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《春日》教案

时间：2022-11-12 10:45:10 教案我要投稿

《春日》教案15篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《春日》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《春日》教案15篇

《春日》教案1

　　《翠鸟》一课的教学设计主要特点为：

　　开课即展示翠鸟标本，激发起学生学习的浓厚兴趣。

　　该课的教学采用了目标教学法，课前定标，质疑导学中达标，总结课文时查标，使学生的学习目的明确，有据可依。

　　恰当地运用了多种媒体辅助教学，利用图画投影展现静态的翠鸟，VCD及电脑动画体现动态的翠鸟。鲜明的画面，动听的音响，迅速将学生带入教学情境中去，同时又利用文字投影出示重点句段，从而使感性认识与理性认识迅速结合。使得作者按顺序抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以突破。

　　在该课的教学设计中，不仅注重教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法，还注重培养学生质疑问难，自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、形象感知，导入新课。

　　播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。

　　二、初读课文，自学字词

　　1 、学生自读课文，自学生字新词。

　　2 、学生互相交流难点字词。

　　3 、分组分段朗读课文。

　　三、学习第一自然段

　　1 、投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）

　　2 、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？

　　3 、四人小组自学。

　　4 、交流讨论，教师适时点拨。

　　（1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子”。

　　（2）第二——五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“鲜艳”）。

　　重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？

　　头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。

　　背上：浅绿色的外衣

　　腹部：赤褐色的衬衫

　　联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。

　　思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）

　　（3）第六句

　　学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。

　　“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？

　　眼：透亮灵活

　　嘴：又尖又长

　　联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。

　　5 、结合板书，小结本段

　　6 、指导训练朗读。

　　板书设计：

　　红色的小爪子

　　外形颜色鲜艳头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫）

　　小巧玲珑眼（透亮灵活）嘴（又尖又长）

　　第二课时

　　一、试背第一自然段

　　二、学习第二、三自然段

　　1 、齐读课文，思考主要写了什么？（翠鸟的活动特点）

　　2 、学习第二自然段

　　自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。

　　第一句：动作敏捷

　　（1）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。

　　（2）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。

　　第二句：专心机警

　　抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待”

　　通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。

　　播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。

　　3 、学习第三自然段

　　播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）

　　提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。

　　第1 、2句：锐利的.眼睛

　　抓住“悄悄”“露”“尽管……还是……”体会。并理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）

　　第3 、4句：行动迅速敏捷

　　勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到（1）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。（2）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。

　　“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）

　　提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。

　　4、、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？

　　启发：（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）（2）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。）

　　总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。

《春日》教案2

　　教学目标：

　　1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

　　2、背诵两首诗。

　　3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　教学重难点：

　　让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。

　　教学准备：

　　收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。

　　教学安排：3课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　(学习《咏柳》)

　　一、背诵古诗，导入新课

　　师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（指名背通）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?

　　二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求

　　1、把诗歌读正确、流利，认记生字咏、绦，

　　2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”

　　3、根据注释了解诗歌的大意。

　　4、小组交流；互相释疑，讨论难点。

　　三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

　　1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

　　2、全班交流，相机点拨：

　　(1)“碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)

　　(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）

　　(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自

　　然的伟大神奇)

　　(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?

　　3、结合理解，练习有感情地朗读。

　　(1)自己练习读，边读边想象。

　　(2)指名读，师生评议。

　　(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

　　师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！

　　生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　　师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？

　　原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！

　　四、背诵古诗。

　　第二课时

　　(学习《春日》)

　　一、复习导入

　　指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。

　　二、学习《春日》，自读完成以下要求

　　1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

　　2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”

　　3、根据注释了解诗歌的`大意。

　　4、小组交流：互相释疑，讨论难点。

　　四、朗读古诗，理解诗意，体会感情

　　]、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。

　　2、全班交流，相机点拨:

　　(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)

　　(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)

　　3、结合理解，练习有感情地朗读。

　　(1)自己练习读，边读边想象。

　　(2)指名读，师生评议。

　　(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。

　　师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

　　生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。

　　师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。

　　生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。

　　四、背诵古诗。

　　第三课时

　　(复习旧知；指导书写生字；交流占诗)

　　一、指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。

　　二、识字写字

　　1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫

　　2、出主识记字形，集体交流:

　　提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。

　　3、先描写观察重点笔画，再集体交流。

《春日》教案3

　　一、自读导航：

　　1、作者相关情况搜索：

　　贺知章＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　朱熹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、读通诗句，疏通词句。

　　初读古诗，画出生字词，读准字音，认准字形，结合注释和诗句理解词意，不懂的查字典或查找工具书，并在书上做好批注。

　　3、整体感知，理清思路。

　　《咏柳》中柳树具有＿＿＿＿＿＿＿特点。

　　《春日》讲的是作者在春日浏览，看到＿＿＿＿＿＿＿。

　　4、细读诗句，深入思考。

　　《咏柳》的一、二句分别把＿＿＿＿＿＿比作了＿＿＿＿＿＿＿，三、四句用了＿＿＿＿＿＿＿修辞手法。

　　《春日》里的＿＿＿＿＿＿＿景像让我们感受春的美好。

　　5、回顾全诗，总结提升。

　　《咏柳》，作者通过对初春二月＿＿＿＿的描写，歌颂＿＿＿＿＿，赞美大自然呈现的＿＿＿＿＿。

　　《春日》，赞美了万紫千红的春天景色，也点出＿＿＿＿是春天的的源头。

　　6、丰富阅读，拓展视野。

　　读《早春呈水部张十八员外》(韩愈)

　　天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

　　最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

　　《清明》(杜牧)，体会诗中所描绘的春色。

　　7、诗情画意。

　　选择其中的一首画一幅画，并配上文字描述，突出春天的`多姿多彩而又充满生机。

　　教学目标：

　　1、读读记记生字新词。

　　2、背诵两首诗。

　　3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　1、自学反馈

　　2、交流质疑

　　3、分组展示

　　4、课后检测

　　课后反思：

　　按照导学案进行预习后，课堂汇报时学生仍然说不好，导学案还要再细致些，要求再明确些。

《春日》教案4

　　教学目标：

　　1．让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。

　　2．运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。

　　3．理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。

　　4.训练因果句式。

　　5．根据板书提示背诵第8节。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入新课，整体进入

　　1、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。小朋友，你能不能说说你了解的哪些成语吗？

　　2、刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。

　　3、这个成语来自于一篇古典作品，昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？

　　出示板书：

　　不用箭

　　【更羸—————┐

　　| “射”

