识字教案

时间:2022-10-09 12:04:52 教案 我要投稿

实用的识字教案集合5篇

  作为一无名无私奉献的教育工作者,就不得不需要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写才好呢?下面是小编为大家收集的识字教案5篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

实用的识字教案集合5篇

识字教案 篇1

  游戏名称:踩石过河

  游戏适用范围:本游戏适用于每课的巩固及单元、阶段性复习时使用。适用的内容以认读为主,可以是拼音字母、音节、音节词、偏旁、生字、词语等等,本游戏的道具简单,情境化的设置和竞赛化的体制极大地调动了学生参与的热情,教学效果明显。

  游戏准备:游戏场地可安排在教室前、后的走道上。教师准备两根长绳和一些废旧的纸板小箱。两根长绳用以设置游戏情境,长绳一拉即代表小河两岸。废旧的纸板小箱用来作石头,上面粘上生字或词语卡片。当然,在实际教学中这样操作会比较麻烦,所以我们可以采用最简单的道具来达到事半功倍的效果,石头可以用纸张来代替,一张纸代表一块石头,准备10张,上面事先打印好需要朗读的内容。

  游戏操作过程:

  导语:小朋友,通过学习我们已经掌握了许多知识。现在就让我们四人小组一起合作去渡过学习上的难关吧,比比哪个组能够顺利到达胜利的`彼岸。 生齐:“嘿嘿嘿,加加油,大家一起来过河。”

  1、给全班分为若干个四人小组,选出组长,并由小朋友自行设计命名,如:飞毛腿小队、可乐小队等等,便以增加小组间合作竞赛的氛围。

  2、先选派一个四人小组进行游戏,其余小组分别站在绳索两端观赛。

  3、四人小组的四个小伙伴按照先后顺序依次“过河”。一人游戏时,其余三位小伙伴站在起始线外等待。

  4、游戏时,一位小朋友只要能大声读准前面“石头”上的内容,便可以踩到相应的“石块”上。

  5、若读准确,全班小朋友:“对对对,(再跟读一遍)”。(拍手)

  6、若读得不够认真准确,全班小朋友:“错错错!好好想,我来帮!”(个别举手发言)

  7、每人每次过桥都会遇到10个困难,若小队内四位同学都能顺利过桥,则奖励人手一张奖券。

  8、若小队内个别学生遇到了困难,致使自己不能正常过河的,则扣除小队相应奖券数。

  9、“小石子”上的认读内容需要经常调换。最后根据得票高低,评选最佳合作小队。

识字教案 篇2

  教材分析:

  《识字7》是人教版新教材小学一年级下册对反义词的对子的一课归类识字课。本课教材借鉴了有关传统蒙书的结构和语言形式,把几组意思相反或相对的词语组合在一起,不但引导学生识字,还蕴含着对对子的启蒙教育,更可结合第七单元的主题:品行教育,进行是非教育。可谓一举三得。

  学习目标:

  1.认识“虚”“骄”等9个生字。会写“冷”“淡”等6个字。

  2.能正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。

  3.初步具有主动积累对子的愿望。

  教学重点:

  认识9个生字,能正确、流利地朗读课文。

  教学难点:

  理解句子中的反义词。

  教学准备:

  课文中反义词的词语卡片

  教学时数:一课时

  教学过程:

  一、直接引入,揭示课题

  今天我们学习的“识字7”是一首对子歌。(点击出示课题)现在看老师写课题(板书:识字7)请学生齐读课题。

  二、初读课文,认识生字

  1.学生自由读课文,要求把课文读通、读顺。

  2.反馈。

  (1)指名读课文,重点正音:赢、赞、诚。

  (2)出示课文最后一句(诚实赢得千家赞,虚伪招来万户嫌。)

  先读准画线的.生字?画好朗读节奏线读好这个句子。

  3.再读课文:自由读?推荐读?挑战读?齐读?去掉拼音读。

  4.画找反义词。

  (1)读着读着你能发现这些词在意思上的特点吗? (反义词)老师在书中也画了一对,请你也照样子画,画好的与同桌交流一下。

  (2)反馈:教师出示几对反义词(是—非、长—短、虚心—骄傲、热情—冷淡、诚实—虚伪)请学生齐读。

  (3)(出示画出反义词的课文)请学生再次齐读课文。

  三、创设情境,理解词义

  1.结合情境,理解“是—非”。

  (1)指名读。

  (2)理解词义。

  (播放动画:几个孩子扔垃圾,有的扔在垃圾桶内,有的扔在垃圾桶外)他们谁做得对,谁做得不对?

