关于翠鸟教案范文汇总7篇
作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的翠鸟教案7篇，希望对大家有所帮助。
翠鸟教案 篇1
教学目标：
1、能正确认读13个生字，正确书写14个生字，能联系上下文理解“鲜艳、机灵”的意思，认识区分“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”。
2、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、体会翠鸟的美丽、机灵，进而感受翠鸟的可爱。
4、激发学生热爱动物的思想感情，喜欢与动物交朋友。
教学重点：通过诵读重点句段体会翠鸟的美丽、机灵。
教学难点：体会翠鸟捉鱼时的机灵。
教学时间：2课时
第一课时
教学内容：感知课文内容，理清课文层次，学习字词。
快乐自学：
一、自学本课中的生字词，会看拼音写词语。
Cuiniao fubu chenshan shuipao douqiao siyang yuweng weigan qingcui
二、我知道下面句中带点词的近义词。
1、翠鸟的颜色非常鲜艳。（ ）
2、翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。（ ）
3、它一动不动地注视着泛着微波的水面。（ ）
三、文中的作者喜欢翠鸟吗？你是从知道的？
四、仔细阅读课文，找出你感受最深的语段，做上记号，并把你的体会写在旁边。
如：第一自然段
（1）这句话是围绕哪句话来写的？
（2）描写翠鸟羽毛颜色的句子有哪些？你从中体会到什么？你是用什么方法又是从哪儿体会到的？
有如：第2、3自然段
（1）你感受最深的句子有哪些？从这些句子中你体会到什么？是怎样体会到的？
（2）第三自然段的最后一句话是写翠鸟的`吗？谈谈你的看法。
教学过程：
课前交流：好词语。
一、 谈话激趣，导入新课。
1、老师知道同学们特别聪明。今天，老师就要给你们来个智力大考验，有信心吗？你知道动物世界中的“叼鱼郎”是谁？“小鱼狗”呢？对，它就是翠鸟，见过吗？
2、那你对翠鸟有哪些了解呢？（它是我国东南部常见的候鸟。头大体小，嘴长，有棱角，末端尖锐，常栖息水边的树枝或岩石上，有海渔业。）
过渡：看来大家对翠鸟的了解还真不少，今天我们一起学习《翠鸟》这篇文章，相信你们学了课文后，对翠鸟一定会有更加深入地了解，你也会更加喜欢翠鸟。（板书课题）
3、指导学生书写：翠 提醒上面不是“羽毛”的“羽”，没有下面的“勾”
过渡：翠鸟这篇文章主要讲了哪些内容呢？你喜欢翠鸟吗？作者呢？你是从哪儿怎么体会到的？
二、激励导学，研读内容。
1、小组交流：
要求：（1）请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，要求：读准生字字音，读通课文。遇到特别难读的句子多读几遍；说说你学会了哪些生字新词，用什么方法记住的；课文讲了翠鸟的哪些内容？（小组自学交流，教师巡视指导）
2、班内交流。
（1）哪个小组愿意将你们的学习成果向同学们展示出来，和大家一起分享？（指名小组上台交流）
（2）其他小组针对发言小组交流的情况补充发言。
3、教师点拨：重点结合4、5自然段进行点拨，激发学生爱鸟的感情。
4、质疑探究：针对这节课老师提出的要求，你还有哪些不懂的地方可以提出来大家帮忙解决。
5、总结：本节课你学到了什么或有哪些收获？
三、轻松练测：
1、填一填
它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像（ ）的头巾，绣满了（ ）的花纹。背上的羽毛像（ ）的外衣。腹部的羽毛像（ ）的衬衫。
小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样（ ），还是难以逃脱翠鸟（ ）。翠鸟（ ）苇秆，像箭一样（ ），（ ）小鱼，（ ）水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