　　|下

　　↓

　　大雁】

　　正因为不用箭，所以老师在“射”字上加引号。

　　二、找到突破口

　　1、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？

　　（引出第8节）用手势告诉老师。

　　出示练习，自读第8节，思考填空，用（）在书上括出答案。

　　【它飞得慢，是因为__________________________________。

　　它叫得悲惨，是因为________________________________。】

　　2、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。

　　板书：【飞得慢——箭伤未愈

　　叫得惨——孤单失群】

　　“孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无*）

　　这两句话前后分句之间是什么关系？

　　出示小黑板：【因果——先果后因】

　　4、读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。

　　男：它飞得慢——女：是因为……

　　男：它叫得悲惨——女：是因为……

　　5、下面由老师引读因果句式，同学接读。

　　师引读：之所以飞得慢，是因为——

　　（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。

　　师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——

　　（叫得悲惨）。

　　师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——

　　（飞得慢）

　　师引读：叫得悲惨，是因为——

　　（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。

　　小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。

　　6、默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用（）括出答案。

　　出示填空：

　　【它一听到_____，心里很______，就__________。

　　它一_________，伤口又______，就__________。】

　　交流，出示板书：

　　【弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下】

　　7、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。

　　（一……就……拼命）

　　指名读，齐读

　　8、师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读：

　　师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲——（生）……

　　师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响——（生）……

　　师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？

　　师引读：因为更羸观察到——（生）它飞得慢……

　　（出示板书：观察）

　　师引读：他又分析到——（生）飞得慢……

　　（出示板书：分析）

　　师引读：最后更羸判断出——（生）它一听到弦响……

　　（出示板书：判断）

　　9、下面请同学看着板书的'提示，背诵第8节。先各自准备，再指名背诵、一起背。

　　三、进入对应点

　　1、师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？快速默读课文。用手势告诉老师（第四节）

　　2、指名两组读第四节，找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）

　　（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。）

　　3、指名读第4节，并说说哪些词应该读出重音？（嘣，直，忽然）

　　再指名读，齐读

　　4、这个“直”字有4种解释，出示：

　　【直：①不弯曲；②使直，把弯曲的伸开；③爽快，坦率；④一个劲儿地。】

　　默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。齐读解释条。

　　5、这个“直”字，根据它的解释，对应了第八节中的哪一个词？默读第八节。交流。（拼命）

　　老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话，体会含义。

　　6、老师来读第4节的句子，同学来读第8节中相对应的句子。

　　师：只见那只大雁……生：它一听到弦响……

　　四、朗读训练重点

　　1、师：小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。

　　2、出示三句话：

　　【“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，疑惑地问，“你有这样的本事？”

　　“嗬！”魏王看了，大吃一惊说，“真有这样的本事！”

　　魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”】

　　3、师：朗读对话要按照以下这四步来读句。出示朗读步骤：

　　【读好句子语气：一找提示语；

　　二找标点；

　　三找重音；

　　四有感情地朗读。】

　　按照这个方法请一个同学来读第一句。

　　①我从这句话的提示语中找到____一词，这句句子要读出____语气。

　　②我从标点符号上知道这是一句____句，语气应（上扬，下降，平直）。

　　③我认为这句话中____应该读出重音。

　　④我认为这句话应该这样读____。

　　根据老师教的方法，分小组讨论如何读好2、3句。

　　分别指名读。

　　4、齐读这三句话。

　　5、下面由老师和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白，直接读说的话。

　　五、朗读总结

《春日》教案5

　　教学目标：

　　1．感受《春日》、《游园不值》描绘的春日美景。

　　2．学会屐、苔、扉三个生字，理解胜日、寻芳、等闲、万紫千红、苍苔、柴扉、春色满园7个词语的意思。

　　3．理解两首古诗诗句的意思，并能用自己的话说出来。

　　4．会背诵两首古诗，根据《游园不值》所描绘的情景，发挥想象，说一段话。

　　教学重点：

　　理解词语和诗句的意思，用自己的话说出来。

　　教学难点：

　　背诵古诗；根据《游园不值》所描绘的情景，发挥想象，说一段话。

　　教学准备：

　　多媒体设备，多媒体课件

　　教学过程：

　　1．谈话引入，揭题激趣。

　　上学期我们学习了《山行》、《江雪》等古诗，这些都是唐诗，是唐代诗人的作品。今天，我们要学习的两首古诗《春日》和《游园不值》都是宋代诗人的.作品。

　　2．媒体出示古诗《春日》原文。

　　⑴诗歌的题目叫《春日》，顾名思义，是指春天的一个日子。同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的这首《春日》。

　　诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。

　　（板书：解诗题,知诗人。）

　　⑵学生自己轻轻地自由朗读课文，要求自己读通古诗，读准字音。

　　全班齐读，教师就朗读中的错误进行纠错指正。

　　⑶说说你读了这首古诗，读懂了什么？

　　还有哪些地方是不明白的？

　　你能通过看注释，，从词语手册上找正确答案，同桌之间讨论等方法来解决这些问题吗？

　　学生自由讨论，解决问题，教师巡视。

　　⑷说说自己的学习收获，并且说明解决的方法。

　　根据学生的回答，教师媒体出示答案。

　　⑸你能根据字词的意思，来说一说整首诗的意思吗？学生自由说，指名说。

　　（板书：解词连句知大意。）

　　3．媒体出示课文插图，共同欣赏。

　　教师提问：你能用在《春日》这首诗里学过的诗句给这幅水墨山水画题款吗？譬如说，叫它《万紫千红总是春》图。

　　请你说说，你为什么这么题？

　　这首诗里，哪几个诗句表达了作者对春天的喜爱之情？

　　你能用喜爱的语气，朗读一下整首诗吗？学生自由练习，指名学生朗读。

　　媒体出示朗读节奏提示，教师指导朗读。

　　全体朗诵。

　　（板书：展开想象悟诗情。）

　　4．小结学习方法：（指示着板书）刚才，我们按照这三个步骤学习了诗歌《春日》。

　　提出要求：接下来请你按照这个方法来自学一下诗歌《游园不值》。在自学的过程中，要认真思考，善于结合课文中的注释来理解课文，还要学会使用字典、词语手册等工具书。如果你有问题不能解决的话，可以和周围的小伙伴讨论讨论。

　　5．学生自学课文，教师巡视指导。

　　6．检查自学效果

　　⑴．说说诗题的意思，介绍一下诗人。

　　⑵．媒体出示诗歌原文，教师指名学生说明词语意思和诗句意思。

　　⑶．指名学生有感情地朗读课文，其他学生评析。

　　媒体出示朗读节奏提示，教师范读，指导朗读。

　　自由练习朗读，齐声有感情地朗诵。

　　7．媒体出示《游园不值》图，和课后第二题根据《游园不值》所描绘的情景，结合自己的想象，说一段话。

　　学生自由准备，教师指名回答，集体评析。

　　8．总结课文：今天我们学习了《春日》和《游园不值》两首古诗，不但感受到了大自然美好的春光，更感受到了中国古代诗歌意味深长的神韵。除了这些，你还有什么收获？

　　9．作业：把根据《游园不值》情景所说的一段话写下来。

《春日》教案6

　　【文本解读】

　　《春日》是宋经纪学家朱熹所作，是一首春游诗，称赞了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个事理。古诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又布满了勃勃生气，表达了笔者对万物清醒的春天的渴望，以及春天到来的舒畅。全诗讲的是笔者在春日里游览，看到无穷的春光，从中有所体悟，阐发了本人的哲理思虑。

