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山雨的教案

时间：2022-11-12 19:03:05 教案我要投稿

山雨的教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的山雨的教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

山雨的教案

山雨的教案1

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

　　3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　【教学重难点】

　　理解课文内容，想象课文描述的情景。从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【课前准备】

　　1、雨声录音。

　　2、教学课件。

　　【教学过程】

　　一、听雨声想象，导入新课

　　同学们，上节课我们访问了山里的朋友，感受到了人与自然的亲密无间。今天，我将再向大家介绍一位自然朋友。他是谁呢，咱们一起听一听吧。(播放雨声)你们听到了什么?说说你想象到的情景。

　　自古以来，雨就在文人笔下展现了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜风细雨”，还有“沾衣欲湿杏花雨”“清明时节纷纷雨”。雨不仅润泽万物，更是丰姿绰约，带给人们无穷的想象。下面，就让我们随着课文，去欣赏、体会一场山雨的魅力。

　　(板书课题。)

　　二、初读课文，理清顺序

　　1、自由朗读课文，把课文读通顺，读流畅。

　　2、交流：这篇课文主要写了什么?按什么顺序写的?(雨起、雨中、雨后。)

　　三、重点朗读，感悟特点

　　1、学习“雨起”，感知“悄悄”：

　　⑴ 看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受?

　　⑵ 练习说话，朗读品评。

　　2、学习“雨中”，感悟神奇：

　　⑴ 那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢?拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。

　　⑵ 你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味?细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。

　　⑶ 有侧重地交流、品析、朗读：

　　“像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……”

　　体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。

　　“雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。”

　　读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方?雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的?请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。带着遐想朗读。

　　“在雨中，所有的'色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。”“这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。”

　　自由读，感受雨中的绿。讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。

　　3、学习“雨后”，感受韵律：

　　⑴ 学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。

　　⑵ 汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。

　　四、通读全文，积累背诵

　　1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。

　　2、自由读课文;选择喜欢的段落背诵。

　　五、作业设计

　　1、背诵喜欢的段落。

　　2、观察练笔：雨。

　　【板书设计】

　　山雨

　　雨起：悄悄

　　雨声

　　雨中：神奇

　　颜色

　　雨后：余韵

山雨的教案2

　　文本解读

　　《山雨》一文区别于《山中访友》，《山中访友》是全景式的，写了许多景，而本文只是写一种景物“雨”。第一小节，围绕着来得“来得突然”来写。破折号后的语句是进一步说明“突然”，表现雨来得“悄悄”。

　　文章写雨重点抓住山雨的声音与颜色来描写，文章2，4小节写的是山雨的声音。写声音要将之比喻成音乐，这是常理，音乐是最动听的声音。本文也不例外，但本文有自己的特色，特色在于三个比喻。一是“像一曲无字的歌谣”，在歌谣前加上“无字”一词。表面看这首歌谣只有旋律，而实质是写这声音美得无以言表。后面两个比喻更妙，作者把雨写成了是无数轻捷柔软的手指，把大自万物写成“奇妙无比的琴键”，赋予了雨丝以人格，雨就成了艺术家，整个大自然成了一架奇妙的钢琴。而且作者还说：“每个音符都带着幻想的色彩”什么幻想的色彩？这声音让人陶醉，让人浮想翩翩，进入梦幻的世界。教学时要将这三个比喻拉出来，让学生去发现喻词的不同。同时我们还要将它们改为简单比喻让学生去比较，作者这种写法的好处我们可以将他改为“雨声像歌谣”、“雨丝像手指”“自然界万物像琴键”让学生去读，去感觉，去领悟自己写作时应怎么处理。第6，7小节写雨色。作者首先是对色彩进行直接描述。我们可以通过品读让学生根据文字去想像作者眼前的雨后山林之色彩。雨后的山野，从整体看就是“嫩绿”的，所有的色彩都融化在嫩绿之中。而仔细地去分辨，刚又“色彩层次多得难以辨认，有墨绿、翠绿、淡青、全黄，也有火一般的红色”。特别要指出的作者的联想——这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸，这种绿色是清新的、沁人心脾的，这种清新的感觉，流进了我的心胸，令人心旷神怡。

　　学习目标

　　１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　２、体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

　　３、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 [教学重点]：体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

　　教学难点

　　学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　教学方法

　　教师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天就让我们来发现，去倾听，去感受山雨的美！

　　揭示课题：山雨。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

　　2、谈谈对课文的初步印象。

　　3、思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。

　　三、朗读赏析，深入感悟

　　１、作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。）

　　２、感悟山雨的音乐美：

　　⑴读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情：

　　①沙啦啦，沙啦啦──

　　②像一曲／无字的歌谣，神奇地／从四面八方飘然而起，逐渐／清晰起来，由远而近，由远而近……（这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的`无比喜爱。）

