《记金华的双龙洞》教案

《记金华的双龙洞》教案汇编八篇

　　作为一名人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《记金华的双龙洞》教案8篇，欢迎大家分享。

《记金华的双龙洞》教案 篇1

　　简析： 本文是一篇游记，文章条理清晰，语言浅显易懂，描写的又是我国的名胜。所以讲这一课时应以学生自主学习为主。

　　为了让学生能深刻地领会双龙洞的特点，在学生了解了课文内容的基础上，播放有关双龙洞画面的多媒体课件。

　　教学目标：

　　1、认识本课的11个生字，学会其中9个。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、了解作者的写作顺序，分清文章的主次，学习写作方法。

　　4、阅读与想像相结合，了解双龙洞的特点，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

　　5、能根据自己所了解的双龙洞的特点，向别人介绍某一景点。

　　6、能概括地总结双龙洞的特色。

　　教学重点：

　　1、了解外洞、空隙和内洞的特点。

　　2、分清文章的主次内容并领会作者这样写的原因，从而学习其写作方法。

　　教学难点：

　　1、由进内洞时作者的'感觉体会空隙的特点。

　　2、 在领会作者写作目的的基础上，学习其写作方法。

　　教学准备： 课前让学生收集有关浙江金华双龙洞的资料，教师可准备有关双龙洞风景课件。

　　课时安排： 2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 创设气氛，导入新课

　　谈话导入。（教师可从衣着上影响学生的感觉）我今天特高兴，因为叶圣陶爷爷要带我去浙江金华的双龙洞游览去呢！（等孩子露出羡慕的神态时接着说）你们想去吗？那好，现在我们就跟着叶爷爷到那里去看看吧！（出示课题）

