两三位数乘一位数教案

两三位数乘一位数教案（精选16篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的两三位数乘一位数教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　两三位数乘一位数教案 篇1

　　教学目标

　　1、使学生熟练口算除法，进一步掌握竖式计算两、三位数除以一位数（首位整除），并用乘法对除法进行验算。

　　2、在解决问题的过程中，初步学会简单的，有条理的思考，能对解决问题的过程进行反思。

　　重点难点

　　重点：提高除法计算的熟练程度。

　　难点：提高计算的正确率。

　　教学过程

　　一、谈话引入

　　1、回忆我们前面所学的除法。

　　2、谈话：这节课我们学习“练习七”，第1-6题。（板书课题：练习七）

　　二、基础知识训练

　　1、完成练习七第1题指名学生口算。

　　说说每组题的联系和区别。

　　2、完成练习七第2题指名学生口算。

　　提醒学生注意乘法的运算，选两题说说是怎样想的。

　　3、完成练习七第3题

　　指名板演，计算并验算，看谁算得又对又快。说说有余数的除法和没有余数除法是怎样验算的'。

　　4、完成练习七第4题学生独立计算，填表。提醒学生验算的方法。

　　表扬正确率高，计算快的学生。

　　三、解决问题

　　1、完成练习七第5题

　　2、多媒体出示第5题，指名学生读题，你知道了什么？要求什么？学生列式解答。

　　小结：怎样求一个数是另一个数的几倍？

　　3、完成练习七第6题。

　　出示题目“一个网球拍多少元？”学生列式计算，集体订正，教师评价。

　　四、课堂小结

　　这节课我们练习了哪些知识？教学反思：

　　两三位数乘一位数教案 篇2

　　教学目标

　　1、结合具体情境，进一步理解除法的意义，掌握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确口算；

　　2、经历探索口算过程，体会乘、除法之间的关系；

　　3、能用所学知识解决简单的`实际问题，感受数学与生活的联系。

　　重点难点

　　教学重点：理解算理，掌握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确口算；

　　教学难点：理解算理，掌握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确口算；

　　教学用具

　　课件、小棒

　　教学过程

　　一、复习旧知，引入练习：

　　昨天我们学习了两、三位数除以一位数的口算，今天我们来做练习。

　　巩固算理：

　　420÷7=

　　300÷6=

　　630÷9=

　　560÷7=

　　100÷2=

　　引导学生说方法，先算什么，再算什么。

　　二、指导练习

　　1、口算题卡

　　第一页看题快速说得数，培养学生的计算数感。

　　说一说做题的注意事项，特别是被除数末尾有两个0的题目

　　2、书本解决问题

　　（1）王老师买来120张手工纸。如果制作一朵郁金香需要4张纸，这些纸一共可以制作多少朵郁金香？

　　引导学生说一说如何列式？为什么？怎么计算？

　　（2）判断马、大象、狮子、老虎谁跑得快？

　　先算出每秒跑多少米？再进行比较。

　　（3）一篇文章有480个字，要在6分钟内打完，平均每分钟要打多少个字？

　　三、自主练习

　　自主完成课本第4页的6/7/8/9题。

　　四、小结收获

　　五、布置作业：数学学习园地1/2页。

　　教学后记

　　通过练习课，着重对学生读算式、说题意进行了巩固练习。要求学生准确读算式，大声说得数，培养学生大声回答问题的能力。激发学生的回答问题的积极性，重新建立除法知识的数学模型。

　　两三位数乘一位数教案 篇3

　　教学目标：

　　1.探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。

　　2.探索并掌握一个因数中间有0的计算方法，理解算理。

　　3.结合具体情景，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。

　　4.经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。

　　教学重点：

　　1.掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。

　　2.掌握一个因数中间有0的计算方法。

　　教学难点：

　　理解一个因数中间有0的乘法的算理。

　　教学准备：

　　多媒体课件教学

　　教学过程：

　　一、创设情景:

　　1.快速口算：(屏幕闪现后隐藏)

　　200×2 800×2 6×700 7×800 30×3 10×3 50×0

　　设疑：50×0=0还是50×0=50?你能给出合理的解释吗?

　　2.揭示研究问题：有关0的乘法

　　二、探索新知

　　1. 探索 理解“0与任何数相乘都得0”

　　出示：小猫钓鱼情境图。

　　师：小黄猫、小红猫、小蓝猫又去河边钓鱼了，可是他们钓得并不认真，一会儿扑蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，我们一起去看看它们今天又有什么收获呢?(出示小猫钓鱼图)

　　师：3只小猫一共钓了多少条鱼?你怎么看出来的?

　　师：你能用加法算式表示吗?生说师完成板书：0+0+0=0

　　你能改写成乘法算式吗?指名汇报，学生回答师板书：0×3=0

　　或3×0=0

　　师：你是怎么知道得数是0的?生答出：因为3个0相加等于0，

　　所以0×3=0。

　　4、师：刚才我们已经知道了0和3相乘等于0，下面我们再来做几道题目，想一想：0×7= 8×0= 0×0=

　　指名汇报，说说你是怎么知道的?(7个0相加等于0)

　　教师：现在你知道50×0=0还是50×0=50?你能给出合理的解释吗?

　　5、填一填：25×□=0 □×0=0

　　6、结合□×0=0 总结“0与任何数相乘都得0”

　　二、在解决问题过程中，探索“乘数中间有0的乘法”笔算方法

　　1.师：刚才小朋友学到了一个有关0的新的知识点，下面我们用学到的知识去解决一些生活中的数学问题。

　　2.创设生活场景，出示：学校体育馆有4个同样的看台，看!这就是其中的一个，你能看出这个看台有几排座位，每排几个吗?提出问题：这个看台一共有多少座位?学生独立计算，交流反馈。

　　3.师：一个看台有102个座位，那么4个看台有多少个座位呢?

　　先请小朋友估计一下4个看台大约有多少个座位?(学生回答大约有400个或400多个)

　　师：说说你是怎样想的?生回答。

　　师：那么他估计得对不对呢?请小朋友一起来算一算。指名一人板演。

　　师指着十位上的0问：为什么十位上写0?生回答(因为十位上0和4相乘得0)师：看来4个看台有408个座位，刚才小朋友估计得完全正确，你们可真厉害!

