牧童教案

牧童教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的牧童教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

牧童教案1

　　【教学目标】

　　1. 通过学唱歌曲，用自然真挚的歌声表现小牧童在美丽牧场快乐放牧的情景，从而激发对生活的热爱之情。

　　2. 通过小组合作的方法，掌握歌曲的旋律、节奏和二声部合唱，并能用歌声表现歌曲描绘的意境。

　　【教学重、难点】

　　1. 正确掌握歌曲的大跳旋律和切分节奏。

　　2. 培养学生三度音程的二声部演唱的能力。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　教师：我们一起来学习一首描写牧童生活的歌曲，这是一首斯洛伐克的民歌，名字叫《牧童》。

　　二、歌曲学习

　　1. 欣赏《牧童》动画，说说歌曲是什么情绪的？

　　2. 仔细聆听歌曲《牧童》音频，同学们听到歌中唱了什么？是用什么形式来演唱的？ 学生回答：听到小牧童在吹笛子、放牛、放羊；歌曲采用合唱形式??

　　三、学唱歌曲高声部

　　1. 教师弹奏高声部旋律。（高声部旋律谱例）

　　教师指导：完整弹奏第一段旋律，让学生加深对第一乐段歌曲旋律的记忆。

　　2. 请学生单独演唱出自己记忆的乐句。

　　3. 学生分句学唱旋律。

　　教师指导：教师除了指导学生的音准外，还要指导切分节奏的准确，让学生把切分节奏唱得活泼、跳跃。第三句连续的切分节奏要让学生唱得有推动感。最后一个乐句旋律下行，声音的位置不要落下来，时刻保持高位置。

　　4. 学习第一段歌词。

　　（1）学生自己熟悉歌词。

　　（2）全体学生有感情地朗读歌词。教师指导：学生轻快、有弹性地读歌词。

　　（3）跟琴演唱歌词。教师指导：用慢速演唱，声音要整齐、统一。

　　四、 学唱歌曲低声部

　　1. 教师弹奏低声部旋律。（低声部旋律谱例）

　　提问：听辨哪个乐句和高声部旋律不一样？标在谱例上。

　　2. 教师用琴带着学生练习第二、三乐句的旋律。 教师指导：重点指导第二乐句中出现的“”。多让学生练唱几遍这三个音。

　　3. 完整演唱低声部旋律。

　　4. 练唱低声部歌词。教师指导：指导学生把低声部旋律练熟。

　　五、二声部合唱

　　1. 三度音程练习。

　　（1）教师指导：老师弹奏一个音，学生向上唱一个三度音程，对演唱的音准进行指导。

　　（2）教师指导学生进行慢速的两声部演唱，注意三度音程的和谐。

　　（3）按照书上的节奏演唱第三乐句的旋律。

　　2. 合唱练习。

　　（1）教师演唱高声部，学生演唱低声部。

　　（2）教师演唱低声部，学生演唱高声部。

　　（3）两声部合唱。

　　教师指导：教师指导低声部学生慢速演唱一遍，第二遍演唱时高声部轻声进入进行演唱。如果学生演唱歌词有困难可以让两个声部演唱歌谱进行练习。纠正学生的音准，要求二声部声音准确、和谐。提示学生演唱时注意聆听，在唱自己声部的同时不受另一声部干扰。音色保持统一，声部间平衡、和谐。在学生能够唱准二声部并保持和谐的基础上，进一步要求学生能有感情地演唱歌曲，表现出歌曲活泼欢快、轻松的`情绪。

　　（4）在钢琴的伴奏下多次练唱。

　　（5）练习结束句。

　　教师指导：

　　教师指导学生单独练习歌曲最后的三个音，练习两声部和谐，最后一个音唱一拍，所有同学要唱整齐。

　　六、完整演唱歌曲（《牧童》歌曲学习）

　　在教师的指挥下进行二声部演唱。

　　七、分组讨论不同的演唱形式

　　学生讨论，分组汇报。

　　教师指导：

　　为学生分组，讨论不同的演唱形式，可以是领唱、合唱、二重唱等。还可以用不同的速度演唱，用打击乐器伴奏等。教师引导学生积极展开想象，用自己的方式表现歌曲。

　　八、课堂小结

　　草地上的牧童给我们留下了深刻的印象，我们也用自己的方式表现了欢乐的牧童，希望你们能够利用课余的时间多走进大自然，感受自然的美。

牧童教案2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

　　2、在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。

　　3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。

　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。

　　教学难点：从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

　　教学过程：

　　一、图片导入

　　1、第一幅：牡丹图（栩栩如生、活灵活现），第二幅：牧牛图

　　（出神入化、绝妙之作）学生欣赏并夸夸这些画作，学生用上这些词语练说句子。

　　2、师：上节课，我们一起学习了《画家和牧童》，请小朋友们认真看老师板书课题。（师板书：“画家”二字大，“牧童”二字小）

　　师：看课题后你发现什么了吗？猜猜老师为什么这样写。

　　师：小朋友很会发现问题，想想该怎样读才能把一大一小的意思告诉听课的老师（以手示意“画家”二字读大声些，“牧童”二字读小声些），学生再读课题。师：大画家和小牧童之间会发生什么样的故事呢？请小朋友们打开课文95页，用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：这篇课文讲了一件什么事？

　　二、品读课文，从画作的画法、旁人的夸赞、态度等体会“著名”

　　（一）引出“著名”

　　1、师：课文讲了谁和谁的故事？他们之间发生了怎样的故事？

　　师：戴嵩是一位怎样的画家？——著名

　　2、自学提示：默读课文，找找文中哪些地方描写戴嵩“著名”。

　　（二）品“著名”

　　重点句1：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

　　师：现在我们知道戴嵩是唐朝一位著名的画家。那课文哪些句子具体写戴嵩画画的？请小朋友们拿起笔，找到写戴嵩画画的句子画起来。（学生汇报后齐读）

　　师：（课件）看看这幅画，谁来指指，哪儿是“浓墨涂抹”，哪儿是“轻笔细描”。

　　师：好，小朋友们，现在我们就是戴嵩，请起立，拿起笔，伸出手，边读句子边画画。

　　师：两个“一会儿，一会儿”让我们看到戴嵩画画得（又快又好、真快啊）对，这里用两个“一会儿”是表示戴嵩画得很快的意思，哪些小朋友能用上这两个“一会儿”来说说句子。小朋友们说的句子都是表示做事快的，咱们的戴嵩他一会儿儿一会儿

　　师：戴嵩的画画得又快又好，所以〈课件出示句子〉（他的`画一挂出来，就有许多人观赏。）学生齐读重点句

　　2：他的画一挂出来，就有许多人观赏。师：（课件“一就”变红）你能把这两个变红的字读好吗？（学生边听老师朗读，边闭起眼睛相画面，然后说说好像看到了什么。从而感受来看画的人来得可真（快啊），来得也（真多啊）那是因为戴嵩的画画得（好啊）师：哪些小朋友能用上“一就”来说个句子吗？3：商人和教书先生的话。

　　师：人们一边欣赏着戴嵩的画，一边大声地称赞他的画画得画画得好。请听一位商人大声地称赞说（课件出示商人说的话）

　　1生：齐读商人说的话。

　　师：商人的话音刚落，一位教书先行又大声夸赞（课件出示教书先生说的话）

　　生：齐读教书先生说的话。

　　师：我就是那个商人，你们就是那个教书先生，来一起夸夸戴嵩的画。注意老师的表情和动作（师生互读）男同学当商人，女同学当教书先生，一起来夸夸（分男女读），这位商人摇头晃脑的夸赞道（指一学生读）这位教书先生摇着扇子称赞道（指一学生读）。

　　师：戴嵩画画的现场除了商人、教书先生外，还有很多人。他们看到戴嵩的画，会怎么夸赞他呢？师：小朋友们，课文中商人和教书先生夸赞的时候用上了“绝妙之作”这样的词语，如果我们也能用上这样的词语，那戴嵩听了会更高兴的。（提示学生用上课前积累的词语：活灵活现、栩栩如生、出神入化）

　　师：大家你夸一句，我夸一句，都在夸赞戴嵩，课文中用了一个词，找一找，是（纷纷夸赞）。

　　三、读议结合，理解人物品质

　　夸赞的反义词是什么呢？——批评。文中谁对戴嵩的画提出了批评？——牧童。自学提示：快速浏览课文，请同学们用“——”画出戴嵩说的话，用“﹏﹏”画出牧童说的话，画完后同位之间互相读一读，演一演。

　　师：就在人们的纷纷夸赞声中，一位牧童挤了进来，并大声喊道（课件出示插图和牧童的话，示意学生学着牧童的样子喊）

　　师：牧童这一喊就像（炸雷一样），把（在场的人都惊呆了）。

　　师：大画家戴嵩听了牧童的话是怎样做的？有什么反应？又是怎样说的？

　　师：这句话告诉我们，戴嵩是怎样做的？像我一样吗？（师做生气状）从哪儿看出来的？（和蔼）谁能学学戴嵩和蔼的表情？

　　师：现在我是小牧童，你们是戴嵩，一起来学学。

　　师：大画家，您这么大的年纪，并如此著名，却叫我这个放牛娃“小兄弟”，这“小兄弟”三个字表达了戴嵩对小牧童的（），来，带上我们对小牧童的尊重，再叫叫他（）

　　师：小朋友们，你们平时喜欢听到别人对你的批评吗？（）可戴嵩却对小牧童说“我很愿意”我们看到了一个怎样的戴嵩呀？（学生发言，教师相机板书：虚心或谦虚），来，让这位谦虚的戴嵩来到我们身边吧（师生互读对话）再互换角色读

　　师：此时我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，我有问题请教你们了。小兄弟，请你说说我什么地方画错啦？（课件出示：这牛尾巴）提示学生用上动作表示师：小牧童们，真了不起，我还真没见过两牛相斗的情形，你们怎么对牛这样了解呀？

　　生：认真观察，细心发现师：这不仅是个细心观察的小牧童，他还敢当着这么多人的面指出一位大画家的错误，你觉得他还是个怎样的小牧童？（学生自由发言，教师相机板书：细心或勇敢）

　　师：让这位细心、勇敢的小牧童也来到我们身边吧（师生互读对话）

　　师：戴嵩听了小牧童的话，他是怎么说的，怎么做的呢？（课件出示最后一段话学生读课文最后一段）谁能学学戴嵩的表情，做做他的动作。你的头向下低着，脸有点红，这种表情叫（惭愧），我们一起带着这种表情再来读读。这个“连连拱手”怎么做呀？在这表示什么意思。（感谢）来，做上拱手动作读读，再带上惭愧的表情，做上连连拱手的动作，再读读这个句子。

　　师：我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，咱们再来学习一下人物的语言，（课件2出示对话）。开始。（师生互读对话）互换角色再读，同桌互读，指导学生带上表情、动作读。

　　师：多谢你的指教，多谢你的指教，小兄弟，你还有什么话想对我戴嵩说说吗？（学生自由发言，教师相机评价）

　　四、情感升华

　　文中这两个主角，你更喜欢哪一个？请你用自己的话夸夸他们。

　　五、课文小结

　　通过这节课的学习，我们认识了一位虚心接受他人意见大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人的错误小牧童，他们的品质一样（了不起、让我们学习、敬佩），孩子们，再看看老师的课题，有需要改的地方吗？怎么改？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他，我们也要把“牧童”写大（修改课题字体大小），让我们带上对他俩的敬佩之情再读课题——《画家和牧童》。

　　六、拓展延伸

　　请大家把目光注视到课文第99页我知道，请同学朗读，一起欣赏画家们的画。

　　六、布置作业

　　1、读读背背描写画技高超的词。

　　2、把你对戴嵩的称赞写一写。

　　七、下课

牧童教案3

　　学习目标：

　　1、有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达古诗的意思。

　　2、体会诗的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。

　　3、认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“六七里”、“弄”等词语在诗句中的意思。

　　学习重点体会诗词意境，练习感情朗读。

　　一、激趣导入

　　同学们，你们正经历着童年这一纯真美好的时刻。童年的生活是丰富多彩的，哪些事情是令你难忘的呢?(生说)你们想知道一千多年以前的儿童的生活是怎样的吗?今天我们来学习《牧童》这首古诗。(板书：牧童)

　　我们一起来看一看，他写的这首诗中有没有你的.影子。

　　二、检查预习情况：

　　1、检查古诗的朗读情况，指名读古诗，(多叫几个同学读)请其他同学认真听，及时纠错。强调“蓑”的读音。

　　2、了解诗人：请学生说一说对诗人的了解，(学生对吕岩比较陌生)师简单介绍：吕岩，字洞宾，就是我们常说的“八仙过海”“八仙之一吕洞宾，吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，考过科举做过县令，后来唐代爆发了农民起义，他便到终南山学道，后来便不知去向。

　　3、请学生说一说通过读，你读懂了什么?(生说)

　　4、请学生质疑，师相机板书。

　　三、探究交流：

　　1、请学生带着出的问题自己先读古诗，先自己思考。

　　2、看来同学们用心品味古诗了，但个人的力量毕竟是有限的，让我们四人小组讨论讨论，待会儿一起来交流。

　　3、小组派代表解决部分疑问(生对“六七里”，“弄”的理解可能还比较模糊。)

　　四、想想画面，体会诗情

　　1、生再读全诗，品味意境

　　诗歌之所以能千古流传，就是因为它的语言凝练而涵义深厚。，而本诗仅有寥寥的28个字就表达了丰富的含义。我们还得通过细细的品读才能把谜团解开。就让我们再次走进诗里，看看诗中描绘的是一份怎样的意境。

　　2、指一生读，其他同学边读边想象诗中描绘的画面。

　　3、指几生说想象到的画面，师相机归纳诗意，抓住重点字词。

　　4、草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

　　请学生说一说自己通过这两句诗看到了怎样的画面。(生说)

　　师引导学生说具体，草原怎么样?(广阔)

　　师：你从哪里知道草地很广阔?

　　生：铺字，横字。指草地像绿毯一样展开，这里让我感觉到了草地的广阔。

　　师：是啊，一个字就是一幅画，你看得真准!大家读读前两句，看看有什么发现?

　　生：都使用了数字。

　　师：那么这草地只有方圆六七里吗?

　　生：不是，是为了形容草地辽阔。

牧童教案4

　　教具准备

　　1.powerpoint课件：

　　齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》、李苦禅的《鹰》

　　2多媒体课件：

　　本课的13个生字：戴 价 购 墨 抹 蔼 批 翘 驱 蝇 惭 愧 拱。都出现在大屏幕上，10秒钟后，每个生字要闪动一次，每字闪动的时间是2秒钟，闪动最好是随机的，不要按顺序。

　　教学目标

　　1. 会认戴、价等13个生字，会写兄、呆等12个字。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。

　　3. 感受、学习戴嵩虚心的品质及牧童实事求是，敢于向权威人士挑战的精神。

　　重点难点

　　提手旁的写法、商字中间的小八与滴、摘等字中小十字的区别。

　　【教学过程】

　　环节

　　教师活动

　　学生活动

　　第一课时

　　初读课文感知大意认读本课生字

　　1. （课前板书课题画家和牧童）哪位小朋友知道这一课的画家是指的谁？他画什么最出名？

　　2.你从哪儿知道的？

　　3.真聪明！请大家都看看课后的`我知道，都读读。你还知道什麽？

　　4.知道吗，这位有名的大画家和一个小牧童之间发生了一件十分有趣的故事呢！请小朋友们轻声读课文，一边轻声读课文，一边自学生字。

　　5. 请大家两人一组互相检查生字学得怎么样。这是本课的生字，你们认识其中的哪些字呢？

　　6.送汉字宝宝回家的游戏。

牧童教案5

　　一、教材分析：

　　这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚、实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。教学中教师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢，逐步提升学生的人文素养。

　　二、设计特色：

　　游戏导入，激发兴趣；初读文本，游戏识字；细读文本，注重运用；师生诵读，随文识字；梳理规律，指导写字。

　　三、教学目标：

　　１、会认１３个生字，会写１２个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　３、结合插图展开想象，懂得敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　四、教学重点：

　　多种方法识字，写字，图文结合有感情朗读，体会人物的优秀品质。

　　五、前准备：

　　生字卡片，多媒体，我国现代名画家的作品。

　　六、时安排：

　　两时

　　七、教学过程：

　　第一时

　　（一）、前互动：

　　小朋友们，你们喜欢动物吗？说说你喜欢什么动物？现在我们来玩个猜谜语的游戏吧！猜一种动物。（出示）

　　你们知道吗？在我国现代画家中，不少人就是以画动物而闻名的。（出示）齐白石画虾，徐悲鸿画马，李苦禅画鹰……还有一位画家，他也特别喜欢小动物，他画的是什么呢？（出示）今天我们就来学习他的故事。做好上的准备了吗？

　　（二）、直接导入:

　　今天我们一起学习《画家和牧童》这一，伸手和老师一起写题，齐读题。看看老师的.板书，你发现了什么？

　　激趣：是啊！老师为什么要这样板书？画家和牧童之间到底发生了什么事？请小朋友们打开书翻到9页。听清老师的读书要求：读准字音，读通句子，标上自然段。

　　（三）、初读文，游戏识字：

　　、小朋友们读书很认真，不过这一节的生字很多，足足有13个。有没有信心挑战？（）同桌互相读一读词语，如果同桌有读不准的，请你教教他。

　　2、检测：谁敢接受挑战？指名一人读一行词语（出现错误随时纠正领读，并领读全班同学，齐读

　　3、游戏识字：字音读准了，我们来玩个“给偏旁找朋友”的拼字游戏。听清游戏规则：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字宝宝？拼完以后组个词读一读。（指名两个孩子上讲台拼，老师巡视指导下面的孩子。）

　　拼完以后，检测台上孩子拼生字的情况：你们拼出了几个生字？来，你组个词领着大家读一读。（一个孩子领读一个，还有三个生字，谁来领着大家读一读？）

　　4、重点识字：购。小朋友们在给偏旁找朋友的过程中，记牢了生字。现在有个生字宝宝想和你们交朋友：

　　（1）（出示）它是谁？师：“购”是个形声字，左边的贝字旁表示和钱有关，右边的“勾”字表示字的读音。

　　（2）想想你还在哪里见过购字？（出示）这是商场里的广告，一起读一读吧!

　　师小结：只要留心，我们在生活中也可以认识很多字。

　　（出示）小朋友们再想想：“哪些字的右边也有勾？老师说，学生猜一猜（）有水就是？对，水沟的沟。木字也来凑热闹，这个字读什么？组个词。左边有金还是？对，铁钩的钩。左边有贝能？购买，购物。

　　小结：形声字多有趣呀！看偏旁就知道它的意思了。来，伸出小手我们一起写一写“购“字。

　　四、再读文，整体感知：

　　生字会认了，让我们把这些生字宝宝送回文中，开火车读一读文。看谁能把生字宝宝记得最准最牢？其余小朋友一定要认真听，如果他有读错的地方，一会儿请你帮他指出来。

　　读完了文，现在你中这位大画家是谁了吗？（出示，并配音乐）老师声情并茂讲故事：传说有一次戴嵩的好朋友请他作画，画什么呢？他沉思了片刻，决定画一幅斗牛图。只见他一会儿浓墨涂抹，一会儿又轻笔细描，很快就化成了。围观的看了，纷纷夸赞！

　　五、细读文，学习运用：

　　，指名读一读称赞戴嵩的两句话。（出示）评价学生的朗读（关注了感叹号，抓住了重点词等）引导学生读出称赞的语气。

　　2，请大家再来读一读这两个句子，这次加上后面的提示语（齐读）小朋友们，你们发现这两个红色字体的词语？老师根据学生的回答小结：像这样两个意思一样或者相近的词语叫“近义词“。

　　3，赞扬的近义词你还知道哪个？评价：你们积累的词语真多呀！

　　4，如果你也在围观的人群中，你会怎样夸赞戴嵩？

　　，真是纷纷夸赞！此情此景，我们可以用上这样的句式来形容：（出示）齐读：戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。那，戴嵩的画一画好，就……。谁还能用上一……就……说一句话？

　　六、表演朗读，随文识字：

　　过渡：就在大家纷纷称赞戴嵩的时候，一个不同的声音出现了。大家自由朗读,6自然段。注意人物的语言和说话的语气。

　　、指名两个孩子，分角色读一读戴戴嵩和牧童的对话。（一边读老师一边指导读出戴嵩和蔼的语气，以及牧童问的语气。）

　　2、如果加上动作读一读就更生动了！再指名两个孩子分角色加上动作读一读。引导学生：想一想加上什么动作会更有趣？

　　3、现在我们加上动作一起来演一演吧！老师是戴嵩，你们是小牧童。提醒学生加上有趣的动作。

　　4，小牧童们，你们真了不起！你们怎么对牛这么了解呀？

　　、我戴嵩真没有见过两牛相斗的情形！真是惭愧！（老师做拱手的动作）：多谢你的指教！

　　（1）老师做这个是什么动作？用书上的词语说。（贴上画家拱手的图片）介绍拱手：拱手也叫作揖，是从我国古代开始的一种礼节，表示对对方的一种感谢和敬意。来，加上动作齐读最后一段，读出戴嵩对牧童的感谢和敬意。

　　（2）现在你们该明白为什么“拱”字是提手旁了吧？来，伸出小手，我们一起写一写“拱”字。（拱也是形声字，左边表义，右边表声。）

　　七、总结文：

　　从我们的朗读和表演中，你感受到戴嵩是一个什么样的人？小牧童呢？（贴小牧童的图片）

　　师小结：是啊！小牧童敢向大画家提出意见，真是了不起！我们可不能小看了他。来，一起把牧童两个字改大一些。再次齐读题。

　　八，梳理规律，指导写字：

　　学完了小故事，写好字也是本节的重要任务。

　　,出示生字：（挤，抹，拱，批，评）仔细观察，你发现了什么？写好这几个左右结构的字应该注意什么？

　　2，除了注意左窄右宽，左右两边的高矮，还应该注意什么呢？（）仔细观察这个“挤”字的一撇和一提，你发现了什么？

　　3，这在书法上叫穿插和避让。“撇”穿插到了“提”的下面，提为了让一让它，刚刚出头。写字的时候注意到穿插和避让，我们的字会更紧凑更美观。（）（一起读一读写好字的三看标准）

　　4，伸出小手我们一起写一写挤字。示范书写（提醒学生；用三看的标准提醒老师）

　　，书生在田字格书写两个挤字。（老师提醒坐姿：身正，肩平，足安）

　　6，展示评价学生的书写，用三看的标准来评价，并奖励小花，对照自己的书写，不满意的修改一下。

　　7，用刚才学习的写字的方法，书写其余的几个有穿插和避让的生字。（依然提醒学生坐姿：身正，肩平，足安）

　　九，总结本的收获：

　　学习就要这样，不仅要尝试，还要边学边用！希望以后的每一次学习你们都能有收获！

　　十，板书设计：

　　画家和牧童

　　购

　　（画家拱手的图片）拱

　　挤（牧童的图片）

牧童教案6

　　一、教学目标：

　　1、会认13个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　第一课时：

　　（一）激趣启思。

　　1、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）

　　2、指名读他们的名字，去掉拼音读戴：咱们班有姓戴的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。）

　　3、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示我知道的内容。

　　4、（板书：画家牧童）齐读；你发现了什么？猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？

　　一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。

　　（二）自主探究。

　　1、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。

　　2、同桌合作做你指我认的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。

　　3、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。

　　4、参加智慧乐园：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？

　　注：

　　（1）字音——惭can愧、蔼ai。

　　（2）扩词——批、驱、蝇。

　　（3）动作表情识字——惭愧（什么时候有过这种感觉？）、抹、戴、翘、拱。

　　（4）联系生活识字——中百平价商场、连山购物中心、墨水瓶。

　　（5）用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。

　　5、写字：抹、挤、拱、批评、决。

　　（1）观察体会：这几个字有什么特点？

　　（2）教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。

　　（3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。

　　（三）对比感知。

　　1、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的'句子。

　　2、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？

　　（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。

　　（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解纷纷称赞

　　抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。

　　3、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。

　　（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读、指名读。（追问：你为什么这样读？）

　　（2）重点指导这两句话：

　　他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）

　　他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）

　　（3）师：你们看，汉语中的一多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？

　　[在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力。]

　　（四）总结：

　　大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。

　　第二课时：

　　（一）回顾导入：

　　1、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。

　　2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错了。

　　（二）读文品悟：

　　1、轻声读课文5、6自然段，看看你读懂了什么？

　　2、观察图画，想象当时的情形：人们又会说什么？

　　3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。

　　4、自由组合分角色朗读全文。

　　通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。

　　5、深入思考：

　　（1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。

　　（2）课题这样写合适吗？（教师重新写牧童，字的大小和画家一样大。）

　　在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。

　　6、律动：配乐欣赏中国画家的作品。

　　融律动和中国画的欣赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的熏陶。

　　（三）拓展延伸：

　　重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。

　　写话训练在低年级就应该引起高度重视。学生自主选择内容，削减了写话的难度，给学生自由的空间，利于激发学生写话的兴趣。

　　（四）规范写字：

　　重点指导兄、呆、商、购、价钱

　　1、学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？

　　2、教师根据具体情况重点指导难写的字。

　　3、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。

　　（五）总结建议：

　　画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。

　　带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延伸，提高了学生的人文素养。

牧童教案7

　　【教学准备】

　　1、教师：课件(词句、插图)，斗牛图。

　　2、学生：搜集画家的作品，预习课文。

　　【课前谈话】

　　同学们，你们知道哪些画家?知道他们画过什么画吗?把你课前搜集的画家作品拿上来给大家展示一下。

　　【教学过程】

　　一、比较发现，导入新课

　　师：今天老师要和小朋友共同学习一篇新课文，请小朋友仔细看老师写课题：

　　画家牧童

　　师：你发现了什么?你能猜猜这是怎么回事吗?

　　生：老师把画家写的大，牧童写的小，我猜是因为牧童年龄小，画家年龄大。

　　生：我觉得是画家本领大，会画画，牧童只是会放牛，所以就写的小。

　　师：课文中的画家是谁呢?这位唐朝著名的大画家戴嵩，师板书：和和一个小小年纪的牧童之间还有故事呢?

　　(教师随机导入新课)这就是我们今天要学的21课，齐读课题：画家和牧童。

　　二、初读课文，学习词语

　　师：请小朋友认真读课文，把字音读准，把句子读通顺。(学生自由朗读课文)

　　(教师在学生初读课文后)师：请你把生字在课文中连成词句(教师可提醒：与你的同位互相读一读。)

　　(听老师说，小朋友要边连词边读，待会儿老师要走到你们中间，看看哪个小朋友连的又对，读的又好，你就是我们班的记词小专家。)

　　(教师出示生词，并请学生上台领读词语。)

　　教师小结过渡：我们班的记词小专家还真多!如果你想成为朗读小明星的话，你就得把课文读好!有信心吗?

　　三、默读课文，边读边想

　　师：老师想了解一下，小朋友知道怎么默读课文吗?

　　生：不用手指着读，不出声音在心里读。

　　师：老师再给你一条建议，请小朋友一边读一边想：大画家戴嵩是怎么画这幅斗牛图的?

　　四、以读代讲，体验情感

　　1、学习第二自然段：

　　(教师可结合学生读的有关大画家戴嵩画这幅斗牛图的语句，出示句子。教师有意识的范读。)

　　师：小朋友，你们也试着读读。

　　(学生自由读)

　　(教师指名读)

　　(以评读的方式，引导学生感受画家的高超技艺。)

　　师评：大画家一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描。画得多认真，技巧多高超啊!你真是一名朗读小明星!

　　学生互评(略)。

　　(教师结合学生的评价进行评价：你这样读，我们就好像看见了大画家在那儿认真地画画。你也是一名朗读小名星。鼓励大家一起读一读。)

　　过渡：教师可在学生读完后，接着叙述：围观的`人看了，纷纷夸赞，小朋友，你往下读一读吧。

　　(学生自由朗读三、四自然段。)

　　2、学习第三、四自然段：

　　⑴ 教师指名读：

　　(请学生读商人的话)

　　师：商人说戴嵩画得太像了!是绝妙之作!该怎么读?你再读一读。

　　教师评价：这样读大家好像看见了这幅画，画得太像了!这样读才是称赞别人!把这个词画下来。

　　(学生标画出：称赞。)

　　(教师结合学生读教书先生的话，引导学生互评。)师：你为什么这样读?大家想对他说什么?

　　教师随机评价：这样读在家感觉到这幅画真的活了一样，画得太棒了!这样读才是赞扬别人!把这个词画下来。

　　(学生标画出：赞扬。)

　　⑵ 师：你从画下来的这两个词中发现了什么?请学生在课文中找和这两个词意思一样的另一个词。

　　(夸赞)

　　教师小结：这三人词都是夸赞戴嵩画得好!再去课文中读读这些夸赞戴嵩的话。

　　师：书上说纷纷夸赞啊，怎么才两个人在夸赞呢?(引导学生想象还有戴嵩的朋友，家人、过路的人、大官等等许多人都在夸赞戴嵩的画，画得逼真，像活了一样。)

　　教师小结：原来这么多人都在夸赞戴嵩，才叫纷纷夸赞啊，看来这个画家还真了不起，这斗牛图画的还真像!

　　(教师板书：了不起。)

　　3、学习第五、六自然段：

　　⑴ 师：可是就在这时，(出示图)你看到了什么?想到了什么?

　　生：我看到一个小牧童挤进来了，大声喊：画错啦!画错啦!

　　教师适当点评：你观察的真仔细!你的想象力真丰富!并提出让学生读牧童的话。

　　教师指导学生读牧童的话。

　　(像炸雷一样的声音怎么读?你再读一读。)

　　教师再请一名学生读。

　　(师：你为什么这样读?)

　　生：因为小牧童是挤进来的，而且声音很大。

　　师评：你真是有爱读书的孩子，人们都在那儿夸赞他，你这样一读我们就知道了，人们都惊呆了，真像炸雷一样!