　　这首诗前两句是从感性上得到认识，后两句从理性上受到启发。同时，采用虚实结合的写法，来描绘春天的景色，“无边光景暂且新”是虚写，“万紫千红总是春”是实写。虚实结合、寓哲理于感性形象之中，不仅把春天描绘得生机勃勃，而且蕴含了深刻的事理，给人以理性的思虑，是这首诗的首要特点。

　　选编本课的目的，一是让学生在诵读中了解大自然春天的鲜艳和生机勃勃，从中感悟春天生命力的美好，同时，加强热爱大自然的思惟感情；二是让学生积累诗句，培养对故国古代诗歌的热爱感情。

　　【设计理念】

　　1、古诗教学要站在发展学生素养的基础上，教给学生学习的方法，培养学生的自学能力，使学生能融会贯通，举一反三，提高鉴赏能力，从而丰富学生的语言积累，积淀丰厚的文化底蕴，丰富自己的精神世界。

　　2、教学中引导学生进行积极的情感体验，促使学生对文本产生更深的理解，体悟更深的情感，发挥它高度有效的作用。

　　【学习目标】

　　１、诵读古诗，理解古诗的意思。

　　２、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。

　　３、激发学生读书求知的乐趣。

　　【教学重点、难点】

　　在反复诵读与想象感中受诗歌的情绪和意象,朗读体会诗情。

　　【课前准备】

　　多媒体课件

　　【教学流程】

　　一、赏春

　　1、导语：天气晴朗了，天空蔚蓝了，草儿青了，山儿润了，水绿了，风欢了，树叶舞蹈起来了，春天又活蹦乱跳的来了。

　　2、课件展示，学生欣赏春天的美景。

　　【通过视觉感受，激发学习的兴趣，孩子们带着对春天的向往，走入课堂。】

　　二、咏春

　　1、如此鲜活的春天就在我们的眼前，同学们的脑海中有没有也跳跃着一些关于春天的词语呢？（学生自由说）

　　2、老师也收集了一些，让我们一起大声读一读。

　　春回大地春光明媚春光融融春花似锦春色怡人春燕回巢

　　春风拂面春色迷人春色无边春意盎然春暖花开春色满园春深似海春寒料峭春满人间四季如春春风和煦春和日丽春风送暖春风徐来春风化雨春潮滚滚红杏闹春春意正浓

　　春江水暖百花争春春到人间百鸟鸣春春花烂漫春风轻拂

　　开小火车，每人读一个词语，看谁读得最好听。

　　【以大量的成语，加深对春天的感悟，为学习古诗做准备。】

　　3、是啊，同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》（出示《春日》）

　　4、谁知道题目的意思？（春天的日子、春天）（板书题目）

　　5、诗人的'名字和朝代大家千万不能忘记！（板书“南宋朱熹”）

　　朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。

　　6、古人写诗往往是诗中有画，画中有诗，作者到底给大家描绘了一幅怎样的春天的图画呢？同学们用自己的方法读一读古诗，并借助注释理解古诗，看看你能品出一个怎样的一个春天来。

　　7、给学生充足的时间自学古诗。

　　【学习古诗有很多的方法，读的方法、看注释的方法、想象的方法等等，在教学中都可以潜移默化的教给学生。】

　　三、品春

　　（一）交流：读了这首诗以后，你仿佛看到了怎么样的春天？你从哪些诗句中体会出来的？

　　预设一：阳光明媚的春天

　　1、“胜日”指的是怎样的日子？（原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。）

　　2、如此美好的日子里，作者来到了哪里？（泗水河边。泗水河是一条美丽的河。）来做什么了？（来寻找美丽的春天，也就是来春游，踏春了。）

　　3、春游你开心吗？想象下作者此时的心情吧。（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦……）

　　4、你能读出作者的这种心情吗？

　　预设二：焕然一新的春天

　　1、你觉得哪些景物都焕然一新了？（花、草、河水，眼前的一切）难怪作者会发出“无边光景一时新“的感叹啊！

　　2、这一句难道仅仅写出了万物更新吗？还写出了什么？（春天来得非常的快），你从哪里看出来的？（一时）

　　3、一下子就焕然一新了，让作者感觉到了什么？（感到惊讶、兴奋、激动）

　　4、让我们也一起来惊叹惊叹吧！

　　预设三、春风拂面的春天

　　1、“东风”应该是怎样的风？你能感觉出来吗？

　　2、作者也觉得春风是很容易就能感觉到，领略到，认识到、接触到的。

　　3、此时闭上眼，春风就像一双温柔的手抚摸着你，你的心情如何?(轻松、悠闲自得，忘记了烦恼

　　4、让我们一起来享受春风吧。（多媒体展示春风轻拂万物的情景）

　　5、让我们读出这种感受来。

　　预设四、万紫千红的春天

　　1、“万紫千红”这个词你熟悉吗？这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？

　　2、总是春──肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。

　　【以“描绘了怎么样的一个春天”为主线，铺展开来，在学生的丰富想象中，28个字的古诗，变成了一幅幅生动的画面。脉络清晰，中心明确。】

　　（二）让我们再次跟随诗人的脚步，漫步泗水河滨，带着你自己的感受，来赞美如此美丽的春天吧。

　　练读--个别读（配乐）--齐读

　　四、惜春

　　1、同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？（学生自由说）

　　2、是啊，朱熹欣赏到了万紫千红的春色，心情自然愉快，同时，老师还要告诉大家《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗，赞美春天的诗，，而且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”）。劝告大家努力学习，劝告大家多读书。因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。试想：一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗？正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！

　　【诗人写诗都带着其自身鲜明的特点。诗人的个性、心情、处境始终体现在他的诗文中。在鉴赏诗歌中,常常因为诗人不同,而表达、意境、风格等都不同。学一首诗认识一位诗人，为以后学习同一位诗人的诗打下基础。】

　　五、悟春

　　（一）人类渴盼着春天的生机活力。花枝招展的春天，赋予动植物以情意，更赋予了人们蓬勃向上的神往。从古至今，春天一直是古人描摹的一大主题。让我们一起来欣赏欣赏。（读一读）