　　二、自读课文，理清路线

　　1、引导学生在读课文时找出作者所游览的景点，并排列顺序。

　　2、找出表示作者游览景点产生变换的语句，并体会其作用。

　　3、用做小导游的方法（准备好导游的工具）激励学生细读课文，理清作者的游览顺序，并请学生按顺序写出几个景点。板书；（ 路上、洞口、外洞、

　　空隙、内洞）

　　三、探讨主次，学习写法

　　1、让学生用自己喜欢的读书方式再读课文。

　　2、小组探究文章的主次，并说说作者为什么这样选材。

　　3、引导学生学习文章的写作方法。

　　总结：写文章时与题目关系密切的要详写，不太密切的要略写，做到详略得当，主次分明。

　　四、课外拓展，小笔头练习

　　1、让学生说一说自己都到过那些旅游景点，并介绍自己的所见所闻所感。

　　2、课下仿写一篇小游记。

　　第二课时

　　一、细读课文，领会感情

　　1、回顾课文中所描写到的景点。（出示板书）

　　2、指导朗读课文，找出重点内容。

　　3、读后分析解决重。难点。

　　（1）自读描写外洞的内容，找出描写其特点的句子。

　　＂走进去······一定不觉得拥挤＂

　　反复读这句话，用一个词总结其特点。板书：（大）

　　（2）用同样的学习方法，小组探究＂空隙＂的特点。（小）（窄）

　　作者是用什么样的方法告诉我们＂空隙＂的小呢？

　　引导学生分析，理解空隙的＂窄小＂。

　　理解空隙如何小的句子。

　　体验空隙如何窄的句子。

　　读：＂为从后脑到肩背······贴着船底了。＂＂可是还能感 觉······我又感觉······＂

　　作者为什么会有这样的感觉？

　　播放进空隙时的多媒体，问：如果让你躺在小船里会有什么感觉？

　　用语气读出作者当时的感受。

　　（3）用学习前两个景点的方法学习描写内洞的内容。

　　同位讨论并总结出内洞特点。（美）

　　从哪些地方看出它的美呢？找出你认为美的句子读一读。

　　（4）巩固主要内容。

　　用自己所感悟是情感朗读描写外洞，空隙，内洞的段落。（教师适时点拨）

　　（5）其他内容

　　学习1－3自然段，了解路上的特点。

　　出示相关句子：

　　＂山上开满了映山红······显得有精神。＂

　　＂粉红色的山······眼前一片明艳。＂

　　＂随着山势······时时变换调子。＂

　　指名学生朗读句子，想想，议议体会到了什么？（美）

　　（出示双龙洞路上的录像）

　　组织学生用自己的感悟朗读。

　　根据句子提问：为什么同一类的花儿山上的却比盆栽的有精神？

　　为什么同一条溪流会时时变换调子呢？

　　二、回顾整体，理出线索

　　在学生明白了作者的写作顺序后让学生找出文中有关描写溪流的句子。并总结：这些句子就是文章的另一条线索。它起到能把文章各段连接起来使之紧凑的作用。

　　三、浓缩感知，张扬自我

　　1、让学生齐声朗读课文，并播放配音乐。

　　2、教师可由衷＂啊！双龙洞，你是一个美丽而又神奇的地方！＂由此让学生也用一句话抒发自己的感受。

　　3、播放双龙洞景色的课件，并请小导游对其中的某一景点边看边介绍，评出优秀小导游。

　　四、课外拓展

　　给文中的几个景点的某一处写一导游词。

　　背诵，并仿写自己喜欢的段落。

《记金华的双龙洞》教案 篇2

　　学习目标

　　①学习本课生字、新词，理解词义。

　　②了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。

　　③了解按一定顺序阅读的方法。

　　④有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

　　⑤培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。

　　课前准备

　　搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料，可以做成课件。

　　第一课时

　　●谈话，揭示课题，初识课文

　　你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。

　　听朗读录音。

　　说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？

　　●引导细读，了解游览顺序

　　①导语：“就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。”

　　学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“…”画出提示作者游览顺序的有关词句。

　　教师巡视，指导有困难的学生。

　　②指名回答，师生共同讨论。

　　学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。

　　教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。

　　③指导学生按游览顺序理清课文脉络。

　　按游览顺序可分六段。（分别请6名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读）

　　●课堂作业

　　①认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。

　　②随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。

　　第二课时

　　●复习导入

　　①默写生字词。

　　②读课文。这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。

　　●阅读，体会路上景色

　　①引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段。

　　“这位同学读出作者的心情了吗？”

　　学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。

　　③放映课件，辅助感受。

　　配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的`路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧！

　　这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹……色彩多明艳啊。

　　③感悟课文写溪流的匠心。

　　山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第三自然段）

　　你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗？你从哪里感觉到的？

　　（品味“时而……时而……”一句，体会几对反义词的妙用）

　　●讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”

　　①如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢？

　　请一名学生朗读第四自然段。

　　（洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简图上补板书：宽、高、大）

　　②洞口外的景色使你产生什么感觉？

　　理解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得茂盛繁密。

　　高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。

　　③作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤）

　　④这里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法？

　　（它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞──乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）

　　●了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”

　　①乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。齐读。

　　②说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？

　　看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。

　　③默读第五自然段，想一想；作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情？

　　谁来读读，读出作者的感觉、心情。

　　你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗？

　　复述或者背诵这一自然段。

　　第三课时

　　●联系上文引入新课

　　作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内涵又是一番怎样的景象呢？

　　●了解内洞特点，感受内洞的“奇”

　　①请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。

　　“蜿蜒”是怎样的？据字形释义，再观看课件，让学生作描述。

　　②结合课件（或图片），讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么？

　　a。学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。

　　内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多。

　　洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”来表明观看顺序，读一读，感觉这样写条理就比较清楚了。

　　b。指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。

　　●小结

　　作者乘船出洞，结出了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇。

　　有感情地分组读课文。

　　●质疑问难

　　●推荐课外阅读

　　像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作者在游览观光，这就是游记，你喜欢读吗？都读过哪些游记？你都摘记了精彩语段吗？能背记这些精彩语段吗？

　　●课堂作业

　　①背诵、摘录精彩语句。

　　②指导造句；

　　时而……时而……（引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海时而……”，“舞蹈动作时而……”，“我的心情……”等）

　　即使……也……（读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿造）

　　②板书设计：

《记金华的双龙洞》教案 篇3

　　【教学目标】

　　１、了解双龙洞的特点，了解作者的游览顺序。

　　２、感悟游记的语言美、景观美，掌握游记的基本写法。

　　３、倡议自主、合作、探究学习方式，培养同学的想象能力。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激发兴趣

　　老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，俺们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！

　　二、整体感知，拟定游览路线

　　教师让同学用自身喜欢的方式通读全文，在课堂练习本上拟出游览路线。请一个同学到黑板前画出导游图，教师和其余同学一起协商修正。从整体上感知全文，拟出游览路线，为下面每个景点的学习打好基础。

　　三、游览景点，挖掘特点

　　１、领悟美，感受情──学习“路上”：

　　⑴ 走在路上，你的心情怎样？你最想说的一句话是什么？（教师点击课件中“观看景象”之“路上”片断）

　　⑵ 看！“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的'新绿，……”这么多颜色放在一起，你感觉怎么样？（让同学感悟“明艳”）

　　⑶ 有谁知道溪流为什么“时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪水声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流的变化？（在同学朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动的声音。）