　　三、巩固练习

　　师：下面老师来考考你们：

　　1. 做22页的想想做做第2题

　　学生做在书上(指名4个学生板演。)

　　反馈：集体校对得数。

　　为什么后面三道题目积的中间没有“0”呢?

　　师：全对的举一下手，看来小朋友们个个都很聪明。

　　引导观察：今天计算的`三位数乘一位数有什么共同的特点?

　　揭示课题：乘数中间有0的乘法。

　　2.“想想做做”第3题

　　老师以前碰到过一个小朋友叫马小虎他做题可马虎了，让我们一起来帮帮他好吗?(出示题目，看)先找一找他错在哪里，再改正过来，把正确的答案写在旁边。(查找问题所在，并订正，集体校对)小朋友可真细心老师代表马小虎谢谢大家。

　　3.“想想做做”第5题。

　　(1)编2个中国结要用多少厘米?(学生独立解答)

　　(2)要求还剩下多少厘米?需要知道哪些条件?原来有多少?已经用去了多少厘米?

　　4. “想想做做”第6题。

　　师：下面我们一起来看看第5题说说你从图中知道了哪些信息?

　　师：你能估计出3个书架大约有多少本书吗?指名学生回答。

　　师问：你是怎么估计出来的。学生回答。

　　四、总结

　　1.师：同学们，今天你们学到了哪些知识?(学生回答)师出示标题：对，今天我们学习的就是：乘数中间有0的乘法

　　2.请小朋友回想一下我们在算的时候要注意什么呢?

　　五、作业

　　1.在课堂作业本上完成作业第22页第4题。

　　2.挑战自我：

　　教学反思

　　两三位数乘一位数教案 篇4

　　教学内容：

　　青岛版五年制二年级下册第91～92页。

　　教学目标：

　　1.经历探索两、三位数乘一位数一次进位笔算方法的过程，掌握笔算方法。

　　2.通过在生活中抽象出数学问题，经历数学化的过程，来提高学习数学的兴趣，并感悟到数学与生活的联系。

　　3.感受大海的富饶，感受劳动者的快乐、幸福，懂得劳动创造财富。

　　教学重点：

　　探索并掌握两、三位数乘一位数一次进位的笔算方法。

　　教学难点：

　　解决实际问题。

　　教具准备：

　　多媒体课件，信息及问题板贴。

　　教学过程：

　　课前：

　　1.播放有关《大海》的录像。

　　2.交流看到了什么。

　　一、情境引入：

　　师：今天这节课，老师带同学们到海水养殖场去看看，帮助渔民伯伯解决一些问题。

　　（课件出示情景图）

　　师：请看大屏幕，渔民伯伯、阿姨们在干什么？

　　生1：种植海带，放养螃蟹。

　　生2：运送虾饲料，放养扇贝。

　　师：再仔细观察，你能发现那些数学信息？

　　生：每条绳上夹29根海带苗，已夹好3条绳子。

　　师：根据这组信息，能提什么数学问题？

　　生：一共夹了多少根海带苗?

　　师：还有别的信息吗？

　　生1：一笼养8只螃蟹，共112笼。

　　生2：可以求112笼共多少只螃蟹？

　　生3：虾饲料每袋414千克，4袋多少千克？

　　生4：每笼装125只扇贝，5笼共装多少只？

　　师：船上有几笼呢？

　　生：船上3笼，另外2笼正往海里放。

　　二、解决问题

　　师：观察很仔细。下面我们就来解决这些问题。

　　（板贴海带的信息和问题）

　　师：谁来给大家读一读。

　　生读题，课件出示海带的信息图。

　　师：怎样列式？

　　生：293

　　师：你想怎样算？

　　生1：估算。

　　生2：我想口算。

　　生3：还可以列竖式。

　　师：下面就请同学们用你喜欢的方法算一算。

　　生独立计算，师巡视。

　　师：谁来给大家说说你是怎么算的'？

　　生：我是估算的，29≈30,303＝90，所以293≈90。

　　师：293的准确结果比90大还是比90小呢？为什么？

　　生：因为29比30小，所以293的准确结果比90小。

　　师：同学们同意吗？

　　两三位数乘一位数教案 篇5

　　教学目标

　　1、让学生进一步巩固除法计算及除法的验算，能正确熟练的进行除法的计算。

　　2、培养学生养成验算的好习惯。

　　重点难点

　　重点：使学生能熟练掌握除法（首位能整除）的计算，养车验算的好习惯。难点：熟练除法计算，养成验算的好习惯。

　　教学过程

　　一、揭示课题上节课我们学习了“练习七”的前六题，这节课我们继续练习。（板书课题：练习七）

　　二、基础知识训练

　　1、完成练习七第7题第1组

　　学生口算，注意比较每组题中整十数除以一位数和几十几除以一位数口算方法的联系。

　　2、完成练习七第7题第2组

　　3、学生口算，比较每组题的关系，说明除法可以用乘法验算。

　　4、完成练习七第8题

　　5、指名口算，说说你的想法。

　　6、完成练习七第9题

　　让学生先估算，再用竖式计算，并进行验算。指名板演，全班交流。

　　三、解决问题

　　1、完成练习七第10题

　　出示题目，你从中知道了什么？要求什么问题？应该怎样列式？交流完成，集体订正。

　　2、完成练习七第11题

　　3、请同学们自己读题，并做在教材上。学生独立完成，交流解题思路。

　　4、完成练习七第12题说说题意后独立完成。

　　5、集体订正，你怎么解决这个问题？先算什么，再算什么？

　　6、完成练习七思考题

　　7、学生读题后思考。引导分析“小宇的火车票价是妈妈的一半”是什么意思，学生独立完成。

　　四、全课总结教后反思：

　　第六课时

　　两位数除以一位数（首位不能整除）

　　教学目标

　　1、学生经历探究两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法的过程，能正确地笔算首位不能整除的两位数除以一位数。

　　2、培养学生初步的分析能力和概括的思维能力。

　　重点难点

　　重点：掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。难点：理解首位不能整除的处理方法。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　今天这节课，我们来继续学习两位数除以一位数。（板书课题）