　　⑵ 师：再看看图，人们有什么表现?你看到了什么?又想到了什么?

　　生：有的人瞪起了眼睛，有的人翘起了胡子，有的人还伸着脖子，他们在想：怎么会画错了呢?

　　⑶ 师：可是戴嵩的做法真出人意料!他把牧童叫到面前，和蔼地说：小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦?到底戴嵩的画错在哪里呢?快去书中读一读吧。

　　师：(教师在黑板上贴斗牛图)谁能当一当小牧童帮大画家改改他的画?

　　(学生上台边说边改。教师与改画的学生交流：你画的真好，这样才是斗牛啊!大家再来读读牧童的话，都做一个了不起的小牧童!)

　　师：这时，你想对牧童说什么?

　　教师相机小结：别看牧童年龄小，却敢在大画家面前提出自己的意见，又那么善于观察，多值得我们学习啊!(教师板书：敢提意见)从这儿我们也可以看出他是一个了不起的小牧童!

　　师：这时，戴嵩听了小牧童的话，他会怎么说?怎么做?你想对大画家戴嵩说什么?

　　生：他会非常惭愧，会连连拱手感谢小牧童，我希望他能改掉这个错误。

　　教师小结：这么著名的大画家，却这么虚心接受别人的意见，多么令人敬佩啊!(教师板书：虚心)他也是个了不起的大画家。

　　教师出示戴嵩的《斗牛图》，学生观察。

　　教师总结：戴嵩虚心接受了小牧童的意见，改掉了错误，终于画出了名副其实的《斗牛图》。

　　五、分角色朗读，感受人物品质

　　师：小朋友，现在请你四人一小组，再读读周围的人、画家、小牧童的话，体会一下大画家和小牧童的了不起。

　　(小组长分配角色)

　　六、交流体会，加深感受

　　师：请同学们课下将你知道的画家和他们所画的画相互交流。同时也想一想他们为什么画得好?

　　【点评】

　　《画家和牧童》是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。教师引导学生在读(有感情的朗读)中感悟语言、改(动手改画)中感受语言、画(动笔标画词句)中学习语言等方面，动了脑子，下了功夫，体现在以下三个方面：

　　1、课文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式：

　　要求教师在教学过程中，注意爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。师生在学习课文时，突出了以读代讲的学习方式，以师评、学生互评的评读方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神、小牧童敢于提出反面意见的精神。在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。

　　2、动手标画，培养习惯：

　　教师让学生在初读课文时，自己动笔标画课文中的生字的生字所连成的词语，然后同位合作互相学习、交流标画的词语。在学习第3、4自然段中，教师有意识地引导学生动笔标画夸赞、称赞、赞扬等近义词，并在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。通过朗读相关的语句来理解这些词语。教师将不动笔墨不读书的教学思想贯穿于本节课。既注意了学生之间的交流，又为注意培养学生养成边读书边标记的阅读习惯打下基础。

　　3、自觉参与，主动学习：

　　教师在引导学生看图时，引导学生主动展开合理的想象，充分体验画中人物的内心活动。师生在交流还有什么人在夸赞大画家的画?时，让学生领会到纷纷夸赞的意思。另外，教师又以让学生对大画家、小牧童说句话的交流形式，入情入境的体会他们的好品质。这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写能力。

牧童教案8

　　教学目标：

　　1、知识目标：能主动思考音乐在电影艺术中的作用，其乐于和参与电影音乐在影视中的作用和特点。

　　2、能力培养：聆听《悍牛与牧童》这首动画音乐。能体验、领会并用自己的语言解释音乐所传达的情感信息。

　　3、情感目标：培养学生对电影音乐的热爱。

　　教学重点：

　　了解电影音乐的主题思想，在乐曲中运用了人的声音和乐器混合在一起的效果，让学生体会其乐曲的风格特征。

　　教学难点:

　　乐曲的背景简介、分析音乐在电影中的作用。

　　教具准备:

　　多媒体设备、教学课件、短笛等。

　　教学方法：

　　讲解法、讨论法、分析法、欣赏法。

　　教学过程：

　　（一）播放动画片《悍牛与牧童》的音乐

　　1、音乐中听到了什么声音？（人声、笛声、牛叫、打击乐器。）

　　2、根据对音乐的理解选配画面。

　　3、师：为什么要这样安排？音乐所表现的是什么情景？

　　思考：（1）壮汉们驯服不了牛时，音乐是如何表现的。（音乐极不协合，旋律出现了半音关系。）

　　（2）牧童驯服了牛时，音乐又是如何变化的。（音乐平稳流畅，一种回归自然的感觉。）

　　（设计意图：让学生利用音乐的表现选择画面，讲解音乐表现的特点，让学生真正体验音乐、感受音乐、理解音乐）

　　4、为什么只有牧童驯服了牛，说明什么道理呢？

　　（1）学生分小组讨论回答。

　　（人与动物要沟通，人要发解动物，爱护动物，带给我们最深的.是人与动物、大自然间的和谐与质朴的关系。）

　　（2）实践与创造

　　看几段动画片片断，你觉得用什么音乐相配好？并作下列练习：

　　（3）课堂小结

　　通过欣赏，电影音乐起到了画龙点睛的作用，希望同学们在课下多学习一些电影音乐，在以后的时间里再来探讨。

牧童教案9

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　２、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　【信息资料】

　　多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣启思

　　１、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？

　　（板书：画家牧童）

　　２、齐读：

　　你发现了什么？猜猜我为什么这样写？

　　（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）

　　（板书：大人，小孩，画画，放牛）

　　那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？

　　二、初步感知

　　１、学生默读课文，思考：在大画家和小牧童之间发生了一件什么事呢？

　　２、学生回答交流。

　　３、教师小结：

　　大画家画了《斗牛图》后，小牧童竟然挤进赞叹着的人群，指出他的错误。大家都呆住了，然而，画家却把小牧童叫到跟前，虚心听取牧童的意见。

　　４、认识画家：

　　⑴ 你了解戴嵩吗？

　　⑵ 从哪些句子看出他很著名？将句子画下来。

　　⑶ （课件出示句子）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读、指名读。

　　⑷ 练习用一就说话。

　　⑸ 课件出示我知道中有关戴嵩的内容。

　　５、过渡：

　　传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢？戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。《斗牛图》是怎样画的呢？

　　三、对比感知

　　１、默读课文第二段，画出画家画画的句子。

　　⑴ 课件出示句子，练习朗读。

　　（突出浓墨涂抹、轻笔细描）

　　指名读，老师评，学生互评。

　　（以评读的方式，引导学生感受画家的高超技艺。）

　　⑵ 边表演边用自己的话说说画家是怎样画画的？

　　⑶ 练习用一会儿一会儿说话。

　　２、思考：

　　对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？

　　⑴ 出示商人、教书先生的话，学生练习有感情地朗读。

　　（用称赞、赞扬的语气）

　　范读，分角色读，指名读，师生互评。

　　⑵ 结合插图学生想象：图上还有些什么人，他们会说些什么？相机理解纷纷称赞。

　　３、谁的眼睛亮：课文里有三个词语表达的意思差不多，找找看？

　　４、大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？

　　⑴ 轻声读课文５、６自然段，看看你读懂了什么？

　　⑵ 课件出示课文插图，练读牧童的话。

　　⑶ 观察图画，想象当时的情形：

　　人们的表情怎样？又会说什么？

　　⑷ 有感情地朗读戴嵩和牧童的.对话：

　　练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。

　　５、指导：

　　像炸雷一样的声音怎么读？

　　此时，人们有什么表现？你看到了什么？又想到了什么？

　　戴嵩的画错在哪里？

　　谁能当一当小牧童帮大画家改改他的画？

　　老师与改画的学生交流。

　　四、朗读感悟

　　１、学习了这篇课文，你们有什么话想说？

　　（相机板书：谦虚、勇敢、实事求是）

　　２、对比感悟：

　　戴嵩和牧童有什么不同？

　　３、小结：

　　他们年龄不一样，地位不一样，生活不一样，，但是他们具有的优秀品质都是非常了不起的。那，课题这样写合适吗？

　　（教师重新写牧童，字的大小和画家一样大。）

　　４、小组内分角色表演朗读，体会人物品质。

　　五、拓展延伸：配乐欣赏中国画家的作品

　　重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。

　　六、总结

　　这篇课文生动感人，向我们展示了大画家的谦虚、崇高与伟大，展示了小牧童的率真，敢于挑战权威的好品质，值得我们学习。

　　【板书设计】

　　２１、画家和牧童

　　大人 小孩

　　画画 放牛

　　谦虚 勇敢、实事求是

牧童教案10

　　【教学目标】

　　1、识字13个，写字12个。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、能抓住重点句子中的关键词语，体会画家画技的高超和虚心的美德，体会牧童善于观察生活和敢于提意见的美德。

　　【教学过程】

　　一、回顾内容，欣赏名画，调动同学情绪。

　　1、上节课，俺们初步学习了课文，认知了很多生字朋友，也知道了课文中写了一个大画家和小牧童的故事。

　　2、是哪个大画家?介绍画家戴嵩画的牛。

　　3、还写了一个小牧童(也就是一个放牧的.小朋友)，他们之间会发生怎样的故事呢?这节课俺们进一步学习。

　　二、整体感知全文。谈话:谁给你留下的印象深?留下了怎样的印象?

　　三、抓住三个情景理解词语，了解人物，学习朗读。

　　1、情景1画技高：

　　⑴戴嵩画技很高，默读一、二自然段，用“”划出有关内容。

　　⑵指名读，相机出示重点句子：他的画一挂出来，就有许多人观赏：

　　①他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　②他的画挂出来，有许多人观赏。

　　⑶引导读两个句子，比较体会，用“一……就……”说话。

　　⑷出示“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”指名动手模拟“浓墨涂抹、轻笔细描”，体会画技高。

　　⑸感情朗读一、二段。

　　2、情景2称誉：

　　⑴看到戴嵩画画，周围的人是怎样称誉的?用“”划出有关内容。

　　①说。

　　②出示三个句子，供同学朗读：

　　围观的人看了，纷纷夸赞。

　　“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”一位商人称誉道。

　　“画活了，画活了，只有神笔才干画出这样的画!”一位教书先生称誉道。

　　⑵假如你在场，你会怎样夸?教师为同学提供词语，同学选用词语来赞他：

　　惟妙惟肖上乘之作神来之笔出神入化

　　活灵活现栩栩如生鬼斧神工妙笔生花

　　3、情景3勇敢批评和虚心接受：

　　1、正在这时，一声炸雷响起来，快读5、6段吧。

　　2、谁给你留下了深的印象?留下了什么印象?

　　3、读好两个人物的对话。看课文插图，指出画家和牧童。

　　4、你见过两牛相斗的情形吗?播放斗牛视屏。

　　5、一句话小结，完成板书。

　　四、写字指导

　　1、商

　　2、抹

　　3、左右结构(左窄右宽)

牧童教案11

　　教材简析

　　这篇课文是人教版课标教材六年制二年级下学期语文教材第六组的第一篇课文。本组课文的主题就是“培养优秀的品质”，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。在教学时要让学生以读为主，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质，感悟做人的道理。所以“朗读感悟”是本文教学的难点。

　　此文要求会认和要求会写的字很多，课文篇幅较长，寓意深刻。在课时分配时把识字写字教学都放在第一课时，目的在于利用第二课时指导学生充分读书，在读书中感悟道理，解决本课难题。

　　教学流程

　　第一课时熟读课文进行识字写字教学（略）

　　第二课时

　　（一）整体感知 导入新课

　　师：上节课我们已经熟读课文《画家和牧童》。你们知道是什么事把画家和牧童连在一起的吗？

　　生：一个牧童指出著名画家戴嵩画中错误，画家虚心接受的的事。

　　（二）自读自悟 品读课文1—4自然段

　　1、 师：戴嵩是一个著名的画家。（板书“著名”）你们知道什么是著名吗？

　　生：有名，画画得好。

　　师：从哪可以看出戴嵩是一位著名得画家呢？默读课文1—4自然段，找出戴嵩是位著名画家得句子。

　　2．画好的同桌交流。

　　3．全班交流

　　（这个环节注意，要体现“以学定教”的思想，学生汇报到哪句教师就应引导到哪句，教师要把每句话该怎样指导学生理解后有感情读，做到心中有数。以下为几句重点句的汇报）

　　汇报A句：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”

　　师：你体会到了什么？

　　生：体会到戴嵩画的画十分好，有许多人观赏。

　　师：听老师读“他的画挂出来，有许多人观赏”，有什么不同吗？

　　生：老师这么读就听不出来戴嵩的画特别好，也许挂出来好久才有人看，加上“一…就…”说明画刚挂出来就有人观赏。

　　师：这就是关联词“一…就…”的作用，你能用“一…就…”说一句话吗？

　　生：班长的作业一交上去，就受到了老师的表扬。（学生自由练习说句子）

　　汇报B句“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买”

　　师：你从哪些地方看出戴嵩的画好？

　　生“没有不点头称赞的”说明看画的人都称赞。

　　生：“争着”、“花大价钱”也可以看出他的画好，都愿意买。

　　师：你能把理解到的意思读出来吗？

　　汇报C句”他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”

　　师：“一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描”画家的技术多高超呀！谁还愿意读？

　　学生自由读，学生互评

　　相机鼓励评价：你这样读，我们好象看见了大画家在那儿认真的画画，大家都试着读读。

　　汇报D句：“围观的人纷纷夸赞”

　　（1）（请学生读商人的话）

　　师评价：这样读大家好象看见了这幅画，画得太像了！老师听出来了，你这位商人都要买画了是吗？

　　这样读才是称赞别人！把这个词画下来（学生画出“称赞”一词）

　　（2）（请学生读教书先生的话）

　　师：你为什么这样读？心里想些什么？

　　教师随机评价：听了这位教书先生的话，让我们感到这幅画真的画活了！这样才是赞扬别人！（学生画出“赞扬”一词）

　　（3）师：你从画下来的两个词发现了什么？

　　生：是一对近义词

　　师：文中还有他们的一个兄弟词，你找到了吗？

　　生：夸赞。

　　师：这就是作者在用词上的讲究，避免了重复，希望同学们在写作文的时候也要推敲用词好吗？

　　4．说话练习，理解“纷纷夸赞”一词

　　师：上文说“纷纷夸赞”啊，老师怎么就听见教书先生和商人两个人在夸赞呀？你还能想象出有其他人会怎样夸赞吗？

　　生：还会有他的家里人夸赞，比如说他父亲会说：“儿子，你的画太好了，我真为有你这样的孩子而骄傲。”

　　生：还会有朋友来夸赞：“这牛好像活了一样，你真的太牛了！”

　　生：还有过路的人……

　　师：对，这才叫纷纷夸赞！

　　（三）图文结合，品读课文5、6段

　　1．师：就在人们的纷纷夸赞声中，一件意想不到的事发生了，（出示课文插图）

　　你们看到了什么？

　　生：我看见一个牧童挤进来喊着：“画错啦！画错啦！”

　　师：你观察的很仔细，谁还愿意读牧童的话？

　　生：读

　　师指导：牧童“挤”进来“大声喊”，他多么迫不及待呀！谁还想读

　　生再读互评

　　师评价：你读得真好，人们都在夸赞他，你这么一读，我们就知道了，人们肯定惊呆了，真像炸雷一样。

　　生：我看到了有的人瞪起了眼睛，有的人翘起了胡子，有的'人还摸着头。

　　师：你想想，他们会在想什么呢？

　　生：他们在想“哪画错了呢？”

　　2．师：面对小牧童的批评，其他人都惊呆了，而大画家戴嵩是怎样做的呢？

　　生读：他把牧童叫到面前，和蔼的说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”

　　互评，读出和蔼的语气。

　　师：你们从中能体会到什么？

　　生：戴嵩很虚心，真心实意地接受批评（板书“虚心”）

　　3．师：人们都在想“哪错了呢？”大画家戴嵩也急于知道哪错了，你们知道吗？

　　生读牧童的话──互评──再读

　　4．你认为牧童是个怎样的孩子？

　　指导生体会牧童面对大人物直言不讳的勇敢品质，并板书“勇敢”

　　5．你想对牧童说什么？（学生自由发言）

　　6．这时，戴嵩听了小牧童的话，他怎么说，怎么做呢？

　　生读最后一段──互评──再读（读出画家的谦虚）

　　7．这么著名的大画家却这么虚心接受别人的意见，多么令人敬佩呀！（板书“虚心”）你想对大画家说些什么吗？

　　四、分角色朗读，感受人物品质

　　师：现在请小组分角色来读课文，看哪个小组在把握人物上做得最好。

　　1．小组练习 2．指个别小组读

　　五、小结全文，拓展延伸

　　1．正是这著名的画家接受了小牧童的批评，最后他才画出了真正的《斗牛图》。你们愿意看吗？（课件展示《斗牛图》）教师讲解，并说明此图收藏在台北的故宫博物馆。

　　2．这位虚心的画家戴嵩以画牛为擅长，相传曾画饮水之牛，水中倒影，唇鼻相连，可见观察之精微，技巧之高超。请同学们欣赏他的《三牛图》、《归牧图》。（课件展示）

　　3．小结：（全文完成板书）同学们，有句话说的好“人非圣贤，孰能无过”，文坛巨匠苏东坡有“菊花萎而不落”的笑谈，孔老夫子也有不能解答“两小儿辩日”的尴尬。可是这些丝毫没有影响他们的伟大，今天我们又认识了这样一位谦虚、知错就改的画家戴嵩。无论是戴嵩的虚心、还是小牧童面对大人物直言不讳的勇敢，都是我们做人应具备的优秀品质。老师希望大家学完这篇课文能够有所收获。

　　情趣盎然的课堂──执教《画家和牧童》公开课随感

　　《画家和牧童》是一篇感情丰富，形象生动，内涵深刻，贴近学生认知水平的文章。当我在自治区教学能手比赛中抽到这个课题时就想，如果在教学时能调动起学生的情感，那将取得事半功倍的效果。为了让学生始终处于一种积极的情绪之中，在这节课中我采用了巧妙的手段激发学生的情趣，主要体现在以下几个环节。

　　一、课前交流时──“情趣”在这里发芽

　　好的开端是成功的一半。有经验的教师总是善于把握小学生具有好奇心强和好胜心强的心理特点，上课前和学生谈谈话，调动学生学习的积极性。我在上公开课前对学生说：“同学们，能和大家在这明朗的早晨一起学习，我非常高兴，一句话说的好，‘一日之计在于晨’，老师相信这节课能带给我们一天的好心情，你们相信吗？”接着我又向学生了解了几天前他们在同一会场上另外一堂公开课的情况，让他们互相说说课上谁表现的最好。听完学生的评价，我富于鼓动性的指出最出色的学生的标准“注意听讲，主动思考，积极回答问题，认真倾听别人的发言，这样的学生就是最出色的学生，谁有信心做这节课最出色的学生呀？”学生齐刷刷的举起了小手。我及时充满信任的说“老师相信你们每个人都能做到，让咱们上完这节课见分晓吧！”接着师生都以饱满的热情进入了课堂。

　　这一番充满鼓励和信任的谈话使学生的精神为之一振，一定会受到激发，从而产生主动学习的内趋力。

　　二、品读感悟时──“情趣”在这里生长

　　在品读感悟时，激发学生的情趣，使之入情、入境才能有效地品味语言。只有学生真正投入，才能有所感悟，有所体验，才能和作者产生情感上的共鸣。但学生的任知水平有限，有时即使感悟到也不能通过读表达出来，此时教师的渲染、示范就显得尤位重要，能迅速把学生引入文章所描述的情境之中。

　　在教学《画家和牧童》时，学生画出很多能表达画家著名的语句，可是在读的时候不到位。例如：在指导读“他的画一挂出来，就有许多人观赏时”我去掉“一”和“就”来读，让学生感觉意思表达上的不同。学生感悟到“老师读的好象大画家戴嵩的画挂出来并不是马上有人来看，这画不一定好。”接着再让学生去体会读，学生就能抓住重点词读好这句话了。再比如：读商人、教书先生的话时，我引导说：“这是位年轻的教书先生，哪位是留着长胡须的教书先生？”“听了这位商人的话，我感觉到他马上要花大价钱买画了。”这些评价性的语言对学生有较强的激励作用。在感悟人物品质时，我采用分角色读、教师引读等多种形式激发学生的情感，从而使学生读书时的兴趣经久不衰。

　　三、创造表达时──“情趣”在这里绽放

　　从小学生学习心理特点的角度看，他们的情绪不可能始终处于高涨、紧张的状态，总会随时间的推移而产生心理疲劳，这往往是一节课的的平淡之处，如何在这时迅速调动学生的积极性，激活他们的思维，是一节课是否成功的关键。

　　小学生的思维比较活跃，创新意识比较强，在教学《画家和牧童》一文时，我设计几处创造性的说话训练，例如“想象一下除了商人和教书先生，还会有什么样的人，怎样称赞戴嵩的画呢？”，“当牧童挤进来大喊‘画错了！’时，刚才纷纷夸赞的人们心理会想些什么呢？”。这些创造性的说话训练充分激发了学生的学习情趣。

　　课文学到最后，学生已感悟出两个人物的品质。我在这时设计了“你有什么话想对虚心的画家或勇敢的小牧童说吗？”这一创造性说话训练的环节，马上吸引了学生的注意力，学生的情绪又一次被调动了起来。

　　四、拓展延伸时──“情趣”在这里定格

　　新课标提倡要充分开发利用课程资源，教学时我特别注意这一点，不要局限于教材，要充分挖掘教学内容，把教材用“活”。

　　在完成《画家和牧童》的各项教学目标后，积极进行教学拓展，把文中提到的《斗牛图》给同学们进行展示，并将唐代画家戴嵩的人物知识和其他两幅闻名的作品进行了简略的讲解，使学生的学习情趣在这里进行了升华，此时此刻结束这节公开课，更有一种“余音绕梁”的效果。

　　整个一堂课，学生的情趣都很高，能够积极思考，主动接受知识，教师也顺利的完成了教学任务。可谓一堂成功的公开课。

　　短评：在阅读教学中如何体现语言训练，这是语文阅读教学中尚未解决好的问题。体会言语在表情达意方面的作用，应该说为阅读教学提供一片广阔的天地。《画家和牧童》的教学设计，在这一点上体现得较为充分。是如何体现的，文中的例子很好，如“一……就……”的教学……。

牧童教案12

　　【教学目标】

　　1、有感情地诵读古诗。背诵《牧童》。

　　2、学习古诗，理解故事大意。体会古诗描绘的自由自在的情境。

　　【教学重难点】

　　1、边诵读边想象古诗描绘的画面。

　　2、对牧童自由自在的生活的体认。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、教师导语

　　同学们，这节课我们一起学习一首和童年有关的古诗《牧童》，请和老师一起写课题。

　　2、讲解“牧”字的偏旁，读题。

　　3、复习古诗的学法

　　（1）对照注释（2）查工具书（3）联系上下文和生活

　　（4）看插图

　　板书：看—查—联—照

　　二、学习古诗

　　（一）自主读诗，理解大意。

　　（二）诵读指导

　　1、教师指导诵读：

　　想象：铺（望无际郁郁葱葱）

　　听音乐：弄（悠扬优美动听）

　　动作演示：归（悠闲惬意）

　　猜测：卧（舒适安闲）

　　2、整体诵读

　　3、写法指导

　　（1）有远及近

　　（2）景人情的融合

　　三、拓展练笔

　　“不脱蓑衣卧月明”

　　（1）牧童睡不着，他在想什么

　　（2）牧童睡着了，他会梦到什么呢？

　　教学反思

　　1、逐句教诵既费时又切割了古诗的整体美。

　　2、古诗教学重点应落脚到意境上，而不是写法上。

　　3、一课一得。教者应该有时间观念。微型课要在前12分钟突破重难点。

　　4、教学设计要有时间节点的`划分。

　　5、板书是一堂课的骨架，应有主次之分。

　　6、失败只是暂时的！

牧童教案13

　　【学习目标】

　　１、会认“戴”等１３个生字，会写“兄”等１２个字。

　　２、能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　３、懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。

　　４、培养收集资料的兴趣和习惯。

　　【课前准备】

　　１、老师准备生字卡片。

　　２、老师准备戴嵩的《三牛图》和《归牧图》。

　　３、学生搜集我国画动物的著名画家的作品。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、读题激趣，导入新课

　　１、仔细观察老师板书课题。

　　２、朗读课题三遍，低声议论对课题的.理解。

　　３、交流对课题的理解，激发兴趣引入课文学习。

　　二、自由读文，随机识字

　　１、第一遍：

　　边读边画出生字新词，并标上段落序号。

　　２、第二遍：

　　借助生字表渎准字音，困难处多读几遍。

　　３、第三遍：

　　同桌对读（逐段），针对“音准句通”相互评议纠正。

　　４、指名、集体认读生字新词（屏幕或黑板出示）：

　　戴嵩、价钱、购买、浓墨、涂抹

　　和蔼、批评、翘起、驱赶、牛蝇、惭愧、拱手

　　三、通读全文，整体感知

　　１、默读课文，画出让自己感动的句子，想想故事中谁给你留下了深刻印象，为什么？

　　２、交流后的感受。

　　四、字词检测，巩固认读

　　１、认读不带拼音的生字。

　　２、用生字扩词。

　　３、读带生字的词语，再指名从课文中找出带这些词语的句子读一读。

　　五、写字练习，练中识字

　　１、认读田字格中１２个字并组词。

　　２、观察田字格中生字的字形，说说写这些字要注意什么。

　　３、提出书写困难的字，老师有重点地指导，学生练习书写生字。（注意书写握笔姿势）

　　４、学生展示自己认为写得最满意的字，师生评议、老师随机指导。

　　六、课外作业

　　１、把课文朗读给家人、邻居、小朋友听，并记录他们的评语。

　　２、阅读“我知道”，搜集名画家的故事或图片，与同学交流。

牧童教案14

　　原文

　　牧童

　　（唐）吕岩

　　草铺横野六七里，

　　笛弄晚风三四声。

　　归来饱饭黄昏后，

　　不脱蓑衣卧月明。

　　注释：

　　牧童：放牛放羊的孩子。

　　铺：铺开。

　　横野：辽阔的原野。

　　弄：逗弄，玩弄。

　　饱饭：吃饱了饭。

　　蓑衣：用草或棕毛编织成的，披在身上的防雨用具，用来遮风挡雨。

　　卧月明：躺着观看明亮的月亮。

　　译文：

　　辽阔的草原像被铺在地上一样，四处都是草地。

　　晚风中隐约传来牧童断断续续悠扬的笛声。

　　牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的晚霞时分。

　　他连蓑衣都没脱，就躺在草地上看天空中的圆月。

　　教案

　　一、课前游戏

　　看图猜古诗

　　二、揭题

　　刚才咱们读的最后一首《所见》，写得是牧童白天放牧的情景。放牧归来，牧童的生活又是怎样的情景呢？

　　今天我们就来学一首新的古诗，揭题。

　　简介诗人。

　　三、初读，整体感知

　　1、自由读，读谁字音，读顺诗句。

　　2、指名读，评价。

　　相机指导：多音字铺为什么读铺呢？

　　第四句中有个平舌音容易读错。课件出示蓑衣

　　指生读。这个字在哪首诗词中学过？

　　知道蓑衣是什么吗？引导学生看注释。

　　3、齐读。

　　四、有板有眼地读

　　1、提示七言诗的停顿，生练读。

　　2、师配乐范读。

　　3、谁听出来了，老师是怎么读的？

　　注意反馈时的引导。抓“铺、野、明”，指导学生读出古诗的抑扬顿挫。

　　4、齐读。用手势指挥。

　　5、你读出了一个怎样的牧童？相机板书悠闲自在

　　五、品读感悟

　　1、从哪儿能感受到牧童的悠闲自在呢？现在，就让我们跟着吕岩走进牧童的生活吧！

　　2、出示一二句，指生读。

　　诗人看到了什么，又听到了什么呢？

　　3、那是怎样的草啊？你从哪些字眼能体会得到？

　　①“六七里”感受草原的广阔。

　　②“铺”舒服和辽阔指导感情朗读

　　4、男女生读。

　　5、听了大家的朗读，展现在我们面前的就是这样一片美丽的草原。（课件出示图）

　　你想听到些什么样的声音？

　　6、此时的`草地上正传来了———听（课件几声笛子）

　　那是晚风吹来了牧童的笛声啊！引读第二句

　　7、牧童他可能会想到些什么呢？链接诗句。

　　8、笛声三四声，吹尽了他牧牛的乐趣，悠闲的生活。引读——第二句

　　9、笛子不是用来吹的吗，诗人为什么要用一个“弄”字呢？他到底是怎么吹得呀！

　　链接“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”

　　体会“弄”表达的意味，指导朗读。

　　10、夕阳西下，草野茫茫，牧童短笛随风扬。多静谧的景象，多悠闲的心境啊！引读一二句。

　　11、牧童就这样悠悠地回来了。回到家后，他又做了些什么？

　　出示三四句。

　　12、你又从哪体会出牧童的悠闲自在呢？

　　13、引导学生感受牧童生活的快乐。小组读。

　　14、诗人吕岩为何要写这样的牧童呢？出示：吕岩小传

　　谁能读出他的这种渴望？

　　15、看着这些准确传神的词，你能试着把这首诗背一背吗？

　　16、（配乐）看着课文的插图，背诵古诗。

　　六、拓展

　　1、吕岩笔下的牧童以弄笛、卧月为乐，让我们再来认识两位儿童，去分享他们的快乐。

　　2、课件出示《池上》《稚子弄冰》

　　七、小结

　　我知道同学们在积累古诗时有很多好方法。今天我们感受到了许多古代儿童生活的快乐，你们可以选择最感兴趣的一句诗、一个场景，配上图，用画面表现出来。还可以配上熟悉的曲调，尝试着把这些古诗唱一唱。当然你们还可以试着演一演。相信大家会有更多的收获。

