当前位置：聚优网>实用文>教案>《语言的魅力》教案

《语言的魅力》教案

时间：2022-11-01 18:35:30 教案我要投稿

《语言的魅力》教案范文汇编6篇

　　作为一名教师，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的《语言的魅力》教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

《语言的魅力》教案范文汇编6篇

《语言的魅力》教案篇1

　　教学目标：

　　1、熟读词语超市中出现的词语，懂得词语的意思，能够正确地加以运用。

　　2、了解说明事物，既可以从肯定方面说明，也可以从否定方面陈说。

　　3、阅读语文故事《语言的魅力》。

　　4、习作：介绍一种熟悉的动物或者植物。

　　教学重点与难点：

　　1、重点：把熟悉的动物和植物清楚、具体地表达出来。

　　2、难点：在介绍动物或植物时能够流露出自己的喜爱之情。

　　教学准备：

　　课件

　　教学课时：

　　4课时

　　第一课时

　　教学目标：教学语海拾贝部分。

　　教学重点、难点：

　　1、熟读词语超市中出现的词语，懂得词语的意思，能够正确地加以运用。

　　2、了解说明事物，既可以从肯定方面说明，也可以从否定方面陈说。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、词语超市

　　1、学生自由读一读“词语超市”里的词语。

　　2、教师出示词语，指名读一读，教师适当正音。

　　3、全班一起读一读。

　　4、教师开火车检查读。

　　5、引导学生观察这些词语，说说识记的方法或书写的注意事项。

　　6、学生书写词语，教师根据巡视中发现的问题进行再强调。

　　二、金钥匙

　　1、学生自由读一读，思考：今天的“金钥匙”又给了我们一把学习语文的什么钥匙？

　　2、指名反馈：（说明事物，为了让人认识更全全面，除了从肯定方面说明，还可以从否定方面陈说）

　　3、指名反馈：文中列举了什么事例对这一说明事物的方法进行介绍呢？

　　4、教师：你能不能从学过的课文中找出这样的例子？

　　5、拓展练习：

　　（1）猫十分喜欢吃鱼，从来不吃。

　　（2）妈妈性情温和，从不。

　　6、教师小结：同学们，说明事物的方法很多，无论大家从哪个角度出发，只要表达合理，能真实地反映事物的`特点就可以了。

　　三、语文故事

　　1、学生自由阅读故事，思考：短文讲了一件什么事情？

　　2、指名反馈：短文讲了一件什么事情？

　　3、出示：

　　（1）我什么也看不见！

　　（2）春天来了，可是我什么也看不见！

　　4、学生一起读一读这两句话。

　　5、师导：这两句话表达的都是同一个意思：老人是一个双目失明的人。可是却出现了两种不同的结果。

　　6、指名反馈：师导：当写着“我什么也看不见”时，人们。

　　师导：当加上“春天来了，可是”时，人们。

　　7、学生讨论：为什么会出现这样截然不同的结果？

　　8、集体反馈，教师小结。

　　四、布置作业

　　1、抄写词语超市里的词语。

　　2、有感情地朗读短文《语言的魅力》。

《语言的魅力》教案篇2

　　师：同学们我们今天继续学习《语言的魅力》，上节课我们说到乞讨的老人因为什么也没得到而非常的悲伤。最能表现老人悲伤的句子是哪句？

　　生：我，我什么也没有得到。

　　师：读到这里，老师的内心也涌上了无限的悲伤。难道这些路人真的没有一点儿同情心吗？

　　生反应不一，有的说“不是”，有的默不作声。于是老师进行提示。

　　师：自由读一下课文的2—5自然段，看看过路人到底有没有这份爱心。生自由读2—5段师：谁来说一下？

　　生：不是路人没有爱心，是老人的牌子没有魅力。

　　师：你认为路人刚开始没有献出爱心是牌子上的字没有魅力，没有打动他们。你将课文进行了前后联系，你很会读书。

　　师：还有那位同学想说？路人其实是有爱心的，还从哪里读出了这种信息？

　　生：在第一段，路人看了木牌上的字都无动于衷。师：这是最初，那后来呢？

　　生：诗人从他的牌子上添了几个字之后，给他钱的人多极了。

　　师：通过老人第二次和诗人见面，他的话语里已经告诉我们了，他得到的钱多极了！

　　师：来看老人的这句话，（屏幕出示）哪位同学来读一下？

　　生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”