　　二、互动新授

　　1、出示例5情境图

　　学生独立审题，然后提问：要求“每班能分到多少个？”该怎样列式？根据学生的回答，板书算式：52÷2让学生观察、尝试，并说说自己发现了什么。

　　引导：这类题该怎样解决呢？我们先用小棒来摆一摆。

　　2、探究操作。

　　提问：应该先摆多少根小棒？

　　同桌交流：52根小棒平均分成2份，怎样分呢？每份得多少？请大家先自己独立分一分，然后同桌互相交流分法。

　　全班反馈。指名一位学生上台操作。（学生边在实物投影仪上操作演示边叙述分的过程）

　　小结：谁来说一说，用小棒算52除以2，是怎样分小棒的？（每份先分得2捆，余下的1捆和2根合起来再分）

　　3、教学笔算

　　提问：根据刚才摆小棒的过程，52÷2的笔算该I怎样写呢？谁来说说，按照刚才摆的过程，先算哪一位？（根据学生的回答完成十位上的板书）

　　追问：余下1个十，接下去怎么算？（学生独立思考，同桌互相说说）指名完成剩下的板书，其他同学完成在教材上。

　　提问：哪位同学告诉大家，刚才是怎样笔算的？（把余下的1和个位上的2移下来组成12，然后除以2，得6）

　　检验：这题计算的结果是不是正确呢？可以怎样检查？（乘法验算）

　　三、巩固练习

　　1、完成想想做做第1题。

　　指名4人板演，其余学生完成在教材上。

　　反馈时提问：当十位上有余数时，接下去要怎样算？学生交流。

　　教师小结：把十位余下来的数和个位移下来的.数组成新数，继续除。

　　2、完成想想做做第2题。

　　分组练习，同桌互评，说说自己是怎样验算的。

　　3、完成想想做做第3题。

　　分组练习，反馈：这几组题在计算上有什么不同？你发现了什么？小组交流讨论。

　　教师小结：前两组题，上面题首位能整除，下面不能整除，余下来的数要和个位组成新数继续除，下面题计算结果有余数。

　　4、完成想想做做第4题。

　　学生先估算商是几十多，再独立计算，同桌交流评价。

　　8、完成想想做做第5题。学生独立观察，理解题意。

　　提问：84盆鲜花，组成不同的图案，每6盆摆一个图案可以摆多少个？每7盆呢？

　　学生列式计算。集体订正。

　　9、完成想想做做第6题。

　　提问：你能根据题意，提出一些用除法计算的问题吗？同桌互相说一说，指名说。全班列式计算。

　　学生可能提出这些问题：

　　茶瓶的单价是玻璃杯的几倍？是瓷杯的几倍？电水壶的单价是玻璃杯的几倍？是瓷杯的几倍？

　　五、课堂小结

　　提问：这节课你有什么收获？

　　小结：通过这节课，我们学会了两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法，当首位不能整除时，余下来的数要和个位上的数合起来组成新数后再除。

　　第七课时

　　三位数除以一位数（首位不能整除）

　　教学目标

　　1、学生经历探究三位数除以一位数（首位不能整除）的笔算除法的过程，掌握笔算方法，能正确进行笔算。

　　2、培养学生估算和验算的意识，体验解决问题策略的多样性。

　　重点难点

　　重点：掌握三位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。

　　难点：理解三位数除以一位数（首位不能整除）的笔算除法的笔算算理。

　　教学过程

　　一、情境导入谈话：同学们，东港小学的学生去参观奥林匹克体育中心（出示图），你获得了哪些信息？怎么求？

　　学生讨论后汇报：东港小学738名学生分2批去参观奥林匹克体育中心，问题是平均每批有多少人？

　　列式为：738÷2

　　二、互动新授

　　1、估算。

　　提问：谁能估算一下，平均每批大约有多少人？

　　学生估计后交流方法：七百多除以2得三百多，估计平均每批大约有三百多人。

　　2、笔算。

　　谈话：结果到底是三百多少呢？大家想动手算一算吗？（1）请一位学生示范书写格式。

　　（2）引导学生回忆，如果是73÷2，你能用竖式计算吗？（3）你能用以前学过的计算方法试着计算吗？

　　（4）学生尝试计算后提问：你是怎样算的？与同桌互相说一说。算出的结果369是否正确，怎样验算？（学生独立用乘法验算）

　　3、小结

　　三、巩固练习

　　1、完成想想做做第1题。学生独立填写，指名板演。

　　完成后及时反馈，发现学生计算时存在的问题（学生可能会出现余下来的数没有继续除等问题）

　　让学生说说在计算这样的除法竖式时应该注意什么？学生交流。

　　教师小结：列竖式时，商的个位要与被除数的个位对齐，商和除数的积写到被除数的下面，最后在积的下面画横线，横线下写上被除数与商和除数的积的差。

　　2、完成想想做做第2题。先估计的得数是几百多。学生独立计算。集体订正交流。

　　3、完成想想做做第3题。

　　学生读题，题目告诉我们什么信息？要我们求什么问题？

　　求“平均每棵树收获多少千克荔枝”就是把875千克荔枝平均分成5份，用875÷5.独立完成，同桌交流订正。

　　4、完成想想做做第4题。

　　读懂表格，让学生独立计算并填表。

　　组织交流，观察表格，你发现了每本的价钱和买的本数之间有什么变化规律吗？

　　反馈：总价不变，每本单价越贵，买的本数越少。

　　5、完成想想做做第5题

　　让学生联系生活实际自己探究解决问题的办法。列式计算，然后组织交流。

　　四、课堂小结

　　提问：这节课你有什么收获？教后反思：

　　第八课时

　　三位数除以一位数（商是两位数）

　　教学目标

　　1、学生经历探究三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法的过程。弄清算理，掌握算法，能正确地进行计算。