　　反思

　　本周进行了第二单元的语文教学，第一课便是《古诗三首》的教学。进入了五年级，学生对于古诗的学习已经不再感到陌生，对于古诗的学习方法也不再感到生涩，于是在教学的过程中我采取了，以复习古诗的学习方法，从而引导学生自学、汇报的方式进行学习。

　　课堂伊始，我以童年的美好引入课文的学习，引导学生体会自己童年时光的幸福和美好，激发学生探究一千多年前的儿童是怎样度过自己童年的兴趣。进而引入本课的教学。在学生初读古诗，互读古诗，提示容易出现错误的字的读音，并且落实重点生字“牧”“蓑”之后，我便引导学生复习古诗一般的学习方法。由于以往一直都在渗透古诗的学习方法，所以学生很自然就回忆起了：解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情，这几个学习古诗的一般过程。于是我放手让学生按照方法进行自学。学生很快就进入了学习的状态，由读到悟，在整个的自学过程中，学生不断抓住相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境。有的同学从“三四”“一二”上下行文中的关联感悟到了，古诗的对仗关系。有的从“卧”字中体会了那种随心所欲的牧童生活。有的在“月明”体会到了古时候生活的静谧，儿童与自然的亲近。还有的，在学生自学的过程中，他们的小脑瓜里就涌现出了学多不同的理解，迫不及待的希望与老师和同学们分享。在汇报的过程中，更是精彩纷呈，充分展示了孩子们个性化阅读背后的个性化理解。他们往往从古诗的一个字入手就能体会到其中深蕴的意味，很轻松就将古代儿童那种自由自在的儿童生活体会的淋漓尽致。在理解的基础上，学生对于朗读也就不费吹灰之力了，读得入情入静。并且在当堂就完成了古诗默写，教学效果非常好。

　　在教学过后，我仔细反思了整个的教学过程，之所以取得了这样良好的教学效果其中成功之处在于，教学的教学充分尊重了学生的主体性，充分地信任学生，学生也会充分地信任自己，从而产生课堂教学的朵朵美丽的火花。但是反思之于也发现了自己在这个过程中的不足之处，在充分地尊重学生的主体性的同时，教师的主导性在我的课堂似乎反映的不够。教学目标达成后，教师的深入挖掘仍是课堂教学的点睛之笔。

牧童教案15

　　教学思路：引导学生通过聆听-赏析-阅读-学唱-交流-表现等环节，从感知入手，理解艺术作品的文化内涵，逐渐升华学生审美情感，培养学生会欣赏、善交流、能创造的艺术能力。本课拟采用多科切入、横向渗透的形式，充分发挥艺术教师自身的学科优势，取长补短，有效提高学生的综合艺术能力，使其更具人文性。

　　程序：

　　一、激趣

　　1、教师自我介绍

　　2、为大家表演节目：老师唱一首《走在乡间的小路上》

　　3、对学生提出要求聆听音乐感受词曲之美交流感受初步感知主题（这一环节目的是活跃气氛）

　　二、揭示课题

　　1、出示画面：李可染的《牧牛图》

　　2、教师弹奏三段音乐要求学生为画面选择合适的音乐片断并说出依据

　　3、过渡到主题《牧童短笛》看画面听音乐说主题

　　三、展开课题

　　1、钢琴曲《牧童短笛》旋律、曲式赏析

　　2、介绍贺绿汀生平，引入人文化话题交流对钢琴曲的感受，加深对乐曲的理解，引导学生了解生活与因素的关系

　　四、交流与技能表现

　　1、引导学生自行赏析李可染的《牧牛图》组画，挖掘作品内蕴，提升学生的情感。

　　交流：

　　1）画了什么？

　　2）你有些什么感受？

　　3）哪些字最能体现题意？

　　2、学生朗读刘心武的散文《牧童短笛》片段，让学生加深对作品的'理解。

　　学生读散文，感悟艺术作品的魅力

　　3、引导学生

　　1）利用已有的材料运用自己擅长的艺术手法尝试创作一与主题有关的作品

　　2）为“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”配曲。

　　学生根据自己喜好分组完成练习

　　（这是本课的重点和难点需要认真分析突破尝试创作目的是引导学生用自己的方式表达对本课主题的理解）

　　五、评价师生互动评价

　　学生展示作品或表演并进行评价

　　六、小结课题适当延伸

　　1、小结课题

　　2、适当进行延伸以深化课题的人文性

　　（通过小结进一步感悟课题的人文性。）

　　七、教学后记这是一节公开课，借班上课往往师生比较隔膜，为了营造良好的氛围，我们在开始时设计了一个环节，老师为大家表演节目，这样学生很快与老师熟悉起来。课堂配合也比较理想。这一节课老实说我们准备得并不是很充分，课前也未与学生接触，我们的目的是想让各位老师听一节原汁原味的艺术课，不带表演成分，因此我们一直和学生保持着一种神秘感。而我们对课堂教学的组织形式则动了一番脑筋。几易其稿，直至上课前一天晚上我们还在调整课件，上课那天早上我们还加了两个环节：让同学读刘心武的散文《牧童短笛》片断。最后让同学们将自己的作品展示给在座的听课老师，让听课的老师参与课堂评价，同时也锻炼了学生的交际能力培养了他们的自信。纵观本节课，我觉得我们基本达成了预设的目标，学生虽未提前铺垫，但配合还是比较到位的，显示了一定的艺术能力。当然，由于我们准备得不够充分，因此在时间的把握上，课堂节奏的调整方面存在着一些不足，结题部分也显得冗长。再有，就是本节课的人文性的体现也略显不足。

牧童教案16

　　课文原文

　　唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

　　传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢?戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。围观的人看了，纷纷夸赞。

　　“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。”一位商人称赞道。

　　“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。

　　“画错啦，画错啦!”一个牧童挤进来喊着。这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦?”牧童指着画上的牛，说：“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴躯赶牛蝇的样子。您没见过两牛相斗的情形吧?”

　　戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”

　　语文教案

　　教学目标：

　　1、会认13个生字，会写12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3、结合插图展开想象，懂得敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　教学重点：

　　多种方法识字，写字，图文结合有感情朗读，体会人物的优秀品质。

　　课前准备：

　　生字卡片，多媒体课件，我国现代名画家的作品。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　(一)、课前互动

　　小朋友们，你们喜欢动物吗?说说你喜欢什么动物?现在我们来玩个猜谜语的游戏吧!猜一种动物。(出示课件)

　　你们知道吗?在我国现代画家中，不少人就是以画动物而闻名的。(出示课件)齐白石画虾，徐悲鸿画马，李苦禅画鹰……还有一位画家，他也特别喜欢小动物，他画的是什么呢?(出示课件)今天我们就来学习他的故事。做好上课的准备了吗?

　　(二)、直接导入

　　今天我们一起学习《画家和牧童》这一课，伸手和老师一起写课题，齐读课题。看看老师的板书，你发现了什么?

　　激趣：是啊!老师为什么要这样板书?画家和牧童之间到底发生了什么事?请小朋友们打开书翻到95页。听清老师的读书要求：读准字音，读通句子，标上自然段。

　　(三)、初读课文，游戏识字

　　1、小朋友们读书很认真，不过这一节课的生字很多，足足有13个。有没有信心挑战?(课件)同桌互相读一读词语，如果同桌有读不准的，请你教教他。

　　2、检测：谁敢接受挑战?指名一人读一行词语(出现错误随时纠正领读，并领读全班同学，齐读。

　　3、游戏识字：字音读准了，我们来玩个“给偏旁找朋友”的拼字游戏。听清游戏规则：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字宝宝?拼完以后组个词读一读。(指名两个孩子上讲台拼，老师巡视指导下面的孩子。)

　　拼完以后，检测台上孩子拼生字的情况：你们拼出了几个生字?来，你组个词领着大家读一读。(一个孩子领读一个，还有三个生字，谁来领着大家读一读?)

　　4、重点识字：购。小朋友们在给偏旁找朋友的过程中，记牢了生字。现在有个生字宝宝想和你们交朋友。

　　(1)(出示课件)它是谁?师：“购”是个形声字，左边的贝字旁表示和钱有关，右边的“勾”字表示字的读音。

　　(2)想想你还在哪里见过购字? (出示课件)这是商场里的广告，一起读一读吧!

　　师小结：只要留心，我们在生活中也可以认识很多字。

　　(3)(出示课件)小朋友们再想想：“哪些字的右边也有勾?老师说，学生猜一猜(课件)有水就是?对，水沟的沟。木字也来凑热闹，这个字读什么?组个词。左边有金还是?对，铁钩的钩。左边有贝能?购买，购物。

　　小结：形声字多有趣呀!看偏旁就知道它的意思了。来，伸出小手我们一起写一写“购“字。

　　(四)、再读课文，整体感知

　　生字会认了，让我们把这些生字宝宝送回课文中，开火车读一读课文。看谁能把生字宝宝记得最准最牢?其余小朋友一定要认真听，如果他有读错的地方，一会儿请你帮他指出来。

　　读完了课文，现在你中这位大画家是谁了吗?(出示课件，并配音乐)老师声情并茂讲故事：传说有一次戴嵩的好朋友请他作画，画什么呢?他沉思了片刻，决定画一幅斗牛图。只见他一会儿浓墨涂抹，一会儿又轻笔细描，很快就化成了。围观的看了，纷纷夸赞!

　　(五)、细读课文，学习运用

　　1、指名读一读称赞戴嵩的两句话。(出示课件)评价学生的朗读(关注了感叹号，抓住了重点词等)引导学生读出称赞的语气。

　　2、请大家再来读一读这两个句子，这次加上后面的提示语(齐读)小朋友们，你们发现这两个红色字体的词语?老师根据学生的回答小结：像这样两个意思一样或者相近的词语叫“近义词“。

　　3、赞扬的近义词你还知道哪个?评价：你们积累的词语真多呀!

　　4、如果你也在围观的人群中，你会怎样夸赞戴嵩?

　　5、真是纷纷夸赞!此情此景，我们可以用上这样的句式来形容：(出示课件)齐读：戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。那，戴嵩的画一画好，就……。谁还能用上一……就……说一句话?

　　(六)、表演朗读，随文识字

　　过渡：就在大家纷纷称赞戴嵩的时候，一个不同的声音出现了。大家自由朗读5,6自然段。注意人物的语言和说话的语气。

　　1、指名两个孩子，分角色读一读戴戴嵩和牧童的对话。(一边读老师一边指导读出戴嵩和蔼的语气，以及牧童问的语气。)

　　2、如果加上动作读一读就更生动了!再指名两个孩子分角色加上动作读一读。引导学生：想一想加上什么动作会更有趣?

　　3、现在我们加上动作一起来演一演吧!老师是戴嵩，你们是小牧童。提醒学生加上有趣的动作。

　　4、小牧童们，你们真了不起!你们怎么对牛这么了解呀?

　　5、我戴嵩真没有见过两牛相斗的情形!真是惭愧!(老师做拱手的动作)：多谢你的指教!

　　(1)老师做这个是什么动作?用书上的词语说。(贴上画家拱手的图片)介绍拱手：拱手也叫作揖，是从我国古代开始的一种礼节，表示对对方的一种感谢和敬意。来，加上动作齐读最后一段，读出戴嵩对牧童的感谢和敬意。

　　(2)现在你们该明白为什么“拱”字是提手旁了吧?来，伸出小手，我们一起写一写“拱”字。(拱也是形声字，左边表义，右边表声。)

　　(七)、总结课文

　　从我们的朗读和表演中，你感受到戴嵩是一个什么样的人?小牧童呢?(贴小牧童的图片)

　　师小结：是啊!小牧童敢向大画家提出意见，真是了不起!我们可不能小看了他。来，一起把牧童两个字改大一些。再次齐读课题。

　　(八)、梳理规律，指导写字

　　学完了小故事，写好字也是本节课的重要任务。

　　1、出示生字：(挤，抹，拱，批，评)仔细观察，你发现了什么?写好这几个左右结构的字应该注意什么?

　　2、除了注意左窄右宽，左右两边的高矮，还应该注意什么呢?(课件)仔细观察这个“挤”字的一撇和一提，你发现了什么?

　　3、这在书法上叫穿插和避让。“撇”穿插到了“提”的下面，提为了让一让它，刚刚出头。写字的时候注意到穿插和避让，我们的字会更紧凑更美观。(课件)(一起读一读写好字的三看标准)

　　4、伸出小手我们一起写一写挤字。示范书写(提醒学生;用三看的标准提醒老师)

　　5、书生在田字格书写两个挤字。(老师提醒坐姿：身正，肩平，足安)

　　6、展示评价学生的书写，用三看的标准来评价，并奖励小花，对照自己的书写，不满意的修改一下。

　　7，用刚才学习的写字的方法，书写其余的几个有穿插和避让的生字。(依然提醒学生坐姿：身正，肩平，足安)

　　(九)、总结本课的收获

　　学习就要这样，不仅要尝试，还要边学边用!希望以后的每一次学习你们都能有收获!

　　教学反思

　　《画家和牧童》是人教新课标版小学语文二年级下册第6组的`一篇文章，讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了大画家画画本领大，而且虚心，知错就改，小牧童勇敢，善于观察。文中描写的人物形象生动、情感丰富，具有深刻内涵，而且非常贴近学生认知水平的文章。以下是我教学完《画家和牧童》的教学反思。

　　在教学《画家和牧童》时，我侧重引导学生通过有感情的朗读来感悟语言、通过动手改画来感受语言、通过动笔标画词句来学习语言，主要体现在以下几个方面：

　　1、根据新课程的教学理念，我在教学《画家和牧童》时，综合运用以读代讲的教学方式，以老师讲评和学生互评的评价方式，激发学生的朗读兴趣，学生在有感情的朗读中能更好的体会大画家戴嵩在画画时的认真态度和向小牧童求教的虚心精神以及小牧童的勇敢。

　　2、我引导学生在看图时主动展开想象，充分体验画中人物的内心活动。师生在交流“还有什么人在夸赞大画家的画?”时，让学生领会到“纷纷夸赞”的意思。另外，教师又以让学生对大画家、小牧童说句话的交流形式，入情入境的体会他们的好品质。这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写能力。

　　3、在《画家和牧童》的教学过程中，我让学生在初读课文时，动笔标画出课文中的生字和由这些生字所组成的词语，然后同桌之间交流标画的词语，合作学习。在学习第3、4自然段中，我有意识地引导学生把“夸赞、称赞、赞扬”等近义词标画出来，并在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。通过朗读相关的语句来理解这些词语。

牧童教案17

　　【学习目标】

　　1、会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。

　　2、能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3、懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。

　　4、培养收集资料的兴趣和习惯。

　　【课前准备】

　　1、老师准备生字卡片。

　　2、老师准备戴嵩的《三牛图》和《归牧图》。

　　3、学生搜集我国画动物的著名画家的作品。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、欣赏作品，导入新课

　　(出示《三牛图》和《归牧图》)小朋友，老师给大家欣赏两幅名画，一幅叫“三牛图”，一幅叫“归牧图”。看了这两幅画，你想说什么呢?

　　(学生交流)

　　这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。

　　(板书：戴嵩，指导学生读准字音，强调“嵩”与“高”读音区别)

　　今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。

　　(老师板书课题，学生齐读课题)

　　二、初读课文，自主识字

　　1、引导学生用自己喜欢的方式读课文，读准课文中生字的音，读通课文中每一句话。

　　2、指名分段读课文，随机认读课文中生字、新词，结合正音。

　　(朗读困难处，老师范读)

　　3、引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听，互相评价。把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。

　　三、整体感知课文

　　1、读了课文，你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗?

　　2、学生交流。

　　(老师适时引导，主要是正音)

　　3、口头填空：戴嵩是一个____________________。

　　(让学生初步感悟到：戴嵩是唐朝一个著名的画家;戴嵩是一个非常虚心的`画家)

　　四、朗读感悟，品味语言

　　1、提出问题，引导学生细读课文：

　　请小朋友认认真真地来读读课文，课文的哪些语句写出了戴嵩是也是一个虚心的画家呢?请你画出来。

　　⑴ 学生独立读文，画出有关语句。

　　⑵ 四人小组交流，派出代表在全班发言。

　　⑶ 学生交流，朗读感悟，体会人物的品质：

　　① 朗读感悟戴嵩是一个虚心的画家：

　　A、学生交流后，老师随机指导朗读：

　　“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦”?

　　(读出戴嵩和蔼的语气)

　　“多谢你的指教。”

　　(读出戴嵩虚心接受批评的语气，并用动作表演来理解“拱手”这个

　　词语)

　　B、分角色朗读戴嵩和牧童的对话。

　　② 朗读感悟戴嵩是个著名的画家：

　　学生交流后，随机指导朗读感悟。

　　A、读好下面两个句子，并引导用此句式说话：

　　他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

　　他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　B、分角色读好下面的内容：

　　“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。

　　“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。

　　(同时引导学生积累称赞、夸赞、赞扬、绝妙等词语)

　　五、齐读全文，总结课文

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、总结课文：戴嵩虚心地接受了牧童的意见，从此，他更加注意观察牛的生活习性，在他画笔下的牛，更加栩栩如生了。

　　(再次出示《三牛图》和《归牧图》让学生欣赏)

　　六、布置作业

　　自读“我知道”、并把这些知识介绍给家长听。

　　第二课时

　　一、激情导入，美读课文

　　同学们，上节课我们学习了《画家和牧童》这个故事，深深地为大画家戴嵩的虚心好学所感动。现在，我们再来美美地读读课文吧。

　　1、老师有激情地范读课文。

　　2、学生分角色朗读全文。

　　二、巩固生字，积累语言

　　1、出示生字词语卡片(去掉拼音)，用各种方式检查学生生字、词语认读情况。

　　2、这些生字、词语你还在哪里见过?

　　(引导学生在生活中主动识字)

　　3、在这篇课文中你又积累了哪些好词佳句?

　　(并结合完成课后“读读写写”作业)

　　三、指导写字

　　1、认读要写的12个字，并用这些字组成词语。

　　2、观察字形特点，按结构、偏旁归类。

　　(如“兄”“呆”都是上下结构，口字旁;“抹”“挤”“拱”“批”都是左右结构、左窄右宽的字;它们都有提手旁，字义与手有关)

　　3、交流识记生字的方法。引导学生用多种方式识记字形。

　　4、重点指导容易写错和不容易写好的字。

　　(提示：“商”的同字框里不是横长，下横短;“批”右边的两个“匕”，大小不同。范写“钱”“购”二字)

　　5、学生书写。

　　(注意写字姿势，老师随机指导，组织评议)

　　四、展示、交流课外收集的资料

　　1、小组内介绍自己收集的资料。

　　2、派代表在班内交流。

　　五、课外语文活动

　　收集中外名人虚心好学的故事，开个故事会。

　　【教学后记】

　　这篇课文重在学生的多元感悟，学生对画家和牧童有着不同的看法与理解，在教学时不应该让学生死板地停留在一个层面上。

牧童教案18

　　教学目标：

　　1、通过小组学习和教师指导学习等方式，正确掌握歌曲的旋律、节奏，培养学生演唱二声部合唱的能力。

　　2、感受切分节奏，并在教师的指导下，把这种节奏所表达的快乐情绪用歌声表达出来。

　　3、通过学唱歌曲，感受体验并用自己自然真挚地歌声表现歌曲活泼的情绪。

　　教学重点：感受体验歌曲活泼的情绪。

　　教学难点：训练学生二声部的演唱能力。

　　教具准备：图片（牧童、小羊、白云、鲜花、绿草……）、音响资料、钢琴、歌谱。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1、学生听音乐做自己喜欢的动作进教室，音乐采用《请来看看我们美丽的村庄》。

　　2、师：今天老师带大家到一个美丽的地方去玩一玩，竖起你的小耳朵、闭上你的眼睛，仔细的听听、想想，我们要去的是一个什么样的地方？

　　音乐起（背景音乐采用歌曲旋律）

　　配乐旁白(蓝蓝的天空，白白的云朵，白云下面一片绿油油的'青草地，远处，一个手提着羊鞭、身背着小笛的小孩儿，赶着小黄牛和一群雪白可爱的小羊儿走了过来，小羊儿们看到了清澈的水，高兴地在草地上打起了滚儿，津津有味地喝了起来，小孩儿也高兴的取出小笛吹起来，听，悠扬的笛声传来了……)

　　3、学生回答

　　师：“我们去的地方是一个什么样儿的地方？你仿佛看见了什么？”

　　生：我们仿佛来到了大草原,看到许多牛羊……

　　4、请学生贴出画面

　　⑴师：那让我们把这美丽的地方贴画出来吧。

　　⑵学生选择背景画到黑板进行贴画。

　　⑶点题：师：“猜猜看，牛羊是谁赶来的？牧童是什么意思？”

　　⑷生：“牛羊是牧童赶来的。”“牧童就是放牧的儿童”。

　　⑸贴出牧童、出示课题

　　二、寓教于乐

　　（一）、掌握节奏

　　1、师：“看到这么美丽的画面，老师不禁想起了一首歌，你听……”

　　2、听录音范唱。（出示歌谱）

　　3、师：“歌曲的演唱情绪是什么样的？”

　　4、生：“非常高兴、热烈欢快……”

　　5、师：“歌曲采用了什么演唱形式？”

　　6、生：“二声部合唱”。

　　7、学生慢速按节奏读第一段节奏。

　　8、出示切分节奏XXX

　　9、师：“切分节奏在歌曲的什么地方出现了？共出现了几次？”（让学生指出切分节奏在歌曲中的运用）

　　10、学生小组讨论。

　　11、师：“说说切分节奏为歌曲增添了哪些音乐色彩？”

　　12、生：“切分节奏的运用使得音乐显得活泼、跳跃。”

　　13、师：“让我们带着这种活泼、欢快的情绪来朗读歌词好吗？”

　　14、生：“好！”

　　15、随音乐伴奏按节奏读歌词。（用快乐的情绪读歌词）

　　16、师：“下面我们来进行一个小比赛，分三组，每组一段，按节奏读歌词，比一比哪组节奏准确并能表达出活泼欢快的情绪。”

　　17、小组比赛（老师进行评价）

　　（二）、视唱曲谱

　　1、出示高声部旋律。

　　2、师：“以小组为单位，进行歌谱学习。比一比，看一看哪组学的最认真，速度最快！”

　　3、小组进行学习，老师巡视指导。

　　4、师：“老师要检验一下，看看大家学得怎样，在教师钢琴伴奏下，演唱歌曲高声部旋律。”

　　5、学生采用拍手的形式，让学生充分感受切分节奏，体会乐曲快乐的情绪。

　　6、学唱二声部旋律

　　⑴再听歌曲（完整播放歌曲）

　　⑵师：“你觉得这次播放的旋律和我们刚才演唱的旋律有什么不同？哪一句有和声？”学生回答，并指出歌曲有和声处。

　　⑶教师出示二声部旋律。

　　⑷分小组学唱第二、三句旋律。

　　⑸师：“哪组试试演唱其中的一句？”（教师钢琴指导音准）

　　教学反思：《牧童》是人民音乐出版社义务教育课程标准音乐实验教材第二册第二单元“放牧”中的一个内容。本课的教学目的是让学生感受牧童的生活，使学生热爱大自然《的美丽，从而热爱生活。

　　本首歌曲，在教师充满幸福感的教学氛围的熏染下，使学生们很快就掌握了。虽然他们是一群一年级的小学生，对歌曲意境的体会和情感的抒发却很到位，使我不得不喜欢这些可爱的孩子。尤其在探究打击乐器“三角铁”如何能敲击出长音和短音的过程中，更是充分体现了他们的聪明才智，每个同学都积极地参与到探究的学习气氛里，踊跃的尝试不同的敲击方法，课堂场面异常火爆、热烈，几近失控。不过，幸好有老师课前准备的小粘贴作为奖励使这节课圆满地完成了。在以后的教学中，我会把这种“热烈”进行到底，让他们真正的成为

　　音乐课堂上的小主人，成为一个个快乐的小天使。

牧童教案19

　　一、设计意图：

　　钢琴曲《牧童短笛》是著名音乐教育家、作曲家贺绿汀创作的，这是一首带再现的单三部曲式。可让大班幼儿在欣赏的过程中听辨乐曲的A-B-A三段式结构，从而了解这种音乐结构的特点，提高对同类音乐作品的听辨能力。

　　二、活动目标：

　　1、想象音乐作品中的意境和情节，懂得分辨乐曲的A-B-A三段体曲式。

　　2、通过简单的乐器伴奏来烘托音乐作品中此起彼伏的旋律特色，并通过不同音色的乐器来区别A、B段的不同情绪。

　　3、知道这是一首具有田园风味的中国音乐作品，激发对民族特色音乐作品的喜爱之情。

　　三、活动准备：

　　1、牧童形象的木偶及田园风味的背景图。

　　2、各种打击乐器，录音机磁带。

　　四、活动重点：

　　让幼儿听辨乐曲的A-B-A三段式结构，并用合适的打击乐来表现各段的情绪。

　　五、活动难点：

　　教幼儿听辨乐句，理解旋律中此起彼伏相呼应的特点。

　　六、活动过程：

　　1、音乐游戏《什么乐器在唱歌》。

　　师：“什么乐器在唱歌？”幼儿则闭上眼睛，听老师选一种打击乐器，敲出×××的节奏型，幼儿马上睁开看，边拍手边说：“××乐器在唱歌。”

　　2、播放音乐《牧童短笛》，让幼儿听辨这首乐曲是什么乐器演奏出来的。

　　师：“请小朋友听听这首曲子，猜猜是什么乐器在唱歌？”

　　3、向幼儿简单介绍钢琴曲《牧童短笛》的音乐背景。

　　师：“这首好听的钢琴曲名是《牧童短笛》，它描写的是我国美丽的江南地区，牧童倒骑在牛背上，悠扬地吹着短笛，在田间玩耍的情景”。

　　4、出示背景图，幼儿完整地欣赏音乐。

　　5、分段欣赏。

　　（1）听赏第一段音乐。

　　师：“我们先听这段音乐，想一想牧童这时在干什么？

　　教师根据幼儿的描述，边操作木偶边进行小结：两位牧童倒骑在牛背上，两人你一句我一句地吹着短笛，走在美丽的田间。这段音乐是悠扬的，抒情的。

　　（2）听赏第二段音乐。

　　师：“下面，我们来听第二段音乐。听听这段音乐和刚才的第一段有什么不同？听了感觉怎样？想想牧童这时又在干什么呢？”

　　教师根据幼儿的描述，操作木偶，小结：牧童这时从牛背上跳下来，高兴地在田间翻跟斗抓蝴蝶，这段音乐是欢快的，跳跃的。

　　（3）听赏第三段音乐。

　　师：“下面请你们听第三段音乐。听听这段音乐和前面哪段音乐是一样的，这时牧童又在干什么？”

　　教师根据幼儿的'回答小结：这段音乐和第一段是相同的，这种第一段和第三段一样的乐曲叫A-B-A三段体。这段音乐讲的是牧童又骑上牛背，你一句我一句地吹着笛子，慢慢地走远了。

　　6、启发幼儿选择合适的打击乐器为乐曲伴奏。

　　师：“你们觉得这首乐曲的各段用什么乐器来伴奏比较好呢？”

　　7、为每位幼儿提供2-3种打击乐，提醒他们在乐曲的A段与B段用不同的乐曲来伴奏，并能在教师的指挥下变换不同的节奏型。

牧童教案20

　　【教学目的】

　　本节课，着重培养学生对乐器演奏的兴趣和认识简谱的能力。

　　【教学重点】

　　对于从来没有接触过简谱的学生，培养学生学会唱简谱的能力；对于有一定简谱基础的学生，教会学会“二重唱”。

　　【教学难点】

　　指导学生学会唱准音的高度、时值。

　　【教学课时】

　　一课时。

　　一、首先，激发学生的音乐想象能力，激发学生对音乐的热爱。

　　请同学们听一听： 5 － － －│ 5 － － －│，模仿的是什么声音？

　　再听一听： 55 55 55 55│11 11 11 11│，模仿的是什么声音？

　　再听一听：│5 6 5.3│5 1 5－│4.3 2 6│5 32 3－│，象征什么意思？

　　二、教师用口琴吹一首《火车向着韶山跑》；用笛子吹一首《洪湖水，浪打浪》，激发学生对乐器的兴趣。提议每一个学生，都应该买一样乐器。

　　三、音阶教学

　　1－│2－│3－│4－│5－│6－│7－│1－│1－‖

　　duo ruai mi fa suo la si duo

　　do ruei sol ti do

　　堵 锐 眯 发 缩 拉 丝夜 都

　　四、请同学们把音乐课本第七册，翻到56页，我们来学《牧童》这首乐曲。

　　教师用口琴、横笛、竖笛、电子琴，演奏《牧童》。

　　带领学生学习《牧童》这首乐曲。

　　五、结束。

　　附： 《音乐艺术教学概论》

　　一、音乐理论

　　艺术，是人类以情感和想象为特性，把握和反映世界的`一种特殊方式。根据表现手段和方式的不同，艺术可分为表演艺术，如音乐、舞蹈；造型艺术，如绘画、雕塑；语言艺术，如文学；和综合艺术，如戏剧、影视。

　　１、节奏

　　节奏，是音乐术语。由音响运动的轻重缓急形成，其中节拍的强弱或长短交替出现，而合乎一定的规律。节奏是音乐的基本要素，对旋律的形成起着决定的作用。

　　２、旋律

　　３、交响曲

　　４、圆舞曲

　　二、简谱知识

　　简谱，是音乐的一种记谱方法，于十六世纪中叶，初步成型于欧洲，17－18世纪先后，经卢梭等人加工而渐趋完备。

　　卢梭(1712－1778),是法国启蒙思想家,哲学家，教育学家，文学家。在教育观点上，他提出“返归自然”的口号，主张顺应儿童的本性，让他们的身心自由发展。卢梭没有什么学历，但他却成为了法国十八世纪最伟大的思想家！有关卢梭对教育的论述，请参见笔者在兰州《新一代》96年第3期所发表的《卢梭论儿童教育》论文。