　　师：从老人的这句话中你又读出了老人此时是一种什么心情？生：非常高兴。

　　师：那你来读一读，读出老人的高兴。

　　生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”

　　师：听出老人的高兴了吗？

　　生：听出来了。

　　师：还读出了什么？再读一读。

　　生：老人很满意。

　　师：好，读出你的感受。

　　生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”

　　师：老师也听出来了，你把“多极了”这几个字加重了一下语气。体会出了老人的满意。

　　师：老人还有什么心情？

　　生：他很不解，因为上午没人给他钱，到了下午竟有那么多人给他钱了。师：从哪里看出老人不解。

　　生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”

　　师：你把“不知为什么”加重了一下语气。同学们，老人此时此刻的心情汇成了一句话，老人笑着说

　　生：先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！

　　师：这个时候你的脑海中有什么疑问吗？

　　生：老人不明白，为什么下午给他的钱的人多极了？

　　师：他自己也非常疑惑不解。

　　我们现在来想一想，从上午到下午哪些情况还没有发生变化？

　　生：让．比浩勒两次来到这里都没有变化。

　　师：诗人两次来到这里都没有变化吗？他看到的什么没有变化？

　　生：老人

　　师：好，你已经点到了老人，老人的什么情况没有变？

　　生：衣着

　　师：老人的衣着仍然是

　　生：非常破旧。

　　师：哪个词是指衣服破旧？

　　生：衣衫褴褛。

　　师：你已经自己理解了“衣衫褴褛”的意思，很了不起。也就是说老人的衣着始终没有变化！

　　师：还有什么没有变化！

　　生：老人的头发还是斑白的，旁边还是立一块牌子。

　　师：也就是说老人的外貌始终没变，他乞讨的方式也没有发生变化。

　　师：谁还能说？

　　生：老人仍然是坐在繁华的巴黎大街上。

　　师：他乞讨的地点也没有变。

　　师：那变了的是什么吗？

　　生：他碗里的钱多极了！

　　生：木牌上的字变了。

　　师：还有什么变化？

　　生：老人变得兴奋极了！

　　师：说的太好了，老人的心情也变的好极了。

　　师：同学们想过没有，从上午到下午，老人乞讨的结果为什么会发生这么大的变化呢？

　　生：因为牌子上的那几个字有魅力了。

　　师：原来牌子上写着什么？生：我什么也看不见。（老师板书）

　　师：添字之后呢？

　　生：春天到了，可是我什么也看不见。（补充板书“春天到了，可是”这几个字。随后教师操作电脑课件，使屏幕上出现这两句话）

　　师：自己小声读一读，想一想这两句话到底有什么不同？生小声读并认真思考。

　　师：谁读出了不同？

　　生：“我什么也看不见”只是告诉人们他是一个双目失明的老人。诗人添加了“春天到了，可是”这几个字之后，人们再看到这句话时就会想到，春天已经到了，可是这位老人却看不见这美丽的春天。