　　2、在具体的计算中估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。

　　重点难点

　　探究三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法。

　　一、情境导入

　　出示情境图，谈话：你从图中获得了哪些信息？怎样列式？

　　二、互动新授

　　1、先估计商比100大还是比100小。（1）100×4=400,312÷4的商比100小。

　　（2）被除数百位上的数是3，比除数4小，商不够1个百。估算的结果是否接近精确得数呢？尝试笔算。

　　2、自主探究312÷4的计算方法和竖式书写方法。小组讨论：商的首位7应该写在上面位置？为什么？

　　小结：是用31个十除以4，最多有7个十，7写在十位上。用乘法验算。

　　3、小结计算方法。

　　根据学生的回答小结，强调商的书写位置。板书：三位数除以一位数（商是两位数）提问：笔算时要注意什么？

　　（1）从被除数的高位除起，一位不够看两位。（2）除到哪一位，商在写在哪一位的上面。（3）每次余下的数要比除数小。

　　三、巩固练习

　　1、完成想想做做第1题。学生独立完成。

　　组织交流，说说你的算法。

　　2、完成想想做做第2题。

　　学生独立计算，同桌互相检查订正。

　　提问：为了减少计算错误，在计算中要注意什么？小结：认真、仔细算，养成良好的验算习惯。

　　3、完成想想做做第3题。

　　学生独立理解题意，解决问题后再进行交流。

　　4、完成想想做做第4题。

　　出示情境图，从图中你知道了哪些信息？要求什么问题？学生讨论。求“一共可以分成多少个组”先求什么？先求三、四年级一共有多少人。学生列式计算，教师小结。

　　5、完成想想做做第5题。

　　出示情境图，这三种小动物大家喜欢吗？猜一猜它们谁爬得最快？提问：你能根据它们3分钟趴下的路程求出它们每分钟各趴下多少厘米吗？

　　学生列式计算。

　　谈话：计算过程中，你能发现商什么时候是三位数？什么时候是两位数？小结：首位够除商就是三位数，首位不够除商是两位数，我们可以先进行估算，然后计算，这样可以提高计算的正确率。

　　四、课堂小结

　　提问：这节课你有什么收获？

　　两三位数乘一位数教案 篇6

　　教学目标

　　1、巩固前面学习的两、三位数除以一位数的'内容，帮助学生逐步形成相关的计算技能。

　　2、提高学生的计算水平和对实际问题的分析能力。

　　重点难点

　　熟练掌握两、三位数除以一位数的笔算方法。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　谈话：同学们，我们前面一起学习了两、三位数除以一位数的除法。你们回忆一下，我们都学习了哪几类两、三位数除以一位数？今天，我们来进行相关的练习。（板书课题：练习八）

　　二、基础知识训练

　　1、完成练习八第1题指名口答

　　2、完成练习八第2题独立计算，同时板演。

　　做完后同桌互相批改，再集体批改板演题。注意提醒学生用乘法验算。

　　3、完成练习八第3题学生填表，集体交流。

　　体会除法算式各部分的关系：被除数÷除数=商……余数商×除数+余数=被除数

　　三、解决问题

　　1、完成练习八第4题

　　出示题目，理解题目意思。列式计算，全班交流。

　　2、完成练习八第5题

　　出示题目，怎样计算一共有多少个教室？（用除法）怎样计算一共安装了多少台吊扇？（用乘法）学生独立计算，互相评价。

　　两三位数乘一位数教案 篇7

　　教学目标

　　1、进一步掌握两位数除以一位数的口算和三位数除以一位数的笔算计算，以及运用所学知识解决简单的实际问题，2、形成良好的学习习惯与态度，培养合作精神。重点难点

　　正确口算两位数除以一位数。正确笔算三位数除以一位数。

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　谈话：上节课我们一起学习了什么？这节课什么继续来进行练习。

　　板书课题：练习八

　　二、基础知识练习

　　1、完成练习八第6题。（1）完成口算。

　　对比首位能整除和不能整除口算的'不同。（2）完成口算

　　对比乘法和除法的计算，知道除法可以用乘法来验算。

　　2、完成练习八第7题

　　学生口算，选两题指名说说是怎样想的。

　　3、完成练习八第8题

　　学生完成方框里的填空，注意第二题要倒着想。

　　4、完成练习八第9题。

　　说说商是几位数，指名学生板演，其他学生在练习本上完成。说说笔算过程中的注意事项。

　　三、解决问题

　　1、完成练习八第10题

　　认真观察情境图，说说从图上，什么能知道哪些信息？已知条件哟哪些？

　　（1）要求小明平均每分钟走多少米？怎样列式计算？从题目中，已知从家经过邮局到少年宫一共用了9分钟，那走了多少路呢？怎样列式？

　　（2）“用同样的速度”是什么意思？

　　2、完成练习八思考题

　　学生观察，交流完成，教师指导订正。

　　两三位数乘一位数教案 篇8

　　教学目标

　　1、学生在解决实际问题的过程中体会“0除以任何不是0的都都是等于0”。

　　2、学生经历探究商中间、末尾有0的除以计算方法的过程，并能正确计算。

　　3、在解决问题的过程中，感觉数学与日常生活的联系，增强自主探究的意识，提高合作交流的能力。

　　重点难点

　　理解“0除以任何不是0的数都等于0”。

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1、教学例8（出示情境图）观察这幅图，图上都有些什么？学生回答：3只兔子去采蘑菇，3只猴子去摘桃子。

　　2、出示问题，平均每只兔能采到几个蘑菇，怎么列算式？指名回答，板书：6÷3=2（个）

　　提问：平均每只猴能摘几个桃？可以怎样列式算式？指名回答，板书：0÷3=谈话：同学们，三只猴子摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘几个桃呢？（一个都摘下到）

　　引导：那么0÷3就等于多少呢？（0）（板书：0）提问：如果是4只猴子摘桃子呢？9只呢？它们的得数都是多少？你有什么发现？

　　0÷4=0 0÷9=0引导学生说出：0除以任何不是0的数都等于、完成想想做做第1题

　　学生独立完成后，指名回答。

　　小结：0除以或乘任何不是0的数都等于0.二、互动新授

　　1、教学例9（出示图），提问：要求“一共需要多少个火炬”怎样列算式？（306÷3）

　　2、谈话：306÷3等于多少呢？请同学们先估计一下，再算一算。提问：306÷3的'商大约是多少？你是怎样估算的？（1）估计306÷3的商比100大些。

　　（2）300÷3=100 6÷3=2 100+2=102

　　3、谁来说说你的计算过程？

　　学生说的过程中，教师适当引导：商的十位上为什么写0（因为0除以3得0），这个0能不写吗？为什么？让学生明确0有占位的作用。

　　讲述：这样写比较简便。边写竖式边做如下交代：百位上的数正好除完，十位上的0除以3直接商0，在除各位上的数。提问：对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎样？如果漏写了商中间的0呢？