　　三、乐器演奏

　　１、口琴：簧乐器，内装一系列小簧片，按自然音阶排列, 用嘴吹吸发音。一琴只限于一调，A调和C调两种口琴较为常用。

　　口琴吹奏的孔位顺序，如图所示：

　　5 2 1 4 3 6 5 7 1 2 3 4 5 6 1 7 3 2 5 4 1 6 3 7

　　吹吸吹吸吹吸吹吸吹吸吹吸吹吸吹吸吹吸吹吸吹吸吹吸

　　学习吹奏口琴，第一步是要学会找到"1"音。

　　口琴应该是初学乐器者的首选乐器，因为它价廉物美，发音又准，而一般的低档管乐器，普遍存在定音不准的现象。学好口琴，是今后学习弦乐的基础。

　　２、箫

　　３、笛子

　　笛子，管乐器。笛子吹奏的一般发音孔位，如下图示：

　　吹 膜 ４ ３ ２ １ ７ ６ ５

　　孔 孔 左 左 左 右 右 右 六

　　食 中 无 食 中 无 指

　　指 指 名 指 指 名 全

　　指 指 按

　　４、打击乐器

　　Ａ、体鸣乐器。如锣、钹(bo)、拍板、三角铁等。钹，古称“铜盘”，铜制，中部隆起，如半球状，两片为一副，相击发声。

　　Ｂ、膜鸣乐器。

　　学校上课时打铃，有电铃，有手摇的铃，有敲击的铃。如果我们把敲击的铃，称为体鸣乐器的话，如果不考虑其敲击节奏的轻重、强弱，而只考虑间隔的时值的话，那么，学校敲铃的节奏可设计为：

　　预备铃：X － │X － │X － │X － │X － ‖

　　上课铃：X XX │X XX │X XX │X XX │X XX ‖

　　下课铃: XX 0 │XX 0 │XX 0 │XX 0 │XX 0 ‖

　　集合铃：XX XX│XX XX│XX XX│XX XX│XX XX‖

　　在简谱中，“‖”表示乐曲结束。 ＥＮＤ

牧童教案21

　　【教材说明】

　　本文根据杨学良作品改写，而杨作又根据苏轼《东坡志林》创作。文本通过记叙牧童指出戴嵩的《斗牛图》画错了而画家真诚接受的事情，赞扬了牧童敢于批评和画家虚心接受的优秀品德。

　　文章的重点之一是画家绘画水平的高超。为了突出这个重点，作者不惜笔墨，集中一二三四段，从多种角度反复渲染，这为教师建立第一个教学板块，训练同学抓住关键词语和句子进行体会提供了基础。

　　文章的另外一个重点是牧童对画家的批评以和画家对待批评的态度，这是第二个教学板块。这个重点集中在两种对比之中，一是牧童与其它围观者对画家作品的态度，二是画家与其他围观者对牧童批评画家作品的态度。

　　结合二年级同学认知水平和年龄特点，教学应确立以下原则：以词语和句子为主要认知对象，以感悟和体验为主要认知目标，以感情朗读为主要训练形式，以创设情境激发同学扮演为主要努力方向。

　　一、关于媒体的运用，主要突出四个方面的功能：

　　１、欣赏戴嵩的画，以激发学习兴趣；

　　２、关键句子比较，以突出学习重点；

　　３、提供说话词语，以丰富语言积累；

　　４、欣赏古今名画，以陶冶同学情操。

　　【教学目标】

　　１、识字１３个，写字１２个。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、能抓住重点句子中的关键词语，体会画家画技的高超和虚心的美德，体会牧童善于观察生活和敢于提意见的美德。

　　【教学准备】

　　多媒体课件一套。

　　（动物名画欣赏、文本讲稿、斗牛视屏、生字教学资料等）

　　【教学过程】

　　一、回顾内容，欣赏名画，调动同学情绪。

　　１、上节课，我们初步学习了课文，认识了很多生字朋友，也知道了课文中写了一个大画家和小牧童的故事。

　　２、是哪个大画家？介绍画家戴嵩画的牛。

　　３、还写了一个小牧童（也就是一个放牧的小朋友），他们之间会发生怎样的故事呢？这节课我们进一步学习。

　　二、整体感知全文。谈话:谁给你留下的印象深？留下了怎样的印象？

　　三、抓住三个情景理解词语，了解人物，学习朗读。

　　１、情景１画技高：

　　⑴ 戴嵩画技很高，默读一、二自然段，用“ ”划出有关内容。

　　⑵ 指名读，相机出示重点句子：他的画一挂出来，就有许多人观赏：

　　① 他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　② 他的画挂出来，有许多人观赏。

　　⑶ 引导读两个句子，比较体会，用“一……就……”说话。

　　⑷ 出示“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”指名动手模拟“浓墨涂抹、轻笔细描”，体会画技高。

　　⑸ 感情朗读一、二段。

　　２、情景２称誉：

　　⑴ 看到戴嵩画画，周围的'人是怎样称誉的？用“ ”划出有关内容。

　　① 说。

　　② 出示三个句子，供同学朗读：

　　围观的人看了，纷纷夸赞。

　　“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称誉道。

　　“画活了，画活了，只有神笔才干画出这样的画！”一位教书先生称誉道。

　　⑵ 假如你在场，你会怎样夸？教师为同学提供词语，同学选用词语来赞他：

　　惟妙惟肖 上乘之作 神来之笔 出神入化

　　活灵活现 栩栩如生 鬼斧神工 妙笔生花

　　３、情景３勇敢批评和虚心接受：

　　１、正在这时，一声炸雷响起来，快读５、６段吧。

　　２、谁给你留下了深的印象？留下了什么印象？

　　３、读好两个人物的对话。看课文插图，指出画家和牧童。

　　４、你见过两牛相斗的情形吗？播放斗牛视屏。

　　５、一句话小结，完成板书。

　　四、写字指导

　　１、商

　　２、抹

　　３、左右结构（左窄右宽）

　　【板书设计】

　　２１ 画家 和 牧童

　　“多谢指教” “画错啦！”

　　虚心 勇敢

　　了不起

牧童教案22

　　学习目标

　　1.会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。

　　2.能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3.懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。

　　4.培养收集资料的兴趣和习惯。

　　a 案

　　课前准备

　　1.老师准备生字卡片。

　　2.老师准备戴嵩的《三牛图》和《归牧图》。

　　3.学生搜集我国画动物的著名画家的作品。

　　第一课时

　　欣赏作品，导入新课

　　（出示《三牛图》和《归牧图》）小朋友，老师让大家欣赏两幅名画，一幅叫“三牛图”，一幅叫“归牧图”。看了这两幅画，你想说什么呢？（学生交流）

　　这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。（板书：戴嵩。指导学生读准字音，强调“嵩”与“高”读音的区别）今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。（老师板书课题，学生齐读课题）

　　初读课文，自主识字

　　1.引导学生用自己喜欢的方式读课文，读准课文中生字的音，读通课文中每一句话。

　　2.指名分段读课文，随机认读课文中生字、新词，结合正音。（朗读困难处，老师范读）

　　3.引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听，互相评价。把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。

　　整体感知课文

　　1.读了课文，你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗？

　　2.学生交流。（老师适时引导，主要是正音）

　　3.口头填空：戴嵩是一个_________________。（让学生初步感悟到：戴嵩是唐朝一个著名的画家；戴嵩是一个非常虚心的画家）

　　朗读感悟，品味语言

　　1.提出问题，引导学生细读课文。

　　请小朋友认认真真地来读读课文，课文的哪些语句写出了戴嵩是一位著名的画家，也是一个虚心的画家呢？请你画出来。

　　2.学生独立读文，画出有关语句。

　　3.四人小组交流，派出代表在全班发言。

　　4.学生交流，朗读感悟，体会人物的品质。

　　a.朗读感悟戴嵩是一个虚心的'画家。

　　学生交流后，老师随机指导朗读。

　　“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦”？（读出戴嵩和蔼的语气）

　　“多谢你的指教。”（读出戴嵩虚心接受批评的语气，并用动作表演来理解“拱手”这个词语）

　　分角色朗读戴嵩和牧童的对话。

　　b.朗读感悟戴嵩是个著名的画家。

　　学生交流后，随机指导朗读感悟。

　　读好下面两个句子，并引导用此句式说话。

　　他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

　　他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　分角色读好下面的内容。

　　“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。

　　“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。

　　（同时引导学生积累称赞、夸赞、赞扬、绝妙等词语）

　　齐读全文，总结课文

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.总结课文：戴嵩虚心地接受了牧童的意见，从此，他更加注意观察牛的生活习性，在他画笔下的牛，更加栩栩如生了。

　　（再次出示《三牛图》和《归牧图》让学生欣赏）

　　布置作业

　　自读“我知道”，并把这些知识介绍给家长听。

　　第二课时

　　激情导入，美读课文

　　同学们，上节课我们学习了《画家和牧童》这个故事，深深地为大画家戴嵩的虚心好学所感动。现在，我们再来美美地读读课文吧。

　　1.老师有激情地范读课文。

　　2.学生分角色朗读全文。

　　巩固生字，积累语言

　　1.出示生字词语卡片（去掉拼音），用各种方式检查学生生字、词语认读情况。

　　2.这些生字、词语你还在哪里见过？（引导学生在生活中主动识字）

　　3.在这篇课文中你又积累了哪些好词佳句？（并结合完成课后“读读写写”作业）

　　指导写字

　　1.认读要写的12个字，并用这些字组成词语。

　　2.观察字形特点，按结构、偏旁归类。（如“兄”“呆”都是上下结构，口字旁；“抹”“挤”“拱”“批”都是左右结构、左窄右宽的字,它们都有提手旁，字义与手有关）

　　3.交流识记生字的方法。引导学生用多种方式识记字形。

　　4.重点指导容易写错和不容易写好的字。（提示：“商”的同字框里不是“古”；“抹”右边上横长，下横短；“批”右边的两个“匕”，大小不同。范写“钱”“购”二字）

　　5.学生书写。（注意写字姿势，老师随机指导，组织评议）

　　展示、交流课外收集的资料

　　1.小组内介绍自己收集的资料。

　　2.派代表在班内交流。

　　课外语文活动

　　收集中外名人虚心好学的故事，开个故事会。

　　b 案

　　1.生字卡片。

　　2.多媒体课件。（课文词语、句段、练习题）

　　第一课时

　　读题激趣，导入新课

　　1.仔细观察老师板书课题。

　　2.朗读课题三遍，低声议论对课题的理解。

　　3.交流对课题的理解，激发兴趣引入课文学习。

　　自由读文，随机识字

　　1.第一遍：边读边画出生字新词，并标上段落序号。

　　2.第二遍：借助生字表读准字音，困难处多读几遍。

　　3.第三遍：同桌对读（逐段），针对“音准句通”相互评议纠正。

　　4.指名、集体认读生字新词。（屏幕或黑板出示）

　　戴嵩 价钱 购买 浓墨涂抹 和蔼

　　批评 翘起 驱赶牛蝇 惭愧 拱手

　　通读全文，整体感知

　　1.默读课文，画出让自己感动的句子，想想故事中谁给你留下了深刻的印象，为什么？

　　2.交流读后的感受。

　　字词检测，巩固认读

　　1.认读不带拼音的生字。

　　2.用生字扩词。

　　3.读带生字的词语，再指名从课文中找出带这些词语的句子读一读。

　　写字练习，练中识字

　　1.认读田字格中12个字并组词。

　　2.观察田字格中生字的字形，说说写这些字要注意什么。

　　3.提出书写困难的字，老师有重点地指导，学生练习书写生字。（注意书写握笔姿势）

　　4.学生展示自己认为写得最满意的字，师生评议，老师随机指导。

　　课外作业

　　1.把课文朗读给家人、邻居、小朋友听，并记录他们的评语。

　　2.阅读“我知道”，搜集名画家的故事或图片，与同学交流。

　　第二课时

　　朗读课文

　　同学们，上节课我们学了《画家和牧童》这篇课文，现在我们把课文再读一读，好吗？

　　分组朗读课文，比一比哪组读得好。

　　读词语，说句子

　　1.出示词语：购买 浓墨涂抹 轻笔细描 批评

　　和蔼 翘起 驱赶 惭愧

　　2.用多种方法认读词语。

　　3.学生自由选词语说句子。

　　自读感悟

　　1.自己默读或轻声读课文，想想读懂了什么。

　　2.指名学生说说阅读感受。

　　预想反馈：

　　1.戴嵩画画本领高。

　　2.戴嵩十分谦虚。

　　3.牧童敢于批评大画家。（引导：坚持实事求是）

　　老师根据学生的发言分类板书。

　　小组合作，品读课文

　　1.根据自己理解，选定品读的语段，自由组合。

　　a.读懂戴嵩的画技。（课文第1～4自然段）

　　b.读懂戴嵩谦虚品质。（课文第5～6自然段）

　　c.读懂牧童坚持实事求是。（课文第5～6自然段）

　　2.合作阅读，小组讨论：你从哪些句子中体会到戴嵩画技高、为人谦虚和蔼，牧童敢于说真话、实事求是？

　　3.自选交流的方式，反馈对课文语句的理解、感悟。

　　感情朗读，运用积累

　　1.小组分角色朗读课文，注意读出感情。

　　2.有感情地集体朗读课文。

　　3.介绍自己搜集或了解到的画家优秀作品的图片，用上课文中的词语。

　　用游戏形式巩固要求会认、写的字

牧童教案23

　　这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。教学中教师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢，逐步提升学生的人文素养。

　　弥补缺失，取舍文本；对比感悟，启思立新。

　　1.会认13个生字，会写12个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3.结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　生字卡片、智慧树乐园挂图、多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。

　　第 一 课 时

　　一、激趣启思

　　1.师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）

　　2.指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。）

　　3.了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。

　　4.（板书：画家 牧童）齐读：你发现了什么？（“画家”两个字写得大“牧童”两个字写得小） 猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的……）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？

　　二、自主探究

　　1.学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。

　　2.同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。

　　3.指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。

　　4.猜猜找找的`游戏：请你根据老师的表现猜一猜，找到相应的生字.

　　注：字谜──黑土

　　动作识字──戴 拱 翘 抹

　　体验识字── 一个人常常因为做错事或有缺点而感到不好意思.

　　5.参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？

　　6.写字：抹、挤、拱、批评、决

　　（1）观察体会：这几个字有什么特点？

　　（2）教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。

　　（3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。

　　三、对比感知

　　1.检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。

　　2.默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？

　　（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。

　　（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”。

　　3.大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。

　　（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、指名选择喜欢的句子读、教师范读、分组读（追问：你为什么这样读？）

　　（2）重点指导这两句话：

　　他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）

　　他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）

　　（3）师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？

　　四、总结思考

　　大家对戴嵩的画赞不绝口，在这种情况下小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。

　　第 二 课 时

　　一、旧知导入

　　1.上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。

　　2.通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却挤进人群大声喊，（喊什么？）指名读、男女分组读、齐读.

　　二、读文品悟

　　1.听到小牧童这样喊，围观的人什么反应？结合插图想象当时的情形：人们又会说什么？

　　2.戴嵩是怎么说怎么做的？轻声读课文5.6自然段，看看你读懂了什么？

　　3.有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、指导读、范读、评议读、表演读。

　　4.自由组合分角色朗读全文：教师和学生共同表演，其他学生可以当观众，也可以当围观的人。

　　5.深入思考

　　（1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。

　　（2）课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）

　　律动：配乐欣赏中国画家的作品。（其实在我们国家还有许多著名的画家，下面让我们在轻松的音乐中休息一下，欣赏欣赏他们的作品.）

　　三、拓展延伸

　　重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行，不会写的字可以用拼音代替。

　　四、规范写字

　　重点指导“兄、呆、商、购、价钱”

　　1.学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？

　　2.教师根据具体情况重点指导难写的字。

　　3.学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。

牧童教案24

　　【活动目标】

　　1、感受乐曲表现出的两种不同情绪，尝试用动作表现牧童在牛背和嬉戏的场景。

　　2、了解笛子是我国的民族乐器，感受民乐与水墨结合的优美意境。

　　【活动准备】

　　《牧童短笛》水墨图PPT、音乐、笛子图片。

　　【活动过程】

　　一、了解笛子及其音色特点

　　今天我给你们带来了一首好听的乐曲，我们一起来听一听，仔细听它是用什么乐器演奏的？（播放音乐）

　　第一次欣赏后

　　1、这首乐曲主要是用什么乐器演奏的？（回答后出示笛子图）

　　2、关于笛子你们了解过什么？

　　小结：笛子是我们中国人发明的一种吹奏乐器，演奏的时候把它横着放在嘴边。一般来说笛子都是用竹子做成的，它能吹奏出不同风格的旋律，还能模仿鸟叫声呢！

　　3、我们一起来听一听（播放笛子演奏的各种声音）什么感觉？

　　小结：声音很连贯，越来越长，越来越远，这样的声音表现的是悠扬、安静的感觉。声音停顿、跳跃表现的是欢快、活泼的感觉。

　　过渡：那么刚才听到的乐曲给你的感觉是怎样的呢，再听一听，感觉一下。

　　二、感受两种不同的情绪

　　第二次欣赏后

　　1、说说看这首笛子演奏的乐曲表现的是什么感觉？

　　预设：优美、欢快

　　小结与过渡：每个人对音乐的理解都是不一样的，有的听出了优美、平和的感觉，有的听出了欢快、跳跃的感觉。而且，反复地听还会有不同的感受。我们再来听一听，这次你会有什么新的感受呢？是整首乐曲表现的都是同一个感觉，还是几种感觉都有呢？（边听音乐，边播放旋律图）

　　第三次欣赏后

　　1、你有什么新的感受吗？（提示，刚才是什么感受，现在又有了什么感受）

　　追问：哪一段让你有这样的感受？为什么？

　　小结并过渡：一般来说平稳的`、连贯的旋律会给我们优美、安静、柔和的感觉（哼摇篮曲一段），而跳音、起伏较大的旋律会给我们欢快、明亮的感觉（哼六一）。而且我们会发现一首曲子里，可以有几种不同的旋律风格。

　　2、这首曲子里就有悠闲和欢快两种情绪表现，它们藏在哪一段里呢？（观察旋律图）

　　过渡：你知道吗，每一首乐曲都藏着一个故事，旋律在变化就是故事情节在变化。这首乐曲里悠闲和欢快的两种情绪在说一个什么样的故事呢，请你结合乐曲仔细地看一看接下来播放的画面。（结合画面，教师简短讲述故事）

　　三、结合画面了解乐曲背景

　　第一次欣赏水墨画与乐曲后

　　1、这首乐曲讲的是谁的故事呀？什么样的故事呢？（根据回答出示三张相应的图）

　　2、这三个情节在乐曲中是用哪一段来表示的呢？追问为什么？（根据回答听乐曲验证）

　　小结：从平稳、悠闲的音乐开始，经过起伏、跳跃的旋律再回到平稳、悠闲，一个完整的故事就表现出来了。有的时候故事不一定要用语言讲出来，音乐也能讲故事。

　　过渡：你在听乐曲的时候，你觉得这个故事是怎样的呢？

　　四、尝试随音乐用动作表现骑牛的悠闲和嬉戏情节

　　1、牧童骑着牛一路走来，还可能看见了什么？

　　预设一：语言表达

　　预设二：做一做动作，给音乐

　　2、假想一下，你就是那个坐在牛背上的孩子，把你的悠闲和欢乐随着音乐尽情地表现出来吧！（老师用语言提示）

　　五、结束

　　今天我们一起欣赏了一首这么优美的乐曲，它的名字叫《牧童短笛》。如果你愿意的话，以后可以再听一听，也许你会有更多不一样的感受。

牧童教案25

　　设计意图：钢琴曲《牧童短笛》是著名音乐教育家、作曲家贺绿汀创作的，这是一首带再现的单三部曲式。可让大班幼儿在欣赏的过程中听辨乐曲的A-B-A三段式结构，从而了解这种音乐结构的特点，提高对同类音乐作品的听辨能力。

　　活动目标：

　　1、想象音乐作品中的意境和情节，懂得分辨乐曲的A-B-A三段体曲式。

　　2、通过简单的乐器伴奏来烘托音乐作品中此起彼伏的旋律特色，并通过不同音色的乐器来区别A、B段的不同情绪。

　　3、知道这是一首具有田园风味的中国音乐作品，激发对民族特色音乐作品的喜爱之情。

　　4、让幼儿感受歌曲欢快的节奏。

　　5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

　　活动准备：

　　1、牧童形象的木偶及田园风味的背景图。

　　2、各种打击乐器，录音机磁带。

　　活动重点难点：

　　1、重点：让幼儿听辨乐曲的A-B-A三段式结构，并用合适的打击乐来表现各段的情绪。

　　2、难点：教幼儿听辨乐句，理解旋律中此起彼伏相呼应的特点。

　　活动过程：

　　1、音乐游戏《什么乐器在唱歌》。师：“什么乐器在唱歌？”幼儿则闭上眼睛，听老师选一种打击乐器，敲出×××的节奏型，幼儿马上睁开看，边拍手边说：“××乐器在唱歌。”

　　2、播放音乐《牧童短笛》，让幼儿听辨这首乐曲是什么乐器演奏出来的。师：“请小朋友听听这首曲子，猜猜是什么乐器在唱歌？”

　　3、向幼儿简单介绍钢琴曲《牧童短笛》的音乐背景。师：“这首好听的钢琴曲名是《牧童短笛》，它描写的是我国美丽的江南地区，牧童倒骑在牛背上，悠扬地吹着短笛，在田间玩耍的情景”。

　　4、出示背景图，幼儿完整地欣赏音乐。

　　5、分段欣赏。

　　（1）听赏第一段音乐。师：“我们先听这段音乐，想一想牧童这时在干什么？教师根据幼儿的描述，边操作木偶边进行小结：两位牧童倒骑在牛背上，两人你一句我一句地吹着短笛，走在美丽的田间。这段音乐是悠扬的，抒情的。

　　（2）听赏第二段音乐。师：“下面，我们来听第二段音乐。听听这段音乐和刚才的第一段有什么不同？听了感觉怎样？想想牧童这时又在干什么呢？”教师根据幼儿的描述，操作木偶，小结：牧童这时从牛背上跳下来，高兴地在田间翻跟斗抓蝴蝶，这段音乐是欢快的，跳跃的。

　　（3）听赏第三段音乐。师：“下面请你们听第三段音乐。听听这段音乐和前面哪段音乐是一样的，这时牧童又在干什么？”教师根据幼儿的回答小结：这段音乐和第一段是相同的，这种第一段和第三段一样的乐曲叫A-B-A三段体。这段音乐讲的是牧童又骑上牛背，你一句我一句地吹着笛子，慢慢地走远了。

　　6、启发幼儿选择合适的打击乐器为乐曲伴奏。师：“你们觉得这首乐曲的各段用什么乐器来伴奏比较好呢？”

　　7、为每位幼儿提供2-3种打击乐，提醒他们在乐曲的A段与B段用不同的乐曲来伴奏，并能在教师的指挥下变换不同的节奏型。

　　活动反思：

　　《牧童短笛》是一首非常著名的钢琴曲。它短小精致、形象鲜明、风格清新、富有田园风味。全曲共分三个乐段。第乐段描绘了美丽的田园景色，宛如一幅淡雅的.水墨画。第二乐段以欢快的节奏、快递的速度和跳跃的伴奏，在情绪上与第一段形成鲜明的对比，具有民间舞蹈风格的五声调式特点。歌曲《牧童之歌》，是根据《牧童短笛》的主旋律改编而成。

　　这堂课的内容对刚踏上四年级的学生来说，有一定的难度。因此，我利用多媒体课件在乐曲的背景、加花、练习中，以颜色、形态、进场次序的变化来引一导学生的学习注意力。结合教学内容我创设了：听、看、比、论、感等多种学习形式，以增强本课的学习效果。通过这节课的教学，我觉得给学生创设教学情景，让他们在实际的感受中体验新知识、接受新知识、运用新知识，课堂的教学效果就会比较好。

　　小百科：牧童是一个汉语词汇。拼音为mù tóng，是指放牧牛、羊的儿童，出自《吕氏春秋

牧童教案26

　　一、课前透视。

　　这篇课文生动的儿童故事。讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。故事情节曲折，人物角色鲜明。在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比，在读、议、演、评中充分感受人物的品质。

　　故事是学生喜闻乐见的表达形式。是文中涉及的内容，与学生有一定的距离，教师可布置学生搜集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间悬殊差别，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。

　　二、教学目标。

　　1、会认13个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　三、教学重点。

　　识字写字，图文结合阅读理解，体会人物的优秀品质。

　　四、信息资料。

　　1、生字卡片和文意插图、画家戴嵩。

　　2、课外搜集大画家戴嵩的生平介绍、绘画作品等相关资料。

　　五、教学时数。

　　两课时。

　　六、教学过程。

　　第一课时：

　　（一）切入举偶。

　　1、观察谈话：（教师出示插图）同学们，你们认识画中的两个人是谁吗？他们之间又发生了什么样的故事呢？今天我们来阅读一个新的故事。

　　板题。

　　2、激发体验：

　　（1）同学们，你们喜欢画画吗？如果众人面前你发现了别人的画中出现了问题，你会怎样做呢？如果那个画画的人是你，你又如何面对呢？

　　（2）组织学生交流，创设学文情境，相机引出课题。

　　（二）对话平台。

　　1、自学。

　　（1）轻读课文，划出生字，争取把字音读准，把课文读通读顺。

　　（2）利用生字卡片，同桌合作识字。

　　（3）组织全班交流识字成果。指名当小老师领读、开火车读、随机指读等。重点挖掘学生识字记字的方法。

　　（4）同桌之间互读课文，检查生字掌握及读文是否通顺。

　　以多形式的活动为载体，以培养学生自主识字能力为目标，加强学生间的交流与合作，扎实巩固识字成果，为学文扫清障碍。

　　（二）写字。

　　1、出示我会写中的抹、挤、拱、批评、决。

　　2、引导学生从字的部件组成、结构形式上观察体会，找出字的特点。

　　3、教师范写学生确认的难点字，边写边强调注意问题。

　　4、学生练习书写，教师巡视指导，写后组织学生互相评价。

　　突出低年级语文教学的重点任务，突出重点字的书写指导，有的放矢，扎实有效。

　　（三）细读。

　　1、指读课文，师生评议。重点解决生字正音，长、难句子的阅读指导，把课文读通顺。

　　2、细读，思考：通过读文，你读懂了什么？发现了哪些问题？

　　3、组织学生交流读书体会，引导学生从整体上了解把握课文内容。

　　引导学生把课文读通顺，在读文中思考，发现，了解课文内容，体现读书指导的层次，目的性。在学生的读书交流中，及时吸收学生学习情况的反馈，以便及时调整教学活动安排。

　　（四）研读。

　　1、思考：戴嵩你了解吗？在课文中对于他的画，大家是怎样评价的？引导学生从课外资料和文中大家的表现认真体会。找出文中相关的语句读一读。

　　2、图文对照，激发想像。除了文中的描写，其他人会说些什么？相机理解纷纷称赞。

　　3、指导感情朗读课文一、二自然段。引导学生抓住重点句子，练习感情朗读，教师相机指导，挖掘学生的读书体验。如：你认为怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家，说说自己的理由。

　　4、启思：正在大家盛赞戴嵩画作的时候，牧童为什么说戴嵩画错了呢？

　　引导学生多形式的练习感情朗读，体验文中的情节变化和思想感情，加深对课文的理解，在读书交流中促进学生阅读能力的提高。

　　第二课时：

　　（一）对话平台。

　　1、回顾。

　　（1）指读字词，练习听写。

　　（2）指读课文前两自然段，再现课文情境。（抓实基础，把握内容，自然过渡。）

　　（二）品读。

　　1、结合课文5、6自然段指导读书：听到牧童的异议，围观的人什么反应？结合插图想象当时的情形：人们又会说什么？戴嵩的表现如何？如果你就是当时的戴嵩，你的感受如何？

　　2、多形式（练习读、同桌分角色读、表演读等。）有感情朗读戴嵩和牧童的对话，体会当时的场景和人物的表现和心理。

　　3、师生合作分角色，共同演读课文内容。

　　古语有：书读百遍，其义自见。采用多形式的读书方法，引导学生在读中理解，感悟，与故事内容产生共鸣，在读书感悟的过程中丰富了学生的情感体验。

　　（二）拓展。

　　1、营造情境，教师当记者对扮演不同角色的人进行采访，引导学生进一步体会人物的心理活动。

　　2、组织学生对文中的人物和整个故事进行评论。可以采取我送给（ ）一句话的形式。

　　变换读书理解的形式，活跃课堂气氛，提升教学活动，激发学生的学习热情，培养学生语言表达能力，训练学生的思维能力。

　　（三）启思。

　　1、读了这个故事，你有什么样的收获？

　　2、有意识地引导学生，提升对课文内容及人物品质的'理解，从而受到启迪与熏陶。

　　（四）写字。

　　重点指导兄、呆、商、购、价钱：

　　1、学生认读生字，引导观察，交流发现。

　　2、教师根据具体情况重点指导难写的字。

　　3、练习书写，互相评价，优秀作业全班展示。

　　（五）伴教锦囊。

　　1、词语解释。

　　（1）纷纷：（许多人或者事物）接二连三地。

　　（2）和蔼：态度温和，容易接近。

　　（3）惭愧：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。

　　（4）指教：请人对自己的工作、作品等提意见。

　　（5）观赏：观看，欣赏。

　　2、相关链接。

　　（1）戴嵩：唐画家，擅画田家、川原之景。师韩晃，笔致精细入微，山泽水牛尤为著名。牛能得野性筋骨之妙，与韩干画马并称韩马戴牛。

　　（2）注：《画家与牧童》就是根据这篇故事而来的：

　　戴嵩画牛①

　　蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩牛一轴，尤所爱，锦囊②玉轴，常以自随。一日曝书画，有一牧童见之，拊掌③大笑曰：此画斗牛也！斗牛力在角，尾搐④入两股间。今乃掉尾⑤而斗，谬矣！处士笑而然⑥之。