2、同桌相互听写生字。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
第二课时
教学内容：重点研究课文2、3自然段
教学过程：
课前交流：交流词语。
一、复习导入：
1、认读生字和词语。
2、课文主要讲了翠鸟哪些方面的内容？
过渡评价：真好，简短的几句话就把课文的主要内容概括出来了，这就是很好的学习方法。那么作者为什么那么喜欢翠鸟呢？你觉得课文的哪些自然段告诉了我们作者喜欢翠鸟的原因？找找看。
二、激励导学，研读文本。
1、学生自学，小组交流。
要求：
（1）仔细阅读课文第1自然段，找出你感受最深的句子，说说你从中体会到翠鸟外形的哪些特点，你是用什么方法怎样体会到的。
（2）仔细阅读课文第2、3自然段，画出你感受最深的句子，谈谈你从中体会到翠鸟动作上的哪些特点，你是怎样体会的。
2、班内交流
（1）哪个小组愿意领先将你们的学习成果和同学们一起分享？
（2）其他小组补充交流发言。
3、教师点拨：主要针对本节课的内容进行点拨，达到激发学生热爱动物的思想感情，喜欢与动物交朋友的目的。
（1）同学们交流得非常精彩。老师需要补充的是：作者在描写翠鸟外形和动作特点是，除了将其特点分为外形和动作之外，还注意到了描写的顺序，你们注意到了没？比如在介绍翠鸟的颜色时，先写头，后写背，在写腹部。
（2）再如：作者没有枯燥的介绍翠鸟动作上的特点，而是列举了一个具体的捕鱼的事例对它灵敏、迅速的特点作了生动的说明。
（3）最需要说明的是：翠鸟外形和动作上的关系非常密切，正是因为翠鸟具有上面的特点，他在抓鱼时才会那么迅速。你觉得作者为什么能把翠鸟的特点写得如此细致，如此生动呢？（养成留心观察的习惯）
4、质疑解惑：（在小组内你还有哪些不懂的问题一出来大家一起研讨）
5、总结拓展：
（1）学了这篇课文你有哪些体会和收获？和大家谈谈。
（2）同学们谈得很好，让我们行动起来吧，从我做起，从现在做起，保护鸟类，保护我们的生态环境
三、轻松练测：
1、抄下你认为写得美的句子。
2、看拼音写词语（见教材中）
3、比一比组词。
脱 锐 杆 秆 疾 急 泛 乏
4、写出带点词的近义词。
翠鸟的颜色非常鲜艳。鲜艳（ ）
翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。清脆（ ）
它一动不动地注视着泛着微波的水面。注视（ ）
我们想捉一只翠鸟来饲养。饲养（ ）
5、仔细阅读课文第2、3自然段，完成下面的作业。
（1）你感受最深的句子有哪些？从这些句子中你体会到什么？是怎样体会到的？
（2）第三自然段的最后一句话是写翠鸟的吗？谈谈你的看法。
板书设计：
25、翠鸟
外形 颜色 体态 眼睛 嘴巴
动作 鸣声清脆 反应迅速 保护鸟类
翠鸟教案 篇2
【教学要求】
l．使学生了解翠鸟的小巧玲珑、鲜艳美丽和捉鱼的灵活敏捷，给学生以美的熏陶，启发学生喜爱小动物，热爱大自然。
2．学习本课生字新词，理解小巧玲珑、陡峭、刹那间、荡漾、清脆的意思；会用机灵造句；区分希望、愿望、失望三个词义的异同，并能正确运用。
【教学具准备】
多媒体课件。
【教学时间】
3课时。
第一课时
【课时重点】
重点学习课文第一节，通过研读文中具体形象的语言文字感受翠鸟外形的美丽，体会作者是如何抓住特点，把翠鸟外形有条理地写具体的。
【教学过程】
一、揭题激趣，初步感知课文内容。
1．师板书课题，理解翠的含义。
师：同学们，今天，我们一起来学习一篇文字优美的短文《翠鸟》，通过预习，谁知道为什么给这种鸟取名为翠鸟，翠是什么意思？
（引导学生看图、读句、理解）
2．交流翠的含义后，师点拨。
小朋友，这个翠字，还给人以清新、鲜亮的感觉。在汉语中，人们常把竹子称为翠竹。形容连绵起伏的青山为峰峦叠翠，这就是我们祖国语言文字的魅力。
3．自由轻声读课文。
4请学生挑自己喜欢的一节读，评议。
5．畅谈初读之后的感受，作者笔下的翠鸟留给你印象最深的是什么？
二、学习课文第一节。