　　4、完成试一试

　　出示题目，让学生说说商是几位数。学生独立完成，指名板演。

　　小结：如果被除数的个位是0，除到被除数的十位正好除完，可以直接在商的个位上写0.三、巩固练习

　　1、完成想想做做第2题

　　学生独立完成，指名板演。让学生是计算过程。

　　小结：从被除数的高位依次除以除数，遇到0除以除数直接商0，除得的商写到被除数的上面。

　　2、完成想想做做第3题

　　学生独立完成，指名板演，要求用乘法验算。集体订正，交流错误原因。

　　小结：0除以任何不是0的数都等于0,这个0一定要商在对应被除数的上面。

　　3、完成想想做做第4题

　　学生读题，回忆图形名称。同桌交流，讨论计算边长的方法。独立列式，集体订正。

　　4、完成想想做做第5题学生观察，说出图意。

　　要求605米布最多能做多少套，就是求605米里面最多有多少个3米，余下的米数不够做一套。

　　独立列式解答，教师评价小结。

　　四、课堂小结

　　这节课你有什么收获？教后反思：

　　两三位数乘一位数教案 篇9

　　教学目标

　　1、通过复习，进一步掌握两、三位数除以一位数的除法的计算方法，注意培养学生的估算意识和能力，养成良好的检查验算的习惯。

　　2、在解决问题，复习算法的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考，能对解题过程进行反思。

　　重点难点

　　能正确、熟练地进行简单除法的口算。

　　教学过程

　　一、情境导入

　　对话：同学们，通过本单元的学习，你学到哪些新的知识？请大家先看教材，再在小组里说说，最后把本单元主要的知识点写下来。

　　教师小结：同学们整理得很好，这一单元主要学习了两、三位数除以一位数的除法口算和笔算。这节课我们主要复习计算方法。（板书课题：复习一）

　　二、基础知识训练

　　1、完成复习第1题出示题目指名口算。

　　对比每一组题，你发现了什么？

　　2、完成复习第2题（1）独立完成第一组题，说说每一小题的计算过程。

　　（2）观察第2组题，你能估算出每题的商大约是多少？学生估算完之后，再用竖式计算并估算的结果进行比较，说说每题的'计算过程。

　　（3）独立完成第3题，并验算，说说你是怎样验算的。

　　三、解决实际问题

　　1、完成复习第3题。

　　学生看表，理解表的意思。

　　提问：你知道“时间、速度、路程”之间的关系吗？明确数量关系

　　2、完成复习第4题出示题目，学生读题。

　　从题中你知道了什么？要求什么？

　　提问：怎样求剩下的钱？“剩下的钱还能买几个乒乓球”你能列式计算吗？

　　3、完成复习第5题

　　独立看图，思考题目意思。

　　（1）小组讨论：王老师买的笔为什么不是钢笔？买的球为什么不

　　是篮球呢？（2）“把买的笔和球的钱都买笔记本”，这句话是什么意思？（用买笔的108元和买球的60元合起来去买笔记本）这些钱购买20本吗？这道题又该怎样解决？把你的想法告诉同桌，一起算一算。

　　（3）你还能提出什么问题？

　　四、课堂小结

　　今天我们复习了什么？教后反思

　　两三位数乘一位数教案 篇10

　　教学目标

　　1、通过复习，让学生用所学的数学知识解决实际问题，经历探究的过程，培养学生的应用意识和仔细观察，积极思考的习惯。

　　2、感受数学与日常生活的联系，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的自信心。

　　重点难点

　　进一步使学生掌握两、三位数除以一位数的笔算方法。

　　教学过程

　　一、谈话引入

　　谈话：同学们，上节课我们复习了两、三位数除以一位数的口算和笔算方法，运用除法解决了简单的实际问题，还记得吗？

　　指名说一说。

　　小结：大家掌握了两、三位数除以一位数的计算方法，这节课，老师带领大家，通过除法计算发现计算中有趣的规律，大家有兴趣吗？（板书课题：复习）

　　二、基础知识训练

　　1、完成复习第6题

　　要求观察每组题的前后两个算式，判断每组题的大小。

　　2、完成复习第7题

　　观察每组算式：先估算，猜猜每组算式的结果相等吗？学生独立计算后，在小组里说说你发现了什么规律。

　　小结：一个数连续除以两个数，可以用这个数除以这两个除数的.积。

　　3、完成复习第8题

　　独立计算并核对，说说通过计算你发现了什么？被除数有什么共同特点？（被除数的三个数字都是1、2、6）你能再选三个数字组成不同的三位数，使它们除以9都没有余数吗？

　　三、解决实际问题

　　1、完成复习第9题X|k | B| |O |m观察图，说说你从图中获得了哪些信息？

　　列式计算，说说你是怎样想的，每一步求的是什么。教师小结评价。

　　2、完成复习思考题

　　引导学生独立思考，补全竖式。

　　左题：可根据除数和十位上的商求出它们的积，填在相关的方框内，再根据十位上余数2算出被除数的前两位，然后根据个位上的余

　　数2，填出被除数个位上的数9.右题：商百位商只能是1，十位上只能是0，个位上可以是2、4、6、8中任何一个数，对应的被除数是512、522、532、542。案不唯一。

　　四、课堂小结

　　今天我们复习了什么？你有哪些收获？教后反思

　　两三位数乘一位数教案 篇11

　　第二课时两三位数乘一位数（不进位）笔算乘法

　　学习内容：教科书三年级上册第60页,例1.学习目标：

　　1．学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，掌握竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。

　　2．学生体验计算方法多样化，培养学生独立思考的习惯和学习数学的兴趣。3．渗透数形结合的数学思想方法。

　　学习重点：理解多位数乘一位数的笔算算理，掌握多位数乘一位数的笔算算法。学习过程：

　　一、复习导入：开火车：

　　200×4= 100×2= 700×7= 60×4= 8000×6= 600×8= 800×4= 600×7= 30×8= 600×7= 100×5= 3000×5=