  (3)教师小结:“对”就是“是”;“不对”就是“非”。今天上课,我们小朋友专心听讲,发言积极,这种做法──是(教师点词卡“是”)。把“是非”合起来也是一个词语,小朋友能分清是非,也就是能分清对错。(再读词语)

  2.展示榜样,理解“长—短”。

  (1)实物比较助理解

  出示两支铅笔,引导比较“长”和“短”。

  (2)出示班级学生学习生活图片(理解“长短”的另一层意思),教师介绍他们的长处。

  (3)教师小结:这些都是他们的优点也是他们的长处,我们要学习他们的长处,弥补自己的短处。这也叫“取人之长,补己之短”。(出示并请学生齐读)有个词也是说这个意思,“取长补短”。(出示词语请学生再读)

  3.评价人物,理解“虚心—骄傲”。

  (1)小朋友最爱听故事了,我想讲一个关于小红和小明的故事。(出示他们的图片)(录音)小红和小明是同桌,小红成绩很好,小明学习不认真。有一天中午,小红正在看书,小明拿着球,说:“小红,快,我们打球去吧。”小红说:“不行,我要看书。”小明说:“你成绩已经很好了,就别看书了。你看我,上次老师不也表扬我成绩进步了吗?”小红说:“可是后来你不是学习退步了吗?”

  (2)你能用这里的词评评他们吗?

  (3)你想对小明说什么?(指名说)听了大家的话,小明想了很多,你听──(录音:谢谢小朋友们,你们说得太好了,我一定马上改掉骄傲的毛病,虚心学习,争取进步,相信我吧。)

  (4)(出示:虚心使人进步,骄傲使人落后)请学生读一读。

  4.联系生活,理解“热情—冷淡”、“诚实—虚伪”。

  (1)了解了小红、小明的故事,老师也想知道小朋友的故事。平时,家里来了客人,你是怎么做的?随机理解“热情”与“冷淡”。

  (2)同学们都不错,那如果做错事,你会怎么做?小组交流──指名说(老师要送一个词给大家:“诚实”)“诚实”的反义词是什么呀?(虚伪)(读词)

  5.教师小结,回读全文:多好的对子歌呀,让我们再来读读吧。(学生齐读课文)

  四、熟读成诵

  1.师生、生生合作对对子。

  2.男女生比赛记诵。

  五、指导书写

  1.出示生字,学生认读

  2.仔细观察,你发现了什么规律?

  “冷”字不能丢最后一点。

  “短、对”二字,只是左边略窄于右边;而“冷、淡、情”三个字,左边明显地窄于右边。

  “热”字中间一点不能丢掉。

  “淡”的三点水别写成“言”字旁了,右上的“火”要捺变点;

  “情”字右下的“月”第一笔是竖,不是撇等。

  3.教师示范板书:热

  4.学生练习,同桌相互评价。

  5.展评(重在字形结构)。

  六、拓展延伸

  1.学习了这篇对子歌,你知道怎样做才是好孩子?

  2.今天我们学了一首很有意思的对子歌,其实呀,只要你做一个生活的有心人,你会发现许多有趣的对子。课后我们也去收集、发现各种有趣的对子吧。(自选)

  板书:

  识字7

  是 非

  长 短

  虚心 骄傲

  热情 冷淡

  诚实 虚伪

识字教案 篇3

  一、教学内容:认一认1

  二、教学要求:

  1.认识16个汉字,读准字音,分清字形。

  2.通过观察图画和联系生活实际,初步了解字义。

  3.引导学生发现象形文字的特点,激发学生学习汉字的兴趣。

  三、教学准备:

  1.教师准备:相关教学挂图。

  2.学生准备:每人一盒水彩笔、一张白纸。

  四、教学过程:

  第一课时

  (一)谈话导入

  1.老师听说有的小朋友在幼儿园时,就认识了不少汉字。今天我想来考考大家,看看谁认的字多。不识字的小朋友也不要着急,我们一起来学习,好不好?

