詹天佑教案

时间:2022-10-13 19:32:12 教案 我要投稿

关于詹天佑教案模板汇总六篇

  作为一名无私奉献的老师,常常需要准备教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编整理的詹天佑教案6篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

关于詹天佑教案模板汇总六篇

詹天佑教案 篇1

  教学目标:

  1. 初读课文,初步了解生字新词。

  2. 读课文,初步理解课文。

  3. 理解“阻挠”、“要挟”、“轻蔑”等词语。

  4. 了解詹天佑修筑京张铁路的历史背景,体会詹天佑的爱国情怀。

  教学重点、难点:

  1. 体会课文的中心句。

  2. 在课文中理解“阻挠”、“要挟”、“轻蔑”等重点词语.

  教学过程:

  一、课前谈话

  你是学么来上学的?还有什么方法?如果学校在平湖,你怎么去上学?如果学校在北京,你怎么去上学?铁路是怎么样子的?谁来画一画?请你来介绍一下?

  二、揭示题目

  今天我们就来学习一篇关于中国铁路的文章。

  出示课题:詹天佑(齐读)

  你对詹天佑有些什么了解?

  我们一起来听一下关于詹天佑的事迹。(听关于詹天佑的人物简介)

  听了詹天佑的简介,我想大家对詹天佑肯定有所了解了,现在我们一起来看看课文讲了什么。

  自由轻声读课文,思考:

  1. 课文讲了一件詹天佑的什么事?

  2. 课文对詹天佑作出了怎样的评价?

  (生读课文)

  课文讲了一件什么事?(詹天佑修筑京张铁路)

  那课文对詹天佑作出了怎样的评价呢?(詹天佑是我国杰出的爱国工程师)

  从刚刚的人物简介中我们知道。詹天佑不仅仅修筑了京张铁路,他还修筑了其他的铁路、大桥等等,那课文为什么只选取了京张铁路这件事来说他是杰出的爱国工程师呢?

  (第一条、完全)

  师:也就是说这条铁路记载着詹天佑的伟大功绩,也反映了中华民族的.骨气,所以选择了这件事来写。

  三、学习第二段。(搞清历史背景,掀起学生爱憎的情感波澜。)

  那詹天佑是在什么情况下接受修筑京张铁路这个任务的呢?你从哪个自然段看出来的?(第二自然段)

  大声自由读一读第二自然段,读完之后告诉我你们的心情是怎样的?(愤怒)

  你为什么会有这样的感受呢?(阻挠)

  什么是阻挠?

  谁阻挠谁?(帝国主义阻挠清政府)(齐读)

  你体会到了什么?

  帝国主义在哪里阻挠清政府干什么呢?(帝国主义在我国阻挠清政府修筑京张铁路)(齐读)

  你又体会到了什么?

  仅仅是阻挠吗?(要挟)

  什么是要挟?(要挟:利用对方的弱点,强迫对方答应自己的要求)

  “对方”是谁?(清政府)

  这里的“自己”是谁?(帝国主义)

  请一位同学连起来说一说。

  你从“要挟”体会到了什么?

  在这个时候,从清政府传来了一个消息,那是什么?

  听到这个消息,你的心情是怎样的?(兴奋、激动)

  你为什么会有这样的心情呢?

  这个令人振奋的消息,我们听到了,我们激动不已,千千万万的中国人民也听到了,他们又是怎样的呢?(轰动)

  什么样的是轰动呢?

  你仿佛看到了怎样的情景?

  听到了这个消息,中国人会……

  听到了这个消息,帝国主义会……(轻蔑)

  什么叫轻蔑?

  请你读一读!

  帝国主义这样说有没有原因呢?(高山深涧,悬崖峭壁)

  出示京张铁路地图,居庸关、八达岭图片

  所以帝国主义说……(无论如何)

  什么叫无论如何?

  我们一起来读一读第三自然段。(配乐)

  这个时候你想对詹天佑、对帝国主义说些什么呢?