　　看来小朋友们都会口算整十数或整百数乘一位数了，今天我们来学习多位数乘一位数的笔算。（板书课题）

　　二、理解算理，探索算法1．出示例一：

　　每盒有12支彩笔，3盒一共有多少支彩笔？列出算式：12×3=动手操作，理解算理

　　（1）12×3不是整十数乘一位数，小朋友们想一想等于多少呢？不能口算的同学用小棒帮帮忙。

　　（2）交流算法。学生的算法可能有：12+12+12=36、10×3=30、2×3=6、30+6=36。

　　（3）师摆小棒演示算理。指着第二种算法：12哪去了？为什么10×3、2×3呢？学生思考并交流。

　　现在明白了吗？先把12分成几和几？10×3是因为？2×3是因为？（边说边用箭头表示出它们之间的关系。）2．探索算法

　　（1）同学们，乘法除了可以口算以外，还可以列竖式计算。（2）师生共同列出乘法竖式，指出：末位对齐，乘号写在第二行的前面。（3）介绍各部分名称。1 2……乘数

　　× 3……乘数3 6……积

　　先用个位上的2乘3等于6，写在积的个位上，再用十位上的'1乘3，十位上的1表示一个十，1乘3等于3写在十位上。（4）挑学生说算法。3．用竖式计算124×2

　　请一名学生板演，其余学生写在练习本上。之后，交流计算方法。

　　4、试一试

　　用竖式计算

　　2×8= 23×2= 123×2=

　　三、练习巩固，应用提高

　　1．第60页做一做

　　14×2= 33×3= 21×4= 423×2= 212×3= 221×4=学生独立完成后展示评价。

　　2．我会当小医生（改错）

　　3．列式计算

　　①小火车一次可坐22人，3次一共可以坐多少人？

　　②每一边放342盆花，两边共放多少盆？

　　四、课后小结：

　　1．怎样笔算多位数乘一位数？

　　2．计算中要注意哪些问题？

　　【板书】

　　不进位乘法1 2.......乘数× 3.......乘数———— 3 6.......积

　　【教学反思】

　　本课主要是解决笔算过程中从哪一位乘起、怎么进位和竖式书写格式问题。现代教育更加重视“人的发展”，即让每个学生在原有基础上，通过教育活动，获得最大限度的发展（包括态度、能力、知识）。本案例中学生在教师的引导下，用已有的知识和技能作有效的迁移，获得解决新问题的多种方法。在此基础上教师又引导学生对多种方法进行评价，然后选择合理的方法解决问题。计算12×3时，我先让学生运用自己喜欢的方法来计算，有些学生运用口算的方法2×3=6 10×3=30 30+6=36，有些学生用的是加法12+12+12=36（元），还有是用笔算的方法。让学生一一来介绍各种方法，最后引出笔算的方法，过程自然、流畅。同时在理解算理时让学生比较三种方法你有什么发现，得出方法其实是一样的，让学生更深理解算理，同时感受到知识之间的内在联系，万变不离其中。存在的问题：在计算中有个别学生在用一位数分别去乘多位数的每一位时，当乘完了个位再去乘十位时却是用的多位数的个位去乘多位数的十位。课前对学情了解不够充分。

　　两三位数乘一位数教案 篇12

　　教学内容：

　　教材第6页5-9题

　　教学目标：

　　1、通过练习和思考，更加明确“几倍”和“几个几”之间联系，进一步认识倍。

　　2、培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。

　　3、培养学生善于动脑的良好习惯和学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　进一步建立“倍”的'概念。