1．观察画面，练习说话。
（1）师：从小朋友刚才的交流讨论中，老师发现翠鸟那美丽的外形给同学们留下了深刻的印象。请看，这就是翠鸟，你能用自己所积累的最美的语言来说说它那美丽的外形吗？
（2）学生描述翠鸟的外形，师生共同评议。
2．细读课文第一节，感悟翠鸟外形的美丽。
（1）初读感知。
①各学习小组自由轻声读第一节，用自己喜欢的符号划出描写翠鸟外形各个部分特点的词、句，为这一节设计一个板书，用简单的符号、词语来表达自己对课文的理解。
②各学习小组交流自己所设计的板书：
学生可能会设计如下板书：
（2）细读品句。
①四人学习小组根据组员特点，选择适当的学习方法学习第一节，想想自己喜欢作者描写的翠鸟外形的哪一部分，说说自己喜欢的理由。
②交流品读，并随机指导朗读。
（3）指导背诵第一节。
①师示范背诵，学生评议。
②学生根据自己设计的板书尝试背诵。
③交流背诵情况，集体评议。
三、读写结合，扩展阅读。
1．齐背第一节，思考：作者在写翠鸟外形时，重点写了翠鸟的什么？为什么这样写？
2.提供课外阅读片断，有机渗透写作指导。
（1）分发学习课外阅读片断：郑振锋《燕子》及《小白鸽》。
学生分成四人学习小组选读一段自己喜欢的片断，谈谈读后体会。
师引导学生思考：为什么郑振蜂写燕子时，没有写它的眼、嘴，写翠鸟时没写它的尾巴，这是不是作者的疏忽？
（2）集体交流讨论。
通过讨论，让学生领悟到写动物外形特点，要抓住最有特色的地方写。
第二课时
【课时重点】
学习课文2－4小节，初步掌握概括节意的方法，体会翠鸟捕鱼动作的迅速。
【教学过程】
一、复习检查。
1．师生共同背诵课文第一节。
2．交流介绍生活中其他一些小动物的外形。
（1）师参与介绍，生评议。
（2）各学习小组互相介绍后，推荐一位同学向全班同学介绍，并集体评议。
二、研读课文第二、三小节。
1．学生默读第二、三小节，说说读懂了些什么？
2．学生交流各自读懂的`内容。如：我明白了翠鸟叫声清脆，眼力好，飞得快；我知道了翠鸟捕鱼动作迅速。
3．师生共同确立这两小节的研读专题：
课文的第二、三小节很传神地写出了翠鸟捕鱼动作的迅速，请你选择最喜欢的一处，说说作者是怎么写的？好在哪里？为什么写得好？
4学生分成四人学习小组围绕专题自主研读，教师巡回指导，了解学习情况，为课堂交流作准备。
5全班交流，允许学生发表创见或展开争议。
6．指导朗读：
（1）指导学生自读自悟第二、三小节。
师：你感觉该怎样读才能读出翠鸟的飞行、捕鱼速度快呢？请各学习小组尝试着读一读。
（2）学生交流各自的朗读体会。
（3）学生朗读，师生共同评议。（针对学生朗读的不足之处，师可以范读、引读的方式予以帮助、指点）
（4）有感情地齐读第二、三小节。
7．说话练习，主题：翠鸟是怎样捕鱼的。
（l）选词填空。
蹬
飞
叼
贴
飞
翠鸟＿＿开苇秆，像箭一样．过去。刹那间，它＿＿起一条小鱼，＿＿着水面往远处＿＿走了。
（2）抓住动词，简要复述翠鸟捕鱼的经过。
①各学习小组交流准备，推荐l－2名到大组交流。
②大组交流，评议。
师可有意识地抽几个中等生先复述，在集体评议中使学生更扎实地积累课文语言。
三、学生质疑，师生共同解疑。
第三课时
【课时重点】
学习课文第四节，在具体语言环境中区分希望、愿望、失望，并完成课堂练习。
【教学过程】
－。复习。
1．师述：通过上两节课的学习，老师和同学们都从课文l－3小节那些生动。形象的语句中感受到翠鸟那美丽的外形及敏捷迅速的捕鱼动作，也从字里行间体会到了作者对翠鸟的喜爱，让我们再来有感情地读一读课文的l－3小节，再和作者一起去感受一下这颇有灵气的鸟儿给咱们带来的美和乐趣。
2．学生有感情地朗读l－3节。
二、学生自学第四小节。
1．四人学习小组自学第四节，要求用上一节课学到的概括节意的方法来弄懂这一节的主要内容。
2交流学习体会。如：这一节主要讲了翠鸟的家在陡峭的石壁上。
3．区分愿望、失望、希望。
（1）完成课堂练习三。
（2）让学生调用语言积累，用上愿望、失望、希望说一段话。
①各学习小组相互交流。