　　③雨声里，山中的每一块／岩石、每一片／树叶、每一丛／绿草，都变成了／奇妙无比的琴键。（这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。）

　　④飘飘洒洒的雨丝／是无数轻捷柔软的手指，弹奏出／一首又一首优雅的小曲，每一个音符／都带着幻想的色彩。（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。）

　　⑵小结：作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。

　　３、感悟山雨的色彩美：学生朗读

　　听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？

　　⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。（这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。）

　　⑵这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

　　４、这篇课文是按怎样的顺序来写的

　　板书：

　　雨前、雨中、雨后

　　这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。

　　５、感情朗读，加深理解。

　　四、背诵积累，拓展延伸

　　总结：大自然创造了美，作者发现了美，描写了美，而我们也通过丰富的想象感受了美，用动情的朗读再现了美。实话实说，这节课我感觉感到很快乐，因为始终被美丽所紧紧包围。你们呢？快乐吗？

　　作业：

　　１、选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

　　２、向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。

　　板书设计

　　山雨

　　雨前

　　雨中颜色美声音美喜爱之情雨后

　　教学反思

　　《山雨》这篇文质兼美的抒情散文，是略读课文，课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。作者以独特的感受、神奇的想象和联想、为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情、理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。

　　一、注重语感体验，加强朗读训练

　　这篇文章是属于文质兼美的抒情散文。感情充沛，语言优美。因此在进行教学时，我注重学生的生活体验和情感体验，尊重学生独特的感受，在情景中阅读，在探究中感悟，在体验中交流，极力营造一种自由阅读的氛围，让学生在文本世界里自由驰骋。引导学生想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。整体感知时加强文本中如诗一般的文字品味、欣赏。阅读中，一切都以尊重学生个性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领略，领略文字背后那美的意境。

　　二、赏析优美语句，加强语言积累

　　学习语文的主要目标之一就是要发展学生的语言能力，加强语言的积累，能正确理解、运用祖国的语言文字，在我的这节课语文课上，我注重了引导学生对本文优美语句的赏析和积累。让学生对字词句的理解、运用落到实处引导学生反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读、。课文中有很多美的词语、句子，但是对于优美的意境课堂中创设的还不够，有的学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，但显得很空洞。

　　三、分析文章写法，加强写法的引导

　　这篇文章的结构清晰，层次分明。课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。这篇文章也是学生习作的优秀例文。我在教学中，先教给学生赏读的方法，体会作者的写作技巧。我还进行适当的课外延伸。我的这节课引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟能力的培养，也是其他能力的训练。收到很好的效果。

山雨的教案3

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

　　2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

　　3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　教学重难点：

　　读懂课文，在感受山雨的韵味中学习作者用联想和想象来表达感受的方法。

　　引领学生读通课文，感受作者对山雨的喜爱，学习作者独特的表达方式。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题，激发学生学习的兴趣。

　　师：有人说自然是一位神奇的魔术师。风雨雷电，霜雹雾雪都是它的变幻的道具。时而艳阳高照，时而雷雨交加。春雨绵绵，冬雪纷飞都是他的杰作。

　　尤其是雨，在他的魔术棒下变幻多姿多彩。像牛毛，像花针，像跳跃的黄豆，像欢快的精灵。有时如烟似雾，有时如帘如梦??今天，我们就来学习一篇关于“雨”的文章。（教师板题，学生读题）

　　二、学生初读课文，初步把握文章的主要内容。

　　1、学生自由读课文，要求在读通全文的基础上试着思考如下问题。

　　T：课文着重写了山雨那两个方面？（声音、色彩）

　　2、黑板出示下列词语：

　　歌谣、琴键、优雅、清新、欢悦、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙无比

　　3、把词语放回原句，学生读一读。

　　4、学生快速浏览课文，思考并组织语言回答“课文着重写了山雨那两个方面”的问题。

　　三、引导学生品读课文中“山雨的音乐美”，学习作者用丰富的想象来表达感受。

　　1、读写山雨声音的句子.。

　　2、引导问题“T1：“沙啦啦“的雨声在作者的耳里像什么？（无字的歌谣）T2:：这曲无字的歌谣给了作者那些奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？

　　四、引导学生品读课文中“山雨的色彩美”，学习作者用联想的方式来表达感受。

　　1、读写山雨声音的句子.