　　教学难点：

　　理解“倍”的本质含义。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、口算训练。（想想做做第5题）

　　20×6=答案

　　4×80=答案

　　600×9=答案

　　5×700=答案

　　50×6=答案

　　3×800=答案

　　二、激趣导入

　　1、拍一拍

　　学生拍拍表示一倍的次数，老师有节奏地拍出表示几倍的次数。

　　①生1拍：××。老师拍4个2下。问：老师拍的次数是你们的几倍？

　　②生2拍： ×××。老师拍3个3下。问：老师拍的次数是你们的几倍？

　　2、谈话：大家表现得真棒，说明大家学习地非常努力。敢不敢迎接更大的挑战？

　　三、巩固练习

　　1、完成想想做做第6题。

　　先让学生自己读题，然后说一说如何测量线段的长度，要注意什么？最后让学生独立完成，并说说解题思路。

　　2、完成想想做做第7题。

　　学生独立完成，并说说解题思路。

　　3、完成想想做做第8题。

　　（1）观察图，你知道了什么？

　　（2）如何解答第一个问题？选择哪两个条件列式？怎么求出几倍的？

　　（3）选择哪两个条件解答第二个问题？怎么求出几倍的？

　　4、完成想想做做第9题。

　　（1）自行车的辆数是电动车的多少倍？你会列式吗？

　　（2）还能提出哪些用除法计算的问题？

　　四、课堂作业

　　补充习题

　　两三位数乘一位数教案 篇13

　　教学目标：

　　1、使学生初步掌握一位数乘二、三位数（不进位）的笔算方法，掌握竖式的书写方法，能正确地计算、

　　2、培养学生的归纳推理能力、

　　教学重点：

　　掌握算理及竖式书写中乘的顺序。

　　教学难点：

　　掌握笔算时乘的顺序，正确进行计算。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、口算：

　　2、竖式笔算：

　　二、进入新课

　　1、教师出示图：（如果需要可出示例5的情境图，然后再画出下图。）

　　（1）请同学看图列出算式，指名回答，教师相机板书：

　　（2）请同学口算出结果，并且说出算理。

　　让学生经历口算的过程，逐步使学生明白计算两位数乘一位数我们可以把两位数分成几十和几，先分别乘以一位数，再把两次乘得的数合起来就是所求的积。

　　（3）教师说明：今后我们要学习的乘法题口算可能一时算不出来，那就需要我们用竖式的方法笔算出来。今天我们就以

　　乘法。板书课题：笔算乘法、

　　（4）全班动笔试算（让每个同学在练习本上写竖式）

　　（5）向同学展示正确算式。

　　教师边板书边强调写竖式时要把乘数的个位与被乘数的个位对齐。

　　为例学习笔算

　　（6）设疑引思：教师出示提纲学生讨论：

　　a、计算时，先从哪一位乘起的？接下来乘的顺序是什么？

　　b、积的个位是6，它表示什么？怎样来的？

　　c、积的.十位是3，它表示什么？怎样来的？

　　d、积是36，是哪部分合起来的结果？

　　学生边回答，教师一边在图上画出来。

　　并板书：

　　（7）教师说明计算过程中，中间过程可以简化，直接写成：

　　（8）反馈练习：

　　2、教学试一试

　　（1）教师出示试一试。

　　提问：被乘数是几位数？乘的顺序是什么？待学生回答后，教师让全班试做、

　　（2）让一学生到黑板边板书边叙述乘的过程。

　　（3）反馈练习

　　3、比较例题和试一试的异同点学生先讨论，最后交流达成共识）

　　4、反馈练习：课本12页想想做做第1题。

　　二、巩固练习

　　1、想想做做第2题。（学生独立完成后集体交流。）

　　2、想想做做第3、4题。

　　3、想想做做第5题。（先让学生说一说先计算什么。）

　　三、全课小结。

　　笔算两、三位数乘一位数的方法是什么？在计算过程要注意哪些方面？

　　两三位数乘一位数教案 篇14

　　教学目标

　　1、结合具体情境，进一步理解除法的意义，掌握两位数除以一位数的笔算方法并学会验算。

　　2、经历探索笔算、验算过程，体会乘、除法之间的关系；

　　3、在解决问题的过程中学会合作交流，培养合作意识。

　　重点难点

　　重点：两位数除以一位数的笔算和验算

　　难点：两位数除以一位数的笔算和验算

　　教学用具

　　课件、小棒

　　教学过程

　　一、创设情境：

　　1、上节课我们去风筝加工厂参观，发现了很多数学信息，解决了一些数学问题，今天我们继续去加工车间看看（课件出示信息窗2情景图）

　　2、仔细观察一下，从图中你能发现哪些信息？

　　学生可能发现：一组3小时做了63只燕子风筝，二组2小时做了32只老鹰风筝，三组做一个蜻蜓风筝用6根竹条，现有75根竹条（了解加工风筝所用的原材料）

　　根据这些信息能提什么数学问题？

　　3、提出问题

　　根据学生的回答，出示数学信息和提出的数学问题：

　　（1）一组平均每小时做了多少只燕子风筝？

　　（2）二组平均每小时做了多少只老鹰风筝？

　　（3）三组能做多少只蜻蜓风筝？还剩几根竹条？

　　二、小组探究

　　1、解决问题：一组平均每小时做了多少只燕子风筝？

　　（1）引导学生列出算式（师板书63÷3=）找生说出算式所表示的意义。

　　（2）探究63÷2的计算方法

　　你想不想知道确切的结果呢？引导学生用不同的方法计算

　　①小组讨论、交流、教师巡视

　　②汇报交流（学生分别说计算方法，重点让学生说一说为什么是32的）

　　生1：口算：因为60÷2=30

　　4÷2=2

　　30+2=32

　　生2：想乘法算除法口算出的。32×2=64

　　64÷2=32

　　生3：摆小棒的方法。64根小棒平均分成2份，每份是32

　　生4：用竖式计算

　　2.探究笔算方法，理解算理

　　这样写对不对呢？为什么这样写呢？这就是我们这节课研究的重点。下面，借助你们手中的小棒再来一起探究一下。（学生经历二次探究）

　　师说明研究规则：同桌合作，利用小棒分一分、摆一摆，边摆边探讨，并试着写出竖式。并组织好自己的语言，想一下，你能讲出其中的算理吗？

　　3、学生展示小棒分法及笔算写法

　　（1）小棒分法。

　　（2）笔算写法及过程。（展示有代表性的几种情况）（学生一边写竖式一边说过程：6个十除以2得3个十，4个一除以2得2个一）

　　引导：仔细观察这两个算式，你认为哪种好，为什么？

　　4、师演示,进一步明确算理和竖式写法。

　　现在再来回头看一看这位同学的'写法，你认为对不对？你对这个算式还有什么疑问吗？把刚才的计算过程找一两名学生完整地口述一遍，重点讲清笔算中除的顺序和商的书写位置。

　　5、以此解决“二组平均每小时做了多少只老鹰风筝？”

　　重点解决“第一次除完十位上有余数怎么办？”

　　6、学习验算：算得对吗？怎样验算？理解：商×除数=被除数

　　7、自主探究“三组能做多少只蜻蜓风筝？”

　　继续巩固两位数除以一位数的笔算，重点解决“怎样验算有余数的除法”？

　　8、小结：?今天的算式有什么共同点？（都是两位数除以一位数）我们今天重点研究了两位数除以一位数除法的笔算方法，你知道怎样计算两位数除以一位数吗?

　　三、拓展提高：

　　1、自主练习12、自主练习题3

　　四、总结:这节课有什么收获？

　　教学后记

　　两位数除以一位数的笔算是笔算除法的重点和难点，课堂先让学生分小棒解决63÷3=，学生很快分出了每份21，又让他们说说是怎么分的，也能说出现分的6捆，每份分2捆，又分的3根，每份1根，过程非常简单明了，但是写成除法笔算对某些学生就比较困难了，尽管我结合刚才分小棒过程在黑板一步一步边讲解板书，又让学生书空练习，但部分孩子仍然对除法竖式掌握不了，甚至连基本的计算步骤都不会写，特别是十位上除完后，再把个位上的数落下来继续除，这样其实就是两步除法，对于这样的书写格式，部分孩子感觉难度大，一节课下来，全班至少有十来个孩子没学会，课下反思后，我认为主要是书写格式学生不熟悉，算理都明白了，算法就成了需要重点训练的，接下来几天甚至更长时间要带领学生好好学习写法和算法。

　　两三位数乘一位数教案 篇15

　　教学目标

　　（1)）通过整理和复习，进一步理解和掌握两位数除以一位数的口算、笔算、验算方法，提高学生计算能力；

　　（2）在整理单元知识过程中，使学生在获得相对系统的数学知识结构，形成知识网络；

　　（3）感受数学与生活的联系，培养探究精神；

　　重点难点

　　重点：整理本单元知识并能灵活运用

　　难点：单元知识的系统整理

　　教学用具

　　课件，学生课前整理的单元内容

　　教学过程

　　核心知识：两三位数除以一位数的.笔算。

　　前置基础：两三位数除以一位数的笔算及验算本单元内容和以前学过的有关整理单元内容的知识

　　后继地位：提高整理单元知识的能力，教学过程：

　　（一）回顾梳理单元内容;

　　1、本单元学习的是《两位数除以一位数》，谁来说说都学习了哪些知识？

　　2、组内交流：课前每人都用喜欢的方式整理了内容，先在小组内交流，再选出整理最好的准备全班交流；

　　3、全班交流：选2组上台介绍自己的，全班评价（以表扬鼓励为主），其他人继续补充、完善，形成比较系统的知识网络；

　　（二）闯关练习，拓展延伸

　　第一关

　　1、口算

　　40÷2=

　　500÷5=

　　180÷3=

　　320÷8=

　　0÷9=

　　30×7=

　　200×4=

　　（课件出示）开火车练习，并选两道题说说是怎么算的？

　　第二关

　　2、笔算，带???的要验算

　　96÷8=

　　382÷6=

　　52÷2=

　　53÷3=

　　分两组练习，做完后全班交流，说说笔算时要注意什么，怎样验算

　　第三关

　　3、课本27页“我学会了吗”

