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丰收欢乐而归教案
作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的丰收欢乐而归教案，希望能够帮助到大家。
丰收欢乐而归教案 1
【教学目标】
知识与技能：
1.认识“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等13个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《山行》。
3.能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
过程与方法：
通过朗读诗文，体会诗中所表达的思想感情，背诵古诗。
情感态度与价值观：
体会诗人的心境，激发学生对大自然、对朋友、对亲人的珍惜之情。
【教学重点】
1.能借助注释，大致理解诗句的意思。
2.感悟古诗表达的情感。
【教学难点】
能通过借助注释、借助插图、联系生活等方式，想象画面，从而大致理解诗意，体会诗中的情感。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
3课时
第一课时
《山行》
【课时目标】
1.认识“径、斜”2个生字，会写“寒、径”等4个字。
2.能从古诗中描写的景象知道古诗描写的季节。
3.能通过借助注释、借助插图、联系生活等方式，大致理解诗句的意思。
4.能有感情地朗读并背诵《山行》。
【教学重点】
1.能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
2.结合注释、插图，联系生活，理解诗句的意思。
【教学难点】
结合注释、插图，联系生活，理解诗句的意思，体会诗中美的意境，获得审美的愉悦。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1.交流古诗，体验情趣。大自然的花草树木、鸟兽虫鱼都是诗人的素材，春夏秋冬各具特色的美景在诗人笔下变得更加奇妙。请同学们交流自己积累的描写四季景色的古诗。（学生自由交流）
2.出示课件1：描写四季的古诗，自由朗读。
设计意图：
交流四季古诗引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。
3.交流秋天：用积累的四字词语说说这个季节的景色或感受。出示课件2：秋景图。
4.导入课题：在我国唐代著名诗人杜牧眼中，晚秋的景色也同样生气勃勃，充满活力。深秋的一天，诗人杜牧驾着马车在山中行走的时候，被那美景所吸引，他流连忘返，触景生情，挥毫写下了千古传诵的名诗——《山行》。这节课，我们一起来学这首诗。（板书：山行）
5.出示课件3：古诗《山行》。学生自由朗读。
二、诵读古诗，初步探究。
（一）初读课文，感知诗意。
1.自由朗读，鼓励交流。
2.阅读与交流的要求。出示课件4：
（1）自己读，定位识字，读准字音。
（2）自由读，圈出不理解的词语。
（3）小组读，合作学习，理解词义。
3.学生自由朗读，小组交流。
4.检查交流情况。出示课件5：
（1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。
（2）交流对重点词语的理解。
出示课件6：
①山行：在山中行走。
②寒山：深秋时节的山。（深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称“寒山”，实指秋天的山）
③石径：石子铺成的小路。
④斜：这里指山间小路弯弯曲曲。
⑤生：产生，生出。
⑥车：轿子。
⑦坐：因为。
⑧枫林晚：傍晚时的枫树林。
⑨霜叶：枫树的叶子经深秋寒霜之后变成了红色。
⑩红于：比……更红。
（二）识记字形，书写生字。
出示课件7（会写字）：寒径斜霜
1.你是怎样记住这些会写字的?