詹天佑教案 篇2

  教师思考:

  《詹天佑》是九年义务教育小学六年制第十二册教材第二组课文的精读篇目。文章以人物的名字为题,重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-----主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路,为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰,内容生动,字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂,是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开,教学时应以此为线索,在充分阅读的.基础上,引导学生抓住具体事例,结合重点的词句,体会文章的思想感情。

  教学要求:

  1、学习课文,了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹,激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

  2、结合具体事例,理解含义深刻的句子,体会詹天佑的杰出才华和爱国精神,同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。

  3、培养学生合作探究、动手实验的能力。

  教学过程

  一、

  板书课题,直接导入

  教师板书课题

  詹天佑,齐读,确定学习内容。

  二、

  检查预习,梳理定标

  1、师生交流课外资料

  学生首先汇报,教师投影:詹天佑简介(詹天佑,中国铁路制造第一人……)

  2、学生汇报课文预习情况

  教师引导学生从刚才谈的詹天佑放弃外国的荣华富贵回国工作,后来修筑滦河大桥,还有在工作中的严肃认真,体会詹天佑的杰出和爱国,然后引导学生找出具体事例来表现詹天佑是一个即杰出有爱国的工程师。

  三、

  讨论交流,汇报点拨

  1、速读课文,理清脉络

  学生速读课文,找出文章中的具体事例,教师概括,课件展示:接受任务、勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路。

  2、分组合作,问题探究。

  学生选择自己喜欢的事例,自己喜欢的小组,用自己喜欢的方式探究。

  教师在合作前提出明确要求:

  (1)要抓住具体事例,结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。

  (2)组内成员应明确分工,有组织,有秩序,确保合作高效。

  3、汇报交流,深悟感情。

  组织学生以组为单位进行研究汇报,并与其他学生一起,针对该组的学习收获,给予补充,评价。及时引导学生有感情地朗读,并试着背诵自己喜欢的段落。

  (学生演示:中部凿井法、人字形线路后,课件展示。)

  四、

  情景激发,拓展思维。

  1、创设情景,激发感情

  教师放映片断:京张铁路的提前竣工,使全国上下欢欣鼓舞,詹天佑在许多年后,来到长城,远望京张铁路,感慨万千……(电影《詹天佑》片断),激情引发,让学生想对詹天佑说些什么,对自己说些什么。通过深入挖掘文章内容,创设新的学习情境,加深了对文章思想感情的理解,使学生在充满创意与激情的表现里,受到爱国主义情感的熏陶。

  2、学生练笔

  将对詹天佑说的话写下来。

  五、

  课外延伸,深化感情

  布置学生搜集我国历史上爱国英雄人物,准备“爱国英雄事迹展”。

詹天佑教案 篇3

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文。

  2、了解詹天佑主持修筑京张铁路的经过,认识詹天佑是一位杰出的爱国工程师,激发爱国主义情感和不怕困难的坚强意志。

  3、感悟课文是如何通过具体事例表现詹天佑是杰出的爱国工程师的,初步领悟文章基本的表达方法。

  4、学习从整体上把握课文,深刻理解人物特点的阅读方法。

  教学理念:

  本课教学主要体现两种意识:

  一是加强课程意识。教师以教材为例子,注重语言知识、语文方法的教学和语文能力的培养。以语言文字训练为中心,让学生学会阅读的方法、表达的方法,通过训练,提高学生的听说读写的能力。教师是在“教语文”而不是“教课文”。

  二是加强生本意识。教师始终以学生为本,以学生的发展为本。课堂上,教师以学定教,相机引导、点拨。给学生充足的自主探究、合作交流的时间,注重全员参与,全程参与。提高全体学生的语文素养。

  教学过程:

  一、复习导入,整体感知

  同学们,这节课我们继续走进我们中国的伟大工程师——詹天佑。

  通过上节课的学习,通过詹天佑主持修筑京张铁路这件事,他给你留下了怎样的印象?(詹天佑是我国杰出的爱国工程师。)课文是通过詹天佑主持修筑京张铁路过程中的哪几件事来说明的?(接受任务、勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路。)

  过渡:咱们一起去看一看,作者到底是怎样通过这四件具体的事例来写詹天佑的。

  二、精读课文,学习方法

  (一)方法导学

  1、请同学们仔细读课文2、3自然段——“接受任务”这一部分,并联系全文想一想,你从哪些语句能够感受到詹天佑是我国杰出的爱国工程师,把这些语句标划下来,在旁边写写你的体会。

  2、学生自主读书标划批注。

  3、学生自由展示交流:

  预设一:

  学生抓住2、3段的有关语句谈感受,体会到帝国主义的霸道、狂妄自大,帝国主义者看不起中国工程师,看不起所有的中国人。体会到这里的自然条件险恶、工程艰巨。说明他很爱国。