　　⑷ 闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边想象路上的美景。（教师配乐朗诵）

　　２、扣词句，抓特点──学习“洞口、外洞”：

　　过渡：

　　路上景色如画，但俺们目的地不在这里，俺们目的地在双龙洞。

　　⑴ 自由朗读第四自然段。（教师点击课件中“观看景象”之“洞口”片断）

　　⑵ 到洞口抬头望，山相当高，很有气势。谁能说说“突兀森郁”是什么样的景象？同桌之间可以交流，也可以查字典。

　　⑶ 从洞口“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。”俺们可用一个字概括外洞的特征。（教师点击课件中“观看景象”之“外洞”片断）

　　３、入情境，悟特点──学习“孔隙”：

　　过渡：

　　观赏完了外洞，顺着泉源，俺们来到了洞的孔隙。

　　⑴ 请两位同学前去探探路。

　　⑵ 小船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）请看录像，小船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄。（教师点击课件中“观看景象”之“孔隙”片断，配录音介绍。）

　　⑶ 请一同学上讲台，以椅子当小船，模拟作者的动作，想象作者是怎样进孔隙的，体验作者当时的心情。

　　⑷ 分组朗读，读出好奇、紧张的心情，看哪一组读得最好。（教师指导朗读）

　　４、驰聘想象，分析特点──学习“内洞”。

　　过渡：

　　仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，俺们就到了内洞。

　　⑴ 学到这里，大家知道双龙洞里的“双龙”其实是什么吗？（同学踊跃发言）

　　⑵ 游览过溶洞的同学见到过石钟乳、石笋，谁能给俺们讲解一下石钟乳和石笋是怎样形成的？没有游览过溶洞的同学也别遗憾，老师这就带你们观看石钟乳、石笋。能不能想象一下这些石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么，给它们取上名字好不好？（教师点击课件中“观看景象”之“内洞”片断，出现一些千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，让同学畅所欲言。）

　　⑶ 默读，想想“内洞”有什么特点。（四人小组合作学习，讨论交流，师生概括。）

　　四、着眼泉水，总结全文

　　１、找“向导”，拟顺序：

　　⑴ 课文里有一个“向导”陪着俺们一路游玩过来，大家知道它是谁吗？（引导同学从泉水着眼，再拟游踪。）

　　⑵ 做个小练习，把溪流的走向填下来。（教师点击课件中“溪流走向”）

　　（路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（内洞）←（深黑的石洞）

　　⑶ 这个“向导”不只陪着俺们，一路上也陪着作者，想想作者的游览顺序是怎样的？

　　（教师点击课件中的“游览线路”。）

　　（路上）→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→（深黑的石洞）

　　作者进洞游览顺序与溪流走向相反，出洞游览顺序与溪流走向相同。以溪流走向为中国，再拟游览顺序，使同学对作者“溪水流向、景点转移”的写作顺序有清醒认识。

　　２、品语言，学写法：

　　⑴ 俺们学习这篇游记，不只是欣赏蕴涵在游记中的语言美、景观美，还要学会游记的写作方法，指导俺们的习作。

　　⑵ 这篇游记篇幅不长，但给人印象深刻。作者是怎样把一次游玩写得这样精练生动的呢？哪些写法值得俺们借鉴？

　　（小组合作学习、讨论）

　　⑶ 师生一起归纳，让同学领悟游记融情入景、巧抓特点、总分有序等写作方法。

　　五、畅谈感想，学写游记

　　１、双龙洞游览完了，俺们就要坐车回去了，你有什么感想？能不能给大伙说说？

　　２、暑假要到了，俺们可以借鉴这篇游记的写作方法，把俺们在暑期里印象最深的一次游玩写下来。

《记金华的双龙洞》教案 篇4

　　教学要求：

　　1.通过语言文字了解金龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱，培养学生的想象能力。

　　2.了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。

　　3.学习课文生字新词。

　　4.有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1.了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞的。