2.观察字在田字格中的位置及笔画。
3.教师示范，提示重点笔画。
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
设计意图：
鼓励学生通过多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念，这样可以提高学生的自学能力。对重难点生字的书写进行指导，教会学生正确的写字方法，为学生养成良好的书写习惯打下基础。
（三）学生熟读课文。
开火车读、赛读、小组读、同桌读。
三、品读欣赏，深入探究。
（一）初解诗意。
1.谈话激趣：杜牧在这首诗中只用了二十几个字，就为我们描画了一幅异常美丽的秋景图。每一个字都是经过诗人精心雕琢的，下面我们来细细地品味这首诗。
2.从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
“山行”就是在山中行走的意思。诗中哪些地方表明了季节呢?（寒、霜叶）作者在山中行走都看到了什么?（寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶）
3.这些景物中，最吸引作者的是什么?（霜叶）
4.作者喜欢枫叶的原因是什么?（霜叶红于二月花）
5.正是美丽的枫林晚景使得作者难以抑制自己的惊喜之情，作者的哪些动作让我们感受到惊喜?（停车）
6.让作者“停车”的原因是什么?（霜叶红于二月花）
在作者眼里，深秋的霜叶有什么特点?（霜叶红得鲜艳，红得旺盛，红得有生命力;甚至胜过春天的花，丝毫看不出秋天衰败的痕迹）
7.诗人为我们展现的是一幅动人的山林秋色图。这里有寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶，这些景物构成了和谐统一的画面。
（二）深入体会。
1.教师导言：深秋时节，天气已经转冷。远处山林中，驾着马车的杜牧正慢慢走来，首先映入诗人眼帘的是什么?（远上寒山石径斜，白云生处有人家）
2.出示课件8：
出示情境图片，学生认真观察并说说看到的景物。小组结合图片交流景物的特点。
3.小组代表发言，教师小结：
（1）“远上”一词写出了“山”的深远。
（2）“寒”字刻画了“山”的凄清寒冷。
（3）“斜”字让我们体会到石径的弯弯曲曲。在虚无缥缈，白云升腾的远处隐隐约约可以看到有几户人家。
4.小组交流：用自己的话说说前两句诗的意思。
5.小组代表发言，教师小结，出示课件9：（图片）
一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。
6.学生边观察图片，边诵读前两句诗。
7.鼓励学生根据自己对诗句的理解，描绘出“远上寒山石径斜，白云生处有人家”的简笔画。
8.教师导言：正当车子缓缓前进时，诗人又看到了什么?接下来发生了什么事?（停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花）
9.出示课件10：（图片）
出示情境图片，学生认真观察并说说看到的景物。结合图片小组交流景物的特点及接下来发生的事情。
10.小组交流：用自己的话说说这两句诗的意思。
11.小组代表发言，教师小结，出示课件11：
停下马车来欣赏这枫林的景色，那火红的霜叶比二月的花还要红。
12.学生边观察图片，边诵读后两句诗。
13.鼓励学生认真体会、感悟“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，继续完善自己的简笔画。
14.引导体会：“停车坐爱枫林晚”鲜明地表达了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得淋漓尽致。
设计意图：
抓住重点字词，结合课文插图，理解诗文，在理解的基础上学会有感情地诵读古诗，锻炼了学生理解古诗、有感情地诵读古诗、积累古诗的能力。
（三）指导朗读，体会情感。
1.出示课件12：
远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。
停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。
（板书带朗读节奏的古诗《山行》）
2.教师引导：诗中的斜线是朗读节奏的划分符号。
3.指名朗读。学生自由评议。
4.教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。
5.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。
6.自由读，练习背诵。
（四）检查背诵，体会感情。
1.随机抽取学生检查背诵，学生一起背诵。
2.教师引导，体会感情：诗人用寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。前两句写远景，诗人只是作客观描述。后两句写近景，表达出了作者内心深处对秋天的独特感受。
四、拓展延伸，积累实践。
学生自选作业。出示课件13：
1.画：画一幅秋天的美景图，在图画中表达自己对秋天的喜爱之情。
2.写：写一首小诗或一篇日记，用亲眼所见和亲身所感来表达自己对秋天的喜爱之情。
3.找：另找一首描写秋天的诗，试着理解，体会作者的情感。
【板书设计】
山行
[唐]杜牧
远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。
停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。
第二课时
《赠刘景文》
【课时目标】
1.认识“赠、刘”等8个生字，会写“赠、刘”等7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
4.能借助注释、插图，联系生活，大致理解诗句的意思。
【教学重点】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2.能借助注释、插图，联系生活，大致理解诗句的意思。
【教学难点】
引导学生借助注释、插图，联系生活实际理解诗句意思，自主探究、感悟诗境。
【教学过程】
一、谈话导入。
1.上节课我们学习了《山行》一诗，体会到作者对深秋美景的喜爱之情，古人喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。今天我们继续来学习一首描写秋天的古诗——《赠刘景文》。
出示课件14：（出示诗人、题目）
想想这首诗是谁送给谁的。认读生字：“赠、刘”等，读准平舌音“赠”，边音“刘”。
2.了解诗题及写诗的背景，出示课件15：
古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有学问的人。当时他已经50多岁了，却没有受到朝廷的重用，所以整天闷闷不乐。他的好朋友苏轼就邀刘景文到家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心。于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。这首诗就是《赠刘景文》。（板书：赠刘景文）
二、图文结合，画中会意。
（一）自由读课文，读准字音。
出示课件16：
自由读，指名读。师生共同正音：“赠、残”是平舌音，“橙”是翘舌音。
设计意图：
按照“随文识字”的做法去落实，使识字与学文相结合。
（二）学习前两句诗。
1.指名朗读古诗《赠刘景文》。
出示课件17：
赠刘景文
[宋]苏轼
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
2.指名说说“荷、菊”这两个字的意思。
（板书：荷菊）
3.这首古诗前两句写了秋天的哪些景色?