  老师引导:面对帝国主义的阻挠和嘲笑自然条件的险恶,詹天佑是怎么做的呢?请同学们联系下文想一想,从中你有感受到什么?(感受到詹天佑不怕帝国主义的嘲笑,不怕各种困难,说明他很爱国,也有着杰出的才能。)

  老师总结:我们联系上下文,从整体上把握课文,就能深刻理解人物的特点。这是一种很好的阅读方法。

  预设二:

  学生主动联系第4自然段的第一句,感受到詹天佑不怕帝国主义的嘲笑,不怕各种困难,说明他很爱国,也有着杰出的才能。

  老师总结:我们联系上下文,从整体上把握课文,就能深刻理解人物的特点。这是一种很好的阅读方法。

  4、朗读2、3自然段,体会表达方法:作者写詹天佑是杰出的爱国工程师,“接受任务”这一部分为什么没有写詹天佑怎么样,而是写帝国主义如何阻挠、嘲笑,还有自然环境多么恶劣呢?(引导学生体会侧面描写衬托人物特点的表达方法)

  (二)学法总结

  同学们,回想一下,刚刚咱们学习第一件事情的时候,用了哪种阅读方法呀?

  (学习从整体上把握课文,深刻理解人物特点的阅读方法)

  (三)运用方法

  1、下面我们就运用从整体上把握课文,深刻理解人物特点的阅读方法,仔细读“勘测线路、开凿隧道、设计‘人’字形线路”这三部分,看从哪些语句能够感受到詹天佑是我国杰出的爱国工程师,把这些语句标划下来,在旁边写写你的体会。

  2、学生自主读书、标画、批注。

  3、小组交流。

  4、集体交流:

  (1)学生抓住勘测线路部分三处谈体会:

  一处:詹天佑经常勉励工作人员说:“我们工作首先要精密,不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。” 教师相机总结作者的表达方法:这是对他的语言描写

  二处:“他亲自带着……当地农民。” 教师相机总结作者的表达方法:这是对他的动作描写

  三处:“遇到困难他总是想……失掉信心。” 教师相机总结作者的表达方法:这是对他的心理描写

  ——小结:正是因为詹天佑有这样的赤子之心,爱国情怀,所以他才这样做,这样说。比赛读。(要读出詹天佑战胜困难的信心和满腔的爱国热情。总结或引导学生把自己想象成文中的人就能读好的朗读方法。)通过刚才的交流,我们知道,在困难面前,詹天佑把一腔爱国情感转化为报国行动,詹天佑深深感动了我们。那么,从他开凿隧道,设计“人”字形铁路这两件事上,你又感受到什么呢?谁接着谈?

  (2)学生抓住“开凿隧道”部分谈体会:

  学生谈体会——请同学们默读5自然段,根据课文内容画出开凿居庸关、八达岭画这两条隧道的示意图——学生展示图画。同样是隧道,两处两种施工方法,让我们看到了一个有杰出才能的'詹天佑。结合全文再想一想,他用这样的方法还为了什么,你感悟到什么?(不仅仅体会到詹天佑的杰出,更能体会到他的爱国。)——感情朗读

  (3)学生抓住“设计‘人’字形线路”部分谈体会:

  学生谈体会——请同学们默读6自然段,用你身边的学习工具演示火车爬陡坡的方法。——学生演示。从中仅仅表现了詹天佑极高的智慧吗,他这样做还为了什么,结合全文你还感悟到什么?(感受到他用自己杰出的智慧和才干报效祖国)——感情朗读,进一步受到熏陶。

  5、体会写法:詹天佑在主持修筑这条铁路的过程中,有许许多多感人的事迹,作者为什么只写了这三件事呢?(引导学生体会抓住典型事例来写的方法,突出人物的特点。在选取典型事例之后,抓住人物的语言、动作、心理活动的描写,表现出人物的特点。)

  6、感情朗读最后一段:强烈的爱国心和杰出的才能使得詹天佑提前两年完成了任务,给了蔑视中国的帝国主义国家一个有力的回击,同时也长了中国人的志气。事实证实,他的确是一个杰出的爱国工程师。有感情地朗读最后一段课文。(读出你的自豪、读出你的扬眉吐气。)