②大组交流评议。
三、总结课文。
把左右两边的词语连起来组成小诗一首：
颜色鲜艳
鸣声脆
透亮灵活
眼锐利
机灵捉鱼
本领高
小巧玲珑
真可爱
翠鸟教案 篇3
（一）教学目标：
1、读准本课14个生字的读音，认清巧、绣、纹、腹、衬衫等字的字形，理解苇秆、小巧玲珑、鲜艳等词的意思。
2、读通课文，了解课文的大意。
3、读懂课文第2自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。
（二）教学重难点：
重点：理解描写外形的语言，讲解句段关系，弄清总分结构
难点：讲解句段关系，弄清总分结构，发展学生的逻辑思维。
（三）课前准备：
录象
（四）教学过程：
一、启发谈话。
同学们见过翠鸟吗？（出示挂图或标本）这种漂亮的`水鸟就是翠鸟，又叫叼鱼郎，在我国东部和南部许多地方都能见到。你能用自己的话介绍一下你现在见到的翠鸟吗？
二、自读课文，理清文章脉络。
1．自学，初读课文。
（1）读准字音，读通课文。
（2）标出课文有几个自然段。
（3）想一想，课文从哪几方面介绍了翠鸟？
2．检查自学情况。
（1）认读词语。正音：衬衫、锐利。
给带点字选择正确的读音。
a、它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长（zhǎngcháng）着一张细长（zhǎngcháng）的嘴。
b、尽（jìnjǐn）管小鱼只（zhǐzhī）把头露出水面来吹个小泡泡，可还（háihuán）是难（nánnàn）以逃脱翠鸟的眼睛。
（2）指名分段读课文，评议。（每位学生读课文总数在2遍以上）
（3）交流：课文从哪几个方面介绍翠鸟的？
（讨论得出结论，并找出相应段落：外形1、2自然段；行动3、4自然段；住处第5自然段。）
三、学习1、2两段。
1．指名读第1自然段，思考：这一自然段主要写翠鸟外形一个什么特点？找出概括性的一个词。（小巧玲珑）
（1）理解小巧玲珑一词。
（2）文中哪些地方写出它的小巧玲珑？（一双红色爪、透亮灵活的眼睛，一张细长的嘴。看投影理解透亮。）
（3）用喜欢的语气读这一段。自由读指名读齐读
过渡：翠鸟的外形不但小巧玲珑，而且十分美丽。
2．范读第2段，边听边标句序，思考：这一段主要告诉我们什么？用划出。（1）自学。
（2）反馈：这句话是：翠鸟的颜色非常鲜艳。用。。圈出这句话中最关键的一个词。（鲜艳）
小结：像翠鸟的颜色非常鲜艳。这句话既概括了一段话的意思，又放在一段话开头，我们把它叫总起句，鲜艳是这句话中的中心词。
（3）读24句：
①从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的鲜艳？
②作者是怎样描写各部分的羽毛的呢？投影句子，与原文比较：哪一处写得好？为什么？
③用喜爱、赞美的语气读好24句。
④这3句话与第1句是什么关系？（点明这样的段式叫总分段式。）
3．齐读这两段，用一句话概括这两段意思。
四、指导书写：巧、绣、纹、腹、衬衫。
五、作业。
（1）抄写字词。
（2）熟读12两段。
（3）比一比，组词。
逃（）隐（）疾（）衬（）桃（）稳（）病（）村（）
（4）给带点字选择恰当的解释。
疾飞（）
①病
②恨
③快，迅速
④疼痛。
锐利（）
①快或尖
②感觉灵敏
③勇往直前的气势。
板书：
总起分述的方法
找出总起句
主要写什么
读分述部分
从哪几方面写的
课后小结：
翠鸟教案 篇4
【学习目标】
１、读中体会翠鸟的外形特点和活动特点，感悟作者孕育在字里行间的真挚感情，并从中受到感染。
２、体会用词的准确、生动；能联系上下文和生活实际理解以下词语：鲜艳、绣满、疾飞、锐利、小巧玲珑、注视、陡峭。
３、朗读课文，背诵课文１～３自然段。
【学习重点、难点】
学习课文１、３自然段了解翠鸟的外形和活动特点。
【教学过程】
一、情境导入，整体感知
１、用最响亮的声音说今天我们要学习哪篇课文？（板书：翠鸟）教师边板书边提示“翠”字的写法。
２、让我们悄悄地走进一片芦苇地，去看看可爱的小翠鸟：