　　师：所以就会觉得这位老人

　　生：很可怜。

　　师：你读出了自己的体会，真好。还有哪位同学想说？

　　生：如果是我看到这块木牌，我就会毫不犹豫地给老人一些钱。

　　师：为什么？

　　生：我觉得老人的遭遇太悲惨了。

　　师：你是一个极富同情心的孩子。同学们，当你看到“春天到了”时你的脑海中会浮现出一幅怎样的画面呢？

　　生：一幅美丽的画面。

　　师：能具体描述一下吗？

　　生：春天到了，池塘里的冰都融化了，柳树发芽了，小草也露出了

　　师：奥，这是你对春天的认识。谁还能说一说你眼中的春天？

　　生：我可以用几个词语来形容。春暖花开、鸟语花香、山清水秀。师：孩子，你可真厉害，你积累的词汇真丰富！谁还想说？

　　生：我也可以用几个成语来描述。蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、流水人家。

　　师：你们用实力让老师看到了你们是知识丰富的孩子。是啊，春天是美好的。（操作屏幕出示文字，然后师生自然而然地接读）那

　　生：蓝天白云

　　师：那

　　生：绿树红花

　　师：那

　　生：莺歌燕舞

　　师：那

　　生：流水人家

　　师生：怎么不叫人陶醉呢？

　　师：谁能带着你的感受读一读？

　　生：是的，春天是美好的。那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　师：老师听出了你的陶醉。孩子们，咱们读书呀不能光读文字，还要把文字在脑海中变成一幅图画，这样朗读才会更加有滋有味。来，用老师教给你们的方法试着读一读这段话。

　　生自由练习朗读。

　　师：谁来展示一下？

　　生：是的，春天是美好的.。那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　师：你的声音很甜美，也确实让人陶醉。我们一起来描绘一下这幅春天的图画吧。

　　生再齐读这段话

　　师：今天老师也带来了几幅春天的图画，想不想看一看？

　　生：想。

　　（师操作电脑课件，屏幕上出现美丽的春景图。正当学生兴致勃勃地欣赏时屏幕突然变黑。）

　　师：是啊，春天是美好的。可是这良辰美景对于这位双目失明的老人来说只是

　　生：一片漆黑

　　师：同学们，你现在还能看到姹紫嫣红的春天吗？

　　生：不能。

　　师：还能看到小桥流水人家的温馨吗？

　　生：不能。

　　师：你看到了什么？

　　生：一片漆黑

　　师：是啊，这良辰美景对这位双目失明的老人来说只是一片漆黑！（操作课件，出示文字）生齐读这句话

　　师：你读出了什么感受？

　　生：这个老人太可怜了！

　　师：你还读出了什么？

　　生：他是多么需要别人的帮助啊！

　　师：是啊，想到这些我们便会由衷的从内心生出一些同情。那当巴黎大街上的路人想到这一点时，他们还会无动于衷吗？

　　生：不会。

　　师：想到“春天到了，可是他却什么也看不见”时，那些衣着华丽的绅士、贵妇人从老人身边走过，他们会怎么做？（屏幕出示）

　　生：他们会停下来看看那块木牌，然后掏出一些钱扔进老人身边的小碗里。

　　师：“扔”合适吗？

　　生：轻轻地放进去。

　　师：对，“轻轻的放”才可以看出对老人的同情。那么当打扮的漂漂亮亮的少男少女从老人身边走过时，他们又会怎么做呢？

　　生：我想他们也会给老人一些钱的。

　　师：当形形色色的商人从老人身边走过呢？

　　生：可能会给他一些日用品或吃的东西。

　　师：是啊，这个时候，所有的人都不会再

　　生：无动于衷。

　　师：你能用一个词来概括一下路人这时候的表现吗？

　　生：同情心。

　　师：他们想尽各种办法来帮助老人的这种做法，用一个词来概括。

　　生：使人敬佩。

　　师：他们的这种行为确实使人敬佩。

　　师：谁还能试着说一说？

　　生：怜爱。

　　师：看来同学们已经感受到了，只是一时没想到合适的词语。没关系，老师告诉你们：路人都来帮助老人可以说是纷纷相助或慷慨解囊。师板书“纷纷相助”，然后指着板书引导学生思考。从“无动于衷”到“纷纷相助”，是什么使路人的反应发生了这么大的变化呢？

　　生：因为诗人在木牌上添加了6个字。

　　师：现在木牌上写着什么？

　　生：春天到了，可是我什么也看不见

　　师：路人的反应从无动于衷到纷纷相助，仅仅是因为木牌上添加了6个字，你感受到了什么？

　　生：这6个字的作用太大了！

　　生：加了6个字后使语言有了魅力。

　　师：它的魅力就在于唤起了

　　生：同情心

　　师：唤起了谁对谁的的同情心？

　　生：唤起了过路人对老人的同情心。

　　师：让我们一起来感受一下语言的非凡魅力吧！师操作电脑课件屏幕出示最后一段文字生齐读“春天到了……怎能不对他产生同情之心呢？”