　　古语有云：耕当问奴，织当问婢⑦。不可改也。

　　字词注释：① 选自《东坡志林》，作者苏轼。嵩（sōng）。

　　② 囊（náng）：袋子。此处指画套。

　　③ 拊（fǔ）掌：拍手。

　　④ 搐（chù）：抽缩。

　　⑤ 掉尾：摇尾巴。

　　⑥ 然：认为对。

　　⑦ 婢（b@）：女佣人。

　　诗文翻译：四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的书画有几百种。其中有一幅是戴嵩画的牛，尤其珍爱。他用锦缝制了画套，用玉做了画轴，经常随身带着。有一天，他摊开了书画晒太阳，有个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑着说：这张画是画的斗牛啊！斗牛的力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间。现在这幅画上的牛却是摇着尾巴在斗，错了！杜处士笑笑，感到他说得很有道理。

　　古人有句话说：耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。这个道理是不会改变的呀！

　　3、阅读在线。

　　小学生的大发现：蜜蜂有发音器

　　近日，湖北监利县科技副县长来到黄歇口镇中心小学，看望一位名叫聂利的六年级小学生，并向她请教一个问题：蜜蜂到底靠什么发出嗡嗡声？

　　蜜蜂有自己的发音器官，它不是靠翅膀振动发声的。聂利说。

　　8月中旬，在兰州市举行的第18届全国青少年科技创新大赛上，12岁的聂利撰写的科学论文《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》，荣获大赛优秀科技项目银奖和高士其科普专项奖。

　　这个结论，是聂利对蜜蜂进行了一年多的观察和试验后得出的。

　　20xx年秋，聂利从《小学自然学习辅导》一书中得知，蜜蜂、苍蝇、蚊子等昆虫都是哑巴，它们没有发音器官，但却有会叫的翅膀，这些昆虫在飞行时不断高速煽动翅膀，使空气振动，这样就产生了嗡嗡的声音。后来，聂利在《十万个为什么》中也看到，蜜蜂的嗡嗡声来自翅膀的振动，每秒达 200次，如果翅膀停止振动，声音也就停止了。她向老师求证，老师的观点也同书上一样。

　　去年春天，聂利到一个养蜂场去玩，发现许多蜜蜂聚集在蜂箱上，翅膀没有煽动，仍然嗡嗡叫个不停，于是她对教材、科普读物和老师的讲解产生了质疑，并开始了对蜜蜂的试验和研究。她先把蜜蜂的双翅用胶水粘在木板上，蜜蜂仍然发出声音。她剪去蜜蜂的双翅，也能听到蜜蜂的叫声。两种方法交替进行了 42次，每次用去48只蜜蜂，试验结果表明：蜜蜂不振动翅膀也能发声。为了探究蜜蜂的发音器官，她把蜜蜂粘在木板上，用放大镜仔细查找，观察了一个多月，终于在蜜蜂的双翅根部发现两粒比油菜籽还小的黑点，蜜蜂叫时，黑点上下鼓动。她用大头针捅破小黑点，蜜蜂就不发声了。她又找来一些蜜蜂，不损伤双翅，只刺破小黑点，放在蚊帐里。蜜蜂飞来飞去，再也没有声音。这项试验她反复做了10次，结果都一样。她将这一发现写成论文，认为蜜蜂的发音器官就是这两个小黑点。

　　据悉，聂利的论文已被大赛组委会收进获奖作品集，中国教育协会、小学自然教学专业委员会会刊也全文发表了聂利的论文。

牧童教案27

　　教学目标：

　　1.会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。

　　2.能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3.懂得既要敢于挑战，又要谦虚谨慎。

　　4.培养收集资料的兴趣和习惯。

　　教学重点：

　　1.认写生字，积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。

　　2.正确,流利，有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　教学难点：

　　插图展开想像，引导学生懂得要敢于挑战，也要谦虚谨慎。

　　课前准备：

　　1.老师准备生字卡片。

　　2.老师准备戴嵩的《三牛图》和《归牧图》。

　　3.学生搜集我国画动物的画家的作品。

　　一、欣赏作品，导入新课

　　(出示《三牛图》和《归牧图》)小朋友，老师让大家欣赏两幅名画，一幅叫“三牛图”，一幅叫“归牧图”。看了这两幅画，你想说什么呢?(学生交流)

　　这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。(板书：戴嵩。指导学生读准字音，强调“嵩”与“高”读音的区别)今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。(老师板书课题，学生齐读课题)

　　二、初读课文，自主识字

　　1.引导学生用自己喜欢的方式读课文，读准课文中生字的音，读通课文中每一句话。

　　2.指名分段读课文，随机认读课文中生字、新词，结合正音。(朗读困难处，老师范读)

　　3.引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听，互相评价。把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。

　　三、整体感知课文

　　1.读了课文，你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗?

　　2.学生交流。(老师适时引导，主要是正音)

　　3.口头填空：戴嵩是一个XXXXXX。(让学生初步感悟到：戴嵩是唐朝一个的画家;戴嵩是一个非常虚心的'画家)

　　四、朗读感悟，品味语言

　　1.提出问题，引导学生细读课文。

　　请小朋友认认真真地来读读课文，课文的哪些语句写出了戴嵩是一位的画家，也是一个虚心的画家呢?请你画出来。

　　2.学生独立读文，画出有关语句。

　　3.四人小组交流，派出代表在全班发言。

　　4.学生交流，朗读感悟，体会人物的品质。

　　a.朗读感悟戴嵩是一个虚心的画家。

　　学生交流后，老师随机指导朗读。

　　“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦”?(读出戴嵩和蔼的语气)

　　“多谢你的指教。”(读出戴嵩虚心接受批评的语气，并用动作表演来理解“拱手”这个词语)

牧童教案28

　　课时目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文《牧童和狼》

　　2．读懂故事，理解寓意。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　关于《伊索寓言》，古希腊喜剧作家阿里斯托芬曾这样说过;“你连伊索寓言都没读熟，可见你是多么无知和懒惰”，这节课，我们就来学习另一则伊索寓言，感受一下伊索寓言经久不衰的魅力。这则寓言故事的题目叫做《牧童和狼》

　　板书课题

　　二、学习课文。

　　（一）初读课文。

　　1．先请大家自由读一读这则寓言，读书时老师有两个要求：（出示幻灯片3）

　　2．读准字音，读通句子，边读边画出生词，联系上下文，用心体会它们的意思。

　　3．思考文中讲了一个什么故事，你从中又明白了些什么。

　　（二）精读课文，比较研读牧童前后大叫情感的不同以及村民前后态度的不同，指导朗读，理解寓意。

　　1．文中两次写到牧童的大叫，一次是——，另一次是（出示）——牧童这两次大叫都是要告诉村民们——真的`是狼来了吗？前面的大叫是谎话，后面的大叫是真话。（板书：谎话、真话）

　　联系课文想一想：牧童两次大叫的心情一样吗？有什么不同？请同学们再仔细阅读第

　　1、2自然段，体会一下，练习朗读，谁能读出来？

　　2．交流读书体会，相机抓住重点词，指导朗读。

　　——说假话时，他是存心要骗人，所以心里还很得意（“哈哈大笑”），所以叫的时候是——偷着乐。

　　说真话时：“吓坏了”声音抖一点；“慌忙”，声音急一点。

　　师引读——不得了了，狼已经吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”

　　狼又吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！” 他再喊，“喉咙都喊破了”，声音哑一点——（生）“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”]

　　3．这两次大叫的内容相同，结果相同吗？请同学们再读一读

　　1、2自然段，看看你能通过哪些词句有所发现。

　　（1）相机理解词语：“闻声赶来”（提问：能否改成闻声前来？比较，加深体会） “惊慌失措”是什么意思？

　　一开始听到牧童的大叫，村民们（板书：闻声赶来）， 村民发现自己上当受骗后会怎样想？

　　（2）后来牧童说真话时，喊破了喉咙，也（板书：无人前来），质疑：这里为什么不用“赶来”？

　　我们来想象一下，这时候可能会发生什么情况？ 面对此情此景，你想对牧童说些什么？

　　4．这就是牧童和狼的故事，我们再来一起读一读这故事，注意读好人物的语气。

　　5．这个故事告诉我们一个什么道理？ 出示最后一段，指生读。

　　“一贯说谎的人即使说了真话,也没有人会相信。”

　　6．从故事中理解寓意。

　　一贯说谎？（1）“好几次”、一贯；（2）“哪里有什么狼！”根本没有狼。

　　三、迁移学习：

　　1．同学们，伊索寓言产生于20xx多年前的古希腊，经受了漫长的岁月的检验，现有仍有300多个耐人寻味的故事，同学们如果有兴趣课后不妨来读一读。

　　2．西方寓言除了《伊索寓言》外，还有德国的《莱辛寓言》、俄国的《克雷洛夫寓言》、法国的《拉封丹寓言》，被后人称为四大寓言。同学们，让我们带着对寓言的热爱，对书的热爱，读更多的寓言，读更多的好书。让那一个个精彩的故事，充实我们的智慧，点亮我们的人生

　　板书设计：

　　牧童和狼

　　牧童

　　村民

　　谎话

　　闻声赶来

　　真话

　　无人前来

　　牧童和狼

牧童教案29

　　教学目标

　　1、认识本课生字4个。积累词语5个，积累句子1句。

　　2、分角色朗读课文。

　　3、简单评价牧童回答三个问题的答案。尝试学习发问。

　　4、了解牧童的聪明回答。培养思维的发散性，灵活性

　　教学重点和难点

　　能正确朗读课文。

　　能尝试学习发问。

　　教学媒体ppt

　　课前学生准备充分预习课文

　　教学流程

　　1、出示课题：34聪明的牧童

　　2、师：让我们一起来听一个非常有趣的故事，名字叫《聪明的牧童》（生齐读），听听这个故事讲了些什么？

　　二、主动探究

　　（一）自学生字

　　1、请大家自己轻声读课文，要求读准字音，读通句子，然后小组合作学习生字，完成学习单。

　　学习单：A、拼读生字，在田字格中自测。

　　B、读词语，理解带点词的意思，不理解的提出来。

　　2、开火车读生字和词语，交流词语的意思。

　　3、通过学生交流引出句子“从前有个牧童，别人无论问什么，他都能给一个聪明的回答，因而远近闻名。（1）指导朗读。（2）用“无论……都……“的句式练习说话。

　　（二）重点学习课文第2节。

　　1、范读第2节，听清国王问了哪三个问题？牧童分别是怎样回答的？

　　2、自由读第2节，把国王问的三个问题和牧童的三次回答划出来，并读一读。

　　3、分角色读国王和牧童的对话，体会牧童的聪明表现在何处？

　　4、出示牧童回答三个问题的答案，多读几遍，想一想，牧童回答三个问题的`答案，你满意吗？你还有什么奇妙的回答？

　　三、实践运用

　　1、抽读生字

　　2、分角色朗读课文

　　3、抄写句子

　　四、拓展延伸

　　1、看录象《阿凡提智斗巴依》，看看阿凡提是怎样巧妙回答巴依老爷提出的问题？

　　天有多大？阿凡提骑的毛驴的尾巴上有多少根毛？阿凡提用智慧战胜了巴依。

　　2、你能否试着提几个类似的问题，考考小伙伴呢？

　　例如：人的头发有多少根？一棵大树有多少片叶子？大海中有多少条鱼？空气有多重？

　　“消失“的速度有多快？……

　　3、每人发一颗智慧种子，请每位学生在智慧种子上提一个问题，评选出最佳，并颁发“善问“之星。

　　教学效果的反馈

　　这节课，我认为语言文字的训练很到位，上出了“语文”味。比如：“从前，有个牧童，别人无论问什么，他都能给出一个聪明的回答。”这一句话是对牧童的一个总体概述。教学时，我在学生发言的基础上，通过反复的引说让学生感悟牧童的聪明。“别人问简单的问题，牧童能——（给出一个聪明的回答）；别人问很难很难的问题，他也能——（给出一个聪明的回答）；不管别人问哪一方面的问题，他都能——（给出一个聪明的回答），并适时指导学生朗读。又如：在精读问答，感悟智慧这一环节，我逐个出示问答，抓重点词语进行反复地多种形式地朗读训练，让学生在读中理解，读中感悟牧童的聪明。课堂内书声朗朗，回答惊喜连连。

牧童教案30

　　学习目标(三维目标)知识与能力：认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形这五种常见的平面图形，并会分辨。

　　过程与方法：观察、交流、操作理解

　　情感态度与价值观：培养学生热爱生活的纯朴情感，激发学生的学习兴趣。

　　教学重点：认识五种常见的平面图形

　　教学难点：分辨五种常见的平面图形

　　教学准备：情境图、学具盒

　　课时安排：1课时

　　教学过程

　　一、出示信息窗二的图片

　　引导学生观察，这是一幅什么画？图片上都有些什么内容？

　　二、学习有关图形的知识

　　1、观察这幅图是用什么图形拼成的？

　　先让学生自己找一找，每种物体各由什么图形拼成的，重点引导学生能够按照一定的顺序进行观察。观察时，可以从上到下或从主要的牧童、牛开始，到周围的事物。

　　2、对不同的图形进行分类。

　　（1）学生在分类的基础上明确不同图形的名称。比如，圆形、长方形、正方形、三角形。（2）平行四边形，教师引导学生观察它与长方形、正方形有什么不同，进一步明确不同的图形。

　　3、比一比，平面图形与立体图形的不同之处

　　引导学生将长方形、正方形、圆形与长方体、正方体、圆柱、球进行比较，明确今天所学的图形都是平面图形，以前学的都是由不同的面组成的立体图形。

　　三、课堂练习：

　　1、找一找日常生活中的平面图形

　　2、画一画

　　引导学生从学具盒中找到这几种不同的'图形，然后利用手中的图形画一画，在纸上画出各种平面图形。

　　3、剪一剪

　　将画出的平面图形用小剪刀剪下来，在剪的过程中进一步感知不同图形的特点。

　　4、拼一拼

　　你能利用手中这些图形也来做一幅美丽的图画吗？

　　学生拼完后，集体交流，让学生说一说自己拼出的图画的各个部分都是由什么图形拼成的。

　　三、课堂

　　本节课同学们都学到了哪些知识？

牧童教案31

　　教学目标

　　1、品读句子，体会戴嵩的画技高超，教学教案和教学反思。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，通过抓住重点词体会画家和牧童的优秀品质。

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们这节课 我们继续上21课，生齐读课题。

　　二、体会戴嵩的画技高超

　　（一）同学们，文中的第一句话就说：

　　（PPT出示：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。生齐读）为什么说他是一位著名的画家呢？请同学们默读1-4自然段，用横线画出相关句子。（PPT示默读提示）

　　板书：著名，进而引出画技高超

　　（二）品“著名”，体现画技高超

　　1、关联词“一……就……”，体会画技高超

　　（1）我们先看第１自然段，有同学从这一段中找到相关句子吗？

　　（生读句子，PPT示：他的画一挂出来，就有许多人观赏。齐读）

　　师：同学们你们看这句话里有关联词——“一……就……，关联词有什么作用？

　　齐读句子：他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　(2)小练笔：用“一……就……”造句（指名说）

　　2、通过句式“一会儿……一会儿……”体现戴嵩作画本领高超。

　　（1）师：戴嵩的画技高超还体现在哪里呢？请在文中的第二自然段划出相关句子。

　　（生答后PPT出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。）

　　（2）理解词语：浓墨涂抹、轻笔细描

　　师：这句话中有不懂的词吗？（浓墨涂抹、轻笔细描）

　　（生提问就请生解答，接着PPT出示两幅图，让学生区分）

　　指导朗读：从这句话中你读懂了什么？（画画速度快、熟练）你能读出很快来吗？（生读）

　　师：是的。这位画家画技娴熟，我们来读一读这句话。

　　（3）小练笔:请用“一会儿……一会儿……”写一个句子，写到98页的读读写写上。一分钟后请同学说一说。

　　师：我们一起读一读第一、第二自然段，感受戴嵩的著名。

　　（PPT示第一、二自然段，齐读）

　　3、纷纷夸赞----戴嵩的著名

　　（1）师：同学们，看画的人没有不点头称赞的，快到课文中去找一找，人们是怎样称赞的。自己来读一读。

　　生汇报后（指名读）

　　师：（重点指导出学生夸赞的语气。）

　　师：戴嵩画画不仅速度快，而且画得像，称他是著名的画家，的确是名不虚传呀！那么除了商人和教书先生，你觉得还有谁会称赞？

　　师：是啊，有这么多人都在称赞戴嵩的画，所以书上说是——围观的人看了，纷纷夸赞。（板书：纷纷夸赞）

　　（2）积累词语：夸赞，称赞，赞扬

　　师：孩子们，你们发现了吗？我们刚才读得句子当中有三个意思相近的词语呢，发现了吗？看！你发现了，说一说。

　　三、5-6自然段，抓重点词，体会牧童和戴嵩的品质

　　（一）通过“炸雷、挤、喊“词体现牧童勇敢

　　1、师：戴嵩画的画可真棒，正在大家纷纷夸赞之时，一位牧童挤进来大声喊？他喊了些什么？

　　（出示PPT：“画错啦、画错啦！……”）

　　指名读（大声，引导抓住重点词朗读，体会品质）

　　（请齐读这句话“画错啦，画错啦！……”，重点词颜色变红））

　　2、小拓展：当牧童说“画错了”的时候，围观的人心里会想些什么？

　　（二）通过“和蔼、很愿意” 、“惭愧，连连拱手”体会画家虚心

　　1、师：这个牧童竟然说戴嵩画错了，可见他是个……？听到这句话，戴嵩有没有生气？他是怎么做的，怎么说的？从他的话和动作中，你看出他是怎样一个人？

　　（虚心、认真、谦虚。从“和蔼、很愿意”来指导学生抓住关键词朗读，体会情感）

　　(PPT出示戴嵩的话，“和蔼、很愿意”变红颜色)板书：虚心。

　　2、师：戴嵩的虚心还表现在哪里？课文哪里有写？

　　引导生从“惭愧，连连拱手”体会虚心，教学反思《教学教案和教学反思》。（生汇报完后PPT出示句子，“惭愧，连连拱手”变红色）

　　师：你们觉得戴嵩有名仅仅是因为画画的.好么？还因为什么？

　　（引导答案：不是，还因为他很谦虚。他有优秀的品质。）

　　（三）体会牧童的善于观察

　　1、师：这样一个大画家，他可真虚心。那么到底哪里画错了？

　　你能指出来吗？牧童为什么知道戴嵩画错了呀？请小组讨论。（PPT示自学要求）

　　（指名回答）

　　2、出示斗牛图与赶牛蝇的图，让学生再次读并正确区分。

　　（生讲完后板书：善于观察）

　　3、小结

　　戴嵩知错就改，看他把《斗牛图》改成现在这样了，（PPT示图片）连乾隆皇帝都在上面题词了呢，这幅画和这个故事后来就成为千古流传的佳话。

　　四、小结

　　同学们，学了这篇课文，你最想称赞谁？（生汇报）

　　五、作业

　　1、课后与同学把这个故事演一演。

　　2、把这个故事讲给你的家人听。

　　教学反思

　　1、通过关键词体会戴嵩的画技高超和虚心

　　课文的第1-4自然段主要描写戴嵩的画技高超。通过引导学生从关词“一……就……”、“一会儿……一会儿……”、“轻笔细描”、“浓墨涂抹”、等词体会画家的画技高超，并且借助图片让学生理解“轻笔细描”、“浓墨涂抹”这两个词的意思，借助 生动画面，使学生易于理解。通过模仿围观人称赞的话语，让学生更加体会戴嵩的画技高超，同时也为牧童的勇敢指出错误的好品质做铺垫。在第5-6自然段的学习中，通过抓住“和蔼地”、“很愿意”、“请”、“连连手”、“惭愧”等词理解戴嵩的虚心，并且通过动作理解“连连拱手”一词。

　　2、形成反差，感悟牧童的可贵品质。

　　正当人们赞不绝口的时候，大家都认为画家的画无可挑剔的时候，小牧童竟敢大胆地指出大画家的错误，这件事出乎大家的意料，从而感受牧童实事求是、感于向权威挑战的可贵精神。用两幅图让学生区分理解哪一幅是斗牛图，哪一幅赶牛蝇图，图文结合更易于理解，同时也引出牧童善于观察的好品质。

　　3、不足之处

　　在本节课中，两个教学目标都完成得较好，但是在落实的过程中，对于时间的把握不够。例如在理解戴嵩的画家高超这一部分中已经花费了将近15分钟，这是超出我原先的预设，这也导致了在后面读的方面可能稍微减少了。而且在落实的过程中，对于调动学生的积极性还有待提高，我虽然有设置了小组加分的环节，但是在落实的过程中往往忽略了，没有很好地落实。而且在教的过程中，如果碰到学生冷场或者是回答的人数比较少时，我没有对学生采取激励之术，所以在整节课下来，学生回答问题的积极性并不高。在每一个句子的讲解完之后，我没有回归到教学目标的小总结，没有进一步巩固已教知识点。

牧童教案32

　　这篇课文生动的儿童故事。讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。故事情节曲折，人物角色鲜明。

　　设计理念：

　　在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比，在读、议、演、评中充分感受人物的品质。

　　教学目标：

　　知识与技能：学生通过多种方法理解词语，能用“一会儿，一会儿。”说话过程与方法：

　　学生能正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。情感态度价值观：学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　教学重、难点：

　　多种方法体会、理解重点词语的意思。图文结合阅读理解，体会人物的优秀品质。学习者特征分析：

　　结合二年级学生认知水平和年龄特点，文中涉及的内容，与学生有一定的距离，教师可布置学生搜集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间悬殊差别，从而为学文做好铺垫。教学应确立以下原则：以词语和句子为主要认知对象，以感悟和体验为主要认知目标，以感情朗读为主要训练形式，以创设情境激发学生表演为主要努力方向。

　　教学资源：

　　多媒体课件、拓展阅读资料

　　教学策略选择及设计：

　　故事是学生喜闻乐见的表达形式。是文中涉及的内容，与学生有一定的距离，教师可布置学生搜集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间悬殊差别，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。

　　教学流程：

　　一、复习巩固

　　（一）谈话：今天我们继续学习《21画家和牧童》，请大家齐读课题，

　　（二）复习生字词：上节课我们学习过的生字宝宝就藏在了这首儿歌里面，你还能找到它们吗？（出示短文）

　　（三）引读全文：你们可真棒，把生字都认准了。

　　（四）通过上节课的学习，我们知道戴嵩是唐朝（）。

　　【设计意图抓实基础，把握内容，自然过渡。】

　　二、品读课文，了解人物品质

　　（一）这节课我们将进一步了解戴嵩，请同学们自由读课文，看看对他有什么新的了解。

　　（二）从你们自信的眼神中，老师知道你们又有了新的收获。为此老师奖励你们一幅画。这是（戴嵩第一次画的《斗牛图》。）他是怎样画的呢？请同学们默读第2自然段，画出相关的句子。

　　1、谁来说说你画的句子。

　　2、谁愿意在这幅图上给大家找一找“浓墨涂抹”和“轻笔细描”?

　　看图理解词义是一种非常好的学习方法。

　　3、我们再来一起感受画家作画时的快乐吧！

　　你能用“-----一会------，一会-----。”说话吗？

　　【设计意图注重对学生在学习方法上的指导。说话练习，不仅使学生掌握了语言的运用，而且使学生发散了思维，达成了对学生思维的训练。】

　　（三）1、这《斗牛图》很快就画好了，围观的人是怎样评价的呢？请同学们自由读3~5自然段。

　　2、教师出示商人、教书先生的两句话。（指导朗读）同学们朗读时一定要注意标点哦，它可以帮你读得更好！

　　3、像这样，你也夸赞，他也夸赞就是纷纷夸赞！

　　（四）都是夸赞吗？还有不同的声音吗？

　　看！一位小牧童挤了进来，喊道：（）

　　这炸雷一样的声音使所有人呆住了，

　　1、戴嵩又是怎么做，怎么说的呢？请同学们默读5、6自然段，画出相关的句子。

　　2、出示：这时，戴嵩把牧童叫道面前，和蔼地说：“??？”

　　联系生活实际体会“和蔼”，

　　谁来给大家读一读这句话？听了他读的，你体会到了什么？

　　3、出示：戴嵩听了感到非常惭愧??。”

　　你能给“惭愧”换个词吗？（用换一换的方法体会词义）

　　体会戴嵩的心情，加上动作一起读一读“多谢指教。”你又体会到了什么？

　　4、小牧童怎么知道戴嵩画错了呢？同学们自己读读小牧童的话。

　　（五）生合作分角色，共同演读5、6自然段。

　　此时你想对小牧童说些什么呢？

　　【设计意图古语有：书读百遍，其义自见。采用多形式的读书方法，引导学生在读中理解，感悟，与故事内容产生共鸣，在读书感悟的过程中丰富了学生的情感体验。】

　　小结：你们想看一看戴嵩改过以后的《斗牛图》吗？出示图，你们也是仔细观察的小朋友，看看与他一次画的有什么不一样？后来，戴嵩也学会了仔细观察，他的画也越来越出名，这就是我们平时所说的：虚心使人进步！

　　【设计意图有意识地引导学生，提升对课文内容及人物品质的理解，从而受到启迪与熏陶，并从书本走向生活。】

　　三、拓展阅读

　　古往今来，其实在生活中有很多虚心的人，请同学们打开阅读书p42页，带着文章前的小问题读一读：《画师与岳柱》

　　《毛泽东的一字之师》《诸葛亮改错》；

　　读完的同学接着读《恩格斯向鸭嘴兽“道歉”》、《谦逊的贝罗尼》。

　　四、打写题目

　　在一个星期天的上午，天气晴朗，阳光明媚。小狗熊刚刚和小熊菲菲闲在家里坐着无聊，便带着自己心爱的皮球，来到了森林公园里玩。

　　它们俩拍得可高兴了。可是，这一切被藏在大树后面的小猴跳跳看见了。它想把那个皮球拿过来自己玩。于是，顽皮的小猴趁菲菲摔(shuāi)倒的时候，把皮球抢了过来。

　　此时的小狗熊和小熊目瞪(dèng)口呆。而小猴却得意忘形。小猴边跑边笑，也许是地滑，也许是一时大意。小猴“扑通”一声掉进了水池里、接下来会发生什么事呢？

　　请你以《知错就改的小猴》为题目写一写接下来发生的故事吧

　　工作的两年里，我一直在思考：自己如何做到高效的'进行语文教学。通过同伴的帮助，和自己不断的实践，我想在《画家和牧童》的授课过程中能给自己一些启发：那就是关注学生，注重对学生学习方法的指导。

　　我深知学生是教学的主题，因此，在整个教学过程中我都比较关注学生。能用创设情境，与学生交流等方式去吸引学生，提高学生的学习兴趣。在学生出现问题时，我敢于叫停，并及时纠正，如在进行语言点“??一会??一会??”训练时，一个孩子站起来说：“我一会读书，一会思考。”显然，这位学生把“一会??一会”，和“一边??一边”混淆了，我及时纠正说：“如果这句话换成‘我一边读书，一边思考。’就更好了。这样既不打击学生回答问题的积极性又及时纠正了学生的错误。

　　在语文教学中要想高效只关注学生还不行，还得思考应该教给学生什么。一堂高效的语文课如果仅仅教给学生本节课的知识点，显然，就显得很单薄，广度不够。我认为高效的语文课还应该交给学生学习方法的指导。在《画家和牧童》的教学过程中，我比较注重教学方法的指导。在词语理解中，我运用了多种理解词语的方法，如在体会“惭愧”一词时，我先让学生给“惭愧”换个词语，当感觉到学生换词有难度时，我创设一个情景：当你做错事老师批评你时你感觉怎么样？，同时我还把头低下做出羞愧，不好意思的样子。这时学生马上理解，把“惭愧”换成了“不好意思”。扎住契机，我立刻总结：我们可以用换个词的方法来理解词义。其实，我相信学生还学会了联系生活实际体会词语的方法。另外我在理解本课重点词语：浓墨涂抹，轻笔细描、纷纷称赞、和蔼时非别采用了看图理解词义、练习生下文理解词义、联系生活实际体会词义的方法，当然，每次我都会及时总结，交给学生理解词语的方法。

　　在阅读上我也注重方法的指导。在进行指导读好商人和教书先生夸赞画家画的好的时候，我在学生朗读不到位时，提示学生：注意标点哦，标点可以帮我们读得更好！在我的提醒下，学生果然读得越来越好。对于二年级的学生来说，默读还有一定的难度，要不断提醒他们，教会他们默读的方法。当我让学生默读5、6自然段时有很多学生习惯性的大声读起来，于是我立即提醒他们：记住哦，是默读，默读就是不动嘴，不手指，边读边思考。在我的提醒下学生安静下来。在进行拓展阅读时，我发现这个班的孩子读书喜欢拖长声，这势必会影响阅读的速度，果然在10分钟的阅读后只有三分之一的学生读完规定的篇目，对此情况我耐心的做出总结：读书时不拖长声，眼睛看的快一点，就能读得又快又好了！经过《画家和牧童》的授课，真是让我收获颇多，使我明白语文课不是仅仅教会学生本课语文点的死知识，而是应该多交给学生学习的方法，让学生也活起来！真是授人以鱼不如授人以渔啊！