　　（三）课堂总结：这节课你有什么收获？评价一下自己的表现。

　　教学后记

　　对本单元的知识结构进行了梳理，按照由易到难的顺序进一步梳理除法笔算的学习方法。从被除数的最高位开始除起，除到哪一位就把商写在那一位的上面，余数要比除数小。

　　两三位数乘一位数教案 篇16

　　[教学目的]

　　1、使学生通过思考，主动探究并获得除数是整十数、商一位数的除法口算和笔算方法，能正确地口算整十数除以整十数，以及笔算两、三位数除以整十数、商一位数的除法得数；学会用除法进行时间单位的简单换算。

　　2、使学生在探索算法的过程中，能主动交流和理解口算和笔算方法，初步体验笔算过程，积累计算经验，提高除法口算和笔算能力。

　　3、使学生通过探究笔算方法，感受自主探索和合作交流对于数学学习的作用；养成认真计算、验算检查的学习习惯。

　　[教学重点]

　　除数是整十数、商一位数的除法口算、笔算方法。

　　[教学过程]

　　一、引入课题1.激活经验。(1)口算。

　　60÷2= 80÷4= 160÷8= 65÷3= 872÷2=指名学生板演笔算题，其余学生口算。

　　结合口算让学生说说怎样想的。

　　检查板演题，说说除法笔算怎样算。2．引入新课。

　　谈话：上面是我们学习过的两、三位数除以一位数的口算和笔算，今天起我们要开始学习两、三位数除以整十数。这节课先学习除数是整十数的

　　除法日算和笔算。（板书课题：除数是整十数的除法口算和笔算）这个内容要大家自己思考、计算，交流是怎样算的，要看大家能不能用我们过去除法计算的经验学习新的知识。

　　二、探索算法1．学习口算。

　　出示例1，学生观察、阅读，想想要怎样列式。

　　提问：要怎样列式？（板书算式）你是怎样想的？

　　60÷20的得数是多少，你是怎样想的？和你的同桌说一说。

　　交流：说说你怎样算的，得数是多少。

　　结合交流，引导学生理解不同算法（出现几种理解）：(1)60副里有3个20副，所以得数是3。(板书：60里面有3个20 60÷20=3)追问：谁再来说一说这是怎样想的？(2)20×3-60，60÷20=3。（板书）

　　追问：你明白他的意思吗？(3)6÷2=3，60÷20=3。（板书）

　　追问：这是根据哪个算式推算的？

　　提问：请大家比较一下不同的算法，你认为哪种算法比较方便？

　　请同桌同学按照6÷2=3，60÷20=3的算法互相说一说。2．学习笔算。

　　引导：我们已经口算出60÷20=3。除了口算，还可以用竖式笔算，现在列出竖式。（板书竖式）

　　你能列竖式笔算60÷20的商吗？请大家独立笔算，并且找一位同学来板演竖式计算。

　　学生完成笔算，教师巡视、指导。

　　交流：大家看这里的竖式，商是多少，算得对不对？（有错时引导改正）60除以20酌商是几，这商为什么写在个位上？竖式中60减60得0表示什么意思？

　　指出：除数20是两位数，我们就直接用被除数里的60来算。60除以20商3，表示60里面有3个20，应该商在个位上；和以前计算一样，商3再和20乘得60，表示3包正好60副，没有剩余，得0。

　　让有错的学生订正，边订正边说算法。3．学生“试一试”。

　　让学生笔算“试一试”的两道竖式，指名两人板演。

　　交流：96除以20商是怎样想到的，竖式怎样算的？150除以30呢？（板演如有错则结合交流改正）

　　追问：96除以20直接用被除数哪几位除以除数的？150除以30是用被除数哪几位除以除数的？为什么看前三位？

　　验算：让学生独立验算，看竖式算对没有。（同时指名两人板演）

　　提问：两道题各是怎样验算的？（注意对比验算结果看除法算对了，证明上面算法是对的）4．比较小结。

　　比较：比较两道竖式，有什么相同和不同的地方？（除数都是整十数，商都是一位数）为什么96÷20直接用被除数前两位算，150÷30要用被除数前三位算？能说说今天的.除法怎样算吗？

　　指出：今天计算的都是除数是整十数、商一位数的除法，[课题上补充板书：（商一位数）]除数是几十，要先用被除数前两位除以除数，前两位不够就看前三位；除到被除数哪一位，商就写在那一位上。

　　三、练习提升

　　1.练习口算。(1)做“练一练”。

　　让学生按题组计算，填写得数。

　　交流得数并呈现，选择两组让学生说说除数几十的题是按哪道口算的，有错订正。

　　指出：按表内除法可以直接口算每组下面的整十数除以整十数的口算，比如按4÷2-2就可以算出40÷20-2，按21÷7=3就可以算出210÷70=3。(2)做练习二第1题。

　　学生直接填写得数。

　　交流得数，有错订正。

　　2．做练习二第2题。

　　比较：前两题有什么相同和不同？后两题呢？

　　让学生依次笔算4道竖式；指名两人板演，每人两题。

　　检查交流：比较前两题，第一小题怎样箅的？为什么第二小题的商也是27比较后两题，计算时都是看的前几位？120除以30商4怎样想的，为什么114除以30的商却是37

　　指出：其实两、三位数除以整十数想商时，也是看被除数里最多有几个除数，商就是几。

　　3．做练习二第4题。

　　看题，明确要把多少分换算成几时，把多少秒换算成几分。

　　启发：先看多少分是1时，多少秒是1分，想想这里的换算可以怎样算，再算一算、填一填。

　　学生独立完成填空。

　　交流：先呈现左边一列的结果，再呈现右边一列结果。

　　提问：把左边分为单位的数换算成时为单位都是怎样算的？为什么？

　　秒为单位的数换算成分呢？

　　指出：因为60分等于1时，所以把分为单位的数换算成时为单位，只要除以进率60，就可以得出是lL时。同样的道理，秒为单位的数换算成分，也是除以进率60。

　　四、总结全课

　　1．回顾交流。提问：回顾一下学习的内容和方法。想想你有哪些认识和体会可以与大家交流．谁来说一说？

　　2．布置作业。

　　完成练习二第3题、第5题。

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