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语文教案

时间：2022-10-11 09:09:49 教案我要投稿

【精选】语文教案汇编8篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的语文教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【精选】语文教案汇编8篇

语文教案篇1

　　教学目标

　　1。培养学生感受两首诗歌的不同风格，体悟不同诗人其不同的心境所表达出来的不同的诗风。

　　2。研习文本，比较探究，交流讨论。

　　3。引导和鼓励学生亮出自己的观点，在争辩中加深对不同诗人的不同风格及同一诗人在不同心境下表现出来的不同诗人的整体认识，允许多种见解并存。

　　4。让学生理解和感受古人不同的处境和心境下的思想感情，感悟诗歌这种文学样式的韵律美和情感美。

　　教学重点

　　探究两首诗歌中所蕴含的情感，并以此诗为切入点，比较探究这两首诗歌表达的情感方面所存在的差别。

　　教学难点

　　体会两首诗歌的协作风格，并且比较探究其中的区别。

　　教学方法

　　设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。

　　学生学习方法

　　学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　课前准备

　　1。多媒体课件。

　　2。准备《鹊桥仙》对比阅读的材料纸。

　　一、阅读材料中的两首诗歌

　　1．播放背景音乐：《美丽的神话》。

　　2．材料纸：《迢迢牵牛星》和《鹊桥仙》比较阅读

　　3．导语：我们说人类的情感一般可以分为亲情、友情和爱情，那么亲情和友情我想大家都已经拥有了，唯独这个爱情，是我们还需要用来向往的一件东西，当有一天我们也拥有爱情的时候，我想大家就不会想过六一儿童节了，那时最想过的应该会是情人节了。七夕是我们中国的情人节，每年七月，牛郎和织女可以名正言顺地会面。这个自魏晋以来就流传的魅力深化，引起了许多诗人的咏叹，最早传唱这一神话题材的就是汉魏时的古诗《迢迢牵牛星》，但脍炙人口，传诵不衰的绝唱，当推背诵秦观的《鹊桥仙》了，今天我们就共同来学习这一诗一词。（板书：迢迢牵牛星）

　　二、整体感知，赏析探究

　　1．全体朗读（幻灯片：诗歌内容）

　　师：据传说，这年的七夕，喜鹊不知什么原因，忘了到天上搭桥去了，害得我们的织女啊，真是别有一番滋味在心头。那么，我们先一起来朗读一下《迢迢牵牛星》，体会一下那种可望而不可及的感觉。（生）

　　师：那年的七夕，牛郎和织女因故没能相会，只能脉脉无语。经过几年的等待，有情人终于在鹊桥上相会了，这又是怎样的一幅怎样的天堂相会图呢？我们一起来朗读一下《鹊桥仙》。

　　2．求同过程

　　师：从两首诗中读出什么？自己再默读，然后回答你读出了什么？大家也可以小声地朗读。

　　师：我们用一个字或者一个词来形容，你来说说用哪个字来形容？

　　生：怨、忧、思、悲……

　　师：表达了诗人内心中最深层次的情，那么这两首诗传达了一种相同的情感。

　　3．求异过程

　　师：两首诗一个是民歌，一个是文人作品，语言情感上肯定有很多不同的地方。那么他们都表达了哪些不同的情感？语言上或者说艺术上有何特点呢？结合两首诗的具体的语句，你从两首诗中读出了哪些不同？前后桌、同桌可以相互讨论一下。

　　生：《迢》隔河相望，可望而不可及，怨恨。

　　师：那你来把那种怨恨的感情给大家读出来好吗？（作稍微的朗读指导，并让全体学生朗读体会这种情感）

　　生：泪如雨下。（让学生读出体会，读出感情，读出织女思念牛郎的悲苦之情）

　　生：“两情若是久长时又岂在朝朝暮暮”坚贞、乐观、忠贞。

　　生：柔情似水，美好的相会（每年一次的相会，突出爱情的珍贵）

　　4．总结：求异（幻灯片）

　　《迢》：怨恨、悲苦，主要体现的是一种离愁别恨（板书：离愁别恨：分离前后惜别、相思的愁苦情绪）

　　《鹊》：忠贞、坚定、珍贵、对高尚爱情的赞颂（板书忠贞，坚定：对爱情的忠诚与坚贞）

　　三、拓展延伸

　　《红楼梦》中有这样一个选段，

　　一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕

　　……

　　一个枉自嗟呀，一个空劳牵挂

　　一个是水中月，一个是镜中花

　　师：那么，下面我们也按照这样对比的句式，就这两首诗歌，来仿写几个句子，希望大家能够充分调动你的创新意识和文采。

　　（朗读学生作品，范读自己的作品）

　　师：上面，我们对这两首诗，进行求同和求异，这主要是为了能够凸显这两首诗的个性。明代有人评价《鹊桥仙》的时候说，世人咏七夕，往往以双星会少离多为恨，而此词独谓情长。19世纪英国诗人济慈曾说：听得见的音调是优美的'，听不见的音调更是优美的。