牧童教案33

　　教学内容：

　　苏教版九年制义务教育音乐第五册第六单元第一课时

　　教学目标：

　　1、通过演唱《牧童之歌》，了解牧童的生活。

　　2、能用不同的方式参与到音乐活动中，并能客观地评价自己和他人的表演活动。

　　教学难点：

　　《牧童之歌》中的连续的附点的演唱。

　　教学重点：

　　能创造性地表现歌曲《牧童之歌》。

　　教学准备：双响筒若干、多媒体、钢琴

　　教学过程：

　　一、创设情景，感受生活

　　1、播放《美丽的草原我的家》学生听音乐拍手进入教室（图片展示美丽的草原）

　　2、师：欢迎同学们进入愉快的音乐课堂。今天老师给大家带来了一副画，你们看画中画的是什么？

　　生：我看到了大草原……

　　师：对，有一位小牧童说要带我们去领略一下大草原那美丽的自然风光，你们想去吗？

　　三、歌曲教学

　　1、播放《牧童之歌》，师：那可要竖起你的小耳朵听仔细了！这个美丽的草原在什么地方？

　　1）学生回答：天山

　　2）介绍天山

　　师：天山是一座著名的雪山，它蜿蜒起伏，重峦叠嶂，气势磅礴，仪态万千，那似水晶的雪岭冰崖，晶莹剔透。山顶上的天池更是闻名于世，它处于海拔1910米的天山博格达峰山腰，四周群山环抱，绿草如茵，野花似锦。湖面呈半月形，湖水清澈，晶莹如玉。近距离的观察天池水，真的是清澈透底，从不同的角度和远近看，湖水呈现出不同的颜色，有的绿、有的蓝。天山的雪融化成为甘甜的水流向山下的草原，抚育了草原上的牧民。草原一望无际，牛儿、羊儿在快乐的奔跑着。（在《牧童之歌》伴奏乐中，边讲解边播放多媒体课件）

　　2、听范唱

　　师：小牧童的生活环境是多么令人向往呀，他的放牧生活更是悠闲自得，让我们跟随着小牧童一起去感受他们幸福的放牧生活吧。仔细听，歌中唱了哪些内容？比一比，谁听得更认真！（放歌曲）

　　3、朗读歌词

　　（多媒体展示歌词）

　　师：同学们回答得非常正确，下面听听老师是怎样朗读歌词的。教师带领学生有感情地齐读一遍。

　　附点地方单独训练，可以加上手势。

　　从刚才的朗读中，你感受到了小牧童怎样的心情？

　　4、用“啦”延长歌曲旋律。

　　师：小牧童用歌声来表达了自己愉快的心情，歌曲的旋律有什么特点？让我们带着欢快的心情，跟老师用“啦”来哼唱歌曲的旋律。

　　5、轻声哼唱歌曲。

　　师：你们学得可真快，现在能不能跟着老师的琴声把歌词放进去唱一唱呢？一起来试试吧。（琴伴奏慢）

　　6、解决附点的演唱

　　师：唱得真不错，不过老师觉得你们还没有把小牧童骑在马背上放牧时高兴的心情完全体现出来，跟老师来唱一唱这两句！（跟唱）

　　师：现在我们再来唱一唱这首歌曲，思考：你感觉跟刚才有什么不同？（琴伴奏稍快）

　　（如果学生唱的还没达到老师的要求，教师可以夸张的模仿学生唱一唱，让他们直观的看到自己的不足）

　　7、通过刚才的学习，我相信大家已经感受到了小牧童放牧时高兴的心情，让我们再次尽情地唱一唱这首歌吧！（放伴奏录音演唱）

　　8、指导多种方式演唱

　　师：刚才我们用了中速来演唱这首歌曲，给人欢快活泼的感觉，不知道用慢速来演唱效果怎么样？我们来试试！（放悠闲版的伴奏）

　　师：用慢速也很舒服，感觉悠闲自在。同一首歌曲，不同的演唱速度能给人带来不同的感受。唱得也不错，我从同学们的声音里、表情里都能感受到，小牧童快乐、高兴的心情。在这美丽的.草原上，除了小牧童快乐的歌声以外，还会有什么声音呢？谁能模仿一下？（风声、牛羊声、马蹄声、铃铛声）

　　9、尝试各种处理方案

　　师：天山的小牧童骑的是马，我们学过的哪种乐器可以模仿马蹄的声音？（学生选择乐器双响筒）

　　师：（找学生试敲）敲得怎么样？找几个敲得好得演奏。

　　师：同学们表演的真棒！要让我们的歌曲更欢快，还可以怎么做呢？

　　（没有拿到乐器的跟着老师一起做骑马的姿势跳舞。）

　　五、拓展

　　师：在这草原上居住着许多少数民族，你知道有哪些吗？这些少数民族人民用他们勤劳的双手把草原装扮得如此美丽，让我们来欣赏欣赏他们的丰姿吧！

　　六、课堂小结

　　这节课你觉得快乐吗？在快乐地学习中你学到了什么？（认识了附点；知道了牧童是怎样放牧的；明白了同一首歌曲，不同的演唱速度能给人带来不同的感受；学会了《牧童之歌》这首歌曲……）

　　今天，我们去了新疆的天山，和那里的小牧童共唱了欢乐的《牧童之歌》，最后让我们一起走上乡间的小路，唱起快乐的歌儿吧！

　　学生在《乡间小路》的歌曲声中走出教室。

牧童教案34

　　一、学习目标

　　1.会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。

　　2.能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3.懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。

　　4.培养收集资料的兴趣和习惯。

　　二、教学重点：

　　识记生字、感情朗读

　　三、课前准备

　　1.生字词卡片。

　　2.戴嵩的《三牛图》和《归牧图》。

　　3.学生搜集我国画动物的著名画家的作品。

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一、自读识字

　　1.欣赏作品，导入课题：

　　出示挂图：《斗牛图》和《归牧图》同学们，老师让大家欣赏两幅名画，一幅叫“三牛图”，一幅叫“归牧图”。看了这两幅画，你想说什么呢？（学生交流）这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。

　　（板书：戴嵩）

　　今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。

　　板书课题：21、画家和牧童（学生齐读课题）

　　2、初读课文，自主识字

　　.引导学生用自己喜欢的方式读课文，读准课文中生字的音，读通句子。画出生字词语多读几遍，给自然段标上序号

　　二、合作交流

　　1、认读生字词语

　　小老师领读、指读、开火车读、挑战读

　　2.指名分段读课文，结合正音互相评价。

　　整体感知课文，读了课文，你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗？

　　3.学生交流。

　　三、品读感悟

　　1请小朋友认认真真地来读读课文，你从课文的哪些语句看出了戴嵩是一位著名的画家，也是一个虚心的画家呢？请你画出来。

　　2.学生独立读文，画出有关语句。

　　3.四人小组交流，派出代表在全班发言。

　　4.学生交流，朗读感悟，体会人物的品质。

　　a.朗读感悟戴嵩是一个虚心的画家。学生交流后，老师随机指导朗读。

　　“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦”？（读出戴嵩和蔼的语气）

　　“多谢你的指教。”（读出戴嵩虚心接受批评的语气，并用动作表演来理解“拱手”这个词语）分角色朗读戴嵩和牧童的对话。

　　b.朗读感悟戴嵩是个著名的画家。学生交流后，随机指导朗读感悟。读好下面两个句子，并引导用此句式说话。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。他的画一挂出来，就有许多人观赏。分角色读好下面的'内容。

　　“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。

　　“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。（同时引导学生积累称赞、夸赞、赞扬、绝妙等词语）齐读全文，总结课文

　　5.有感情地朗读课文。

　　总结课文：戴嵩虚心地接受了牧童的意见，从此，他更加注意观察牛的生活习性，在他画笔下的牛，更加栩栩如生了。（再次出示《三牛图》和《归牧图》让学生欣赏）自读“我知道”，并把这些知识介绍给家长听。

　　第二课时

　　四、巩固延伸

　　1、美读课文

　　同学们，上节课我们学习了《画家和牧童》这个故事，深深地为大画家戴嵩的虚心好学所感动。现在，我们再来美美地读读课文吧。

　　A.师范读课文。

　　B.学生分角色朗读全文。

　　2、巩固生字，积累语言：

　　(1)出示生字词语卡片（去掉拼音），用各种方式检查学生生字、词语认读情况。

　　分组读、个别读、齐读、开火车读等。

　　(2)、指导写字：

　　A.认读要写的12个字，并用这些字组成词语。

　　B.观察字形特点，指导书写

　　“商”的同字框里不是“古”；“抹”右边上横长，下横短；“批”右边的两个“匕”，大小不同。范写“钱”“购”

　　.C学生书写。（注意写字姿势，老师随机指导，组织评议）

　　3、展示、交流课外收集的资料：

　　A小组内介绍自己收集的资料。

　　B.派代表在班内交流。

　　4、拓展延伸：

　　收集中外名人虚心好学的故事，开个故事会。

　　5、课外作业：

　　A.把课文朗读给家人、邻居、小朋友听，并记录他们的评语。

　　B.阅读“我知道”，搜集名画家的故事或图片，与同学交流。

　　板书：

　　21画家和牧童

　　戴嵩斗牛图牧童

　　虚心接受大胆挑战

牧童教案35

　　一、读中品味理解感悟

　　朗读是第一学段教学的重点之一。只有让学生通过对文本反复地朗读，才能产生自己的感悟。我牢牢把握住了“读”这条主脉，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。在体会戴嵩画技高这一部分，我出示了自学要求：

　　(1)默读课文1—4自然段，你从哪些句子中看出戴嵩画技高，把这些句子画下来。

　　(2)读读画下来的句子，与同桌说说自己的感受。学生自学、讨论后，进行集体交流。

　　【教学片段一】

　　生：“他的画一挂出来，就有许多人观赏”一句说明他画得很好，很吸引人。(师出示该句。)

　　生：他的画“一”挂出来，“就”有许多人观赏，肯定是画得非常好。

　　师：你注意到了“一……就……”。老师这儿还有一句话(出示“他的画挂出来，有许多人观赏”)，你们读读这两句，比较一下，感觉有什么不同?(生自由读。)

　　生：我发现第一句更能说明他画得好。如果没有“一”和“就”，就表现不出他的画一下子把人们吸引住了的意味了。

　　生：没有“一”和“就”，可能就变成挂出来好长时间，人们才来观赏。

　　师：是啊!看来这“一……就……”的作用还真大。谁来读读这个句子?(一生读。)

　　生：如果她把“一”和“就”强调出来就更好了。

　　师：你试试，行吗?(该生读。)

　　生：读得很好，让我感觉到戴嵩的画非常受人欢迎。

　　【教学片段二】

　　生：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”我从“神笔”知道他画得很像，因为神笔画的东西可以变成真的。“画活了”也可以看出他画的牛就像是真的。

　　生：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”我知道他的画画得像真的一样。

　　生：我还从“绝妙之作”看出他画技高超。因为“绝妙之作”就是最好的作品。

　　师：好!现在让我们来做做商人、教书先生，夸夸戴嵩吧!(学生分角色读。)

　　师：大家评一下他们读得怎样。

　　生：倪思杰没有把“画活了”读好，应该是“画活了，画活了”。(读时强调了后半句)这样更可以说明戴嵩画技高。

　　师：我发现你读的时候，第二个“活”比第一个声音拉得更长，读得更重，真像个教书先生!

　　生：我觉得董力读得特别到位，很像商人。

　　师：每个同学与同桌分角色读一读。

　　在整个教学过程中，我始终扮演一个组织者、引导者的角色，为学生穿针引线，让他们一遍又一遍地与文本交流，让他们畅快地表达自己的感悟，领悟文章的人文内涵。

　　二、悟中学写升华情感

　　根据学生初读后的感悟，利用教材上需要学生掌握的句式“一……就……”，我指导学生练习“写”，并把这一练习贯穿于整节课，并注意循序渐进、分层实施。在学生通过反复品读课文，感悟到了戴嵩高超的画技。此时，我便抓住契机，进行语言训练。

　　【教学片段三】

　　师：听了你们的朗读，老师觉得戴嵩的画技的确相当高超。(出示课文1—4自然段，“他的画一挂出来，就有许多人观赏”这一句有下画线)难怪课文里这样说──(生齐读这句。)

　　师：(出示：一……就……)你能不能也用它夸夸戴嵩的'画技?(学生自由练习后，教师指名回答。)

　　生：戴嵩的画一挂出来，就有很多人围过来看。

　　生：戴嵩的画一挂出来，就有人出大价钱买。

　　生：戴嵩的画一画完，就得到了一位商人的称赞。

　　生：戴嵩一挂出《斗牛图》，就得到了很多人的好评。

　　……

　　师：看来，戴嵩的画果然是名不虚传啊!

　　对于二年级的学生来说，一开始就要求“写”，难度偏大。在教师的引导下，想想说说，对这个句式就有了初步的运用能力。有了前一次练习的铺垫，当继续品读、感悟之后，在表达戴嵩“虚心”这一特点时，就要求学生“写”了。

　　【教学片段四】

　　师：刚才，我们用了“一……就……”夸了戴嵩画技高。现在，你能不能也用它来夸夸戴嵩的虚心?请把想到的句子写下来。能干的同学可以写两句。如果觉得自己有困难，那就看看练习纸背面，根据“学习伙伴”的提示来写。(生写，师巡回指导。)

　　生1：戴嵩一听牧童说他画错了，就立刻请牧童为他指出错误。

　　生2：戴嵩一听到牧童说他画错了，就马上把牧童请到了身边。

　　戴嵩一听完牧童的话，就连连拱手道谢。

　　生3：牧童一指出戴嵩的错误，就被戴嵩虚心接受了。

　　戴嵩一听完牧童的批评，就连忙对牧童说“多谢你的指教”。

　　生4：戴嵩一听牧童说他画错了，就非常诚恳地请牧童指出他的错误。

　　由于学生间存在着差异，他们的表达水平是参差不齐的，因此在写的练习上，我设计了三个层次供孩子选择。这样，可以让每一个学生都能写，都能把自己读课文后的感悟表达出来，提高写话的兴趣。这样的“写”的练习的设计，目的在于不仅让学生学习从课文中寻找素材来进行造句、进行表达的方法，同时也是从“读—感悟—写”这一过程后感悟的深化，理解的内化，情感的升华。

　　考虑到学生学完课文后会有很多的话想要表白，为了使他们将朗读中获得的独特感受和认识升华为内在的情感，我为学生创设了一个吐露心声的环节──“我想说”。我还特意设计了“小词典”，学生能更好地理解语言、运用语言，将课上所学得到延伸;学生可以用自己的个性来诠释文本，表达自己读后的感受。

牧童教案36

　　【教学目标】

　　1、初读课文，能够了解大意，能读准生字的字音。

　　2、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3、懂得要挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　【教学重点】

　　理解课文内容，懂要挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　【教学方法】

　　引导法、合作交流。

　　【教具学具】

　　生字卡片。

　　【教学内容】

　　一、导入新课

　　今天我们学习“画家和牧童”这篇课文，师板书，提问：看板书想一想，这篇课文写的是谁和谁之间发生的事情?师设疑：“画家和牧童本来没有什么联系，那么在这篇课文里，他们之间发生了一件什么事情呢?”现在我们一起来学习这篇课文。

　　二、新课

　　1、同桌之间互相检查预习情况。要求：看你的同桌课文读熟了吗?生字会认了吗?

　　2、出示生字卡片，检查学生字音是否读准确了。

　　3、默读课文，思考课文讲了一件什么事情?找生汇报。

　　4、图文对照，自由读课文，画出文中不同的人说的话，仔细读一读，体会他们的语气。

　　(师指导朗读人物对话)

　　5、图上哪个人是大画家戴嵩?你是怎么看出来的?

　　6、对比感悟人物品质(默读思考，再合作交流)生汇报，师板书。

　　小结：我们已经体会出了画家非常的'谦虚，而牧童又非常的勇敢、实事求是，那么我们分组分角色朗读课文，看一看哪一组的同学读的最好。

　　7、领悟课文，朗读课文：

　　⑴ 学习了课文，联系你的体会，你想对谁说什么?

　　⑵ 带着各自对课文的体会，自由朗读课文。

　　三、板书设计

　　画家和牧童

　　人物： 画家戴嵩 牧童

　　年龄： 大人 小孩

　　地位： 画家 牧童

　　生活： 画画 放牛

　　品质： 谦虚 勇敢、实事求是

牧童教案37

　　【教材分析】

　　《画家和牧童》选自义务教育课程规范实验教科书语文（人教版）二年级下册。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。人非圣贤，孰能无错?主人公戴嵩勇于供认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵!主人公优秀的思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。课文以一个生动有趣、感人肺腑的故事的讲述，深深吸引同学去朗读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。

　　【同学分析】

　　班里的大多数同学到二年级下学期已初步养成课前预习的学习习惯。通过初读课文，他们对课文的内容大意有了一个初步的了解，同时也发生了许多疑问。这时同学心里迫切希望能有个机会和伙伴交流，把自身所知道的告诉给他人。他们活泼好动、泾渭分明、积极考虑，对问题敢于表达自身不同的看法。课上，教师为他们创设展示的机会，同学会毫不掩饰地流露出内心真实的情感，主动、大胆地参与朗读、讨论、交流。

　　【设计理念】

　　《语文课程规范》明确指出：阅读教学要珍视同学独特的感受、体验和理解，发挥同学在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导同学不时进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为同学的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会。让同学在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和考虑。因此，教学中我决定不给同学讲述空泛的道理，而是从同学的需要和兴趣动身，采用以读代讲的方法，引导同学将自身当作课文中的人物去学习课文，朗读语句，加深体会。

　　在处置教材时，我抓住课文中人物的不同语言为重点训练点，指导朗读，通过对比不**物的表情、动作、语言的表示，使同学深刻理解课文，感悟人物品质。采取激励读、评价读、发明扮演等形式多样的阅读实践，使同学自悟自得。利用课本教材、插图和多媒体教具调动同学眼、耳、口、脑等多种感官，使其发挥想像和发明，真正成为主动的学习者，参与考虑、交流和讨论的整个过程，朗读感悟获得各自独特的感受。同学在体会主人公优秀品质的同时，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。

　　同学在阅读中感受到学习的乐趣，喜欢阅读，这样不只能唤起同学全部的热情，提高他们的语文素养，而且能使同学身心得到最大程度的发展，情感得到最大程度的释放，个性得到充沛的张扬。

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的语言，体会不同的语气。

　　２、理解课文的内容，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

　　３、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。

　　【教学流程】

　　一、出示板书，设疑引入

　　教师板书写课题，请同学仔细看。“画家”二字写大一些，“牧童”二字写小一些。同学看后会很好奇，教师这时顺势提问。

　　师：谁知道老师为什么这样写课题呢?

　　(同学自由发表看法。)

　　（这样的设计既唤起同学的好奇心，激发他们的求知欲，又使同学接下来学习课文时兴趣盎然。）

　　二、通读课文，交流体会

　　师：同桌读读听听，练习把课文读正确、读通顺。（指名分自然段读，检查是否读通。）说一说课文写了一件什么事。

　　（提出明确的要求，同学通过倾听互相检查，提高读书效率，养成良好的阅读习惯。）

　　师：自身默读课文，边读边想你体会到了什么。在小组里和伙伴说一说。

　　（培养默读的能力，有目的地读，让同学养成在读中考虑的习惯。）

　　师：谁能把自身的想法说给大家听?

　　（同学交流。）

　　（创设交流机会，使同学获得成绩感，激励学习的积极性。）

　　三、合作探究，指导朗读

　　师：从哪里可以看出戴嵩是一位著名的画家?

　　（生读第一、二自然段。）

　　（出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就完成了。）

　　师：谁来读一读?说说你读懂了什么。

　　生：戴嵩画画很熟练。

　　生：戴嵩画起画来得心应手。

　　师：请你也学着用“一会儿……一会儿……”说句话。

　　（抓住重点语句深入理解课文内容，训练说话，让同学在读中感知，成为学习的主体。）

　　师：大家看了戴嵩画的画又是如何评价的呢?让我们小组合作学习，一起找找答案，出示学习提纲。

　　１、在小组里自读课文后半局部，解决疑问。

　　２、汇报展示，讨论交流。

　　（不同的人是如何说的?他们的态度如何?）

　　（依据学习提纲教会同学读书的方法，引导小组合作学习解决疑问，培养同学合作的意识。）

　　师：对戴嵩的画的评价众说纷纭，让我们读一读他们说的话，体会人物不同的想法。

　　(出示句子。生读句子，说说体会。)

　　师：评一评他读得怎么样。

　　（读出称誉、夸奖的语气。）

　　（生自身试试看，伙伴之间相互读一读。）

　　（通过评价，引导同学自读自悟，体会周围人是在讨戴嵩的欢心。尊重同学独特的感受，鼓励同学读出自身的理解和风格。）

　　师：赞扬他人就要这样去表达，可是商人和教书先生对戴嵩的称誉是真心的吗？

　　生：不是。他们是在说恭维的话，向戴嵩献殷勤。

　　师：人们都在赞美画家画的画时，一个小牧童却提出了自身不同的看法。他是怎样说的呢?和小伙伴读一读，大家议一议应该怎样读他说的`话。

　　（鼓励同学以自身的理解练习读出不同的风格。）

　　师：牧童的话很诚实，也很自信。听老师读，谁愿意学?（生再读，体会。）

　　（增强师生的亲和力，结合自身的体会朗读。通过评价读、模仿读，层层深入，在人物语言的对比中体会牧童的直率、勇敢。）

　　四、扮演发明，深化感悟

　　师(出示图画)：观察想像，人们听了牧童的话会有什么样的表示?

　　生：大家目瞪口呆，没有想到会有人批评戴嵩。

　　生：我想围观的人们一定会议论：这个小朋友怎么这么大胆，竟敢批评著名的画家！

　　（充沛利用课文插图，发挥同学的想像，启发同学的思维，丰富课文内容。将练习说话和理解课文内容联系在一起，培养同学的说话能力。）

　　师：大家觉得牧童这样做对吗?

　　（可以发表不同的见解）

　　生：对。面对权威的画家，小牧童丝毫不惧怕，他真诚地向戴嵩说出了自身的想法。

　　师：戴嵩会接受吗?（出示句子）读一读，说说你的感受。

　　（围绕相关的语句，读一读，说一说，使同学始终坚持主动参与的角色意识，获得真切的体验，读好课文。）

　　（让同学合作读一读画家和牧童的对话，然后展示评议，体会人物的内在品质。）

　　（通过伙伴间的互学互评，加强情感的交流和知识的迁移。）

　　师：想不想把课文的情节演成一个故事剧?自由结合或在小组里找伙伴分角色扮演。

　　（生可以加上动作和自身的语言，发挥发明，鼓励创新。）

　　（师指名一组展示，肯定创新之处。）

　　（在活动中加深感悟，把人物的语言形象地再现出来。在读中理解语言、运用语言、发展语言，提高学习的兴趣。）

　　五、联系生活，情感升华

　　师：从戴嵩和牧童真实坦诚的言语中，我们深深地体会到他们身上所具有的可贵品质，真令人敬佩!你想用自身的话来夸夸谁?

　　生：我想对牧童说，你敢给著名的画家戴嵩指出错误，我觉得你很了不起!

　　生：戴嵩，你是一个真正的画家!谦虚地接受他人的批评，你会画得更棒!

　　（结合感悟，表达自身的看法，激发同学积极考虑问题，流露真实情感。）

　　师：大家说得太好了!让我们带着对主人公由衷的敬佩之情，再来读读课文吧!

　　（师生合作读全文，再次感悟人物的优秀品质。）

　　（在和谐、宽松的氛围中进行朗读训练，发展语言，增强语感。通过感悟指导朗读，加深理解。）

　　师：假如在生活中你遇到类似的事，比方爸爸、妈妈犯了错误，你怎样做呢?

　　（结合生活事例，伙伴之间评价，升华同学的思想认识，使同学明理更深刻，行为取向具有生活意义。）

　　师：我相信同学们在生活中一定会做到老实、谦虚。老师送给大家几句精彩的话，让我们共勉!

　　（读一读名言，摘抄喜欢的句子。）

　　（拓展延伸，在朗读学习中积累语言，读写结合，培养同学学语文、用语文的意识。）

　　【教后记】

　　１、自读课文，交流体会：

　　同学先自身练习把课文读正确，读通顺，在初读课文的基础上在小组里说说自身的朗读体会。这时教师抓住同学初次感悟的要点，顺势点拨，引导同学进入到下面的课文学习，展开有目的的深层次探究。

　　２、合作探究，激趣朗读：

　　同学在小组合作讨论中解决疑问，根据学习的发现和理解，找到对应的段落，读一读相关语句。通过指名读，伙伴评价，再尝试模仿读、合作分角色读、竞赛读等形式，体会人物语言所反映出的人物品质，激发同学朗读的积极性。

　　３、扮演发明，朗读感悟：

　　同学在小组里或是找伙伴自由组合，发挥发明想像，根据课文内容合作演一演，把自身朗读中的独特感受融人其中，再通过展示评议，加深感悟。当同学用自身不同的理解再现人物的语言时，他们也流露出了自身对事情的不同想法和观点，这样既发展了语言，又使每个同学的个性得到充沛展现。

　　４、联系生活，体验评价：

　　在课上，同学学完课文后会有很多的话想要表达，为使同学将朗读中获得的独特感受和认识升华为内在的情感，受到生活的启迪和教育，教师为同学创设一个敞开心扉、吐露心声的环节。如：你想对谁说些什么?生活中你遇到类似的事，会怎样做呢?调动同学的思维，让他们充沛表达各自朗读后的不同感受，使同学更好地理解语言、运用语言，将课上所学延伸到生活中去，形成正确的思想认识。

牧童教案38

　　教材分析：

　　一个是画家，一个是牧童，因为一幅《斗牛图》，他们之间发生了一段故事。画家的从善如流，牧童的大胆率直，是这个故事向我们展现的两种品质。而这两种品质都蕴含于绘声绘色的人物语言和动作的描述之中。

　　教学设想：

　　一个距离学生一千多年的故事，怎样让学生真实地感受那时那刻，那景那情，唯有将学生带入文中，让学生身临其境，方能体验。所以，此课的教学思路，就是创设情境，师生同步进入一千多年前的唐朝，进入戴嵩作画的地方，进入不同的角色，去让故事重现，实现学生与文本最近距离的对话。

　　学习目标：

　　1、能有感情地朗读课文，能感悟不同人物不同时刻的心理想法。

　　2、从文中体会画家和牧童的优秀品质，并有所启发。

　　学习过程：

　　一、联系学生实际，揭题导入。

　　1、板书课题：画家和牧童

　　2、从了解学生的爱好出发，领会什么人才称得上是画家。

　　3、从学生的生活出发，知道什么人是牧童。

　　二、自由朗读，整体感知课文。

　　导语：一边是画画得很好的画家，一边是放牛的小孩子，这两个人似乎毫无关联，他们之间会发生什么故事呢？

　　1、学生自由朗读课文。

　　2、反馈读书所得：画家和牧童之间发生了一个什么故事？

　　3、师生一起小结并板书：牧童批评画家。

　　三、创设情境，进行文本对话。

　　导语：一个画家的画，居然被一个牧童批评，是不是他徒有画家的虚名，其实画画得根本就不好呢？

　　1、学生读第一自然段，看画家的画好在哪里？

　　（学生汇报时，师引导学生抓重点词“一……就……”进行说话训练。另外还让学生体会其它反映画家画画得好的词：没有不、争着、大价钱）

　　2、指导学生对第一自然段朗读。要求：读了让人觉得画家的画确实画得好。

　　（学生练读，汇报读，师生互相评价）

　　导语：第一自然段让我们明白了，其实戴嵩的画画得挺好，但是还是被牧童批评了，不过，牧童批评的不是画家的画得不好，而是画错了。那么，戴嵩画错的是一幅什么画呢？

　　1、学生读第二自然段，要求用笔画出描写戴嵩作画的句子。

　　（读，体会，谈：轻松、认真、速度快等）

　　2、围观的人什么反应？

　　（学生抓词抓句）

　　2、师扮演戴嵩，学生扮演围观的人，对戴嵩的画进行夸赞。

　　导语：在人们夸赞声中，出现了一个不同的声音，谁出场了？

　　1、请一学生扮演牧童，其他学生帮助分析牧童该如何出场。

　　（抓出文中牧童的动作：挤、喊 语言：画错了！画错了！）

　　2、牧童出场，人们的反应如何？

　　（学生表演。师朗读：这声音好像炸雷一样，人们一下子都呆住了。）

　　分析：为什么会呆住？

　　3、在人们呆住的时候，如果你是戴嵩，你心情如何？文中的戴嵩是什么态度？

　　（抓重点词“和蔼”，学生表演当时的戴嵩。）

　　4、请学生扮演牧童回答戴嵩的问题后，讨论：牧童的批评的对吗？为什么？

　　导语：戴嵩把《斗牛图》画错了，你们认为原因在哪里？

　　1、学生发表自己的`见解。师借此机会阐明两点：

　　一，故事的真实性有待考证，从文中“传说”一词可以看出；

　　二，戴嵩是唐朝有名的画家，擅长画牛，画得栩栩如生，原因在于能认真观察，细心揣摩。

　　2、尽管戴嵩把《斗牛图》画错了，但文中两个主要人物都有值得我们学习的地方。

　　（学生分析人物的品质。在分析时师引导学生对头脑中具有相似品质的人进行回忆，再次整体感知。如：打碎花瓶的列宁、动手做做看的伊琳娜等。）

　　四、剧情表演，升华情感体验。

　　1、师生共同确定剧情需要的角色。

　　（在确定角色时，可以把围观的人根据课堂上的拓展多确定几个。）

　　2、自由选择适合自己的角色，背诵或改编台词。

　　3、师生同台演出。

　　（师可选择一个没有台词的演员：戴嵩的朋友，进行台词编写，作为第一个人物出场，引导学生进行表演。）

　　4、师生评价首场演出，然后分小组表演。

　　五、知识拓展，丰富语文积累。

　　1、学习这篇课文，你获取了哪些知识？

　　（学生自由发表）

　　2、学生互相交流课外搜集的其它画家及画家的故事。

牧童教案39

　　教学内容：

　　1、复习演唱《我们的田野》

　　2、欣赏钢琴独奏曲《牧童短笛》

　　教学目的：

　　1、歌曲：有表情地演唱《我们的田野》，使学生感受乐曲的情绪和思想内容，感受音乐诸表现手段为塑造音乐形象作用，激发学生体会一首乐曲（或歌曲）如果其速度、力度等产生变化，其情绪也随着产生变化的效果。