　　东风随春归，发我枝上花。 -- 李白《落日忆山中》

　　芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。 --李华《春行即兴》

　　恰似春风相欺得，夜来吹折数枝花。 --杜甫《绝句漫兴九首》

　　天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 --韩愈《早春呈水部张十八员外》

　　庭前时有东风入，杨柳千条尽向西 --刘方平《代春怨》

　　弱柳千条杏一枝，半含春雨半垂丝 --温庭范《题望苑驿》

　　满眼不堪三月喜，举头已觉千山绿 --辛弃疾《满江红》

　　不须迎向东郊去，春在千门万户中 --卢道悦《迎春》

　　其实，古人许多写景的文章，不仅仅为景而写，在诗中蕴藏了作者的思想情思。让老师来考考大家，这两首诗中，通过写春，表达了怎样的思想感情？

　　（出示）泊船瓜洲

　　[宋]王安石

　　京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

　　春风又绿江南岸，明月何时照我还？（思乡之情）

　　酬乐天扬州初逢席上见赠

　　[唐]刘禹锡

　　巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

　　怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

　　沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

　　今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。（万物更替）

　　【通过感悟不同的诗人的诗句，让学生明白，古人写诗“寓情于景”的道理。】

　　板书设计：

　　春日劝学

　　南宋朱熹

　　春光明媚

　　焕然一新

　　东风拂面

　　万紫千红

《春日》教案7

　　课程准备

　　1.课程类型水彩笔色彩练习课程

　　2.参考课时90分钟

　　3.工具材料记号笔、水彩笔

　　课程构思

　　我国地域辽阔，土地类型也非常多，有耕地、园地、林地、牧草地等等，而梯田就是其中的土地类型。你见过梯田吗？梯田一般分布在丘陵山坡上，呈现条状台阶式或波浪式，既能够蓄水、保土，又能够防止水土流失每当春天到来的时候，梯田里的农作物也开始旺盛地生长。绿色的禾苗、黄色的菜田......各种不同的色彩，分布在梯田一条条线分割的块面里，就好像美丽的调色板，充满了线条、形状和色彩的美。在今天的美术课程中，我们绘画表现的就是春天里的梯田，运用随机分割的线与丰富和谐的色块展开创作，并展开丰富的想象力表现梯田里散落的农家小屋，体现出视觉美感与画面趣味性。我们一起来看看参考的教程吧！

　　情景描述

　　春天里的梯田，就好像一幅充满了线条、形状和色彩的美丽画卷，充满着盎然的生机。小朋友们，今天就让我们一起用画笔，来创作一幅漂亮的春日梯田图吧！

　　教学重难点

　　1、欣赏梯田的素材图片，运用线条和色块表现梯田的美。

　　欣赏梯田的图片，感受梯田迷人的景色。梯田色彩丰富，各种颜色有深浅不同的层次；梯田的线条多变，随机的、不规则的形状充满了自然之美。在绘画中，运用流畅的线条表现梯田的线条美和块面感；在运用色彩搭配的时候，注意体现色彩深浅的变化，使画面对比又充满和谐。

　　2、展开丰富的想象力，运用剪贴的方法表现梯田间散落的农家小屋。

　　在高高低低的梯田间，散落着三三两两的人家，充满了人与自然的和谐气息。展开丰富的想象，表现各种不同的小房子，并对进行涂色，在色彩的运用上可以选择与梯田相对比的.色彩，使梯田与房屋有所区分，增强画面的视觉效果。

　　绘画教程

　　准备一张素描纸和一支记号笔

　　用笔在纸上画出高低错落的山丘

　　用流畅自然的线条

　　将山丘分割成大大小小的梯田

　　用水彩笔对梯田的块面进行涂色

　　在色彩的选择上体现协调、美观性

　　准备另一张纸

　　在纸上画出不同的房屋并涂上颜色

　　将画好的房屋剪下来

　　粘贴固定在画面合适的位置

　　还可以用其他颜色的水彩笔丰富细节

　　使画面更加丰富生动。

　　课后点评

　　在今天的美术课程中，我们表现的是春天的梯田，运用流畅的线条表现梯田的线条美与形状美，并进行鲜艳和谐的色彩搭配体现梯田的色彩美，锻炼了小朋友们线条组织的能力以及色彩表现的能力。小朋友们笔下的梯田，线条流畅，连续肯定的线条体现出生动的自然美感；在色彩搭配上，不同块面运用的色彩既和谐又富有对比，色彩鲜明，富有装饰性；画面中三三两两的房子充满了童趣，体现出人与自然和谐美好的画面。

《春日》教案8

　　教学目标

　　1．会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。

　　2．背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。

　　情感：体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　教学重难点：

　　大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

　　教学时数：

　　2课时

　　第一课时

　　一、导入

　　回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。

　　二、检查预习

　　1．自读生字，在文中为生字注音。

　　2．抽读。

　　3．小老师教写生字。

　　易错音：妆、滨、裁

　　易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧

　　4．抽读、齐声读

　　三、学习《咏柳》

　　1．简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》

　　2．解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题：

　　咏柳：咏即赞美

　　3．诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。

　　4．交流汇报1．2句

　　（1）碧玉：绿色的玉

　　妆：打扮

　　一树：满树

　　万条：枝条多

　　绦：一种丝带

　　前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。

　　（2）思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）

　　（3）朗读

　　5．交流汇报3．4句：

　　（1）细叶：细细的嫩叶

　　似：好像

　　裁：裁剪

　　这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！

　　（2）思考：这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？

　　（3）指导朗读

　　6．朗读全诗，感悟诗境

　　前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的'感情。

　　四、深情朗读

　　语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。

　　五、背诵全诗

　　第二课时

　　一、复习导入

　　复习《咏柳》，并集体背诵，引入《春日》

　　二、解题

　　1．朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。

　　2．春日即在春天里

　　三、初读，初通诗意

　　1．自读全诗，再抽读。

　　2．分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。

　　3．交流：提出不懂的词，板书，查阅字典理解

　　胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。

　　寻芳：游览、赏玩美好的风景

　　泗水：水名

　　滨：水边

　　光景：风光景色

　　一时：形容时间很短

　　新：新鲜、奇丽

　　4．由词意思考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。

　　5．整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

　　6．说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。

　　7．运用同样的方法学习3．4句。

　　自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。

　　等闲：平常、随便

　　识得：认识

　　东风：春风

　　万紫千红：形容百花争艳的景色。

　　总是：都是

　　诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。

　　指导朗读3．4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。

　　四、再读，感悟诗境

　　联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。

　　五、指导朗读、背诵

《春日》教案9

　　教材分析：

　　这篇韵文向我们展现了一幅春季热闹、和谐的彩色图景——红、绿交映，动静相宜，每一句都带给人不同的美感。

　　教学建议：由生活导入;自读课文;整体感悟课文;识字教学;拓展延伸。

　　教学设计：

　　第一课时

　　(一)导入：

　　(课件出示与课文内容相关的春天景色图)谁来描述一下你眼中的春天是什么样的?我们学过哪些描述春天的古诗?(《咏柳》、《春游湖》，《春晓》)，师生齐背《春晓》，今天我们也学习一首现代作家所写的有关春天的小诗《春日晨景》。(齐读课题)

　　(二)教师配乐范读。

　　(三)诵读课文，学习生字、新词：

　　1.自己大声读课文，在读书过程中，勾画一下本课的生字词，然后同桌说一说怎样记住这些生字?