　　⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

　　⒊.理清课文的条理，练习给课文编提纲。

　　教学难点：

　　1.了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞。

　　⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

　　⒊.理清课文的条理，练习给课文编提纲。

　　教学准备：课文朗读配乐磁带。

　　第一课时

　　教学要求：

　　1.初步了解课文内容，了解作者的游览顺序。

　　2.自学本课生字新词，老师检查自学情况。

　　3.练习朗读课文。

　　教学重难点：了解作者的游览顺序，能给课文分段。

　　教学过程：

　　一、谈话引人课题。

　　同学们都喜欢游览，旅游后还有写写游记。著名作家、教育家叶圣陶先生游览了浙江金华的双龙洞后，就写了一篇游记，这篇游记就是——记金华的双龙洞（板书课题）

　　叶圣陶先生是怎样写的呢？我们一起来学习。

　　二、了解学生预习课文情况。

　　1.同学们都预习了课文，你读了“预习”了解了些什么内容？

　　2.通过读课外书，收集资料。你了解了关于本课的什么知识？

　　生答：我知道叶圣陶是我国著名的文学家、教育家和语言学家。

　　生答：叶圣陶解放前当过小学、中学、大学教师，编辑，解放后任人民教育出版社社长、教育部副部长等职务。

　　生答：繁忙的工作之余，叶老还到多处风景名胜区参观游览，并写下了许多清新优美的游记，《记金华的两个岩洞》就是其中之一。“两个岩洞”就是金华北山“五洞十景”中最为著名的两个溶洞：双龙洞和冰壶洞。

　　生答：目前，双龙洞已被列入国家级风景名胜区，每天游人如织。

　　⒊老师小结：同学们了解的情况真丰富，看来同学们在课外是下了一翻工夫的。

　　三、听老师范读课文，思考问题。

　　⒈听老师配乐朗读课文。

　　⒉学生思考：⑴想一想每段讲什么？

　　⑵作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

　　⑶把讲到洞中双龙的句子画下来。

　　⒊讨论以上思考题。

　　四、检查学生学习生字、词的情况。

　　⒈开火车分析生字的音、形、义。

　　⒉抽读课文。（了解学生通读课文情况。）

　　⒊理解生词。（学生在读课文时随机检查。如：蜿蜒、明艳、突兀、森郁等词。）

　　五、给课文分段。

　　⒈默读课文给课文分段。

　　⒉同座谈论分段和段意。

　　⒊老师总结归纳。

　　六、作业：

　　⒈抄写生字。

　　⒉朗读课文。

　　第二课时

　　教学要求：

　　⒈通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　⒉了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。

　　⒊ 体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。进行片段练习。

　　⒋ 有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　⒈了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。

　　⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

　　教学过程：

　　一、检查复习：

　　⒈听写生词。

　　⒉请说说本文分几段，段意是什么？

　　⒊作者的游览路线是怎样的？

　　二、学习第一段。

　　⒈抽学生读本段。

　　⒉思考：

　　⑴叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么？（请用：“ ”画出来）。作者用了什么方法去描写？