4.理解“荷尽已无擎雨盖”。
（1）出示课件18：夏季荷花荷叶图（板书：荷花荷叶图）
师：同学们，图上画了什么?
师：看到这么美的荷花，我想起了两句诗（出示课件19）——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（2）老师一边描述一边出示课件20：荷叶干枯图。（重叠在荷花荷叶图上）
师：日子一天一天过去了，秋天来了，你们看荷花变得怎样了?
师：看到这幅图你会想到哪句诗?（荷尽已无擎雨盖）
引导理解——荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。
擎：举，向上托。
雨盖：旧称雨伞，诗中比喻荷叶舒展的样子。
（3）反复读“荷尽已无擎雨盖”。
5.理解“菊残犹有傲霜枝”。
（1）出示课件21：菊花图。（板书：菊花图）
师：秋天来了，菊花开了，多美的菊花呀，天气一天比一天凉了，早上还看得见霜呢。
（2）出示课件22：菊残图（重叠在菊花图上）
你们看这菊花怎样?
引导理解——菊残：菊花凋谢。犹：仍然。
傲霜：不怕霜冻寒冷，坚强不屈。
师：当我们感觉到天气冷的时候，身体会怎样?
师：那你们看看，菊花的花枝，在寒冷的环境中依然挺立着，这是一株怎样的菊花呀?
师：看到这幅图你会想到哪句诗?（菊残犹有傲霜枝）
（3）反复读“菊残犹有傲霜枝”。
（三）借助图片，联系生活实际，教学后两句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。
师：我们再跟着诗人一路走一路看，你会发现秋天还有更美的景色。
1.联系生活实际，知道古诗描写的正是秋季，出示课件23：橙黄橘绿图。（板书：橙黄橘绿图）
师：除了橙子、橘子，在秋天成熟的还有哪些果实?这真是一个丰收的季节，这就是秋天的美呀!（板书：橙橘秋之美）
因此诗人苏轼怎样写的?指名回答。（一年好景君须记，最是橙黄橘绿时）
2.齐读诗句。
设计意图：
引导学生通过借助注释和插图、联系生活、想象画面等方法理解诗意。在理解诗意、感受画面的过程中，引导学生展开想象，帮助学生感受诗歌描绘的情景和表达的情感。
三、读中悟情，多元吟诵。
（一）谈话过渡。
同学们虽然理解了诗意，可还没有读出诗的节奏，读出诗的韵味。下面老师教大家一个读古诗的方法。
1.教师范读。
2.学生自由体会读。
3.男女生比赛读。
4.指导背诵。
（二）同学们，刘景文受到了苏轼的鼓励，终于崭露头角，后来他还受到了宰相王安石的赏识，做了官，有了施展才华的舞台。“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”这励志的诗句也成了千古佳句，你们能把这首诗背下来吗?（指名背诵）
（三）多元吟诵，古诗新唱。
同学们，老师用课余的时间为这首古诗配上了音乐，让这首诗变成了一首歌曲，下面请欣赏“古诗新唱”—— “一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。
设计意图：
诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，同时还引入古诗新唱的方式，真正做到“创意地教古诗，快乐地学古诗”。
四、识记字形，书写生字。
1.出示会写字田字格课件24：
赠刘盖菊残君橙
2.你是怎样记住这些生字的?