　　师：现在你知道“魅力”的意思了吗？

　　生：我觉得“魅力”就是对别人的一种吸引力。

　　师：说的太好了！还有想说的吗？

　　生：“魅力”是一种能触动人的心灵的力量。

　　师：是啊，一句有魅力的语言就使路人对老人产生了无限的同情之心，这就是语言的奇妙之处。其实在我们身边有魅力的语言还有很多，课前老师曾布置过这样一项任务：留心观察自己的周围有哪些有魅力的语言，现在我们来交流一下好吗？

　　生：小草在睡觉，请您误打扰

　　师：看到这样的语言人们会怎么做？

　　生：不再去踩踏草坪师：还有哪些？

　　生：司机一滴酒，亲人两行泪

　　师：看到这样的标语司机会怎么做？

　　生：想到亲人悲痛欲绝的样子司机就不会再酒后驾车了。

　　师：是啊，这就是（指着课题）

　　生：语言的魅力

《语言的魅力》教案篇3

　　教学目标：

　　（一）知识目的：

　　有感情地朗读课文。背诵课文第6自然段。

　　（二）能力目的：

　　练习用有魅力的语言写警示语。

　　（三）情感培养：

　　帮助学生了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。教学重点：

　　体会诗人添上的那几个字春天到了，可是产生的巨大作用，感受语言的魅力。

　　教学过程：

　　一、旧知导入新课

　　背诵《古诗二首》，感受古诗语言的意境美、凝炼美。

　　揭示新课课题，齐读。

　　二、浏览阅读，初步感知文中最就有魅力的语言。

　　1、浏览课文，找出文章中最有魅力的.句子，画下来。

　　2、出示句子：

　　春天到了，可是3、用文中蕴含的情感，激发学生的情感。

　　春天到了，那是一幅怎样的画面，一起来读读文章中描写春天的这段话。

　　出示春天文字：(生读)

　　春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　再读一篇，边读边想想看见什么了？听见什么了？又体会到了什么呢？