　　四、教师配乐朗读（美丽的神话）

　　1．师：你们的理解与老师的理解是否相同？要做到对古诗情感的把握确实不容易，现在我请一位同学来为我们朗读一下这两首诗歌。注意，一定要把自己所有的感情细胞都调动起来，把握好诗歌的节奏、轻重音。

　　2．师：爱是什么？有首歌叫做《爱如潮水》，还有一首歌叫做《死了都要爱》，可见爱情在我们短暂的一生中是不可或缺，相当重要的。虽然我们现在还不能涉及爱情，但我们却拥有诠释爱情的权利。那么，你是怎样理解爱情的？

　　生：爱情是要付出代价的，不同的事情的爱情，也会有不同的结果。

　　生：爱情是不加任何砝码的……

　　3．全班配乐朗读

　　五、课堂小结1。这节课上下来，大家也许注意到了，特别关注的就是朗读，反复的涵咏，来增强语感，这就是学习古诗文最主要的途径。

　　2。比较阅读：比较诗歌的情感，比较语言特点，抓住一些比较点，进行多元对比，体会爱情不仅有欢乐，而且有泪水，从短暂的相逢中，体现出的亘古与忠贞。

　　3。亘古一爱，万千情怀。当我们再次抬头看那熟悉的夜空时，我们也许会多了浪漫的联想，诗意的感受。所以这堂课我们不仅收获了语言，收获了感动，也收获了诗意。

　　4。全体学生再次朗读。

　　六、板书设计

　　迢迢牵牛星

　　《迢》：离愁别恨

　　《鹊》：忠贞坚定爱

语文教案篇2

　　教学目标

　　1.学会本课生字、理解由生字组成的词语。

　　2.理解店主说的那句话的含义，懂得真情是无法用金钱衡量的道理。

　　3.抓住人物的语言、动作和神情分析人物的情感世界。

　　4.能准确、流利、有感情地朗读课文。品味语言，培养良好的语感。

　　教学难点

　　1.从文中人物的言语和行为中体会人物的心理活动。

　　2.理解店主说的那句话的含义，懂得真情是无法用金钱衡量的道理。

　　教学准备

　　字词卡片、课文朗读磁带、挂图

　　第一课时

　　一、谈话导入，直奔“真情”。

　　师：人的感情是丰富的，我们生活的世界也正是因为有了“情”才更加的真实、动人、默契。你知道人与人之间有哪些情感吗？

　　（亲情、友情、爱情……）

　　师：父爱母爱，深沉似海。朋友在你成功时的鞭策，失败时的慰藉，这都是真情。真，源于内心。

　　让学生回忆自己身边有关“真情”的小故事。

　　小结：漫步在大街上，路人投以微笑，便内心温暖，接着便回以同样的微笑。陌生人举手之劳的帮助都会让你感动好一阵，因为这都是真情的流露，没有任何的其他用心。真情总是让人备受感动。今天我们将学习这样一篇课文，题目就是《真情无价》。

　　二、揭示课题，展开质疑。

　　1.板书课题，学生书空。齐读。

　　2.指导读题，并根据题目设问、质疑。

　　题目是文章的眼睛，怎样读好课题呢？请听老师说，大家读。

　　师：真情无价要突出真情怎么读？

　　真情无价要突出无价怎么读？

　　师：根据题目的朗读，你头脑中出现了什么问题？指名质疑。

　　3.根据学生的回答，归纳，以确立研读主题。

　　（1）谁对谁的真情？（板书：小女孩、店主、姐姐）

　　小女孩、店主、姐姐的真情表现在哪里？

　　（2）是什么使他们三人的情感联系在一起？那条蓝宝石项链价值多少？什么是无价的？（板书：货真价实——无价）

　　引导学生思考，货真价实与无价之间的关联。

　　三、初读课文，讲述情节。

　　1.学生自由读课文。

　　2.能告诉老师这篇短文讲了件什么事？

　　3.刚才的同学把故事讲得比较具体。故事的情节由三个部分构成，以项链为线索，能用简洁的语言概括吗？

　　板书：买项链送项链退项链

　　四、再读课文，感受人物。

　　1.让我们再来读一次课文，感受那一个个动人的场景，体会那一个个场景里人物的内心。

　　2.哪儿打动了你？你多读读，想一想，你读到些什么？

　　（学生自由读书）

　　五、合作读书，激发兴趣。

　　1.指名分角色朗读课文，并作相关评价，激发学生读书的兴趣。

　　2.组织交流，谈谈各自对人物的初步感受。

　　师：刚才我们已经初步读懂了课文的'内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细地研读。这篇课文有许多含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入地理解。然后，与小组同学交流自己的学习体会。