3.观察字在田字格中的位置及笔画。
4.教师示范，提示重点笔画。提醒学生注意：
（1）“残”是左右结构，右边是两横一撇，不是一横两撇。
（2）“橙”第四笔是点，第五笔是横撇，第七、八笔是小撇。
5.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
设计意图：
老师在教学生写字时，严格落实新课标关于学生课堂要写字10分钟的要求，避免啰唆无重点地“说”，给足时间让学生去识字、写字，提高学生的书写质量。
【板书设计】
赠刘景文
第三课时
《夜书所见》
【课时目标】
1.读准多音字“挑”，会写“送、挑”2个字。
2.借助注释、插图，联系生活，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的`兴趣。
3.有感情地朗读、背诵古诗。
【教学重点】
有感情地朗读、背诵古诗。
【教学难点】
借助注释、插图，联系生活，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。
【教学过程】
一、美图导入，营造诗境。
1.出示课件25：出示《夜书所见》插图，请学生说说图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想象编一个小故事。
2.让我们一起走进《夜书所见》，来欣赏这首诗吧。（板书：夜书所见）
二、认识生字，感知诗情。
1.理解“书”“所见”的意思，引导解题。
（书：书写下来所见：所看到的）
2.齐读题目。
3.根据拼音、注释，同桌互读诗文，要求读通、读顺。
4.出示课件26：
tiǎo
挑
（1）“挑”是多音字，在这首诗中读“tiǎo”，还有一个读音是“tiāo”，组词为“挑担、挑粮”。
（2）出示会写字田字格课件27：送挑
观察字在田字格中的位置及笔画，交流讨论。
（3）教师示范，提示重点笔画。提醒学生注意：
“送”是半包围结构，先写“关”，后写“辶”;“辶”共三笔，第二笔是横折折撇;“挑”第三笔是提，第七笔是竖弯钩。
（4）学生练习书写，教师巡视，个别指导。
5.老师范读，画出朗读节奏，男女生分组读。
出示课件28：
夜书所见
[宋]叶绍翁
萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。
知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。
6.告诉老师你从诗中看到了什么，听到了什么，猜一猜诗人在想什么。
设计意图：
从形象直观的图画入手，符合学生的认识规律。通过图片营造诗文意境并在此基础上创编故事，一是为了训练口语表达能力，二是为了创造自由的学习氛围。在老师的引导下提高同学们的阅读期待，预热课堂。
三、精读诗文，感悟诗意。
（一）找出诗人所见。
师：这首诗是诗人在夜晚写下的所看到的情景，那么，诗人究竟看到了什么呢?我们快到诗中找一找，你发现了什么?（板书：梧叶、篱落、一灯明）
（二）借助注释，联系生活，学习第三、四句诗。
1.师生交流。
（1）出示课件29：知有儿童挑促织。（图文）
（2）指导学生借助注释理解诗句。
师：注释是我们学习古诗的好帮手，它能帮助我们更好更快地读懂诗句的意思。
（3）理解“知”。
师：我们借助注释知道了“挑促织”的意思，那么这个“知”是什么意思?（料想）
（4）诗人在漆黑的夜晚是怎么知道有儿童在拨弄蟋蟀的?
出示课件30：夜深篱落一灯明。（图文）
2.朗读指导。
3.齐读。
（三）联系生活，理解第一、二句诗，感悟诗中的秋意。
谈话过渡：秋天是捉蟋蟀的最好季节。这时的蟋蟀又大又壮，叫的声音最好听。到草丛中找一找，你一定能找到。
1.读一读。出示课件31：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
2.理解词语，初知大意。
3.出示课件32：
（1）萧萧：这里形容风吹梧桐叶发出的声音。
（2）梧：梧桐树。
（3）客情：旅客的思乡之情。
4.齐读、师范读、齐读。
5.出示课件33：介绍作者背景资料。师引导交流：这位漂泊在外的人是谁呢?是诗人叶绍翁。说起叶绍翁，还有关于他的一个故事。
出示课件34：
叶绍翁是福建人，小时候被送给浙江的叶氏做儿子。他的爷爷原来是朝廷的一位大官，因为朝廷政变，受到别人的迫害，所以他的整个家族受到牵连。家业中衰，他的父母不得不把他送给别人。
6.理解“客”，出示课件35：字典中“客”的多个解释，生选择字义。
7.读诗。
谈话过渡：了解了关于叶绍翁的故事，你就更能体会江上秋风牵动着诗人的情怀。漂泊在外的他会想起——（生答……）那就是思乡之情。让我们带着这思乡之情再读一读这首诗。
设计意图：
从整体入手，把握诗意，避免机械分析，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。
（四）指导朗读全诗。
1.齐读。
师：当诗人想到有儿童在拨弄蟋蟀时，诗人还会想到什么?（学生答）是呀，也许诗人会想起自己的童年，也许会想起儿时的伙伴，也许会想起家乡的亲人，想到这里，他的思乡之情就更浓了。身在浙江的诗人，多么想回到福建老家，跟自己的家人团聚啊!