　　2.同桌互读，纠错。

　　3.认读生词。

　　4.指名读。(师生、生生互评)

　　(四)理解感悟课文：

　　中心议题：

　　读了这首小诗你知道了什么?把你最欣赏的一句读给大家听吧，说说你仿佛看到了什么景色?

　　小组讨论，全班交流。

　　交流要点：

　　引导学生用自己的语言描绘画面：杨柳如烟，杏花微雨，燕子衔泥，飞虫鸣叫，新荷小草……

　　讲解过程中理解新词意思(五更、晓、鸣虫、新荷、漫坡)

　　1.五更天欲晓，三月春渐浓。(诗歌所描绘的时间，突出晨景)

　　2.两岸轻烟杨柳绿，一园细雨杏花红。(绿叶映衬着红花，令人赏心悦目。)

　　3.堂前住燕子，篱下飞鸣虫。(燕子和鸣虫，给这幅画面增添了动态美。)

　　4.新荷浮水层层碧，小草漫坡片片青。(一幅春季绿景图跃然纸上。)

　　能带着这样的感情读全篇文章吗?

　　指导背诵。

　　(五)、拓展：

　　读的.让人陶醉，我们真的像是在美丽的风景中了。是啊，杨柳如烟，杏花微雨，燕子衔泥，飞虫鸣叫，新荷小草，构成了一幅美丽的春景图，面对这样的美景，此时此刻，你想用怎样的方式表达你对春天的爱呢?

　　(唱歌、画画、写几句赞美春天的话……)

　　第二课时

　　记忆字形，指导书写：

　　1.有几个生字朋友还等着和大家交朋友呢!你们一定很想见到它们吧!(出示生字、认读)

　　2.问：“你有什么好办法可以记住它?教教大家吧!看谁这个小老师当的好，你就是这节课的‘小博士’!”

　　(小组讨论识记生字的方法，取长补短)

　　3.出示“更好”“五更”读一读，你们发现了什么?

　　“更”是个多音字，你还知道哪些字像它一样?

　　例如：“好”、“场”……

　　4.书写生字。(学生认真观察后独立书写，教师重点指导“事、盛”的书写)

　　5.完成写字书。

《春日》教案10

　　【说教材】：

　　《春日》这首诗叙述了诗人寻春的所见所感：在一个温暖的春日里，诗人来到泗水河边踏青，一眼望去，就感到处处焕然一新。为什么？因为和煦的东风催的百花齐放，为人们捧出了万紫千红的春天。诗人赞美了春天的美景，同时也道出了“东风”是春天的源头的道理。

　　教学目标：

　　1、诵读古诗，理解古诗的意思；

　　2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。

　　3、激发学生读书求知的乐趣。

　　教学重点：

　　入情入境的品读古诗，体会诗的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。

　　教学准备：

　　搜集学过的描写春天的词语和古诗。

　　课前准备

　　1、在黑板上划出横线，便于学生板书。2 ppt课件准备些描写春天的词语和诗句。

　　2、课前分好学习小组

　　【设计理念】

　　学习古诗不仅仅是理解诗的意思，学习古诗并不枯燥，学习古诗也能兴趣盎然，学习古诗也能享受快乐。

　　【说教学过程】

　　一、读春：积累词句（可当作课前活动）

　　开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。（学生有困难，师生帮助，ppt出示）

　　1、出示四字词语：

　　春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春风得意春色迷人春色无边春意盎然春暖花开

　　2、出示佳句名诗：

　　春风杨柳万千条

　　春风又绿江南岸

　　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

　　桃花一簇开无主，可爱深红与浅红。

　　一年之计在于春

　　季节不等人，春日胜黄金

　　二、咏春：享受春天

　　1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（出示《春日》）

　　2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（学生板书题目

　　3、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》，读的时候结合注释。

　　4、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……）（学生板书在黑板两侧）

　　5、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）

　　教师点拨如下：

　　（1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。

　　（2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。

　　（3）泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？

　　（4）无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。

　　（5）光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。

　　（6）一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

　　（7）等闲识得——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。

　　（8）东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。

　　（9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？

　　（10）总是春——都是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。

　　6、春天真美呀！诗人看到这万紫千红的春天，心中又是……又是……

　　总之，太好了！让我们自由的大声地读一读，你想用什么样的心情去读你就怎么去读。

　　7、明诗意，配乐读。

　　一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖，享受着万紫千红的艳丽和芬芳，不禁诗兴大发…….(师生共诵《春日》)

　　听，远处传来了春的声音，让我们和着春的旋律，一起来读读。（师生配乐读，师先读，生再读）

　　三、惜春：书海求知

　　同学们，春天真美呀！春天啊，你永远在我们身边该多好呀！可是春天你的脚步总是那样的匆匆，你能否为我多停留一会儿？

　　同学们，你们现在就处在人生的`春天，看你们的眼睛如春水一般清澈，你们的脸颊如花朵般艳丽，你们的思想如春光般明慧，亲爱的同学们，你打算怎样度过你生命中的春天呢？

　　（生交流,教师补充朱熹求学的故事）

　　四、作业：绘春

　　1真好！读着朱熹的诗，我们仿佛来到了美丽的泗水河边，春天似乎已来到我们的眼前，融入我们的心田。同学们，春天是否到过你的家乡，到过你每天经过的小路旁，小河边，田野上……是否也来到我们的中心小学？同学们，拿起笔，画画你心中的春天？

　　2默写《春日》

　　让孩子们自己走进春天，走进文本

　　——古诗《春日》教学反思

　　在这个一年中最美好的季节——春天，我带着一份欣喜、一份期待、一份激动、一份……的心情，走进了美丽的石岩中心小学，和这里三（4）班的孩子们一起学习朱熹写的古诗《春日》。更让我欣喜地是教研室的两位领导和教学处陈主任，还有庄老师等一起和孩子们走进《春日》。不管教的成功与否，我的心如春水漾漾。

　　朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，教学这首古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。考虑到诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中，有许多地方值得细细玩味、反复品尝，我就想：何不在学生已能读得字正腔圆、有滋有味的前提下，开启他们思维的火花，让学生先对诗人写诗时的心情作一番大胆的猜测，然后再细读推敲古诗中的每一个字词，理解意思，找到猜想的证据，小组交流后，再全班反馈，并在反馈的过程中，结合感情朗读呢？我还从有关资料中发现《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗于是，我就想，我要让学生通过这首诗的学习，知道不仅仅是诗人在享受春日的乐趣，春光无限好！享受读书的乐趣，书中滋味长！我和孩子们也应该是在享受春日，从诗句中寻找“美丽”的心情，诗人快乐，我们也快乐！学了这首诗，我们肯定也会有所启发。