请大家闭上眼睛，听，溪水还哗哗哗地响着呢！溪边长满了茂密的芦苇，芦苇上停着一只小翠鸟……（师配乐朗渎课文）
３、放映图像让学生说说看到的小翠鸟是什么样的：
综合同学们的述说，请你们用一个词来概括翠鸟的外形和活动特点。（教师结合学生发言板书：外形美丽 活动敏捷）
４、赶快读书吧，课文中的小翠鸟更美：
初读想象，我们从课文中提取了最重要的语言材料，知道了小翠鸟外形美丽，活动敏捷。但这只是最概括的印象，翠鸟的外形究竟怎么漂亮，它的活动是怎样的敏捷，我们还需要到课文中去读去体会。大家在读书的过程中看看哪些字、词、句子可以说明翠鸟的美丽和敏捷的特点。
评点：通过创设情境、听读想象初步感知课文内容，捕捉课文最重要的语言信息──外形美丽，活动敏捷，培养了学生的概括能力。
二、朗读体会，品读词句
１、分发读书卡，选择其中的一个特点，读一读相关的段落，并完成以下任务：
⑴ 把最能突出特点的词摘记下来。
⑵ 找出最能突出特点的句子反复读一读，看能读出什么。
⑶ 把不理解的词句或不懂的问题摘记在卡片上。
２、学生选择其中的任一段落，边读边画边摘记：
要求学生对不懂的问题互相请教，从中获取信息。对仍不懂的问题可在全班交流时解决。
评点：让学生进行有选择的学习，是新课程尊重学生学习需求的重要体现。一是自主选择学习内容，二是自主选择学刁方法，三是自主选择学习伙伴，四是自主进行学习交流，实现同伴互勘。
３、交流品读，体会特点：
⑴ 为了把大家的学习收获充分地展示出来，我们来举办一个小小读书赛。为了给老师和同学一个惊喜，我再给大家两分钟的练读时间，这一次读书可以在以下两个内容中任选其一：
① 翠鸟的外形中最美的是哪一部分？
② 最能证明翠鸟捕鱼本领高的句子有哪些？
学生选择句子，反复地、有滋有味地进行练读。
评点：在通读课文的基础上，引导学生捕捉最能证阳翠鸟外形荚和捕鱼本领高的句子进行重点朗读，由面到点，层层推进，读得有层次。
⑵ 用读来展示翠鸟的美：
① 学生读出写翠鸟外形美的句子，通过朗读展示小翠鸟的美。
② 屏幕显示脱色翠鸟图。师述：为了考考大家是不是真正读懂了句子，我这里有一只小翠鸟，你们看它脱去了美丽的外衣一点也不好看，你们能帮老师打扮一下它吗？
③ 学生依次说出每—部分的颜色，教师结合学生所说，屏幕分步显示翠鸟每一部分的色彩，并结合理解橄榄色、绣满、赤褐色、鲜艳等词。
④ 再读体会语言美：
闭上眼睛，再一次听一听写羽毛的句子，看有什么新感受。
（教师绘声绘色地读）
说说现在浮现在你们眼前的还是一只可爱的小鸟吗？（是一个围着花绿头巾，穿着浅绿外衣、红色衬衫的小姑娘了。）
你们是从课文哪些语言材料获得这一印象的？（围巾、绣满、外衣、衬衫）
我不明白，作者为什么要赋予这只普通的小鸟这身打扮？（字里行间渗透着对翠鸟的喜爱）
⑤ 背读喜欢的.句子。自由背读后再分小组比赛背诵。
⑶ 比一比，看一看，哪一只“翠鸟”捕鱼本领高：
① 读出写翠鸟捕鱼的句子，评价哪一只“翠鸟”捕鱼本领大。
② 屏幕显示句子：有时小鱼刚刚隐约可见，翠乌就蹬开桅杆，像箭一样飞过去……
找出句中的四个动词：蹬开、飞过去、叼起、飞走了，并根据这四个动词提出几个问题。估计会有以下几个问题：
Ａ、在什么时候蹬开？
Ｂ、怎么样飞过去？
Ｃ、叼起小鱼用了多长的时间？
Ｄ、翠鸟已经飞走了为什么还要写苇杆还在摇晃，水波还在动荡？
③ 学生交流提出的问题，并在交流中体会一系列用词的准确、生动。
Ａ、在什么时候蹬开？（小鱼隐约可见时。发现这么快的原因有：ａ、有一双锐利的眼睛或透亮灵活的眼睛，结合理解“锐利”“透亮灵活”；ｂ、等鱼时十分专注，一动不动地注视，结合理解“注视”一词。）
Ｂ、怎样飞过去？（像箭一样飞过去，有如此高的飞行本领，主要是翠鸟爱贴着水面疾飞，结合理解“疾飞”一词。）
Ｃ、叼起小鱼用了多长的时间？（“刹那间”，指时间很短。为什么能叼得这样准？因为它有一张细长的嘴和一双透亮灵活的眼腈，把外形和活动特点结合起来理解。）
Ｄ、为什么苇杆还在摇晃，水波还在动荡？（烘托翠鸟飞得快。动画演示，辅助理解。）
④ 再读句子，背诵。