　　三、对比学习，理解课文。

　　看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特别的美妙，春天多美啊！

　　可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。（板书：漆黑一片）

　　齐读一段。

　　板书：我什么也看不见！

　　指导读我什么也看不见！

　　找描写行人表现的词

　　板书：无动于衷、淡淡一笑

　　四、对比阅读，读课文25段，深入思考。

　　1、体会变与不变。

　　对比读读，看看这一天什么变了、什么没有变？

　　不变的：还是这个地点，还是这位老人，还是在这个阳光明媚的春天。

　　变的：钱多了；给钱的人多了；老人的心情变了

　　2、变换不同语气读，体会其中的变化。

　　3、对比的力量

　　一个可是使结果一个天，一个地，春天意味着什么？光明、美好。盲人意味着？什么也看不到。如果两件事没有联系可能没有什么

　　一个可是话锋一转，把二者联系起来，自然让过往的行人想到很多。

　　这位盲老人一生中从来没有看到过这么美丽的景象，人们都会产生同情心，所以都会帮助这位老人。人们的这时的感觉是什么？

　　悲凉，同情之心犹然而生。他们纷纷解囊相助。

　　板书：解囊相助

　　4、、讨论：一句话为什么会产生如此的变化？魅力在哪里？仅仅是书上写得富有诗意和感情吗？

　　五、迁移阅读，体会语言的魅力。

　　1、举例子，谈谈语言的魅力所在。

　　那些能带给人们力量，信念，激发人们向上，给人以安慰、鼓励帮助的话都是有魅力的！

　　讲故事《激励的力量》

　　小结：语言的真正魅力，来自于有生命魅力的灵魂。能改变你一生的语言，这不仅仅是具有魅力了，还含有很多：教你如何做人？

　　2、、精彩回顾。

　　请同学们回忆一下：

　　曾经感动过你的语言、警示语。

　　曾感动、激励、触动、敲击他人心灵的语言

　　3、作业

　　我们生活中有许多有魅力的语言，你愿意去找一找吗？

《语言的魅力》教案篇4

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。

　　2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　3、练习用有魅力的语言写警示语。

　　教学重点：

　　体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语魅力。

　　教学难点：

　　理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。

　　教学过程：

　　一、谈话：

　　师板书“魅力”，指名读。

　　师：生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？

　　这节课我们学习“语言的魅力”（板书“语言的”），课文是要告诉我们什么有魅力？

　　二、自由读全文：

　　读后用简短的语言说说课文写了一件什么事？

　　三、摘出重点句：

　　通过读书，你认为没有魅力的语言是哪一句？（板书：我什么也看不见）

　　有魅力的语言又是哪一句？（用红笔在其上方补充“春天到了，可是”）

　　四、默读课文：

　　1、从哪看出这句话没有魅力？（读好第1-3自然段）

　　自读、画批，读后全班交流，谈谈自己的理解。

　　引导学生从以下几方面体会：

　　（1）抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。

　　（2）从老人的神态、语言去体会。

　　（3）从老人收入的情况去体会。

　　2、从哪看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言？（读好第4、5自然段）

　　引导学生从老人神态的变化、收入的变化去体会。

　　师过渡：还是这条繁华的巴黎大街，还是这个衣衫褴褛、双目失明的老人，前后却发生了那么大的`变化，这里我们会产生怎样的问题去探究呢？（引导学生提问：这到底是为什么？）

　　教师勾画板书。（用木牌形状把这句话框起来）

　　学生齐读板书：春天到了，可是我什么也看不见。

　　教师读。（读出感情，给学生以示范。）

　　学生再读。

　　五、自由读第六自然段。

　　想一想这是为什么？

　　学生谈谈自己的理解。

　　教师边演播描绘春天美景的课件，边深情地说：的确，对一个正常人来说，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家……这一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑（屏幕随之变黑）

　　你心里是什么滋味？

　　感情朗读第六自然段。

　　指名朗读。（引导学生读出自己的理解，把自己内心的情感通过朗读表达出来。）

　　试背。

　　师小结：改动后的这句，使人从无动于衷（板书）到纷纷相助（板书），这句话之所以有魅力，就在于它能——打动人心（板书）。

　　六、语言实践活动。

　　出示课后的三幅图，用有魅力的语言给图配上警示语。

　　给出空白的一句，让学生写自己选定的内容。

　　要求：能够打动人心，以情感人。

　　写好后，全班交流。

　　七、全文小结：

　　诗人让?彼浩勒用富有诗意的语言帮助了一个盲老人，同学们，你们看，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让我们获得很多幸福。

《语言的魅力》教案篇5

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。

　　2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　3、练习用有魅力的语言写警示语。

　　4、学会本课21个生字，学会其中的12个生字。能正确读写繁华、木牌、过往、打扮、悲伤、添上、陶醉、漆黑等词语。

　　5、教育学生从小培养自己的同情心，增强助人为乐的意识。

　　教学重点：

　　体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。

　　教学难点：

　　理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。

　　教学过程：

　　第一课时：

　　读课文，初步感知课文内容，学习理解词语。

　　一、导入课文：

　　师：同学们，在本单元，我们已经结识了古今中外几位名人，都有谁谁啊？谁能说说？（我国明代医学家、药物学家李时珍，加拿大国际主义战士白求恩大夫）从他们身上我们发现了什么？（李时珍一主为病人解除痛苦而学医的崇高的思想，白求恩在危险环境中仍然为伤病员做手术，也有一种崇高品质和伟大精神）不错，那么今天，我们再来学习一篇课文，学习一位著名诗人的高尚品质。