　　（学生默读课文，圈点批注，认真感悟，合作交流。）

　　六、记忆字形，指导书写。

　　1.指名学生读含有生字的词语，并用“小心翼翼”说一句话。

　　橱窗项链手帕小心翼翼

　　2.学生观察要求书写的7个字，说说书写时要注意什么？

　　“橱”是左右结构，不要写成了左中右结构。

　　“链”注意走之儿的写法。

　　“蹦”注意右边要对齐。

　　3.指导书写会写字。

　　第二课时

　　一、围绕问题，自读感知。

　　师：这节课，请同学们围绕上节课我们提出的两个问题，选择你喜欢的方式去读课文。

　　要求：把课文读正确、流利，可以边读边想，画出相关的语句。教师巡回指导。

　　二、精读感悟，品析人物。

　　师：同学们读得真好！我想，同学们书读好了，两个问题也肯定会迎刃而解的！下面我们来一起讨论两个问题。

　　1.小女孩的真情表现在哪里？指导学生读相关的语句。

　　（１）读第一自然段，强调“贴”“出神”。指导学生想象这个画面，从中感受到小女孩的可爱。

　　（２）“你能把它包装得漂亮点吗？”（单纯）

　　（３）理解“小心翼翼”“得意洋洋”（心细、天真）

　　师：小心翼翼？（边说边板书“小心翼翼”，并在旁边打了一个大问号。）大家再练练这句怎么读。

　　师：得意洋洋？（又在“得意洋洋”旁打了个更大的问号，启发学生交流对这个词的感受。）

　　学生自发地讨论，教师等待学生发言。

　　（４）“我想把它当作礼物送给姐姐……”从自言自语中感受姐妹之间的真情。小女孩的真情是什么？

　　师：你也说得很有道理。自由练练，把这段对话读好。

　　（自由练习朗读，指名读，然后交流你读到些什么。）

　　2.店主的真情表现在哪里？指名学生读，并指导概括。

　　（1）“拿着吧，小心点儿。”看出店主对这份真情的呵护。

　　（2）读“她给出了比任何人都高的价格——她付出了她所拥有的一切”，你能体会到什么？

　　师：正是小女孩的真诚，打动了店主，店主所说的这句话也深深地感染了我们。让我们再来读这句话去感受去重温这份无价的真情。

　　同学们，我们感受到姐妹纯真的亲情，感受到店主的善良与慷慨。这就是人与人之间的真情流露。真情它是世界上任何财富都无法与之媲美的。这种真情是——（在课题“无价”下圈点）

　　3.姐姐的真情表现在哪里？

　　引导学生从妹妹的语言和店主的对话中去发现和感悟姐姐的高尚品质。

　　三、归纳总结，倾吐感受。

　　1.是什么让他们的心灵紧紧地联系在一起？

　　（学生自由发表见解）

　　师：说得多好哇。是真情让我们受到感染。让我们通过朗读再一次去目睹这感人的一幕，为小女孩，为姐姐，为店主感动。

　　2.学生有感情地朗读课文。

　　3.抒发内心的情感。

　　师：对于姐姐，那串蓝宝石项链，那份浓浓的亲情让她难忘；对于小女孩，那串蓝宝石项链，让她感觉自己回报了姐姐的爱，这让她难忘；对于店主，那串蓝宝石项链，帮助他人带来的幸福同样让他难忘。对于在座的你呢，也一定难忘吧！想说点什么？

　　4.再次朗读。

　　师：学到这里，相信大家已被这个故事感动，被这份人间最质朴的真情所感动。请你再次读读这句话“她给出了比任何人都高的价格——她付出了她所拥有的一切”，用朗读表达出你的感受。

　　5.小结。

　　师：在我们生活的路途中，总有些令人感动却不易让人发现的琐事，让我们活得更仔细一些，让那些值得感动，值得流泪的故事时时敲打我们，鼓励我们，感动我们，世界会因为更多的爱而精彩!