  三、课堂练习,情感升华

  大家想一想,此时我们看到的詹天佑主持修筑的这条铁路,仅仅是一般的铁路吗?还是什么路?请写下来吧。出示课件:詹天佑主持修筑的这条铁路,不仅仅是_____铁路, 还是______,还是____________。

  四、 回顾全文,总结收获

  课文我们学完了,经过这节课你都有哪些收获呢?可以从不同方面说一说。(阅读方法、表达方法、思想情感等)

  五、积累内化,课外拓展

  课下抄写自己喜欢的词句或读一些名人传记。

詹天佑教案 篇4

  【教材简析】

  这是一篇讲读课文。文章通过修筑京张铁路当时的历史情况,和修路施工中的典型事件,表现詹天佑是杰出的爱国工程师,显示了中国人民坚强的民族自尊心。全文分四段,重点是二、三两段。

  第一段即第一自然段。开篇第一句话“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”,点明了主题,提挈全文,引起读者思考:詹天佑是怎样一位杰出的爱国工程师?

  第二段是二、三自然段。先写京张铁路地理位置,“是联结华北和西北的交通要道”。这里讲了修筑京张铁路的重要,也为一些帝国主义者为了达到他们“进一步控制我国北部”,对我国进行掠夺,“你争我夺”地争夺修路权作了伏笔。接着写帝国主义者们的“要挟”:如果用本国工程师来修筑铁路,他们就不再过问,妄想以此迫使清政府向他们“求助”。他们哪里知道中国已经有了自己的杰出的爱国工程师!当清政府“任命詹天佑为总工程师”,“全国人民轰动”了,都要为国争气,显示了中国人民的爱国热情,不怕外来压力,有志气有能耐把京张铁路修好。当帝国主义者看到他们的“阻挠”、“要挟”成了泡影,又利用他们的报纸宣传什么“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世”,又以自然条件的恶劣做借口,认为“这样艰苦的工程连外国工程师都不能轻易尝试”,来藐视中国人无论如何也完成不了任务。这是进一步揭露帝国主义者的企图,为下文詹天佑的设计施工,提前完成任务作了铺垫。

  第三段写詹天佑精心设计施工,战胜恶劣环境,出奇地完成修路任务。先写詹天佑不怕困难和嘲笑,毅然接受任务。接着写他细心勘测,精心设计施工,表现他的智慧才能。一是勘测线路,通过詹天佑的.所做、所说和所想,表现他克服困难,工作认真、细致、严密,具体为:

  所做“哪里要开山,哪里要架桥,哪里要铲平陡坡,哪里要改小弯度”,都经过勘测,周密计算。“亲自带着学生和工人,扛着标杆,背着经纬仪,在峭壁上定点、构图”。白天“攀山越岭,勘测路线”;晚上“在煤油灯下绘图,计算。”“为寻找一条合适的路线,他常常请教当地的农民”。

  所说“我们的工作首先要精密,‘大概’‘差不多’,这类说法不应该出自工程人员之口”

  所想这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好。否则,不但那些外国人讥笑我们,而且也会使中国工程师失掉信心。”二是开凿隧道,居庸关山高岩厚,两端开凿;八达岭隧道长,中间凿井,四个工作面。三是青龙桥附近坡度大,设计“人”字路,上下坡用两个火车头,一推一拉,使火车平稳上、下坡。

  第四段概括地写京张铁路提前竣工,给帝国主义者以有力回击,表达了中国人民的智慧才能,显示出中国人民的民族自豪感,总结深化了文章的主题。

  【教学建议】

  教学本课,要紧扣开篇的第一句话,围绕“杰出”、“爱国”,抓住当时的历史环境和自然条件,揭示文章的中心。把教学重点放在阅读理解上。

  (一)初读,整体感知课文内容

  1.通过查工具书,初步理解“阻挠”:“要挟”、“藐视”、“勘测”、“主持”、“经纬仪”、“竣工”等生词的涵义。

  2.按照课后习题1中的

  (1)“詹天佑修筑京张铁路是在什么时候、什么情况下进行的?”,

  (2)“修筑京张铁路遇到哪些困难?是怎样克服的?”让学生自学课文,初步理解文章的内容,划出文章的段落,为精读课文作铺垫。习题1中的(3)题,可在精读课文之后,引导学生回顾全文,深化对课文的整体理解,再作思考解答。

  (二)精读课文,突出“杰出”、“爱国”(重点讲读二、三两段)

  1.通过京张铁路简图(或地图册),让学生了解京张铁路的地理位置,理解“联结华北和西北的交通要道”,认识修筑京张铁路的重要意义。

  2.扼要介绍修筑京张铁路当时的历史背景:清朝政府的软弱无能;帝国主义者掠夺、控制中国的野心。再让学生根据下面的四个问题,读课文的第二段,分步思考解答:

  ①清政府提出修筑京张铁路计划,一些帝国主义者为什么要出来阻挠?