　　师：板书课题，

　　生：齐读课题，

　　师：同学们，读完题目，心里有什么感想？想知道点什么？或者你知道了什么？谁能谈谈！

　　生：（魅力指的是非常有吸引力）

　　生：（到底什么语言有那样的吸引力了？）

　　生：（春天到了，可是我什么也看不见！）

　　师：那这句话为什么就吸引人了呢？吸引谁了呢？想知道这些问题，开始读课文，找答案吧！

　　二、学习课文：

　　1、请同学们打开课本自读课文，初步领会一下课文内容，注意带拼音的生字词语，还要给课文标上自然段序号。可以吗？

　　2、让生说说读完后的感想：

　　（双目失明）

　　（课文讲的是语言的魅力）

　　盲人课文中是用什么词说的

　　（课文讲的是法国著名诗人让彼浩勒帮助一位盲人的故事）那么到底这位诗人怎么帮盲人老人的呢？在什么情况下这位诗人帮助老人的呢？请同学们快速从文中找一下相关的句段，准备给大家读一读！好吗？

　　3、找生读课文第一自然段。

　　4、读完后：让生说说当时的情况，（老人木牌街上过往的行人无动于衷）师相机指导：什么样的老人？

　　课件（衣衫褴褛，头发斑白，双目失明）穿着描写

　　5、默读课文第一自然段，想一想：你有没有什么疑问？

　　（1）课件（他不像其他这样做的。）从这个句子你体会到了什么？自尊心很强

　　（2）无动于衷是什么意思？他们为什么会这样？这说明什么？（因为街上出现一个乞丐而且是盲人，那是一件很正常的事情，他们都不为其然了，所以就无动于衷）

　　6、师：那么，在这种情况下，著名诗人让彼浩勒是怎么做的？（找生读2、3、4、自然段）

　　7、生：让彼浩勒问了盲老人，然后盲老人就说（课件）（唉！悲伤）课件（悲伤）感到很伤感，也很难过。指导有感情地读句子。

　　8、听到这些，让彼浩勒又怎么做了？生（拿起笔，添上了春天到了，可是几个字，就匆匆地离去了。

　　9、那么，有了这几个字以后，老人的情况有了什么样的变化吗？（找生读第5自然段）生：老人得到了很多钱，师：那他是怎么说的？指导学生有感情地读（课件）先生多极了！

　　10、这时让彼浩勒怎么样了？（课件）摸着胡子满意地笑了。为什么？（因为老人得到了钱，让彼浩勒的目的达到了。他不是想自己就一个人去关心他，而是想让所有的人去关心盲老人，这样比自己独自解囊相助，效果好的多了！不是吗？同学们！）那么让彼浩勒做了一件什么样的事？（伟大的事，好事）所以，当他写那些字的时候，匆匆地离去了。这下，同学们明白了吗？

　　11、师：同学们，同样的一天，同样的一盲老人，同样的过往的行人，为什么前后有了这么大的.变化？是什么起到了如此大的作用？生（语言的魅力）师：（什么语言）？

　　生，（课件）（春天到了，可是我什么也看不见！）

　　12、师：是呀，春天到了，可是我什么也看不见！这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。（看大屏幕起读）是的，同情之心呢？

　　13、找生再读一遍；（课件）图片+音乐

　　14、同学们，此时此刻，你们看到了什么？听到了什么？这美景怎能不叫人陶醉呢？（谁能换一个词，沉醉，迷人）但这美好的一切（文中怎么说的？良辰美景），对于一个双目失明的人来说，中是一片漆黑（课件）漆黑一片。这是多么令人心酸呀！这时，过往的行人的良心发现了，行人觉得老人眼虽瞎但心没有瞎。他尽管什么也看不见，却存有向往春天的欲望。他向往自然的春天，一定更向往人类的春天。一个残疾人尚能存有对人类、对生活美好向往抑或爱的奉献的善良心灵，何况没有残疾的健康人群呢？行人们正是透过外表看到了实质，看到盲老人那颗闪闪发光的美好善良心灵，被其感动，甚至是不经意受到了一次崇高的爱的教育，于是纷纷解囊相助。