　　⑵“明艳”是什么意思？为什么作者会“眼前一片明艳”？

　　⑶溪水为什么会变换调子？这里写溪水实际上是写什么？这溪水是从哪里流出来的？

　　⒊ 配乐 有感情地朗读本段，感受作者是什么心情。

　　⒋读完本段你眼前有什么景物，请你说出来，你是怎样的心情。（让学生产生想象）

　　⒌总结学习方法。同学们刚才我们是怎样学习这段文字的。

　　学生总结：

　　⑴了解作者描写了什么景物。

　　⑵作者用了什么方法描写。

　　⑶体会作者有怎样的感受。

　　⑷想象作者描绘的景色。

　　三、学习第二段。

　　⒈学生自学本段。同学们我们运用学习第一段的方法学习本段。请同学们随着叶圣陶爷爷继续向前游。

　　⒉学生自由朗读学习课文。

　　⒊质疑问难。

　　⒋老师提问：

　　⑴你来到了双龙洞 看见了什么样的景观？你有怎样的感受？

　　⑵泉水的位置在哪里？

　　⒌配乐有感情地朗读本段。想象作者描写的外洞是什么样子的。

　　四、学习第四段。

　　⒈学习方法同上1 ～3步。

　　⒉老师提问：

　　⑴我们与叶圣陶爷爷游到外洞，必须干什么？（生：坐船）

　　⑵叶圣陶爷爷给我们介绍的.小船是什么样的呢？叶圣陶爷爷是怎样乘船的呢？

　　⑶这小船是顺水而行，还是逆流而上？

　　⒊我们也来感受在船上进洞的感觉。听老师配乐朗读课文。

　　⒋老师题问：“挤压”是什么意思？叶圣陶爷爷为什么有这样的感觉？你有怎样的感觉？（要学生产生想象。）

　　五、学习第五段。

　　⒈学生自学方法同上。

　　⒉老师题问：坐船进入内洞，内洞是什么样子的？当工人提着汽油灯看到了什么？

　　⒊配乐有感情地朗读课文，想象洞中石钟乳和石笋的形状。

　　⒋读完以后你的脑海里出现了怎样的画面呢？（要学生产生想象。）

　　⒌老师题问：现在你知道溪水的源头在哪里吗？

　　六、齐读第六段。

　　七、总结全文。

　　⒈有感情地配乐朗读全文。

　　⒉思考：读完本课你有何收获或感受？

　　八、文字训练。

　　片段练习：根据课文所描写的场景，你选择一处产生想象，写出百字以上的短文。

　　第三课时

　　教学要求：

　　1.概括课文的主要内容和中心思想。

　　2.围绕中心，根据游览顺序，学着给课文列提纲。

　　3.指导背诵课文

　　教学重难点：学着给课文列提纲。

　　教学过程：

　　一、检查复习

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.请说说作者的游览顺序是怎样的？

　　二、概括课文的主要内容和中心思想。

　　想一想：⒈课文的主要内容是什么？

　　⒉作者通过记叙有表达什么思想感情？

　　三、学习给课文列提纲。

　　⒈基本方法：

　　⑴通过审题明确题目的要求，确定作文记叙的主要内容和要表达的中心思想。

　　⑵要选择好材料按一定的顺序排列，并确定分几段写。

　　⑶给每一段写个简短的段意或列个小标题。

　　⒉格式：

　　⑴题目。

　　⑵文章中心。

　　⑶材料安排。

　　⒊学生学着给本课列题纲。

　　⒋评讲学生列出的题纲。

　　四、指导学生背诵课文第五自然段。

　　五、总结学生学习情况。

《记金华的双龙洞》教案 篇5

　　教学目标：

　　１、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁“等词语。

　　２、有感情地朗读课文，能背诵自已喜欢的段落。能复述“双龙洞“的景象，感受大自然的壮观。

　　３、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

　　教学重点、难点：感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词语描绘事物和表达思想感情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激发兴趣

　　教师以学生的“春游”创设情境。

　　师：“老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！

　　（这一创设的春游情境不知不觉把学生带入到课文的学习中，学生兴趣盎然。）

　　二、整体感知，拟定郊游

　　１、播放游览双龙洞的情境录象。（看录象后，双龙洞给你印象最深的是什么？）

　　２、学生通读全文，边读边圈出生字新词，并在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图，教师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感知全文，拟出游览路线，学生头脑中有清晰思路，为下面的分景点学习打好基础。

　　3、检查自学情况

　　（1）列火车检查生字新词，指导写好“蜿蜒、臀部、稍微、孔隙”等词语。

　　（2）最后修订游览线路：

　　途中——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞

　　三、游览景点，挖掘特点

　　紧紧扣住每个景点不同特点，采用多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏能力，学习游记的写作方法。

　　（一）领悟美，感受情──学习“路上”

　　1．课文中哪些是写路上的？

　　2．把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。（教师把剪贴画“路上”放在导游图中路上位置）

　　3．“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么美的句子值得我们好好品读。（学生比赛回答、比赛读）板：明艳

　　4．为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流变化？（在学生朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动变化的声音）

　　5．闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的美景。

　　６、学生配乐朗诵。

　　小结：路上凤光明艳，我们和叶圣陶一样，游兴很浓，双龙洞又是怎样的呢，

　　（二）扣词句，抓特点──学习“洞口”、“外洞”

　　师过渡：路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。

　　1．自由朗读第四自然段。（教师把剪贴画“外洞”放在导游图中的外洞位置）

　　2．“突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？

　　3．“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？（教师点学生回答，师生概括）

　　小结：这节课，我们随着叶老先生从风光明艳的山路上，进入像大会堂一样的外洞，再走进去，又是怎么样的呢，我们下一节课再来游览。

　　第二课时

　　师导入：上节课，我们随着叶老先生从风光明艳的山路上，进入像大会堂一样的外洞，参观完了外洞，顺着泉源，我们来到了孔隙。孔隙是怎样的.呢？

　　（一）入情境，悟特点──学习“孔隙”

　　1．请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同学不合适可看出孔隙什么特点？（教师点两位较胖的学生上讲台）

　　2．船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）请看录象，船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄，进孔隙，你的心情怎样？（教师放录像，配录音介绍）

　　3．请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的？体验作者当时的心情。（学生以黑板为小船做动作，师生评价）

　　4．分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。（教师点评朗读）

　　（四）驰想象，析特点──学习“内洞”

　　过渡：仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，我们就到了内洞。

　　1．“双龙”其实是什么？（教师点学生回答）

　　2．谁知道石钟乳、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么。（教师出示千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，学生畅所欲言）

　　3．默读，找内洞特点。（教师把剪贴画“内洞”放在导游图中内洞位置）

　　四、着眼泉水，总结全文

　　（一）一路游玩过来，哪几处见到泉水？

　　（二）我们就是沿着溪流参观双龙洞的。双龙洞游览完了，我们可以坐车回去了，请大家回味一下我们的游览路线怎样？

　　（三）学完课文后，我们知道作者是用什么顺序组织全文的？（师生概括写作特点）

　　五、畅谈感想，学写游记

《记金华的双龙洞》教案 篇6

　　一、教学要求：

　　1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2、了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。