　　基于自己这样的理解和思考，我又在“学习古诗并不枯燥，学习古诗也能兴趣盎然，学习古诗也能享受快乐”的教学理念指导下，制定了以下的课时目标：

　　1、诵读古诗，理解古诗的意思；

　　2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。

　　3、激发学生读书求知的乐趣。

　　我还确定了这样的教学步骤：

　　1、读春：从我们以前学过的词语、诗句中感受春天，增加积累。

　　2、咏春：从朱熹的《春日》中享受万紫千红的春天，感受春的喜悦。

　　3、惜春：从春的喜悦中感悟春光虽美，韶华易逝，激励孩子们求知。

　　4、绘春：将春情化为诗情，将诗情化为画意，描绘春天，赞美春天。

　　教学设计的敲定是在前一天晚上，我刚接手三（4）班没有过多的时间去分析学生的学情，对于小组讨论的成功与否我也没有把握。但我自信我能够驾驭课堂。

　　带着这份自信，更带着一份期望，我和孩子们一起学完了这一课。考虑孩子们，可能平时对课外语文知识的积累比较少，因此，课前，我准备了些有关春天的好词佳句，让他们课前读读，即增加积累又营造了一种“春的气息”。

　　但教学过程并不如我所愿。我感到了前所未有的失败！我的最后一部分惜春竟然没有时间来演绎！一种失败感油然而生！我不明白为什么孩子们居然不投入，不热情！而且还有那么多老师听课？是我的诗情不够？是我的教学设计有问题？

　　当局者迷，旁观者清。听课的老师马上就找到了症结所在：

　　首先，是板书杂乱无章。当学生把诗人的心情猜测出来后，可引导学生给这些词语归归类，这样学生的学习思路会更清晰。不至于黑板上那么多同类的词语，杂乱无章，而且浪费时间。陈主任指出这个板书简直就是空洞无物。是呀，我为什么不让学生把找到的“证据”写在黑板上，而不是写写什么心情的词语？

　　其次，读的不够，没有给学生充足的时间去读，教师亦没有和学生一起亲近文本，导致后面的讨论成了空中楼阁，学生亦是雾里看花，没了兴致。

　　第三，学生的主体性没有充分发挥，一开始教师就对学生不信任，觉得他们想不出什么有关春的词语，诗句，于是自作主张，提供一些美词佳句让学生读，结果学生读得不热情。整个教学过程很少考虑学生的感受，分析学生学情，正如陈主任所说“好像是上给听课老师看的”。结果连“底”都没保住。

　　本来应是领着学生走进春天，结果却是领着听课老师到泗水河畔，走马观花了一下，学生却还在春外！

　　《春日》的思索，还要继续--------

《春日》教案11

　　教学目标：

　　1、自读古诗，感受诗歌的节奏美和音乐美。

　　2、在自读、理解的基础上，学生体会诗歌表达的情感。

　　3、调动学生学习古诗的兴趣，激发学生阅读古诗、热爱传统文化的情感。

　　教学重点、难点及对策：

　　体会诗歌表达的思想感情，激发学生阅读古诗、热爱传统文化的情感。让学生在小组讨论中体会其中的含义。

　　教学准备：

　　插图、投影

　　教学过程：

　　一、自读古诗，借助字典读准字音。

　　二、指名朗读，正音。

　　三、多种形式朗读：范读、学生各自练读、指名读、齐读。

　　四、熟读诗歌，对照译文，理解诗意。

　　五、朗读诗歌，展开想象，体会诗人的情感。

　　指名交流：

　　1、这两首诗都是写春景，分别写了哪些景物?学生先自悟，再在小组进行交流。

　　《春日偶成》：淡云轻风红花绿柳近午的`日光长流的河水

　　2、作者借景抒情，抒发了什么样的情感呢?

　　学生先自悟，再在小组进行交流。

　　指名交流：《春日偶成》：表现了诗人在春天无比高兴、愉悦的心情。

　　3、这两首诗有什么不同之处?

　　小组讨论，指名交流。

　　六、练习有感情地朗读。

　　七、练习背诵：自由练习背诵，同桌互背，小组比赛背，指名背诵，齐背。

　　八、作业：

《春日》教案12

　　教学目标：

　　1、诵读古诗，理解古诗意思。

　　2、会背诵古诗，根据《春日》所描绘的情景写一段话。

　　3、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。

　　教学重点：

　　有感情的朗读、背诵古诗，理解诗句的意思。

　　教学难点：

　　读中感悟诗文的意境，理解诗句蕴含的情

　　教学过程：

　　一、春风不刮，草芽不发（5分）

　　汉字是有色彩、有声音、有气味的，是鲜活的。

　　根据先后提供的汉字“夏”、“春”发挥想象说说所想到的，看到的，闻到的，听到的一切事物。得出：想像是无止境的！

　　二、春天深耕一寸土，秋天多收万石谷（20分）

　　1、出示《春日》释题，简介作者。

　　2、自由朗读《春日》，思考下列问题？

　　①诗人什么时候，在什么地方，干什么？

　　②诗人找到了没有，从哪里看出？

　　③那里的景色怎么样？

　　3、说说古诗的意思？

　　教师点拨如下：

　　（2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。

　　（3）泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？

　　（4）无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。

　　（5）光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的'风景令诗人喜悦万分。

　　（6）一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜。

　　（8）东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。

　　（10）总是春——肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。

　　4、你喜欢哪一句诗？

　　5、体会诗人的心情？

　　6、想像几幅画面。

　　7、背诵。

　　三、红杏枝头春意闹（10分）

　　1、改本诗为记叙文。

　　2、运用文中的名句。

　　3、学生自主设计作业。春日名句运用。

　　四、总结（5分）

　　板书设计：

　　春日

　　所见

　　所感

　　教学反思：

《春日》教案13

　　【教学目标】

　　1、知识与能力目标：

　　正确认读本课6个生字和有这些字组成的词语，会写本课的6个生字。

　　2、过程与方法目标：在课件的辅助下，边读边想象画面，在感悟和朗读中感受春景的美，感受语言文字的美。

　　3、情感态度和价值观目标：

　　想象课文所描绘的美好情景，激发学生对春天、对大自然的喜爱之情。

　　教学重难点

　　重点：有感情的朗读课文，背诵课文

　　难点：通过感悟、朗读体会诗歌的意境美

　　教学准备：多媒体课件

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第1课时

　　【课时目标】

　　1、正确认读本课6个生字和有这些字组成的词语，会写本课的6个生字。

　　2、在课件的辅助下，边读边想象画面，在感悟和朗读中感受春景的美，感受语言文字的美。

　　一、激趣导入

　　从学生学过的古诗和学生的生活入手，唤起并建立自己头脑中春天的画面。

　　师：我们这学期，举行了“我背中华古诗词”的活动，许多同学表现非常优秀。大家还记得有关春天的古诗吗？

　　1、学生背诵古诗（教师预设有《咏柳》、《春夜喜雨》、《春游湖》等诗）

　　2、师：这一首首古诗如一幅幅美丽的图画，给我们展示了古代诗人眼中的春天，那么你看到的春天是什么样的？能不能用几句话说一说？

　　（学生描述自己眼中的春天）

　　二、板书课题，理解课题

　　1、今天我们也学习一首现代作家所写的，有关春天的小诗《春日晨景》请同学们伸出小手和老师一起书写题目。

　　2 、齐读课题

　　3、读了题目，你知道了什么？（学生答出以后，教师追问“你从哪儿知道的？”）

　　三、初读课文，学习生字新词

　　1、现在，让老师用朗读带领大家一起走进春天的早晨。

　　教师配乐范读（必须入情入境）

　　2 、听老师读完课文，你有什么感受？

　　3、学生自己读课文，要求：正确、通顺，自主学习生字

　　4、指名读文，齐读

　　5、检查学生识字效果

　　（1）“坡”读一读，选一选“po “ “pe’哪个正确？刚才老师听有的同学读课文的时候，把po读成了”pe”，这是不正确的，听老师读，看老师的嘴型，声母快，嘴型成半圆形。大家齐读，指名读。用“坡”组词（山坡土坡）这个字怎么记住？