　　四、真情交流，情感升华。

　　1.让学生说说对“真情无价”的理解。

　　2.让学生说说自己搜集的关于真情的故事。

　　（搜集的故事可以是身边的、报纸上的、电视里的……引导学生多角度地介绍。）

　　小结：真情是几句鼓励的话语，当一个人屡屡失败放弃希望时，真情是搀扶；当人跌倒竭尽全力还站不稳时，真情是扶持；当人突遭厄运时……真情无处不在。“赠人鲜花，手有余香”，人人都真心以对，世界将是多么美好！

语文教案篇3

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．会认12个生字，会写7个生字；认识“衣字旁(衤)”；理解“彩虹、梳头”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法

　　通过朗读与讨论了解课文内容，知道“我”是一个有着丰富想象力的孩子。

　　情感、态度与价值观

　　培养联想力和想象力，激发热爱大自然的情感。

　　重点难点

　　教学重点

　　1．会认12个生字，会写7个生字；认识“衣字旁(衤)”；理解“彩虹、梳头”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，知道“我”是一个有着丰富想象力的孩子。

　　教学难点

　　通过学习，培养联想力和想象力，激发热爱大自然的情感。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　大家见过彩虹吗？彩虹是大气中的一种光学现象，一般出现在雨后。当太阳光照射到空气中的水滴，光线被折射或反射，就在天空中形成了拱形的`七彩光谱。美丽的彩虹像一座桥，文中的“我”站在彩虹桥上，都做了些什么呢？让我们走进课文《彩虹》去看看吧！

　　二、字词学习，基础积累

　　1．教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“座、洒”，翘舌音“照”，后鼻音“兴、成”，轻声“着”和鼻音“那、拿”。

　　2 ．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

　　3．检查自学情况，教学生字。

　　(1)教读生字并组词造句。学习“高”时，可以结合图片；学习“那、着、兴、千、成”时，可以用形近字对比的方法；学习“座、拿”时，可以用加一加的方法。

　　形近字歌示例：

　　着：姑娘羞答答，出门去看花。省事不带伞，大雨淋着她。

　　兴：六个小伙伴，兴致不一般。红旗高高举，带头把活干。

　　千：丁丁学识字，十千干不识。妈妈亲手教，于今还尤记。

　　加一加示例：

　　广＋座＝座

　　合＋手＝拿

　　(2)对要求会写的字进行书写指导。

　　书写指导：

　　“那”的左部撇宜伸展，右部竖为悬针竖。

　　“到”左下的“土”末横变提，右部竖短，竖钩长而直。

　　“高”的点要写在竖中线上，中间两“口”要扁小些。

　　“兴”的三点一横要写得长一些。

　　“千”的撇稍短，横稍长，竖在竖中线上。

　　“成”的第二笔为竖撇，斜钩起笔较高，宜伸长。

　　易错提示：

　　“到”左边的最后一笔是提，不要写成横；右边最后一笔是竖钩，不要写成竖。

　　“那”右边的是包耳旁“阝”，不要写成单耳刀“卩”。

　　(3)归类识字。

　　归类示例：

　　那：哪(哪里)-娜(婀娜)-挪(挪动)

　　至：到(到来)-侄(侄子)-致(致意)

　　成：盛(盛开)-诚(诚实)-城(城市)

　　(4)多音字辨析。

　　兴

　　xìnɡ：高兴兴致勃勃

　　xīnɡ：兴奋兴师动众

　　挑

　　tiāo：挑水挑肥拣瘦

　　tiǎo：挑战挑拨离间

　　辨析：“挑”在表示“挑选”“用扁担等东西搬运”等意思时，读tiāo；在表示“用竹竿等的一头支起”“挑拨，挑动”等意思时，读tiǎo。

　　(5)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

　　三、通读课文，整体感知

　　1．教师范读课文，引导学生思考“我”想做哪些事，希望谁高兴呢？

　　2．学生自由交流这个问题。

　　明确：“我”想用浇花的水壶在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水浇田。“我”希望爸爸高兴。