评点：目前课堂教学追求师生互动和学生学习方式的转变，而淡化了语言的有效训练。在这里，教师紧紧抓住写羽毛和捕鱼的句子，让学生进行重点朗读比赛，把读引向了深入。在读中体会用词的准确、生动，注重词句积累和感悟，扎扎实实地进行语言文字的训练。
三、一起去看看小翠鸟的家
１、以小记者的身份采访小翠鸟的家在哪里。（结合理解“陡峭”一词，体会“住处隐蔽”的特点）
２、通过“愿望”“失望”“希望”三个词语的比较运用，体会用词的准确。
３、朗读体会。
四、总结语
这节课我们仔细学习研究了翠鸟，知道了翠鸟有美丽的外形，有敏捷的行动，连翠鸟住的地方我们都知道了。你们想想看，作者是怎么观察的？（板书：细观察）作者十分喜爱翠鸟，对它进行了长时间的仔细观察，又注意了抓住特点写具体的写法，还注意运用富于变化的表达方式。希望大家要认真学习这—写法，并且养成认真观察事物的好习惯。
翠鸟教案 篇5
【教学目标】
1、会认11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇秆”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
【教学重难点】
本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的'关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
【教学准备】
与学生一起通过网络或其它途径搜集有关翠鸟的资料。
【教学安排】
3课时。
【教学过程】
第一课时
一、从“鸟”入手，引入新课
1、生活中，你常见和了解哪些鸟?它们有什么特点?
2、师：鸟儿是人类的朋友，它们是大自然中的精灵，总是唱着动听的歌。在鸟的大家族中，有一种鸟，叫“翠鸟”(板书“翠鸟”，引导学生注意“翠”的写法。)
二、自读自悟，了解内容
1、练习把课文读正确、流利，认读生字。
2、默读思考：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的?
生自读课文，说说所了解到的翠鸟与其他的鸟有什么不同特点。
三、检查自学，生生交流
1、指名读课文，就难读的部分指导读好。
2、交流：你了解了翠鸟什么?从哪里知道的?引导学生抓住翠鸟的特点，体会词语的意思。
⑴ 既然翠鸟颜色如此鲜艳，为什么不叫“花鸟”或别的什么，而叫“翠鸟”呢?(通过理解词语和观察图，理解：橄榄色，翠绿色，浅绿色都是绿色，大多数羽毛也是绿的，当然可以叫翠鸟了)
⑵ 对比出示以下两组句子，使学生进一步体会翠鸟速度快的程度。生先多读几遍，仔细体会不同之处再交流：
① 翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。
② 翠鸟离开苇秆，很快飞过去。
① 翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。
② 翠鸟蹬升苇秆，像箭一样飞过去。
四、认读生字，书写生字
1、互相检查是否认识了11个生字。
2、书写生字：
⑴ 自主记忆生字：
⑵ 点拨字形：
重点指导部件比例的大小：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别的。
⑶ 书写练习。
第二课时
一、练习有感情地朗读课文
1、导言：
我们了解翠鸟，能把你的理解通过朗读表达出来吗?
2、学生练习朗读。
3、指名读，师生评论后，再练习读：
⑴ 外形部分，要突出翠鸟的色彩。
⑵ 捉鱼部分，要读出翠鸟速度之快。
⑶ 老渔翁的话要读得语重心长。
二、选自己喜欢的段落背诵
三、针对“喜欢”，读书讨论
1、从课文的哪些部分看出“我”喜欢翠鸟呢?
请学生默读课文，快速找出：
⑴ 想抓一只饲养;
⑵ 打消了捉的念头;
⑶ 远远地看，希望它多停一会儿。
2、抓住矛盾处，引发讨论：
“我们真想捉一只翠鸟来饲养”是因为“喜欢”，为什么“我们的脸有些发红”呢?