  2.出示本课第一部分的8个汉字,指名会读的学生大声读。表扬读音准确的孩子,并请他说一说自己是怎么认识这些字的。

  [让学生说说自己是怎么认识这些汉字的,这是一种成功的体验,也为其他学生指明识字的途径,激发更多的学生积极、主动地识字。]

  (二)识字指导

  1.教学“人”字。

  (1)指名会读的学生认读:rén。(可以多请几人。)

  (2)教师板书“人”的甲骨文,引导学生观察其象形之处。(教师提示:这就是一个人直立着,手轻轻举向前方。是侧面的样子。

  [引导学生观察古、今文字,发现汉字的象形之处,激发学生学习汉字的兴趣,培养他们对汉字文化的热爱。]

  (3)引导观察书上的图:图上画了几个人?是什么样的人?

  (4)引导学生联系生活实际帮助理解生字。启发:你家有几口人?分别是哪些人?

  (5)引导学生口头组词。soft/(老人、军人、人口、人家、人山人海、人声鼎沸……)

  [字不离词,让学生在一定的语言环境中加深对汉字的理解,同时丰富词汇,起到积累语言的作用。]

  2.教学“口”字。

  (1)引导观察图:图上画的是什么?

  (2)引导学生观察人的嘴巴和“口”字的相似之处。

  (3)指名读kǒu,要求把三声读到位。

  (4)齐读。

  (5)指导用“口”组词,加深对“口”的理解。(口腔、口是心非、目瞪口呆、口若悬河……)

  3.教学“手”字。

  (1)指导观察图。引导思考:图上画的是什么?

  (2)教师在挂图边板书“手”的甲骨文,(教师提示:我们的祖先真聪明,用最简单的几笔线条就画出了手的样子。)

  (3),引导学生了解“手”字的演变过程,发现“手”字的相形之处。

  (4)指导读shǒu article/,注意翘舌音,把三声读到位。

  (5)指导用“手”组词,加深对“手”的理解。(手指、双手、情同手足、手足情深……)

  4.教学“足”字。

  (1)出示“足”字,请会读的学生领读、齐读,提示学生zú的声母是平舌音。

  (2)引导学生对照图说一说“足”指的是哪个部分。

  (3)指导用“足”组词。(足球、手足、远足、画蛇添足、足不出户……)

  5.教学“舌”、“牙”两个字。

  (教法同上。)

  6.教学“耳”字。

  (1)出示耳朵的图,教师板书“耳”的小篆,引导学生对照图观察,发现“耳”的相形之处。(2)出示“耳”字,指名读,齐读。

  7.教学“目”字。

  (1)出示图,指名说说图上是什么?(教师提示:一只眼睛。)引导思考:“眼睛”又可以叫什么?(目。)

  (2)引导观察:我们的祖先非常聪明,用最简单的线条就记录下了眼睛的`样子。板书“目”的古文字。soft/

  (3)教师小结:人类在不断进步,文字越来越统一规范,这就是现在的“目”。

  请学生齐读两遍。

  (三)练习

  1.指导学生对照图,自由读一读相应的汉字。

  2.出示不带拼音的生字,指名读,齐读。

  3.指导游戏:教师出示汉字,学生快速读出字音,并用手指出自己相应的身体部分。

  第二课时

  1.教学“山”字。

  (1)出示几幅“山”的图片请学生欣赏。

  (2)引导思考:看了这几幅图你有什么感觉?

  (3)启发:你能用最简单的线条勾画出山的轮廓吗?(学生画图,教师巡视,选出优秀的作品。)

  师:(实物投影,展示部分学生的作品。)大部分同学已经画好了,你们看,这些都是同学们画的山,真不错!(出示山的古文字。)我们的祖先,就用这最简单的线条画出了山,这就是古时候的山字。

  师:我们小朋友真不简单,都能和祖先一样创造字了!经过人们不断改进,现在的山字这样写。(出示“山”。)谁来读一读?