　　15、当然，这一过程与诗人让彼浩勒不无关系，实际上是让彼浩勒一颗晶莹剔透的爱心，通过盲老人告知了行人，呼唤着行人心底的爱，行人心底的爱终于被呼唤醒来。）

　　三、小结：

　　所以说，整篇课文虽然是一件平平常常的帮助盲老人的事，但通过这件事，表现了让彼浩勒的一种崇高的精神和善良的行为！

　　四、找生再读课文，注意生字，记生字。

　　五、训练：猜字训练：（课件）

　　六、作业：抄写生字

　　板书：

　　语言的魅力

　　双目失明的老人

　　我什么也看不见！

　　春天到了，可是

　　无动于衷

　　产生同情之心

　　淡淡一笑

　　解襄相助

　　第二课时：

　　一、组织学生看拼音写汉字，师指导书写。（练习单）

　　二、让彼浩勒所添的语言到底起到什么作用了呢？下面，我们接着读课文，去体会！

　　三、找生读文。

　　四、找生谈谈自己的看法：

　　师相机板书：盲老人刚开始只写了我什么也看不见人们见了之后，只能会想到他是一位盲人，别的什么也不会去想，但是当诗人写了春天到了，可是我什么也看不见之后，人们就会想到春天的美景，想到（板书）万紫千红的春天，但，盲老人的眼前永远只是（板书）一片漆黑，仅仅是几个字，但就这几个字，唤醒了人们的冰冷的心！这就是语言的魅力！

　　师：真的不错！下面谁能带着你此时的感受和体会读一下，课文最后一个自然段。

　　五、指导训练：

　　课后题和同步训练的题。

　　六、拓展：

　　在我们的生活中，你见到过有魅力的语言吗？（小草茵茵，何忍踩踏）请你给绿草地、水龙头，垃圾桶等收集或编写有魅力的语言。

　　七、总结：

　　同学们，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让我们获得很多幸福。

《语言的魅力》教案篇6

　　一、教学内容：

　　四年级下册课文《语言的魅力》

　　二、教学目标：

　　1、认识5个生字，会写8个生字。

　　2、有感情地朗读课文，体会诗人所写的几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。

　　3、拓展有关内容的阅读，并练习稍作准备读、讲简单的阅读资料的能力。

　　4、通过展示学生搜集的资料，指导学生掌握搜集资料的方法，培养学生搜集资料的能力。

　　三、教学重点：

　　1、有感情地朗读课文，体会诗人所写的几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力；

　　2、拓展有关内容的阅读，练习稍作准备读、讲简单的阅读资料的能力。

　　四、教学难点：

　　通过展示学生搜集的资料，指导学生掌握搜集资料的方法，培养学生搜集资料的能力。

　　五、教学方法：

　　阅读、对话、练习等多种方法相结合，注重师生互动，运用启发式教学。

　　五、教学时数：

　　一课时

　　六、课前准备：

　　1、布置学生预习

　　读课文并自我批注，多方面搜集有魅力的语言。

　　2、制作必需的课件。

　　七、教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、同学们，认识这个词吗？在哪里见到过？

　　【出示“魅力”，后学生自由发言，师注意规范学生的语言，并及时肯定与评价。】

　　2、魅力，就是很能吸引人的力量。今天，我们来学习《语言的魅力》一课。语言到底有怎样的吸引人的力量呢？请同学们先自由读一读文章，读的时候，用铅笔标出你读得不顺的地方，并练习读顺。

　　二、练读课文

　　1、自由读书

　　2、交流：有没有标出的地方？在哪里？

　　3、抽六名学生读课文。提醒学生欣赏哪里读得好。根据学生读书的情况相机指导。

　　三、感受让·彼浩勒写的语言的魅力。

　　牌子上老人写了一句什么？让·彼浩勒写的是什么?两句相比，你认为哪一句更有魅力，魅力在哪里？

　　【学生自由发言，师注意规范学生的语言，并及时肯定与评价。】

　　同学们想看一看春天的美景吗？（出示春天课件）但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。（“一片漆黑”课件）