  ②一些帝国主义者是怎样要挟清政府的?他们的企图何在?为什么说“帝国主义者完全想错了?”

  ③清政府任命詹天佑为总工程师,为什么全国轰动起来?外国报纸是怎样宣传的?

  ④“连外国工程师都不敢轻易尝试,至于中国人,无论如何也完成不了”,这句话的含义是什么?有什么依据?

  围绕四个问题,让学生读、思、议、说,理解詹天佑是在什么情况下领导修筑京张铁路的。

  讲读第三段时,让学生思考:

  ①詹天佑“毅然接受任务”这表明什么?

  ②他面对高山深涧,悬崖峭壁是怎样精心设计施工的?这里要抓詹天佑的所做、所说、所想,来理解他工作认真、严密;要用图示法让学生理解居庸关和八达岭隧道是怎样开凿的;要联系生活实际让学生用骑车(或拉车)上下坡的情景,来体会、理解“人”字路线,用两个火车头,使火车平稳上下坡的道理,以突出詹天佑智慧和才能。

  读讲第四段时,注意引导学生思考课后习题1第(3)题:为什么说这条铁路修筑成功是给帝国主义者一个有力的回击?同时要让学生领悟树铜像的历史意义,领会今天的外国朋友看到这伟大工程“赞叹不已”的深刻涵义。

  3.归纳文章中心思想。

  (三)指导背诵,反顾全文,理解当时情况于文章主题的关系,落实本组教材的训练重点

  1.指导背诵第三段,可用连线法帮助学生记忆:接受任务——勘测线路(所做——所说——所想)——开凿隧道——设计“人”字线路。

  2.回顾全文,思考问题:这篇文章写詹天佑修筑京张铁路的事迹,来表现他是一个杰出的爱国工程师,却用了很大篇幅写了帝国主义者的阻挠和自然条件的恶劣,这与文章所表现的主题有什么关系?通过设问,让学生反顾全文,思考和理解写人写事的文章与历史背景和当时情况的密切联系。这篇文章写的人和事距今已85年,写了当时的历史情况,更能表现詹天佑的杰出、爱国,显示中国人民高度的爱国精神和民族自尊心,能把我国的事情办好。同时,使学生读了这篇文章,激起强烈的民族自豪感,深信我国人民在党的领导下,能够把我国建设得繁荣昌盛!再让学生谈谈读了这篇文章有哪些想法,以激发学生的爱国热情和为国献身的精神。

  3.这种写历史环境表现文章主题的写法,要求学生变文法为学法,在学习本组后面两篇课时加以运用。

詹天佑教案 篇5

  《詹天佑》是九年义务教育六年制小学语文第十二册中的一篇课文,这篇课文用人物的姓名为题,重点写了詹天佑一生中最主要的时事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路,说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师,表现了中国人民的智慧和力量,语文教案-詹天佑。课文的重点是让学生通过阅读,认识了解詹天佑这个人物,难点在于课文的第六自然段关于詹天佑在青龙桥附近设计“人”字形线路的介绍。

  一、激趣,引题

  (出示詹天佑的照片)同学们知道他是谁吗?了解这个人物吗?对于詹天佑我们都不是很熟悉,课前我建议同学们多方面搜集了有关詹天佑的资料,这节课我们再一起读一篇写詹天佑的文章。让我们一起穿越时间的隧道,回到近百年前的旧中国,感受一下当时发生的故事。让我们走近詹天佑,认识了解这个人物。(板书课题)

  二、初读课文,整体感知

  自由地、认真地读一遍课文,读后谈谈感受到了什么。(学生自由谈)

  三、细读课文,感受人物

  同学们谈出了对这个人物的总体印象,现在让我们再次深入地读读课文,体会体会,你眼中的詹天佑是一个怎样的人?边读书边在书上做一些批注,小学六年级语文教案《语文教案-詹天佑》。读后在小组中交流。(自由读,小组交流)