  (4)出示“山”的古文字,引导学生将自己画的山与古文字相比,在比较中感知古文字与山的样子是多么相似。

  (5)出示“山”字,启发学生发现“山”的象形之处。

  (6)指名读“山”sjbwz/,指导读准翘舌音。

  [引导学生经历了发现的过程,更有利于激发学生对汉字的学习兴趣。]

  2.教学“水”字。

  (教法同上。)

  3.课外拓展。

  (1)启发:你能说出有关“山”、“水”的词语吗?

  (2)将学生说的词语归纳、补充,出示以下词语,教师带读。(高山流水、清山绿水、山清水秀、山高水长……)

  4.教学“金”、“木”、“火”、“石”、“田”、“土”。

  (1)出示:金、木、火、石、田、土卡片及图画。

  (2)启发:你能将这些字和图用线连起来吗?指名板演,其余学生在答题纸上完成。

  (3)启发交流答案,说说这样连线的理由。

  (4)指导读准字音,并随机引导组词,帮助理解字意。

  教后记:

  出示古文字,并不是要求学生掌握。它只是起到了桥梁作用,将图与今天的规范汉字联系起来,引导学生发现汉字的象形特点,从而激发他们学习汉字的兴趣和热爱祖国文字的感情。

识字教案 篇4

  教学内容

  识字3

  共几课时

  2课时

  第1课时

  课型

  讲读

  第几课时

  教学目标

  1.学会本课4个生字“灶、尖、歪、尾”,理解由生字组成的词语。

  2.能看图体会字义,初步了解会意字的构字特点。

  3.激发学生学习汉字的兴趣,提高识字能力。

  教学重难点

  重点:了解会意字的构字特点;认识本课的生字,能按笔顺正确地书写,能按字的结构把字写端正、匀称。

  难点:了解会意字的构字特点。

  教学资源

  1.学生学习过象形字,对汉字的构字方法比较感兴趣。

  2.学生对会意字有所了解。“笔”“看”大部分学生已认识。

  3.教学挂图、小黑板。

  预习设计

  1.请将课文大声流利读5遍,注意前后鼻音、平翘舌音。

  2.不要看拼音,能读出这些字:灶、尖、歪、尾、彩、炉、张、桌、斜、匹

  3.看着生字记笔顺

  4.猜猜书上的新偏旁叫什么?可以请教爸爸妈妈。

  5.试着给生字组词,越多越好。

  6.仔细观察第10页的图与字,你发现了什么?

  7.你还有什么问题吗?

  学 程 预 设

  导 学 策 略

  调整与反思

  板块一:复习入题 (5分钟)

  1.回忆象形字:川、日、石、舟、水、燕等。

  2.明确:识字3所要学的字是根据事物的意思演化而来的。

  板块二:图字对照,了解特点 (25分钟)

  1. 根据学习单自主学习

  .任务驱动,出示:【学习单】

  (1)读准字音

  (2)仔细观察图上画的是什么?想想和图旁的字有什么联系?

  学习时间:4分钟

  2. 读准字音

  3. 看“笔”字图:

  认真观察,思考回答:毛笔的笔杆是用竹子做的,笔头是用动物的毛做成。

  由笔的样子造出了“笔”字。

  竹作偏旁时,竖与竖钩变成了点。

  给笔字组词:铅笔 钢笔 水彩笔……

  4.观察“看”字图:

  出示学习单:

  (1)说说“看”字的意思。

  (2)“手”作部首时竖钩变成撇。

  (3)组词

  (时间;5分钟)

  5. 听老师总结,知道会意字的特点。

  6.领悟方法,自学生字

  (1)思考回答:先看图,领会字义,再记字形由哪两个部件构成的。

  (2)用这样的`方法,在小组里和小伙伴一起研究、学习其余4个生字。

  (3)上台交流或听其他小组的发现。

  7.看词卡,巩固复习。

  自由读,开火车读。

  给生字找朋友。

  编顺口溜记住它们。

  8. 谈谈学习收获

  今天,我们学的这几个字非常有意思,根据事物的意思,由简单的字组合在一起形成的。看到这个字,就能领会到这个字的意思了,这种字就叫“会意字”。

  板块三:学习生字 (15分钟)

  1.认真描红,仔细观察字形,想想怎么把它写漂亮?