2.教师范读。
3.学生齐读。
4.配乐读。（配乐曲：马思聪《思乡曲》）
5.指导读古诗：读这首诗时，要读出诗人“想家”的感情，声调要缓慢些。最后两句牵动着诗人的思乡之情，要读出诗人的孤寂无奈。（学生先读，老师指导，老师再范读，帮助学生更好地掌握）
设计意图：
朗读古诗，配乐读诗，是为了抒发对家乡的思念之情，为了更好地把握古诗所蕴含的思想感情。
四、趣味活动，强化记忆。
1.老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。
2.小组比赛背诵。
五、拓展阅读，增加兴趣。
1.你们还读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗呢?谁来背一首?
2.读一读，背一背。出示课件36：
泊船瓜洲
[宋]王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还?
【板书设计】
夜书所见
梧叶、篱落、一灯明
丰收欢乐而归教案 2
第一课时
教学内容：歌曲《赶海的小姑娘》
教学目标：会唱歌曲《赶海的小姑娘》
教学过程：
一、导入新课
1、同学们，你们见过大海吗？谁来说说他见过的大海是什么样子的？
同学分别说出对大海的印象：海水蓝蓝的咸咸的，海风吹在脸上的感觉很凉爽。
2、看来同学们和大海已经是老朋友了，那同学们再来说说大海边有什么呢？
同学：大海边有沙滩、有贝壳、还有礁石……
师：那今天我要给同学们上的音乐课跟什么有关呢？（大海）对了，首先我把这歌曲唱一遍，同学们仔细听了，等下我要提问的。
二、教唱歌曲《赶海的小姑娘》
教师范唱《赶海的小姑娘》歌曲一遍，同学们喜欢听这歌曲吗？（喜欢）那好，今天我们就认真的学，你们学会了，会比老师还唱得好呢！
1、分乐句教唱歌曲一遍。
2、用琴声伴奏较唱歌曲两遍。
3、重点讲解休止符和延音的唱法。
三、同学和老师一起把《赶海的小姑娘》完整地演唱两遍。
结束新课。
教学反思：学生学会唱本首歌曲，积极参与音乐活动。
第二课时
教学内容：表演《赶海的小姑娘》
教学目标：能为《赶海的小姑娘》创编几个舞蹈动作，并为同学们表演。
教学过程：
一、导入新课
教师：上节课我们学会演唱了《赶海的小姑娘》这支歌曲，今天这节课我们要来给这歌编舞蹈。
二、舞蹈教学
1、老师完整地示范一遍舞蹈，引起学生学习舞蹈的兴趣，
2、教师请个别学生到前面来模仿和创编舞蹈基本动作。
3、教师分乐句教学
三、活动结束
教学反思：学生积极参与音乐活动。
第三课时
教学内容：欣赏民乐合奏《丰收欢乐而归》
教学目标：
1、感受乐曲中不同的速度所表达的不同情绪。
2、描述音乐表现的不同情感。
教学过程：
1、第一遍欣赏乐曲《丰收快乐而归》。感受音乐中出现了几种不同的情绪？这种情绪是由什么音乐要素造成的（有自由的散板、中速的优美、快速的欢快等）？
2、教师介绍乐曲。这是民乐合奏《东海渔歌》的第四部分《丰收快乐而归》，表现了渔民们战胜风浪之后，满载丰收快乐而归的情景。乐曲有三部分构成，每一部分的情绪是不同的，引导学生第二遍欣赏，分辨三个不同的情绪所引发的不同联想。
3、根据条件，教师可播放电影《海霞》的片段，补充欣赏电影插曲《织鱼网》，增加学生对大海边渔民劳动生活的感性认识。
4、分段欣赏：能分辨三个不同的乐段。
（1）开始是由什么乐器领奏的？
（2）中间乐段抒情的旋律是有什么乐器演奏的？
（3）哼唱第三段的旋律或用打击乐器为旋律伴奏。