  四、集体交流学习体会

  请你谈谈自己对詹天佑这个人物的看法,并说出依据,读出文中的有关语句。然后把你的观点用最简练的`几个字概括出来写在黑板上。(学生完成板书)

  在学生谈体会时,教师相机指导朗读。如出示课件,让学生亲眼目睹勘测线路的艰难,以便指导读出感情。

  在学生充分结合课文理解人物的基础上,引导学生再结合课外掌握的资料来谈。

  五、突破难点,理解中部凿井法和“人”字形线路

  读课文第五、六段,质疑。引导学生再认真读这两段,深入理解这部分内容,用自己喜欢的方式读懂它,也可以找几个好朋友一起合作学习。

  自学后交流,谁读懂了到前面来给同学们讲一讲。(可画图讲解)学生讲解后,出示课件验证理解得是否正确。

  六、整体回顾课文内容,激发情感

  读了这篇文章,你觉得詹天佑是个什么样的人?他值得我们崇拜吗?

  京张铁路提前竣工,全国上下欢欣鼓舞,詹天佑没有辜负祖国人民的期望,他用铁一样的事实,给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击,让我们来感受一下这激动人心的场面。(出示课件)请同学们想象一下,假如这条铁路刚刚竣工,你会为它取个什么名字呢?把你最喜欢的一个名字写在课文的插图上。

  老师希望同学们有机会能够亲自坐上火车走走这条路,亲眼目睹、亲身感受一下前人为我们留下的这一伟大杰作。

詹天佑教案 篇6

  詹天佑是我国杰出的爱国工程师。从北京到张家口这一段铁路,最早是在他的主持下修筑成功的。这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。

  从北京到张家口的铁路长二百千米,是联结华北和西北的交通要道。当时,清政府刚提出修筑的计划,一些帝国主义国家就出来阻挠,他们都要争夺这条铁路的修筑权,想进一步控制我国的北部。帝国主义者谁也不肯让谁,事情争持了好久也得不到解决。他们最后提出一个条件:清政府如果用本国的工程师来修筑铁路,他们就不再过问。他们以为这样一要挟(xié),铁路就没法子动工,最后还得求助于他们。帝国主义者完全想错了,中国那时候已经有了自己的工程师,詹天佑就是其中的`一位。

  1905年,清政府任命詹天佑为总工程师,修筑从北京到张家口的铁路。消息一传出来,全国轰动,大家说这一回咱们可争了一口气。帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说:能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。原来从南口往北过居庸(yōnɡ)关到八达岭,一路都是高山深涧,悬崖峭壁。他们认为,这样艰巨的工程,外国著名的工程师也不敢轻易尝试,中国人是无论如何也完成不了的。

  詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受了任务,马上开始勘(kān)测线路。哪里要开山,哪里要架桥,哪里要把陡坡铲平,哪里要把弯度改小,都要经过勘测,进行周密计算。詹天佑经常勉励工作人员,说:我们的工作首先要精密,不能有一点儿马虎。大概差不多这类说法不应该出自工程人员之口。他亲自带着学生和工人,扛着标杆,背着经纬(wěi)仪,在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号,黄沙满天,一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣,詹天佑始终坚持在野外工作。白天,他攀山越岭,勘测线路;晚上,他就在油灯下绘图、计算。为了寻找一条合适的线路,他常常请教当地的农民。遇到困难,他总是想:这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好;否则,不但那些外国人要讥笑我们,而且会使中国的工程师失掉信心。

  铁路要经过很多高山,不得不开凿隧(suì)道,其中居庸关和八达岭两个隧道的工程最艰巨。居庸关山势高,岩层厚,詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法。山顶的泉水往下渗(shèn),隧道里满是泥浆。工地上没有抽水机,詹天佑就带头挑着水桶去排水。他常常跟工人们同吃同住,不离开工地。八达岭隧道长一千一百多米,有居庸关隧道的三倍长。他跟老工人一起商量,决定采用中部凿井法,先从山顶往下打两口竖井,再分别向两头开凿。外面两端也同时施工,把工期缩短了一半。

  铁路经过青龙桥附近,坡度特别大。火车怎么才能爬上这样的陡坡呢?詹天佑顺着山势,设计了一种人字形线路。北上的列车到了南口就用两个火车头,一个在前边拉,一个在后边推。过青龙桥,列车向东北前进,过了人字形线路的岔道口就倒过来,原先推的火车头拉,原先拉的火车头推,使列车折向西北前进。这样一来,火车上山就容易得多了。