　　出示“漫坡”读一读，文中指“小草漫坡”，我们看图，漫坡是什么意思？

　　（2）“五更”谁知道五更指什么时候？“更”在这里读几声呢？（指出多音字）

　　文中说“五更天欲晓”指的是什么时候？联系题目想一想。

　　“晓”字在这里指“天亮了”。

　　“晓”字在书写的时候应注意（），教师示范写，学生在练习本上写两个。

　　（3）春渐浓，知道是什么意思吗？“渐”是什么意思？能不能组词？

　　（4）新荷指什么？看图，新荷是碧绿的，亲切的读一读，碧是什么意思，可以组哪些词，这个字怎样记住？

　　（5）杏花见过杏花吗？看图，杏花在春天开放，还有哪些花在春天开放？如何记住“杏”字？

　　四、课堂作业新设计。

　　1、你能分辨出它们吗？考考自己吧。（注音）

　　烟（）慢（）坡（）杨（）

　　咽（）漫（）波（）扬（）

　　2、组词。

　　烟（）杨（）堂（）

　　层（）漫（）坡（）

　　答案：1、yān màn pō yáng

　　yān màn bō yang

　　2、烟火杨树课堂

　　一层漫出上坡

　　第2课时

　　【课时目标】

　　1、想象课文所描绘的美好情景，激发学生对春天、对大自然的喜爱之情。

　　2、有感情的朗读课文，背诵课文，通过感悟、朗读体会诗歌的意境美。

　　一、复习导入

　　1、品读课文，感受意境。

　　师：闯过了生字关，相信同学们再次读书会更有收获，请学生轻声读课文，边读边想象春天的画面。

　　2、同桌交流自己所想想到的'（把你在读诗的过程中所想到的和同学交流一下。）

　　3、读一读你喜欢的句子？读这些句子的时候，你想到了什么？

　　“两岸轻烟杨柳绿，一园细雨杏花红”

　　（1）学生读文，然后描绘自己想到的画面。

　　学生描述自己想到的画面以后，教师出示课件：这就是两岸的柳树林，说一说你看到了什么，好像来到了哪里？学生说：这里就是绿色的海洋，到处都是绿的，来到了绿色的世界。教师：作者在早晨天刚刚亮的时候，来到这里，昨夜刚刚下过一场细雨，水面弥漫着一层水气，远远望去如轻烟一样，轻烟是什么颜色？在仔细观察水面，水面是什么颜色的？水也好像被染成了绿色。真是好像到了绿色的世界呀！谁来读一读这美丽的画面！

　　（2）学生有感情的朗读。

　　学生有感情朗读的方式：个人读，集体读，还可以开展怎样的朗读方式）

　　（3）深刻感受春天意境。

　　“一园细雨杏花红”描绘的是什么情景？（一、二名学生说完之后，其他学生马上读一读）

　　“燕子”这部分要继续发挥学生的想象，利用学生已有的生活经验构建画面。引导“有了堂前，还有什么？学生体会到春天的生机勃勃就达到目的了。

　　“新荷、小草“直接看课件。教师引导：这个画面用诗中的哪两句来说，直接读一读，重点品读“层层碧和片片青”

　　1、整体感知诗句和画面

　　同学们再朗读整首诗，想象整个画面。

　　教师加入描述性的语言，描绘整个画面，再次把学生引入情境，这样的美景是谁带给我们的？出示春天变化的情境图（早春———春意渐浓————晚春）

　　真是“三月春渐浓”啊！

　　2、指导背诵。

　　二、拓展学习

　　1、读了这篇文章，大家一定喜欢上了春日晨景，其实美无处不在，我们的家乡春天也有另一番的美，能将给大家听吗？

　　2、在“我的采蜜集”里积累下自己找到的关于自然景物的文字、图片、

　　三、课堂作业新设计

　　（一）、巧嘴巴：

　　（认读词语，说意思。）五更欲望拂晓烂漫山坡渐渐岸边杏花课堂

　　（二）、找朋友：（组词并造句。）

　　渐______ ___________________________

　　碧______ ___________________________

　　岸______ ___________________________

　　（三）、精彩回放。（按课文内容填空。）五更天（）（），三月春（）浓。两（）轻烟杨柳绿，一园细雨（）花红。（）前住燕子，篱下飞鸣虫。新荷浮水层层（），小草（）（）片片青。

　　答案：二、渐渐小草渐渐长大了

　　碧绿小草在一场雨过后，小草变成碧绿的

　　河岸河岸上长满了小草

　　三欲、晓、渐、岸、杏、堂、碧、漫、坡

　　板书设计：

　　春日晨景

　　描写时间（五更三月）

　　描写景物（杨柳杏花燕子鸣虫新荷小草）

　　【教学反思】

　　《春日晨景》这首小诗向我们展现了一幅春季热闹、和谐的彩色图景——红绿交映、动静相宜，每一句都带给孩子们不同的美感。每次讲关于春天的课文或诗词时，从孩子们的讨论与理解中我都能充分感受到孩子们眼中的春天是绚烂多彩的，但在练习与拓展中我感到了迷惑。

　　从一年级开始我们就接触到了很多关于描写春天的课文、诗句，这学期更有《咏柳》《春游湖》《绝句》《村居》等古诗，在教学中我发现如果让孩子给古诗配图，大多数孩子都能根据诗句的意思和描写的景色配图，柳树、燕子、湖水，小船、荷叶、孩子、风筝、桃花等等，可以说画面还是比较丰富的，但是如果单纯提出让孩子们画一幅春天的美景，那么交上来的画儿几乎千篇一律都是太阳，白云、小鸟、草地、小花，把我们在课文中看到过的春天的景物都忘得一干二净，看到这些我不禁产生了疑惑，孩子们真的学会了吗？为什么课堂上说的头头是道，课下作业却是截然相反的呢？