5、开一个音乐发布会，用自己的方式表达对音乐的感受。如写一段短文、画一幅音乐情景图、演唱或演奏第三段乐段的主旋律等。
教学反思：能用自己的方式表达对音乐的感受。能感受乐曲的不同情绪。
第四课时
教学内容：学唱歌曲《大海啊，故乡》
教学目标：
1、能够自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊，故乡》。
2、用圆润、流畅的歌声表达热爱大海、热爱家乡的感情。
3、通过系列活动激发学生对自己家乡“三峡宜昌”的热爱之情。
教学重难点：
1、重点是用圆润、自然的声音演唱歌曲；
2、难点是通过活动表达对自己家乡的热爱。
教学准备：有关大海、三峡的资料，钢琴、绘画用品等。
教学过程：
一、导入：
1、说一说：形容大海的词语，你想象中的大海是什么样子的？
2、看一看：大海有关图片。
二、学唱歌曲：
1、师介绍创作背景及作者：
作者：王立平，歌曲是影片《大海在呼唤》的主题音乐，作于1983年。
2、初听歌曲，说一说，有什么感受？
3、采用听唱学唱歌曲：
（1）跟录音学唱。
（2）生试唱，老师纠正错误的地方。
（3）指名唱，其他学生点评。
4、讨论：怎样演唱才能更好地表达歌曲的内涵？
5、共同分析，深情演唱，采用多种形式演唱；齐唱；师评价。
三、引导创作：
1、提问：大家对自己家乡了解多少？
2、欣赏有关“三峡”系列景色（图片等）
3、提问：你能用哪些方式表达你对家乡的爱？（生在老师的引导下说出“画三峡”、“颂三峡”、“唱三峡”的主题）
4、学生自由选择自己所喜欢的主题，进行创作，师作适当指点。
5、分别展示作品，学生老师分别作简单点评。
四、小结，结束新课。
教学反思：能感受歌曲所表达的对祖国的真挚情感。
第五课时
教学内容：歌曲《小螺号》
教学目标：
一、引导学生欢用快甜美的.歌声演唱歌曲《小螺号》，抒发少年儿童热爱生活，热爱大自然的美好心情。
二、学习和正确运用波音、上滑音，充分发挥其在歌曲中的表现作用。
教学重点、难点：多变的节奏和大跳音程：感受和表现歌曲欢快活泼的情趣。
教具准备：钢琴、网络资源。海螺、小螺号、瓶罐等。
教学过程：
一、组织教学：
1、师生问好。
2、复习《赶海的小姑娘》
三、引入新课
1、出示海螺，启发学生说出它的名称和生长的环境，介绍海边的人们就地取材，将海螺加工制作成小螺号以及小螺号的用途。（传递信息）
2、放映大海、沙滩、螺号等幻灯片。（接下来请同学们来看幻灯片，看了这些美丽的图画后，你们知道了这节音乐课和什么有关系了吧？）
3、今天我们将要学唱一首新歌，歌名叫“小螺号”。
播放动漫《小螺号》（同学们先欣赏歌曲《小螺号》），感受并说出歌中的“景”是怎样描绘的？歌中的“情”是怎样表达的？
（我仿佛见到了宽阔的沙滩，辽阔的大海，海边还有一个小朋友正在吹小螺号）
4、跟着录音学唱歌曲，轻声地模唱几遍。好，现在请同学们跟着音乐轻轻地哼唱。
5、讲解波音、上滑音，并要求学生找一找歌曲中有波音和上滑音的位置。
6、难点练唱。
（1）大跳音程。325666
（2）切分音及长音。161.1—美吔！
7、逐句教唱（侧重难点）
8、学生跟琴声练唱
9、歌曲处理：
情感要求：
第一乐段（1～16小节）欢快、跳跃有弹性，表达出螺号声声和孩子们期盼的心情。
第二乐段（17～28小节）舒展优美、亲切自然。整体情绪：欢快、活泼、甜美地。
10、分男女生演唱，点唱。
11、学生试吹瓶罐，模仿螺号声，在歌曲合适处加入伴奏（将学生分成两大组，交换唱奏）