　　3、学习本课生字新词。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重难点：

　　1、了解内洞、外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。

　　2、练习理清课文的条理。

　　三、教学时间：

　　三课时

　　四、教学过程：

　　第二课时

　　一、导入新课：

　　同学们，上节课我们初步学习了《记金华的双龙洞》，课文的前三段向我们介绍了作者游览的时间、目的地以及一路上的见闻，那盘曲而上的盘山公路，那令人眼前一片明艳的山路景色，那时时变换调子的溪流声……是多么迷人啊！那么作者游览了哪些地方？这些地方又各有什么特点？这就是我们这节课要学习的内容。

　　二、初读课文，总体感知：

　　1、初读课文，理清条理：

　　A、请大家打开书55页，读读课文4--8自然段，看看作者游览了哪些地方？

　　B、学生自由读，教师巡视了解。

　　C、指名学生回答，并征求全体同学意见。

　　D、板书：外洞 孔隙 内洞

　　2、再读课文，归纳特点：

　　A、同学们再读读这几段，看看外洞、孔隙和内洞分别给你留下怎样的印象？

　　B、学生阅读理解，教师巡视了解。

　　C、指名学生回答，征求其余同学意见。

　　D、板画并板书：（画出外洞、孔隙、内洞）

　　3、小结过渡，布置下一步学习任务：

　　其实呀，你们刚才谈的这些就是这几个地方的特点。通过刚才两次读课文，我们知道作者游览了这几个地方，也知道了这几个分别有着这样的特点。那么，你对哪个地方最感兴趣呢？（了解学生大概情况）同学们都分别找到了自己最喜欢的地方，你们想让大家都来喜欢这里吗？那就要你们去细细地读文章，喜欢哪个地放就读哪个部分，看看你从文章的哪些词句中体会到了这些特点，然后把你的体会告诉大家。通过你的理解，通过你的表达，把别人都吸引过来，好吗？

　　我们这样去读：这个地方有什么特点？你是从文章的哪些词句中体会到这些特点的？找到后就按平时读书的方法做上记号。

　　三、精读课文，自读自悟：

　　1、学生阅读，做批注，教师巡视辅导，并教给学生正确的读书方法。

　　2、课堂讨论：

　　A、组织：有一些同学已经想好了。下面，我们先按课堂小组开展讨论，跟同学们说一说你是从哪些词句体会出这些个特点让你喜欢的？

　　B、学生讨论，教师巡视，初步了解学生自学情况。

　　3、交流评议：

　　A、分别指几名同学围绕以下几个要点开展讨论：

　　1)船小

　　2)行船方式

　　3)乘船姿势

　　4)乘船感觉

　　（找出相关词句，说出思维过程，弄明白作者通过写什么来表现孔隙窄小的特点，读出乘船的姿势和感受。）

　　B、同学们体会得不错。通过刚才几位同学的介绍，有哪些同学也对孔隙产生了兴趣？正因为作者抓住孔隙的`特点写，使我们如临其境。所以孔隙也就深深地吸引了你们，是这样的吗？

　　4、读写结合，突破难点：

　　A、那么作者又是怎样把从外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的呢？请看黑板，作者先写什么？接着呢？然后呢？最后呢？

　　B、谁能联系课文中的内容把这个问题连起来说一难问题？

　　5、分层朗读，体会写法：

　　这样小的小船，这样独特的进洞方式和乘船姿势，这样奇特的乘船感觉，是多么有趣啊！下面，我们分组来读这一段，再来体会一下作者是怎样把从外洞进入内洞这个意思一层层说清楚的……请大家拿好书。

　　6、学法小结：

　　我们在刚才的学习中，首先了解了空隙的特点是窄小的；接着抓住关键词句进一步体会到了空隙的特点；最后弄清楚了作者是怎样把由外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的。

　　7、指名介绍内洞特点：

　　A、除了窄小的孔隙外，奇特的内洞也很有趣，喜欢内洞的同学,你们有信心把同学们都吸引过来吗?好，一个个来，你先说。

　　B、你从这儿看出内洞很奇特，能说说你是怎样想的吗？

　　C、为什么说"即使不比作什么，也很值得观赏"？

　　D、那吸引你,使你们对内洞感兴趣的是什么呢？现在有哪些同学也对内洞产生了兴趣？

　　E、小结：同学们谈得不错，听的也很认真。作者抓住奇特这个特点来写内洞同样打动了我们的心，我们来把这几句读一读。那些同学想读？想读的同学一起来读。

　　F、再看看，内洞除了奇特的景象给你留下了深刻的印象之外，还给你留下了怎样的印象？你是从哪儿体会出来的？

　　理解"进"