(通过讨论，学生要清楚：想拥有翠鸟，虽然出于喜欢，却是伤害野生动物的想法，真正的喜欢，真正的爱护，就应该让它以自己的方式自由地生活。)
四、布置摘记
在采蜜集中，抄下你认为写得美的句子。
第三课时
综合性学习
一、谈话导入，激发兴趣，选择学习内容
师：近几年，国家、社会对于环保这个问题已经逐渐重视起来了，但仍有些人为了追求眼前利益，不太关心周围的环境，你对环境保护有哪些想法，对自己家乡的环境了解多少。
二、读“综合性学习”明确要求，思考
1、你了解了什么?
2、你不了解什么?还想了解什么?
三、集思广益，选择合适的学习方法
1、小组讨论，确定活动计划：
特别想好：怎么样去获得我们所要的资料?
2、全班交流，选择学习方式
利用闲暇时间调查了解，组织交流汇报学习成果;评价学习过程和学习结果。
翠鸟教案 篇6
【学习目标】：
1、会认11个生字,会写13个生字，积累16个词语，能正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
2、培养学生独立识字的能力，小组合作边读书边自主识字，换偏旁识记“秆、绣和透、褐、衬衫、峭、陡”。
3、查字典理解词语“鲜艳、小巧玲珑、疾飞、锐利”的意思，再联系上下文体会词语的含义。
4、简要概括段落大意。
5、有感情地朗读课文,背诵1—3自然段。
6、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的,体会关键词在表情达意上的作用。
7、感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
【教学重点】：结合上下文读懂课文,了解翠鸟的特点。
【教学难点】：培养学生联系上下文读懂课文的能力。
【教学过程】：
一、初读课文
1、情境激趣。
出示:波光粼粼的江水，水边有一大片芦苇，在一根苍劲有力的苇杆上停着一只美丽的翠鸟。
2、初读课文，小组内自主交流识字。
3、展示识字成果，出示词语，找同学读，纠正读音。
4、将生字词回归到语境中，再读课文，读通全文。
5、请同学分段读课文。
二、赏读课文
1、读课文第一段，边读边思考。出示，了解苇秆。查字典理解“鲜艳”，文中怎样介绍翠鸟鲜艳的？引导学生继续读课文，在文中勾画出表示颜色的词语，结合橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色，和红色的爪子感受翠鸟颜色鲜艳。（出示颜色，让学生认识，体会鲜艳。）接着读课文让学生了解眼睛和嘴的特点。查字典理解“小巧玲珑”，小而精致，联系上文“停在苇秆上”体会翠鸟小巧玲珑的特点。（板书：外形美）再次朗读感受翠鸟的美。用自己的话说一说翠鸟的外形特点。
填空练习：
翠鸟喜欢停在_________，它的颜色_________，眼睛_________，嘴巴_________，外形__________。
2、继续读课文第二自然段。
A、查字典理解“疾飞”，结合“一眨眼”体会疾飞的含义。“一动不动地注视”说明翠鸟的专注。
B、比较句子，体会用词的准确。
翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。
翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。
小结：孩子们，这节课我们认识了小巧玲珑的翠鸟，大家想不想知道翠鸟其他的特点？下节课我们继续学习。
第二课时
1、复述翠鸟的外形特点。
2、继续读课文第三自然段，查字典理解“锐利”--尖锐。文中指翠鸟捕鱼时眼光锐利，联系上文“一动不动地注视”体会锐利的含义。结合关联词“尽管、还是”体会翠鸟行动敏捷，小鱼非常机灵，只悄悄地吹了个泡泡，可还是被翠鸟发现了。
设疑:从哪些词句可以看出翠鸟行动敏捷？
A、找出描写翠鸟行动敏捷的词语:蹬开、像箭一样、叼起、贴着、飞走……
B、朗读比较下列两组句子，体会用词的传神与描写的生动:
翠鸟离开苇秆，非常快地飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
C、联系上下文引导学生理解难句“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”
1、翠鸟小巧玲珑(身体非常轻)。
蹬一下苇秆不会引起多大的摇晃。
2、翠鸟的身体非常轻。
叼起小鱼不会引起水面非常大的'水波。
3、翠鸟叼起小鱼往远处飞走了，只有水波还在荡漾。
翠鸟从叼起小鱼到飞走用的时间非常短，连水波纹都没有消失。