12、分小组唱，奏练习。
13、各组推荐两名学生作唱，奏表演。
三、课堂小结：
这一课的学习，大家的积极性高，主动性强，进步很快，还希望你们多利用课余时间练习，一定要背熟歌词。
教学反思：能有感情的演唱歌曲。
丰收欢乐而归教案 3
一、目的
1、感受乐曲中不同的速度所表达的不同情绪。
2、描述音乐表现的不同情境。
3、为《赶海的小姑娘》创编动作。
二、准备（略）
三、过程
1、第一遍欣赏乐曲《丰收欢乐而归》。感受音乐中出现了几种不同的情绪？这种情绪是由什么音乐要素造成的（有自由的散板、中速的优美、快速的欢快等）？
2、介绍乐曲。
这是民乐合奏《东海渔歌》的第四部分。《丰收欢乐而归》表现渔民们战胜风浪之后，满载而归的情景。乐曲由三部分构成，每一部分的情绪是不同的。
3、分段欣赏：能分辨三个不同的乐段。
①开始是由什么乐器领奏的？
②中间乐段抒情的旋律是由什么乐器演奏的？
③哼唱第三乐段的旋律或用打击乐器为旋律伴奏。
4、请同学们说说对乐曲的感受。
5、再次完整地听赏乐曲。
6、复习歌曲《赶海的小姑娘》
7、请同学们分组讨论，为《赶海的小姑娘》创编动作，进行表演。
教学内容：欣赏《丰收欢乐而归》
教学目标：
1、感受乐曲中不同的速度所表达的不同情绪
2、描述音乐表现的不同情境。
教学重点：
分辨音乐的段落
教学难点:
创编舞蹈情节表现音乐
教具准备：
钢琴、录音机、磁带
教学过程：
一、创设情境
演唱《赶海的小姑娘》进教室。
二、导入新课
（一）在上节课老师和同学们一起走进了大海，感受到了大海给我们童年生活带来的欢乐，很多同学在上节课都对大海流露出了依依不舍得感情，今天就让我们随着音乐再次到大海中去游玩吧。出示题目《丰收欢乐而归》
（二）欣赏
1、初听音乐，感受音乐的整体形象。
2、再听音乐，回答，音乐种有几种不同的情绪？
三种
3、教师讲解乐曲：这是民乐合奏《东海渔歌》的第四部分《丰收欢乐而归》，表现了渔民们战胜风浪之后，满载丰收欢乐而归的.情景。乐曲由三部分组成，每一部分的情绪是不同的，接下来大家欣赏的时候注意听听每一乐段的情绪又什么变化？
4、分段复听：
欣赏第一乐段：
（1） 是由什么乐器主奏的？你想象到了什么？
笛子，表现了人们在战胜惊涛骇浪之后的喜悦心情。
（2） 出示主题，再次欣赏
欣赏第二乐段:
这个乐段的情绪是怎样的？
欢快的
（2）出示主题
1 3| 2—| 2 1 2 1 | 1 6·5|
（3）你想到了什么：
好似渔民战胜风浪之后，自豪地驾驶渔船，乘风破浪，满载丰收而归 欣赏第三乐段：
（1） 这一段的情绪怎样？速度有什么变化？
速度为快板，节奏紧凑情绪欢快
（2） 这一段是第几段的再现？
第二乐段
（3） 这段音乐给了什么感受？
渐快、渐强、最后鼓乐齐鸣，在最热烈的气氛中结束
5、完整欣赏全曲
三、创编舞蹈动作
1、 乐曲的情绪是欢乐的，那么我们用什么方式可以表达？
2、 小组讨论创编几个简单的舞蹈动作来表现情绪
3、 教师巡回指导
4、 再听音乐，学生随着音乐表演。
5、 小组互评，改进动作
6、 完整展示音乐于舞蹈的结合。
课后小结：在老师的指导下，学生能够主动参与到音乐的感受中来，并能大胆地表现自己，在表演方面一班比二班主动，在对音乐得理解上，二班又比一班好一些。以后教师要通过不同的方式调整，互相取长补短，共同进步。
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