　　8、.总结学法：

　　A、学完了孔隙和内洞，你准备怎样来学外洞这一段呢？

　　B、洞内宽大，洞外呢？知道的同学一起说。

　　C、学生答，教师版画。（画出后山）

　　四、读写指导：

　　1、设疑质疑：

　　A、游完了双龙洞,回过头来看,作者介绍最详细的是哪个地方？刚才，我们也有很多同学对这儿感兴趣，那作者为什么不先写这儿呢？这样重点不是更突出吗？

　　B、那你说说作者的游览顺序是怎样的呢？（学生回答时教师在黑板上标出路线图）

　　C、那么，今后我们应该怎样来写参观游记呢？除了.写作顺序之外，要想吸引读者，打动读者的心，还应该抓住什么去写？

　　2、小结.写作方法：

　　学到这里，我们得到两点启示：第一、写参观游记要按参观游览的顺序写；第二、要把看到的事物特点写清楚。

　　五、赏读课文，体会感情：

　　1、过渡谈话：下面请同学们自由读课文，你喜欢哪里就读哪里，看看怎样才能读出文章的感情来。

　　2、自由读、指名读、学生评议。

　　六、总结本课内容，布置下课时任务：

　　课上到这儿就结束了。这节课我们不仅弄清楚了作者游览了双龙洞的那些地方，还弄清楚了双龙洞的外洞、孔隙、内洞各有什么特点。那么，作者又是怎样出洞的呢？此外，作者从上山到进洞每次都提到的泉水和作者游双龙洞又有什么关系呢？这些问题我们下节课再来讨论。

《记金华的双龙洞》教案 篇7

　　【教学目标】

　　１、了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

　　２、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。

　　３、了解过渡句在课文中的作用。了解课文是怎样连段成篇的。

　　４、学会本课生字新词。会用“稍微”、“时而”造句。

　　５、正确流利地朗读课文。

　　６、学习“孔隙”一段的写法写一段话。

　　【教学重点】

　　１、理解课文内容，体会作者表达情感，了解课文是怎样连段成篇的。

　　２、了解过渡句在文中的作用。

　　【教学难点】

　　学习“孔隙”一段的写法写一段话。

　　【教学课时】

　　二课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭示课题，谈话引入

　　１、齐读课题，从课题中知道些什麽？你还想知道些什麽？

　　２、老师引入：

　　既然同学们想知道那麽多有关浙江金华双龙洞的情况，今天咱们也和叶老先生一起去游览双龙洞，体会大自然的神奇与美丽。你们想去吗？

　　二、指名分读课文，找出表示游览顺序变化的语句，讨论分段：

　　按游览顺序可分六段：

　　第一段：（１自然段）

　　第二段：（２～３自然段）

　　第三段：（４自然段）

　　第四段：（５自然段）

　　第五段：（６～７自然段）

　　第六段：（８自然段）

　　三、再读课文，扫清生字新词障碍

　　四、课堂小结

　　五、布置作业

　　第二课时

　　一、听写生字新词

　　二、指名说说本课叙述顺序

　　三、学习第三段

　　１、当叶老来到双龙洞口，他都看到了什麽？有什麽感觉？指名读课文。

　　２、集体讨论：

　　山：相当高、突兀森郁，感觉有气势。

　　洞口：像桥洞，很宽。

　　外洞：高、大、像大会堂，可容８００～１０００人，不觉拥挤。

　　３、自由读文，作者采用什麽句式来写的？（比喻）

　　４、归纳段意。

　　四、学习第四、五段

　　１、合作小组自学，提纲：

　　读课文，标出孔隙、内洞的特点。

　　想：是怎样写具体的'？用了什麽方法？

　　２、集体讨论：

　　孔隙：窄，只能容两人并排仰卧的小船。

　　矮：小船进出靠人工拉，人仰卧在船内。

　　险：左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来；头稍微抬起一点儿，会撞破额角，擦伤鼻子。昏暗、八九米长。