　　2、通过以上的演唱和欣赏，进一步激发学生热爱祖国、热爱自然的思想感情。

　　教学重点、难点：激发学生感受音乐作品的情绪，理解作品所塑造的音乐形象和所描绘的内容。从而提高学生欣赏音乐作品的能力。

　　教学准备：录音机、磁带、小黑板、图画。

　　教学过程：

　　一、播放音乐，学生击拍进入教室。

　　二、组织教学（略）。

　　三、基本练习。

　　1、发声练习（小黑板）

　　1=F2/4

　　05｜13｜65｜54｜3.5｜21｜1－‖

　　要求以平稳的呼吸，优美的音色发音，一气呵成，中间不能有任何停顿，后半拍起唱为难点，发音时先弱后强。发音时，上腭自然地抬高些，使高音容易唱得圆润、响亮些。

　　2、视唱练习

　　1=C2/4

　　0134｜5－｜567i｜5－｜5654｜31｜2265｜1－‖

　　教师展示板书后，用教鞭指谱视唱，并指出本练习也是后半拍起唱的，同时出现连音线，使第二小节和第四小节的“5”时值增长，唱成二拍半。

　　视唱时，先放慢速度，让学生充分体会一下后半拍起唱的特点，然后再加快速度视唱。

　　四、复习歌曲

　　《我们的田野》是一首描写田野美丽、壮观、富饶的歌曲，歌曲曾在一九八0年获第二次少年儿童歌曲评选一等奖。要求学生以宽广、优美的声音演唱。

　　（一）复习曲谱

　　1、分析曲谱，指出容易唱错的地方，

　　如：第一乐句65｜3.5｜132｜错唱成65｜3.5｜132｜20｜

　　第二乐句35｜66.6｜53｜2－｜20xx｜错唱成35｜66.6｜53｜2—｜

　　第三乐句32｜17｜615｜错唱成32｜1.7｜615｜

　　最后12｜33.3｜333｜25｜1－｜错唱成12｜33.3｜25｜1－｜

　　2、教师用钢琴弹奏曲谱1、5段,学生随琴声出拍认真默唱1、5段曲谱。

　　（二）复习歌词

　　《我们的田野》是一首描写田野美好风光的歌曲，歌词写到：美丽的田野，碧绿的小河，巍巍的群山，金色的鱼，成群的野鸭，从远写到近，从静写到动，从地面写到天空，优美动听的曲谱和生动形象的歌词融合在一起，正如一幅幅美丽壮观的山水彩画描绘出祖国山河的无比美丽，江山如此多骄。

　　1、分析歌词，探讨如何唱好本歌

　　提问、讨论：同学们，请大家想一下，既然歌曲如此生动、优美，那我们应该如何演唱好《我们的田野》这首歌呢（主要从力度、速度、呼吸、咬字，情绪等方面入手。）2、教师播放录音1、5段,学生认真细听,(利用空白磁带先录好1、5)

　　3、教师指挥，学生有表情地演唱全曲。

　　六、欣赏

　　启发谈话：

　　同学们，今天我们欣赏的内容是钢琴独奏曲，这是一首描写田园风味的钢琴独奏曲，乐曲的名称叫做《牧童短笛》。板书：《牧童短笛》。

　　（一）介绍作者，作品及作品所表现的内容。《牧童短笛》的作者叫贺绿汀，他是我国的音乐家，《牧童短笛》是他的代表著，作于一九三四年。

　　（二）“听”完全曲，“听”后回答下列问题：

　　1、《牧童短笛》，由几个乐段组成？它们的情绪怎样？（分成三个乐段）。

　　第一乐段速度徐缓，旋律悠扬；

　　第二乐段速度欢快，旋律流畅；

　　第三乐段是第一乐段的完全再现。

　　（三）分段分析，分段讲解，分段欣赏全曲

　　第一乐段。1=G，4/4拍，这一乐段用对位手法写成，在这一乐段里，教师启发学生想象，引导学生理解乐曲所表现的'内容；乐曲的两个声部此起彼落，正如两个小牧童在牛背上对歌。

　　再播放录音第一乐段。

　　第二乐段

　　这一乐段由上面的C调转到G调，由4/4拍转到2/4拍，速度明显加快，通过听、讲、想、讨论，让学生自己去感受和理解作品。对于想象丰富、发言大胆的同学要鼓励、表扬，（如：有的学生认为两个牧童不是在田野里互相追逐嬉戏，而是从牛背上下来，两个人在打水仗）。这一乐段要听后再分析。

　　第三乐段

　　本段是第一乐段的完全再现，曲调稍加装饰，使乐曲显得更加流畅、紧凑、欢快，情绪显得十分安谧，使乐曲更加充满诗情画意。最后乐声渐弱，结束在明亮的高音区，给人以诗意未尽之感。本段也听后再分析，以充分的时间让学生自己去思考，让学生自己去理解作品，本曲所表现的内容好象又回到第一乐段：两个小牧童重新坐在牛背上吹笛对歌，并且赶着牛慢慢回去了……

　　（四）欣赏全曲

　　分段分析，分段欣赏全曲后，教师应让学生完整无缺地把全曲“听”一遍，以便学生加深对全曲（整体）的印象，这一遍，教师不能在中间作任何插话，以免打断学生的思路。

　　（五）讨论、谈体会

　　七、课堂小结及布置作业：

　　教学反思：

　　养成安静聆听音乐的好习惯，积极参与体验乐曲带给人们的不同的情绪。

牧童教案40

　　教学目标:

　　(一)知识与能力

　　1.正确认读一个要求会认的生字,理解诗句的意思。

　　2.正确、流利、有感情的朗读三首诗,并背诵这三首诗。

　　(二)过程与方法

　　借助多媒体课件创设情境,激发学生的学习兴趣。以阅读为主,联系文中的优美词句展开想象,从而达到理解课文内容,体会作者的情感的目的。

　　(三)情感、态度和价值观

　　品读重点词句,体会诗句体现的孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。

　　教学重点:

　　抓住重点词句展开想象,感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫,有感情的读课文。

　　教学难点:

　　能从字里行间感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫,从中受到美的熏陶,并体会作者的.情感。

　　课前预习

　　1.查阅书籍或上网了解作者及相关的时代背景。

　　2.借助相关资料尽可能弄懂重点字、词、句的意思。

　　3、了解古诗大意。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1、有人说童年是一支支动听的歌,也有人说童年是一幅幅美丽的画,那你眼中的童年是什么样的呢?

　　2、今天,我们就走进唐代诗人吕岩的七言绝句《牧童》,感受古代孩子的童年生活。

　　二、初读古诗,整体感知:

　　1、自读古诗。

　　2、指名朗读。

　　3、读了这首诗,你明白了什么?

　　三、想象画面,体会情感:

　　(一)欣赏美丽原野:

　　出示第一句:草铺横野六七里

　　1、指名朗读。

　　2、从第一句中,你仿佛看到了什么?从那里看出来?

　　3、小结:当你置身于这一片广阔的、绿草如茵的草原上的时候,你有什么感受呢?能把你的感受读出来吗?

　　4、有感情朗读。

　　(二)倾听悠扬笛声:

　　1、眼前的就是这一片美丽的草原。此时,晚风吹来,阵阵凉意,让人感觉多么舒服呀!如果你也置身于这样美丽的境界中,你想在草原上听到些什么声音呢?

　　2、要是这些美妙的声音都汇成一首动听的笛子声,那该多好呀!想听吗?

　　3、播放录音。

　　4、感受一下这是怎样的一种笛声?你怎么知道的呢?

　　5、牧童是怎样吹笛子的呢?从哪个字可以看出来?

　　(三)拓展数字诗歌:

　　1、现在请你仔细观察这两句后半段有什么特点呢?

　　2、你还知道哪些数字诗呢?

　　(四)体会自由生活:

　　1、牧童置身于美丽的原野中,吹着悠扬的笛子,你觉得他过得是怎样的生活?谁能用文中的诗句回答。

　　2、出示后两句

　　3、牧童从哪里归来?怎样归来?

　　4、如此悠闲、自在、轻松的牧童,谁能将他读出来?

　　5、吕岩又为什么写这样的牧童呢?(出示吕岩小传)你知道了什么?

　　(五)想象美丽画卷:

　　听古诗,请你把这首诗在你脑海中变成一幅画,然后用自己的语言描述出来。

　　五、感情朗读,背诵古诗:

　　《牧童》这首诗让我们体会到了原野生活的乐趣,我们认识了这位天真烂漫的牧童,欣赏了他美妙的曲子。现在,让我们再次背诵这首诗,再次感受感受古代孩子的童年生活。

　　六、课外拓展

　　1. 选择其中一幅画面,进行想象,改写成一篇有趣短文。

　　2、搜集描写古代儿童生活的诗并在小组进行交流。

牧童教案41

　　教学内容：

　　1、歌曲：牧童

　　2、综合训练

　　3、音乐游戏：走走跳跳

　　教学目的：

　　1、学习用o母音的正确发音，指导学生用悠长的气息、连贯的.声音、赞美的感情演唱《牧童》。

　　2、用不同的走和跳的方法，感受和表现音的强弱。

　　教学重难点：学唱歌曲《牧童》

　　教学手段：录音机、磁带

　　教学过程：

　　一、发声练习（第26页综合训练一）

　　注意：唱“o”音时，口形不要过大，口腔打开，好像含有半口水的状态。

　　二、学唱歌曲《牧童》

　　1、导入：同学们，今天老师带大家到草原上玩，去看一看那里的小朋友在做什么。

　　2、听录音范唱，请学生说说有什么感受？

　　3、教师带领学生有感情的朗读歌词。

　　4、听唱法学唱歌曲。

　　5、处理：

　　用柔和、甜美的声音，稍慢的速度来演唱歌曲。

　　一小节一换气，换气要快，不留痕迹。

　　结束句用渐慢的速度演唱。

　　三、音乐游戏：走走跳跳

　　1、讲解游戏方法：

　　部分学生围成圆圈面向圆心站立，老师一拍一下拍打大鼓，学生扮演大鼓上的小米粒，随着鼓声自由地向圆心蹦跳，教师拍得越响，学生跳得越高而重；教师拍得弱，学生跳得低而轻。

　　2、做游戏。

　　3、教师讲评。

　　四、小结

　　今天的课就上到这里，下节课我们来认识一群可爱的小动物，听听它们在做什么？

牧童教案42

　　教案是以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。学生音课堂的音乐牧童谣教案，我们来看看。

　　《牧童谣》

　　教学目标：

　　1、感受歌曲优美的情绪，体验歌曲如画般的美好意境。

　　2、能用自然的声音正确的演唱姿势演唱歌曲《牧童谣》，并能用不同的速度力度表现歌曲的情绪。

　　3、感受音乐的速度，建立恒拍感。

　　教学重点：

　　唱好歌曲《牧童谣》，感受歌曲情绪，深刻理解速度在音乐表现中的作用。教学难点：唱准每一个音

　　教学准备：

　　串铃、ppt、音乐等。

　　教学过程：

　　一、欣赏捷克民歌《牧童》

　　1、聆听音乐《牧童》

　　师：听听这首歌曲，给你的感受是什么样的？歌曲的情绪是怎样的？

　　2、谈谈感受。展开联想，当你听到这样的歌曲你的脑海里出现了什么样的画面？请学生们说一说。

　　3、出示PPT图片，（教材用图）引导学生继续展开联想。

　　4、复听音乐，学生跟着老师在强拍拍手。

　　师：你能随着音乐的节拍拍手吗？歌曲的速度是什么样的？

　　5、再听音乐，跟着音乐走步，带领学生听到第一三乐句时向前走，听到二四乐句时退着向后走。感受乐句的不同。

　　6、再听音乐，学生拉成圆圈，听音乐边拍手边走步第一三乐句像圆心方向走。第二四乐句向后退着走。引导学生一定按照节拍来行走。

　　【设计意图】

　　充分感受捷克民歌《牧童》欢快活泼的音乐情绪。通过拍手、走步建立恒拍感。

　　二、聆听《牧童谣》旋律。

　　1、过渡语：刚才我们欣赏了外国的民歌《牧童》，那么我们中国的小牧童吹的曲子会是什么样的呢？你们想不想听一听？

　　2、聆听《牧童谣》竹笛版范奏

　　提问：这两段音乐给你的感受一样吗？这首乐曲速度是怎样的？给你什么样的感觉。

　　3、牧童悠悠的笛声带我们步入了青山绿水当中，仿佛我们也骑到了大水牛的背上吹起了笛子。出示图片展开联想。

　　4、复听《牧童谣》旋律，边听边看老师做手势。教师分别在5632四个音处做手势。

　　5、再次聆听，跟随老师一起做手势。

　　6、老师结合手势范唱乐谱，请学生记忆唱名。

　　师：老师刚才唱了歌谱？谁记得老师都唱了哪些音？

　　总结：歌曲中只有5632四个音，用手势表示出来并跟着琴唱一唱。

　　师：这就是最具有我们中国音乐特点的音乐。全曲只出现了四个音，却是那样的动听。5学习新的音2的手势并唱准。

　　【设计意图】

　　1、亲切而赋予感染力的笛子声把孩子们带入那淡淡的水墨画中，给予学生丰富的想象力。

　　同时清晰的音乐有利于学生辨别音高。

　　2、识别音高，通过手势图以及反复聆听，唱准歌曲中的每一个音。

　　3、学习2的音高及手势。

　　三、发声练习及音准训练，解决歌曲中的难点。

　　1、过渡语：刚才同学们一共唱了几个音？（四个，5632）那让我们用这个四个音来做个音乐游戏好不好？老师来唱：

　　牧笛声声吹

　　你们就唱：

　　LU

　　2、老师变

　　牧笛声声吹学生变成：

　　lu

　　3师：请大家听好，现在我反过来唱了。师：

　　牧笛声声吹生：

　　lu

　　4、师：我又变了。师：

　　牧笛声声吹生：

　　lu

　　5、加上手势演唱。提出要求：嘴张圆，身体自然坐直。小声演唱，唱准音高。出示图：的音6、学生在老师的引导下，指着图上的小羊，按照其高低位置反复练习高。

　　师：小牧笛吹得是什么音呢？请你跟着老师唱一唱吧。

　　先把乐句拆分练习，跟老师模唱短句：

　　最后看着图把第二乐句完整第演唱下来。

　　【设计意图】

　　1、通过发声练习的演唱，使学生对歌曲中的`四个音反复进行模唱和构唱。在头脑中建立相对音高的概念。熟悉各个音的手势帮助学生唱准应高。

　　2、学习正确的演唱姿势。为唱好歌曲做好准备。

　　3、通过小绵羊位置的图片，直观地感受音的高低，旋律的起伏。把握音准。

　　四、学唱歌词

　　1、过渡语：听到你们这么美的歌声，小牧童也唱起了歌，让我们一起来听听他唱的是什么？

　　2、聆听范唱。（中速版）。提问：你都听到了什么？学生复述歌词。

　　3、出示歌片：介绍歌曲中一问一答的演唱形式。（一问一答的演唱形式在我国的民歌中广为流传，这首歌曲是流传在湖北的一首童谣，也采用了有问有答的形式。）

　　4、出示乐谱：

　　师：歌曲非常短小，一共就四个小节。请问哪几个小节的节奏是完全相同的。

　　5、你能试着把所有的二分音符唱满吗？跟老师接唱。同样的歌词，不同的旋律，要求学根据老师的手势和乐谱的提示来完成后面的接唱。并且要求学生唱满时值。

　　师唱：那斯那斯生唱：嗨

　　【设计意图】结合歌词的演唱在运用中进一步学习乐谱。强调二分音符的时值。了解一问一答的演唱形式。记忆歌曲的结构。

　　五、感受与表现

　　1、完整演唱歌曲。

　　2、聆听范唱（稍快版本）

　　师提问：跟刚才咱们演唱的有没有什么不同？让我们也用这个快一些的速度来演唱一下,请你感受哪个速度更加能够表现小牧童快乐的心情？

　　3、师：从你们的歌声中我已经能够感受到小牧童快乐的心情了，你们也和小牧童一样很快乐吗？我们怎么样能把歌曲唱的更快乐呢？谁有好的办法？

　　4、加入串铃为歌曲伴奏。老师打出两种伴奏音型供学生选择。不出示伴奏谱。

　　5、拓展提问：请问天上除了太阳还有什么可以放光明？你们能试着唱一唱吗？（月亮和星星）结合幻灯片，创设安静祥和的情境。改写歌词进行演唱。

　　6、引导学生用不同的速度来表现不同的意境。师提问：我们怎么样才能表现出月亮的情境来呢？谁有好的办法？月亮的光柔柔的，我们应该怎样唱？引导学生用慢速度来演唱歌曲。

　　7、师：谁来说说星星在天空中闪烁的样子？（一闪一闪的）我们怎么表现这一闪一闪的感觉呢？引导学生为歌曲加上跳音来演唱。

　　8、总结：教师用钢琴伴奏来带动学生进行演唱。引导学生用柔美的情绪慢速来演唱月亮，第二段速度不变用有弹性的声音演唱星星放光明，第三段提速。用快速度来表现太阳放光明，牧童喜欢青草地的热烈情绪，并加上打击乐的伴奏。将歌曲推向高潮。

　　【设计意图】

　　通过歌词的改写，引导学生体验与感受速度力度在音乐表现上的重要作用，丰富学生的音乐想象力。

牧童教案43

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

　　2、在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。

　　3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。

　　教学难点：

　　从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　课前活动：

　　课件出示戴嵩的画作，第一幅：牡丹图出示词语（栩栩如生、活灵活现），第二幅：牧牛图（出神入化、绝妙之作）学生欣赏并夸夸这些画作，学生用上这些词语练说句子。

　　一、导入部分

　　师：上节课，我们一起学习了《画家和牧童》，请小朋友们认真看老师板书课题。（师板书：“画家”二字大，“牧童”二字小）

　　师：看课题后你发现什么了吗？（）猜猜老师为什么这样写。（）师：小朋友很会发现问题，想想该怎样读才能把一大一小的意思告诉听课的老师（以手示意“画家”二字读大声些，“牧童”二字读小声些），学生再读课题。

　　师：大画家和小牧童之间会发生什么样的故事呢？请小朋友们打开课文95页，比一比，谁读得又快又好。（学生自由读课文，教师相机指导。）

　　二、品读课文，从画作的画法、旁人的夸赞、态度等体会“著名”

　　（一）引出“著名”

　　师：课文讲了谁和谁的故事？他们之间发生了怎样的故事？

　　师：戴嵩是一位怎样的画家？（）

　　谁能用“著名”来说说戴嵩这个人。（二）品“著名”

　　重点句1：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

　　师：现在我们知道戴嵩是唐朝一位著名的画家。那课文哪些句子具体写戴嵩画画的？请小朋友们拿起笔，找到写戴嵩画画的句子画起来。（学生汇报后齐读）师：（课件）看看这幅画，谁来指指，哪儿是“浓墨涂抹”，哪儿是“轻笔细描”。（请一学生上台指画）

　　师：好，小朋友们，现在我们就是戴嵩，请起立，拿起笔，伸出手，边读句子边画画。（指导学生读好句子）

　　师：两个“一会儿，一会儿”让我们看到戴嵩画画得（又快又好、真快啊）对，这里用两个“一会儿”是表示戴嵩画得很快的意思，那些小朋友能用上这两个“一会儿”来说说句子。（学生说句子，教师相机评价。）小朋友们说的句子都是表示做事快的，咱们的戴嵩他一会儿一会儿。

　　师：戴嵩的画画得又快又好，所以〈课件出示句子〉（他的画一挂出来，就有许多人观赏。）学生齐读。

　　重点句2：他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　师：（课件“一就”变红）你能把这两个变红的字读好吗？（）让学生读句子，想画面，（可让学生边听老师朗读，边闭起眼睛相画面，然后说说好像看到了什么。从而感受来看画的人来得可真（快啊），来得也（真多啊）那是因为戴嵩的画画得（好啊）

　　师：哪些小朋友能用上“一就”来说个句子吗？（学生练说，教师相机评价）戴嵩的事可是一就

　　重点句3：商人和教书先生的话。

　　师：人们一边欣赏着戴嵩的画，一边大声地称赞他的画画得画画得好。请听一位商人大声地称赞说（课件出示商人说的话）

　　生：齐读商人说的话。

　　师：商人的话音刚落，一位教书先行又大声夸赞（课件出示教书先生说的话）生：齐读教书先生说的话。

　　师：我就是那个商人，你们就是那个教书先生，来一起夸夸戴嵩的画。注意老师的表情和动作（师生互读）男同学当商人，女同学当教书先生，一起来夸夸（分男女读），这位商人摇头晃脑的夸赞道（指一学生读）这位教书先生摇着扇子称赞道（指一学生读）。

　　师：戴嵩画画的现场除了商人、教书先生外，还有很多人。他们看到戴嵩的画，会怎么夸赞他呢？师：小朋友们，课文中商人和教书先生夸赞的时候用上了“绝妙之作”这样的词语，如果我们也能用上这样的词语，那戴嵩听了会更高兴的。（提示学生用上课前积累的词语：活灵活现、栩栩如生、出神入化）师：大家你夸一句，我夸一句，都在夸赞戴嵩，课文中用了一个词，找一找，是（纷纷夸赞）。

　　三、读议结合，理解人物品质

　　师：就在人们的纷纷夸赞声中，一位牧童挤了进来，并大声喊道（课件出示插图和牧童的话，示意学生学着牧童的样子喊）

　　师：牧童这一喊就像（炸雷一样），把（在场的人都惊呆了）。

　　师：大画家戴嵩听了牧童的'话是怎样做的？有什么反应？又是怎样说的？师：这句话告诉我们，戴嵩是怎样做的？像我一样吗？（师做生气状）（）从哪儿看出来的？（和蔼）谁能学学戴嵩和蔼的表情？

　　师：现在我是小牧童，你们是戴嵩，一起来学学。

　　师：大画家，您这么大的年纪，并如此著名，却叫我这个放牛娃“小兄弟”，这“小兄弟”三个字表达了戴嵩对小牧童的（），来，带上我们对小牧童的尊重，再叫叫他（）

　　师：小朋友们，你们平时喜欢听到别人对你的批评吗？（）可戴嵩却对小牧童说“我很愿意”我们看到了一个怎样的戴嵩呀？（学生发言，教师相机板书：虚心或谦虚），来，让这位谦虚的戴嵩来到我们身边吧（师生互读对话）再互换角色读

　　师：此时我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，我有问题请教你们了。小兄弟，请你说说我什么地方画错啦？（课件出示：这牛尾巴??）提示学生用上动作表示

　　师：小牧童们，真了不起，我还真没见过两牛相斗的情形，你们怎么对牛这样了解呀？

　　生：认真观察，细心??

　　师：这不仅是个细心观察的小牧童，他还敢当着这么多人的面指出一位大画家的错误，你觉得他还是个怎样的小牧童？（学生自由发言，教师相机板书：细心或勇敢）

　　师：让这位细心、勇敢的小牧童也来到我们身边吧（师生互读对话）

　　师：戴嵩听了小牧童的话，他是怎么说的，怎么做的呢？（课件出示最后一段话学生读课文最后一段）谁能学学戴嵩的表情，做做他的动作。（）你的头向下低着，脸有点红，这种表情叫（惭愧），我们一起带着这种表情再来读读。这个“连连拱手”怎么做呀？在这表示什么意思。（）来，做上拱手动作读读，再带上惭愧的表情，做上连连拱手的动作，再读读这个句子。

　　师：我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，咱们再来学习一下人物的语言，（课件出示对话）。开始。（师生互读对话）互换角色再读，同桌互读，指导学生带上表情、动作读。

　　师：多谢你的指教，多谢你的指教，小兄弟，你还有什么话想对我戴嵩说说吗？（学生自由发言，教师相机评价）

　　六、小结

　　通过这节课的学习，我们认识了一位虚心接受他人意见大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人的错误小牧童，他们的品质一样（了不起、让我们学习、敬佩）,孩子们，再看看老师的课题，有需要改的地方吗？怎么改？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他，我们也要把“牧童”写大（修改课题字体大小），让我们带上对他俩的敬佩之情再读课题——《画家和牧童》。

牧童教案44

　　教学目标：

　　1、会认17个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　会认13个生字，会写12个字。

　　教学难点：

　　懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　教学过程 ：

　　一、情景导入（欣赏国画，营造氛围）

　　师：今天，老师带来了几位大画家画的画，看你们能不能猜出这些作品是哪位大画家画的？

　　（课件出示齐白石的《虾》、徐悲鸿的《八骏图》、李苦禅的《鹰》让学生猜。 ）

　　播放当代名家国画作品，简要介绍

　　生：自由发言。

　　如:齐白石的虾，徐悲鸿的马，李苦禅的鹰，张大千的虎

　　今天，我们继续学习这篇和画画有关的课文。

　　板书课题“画家和牧童”

　　二、检查生字词的认读情况。

　　师：（1）认读生字。

　　生：带拼音认读（指名读、齐读）、去拼音认读（男女生赛读）。 师：（2）带拼音认读词语。

　　生：（小老师带读，齐读。）

　　师：拱手：是我国古代的一种传统礼节，是左手抱右手。表示感谢的意思。牛蝇是专门叮咬牲畜的苍蝇。

　　三、研读文本

　　师：上节课我们初步了解了课文内容，谁能把故事的大致经过向大家介绍一下呢？

　　过渡：画家戴嵩和牧童给你留下怎样的印象，这节课我们再做进一步的交流。

　　生；自读课文，思考问题并交流。

　　（一）学习第一自然段，体会戴嵩的“著名”

　　师：画家指的.是谁？请用一句话简单介绍一下。

　　“著名”是什么意思？（出示第一自然段）

　　“著名”这个词虽然只有两个字，但是却可以写成好几句话。请你认真读一读，体会戴嵩的著名表现在哪些地方。

　　生：学生自读，读后交流。

　　1、“一?就?”这个关联词语，体会两件事紧接着发生。用这个关联词语仿说句子，若有困难教师可以提供一些适当的词语。比如（着凉，肚子痛。等等。

　　2、“没有不，争着”用场景表现“争着购买”的情形。师生配合表演。

　　教师小结：这戴嵩，名气可真大，真受欢迎。请你读出戴嵩的著名来。

　　生：学生朗读。

　　（二）学习《斗牛图》的传说，领会人物的品质。

　　师：戴嵩的名气好大，再来看看牧童。他姓甚名谁？有名气吗？他是干什么的？

　　这样一个著名的画家，竟然和一个默默无闻的放牛娃一起出现在课题当中，这究竟是怎么回事，你知道吗？学生简单描述，师随机指导。

　　下面我们就去详细了解一下这件事。看看：

　　1、戴嵩仅仅是画画好吗？

　　2、一个小牧童为什么可以给大画家进行指教呢？

　　要说这事儿，还得从戴嵩的一幅画开始说，是哪一幅画儿呢？ 生：《斗牛图》

　　师：什么叫斗牛？怎么斗？

　　生：说，师指导

　　师：区分“斗”的读音（投影出示）

　　师：戴嵩是怎么画《斗牛图》的？自读课文第二自然段，勾画出描写戴嵩画画的句子，反复读，你感觉到了什么？

　　生：学生读后交流

　　① 解“浓墨涂抹”“轻笔细描”，体会“抹”“描”的不同。 生：学生先口头理解，再出示一幅国画，让学生指出哪里是“浓墨涂抹”，哪里是“轻笔细描”。

　　②抓住关联词语“一会儿?一会儿?”，体会戴嵩画牛的熟练速度，并读出这种熟练来。

　　师总结：戴嵩不愧是大画家，画技高超，画得又快又好。

　　C．周围人的赞叹

　　师：看到这样高超的画技，周围的人不禁发出一声声的赞叹，他们都是怎么赞叹的呢？

　　生：指生读。

　　师：老师告诉你，每个词语都有自己的表情和温度，请你读出他们的表情来。

　　生：学生再次练读。

　　师：如果你也在场，你还会怎样夸这幅画？你也来赞一赞戴嵩的画吧。

　　师：我知道大家都想好好夸一夸戴嵩，但是苦于找不到合适的词语。现在，老师借给你一些词语。

　　出示词语“活灵活现”“妙笔生花”“栩栩如生”

　　学生合理的运用这些词，仿照课文赞叹就再也不会空洞了。 大家一起来赞叹吧！

　　生：造句。

　　D、体会牧童

　　师：1、过路人、商人、教书先生，那么多人都在纷纷称赞着戴嵩的画，可是就在这一片赞扬声中，冒出一个不同的声音，是谁？

　　生：（牧童）

　　师：2、是呀，关键人物牧童出场了。他的这句话好像炸雷一样，你知道什么是“炸雷”吗，为什么这句话像是“炸雷”呢？

　　生： “炸雷”不但是指牧童的声音大，还指在周围的一篇赞扬声中，这句批评的话语是多么让人意外啊。

　　师：3、他是在说谁画错了？怎么可能呢？是真的画错了吗？

　　周围的人不愿意了，你听听他们在说什么呢？你听见了吗？没听见就对了，因为他们还没说呢，心里正琢磨呢。你替他们说说吧。

　　E．场景再现，体会牧童这句话给周围人带来的震撼，了解牧童的直言和勇敢。

　　教师随机采访，学生扮演商人和教书先生等。

　　生：商人说：“-------

　　教书先生说：“--------

　　师：我也要说，这是谁家的孩儿，真是没大没小，满口胡言，赶快领会家去好好教育教育吧。

　　究竟是哪里画错了呢，请同学们自读第五自然段，找答案。 师：板书。

　　原来是牛尾巴画错了。

　　F．通过人物话语体会人物品质。

　　师：这篇课文里，戴嵩特别会说话，他说的这几句话可不简单。请你再好好读一读，细心的你能发现什么呢？大家在小组内交流你的想法。

　　生：戴嵩谦虚有礼。

　　师：牧童的话也不简单，你也再来读一读，看看有什么新发现。 牧童的认真，观察仔细，敢于直言。

　　师：这么多围观的人，为什么只有牧童指出了画中的错误呢？ 生：牧童每天都和牛打交道，看过两牛相斗的情形，所以知道。而画家，商人，教书先生等没有看过两牛相斗的情形，所以不知道。