　　“我”想拿梳头用的镜子走到桥上，天上就会多一个月亮照着妈妈梳头。“我”希望妈妈高兴。

　　“我”想把哥哥的秋千挂在彩虹上，坐着荡来荡去，花裙子变成彩云飘来飘去。“我”希望哥哥高兴。

　　四、课堂小结，效果强化

　　文中的“我”充满童真童趣，想为爸爸减负担，想帮妈妈变漂亮，想让哥哥更开心，真是一个可爱的小姑娘。

　　五、练习设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

语文教案篇4

　　一、导入

　　板书“生命”两字。问：同学们，看到生命两字，你们立即会联想到哪些词语、景物、或者句子。

　　那有没有看到过关于生命的一些感人画面呢？（讲解电影《可可西里》藏羚羊的被猎杀画面，营造有关生命的沉重氛围）

　　师：所以说，生命自古就是一个深刻的话题。历代文人墨客都会谈到生命，认为它是一种伟大而又神秘，丰富而又奇妙的东西。不同的人可以用不同的方式来阐释它的内涵。那么，生命的奥秘到底是什么呢？今天，让我们一同走进世纪老人冰心先生的散文《谈生命》（说话时故意把重音放在“先生”两字上，引起学生质疑）

　　二、教学过程

　　1、朗读课文，感受冰心散文的优美。（齐读）

　　2、圈划几个重点字词，强调读写并解释意思：

　　巉岩骄奢挟卷休憩枭鸟荫庇芳馨怡悦清吟云翳

　　（分析后请学生把每个词语齐读两遍）

　　3、明确目标：分四个步骤学习文章

　　4、首先，初读，感受文章的美感

　　师问：文章美不美？你能说一说美在哪里吗？用这样的句式，比如。。。。。。美，从哪些句子看出来的？

　　（让学生自由回答）

　　5、思路引导：找出作者在文中把生命比成了什么？可见有生动的比喻。那除了有比喻这一修辞以外，还有其他修辞吗？并找出相关例句。可见全文运用到了多种修辞，多处修辞，最大的作用使语言达到什么效果？（语言生动形象，具有美感）

　　6、思路引导：作者具体描写生命像一江春水的时候整个流动的过程就是一副完美的图画，写像一颗小树的时候，树的成长历程又经历了不同的景色，情景交融，又是一副画面。这种画面的效果在文学上叫作什么？（意境美）

　　7、最后，比完江水，比完树，冰心又怎么样了呢？谈论了自己对生命的看法和感悟，这是讲道理，讲自己的人生观。而这种深刻的道理叫什么？（哲理美）

　　8、归纳全文的三大美：语言美、意境美、哲理美。第一步教学完成

　　9、按以上三大美得特色把全文划分三个层次。然后重点品味“生命像一江春水”。（学生齐读）

　　10、提问：感受“一江春水”的生命历程，喻示着人生命历程的哪些阶段？（逆境、逆境中的奋斗、顺境、以及困难过大或环境过于安逸时想放弃但仍坚持前进，永不止步等阶段）

　　引导学生挖掘语句进行品味。品中读，读中品

　　11、最后，“一江春水”由“一滴水”汇成奔流入海，完成了整个人生的旅程，那么它归入大海后的这几句话有说明了什么？

　　12、这就是人生的过程，曲曲折折，生生死死。那么这一江春水的生命历程你可以看出作者对生命本质有着怎样的认识？

　　(生命是由无到有，由小到大，最后消亡。其中有顺利与挫折，有幸福与痛苦。生命就是一个不断进取、勇于斗争、永不停息的过程)

　　13、第二步教学完成，引导学生按以上的方法和思路自读品味“生命像小树”，感受这又是一个怎样的生命历程？（从出生、少年、中年、老年到最后落叶归根的过程，表明生命是一个痛并快乐的过程）

　　14、思考：那么，小树在最后死亡的时候，作者也用到了一个句子：“大地庄严地伸出臂儿来。。。。”为什么同样的.句子要重复两遍呢？（强调丰富多彩的生命过后，面对死亡的冷静与坦然）

　　15、较阅读：让学生思考“一江春水的生命历程”与“一棵小树的生命历程”之间有什么异同？

　　16、适时表扬，巩固赏析。第三步教学任务：既然冰心老，比喻句来诠释一下，你对生命的理解。

　　17、齐读文章结尾部分冰心对生命的感悟，体会几个富有哲理的句子。像“要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；。。。。。”、“愿你生命中有过多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。

　　18、以上冰心对生命感悟的语句，体现了冰心对人生的一种怎样的态度？（坚强乐观、积极进取的人生态度）

　　三、延伸积累

　　让学生任选其一，完成练习：

　　19、请学生谈谈，学完课文后关于人生观、价值观的一些收获。

　　20、如此优美的散文，你能否从中找一找自己喜欢的词语或者句子。可以从多方面加以点评，也可以不点评，背下来，做语句的积累。

　　四、总结

　　师：学完这篇课文，其实我们得到的是一种至美的艺术享受。生命是珍贵而又短暂的。在我们的人生中，快乐与痛苦相辅相成。但需要我们奋斗不息，才能成就美好的人生。就像现在的你们，十几岁的生命如此年轻，还有大半的生命要走。为了让以后的生命灿烂。请珍惜和把握好现在吧。好好奋斗，同学们。最后，八个字送给你们“酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获！”