　　【教师谈自我感受和理解】

　　因此，人们发生了变化。什么变化呢？【学生回答后板书】这句话之所以有魅力，能打动人心，就在于它富有情感、智慧。【完善板书】用文中的句子来说，就是【出示文字，练习朗读】

　　四、拓展阅读

　　美国人曾经将舌头、原子弹、金钱称之为人类赖以生存和竞争的三大武器；现在有人将舌头、金钱、电脑称之为三大武器。不管这些说法合适不合适，但是都说明了学会说话是何等重要。我国也有这些说法：（学生读）“一言可以定国”、“一言可以丧邦”、“三寸之舌强于百万之师”。

　　表现语言魅力的故事很多很多。请把课前老师发给大家的阅读资料拿出来，给大家两分钟的时间稍作准备，一会我们读一读，讲一讲，共同分享一下。

　　学生读、讲阅读资料。

　　五、交流资料

　　同学们有没有搜集一些有魅力的语言呢？小组之间先交流一下。一会儿小组代表在全班交流。

　　六、积累词句

　　有人说，字词是组成语文知识大厦的“砖瓦”。通过这篇文章的学习，我们可以积累哪些字词呢？

　　⑴开火车认读：一类生字和二类生字

　　衫乞著愁询陶醉斑衷唉嬉盲

　　⑵对一类生字要会运用。组词是最常用的练习运用的方式。先要掌握在文中的运用，组文中词；然后再拓展，拓展的词越多运用得越好。

　　⑶对一类生字要写漂亮。写字指导与练习。

　　⑷还有两类字词也要引起我们的重视。标画并抄写。

　　八、作业布置：课下实践场

　　1、搜集、讲述有魅力的语言故事；

　　2、试着让你的语言更有魅力，并请别人分享你的魅力语言。

　　九、教学反思

　　以学习语言为根本任务，重视语言文字的感悟、积累、运用。《语言的魅力》这一课语言精美，结构巧妙。我在感悟、积累、运用语言方面进行了以下尝试。

　　1?抓住“变”与“不变”，启发学生深入思考问题：还是这个地点，还是这位老人，为什么上午、下午乞讨的结果却有这么大的不同。

　　2?适时的指导、激励学生有感情地朗读课文，从而在不同形式的读中培养良好的语感，积累语言。

　　3?联系生活，适当拓展，培养运用语言的能力，激发学习语文的热情。在学生理解课文的基础上，回到生活中，交流搜集的打动人的语言。接着，教师提供画面，学生尝试写有魅力的语言。这一语文活动既培养表达能力，又深化了对课文的认识，以力求一箭双雕的效果。

　　以文本为核心，在多向的.对话中实现对语言魅力的感悟处理这节课的教材不再是平推式地逐段讲解、提问，而是整体入手，把握住重点。首先，学生通过读书与文本进行第一次较深入的对话，从语言文字入手，扣住“变”字感受诗人修改后的语言的魅力所在。然后，阅读文本第六自然段，与作者展开对话，深入思考：为什么这句话会产生如此大的作用？接着，学生交流自己的理解与认识。以与文本的对话为核心，尊重学生个性化的阅读理解、体验，实现对语言的魅力进行有层次的感悟。

　　我的启示就是：

　　让学生在语文情境中学习品位语言的魅力，在学习诗人添上了这六个字之后的变化时，要将学生带到情境中去感悟，如果你当时就是过往行人中的一员，看到这前后变化的木牌上的字你会怎样去想？将自己置身到语文情境中，这样更有助于语文的教学，一篇好文章要让学生感受进去，首先教师要走进文本，是以自己的情感影响带动学生，置身在情境中，才能让学生感悟积累、运用，在今后的教学中，我力争贯彻落实到这一点，在备课时，首先让自己进入课文，自己试着与文本对话，在备教材、教法的同时，也要备到学生，怎样才能让学生真正感悟文章内容，设计怎样的情景才能让学生融入其中，在情境中教学，学生对课文所表达的感情抒发的会更到位，感悟起来会更容易些。

【《语言的魅力》教案】相关文章：