（板书：行动敏捷）朗读课文二、三自然段体会翠鸟的动作敏捷并尝试总结段意。（翠鸟捕鱼时非常机警，敏捷。）
3、总结特点，激发情感
①翠鸟不仅外表美丽，而且动作迅速，这些非常自然地激起了我们对翠鸟的一种什么感情？读课文第四、五自然段。
②师生交流对翠鸟的深厚感情“爱”。（板书：爱）
4、带着对翠鸟的喜爱之情自由朗读课文。
三、重点生字书写指导：
“秆”要介绍是“禾”字旁，和“木”字旁的“杆”进行区分。“衬衫”要联系生活经验，部首是“衤”。“翠、翁”都有“羽”，但书写时要注意区别。“秆、透”都有“禾”，但所在位置不同，书写时也要注意区别。
四、小练笔
1、课文开篇就说翠鸟的“颜色非常鲜艳”。它“头上的羽毛像橄榄色的头巾”，还“绣满了翠绿色的花纹”。“背上的羽毛像浅绿色的外衣”。“腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”。在这么多的颜色中，还点缀着一点“红色”，多引人注目啊！总分式句群，形象的比喻，把翠鸟羽毛的鲜艳写具体了。特别是用人们熟知的“橄榄色的头巾、浅绿色的外衣、赤褐色的衬衫”作比喻，既写出翠鸟羽毛颜色的“非常鲜艳”，又将翠鸟羽毛铺展开来后那俏美的形态呈现出来，让人读来眼前一亮，格外欣喜。
2、描写翠鸟动作敏捷段：在学生读后感知全段是写翠鸟动作敏捷的基础上，抓动词：“贴”，有紧靠之意，说明飞行技术之高。“疾”，有快、迅速之意，强调飞行速度之快。而“蹬、飞、叼、飞”等连贯动作一气而成，在写出动作敏捷之时，更展示出翠鸟捕鱼本领之高。
引导学生学习抓住事物特点进行具体生动的描写，学习作者用什么样的语言来描写这些特点。
翠鸟教案 篇7
教学目标：
1、会认11个生字，会写13个生字、正确读写"翠鸟，苇秆，腹部"等词语、
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分、
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识、
4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用、
教学重点：
了解翠鸟外形和动作上的特点、
教学难点：
体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情、
课前准备：
1、生字卡片
2、课文插图或翠鸟图片
3、搜集有关翠鸟的资料
第一课时
一、导入新课，明确目标
同学们，你们喜欢鸟吗 为什么
今天，我们再来认识一种鸟，它有一个很好听的名字，叫翠鸟、
二、学习课文
1、引导学生自学、
（1）投影出示阅读提示：
①自由读课文，读准字音，把句子读通顺、
②画出文中生字新词，运用查字典或联系上下文的方法理解词义、
③标出自然段序号，初步了解课文的主要内容、
④找出不懂的问题、
（2）学生按阅读提示，自学课文、
（方法揭示：可先让学生独立思考，然后以小组为单位互相交流自学情况、）
（3）检查学生自学情况、
①分节指读课文、（检查学生读课文的情况，注意纠正读错的字音、）
②学生汇报自学成果、方法提示：学生理解词语的`情况，待讲课文时再充分交流、让学生重点谈谈对课文主要内容的了解、
③启发学生质疑问题、
2、学习课文第一自然段、
（1）指读并思考：这个自然段共有几句话 每句话都讲的什么意思
（2）引导学生逐句理解课文、
①理解第1句、
指读，启发学生说出：通过读这句话知道了什么 （板书：小爪：鲜红）然后齐读第一句话、
②理解2—5句、
A、指读、
B、启发学生说一说，课文是怎样具体写翠鸟羽毛鲜艳的 并理解"鲜艳"的意思、（板书：羽毛：鲜艳）再引导学生说一说先写了什么 又写了什么 最后写了什么
C、投影出示文字及翠鸟外形的彩图，引导学生仔细观察，齐读投影片上的文字、
D、教师提示：作者在写翠鸟羽毛时，运用了打比方的方法，启发学生说出分别把什么比作了什么、
③理解第6句、
A、指读，启发学生说出这句话写了翠鸟的什么 （板书：眼睛：透亮灵活 嘴：又尖又长）
B、引导学生联系上下文理解"小巧玲珑"的意思、（板书：小巧玲珑）
C、齐读第6句、
（3）小结、
①启发学生说出这一自然段主要讲的是什么 （板书：外形）
②启发学生说出对翠鸟外形的看法、（板书：美）
③启发学生思考回答：作者是怎样进行观察的、（抓住特点，按照从下到上的顺序进行观察的、）
（4）指导背诵、
3、布置作业：熟读，背诵第一自然段。
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