　　《谈生命》教案7

　　教学目标：

　　1、通过学习，树立热爱生活、热爱生命的观念

　　2、培养学生对语言文字的感悟、理解能力。

　　3、熟读、背诵精美的篇段。

　　教学重点：

　　树立珍爱生命的观念

　　教学难点：

　　品味、探究精妙语言的内涵

语文教案篇5

　　一、导入

　　播放课件。（画外音）1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了船沉了，落水的人拼命挣扎，等待救生船。过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还没有来。此时的马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了，马金纳最终脱离危险了吗？其他遇难的人获救了吗？《歌声》这个故事会告诉我们答案。

　　二、新课

　　（一）自学

　　1．自读课文，圈出不懂的词语，可以通过查字典或联系上下文来理解，再有不懂的问题可以向小组的其他的同学请教。

　　2．同桌互读，相互纠正字音。

　　3．小组分段练读。注意纠正生字读音的错误，把句子读流利。

　　4．指名分段读，全班正音。

　　（二）识字、写字

　　1．小老师领读词语。

　　2．抢答读字。

　　3．交流识字方法。

　　4．书写。

　　（三）交流（学习第一小节）

　　1．读第一小节，想象：夜时在，海上，落难在茫茫大海中的情景。

　　2．理解“挣扎”“筋疲力尽”的意思，感受到在这样的环境中，连马金纳这样的大男人也“绝望”了，而这种困境，对于10岁的小姑娘更加困难。

　　3．朗读。学习第四小节。齐读。读出人们遇难被救的欣喜及对小姑娘深深的谢意。

　　：航船遇险不是偶发事件，不是人人能遇到的，对于一个成人都做不到的.事情，一个仅10岁的小姑娘用自己的歌声鼓舞着人们，她的乐观、镇定、不向命运屈服的勇气是值得我们学习的。

　　三、练习

　　1．画出课文中带有下面词语的句子，再抄下来。

　　挣扎筋疲力尽隐隐约约激昂聚拢增添

　　2．照样子写词语。

　　断断续续抹一抹

　　3．填空。

　　（）歌声（）海面

　　4．用“激昂”造句。

　　四、实践

　　班级举行歌咏比赛，在歌声中感受到生活的快乐与美好。

语文教案篇6

　　一、教学提示

　　本文是一篇围绕“爱”组织材料、表达主题、语言清新、语意深刻的作品。课文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利的喀普里岛上休养时，和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。写法上由浅入深、寓理于事，值得细细品味。