  这条铁路不满四年就全线竣(jùn)工了,比原计划提早了两年。这件事给了藐(miǎo)视中国的帝国主义者一个有力的回击。今天,我们乘火车去八达岭,过青龙桥车站,可以看到一座铜像,那就是詹天佑塑像。

  教案介绍

  教师思考:

  《詹天佑》是九年义务教育小学六年制第十二册教材第二组课文的精读篇目。文章以人物的名字为题,重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-----主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路,为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰,内容生动,字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂,是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕杰出、爱国而展开,教学时应以此为线索,在充分阅读的基础上,引导学生抓住具体事例,结合重点的词句,体会文章的思想感情。

  设计特色:抓住主线分组探究创造实验朗读感悟

  课前准备:

  第1、师生搜集关于詹天佑的相关资料。

  第2、准备好多种做开凿隧道实验材料。

  教学要求:

  第1、学习课文,了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹,激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

  第2、学会生字、新词,结合具体语境理解它们的含义。

  第3、结合具体事例,理解含义深刻的句子,体会詹天佑的杰出才华和爱国精神,同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。

  第4、培养学生合作探究、动手实验的能力。

  第5、有感情朗读课文。背诵喜欢的段落,训练思维,发展语言。

  教学流程及设计意图:

  一、检查预习,整体感知。

  第1、教师引导:课文是以什么来命题的?我们还学过哪些用人物姓名命题的课文?这些课文有什么特点?根据经验你猜想一下本文写了一件什么事?

  (促进新旧知识联系,渗透命题方法,训练学生思维能力。)

  第2、指读课文,结合正音,检查字词情况。交流自学情况,把自己最感动的地方讲给同位听。

  第3、交流课外搜集的詹天佑的相关资料。

  (沟通课内外联系,丰富知识积累,帮助理解人物及课文内容)

  三、抓住主线,理清脉络。

  第1、思考:你认为课文是围绕哪句话来展开的?文章围绕这句话安排了什么内容?

  第2、讨论交流,分段,理清文章层次,概括段落大意。

  (提纲挈领,摒弃繁琐分析,强调对文章的整体把握,训练提高学生阅读能力。)

  四、突出主线,引发探究。

  第1、通过学习,你认为詹天佑是个怎样的人?

  第2、自由交流,简要陈述。

  (根据课文内容,尊重学生个性体验,为分组探究设下伏笔。)

  五、分组合作,问题探究。

  第1、教师在合作前提出明确要求。

  (1)要抓住具体事例,结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。

  (2)组内成员应明确分工,有组织,有秩序,确保合作高效。

  (3)可按教师提供的问题进行研究或自行设计问题。

  例:

  A、在()的情况下,詹天佑主持修筑京张铁路。

  B、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现,仔细体会。

  C、把开凿隧道和设计线路两部分用画图或实验的方法来说明。

  (对学生分组合作提出明确要求和建议,是防止合作探究流于形式的有效手段,提出备选的思考题目,可照顾到不同层次的学生,确保学习的有效性。)

  六、汇报交流,深悟感情。

  第1、组织学生以组为单位进行研究汇报,并与其他学生一起,针对该组的学习收获,给予补充,评价。在此环节中,不硬性规定内容,学生畅所欲言。如:詹天佑是个杰出的人,詹天佑是个爱国的人詹天佑是个一丝不苟的人都可以。只要学生够结合文中的事例,词句,进行流畅的表达出自己的见解就可以。形式不限,手段不限,长短不限。把课堂真正变成学生的讨论场表现场。教师需结合学生的合作探究和汇报表达,进行适时的点拨。)

  第2、引导学生有感情地朗读,并试着背诵自己喜欢的段落。

  (感情升华,促进积累。)

  七、创意表达,拓展思维。

  教师激情引发:京张铁路的提前竣工,使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中国人民的'优秀子孙,他没有辜负全中人民的期望,用铁一样的事实,给帝国主义者一个有力的回击,一个响亮的耳光。

  第1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字,并说说理由。

  第2、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者,他们在听到京张铁路竣工的消息后,会有怎样的表现?

  (深入挖掘文章内容,创设新的学习情境,加深了对文章思想感情的理解,使学生在充满创意与激情的表现里,受到爱国主义情感的熏陶。)

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