  2. 交流

  “尖”“歪”应上小下大

  “尾”最后一笔竖弯钩比较大

  3. 看老师范写,自己在《习字册》上仿影一个,临写一个,笔笔到位。

  4. 完成《习字册》。

  板块一:谈话导入

  1.小朋友,我们中国的汉字可神奇了,有的字是由事物的样子演变而来的,你知道哪些?

  2. 这些字叫象形字。还有些字却是由它们的意思演化而来的。想知道这是怎么回事吗?

  3. 揭示课题:识字3

  板块二:指导看图,了解特点

  2.导学

  (1)开火车认读生字,提醒大家“灶”是平舌音,“尖”是前鼻音。

  (2)想想哪个字在朗读时要提醒大家注意的?

  指名领读

  (3)齐读

  (4)去掉拼音读

  (5)小组内互相检查朗读

  3. 指导观察,了解会意字的特点

  (1)出示“笔”图。

  这是什么?你知道毛笔是用什么做的吗?(也可以出示实物加以比较)

  再看看这个字,你发现了什么?

  (人们把“竹”和“毛”组合在一起表示“笔”字。)

  仔细观察:竹字做部首时,发生了什么变化?

  你还知道什么笔?组词读。

  (2)“看”图。

  图上的小猴在干什么?

  它的姿势是怎样的?你能表演一下吗?

  总结:所以人们把“手”放在“目”上来表示“看”字。

  “手”作部首时发生了什么变化?

  组词读。

  (3) 小结:“笔、看”这两个字都是根据它的意思,由简单的字组合在一起形成的,看到这个字,就能领会到这个字的意思了,这种字就叫“会意字”。

  板书:会意字

  4. 领悟方法,合作学习

  (1)想一想:我们刚才是怎么学习这几个字的?

  (2)下面,就用这样的方法,在小组里和小伙伴一起研究、学习其余4个生字。

  (3)集体交流,教师随机参与

  A “灶”

  请见过灶的小朋友说说“灶”是什么样的,用什么做的?

  “灶”字由哪两个字交朋友组成?

  “火”作偏旁时,注意什么?

  B “歪”、“尖”

  日常生活中哪些东西的外形和“尖”相似?“小”作部首时有什么变化?

  C “尾”

  教师随机参与:“尾”是由哪两个部件构成的?你怎么记住它?组词读。

  3.出示词卡,巩固复习。

  4. 检测:通过今天的学习,你知道了些什么?

  板块三:教学生字

  1.出示:灶 尖 歪 尾

  2. 认真描一遍,观察结构,每一笔画的具体位置,想想怎么把它写漂亮?

  3. 交流,教师板书范写

  4.让学生在《习字册》上书写。

  作业

  设计

  完成《习字册》上的4个生字。

  完成《一课一练》我会填

识字教案 篇5

  听记训练:请你跟我学。

  1、早晨,小鸟在树林中欢快的歌唱。

  2、野鸭自由自在的漂浮在水面上。

  3、小猪在房前懒洋洋的晒太阳。

  一图中识词

  1.引入名称。

  师:同学们真了不起,记得这么准、说得这么对。奖励大家,今天老师特意邀请了几位特殊的客人与大家一起上课。看,是谁?(出示:蜻蜓图)

  师:你知道蜻蜓的名字是哪两个字吗?认真看,电脑老师教你了,这就是它的名字。谁来读读?

  指名读,齐读,板书:蜻蜓

  师:第二位客人是谁呢?(出示:蝴蝶)

  一起叫叫它的名字。板书:蝴蝶

  师:第三位客人平时难得见一面,但今天下雨他出来了,是谁?(出示:蚯蚓)

  它的名字很不常见。板书:蚯蚓

  出示词卡:认识“蚓”字:你用什么方法记住这个字呢?

  生:替换、加法、“引”与蚯蚓的形状比较来识记。

  师:看到这三位客人这么受欢迎,剩下的三位可坐不住了,一块儿挤进来了,是谁呢?(出示:蚂蚁蝌蚪蜘蛛)

  他们太激动了一不小心与自己的名字走散了,谁能连一连,帮他们找回自己的名字?