《春日》教案14

　　教学目标

　　1．会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。

　　2．背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。

　　情感：体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　教学重难点：

　　大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

　　教学时数：

　　2课时

　　第一课时

　　一、导入

　　回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。

　　二、检查预习

　　1．自读生字，在文中为生字注音。

　　2．抽读。

　　3．小老师教写生字。

　　易错音：妆、滨、裁

　　易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧

　　4．抽读、齐声读

　　三、学习《咏柳》

　　1．简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》

　　咏柳：咏即赞美

　　3．诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。

　　4．交流汇报1．2句

　　（1）碧玉：绿色的玉

　　妆：打扮

　　一树：满树

　　万条：枝条多

　　绦：一种丝带

　　前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。

　　（2）思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）

　　（3）朗读

　　5．交流汇报3．4句：

　　（1）细叶：细细的嫩叶

　　似：好像

　　裁：裁剪

　　这两句的意思是：这细细的.嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！

　　（2）思考：这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？

　　（3）指导朗读

　　6．朗读全诗，感悟诗境

　　前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。

　　四、深情朗读

　　语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。

　　五、背诵全诗

　　第二课时

　　一、复习导入

　　复习《咏柳》，并集体背诵，引入《春日》

　　二、解题

　　1．朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。

　　2．春日即在春天里

　　三、初读，初通诗意

　　1．自读全诗，再抽读。

　　2．分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。

　　3．交流：提出不懂的词，板书，查阅字典理解

　　胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。

　　寻芳：游览、赏玩美好的风景

　　泗水：水名

　　滨：水边

　　光景：风光景色

　　一时：形容时间很短

　　新：新鲜、奇丽

　　4．由词意思考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。

　　5．整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

　　6．说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。

　　7．运用同样的方法学习3．4句。

　　自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。

　　等闲：平常、随便

　　识得：认识

　　东风：春风

　　万紫千红：形容百花争艳的景色。

　　总是：都是

　　诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。

　　指导朗读3．4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。

　　四、再读，感悟诗境

　　联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。

　　五、指导朗读、背诵

《春日》教案15

　　教学内容：

　　教学目标：

　　1.读通全诗，理解诗的内容

　　2.体会诗的表现手法

　　3.以诗为媒介，扩展阅读，了解秦观

　　教学重点： 目标 1 目标 2

　　教学时间： 1 课时

　　教学过程：

　　导入新课

　　1. 集体朗读。

　　2. 讲讲哪些句子或词语你能够理解，哪些你不能理解。

　　3. 尝试解释一下本诗的具体内容。

　　整体感知

　　1. 给出有关秦观的资料。

　　秦观，字少游，号淮海居士，北宋，苏门四学士之一。

　　苏门四学士：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之，皆接受过苏东坡的指导和培养，在文学思想上也受到一定的影响，但创作风格大相径庭。以词作闻名，是“婉约派”代表词人。文字精细工巧情韵皆美。

　　2. 逐句解释。

　　3. 分析：本诗的表现手法——无一怨字而写春怨。

　　4. 体会古代文人伤春悲秋的心理特征。由于宦途的艰险而多愁善感。

　　5. 《春日五首》金屋旧题烦乙子，蜜脾新采赖蜂臣。蜻蜓蛱蝶无情思，随例颠忙过一春。春禽叶底引圆吭，临罢黄庭日正长。满院柳花寒食後，旋钻新火爇炉香。裌衣新著倦琴书，散策池塘返照初。翠碧黄鹂相续去，荇丝深处见游鱼。幅巾投晓入西园，春动林塘物物鲜。却憩小庭才日出，海棠花发麝香眠。

　　作业：抄写全诗逐句解释诗的意思。阅读 5 首《春日》，说说你觉得哪首最好，为什么。

　　反思：实际上根本没来得及讲秦观。学生对对偶基本没有理解，有的把对偶和对比混为一谈，临时换讲对偶，作业改为寻找使用对偶的古诗句。

　　《春日五首》赏析

　　《春日五首》其一

　　一夕轻雷落万丝，

　　霁光浮瓦碧参差。

　　有情芍药含春泪，

　　无力蔷薇卧晓枝。

　　解释

　　一声轻雷过后，顷刻落下了如丝般的春雨，

　　雨过天晴后屋顶上的琉璃瓦如碧玉般浮光闪闪。

　　雨后的芍药如惆怅的女子含着点点泪珠，

　　雨打后的蔷薇，也似乎绵软无力，其实枝条正悄悄攀枝蔓延着。

　　万丝：指春天的细雨。

　　霁：雨过天晴。

　　瓦：琉璃瓦。

　　碧：碧玉。

　　碧参差：指琉璃瓦浮光闪闪，犹如碧玉。

　　芍药：草本之首，与牡丹形似

　　卧：攀枝蔓延

　　赏析

　　《春日》这首七绝描写夜雨初霁的春天庭院的景致。丝，喻雨。浮瓦，晴光照在瓦上。雷是“轻”的`，雨如“丝”般，春雨的特色诗人只用两个字就揭示出来了。那碧绿的琉璃瓦，被一夜春雨洗得干干净净，晶莹剔透，犹如翡翠，瓦上还沾有水珠，在晨曦的辉映下，浮光闪闪，鲜艳夺目，令人心旷神怡。无力蔷薇卧晓枝，也有的版本写作，无力蔷薇卧晚枝。芍药，牡丹。春泪，雨点。芍药亭亭玉立、蔷薇攀枝蔓延，故各有“含春泪”之态、“无力卧”之状。

　　诗人捕捉到春雨“万丝”的特征，把镜头的焦点对准了庭院一角，摄下了一幅雷雨后晴春晓日的精巧画面。通过对偶形式，拟人手法，衬托庭院的华丽，描绘了芍药和蔷薇百媚千娇的情态。

　　《春日》因其体物入微，情致蕴藉，通篇自具一种清新婉丽的韵味，在意境上以“春愁”统摄全篇，虽不露一“愁”字，但可从芍药、蔷薇的情态中领悟，又曲折隐晦的反映了诗人由于对宦途命运艰险的恐惧，而形成的多愁善感的心理。

　　《春日》就被金代的文学家元好问讥为“女郎诗”，因为它格调比较柔媚。

　　柔媚也是一种美，经过风雨的芍药和蔷薇，好似两个娇弱的女郎，一个饱含泪水，一个醉卧晓枝。以“春泪”喻水珠，以“卧”字象征“无力”，用辞工稳而又自然。

　　《春日五首》阅读练习

　　春日五首

　　【宋】秦观

　　一夕轻雷落万丝，霁光浮瓦碧参差①。

　　有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝②。

　　[注]①万丝：指密蒙的雨丝。葬光：雨后初晴的阳光。参差：指层叠的瓦片。②春泪：指雨珠。

　　9.(1)诗中写了哪些景物，构成了一幅怎样的画面(2分)

　　答案：景物：雨丝、浮瓦、芍药、蔷薇(任意写出两种即可给1分);画面：雨中春光图(雨后初晴图)(1分)。