作业完成情况，另一方面帮助他们梳理资料，逐步学会寻找资料，理解资料。

　　当初阅读这篇文章设计教案时，我的第一感觉是，这首诗是引导学生借助长城与运河与祖先做一次对话。这个对话是非常美的，这个对话能够让学生感受到创造奇迹是不朽的诗篇。所以，这一课的学习，我们就应该让学生读，让学生诵，让长城、运河成为学生心中的一个“美”点。于是在我的课堂上出现了反复读四句重点句的场面。我试图让学生在第一课时就熟知描写长城和运河的句子，这样在第二课时讲解就能水到渠成了，学生也能很快背诵课文了。

　　教研室领导在评课时认为第一课时要让学生把握文体特征，初步感知课文大意。事后我去问学生：“你们知道第一课是什么类文章?”学生都能回答是诗歌。我再问：“课文分几小节?每小节讲什么?”学生也知道分两小节，第一节讲长城很雄伟，第二节讲运河很美丽。看来学生已经到达不需要老师教的地步。事实上我的教学安排中已经潜移默化地渗透了这些内容，只不过没有明确提出罢了。

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