　　（一）教学目标：

　　1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2学会3个生字，理解有关新词。

　　3理解高尔基给儿子写信的含义，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

　　（二）教学重点、难点：

　　理解高尔基给儿子信的含义，让学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。

　　教学准备：课件

　　时间安排：两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、出示名言：书是人类进步的阶梯。

　　我扑在书上就像饥饿的人扑在面包上。

　　一起读。

　　你们知道这两则名言是谁说的吗？（高尔基）

　　你们对高尔基有哪些了解？谁来简单向我们介绍介绍？

　　几天我们一起来学习高尔基和他儿子之间发生的故事。（板书课题）

　　齐读。

　　二、记忆回放：

　　课前老师布置了你们预习，下面老师想看看你们预习得怎么样？

　　1、检查生字掌握情况

　　这一课生字很少，只有两个字。请同学们拿出练字本听写这两个字。请一个同学上黑板听写。注意提笔写字即练字，我们看哪些同学写得既正确又美观。

　　然后评讲板演的三个字，画圈，修改，指出优缺点，接着让学生观看老师怎么写。

　　写得对的给自己加颗星；写得漂亮的再给自己加颗星。

　　写得不满意的在旁边再写一遍。

　　写字就应该认真，老师送大家一句话:字是练出来的。

　　3、下面老师想看看大家课文读得怎么样？

　　分节朗读课文师适时评价。

　　同学们预习情况得都很好。

　　三、提出问题：

　　1、通过预习你知道课文围绕课题写了什么内容？

　　指名回答。

　　通过课文的描写你感受到高尔基父子之间的感情怎么样？（相机板书“爱”）

　　2、你认为学习这一课应该探究哪些问题？

　　学生回答。（共性问题：课文怎么写高尔基父子之间的爱的？）

　　课文是怎么写高尔基父子间的爱的呢？

　　通过两件生活的小事？哪两件事情？谁能用几个字简单概括一下这两件事？

　　栽花赏花、写信教子。

　　课文哪几个自然段写了栽花赏花？哪几个自然段写了写信教子？

　　下面我们就走进课文感受高尔基父子间的爱。

　　三、实践运用：

　　（一）感受子爱父

　　1、下面请同学们打开书自由读课文2—5自然段，从哪些词语或句子你能感受到高尔基的儿子对父亲的爱，在这些词语或句子旁写写自己的体会。

　　2、让我们一起来交流，注意：用心听同学的发言，或许从中你能有新的发现和感受。体会句意

　　（1）※——课件（文字）

　　有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。

　　从“探望”一词中可看出，高尔基在意大利休养，而他的家在苏联，千山万水隔不断父子情深。

　　（2）※——课件（文字）

　　高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈一起回家去了。

　　交流：“只有??还??”看出他的儿子年龄小、个儿小、力气小；我们从“顾不上??一直??”儿子需要坐四十多小时的火车才能到达，四十多小时，那就是两天三夜，高尔基的儿子不顾长途劳累，心中想到的只有父亲，只是希望他的爸爸身体早日康复，完全忘记了自己的疲惫；“各种各样??”写出了花草的数量多、种类多，也意味着高尔基的儿子在有限的假期里付出的劳动多。

　　多么难能可贵啊，一个只有十岁，还没有镢头那么高的孩子，竟是那么懂事。

　　听了同学们的朗读，我仿佛看到了一个在阳光下栽花的瘦弱身影，浑身沾满——汗水从他的额头轻轻地滑落他也顾不得擦一下，因为他在想——

　　从这里的.字里行间，我们深刻地感受到高尔基儿子对于父亲深藏于内心的爱，“此时无声胜有声”在他忙碌的劳作中透露着对父亲这份沉甸甸的爱。请同学们把这种感情用朗读表现出来。

　　让我们把这个懂事、孝顺的儿子牢牢地记载我们的头脑中。（指导背诵）

　　感情朗读

　　一个普普通通的小院，在儿子的的精心栽种下变样了，春天到了，你们瞧——

　　（3）※——课件（图片）出示春天花开的图片

　　你看到了——（指名回答），听到了——，闻到了——

　　多美的园子啊！课文是怎么描写这美丽的景色的呢？出示：

　　春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。

　　谁来读一读？

　　你们觉得这段中，哪个词把花儿写得最美？（姹紫嫣红）“姹紫嫣红”你还能想到哪些词？评价：你积累的词语可真多，都快成词语小专家了。

　　是呀，儿子留下的不仅仅是鲜花，还留下了对爸爸的一份浓浓的情意，留下了一份深深的爱。这真是景中有情啊！让我们读出这景中深深的情。

　　孩子们，闭上眼睛，在脑海中想象这美好的画面！

　　（眼前的这一切正是高尔基的儿子要给父亲带来的惊喜，那父亲呢？）

　　（4）※——课件（文字）

　　傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！

　　谁来读？

　　从这一段你读出了什么？

　　交流。

　　在这些姹紫嫣红的花中，高尔基不仅感受到了花的芬芳和美丽，还感受到了——儿子深深的爱！

　　这一朵朵鲜花就是——，这一朵朵鲜花表达了儿子对父亲——，有这一朵朵鲜花父亲不由得思念起——，这真是触景生情，睹物思人啊！

　　是啊，在这开满各色鲜花的院子里，在这处处充溢着沁人心脾的芳草地上，在这蝴蝶逡巡的花丛中，爸爸的爱子深情一次又一次涌动着。

　　朗读体会

　　（二）迁移和调整

　　通过本课的学习，我们知道“情”可以通过写事、写景来表达。

　　板块（四）感受父爱子

　　1、高尔基欣赏着儿子种的花，多么高兴啊！不久，一封带着花的芬芳，带着父亲谆谆教诲的信从意大利飞到了苏联，这封信是用心良苦的一番至理名言，

　　高尔基把内心的激动汇聚于笔端，写下一封意味深长的信。请同学们默读课文的7—9自然段，说说你的感受。

　　谈感受

　　（是的，这封信语重心长，寓意深刻，高尔基育人育心，循循善诱，谆谆教诲，寄语儿子：“给”，永远比“拿”愉快，要做有益于社会的人。）

　　2、※——课件（文字）

　　“你回去了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想：我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。

　　“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！

　　“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快??”