　　内洞：黑：一团漆黑，什麽都看不见；提着汽灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗。

　　大：不知道有多麽宽广；比外洞大得多，大概有十来进房子那麽大。

　　深奇：洞顶有蜿蜒的双龙，一条黄龙，一条青龙； 有石钟乳和石笋，形状变化多端，颜色各异，即使不比做什麽，也很值得观赏。

　　采用比喻、对比、夸张的手法，通过心理活动的描写，生动形象地写出景物特点。

　　３、练习朗读课文，读出孔隙和内洞的不同特点。

　　４、想：

　　作者此刻的心情怎样？

　　５、有语气朗读课文：

　　小组成员互读──指名读，评议──齐读

　　６、小结：

　　金华的双龙洞无论是洞口、外洞、还是孔隙、内洞，景色各异，特点突出，真可谓是奇观异景，值得前去欣赏。

　　７、归纳这两段的段意。

　　五、学习第二段

　　１、指名读课文，思考：

　　全文既然写游览双龙洞，可为什麽还写路上的所见所闻？作者在途中看到、听到、感受到什麽？

　　２、讨论：

　　看到、感到、 听到。

　　公路：盘曲 溪声时时变换调子。

　　映山红：开满、 比盆栽的显得有精神。

　　油桐：正开花、一从、一簇、很不少 一片明艳。

　　沙土：呈粉红色 在别处似乎没见过。

　　溪流：随山势时而宽，时而窄，时而缓，时而急，从洞里流出来。

　　３、小结：

　　沿途景色犹如悬挂在天地间的一幅巨大的彩色山水风景画。它是那麽吸引人，双龙洞在此山中，不正是画中画，景中景吗？洞内外浑然一体，真是美不可言，令人神往！

　　４、齐读课文，归纳段意。

　　六、总结全文

　　１、指名读句子，结合板书体会下列句子在文中的作用。

　　２、课文是怎样连段成篇的？说出主要内容。

　　３、标画出文中写溪流的句子，想：它在文中起了什麽作用？

　　４、从本文中，你感受到了什麽？

　　【板书设计】

　　记金华的双龙洞：

　　（高、大） （黑、大、奇）

　　入山──>金华城 ──>罗甸──>洞口──—>外洞──—>孔隙──>内洞

　　（像桥洞 宽） （窄小、低矮、昏暗）

《记金华的双龙洞》教案 篇8

　　目的要求

　　1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2、了解作者的游览顺序，练习理清文章的条理。

　　3、学习本课生字新词。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点

　　1、了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。

　　2、练习理清文章的条理。

　　教学难点

　　练习理清文章的条理。

　　教具学具

　　自制幻灯片多媒体鹏博士软件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习旧课，导入。

　　二、检查预习。

　　1、指名读导读。

　　2、开火车按自然段朗读课文。

　　3、同桌轮流读课文，边读边议每个自然段的意思。

　　4、指名说作者是按怎样的顺序游览双龙洞的。

　　三、学习游览路上看到的景色。

　　1、哪几个自然段是讲游览路上景色的？

　　2、自由朗读2、3自然段，想想路上的'景色有什么特点。

　　3、讨论路上景色的特点。幻灯片显示讨论题。

　　在学生发言的基础上，着重理解以下词句。

　　（1）映山红就是指杜鹃花。

　　（2）新绿指春天新长出的草和树叶的绿色。

　　（3）明艳指颜色明亮鲜艳。

　　（4）时而指有时候。溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，就是指溪

　　有时候宽，有时侯窄，有时候慢，有时侯快。

　　四、练习朗读第四自然段。

　　1、个人自由朗读。

　　2、同桌互读，指正错误。

　　3、指名朗读。

　　五、布置作业。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　二、布置自学。

　　1、提出自学要求，认真读读下面的课文，想一想外洞和内洞各有什么特点，作者是怎样由外洞进入内洞的。

　　2、学生开始自学，可以在书上圈圈画画。

　　三、讨论外洞的特点。

　　1、课文中是怎样介绍外洞的？找出相关的词句。

　　2、外洞的主要特点是什么？是从哪些词语中体会出来的？

　　四、讨论内洞的特点。

　　1、课文中是怎样介绍内洞的？找出相关的词句。

　　2、内洞的主要特点是什么？是从哪些词语中体会出来的？

　　3、为什么说即使不比作什么，也很值得观赏如果把这些石钟乳和石笋比作什么呢？

　　4、你知道为什么这个洞这叫做双龙洞吗？

　　五、讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。

　　1、课文哪部分是讲作者由外洞进入内洞的？

　　2、这一段讲了哪几层意思？

　　3、作者进入外洞的感受是什么？

　　六、练习有感情的朗读。

　　第三课时

　　一、检查背诵。

　　1、分段背诵。

　　2、谁能把几段连起来背诵？

　　二、理解泉水流经的路线。

　　1、学生阅读思考，同桌相互讨论，教师巡视指导，学生讨论。

　　2、集体讨论。

　　三、小结。

　　四、播放录音，学生对课文边听边思考。

　　五、复习巩固生字词。

　　六、布置作业。

　　1、练习背诵全文。

　　2、预习《可爱的草塘》。