  (生看屏幕连线)

  师:青阳领读吧,男女生各读一遍(女生先来)。板书:蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛

  2.认读词语

  (1)带图画读

  师:六位客人聚在了一起,请同学们再一齐叫叫他们的名字。

  指名读

  (2)去掉图画读

  师:这些客人刚刚跟安老师请了个假走了,说该去工作了。但它们都把自己的名字留下来,还说,一会儿谁能记住它们的名字,课后它们就跟谁回家。现在谁来读读它们的名字呢?(黑板:指名读齐读)

  师:(出示词卡)打乱顺序你还认识他们吗?请抢读开火车

  二发现形声字规律

  1.利用以前学过的汉字发现规律。

  师:请大家看看这些字,你有什么发现?(都有虫子旁)

  我们的祖先可聪明了,因为它们都属于昆虫类,所以造字的'时候把它们都造成了“虫字旁”,让我们一看见这些字就知道它们和昆虫有关。

  师:这些名字中有几个调皮的字宝宝跑了出来,你还认识吗?

  (出示:蜻蝴蚂蜘蛛)

  师:去掉虫字旁再读读,看看你又发现了什么?(读音和原来的字都一样)

  师:你太了不起了!每个字的右边都表示这个字的读音。像这样,在一个字当中,一部分表示字的意思,另一部分表示读音,这样的字叫——形声字。在汉字中有许多形声字,我们可以利用这个特点记住好些生字。

  师:安老师这儿还有几个形声字宝宝,请你叫叫他们的名字吧。

  出示:蝌蚁蚓蜓蚪蚯

  师:真棒!你们的聪明又吸引来了几个形声字朋友,来认识认识他们。

  出示:蜈蚣蚜蚊蝈指名读。

  2.我们一下子认识了这么多新朋友,千万别弄混了,再自由读两遍吧。

  开火车读,齐读

  三、书写

  1、观察生字,交流发现

  师:休息一下嘴巴,活动活动小手,写几个带有虫字旁的字吧。

  师:首先看这三个字,都是什么结构?写时应该注意什么问题?

  生:左右结构。左窄右宽,左小右大。

  师:你观察得很仔细,还应该注意什么?

  生:四个最,最高一笔,最低一笔,最左一笔,最右一笔。

  师:这最后一个字有些特殊,(出示:蝌)“蝌蚪”的“蝌”,是“左中右”结构,写的时候一定请中间的“禾”收紧他的左右胳膊,否则他就交不到朋友了。看老师写“蝌”。

  师:请同学们打开课本56页找到这四个字,先描红,再补空。

  注意写字姿势

  四读短文

  1.、小组合作、预习展示

  1)师:这些小昆虫都喜欢做哪些事情呢?请2人小组合作,互读课文,标出等级。

  2)我请****看大屏幕读。指名读2个。(读得好了,当小老师领读;读得不好,请人教)

  3)大家还想读,那就开火车,一人读一行。

  2、多种形式读文、背诵

  1)小游戏:(词卡)看名字,说句子

  师:我们来做个小游戏,我请谁出来,同学们就用文中的话一起说出他会做的事情?好吗?

  2)大家学得这么认真,一定能够背下来了。让我们一起拍手齐背吧。

  (师拍手拍腿,领背)

  师:还可以怎么背?

  生:做动作。

  师:我再教你一种:唱背。

  师:选一种你喜欢的方式给你的学习伙伴背背吧。

  五拓展延伸

  师:除了今天我们认识的这6种小动物以外,你还了解哪些动物呀?你能不能学着儿歌中的句子,说说谁在哪里做什么?比如,白兔地上蹦蹦跳。(边说边做动作)

  (生说,师打在电脑上)

  师:同学们真了不起,也能写儿歌了。让我们一齐读读我们自己写的儿歌吧。

  六巩固生字

  师:今天学的生字你都记住了吗?现在请大家拿出你做的字卡,读一张,然后把它摆在你的桌子上。如果遇到不会的字该怎么办?

  生读

  师:我们玩个游戏吧!我问你答。

  师:请你拿出“蜻蜓”的“蜻”。

  生:我就拿出“蜻蜓”的“蜻”。

  师:2人小组互打字卡牌

  七小结:这节课你有哪些收获?

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