　　（1）请大家特别注意这里标点符号：前两节运用的两处半引号表示引用了信

　　中的自然段。

　　※——课件（文字）

　　（2）“你回去了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想：我的儿子

　　在岛上留下了美好的东西——鲜花。

　　“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活

　　该会多么愉快呀！

　　最后一节在信中也是一个自然段，但因为本文引用的部分结束了，所以是全引号。

　　※——课件（文字）

　　“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快??”

　　（3）儿子收到高尔基的信以后，心中会怎样想？他会怎么理解这句话的含义

　　呢？

　　※——课件（文字）“给”，永远比“拿”愉快。

　　A请大家在学习小组内讨论

　　◎动画提示：小组学习

　　请同学们说说儿子收到信以后心中会怎样想呢？

　　◎动画提示：一起说说

　　（高尔基的儿子读了父亲的信，心潮起伏：“父亲是多么理解我呀，他欣赏我一心栽种的鲜花，给予我充分的肯定。而且，从我种花的小事中看出其中的意义，饱含期待：希望我时时、处处给人们创造美好的东西，增添生活的意义。告诉我人生的快乐在于付出，而不在于索取，希望我做一个有益于社会的人。这才是父亲最深的爱啊！）

　　B‘给’，永远比‘拿’愉快??高尔基自己又是怎样做的呢？请同学们阅读课后“作家卡片”，谈谈你的感想。

　　※——课件（文字）

　　3、朗读并背诵6—9自然段。

　　◎动画提示：自己背诵

　　4、结合自己生活实际，谈谈对于这句话的理解——“给”，永远比“拿”愉快。

　　※——课件配乐：《爱的奉献》

　　课后，同学们还可以阅读高尔基的作品，有《母亲》《海燕之歌》《童年》《在人间》等其他作品，你一定会对高尔基有更深入的了解。

语文教案篇7

　　一、学习目标

　　1．正确、流利有感情地朗读课文。

　　2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　3．培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。

　　二、教学重点

　　了解故事所蕴含的道理，续编。

　　三、教学难点

　　提高阅读能力

　　四、教学时间：1课时

　　五、教学过程

　　一、揭题

　　读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。

　　二、回忆学法、自学课文

　　想想读懂一篇文章的步骤是什么？

　　a)借助拼音、读通课文

　　b)读课文，了解课文内容

　　c)围绕问题读课文，理解课文。

　　d)感情朗读，谈体会

　　三、反馈

　　a)同桌互读

　　b)抽生读，检测读音

　　c)说：小木偶身上发生了什么事？

　　d)谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？

　　（学生自由说）

　　四、熟悉故事情节

　　1．分角色读课文

　　2．分角色表演

　　五、拓展训练

　　1．展开想象续编故事

　　2．把编的'故事写下来。

　　六、词语盘点

　　1．读读读记记

　　2．完成读读写写

　　3．把好词积累到词汇本。

　　板书：

　　小木偶的故事

　　启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

语文教案篇8

　　教学目标

　　1、了解课文内容。理解部分词语的意思。

　　2、能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。

　　3、懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。

　　教学重点

　　感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。

　　教学难点

　　用“虽然……但是……”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。

　　教具准备

　　多媒体课件每人一张白纸

　　导学过程

　　二次备课

　　一、故事激趣，导入课文

　　宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。

　　请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）

　　二、自由读文、整体感知

　　1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？

　　2、反馈交流

　　三、随题读文，重点研读小徒弟的画

　　1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）

　　2、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。读一读，可以提出哪些问题？

　　（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。

　　3、根据问题研读课文

　　（1）、大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；很多小骆驼）

　　（2）、二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头）（3）、三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只在山谷中走）小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）

　　4、比较三幅画，体会小徒弟画的`妙处（课件显示三幅画）

　　师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）画师是怎么评画的呢？老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。

　　5、画师是怎么评价的？（显示画师的话）

　　⑴读一读画师的话

　　⑵理解“若隐若现”课件显示：“若”的意思① 要是 ② 你 ③好像应选择哪一种？连起来说意思。

　　⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？

　　6、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来——”说话

　　7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）

　　8、齐读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。

　　四、拓展内容

　　引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。

　　⑴《踏花归来马蹄香》你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的？

　　⑵引言：关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有许多，比较有名的还有这一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句下面四幅图,哪一幅最适合"深山藏古寺"的画面,为什么?

　　第一幅:一座深山前画着一座寺庙.（深山有古寺）