　　师：画家仅仅是画技高超吗？牧童在你心里是个什么样的人呢？ 请你对其中的一个说一句心里话。

牧童教案45

　　一、引言

　　音乐是听觉的艺术，音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉。由于现实生活中到处充满了音乐，学生每天都要“被迫地”接受许多音乐信息，这种无意识的听，往往都是“听而不闻”，这在客观上造成了一种不良的听觉习惯。这种不良的听觉习惯不仅会影响学生的听觉分析能力和音乐鉴赏能力，而且这种听觉的不良习惯还会延续到课堂教学上，不同程度地影响着学校的音乐教学，特别是音乐欣赏教学。

　　能否在音乐欣赏教学中纠正学生这种不良的听觉习惯呢？能否找到一种方法让学生喜欢欣赏音乐，并能对音乐有自己的理解呢？

　　二、寻找突破口

　　面前的问题已非常清晰，而要解决此问题就必须引导学生积极、主动地去欣赏音乐。那么，怎样才能激起他们欣赏音乐的主动性呢？新课程明确提出：“音乐与舞蹈、美术等姐妹艺术具有十分密切的关系，并有着许多相似的特征，如对情绪、情感的表现即是各类艺术共同的特点。”何不以姐妹艺术为突破口，找几幅意蕴、主题与音乐表现内容相近的美术作品，借助美术作品激发学生兴趣，引导学生主动欣赏音乐，纠正不良的听觉习惯呢？

　　三、教学设计

　　带着创新的激情，我开始新的尝试。

　　伴着校园歌曲《童年》激情导入：“今天，老师带来了一幅画（出示《牧牛图》），画中表现的情趣，你感兴趣吗？”学生眼中新奇的眼神告诉我，他们很喜欢这幅画：“老师，这画里的地方可真美啊！是哪儿？”“你看那牧童，和我们差不多年纪吧，坐在牛背上他都不怕牛发脾气吗？”“好象还在唱歌呢！好羡慕啊！” 显然，他们被牧童的天真，大自然的美景，带到了一个奇妙的境界中。

　　不少学生已经恨不能到画中的地方一游，我遂简单介绍作品，借机引出曲子：“这幅画是我国著名中国画大师李可染先生的作品，它表达了李先生对儿时生活的怀念。这幅画不禁让我想起一首钢琴独奏曲。”（展开教学）以《看山图》为背景，学生欣赏钢琴曲《牧童短笛》。

　　思考：

　　1、这首钢琴曲你听过吗？

　　2、乐曲分几段，段落与段落之间是什么关系？

　　生：没有听过，乐曲分三段，第一段有点抒情，又有点欢快，第二段忽然速度加快，跳跃性很强，感觉心情十分的高兴，第三段重复第一段，但似乎又有点变化，最后渐弱、渐慢结束。

　　通过问题反馈，我发现学生已经被音乐所吸引：“音乐家贺绿汀先生通过音乐来表达自己的情感，李可染则用绘画来传递自己的情感，两者表现形式不同，但表达的目的是一致的。”在学生颌首称是中，我将课堂推入下一个环节：“分段欣赏《牧童短笛》，在老师出示的《牧牛组图》中，寻找与本段音乐所表达的情感最相近的一幅作品，并说说两者的联系。”

　　通过《组图》紧紧抓住学生听音乐的耳朵，不再是以前无意识的听，或“听而不闻”，而是一边听，一边看图，一边思考问题，并积极发言，提出自己的想法。但是，仅仅会听还不够，还必须培养学生欣赏音乐的耳朵。我遂引借他人的欣赏所感，诱导、激发学生对音乐进行欣赏：“著名作家刘心武在欣赏钢琴曲《牧童短笛》后，写下了散文《牧童短笛》，我们一起来欣赏这篇文章。”（师生有感情的朗读。）

　　“说到底，人们吟物、吟牛，配之以青草绿柳、溪水湖泊、夕阳微雨，到头来还是表达一种人内心中的呼求。音乐是听觉的艺术，一个人欣赏，心中有一个牧童形象，一百个人欣赏，就有一百个不同的牧童形象。让我们一起静听《牧童短笛》，寻找心中那童年的趣境吧。”（完整欣赏全曲）。

　　一石激起千层浪。随着音乐，学生们竖耳静听，思绪飞扬，看着他们丰富多彩的表情，我心中窃喜：“能否将你们在音乐中见到的牧童或景物向老师描绘一番呢？”

　　学生纷纷发言，讲述自己的“所见所闻”。

　　“音乐家贺绿汀先生通过音乐来表现自己的情感，李可染则用绘画来传递自己的情感，两者表现形式不同，但表达的目的是一致的。同学们，你们能用自己的方式，表达出自己在音乐中的所见所闻吗？那么同学们就在课后将自己的欣赏所感，用自己喜欢的形式表达出来，我们下节课展示大家的作品。”

　　四、教学效果自评

　　由于教学设计反常规，出乎学生的意料，所以在激发学生兴趣方面效果明显，学生参与的热情较高。最后的作业将教学由课内延伸到课外，作业反馈显示几乎没有一个同学创作的作品是相同的，没有一个同学对音乐的感受是一样的，他们纷纷用自己的方式表达对作品的理解和认识：有绘画作品，有诗歌作品，有雕塑作品，有文学作品（诗歌、散文）……。（部分作品无法收集，这里就不展示）这虽是一节音乐欣赏课，但它结合了美术、文学、诗歌等艺术形式，也可以说是一节艺术课，我市下学期起将实施新教材，这即是一次对艺术课教学的有益的尝试吧。它使学生在知识上扩大视野，在情感上产生共鸣，在心灵上相互沟通。

　　五、收获与反思

　　1、多数学生还是喜欢听音乐的，只是生活中冲刺了各种音乐，使他们对音乐麻木；如果教师在课堂上有意识向学生推荐并且把他们的胃口吊的足足的，不愁学生不喜欢欣赏音乐。

　　2、音乐与舞蹈、美术、戏剧、影视等姐妹艺术具有十分密切的关系，并有着许多相似的特征，教师可以充分发挥与运用各种艺术门类的不同表现手段，整合成综合性的教学方式为教学服务。本课即运用了音乐与美术，音乐与文学的整合，以培养学生的音乐欣赏能力。

　　3、长期以来，几乎所有的音乐教学任务都是在课堂中完成的，音乐课课后不布置作业似乎是天经地义的。新的课程标准的颁布与实施，给课堂教学带来显著的变化，其中之一是课堂教学必须由封闭走向开放。要实现课堂教学的开放，必须实现课堂教学的`空间和时间的开放，而科学合理地设计音乐课后作业就是将封闭的课堂拓展至课外、将封闭的教学时间延伸至课后的一种有效手段。当然，音乐课后作业的设计要根据教学内容、学生情况有针对性地安排，不能盲目布置而导致增加学生过重的课业负担。

　　4、新课程的改革，也是我们教师自身的改革，新课程下的音乐课需要“全才”教师，需要教师在文学、美术、哲学等多方面有更高的要求；需要教师要有全新的教学理念，加强文化修养，除了本专业扎实的知识，更要有多方面的才能。

　　六、学生作品：

　　牛背上的童年

　　童年？童年就像一粒青果子，涩而又甜，但那都是快乐的。摇荡在风中，摇荡在雨中，摇荡在牛背上的欢乐的童年，更别有一番回味。

　　笛声中，传来牧童欢笑的声音，他们的学问在牛背上：天到底有多高？为什么太阳落到山的那一边？山里有没有住着神仙？牧童也有梦想，梦想在山中，梦想在远方，梦想在未来。

　　笛声中，传来牧童欢笑的声音，他们的欢乐在牛背上：我那只蟋蟀将军又打赢了！昨天我打了一只鸟！今天我们玩骑牛比赛，好吗？牧童也贪玩，贪玩在山中，贪玩在田野，贪玩在小溪。

　　笛声中，咦？只是传来草儿的气息，牧童呢？瞧，他躺在草丛中，把斗笠盖在脸上，他在想什么呢？他在想家人？在想朋友？还是在想什么鬼主意？或者只是在打盹？

　　山的那边红了半边天，笛声中，牧童骑着牛儿，淹没在夕阳中。

　　乡间的小路

　　垂柳依依，花香幽幽，池水清清……牛背上牧童的笛声在荡漾。此时，阳光洒满大地，鸟儿们也赶集似的，扒开绿叶，钻了出来，为春天的风景画添上了一笔绚丽的色彩。

　　放牛娃躺在草地上，仰望着天空，微风亲吻着他的脸颊。牛儿在一旁静静地吃着草，似乎对眼前的一切充满了无限的爱恋。牧童深情地吹起一首曲子，顿时，蝶儿们手拉着手在草地上翩翩起舞；蜜蜂也忘情陶醉在这花香和歌声的海洋里；牛儿似乎也吃饱了，“依偎”着草地，正闭目养神，欣赏着这美妙的曲子，牧童的笛声一曲接一曲，树林里的一切生物，都仿佛是一个个精灵，他们在欢歌跳跃……

　　走在乡间的小路上，春天的黄昏真是格外耀眼，温和的太阳在山那边只露出半个脸庞，天空各种形状的云都在像波涛一样翻滚着。牛背上又响起了一阵清脆的笛声。

牧童教案46

　　一、教学目标：

　　（一）对所学电影歌曲及音乐感兴趣。并运用所学电影音乐的知识，分组为《西游记》唐僧师徒设计选配音乐。

　　（二）欣赏《冰山上的雪莲》、《我心永恒》及《悍牛与牧童》的音乐，体验音乐情感。

　　二、教学重难点：

　　体验几首电影歌曲及电影音乐所表达的情感。

　　教学难点：了解音乐在电影艺术中的作用。

　　三、课时安排：

　　1课时

　　四、教具准备：

　　课件。

　　五、教学过程：

　　1、教师提出问题。小组讨论。

　　（1）、作者简介

　　（2）、歌曲分析

　　《悍牛与牧童》是选自电影动画片《悍牛与牧童》的音乐，它始终配合动画片牧童驯服悍牛的剧情发展。作者运用了现代音乐创作技法，使音乐与画面、情节紧密配合相得益彰。

　　（3）、讨论电影音乐、电影主题音乐与电影插曲的区别。

　　a、电影音乐是影片中体现影片艺术构思的音乐，是电影综合艺术的有机组成部分。它在突出影片的抒情性、戏剧性和气氛方面起着特殊作用，是20世纪新出现的一种音乐艺术体裁。

　　b、电影主题音乐是概括影片主题思想和感情的音乐。大体上包括三种类型：

　　①在有主题歌的影片中，大都是把主题歌器乐化，反复出现，贯穿发展。

　　②根据影片的需要，创作主题音乐。

　　③引用古典乐曲作为主题音乐。

　　c、电影插曲是影片中不起主题歌作用的'歌曲。有时是与剧情发展的某一过程有联系，有时与剧情发展无关，有时表现生活场景的时代特征、民族特征、环境特征，有时起着把一组有内在联系的画面连接起来的作用。

　　（4）、分组讨论欣赏感受。

　　2、学科长组织小组讨论，本小组同学各抒己见。

　　3、讨论结果汇报给全班同学。

　　4、对其他小组的讨论结果见一见或建议的可以提出来

　　5、教师总结，布置下节课内容。

牧童教案47

　　教学目标：

　　1、认识生字“滴、恒、秒、尼、亚、磨、肩”。读准 “永恒”等字音；记住“滴”、“肩”等字形；理解“永恒”的意思。

　　2、能通顺、流利地朗读课文，重点指导学生读好长句的停顿，读好问答的语气

　　3、创设质疑氛围，引导学生对给出的句子进行有针对性地提问，并通过释疑初步体会牧童的回答聪明在哪里。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，反馈预习，整体了解内容。

　　1、借助图片，了解牧童。

　　（出示：牧童的照片）这个孩子以放牛、放羊为生，我们称他为（牧童）

　　2、揭示课题。

　　师：今天，我们要来认识一位聪明的牧童

　　板书：34、聪明的牧童

　　3、反馈预习。

　　师：昨天我们预习了课文，故事中还写到了谁？

　　板书：国王

　　4、自学课文，整体了解故事内容。

　　师：他们之间发生了什么事呢？按要求自学课文。

　　出示：自学要求：

　　借助拼音读课文，读准生字的字音，记住字形，读通句子。

　　想一想国王和牧童之间发生了什么事？

　　5、反馈：

　　（1）游戏：辨认双胞胎（形近字组词）

　　（2）交流板书：提出问题

　　聪明的回答

　　（3）借助板书，简单说说故事内容。

　　二、整体感知对话内容。

　　国王的问

　　1、国王提了哪三个问题呢？读第2节，用直线画出国王的问题。

　　出示：“世界上??水？”

　　“那??星星？”

　　“永恒??秒钟？”

　　2、理解“永恒”（近义词）。

　　（在“永恒”词卡下将“永远、永久”两个词语翻出来，并引读加深印象。）

　　3、引读：国王问了牧童3个问题，我们都知道海洋无边无际，而且海水不停地流动，怎么能数得清有多少滴水呢，但是国王却问??；夜晚，当我们仰望天空，可以看见满天密密麻麻数也数不清的星星，可是国王却问??；我们知道永恒就是??“永久、永远”的意思，怎么能用秒来计算呢，然而国王又问??你们发现没有，他提出的问题都是??

　　板书：无法回答

　　2、学生质疑（国王为什么要问这些无法回答的问题？）

　　3、自读第1小节，找找答案。

　　出示：别人??闻名。

　　引读：这个牧童别人无论（问什么），他都能（给出一个聪明的'回答，因而远近闻名），别人无论问什么，他都能聪明地回答，意思就是??（指名说），国王却（不相信），因此把他叫到王宫里来，向他提出了3个（无法回答的问题）。

　　牧童的答

　　1、面对国王提出的问题，聪明的牧童是怎样回答的呢？再读第2节，用曲线画出有关句子。

　　出示：

　　2、学生借助提示朗读长句，做到不加字，不漏字，并且正确停顿。

　　3、同桌合作，分角色读读他们的对话。

　　5、师生配合读对话

　　三、重点朗读体会牧童回答的聪明

　　过渡：对于国王提出的无法回答的问题，牧童却给出了聪明的回答，那么他的回答聪明在哪里呢？我们来深入地学习课文。

　　第一个问题：

　　引读：国王问牧童世界上的海洋中究竟有多少滴水？牧童回答??

　　出示：

　　牧童这句话的意思是什么呢？你能不能借助提示说一说。

　　出示：如果国王您能（ ），我就能（ ）。

　　引读：牧童这句话的意思是，如果国王您能??，我就能??言下之意是（出示）因为国王您 ，所以我 。（出示后让学生练说，从指名说到齐说）是呀，尽管牧童没有直接告诉国王准确的答案，但是他用了一个假设，巧妙地回答了国王的提问，国王听了满意地笑了。

　　第二个问题：

　　1、引读第二次问答。

　　师：接着他又提出了第二个问题（那天上有多少颗星星？）牧童先（要了一张很大很大的白纸，在上面画了密密麻麻的小黑点），随后说（天上的星星就跟这纸上的小点子一样多，请您数数吧）。那纸上的小黑点（细小得几乎看不见，谁也没本领数清楚）。（引读中随机将关键词翻红）

　　2、老师这里也有一张白纸，请你数数上面的黑点，你能数得清吗？（请２个同学）

　　3、国王望着纸上密密麻麻的黑点，心里会怎么想呢？请你联系牧童怎么说的，怎么做的来说说，特别注意翻红的词语。（前后讨论）

　　出示：国王望着白纸上密密麻麻的黑点，心里想：（ ）。

　　4、小结：其实牧童是用纸上密密麻麻的黑点来代替天上的（星星），白纸上的黑点数不清，更何况那漫无边际的天空中的星星呢？牧童就是通过一个简单的比方又一次给出了国王（聪明的回答）

　　第三个问题：

　　过渡：国王见难不倒牧童，于是又提了一个更难的，既看不见也摸不着的问题。

　　1、他问牧童（永恒有多少秒钟？）牧童马上回答（波尼美亚有一座金刚石山），金刚石是（世界上最硬的矿石），这座山（高大无比），每一百年才有（一只鸟飞到山上来磨它的嘴壳子），等到（整座山都被磨掉的时候），永恒的第一秒钟才刚刚（过去）。（引读中将关键词翻红）

　　2、这回牧童的回答又聪明在哪，请你们小组里再读一读，根据泛红的词语和补充资料，说说你的理解。

　　3、小结：聪明的牧童就是用了这样一个例子，回答了国王提出的??无法回答的问题.

　　四 总结：

　　引读：国王与牧童间交锋了三个回合，上至天文，下至湖海。牧童每次都能给出（聪明的回答），这正是应证了一句话（别人无论问什么，牧童都能给出一个聪明的答案，因而远近闻名。）这牧童果然名不虚传。难怪国王听了他的回答会点点头，拍着他的肩膀说（妙，妙极了！从今以后，你就住到我的王宫里来吧）。

　　出示：１、３节

　　板书：

　　提出问题（无法回答）

　　34、聪明的牧童 国王

　　聪明的回答

牧童教案48

　　一、设疑导入

　　先板书好画家写得大一些，牧童写的小一些，同学们今天我们要学习《画家和牧童》，谁来把课题读一读，你发现了什么？是啊，一个是有名的画家，一个是小小的牧童，那么画家和牧童之间会发生什么事呢？

　　二、指名初读课文

　　１、下面让我们自由朗读课文，一起到课文中去看看吧。如果要想把课文读好，首先要把每个字读对，每个句子读通顺，遇到不认识的字，借助拼音，或请教同学。

　　２、同学们读得很投入，相信一定能流利的朗读课文了，老师想听听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？

　　（指名请同学朗读）

　　三、初步感知课文

　　１、同学们，在你们读和听的过程中，你从课文中知道了些什么？

　　（学生自由的发表自己的见解）

　　２、那你喜欢文中的谁？你们再好好的把课文读一读，并说说你是从课文哪些句子的描写上喜欢上他的？并说说自己为什么喜欢？

　　（学生再次读课文）

　　３、学生读句子。

　　（问：这句话写了他的什么？）

　　四、朗读感悟课文，培养语感

　　１、指导学生读第一段：

　　生：当有同学说我喜欢画家戴嵩时，因为他非常有名，画也画的好。

　　（此时，进行引导）

　　师：是吗？从哪句可以看出来，引导学生读：他的画一挂出来，就有许多人观赏.这说明了什么？

　　（说明他的画很受大家的`喜欢，画的非常好，板书画的好一下子就把人们吸引住了。）

　　（出示课件：让学生读他的画一挂出来，就有许多人观赏。并试着用上一就进行说话训练。）

　　（引导学生读第一句）而且没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买，多厉害呀，教师都有点佩服他了，那么请同学读出佩服的语气。

　　２、指导读第三段：

　　戴嵩的画不仅画的好，还画的快？你发现了吗？

　　学生找句子沉思片刻时，还有一会儿，一会儿（板书画得快）

　　（出示课件，可联系插图理解，浓墨涂抹和轻笔细描，让学生读句子，你能否也能用一会儿，一会儿说话）

　　（引导学生朗读第二段，读出胸有成竹，自信的语气）

　　３、指导学生读３～４段：

　　师：是啊，戴嵩的画画的这么快，这么好，怪不得围观的人纷纷夸赞，我们一起去读一读吧！

　　生：同桌互相读一读３～４段，一人做商人，一人做教书先生，还可加上动作，互相演一演。）

　　（引导学生读出夸赞的语气）

　　师：如果你在场，你会怎样夸赞戴嵩呢？

　　生：可同桌互相读，再进行展示读，评价。

　　４、指导学生读５～６段：

　　师：就在大家赞不绝口，不停夸赞的时候，这时谁来了？

　　生：小牧童。

　　师：是啊，小牧童来了，有喜欢小牧童的吗？

　　（此时板书，在板书时，故意把牧字写成牡字。）

　　（可能会有学生指出）

　　师：非常抱歉，不好意思，我马上改正，谢谢你的指正。这位同学很大胆，观察也很仔细。现在请同学把５～６段读一读看看小牧童说了什么？应该怎样读？应读出怎样的语气？

　　（刚才你们是怎么说的，你会说吗？谁来读读小牧童的话）

　　师：可见牧童非常胆大，那么看画的人心里是怎样的？在他们看来，小牧童的话就像炸雷一样。

　　（体会炸雷，和大家都呆住了）

　　⑴大家一听牧童这样说，会想些什么，又会说些什么？

　　（引导）

　　⑵戴嵩听了是怎么说的，怎么做的呢？说明戴嵩怎样？

　　（说明戴嵩很虚心，很能接受别人的见意，哪怕是小小的牧童）

　　⑶指导读出画家和蔼的语气

　　⑷牧童又是怎样解释的？小牧童为什么敢指出？（因为他经常放牛，平时注意观察，对斗牛的情形记得清清楚楚）就像刚才指出了老师错误的同学。要想发现不足，必需建立在认真观察，认真思考的基础上，才能发现。

　　（指导学生练读牧童的话，读出对话的语气，读出小牧童那种直率，勇敢的语气）

　　⑸如果是你发现了大画家的错误，你会指出吗？为什么？认识牧童的胆量，敢于向权威挑战。

　　⑹戴嵩的致谢。

　　（读出惭愧，不好意思的语气）

　　５、学生自由读，并启发学生说说为什么这样读？你大声读，说说你的原因，小声读也说说你的原因。戴嵩虚心，牧童胆大，他们都非常的了不起。

　　（板书了不起）

　　带着你的理解把课文读一坊，再四人小组表演读。

　　（师生合作读）

　　（分角色读）

　　（表演读）

　　师：总结两人的品质。你分别想对他们说些什么？

　　五、课外拓展

　　收集有关中外名人虚心改错的故事或敢于向他人提出意见的故事。

　　六、板书

　　画家和牧童

　　著名

　　挤

　　和蔼、惭愧

　　喊

牧童教案49

　　一、授课时间：

　　二、学习目标：

　　1、会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。

　　2、能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3、懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。

　　4、培养收集资料的兴趣和习惯。

　　三、教学重点：朗读感悟，体会画家和牧童的优秀品质。

　　四、教学难点：懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　五、教学类型：新授课

　　六、教学准备：

　　1、教师准备生字卡片

　　2、学生收搜集我国画动物的著名画家的作品。

　　七、课时安排：2课时

　　八、教学过程：

　　第一课时

　　读题激趣，导入新课

　　1、仔细观察老师板书课题。

　　2、朗读课题三遍，低声议论对课题的解释。

　　3、交流对课题的理角，激发兴趣引入课文学习。

　　自由读文，随机识字。

　　1、第一遍：边读边画出生字新词，并标上段落序号。

　　2、第二遍：借助生字表读准字音，困难处多读几遍。

　　3、第三遍：同桌对读（逐段），针对“音准句通”相互评议纠正。

　　4、指名，集体认读生字新词。

　　通读全文，整体感知。

　　1、默读课文，画出让自己感动的句子，想想故事中谁给你留下了深刻的印象，为什么？

　　2、交流读后的`感受。

　　字词检测，巩固认读

　　1、认读不带拼音的生字。

　　2、用生字扩词。

　　3、读带生字的词语，再指名从课文中找出带这些词语的句子读一读。

　　写字练习，练中识字。

　　1、认读田字梅中12个字并组词。

　　2、观察田字梅中生字的字形，说说写这些字要注意什么？

　　3、学生练习书写生字。

　　4、学生展示自己认为最满意的字。

　　小结：

　　第二课时

　　朗读课文

　　分组朗读课文，比一比哪组读得好。

　　读词语，说句子

　　1、出示词语：

　　购买 浓墨涂抹 轻笔细描 批评

　　和谐 翘起 驱赶 惭愧

　　2、用多种方法认读词语

　　3、学生自由选词语说句子。

　　自读感悟

　　1、轻声读课文，想想读懂了什么？

　　2、指名学生说说阅读感受。

　　3、牧童敢于批评大画家。（引导：坚持实事求是）

　　小组合作，品读课文

　　1、根据自己理解，选定品读的语段，自由组合。

　　a、读懂戴嵩的画技。（课文1-4自然段）

　　b、读懂戴嵩谦虚的品质。（课文5-6自然段）

　　c、读懂牧童坚持实事求是。（课文5-6自然段）

　　2、合作阅读，小组讨论：你从哪些句子中体会到戴嵩画技高，为人谦虚和蔼牧童敢于说真话，实事求是？

　　3、自选交流的方式，反馈对语文语句的理解、感悟。

　　感情朗读，运用积累

　　1、小组分角色朗读课文，注意读出感情。

　　2、有感情地集体朗读课文。

　　3、介绍自己搜集或了解到的画家优秀作品的图片，用上课文中的词语。用游戏形式巩固要求会认，写的字。

　　九、课后小结：

　　十、作业布置：

　　十一、板书设计：

　　十二、课后反思：

牧童教案50

　　教材简说

　　戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。伽俐略敢于挑战亚里士多德，是何等的胆识!小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然"挤"进赞叹着的人群大喊"画错啦"，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。

　　学习目标

　　1、会认13个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3。懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　教学流程;

　　第一课时：

　　一、导入：

　　人非圣贤，孰能无错?文坛巨匠苏东坡有"菊花萎而不落"的笑谈，万世敬仰的孔夫子也有无法解答"两小儿辩日"的尴尬，但这丝毫没有影响他们的崇高与伟大。戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，那他是怎么表现的呢?我们就一起来看看画家与牧童间的故事吧!

　　二、识字写字

　　1。初读课文找出生字。

　　2。交流识记的生字。

　　(1)偏旁归类识字：抹-批-拱 惭-愧

　　(2)加偏旁识字：区-驱 共-拱

　　(3)换偏旁识字：沟-购 绳-蝇 渐-惭 瑰-愧

　　(4)看字形识字："墨"-墨是黑色的'。

　　(5)联系生活识字："价"超市里写有"天天平价"。"购"镇上的粮站墙上写有"收购玉米"几个字。

　　3。交流生词。如：夸赞 称赞 赞扬 和蔼 惭愧观赏 沉思 浓墨涂抹 轻笔细描4。交流收集的好句子。如：

　　(1)他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　(2)他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。(3)"画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用!

　　(4)"画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!"(5)"画错啦，画错啦!"……这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。

　　三、写字指导。

　　(1)"我的发现"。"抹、挤、拱、批"这四个字都有提手旁。写"抹"字，把提手旁和"周末"的"末"字合起来;写"挤"字，把提手旁和"整齐"的"齐"合起来;写"拱"字，把提手旁和"共同"的"共"合起来;写"批"字，把提手旁和"比赛"的"比"合起来。"商"字很像"摘"字的右半边，但同字框里面不一样。"价"字有三个撇，最后一撇一前两撇写法不同。"钱"字和"浅"只是左边的偏旁不同。

　　(2)示范指导。兄、呆：上面的"口"要上宽下窄;"兄"的最后一笔要圆润舒展;"呆"下面部分的竖要写在竖中线上。钱：左短右长，重点指导金字和斜钩的写法。购："宝贝"的"贝"字和"勾画"的"勾"字都写得瘦长一点。

　　第二课时：

　　一、导入：

　　写课题"画家"二字写得大一些，"牧童"二字写得小一些。谁知道老师为什么这样写课题?学生自由发表看法。教师设疑，引导读书：这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说："多谢你的指教。"这是怎么回事呢?快读课文，到课文中去找答案。

　　二、朗读感悟

　　1。初读，整体感悟。

　　(1)自读。课前自主朗读课文，勾画出让你感动的句子，并用简短的话写下你的朗读体会(可以在课文中批注)。

　　(2)朗读展示。向大家展示人的朗读和读书体会。

　　(3)根据以上交流，再读全文，想想故事中谁给你留下的深刻印象?为什么?

　　2。看图，重点朗读感悟。课文的人物对话描写得很生动，文中还有一幅很形象的插图。要充分利用课本，调动学生的眼、耳、口、脑，发挥学生的联想，想象来感悟课文，品读课文。

　　(1)出示课文插图，在文中找出图中不同的人说的话，仔细读一读。

　　(2)图上的哪个人是大画家戴嵩?你是怎么看出来的?(3)小组分角色朗读课文，表演图中的故事。

　　(4)对比，感悟人物品质。戴嵩--牧童年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。地位不一样：一个是画家，一个是牧童。生活不一样：一个画画，一个放牛。品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。

　　3。领悟内容，诵读全文。

　　(1)学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么?如：我想对戴嵩说：真佩服您!您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏;看画的人没有不称赞的;有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。我想对牧童说：你真了不起!敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。

　　(2)带着各自对课文的体会，自由诵读全文。

　　三、积累运用

　　1。"一"的本领真大。自然数中的"1"表示最小，而我们汉语中的"一"的本领可大了。它在句中和别的词语组合在一起，表示的意思丰富极了，不信，你读读下面的句子：

　　(1)他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。(说明画家的动作很快。)戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。(说明他的画真好，一下子就把人吸引住了。)请你举出这样的例子，也来夸夸我们汉语中的"一"吧。

　　2。"我知道"。"我知道"中的小朋友知道我国好多有名的画家。你知道吗?读一读，看一看，欣赏一下名画家徐悲鸿画的马，你会感觉到什么呢?给他的图配几句话吧。

　　四、实践活动

　　开一个"人无完人"的故事会。课外惧能说明"任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习"的故事，自己读一读，并和同学交流交流。

　　如：1。孔子的"三人行必有我师"的故事。

　　2。华罗庚的故事(《自学成材的华罗庚》)小时候的华罗庚，有一次，读了一本数学书后，问他的老师："这本书中有站不住脚的地方，我能批评书中的错误吗?"老师说："当然可以，就是圣人也有错误。"

　　3。漫画。一位雕塑家公开展出他的艺术品--马，并悬赏给他指出错误的人。许多人纷纷前去，都败兴而归。一位盲人上前去摸，发现这匹马的头是向后转的，可是马的脖子上却没有"皱纹"。他的发现让雕塑家大吃一惊!