　　2、作者在欣赏雨中色彩是想到了这么时候的色彩？读读课文第6自然段，想想这样写有什么好处？

　　五、引导学生学习文章剩余部分。

　　六、作业。

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　读课文，在课文找出合适的词填进括号里。

　　（）的山风（）的云雾（）的琴键（）的雨丝（）的音响

　　2、预习《3、草虫的村落》

　　（1）读课文三遍，试着思考课文后面的问题。

　　（2）不认识的字，不理解的词自己查字典后试着结合课文理解。

　　（3）、阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的`绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受）

　　1）（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——绿得——，这清新的绿仿佛在——流进——流进——

　　2）听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！学生再读。

　　3）此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开??你们的感受又是怎样的呢？同桌互相说。请学生说。

　　4）我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开??（一起读）

　　3、雨后。

　　不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。（汇报）雨后是怎样的画面？

　　1）、鸟的歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（点课件）雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧！

　　2）、雨滴。点课件，一起来演奏。

　　七、拓展

　　孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。（点击课件。）

　　这是老师眼里的雨，（师读）那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

山雨的教案4

　　【学习目标】

　　1、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。

　　2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

　　3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　【课前准备】

　　1、读不同作家写雨的作品。

　　2、准备优美抒情的轻音乐作品。

　　【学习过程】

　　一、谈话导入，揭示课题

　　自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天们学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。

　　揭示课题：山雨。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

　　2、提醒需注意的字音, 并理解这个词：

　　啼(tí)啭(zhūàn)

　　3、谈谈对课文的初步印象。

　　4、考虑：

　　作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么?倾听到了什么?找到有关的句子划下来。

　　三、朗读赏析，深入感悟

　　1、作者听到了什么?观察到了什么?请用课文里的话回答。

　　(先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。)

　　2、感悟山雨的音乐美：

　　⑴ 读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻局部，体会作者的思想感情。

　　① 沙啦啦，沙啦啦──

　　② 像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而近……

　　(这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)

　　③ 雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。

　　(这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)

　　④ 飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。

　　(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)

　　⑵ 小结：

　　作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们发生无限美好的.遐想。

　　3、感悟山雨的色彩美：

　　读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么?

　　⑴ 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。(这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。)

　　⑵ 这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。(这是作者对雨色的想象。)

　　4、这篇课文是按怎样的顺序来写的?

　　板书：

　　雨前、雨中、雨后。

　　5、感情朗读，加深理解。

　　四、背诵积累，拓展延伸

　　1、选择自身喜欢的局部，熟读成诵。

　　2、向同学推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。

山雨的教案5

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，正确读记“凝聚、奇妙无比”等词语。

　　2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

　　3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　教学重难点：

　　从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感，学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：(出示相关图片)我们的大自然是一位神奇的魔术师，他挥舞着魔法棒，有时让我们沐浴着灿烂的阳光，有时又让我们享受着皑皑的白雪，当然，很多时候也让我们欣赏着蒙蒙的细雨??

　　古往今来，有很多文人墨客描写过他们眼中的雨，以古诗为例，同学们，你们记得哪些描写雨景的诗句？

　　当代著名作家赵丽宏也给大家带来了这样一篇优美的散文，齐读课题《山雨》。

　　二、初读课文

　　1.生字词预习情况

　　师：首先，我们来扫清字词障碍，哪位同学来当小老师。

　　还有补充或质疑的地方吗？

　　2.师：下面请同学们在小组内读课文，读通读顺，思考：文章按什么顺序写作？开始吧。

　　生：读课文。

　　三、赏读课文

　　1.勾划出你喜欢的句段，想想喜欢的理由，有感情朗读。（配乐，幻灯片出示图片循环播放）

　　2.汇报交流

　　（1）指名汇报第一部分，明确特点：突然，板书。

　　谁先来分享你喜欢的句段？

　　指名读第一段，师：从你的读中我听出来了，雨来得很突然。（板书：突然）还有哪个句子能体现雨来时的特点？

　　指名读第四段，同学们，你们从哪个词语听出来的（神奇），你朗读的真到位呀！

　　（2）创设情境导入雨声部分的学习。

　　雨来啦，同学们，闭上眼睛听一听，你听到了什么？师配乐朗诵第3-5段，生闭眼想象。

　　孩子们，你听到了什么？

　　指名（预设）：我听到了雨滴落在岩石、树叶上发出的各种声响。

　　让我们请一位同学再来美美的读一读这段话，我们闭上眼再想像，幻想自己也成了这山林中的一草、一木、一块石头、一滴雨，看看我们又会有怎样的感受？

　　师：我幻想自己是一块岩石，沙啦啦的雨滴将我被太阳炙烤的背解救了出来，真凉爽啊！

　　指名

　　师：太美了！孩子们，老师真想走进你们的幻想中！这样吧，美美地读，带我走进你们的世界。

　　齐读第五段

　　（3）这真是奇妙而令人向往的雨啊！然而，它还有更神奇的地方，它能改变山林的颜色！雨中的山林发生了怎样的变化？谁喜欢6、7段？

　　师：指名。这样，孩子们，咱们还是闭上眼睛，让他们以优美动听的声音带我们去看山林的颜色。开始。（配乐：雨的印记）

　　生：读课文第六自然段。

　　师：请坐。孩子们，睁开眼睛，你刚才都看到了哪些颜色？

　　生：绿色。

　　师：绿得怎么样？

　　生：（齐说）绿得耀眼！绿得透明！

　　师：绿得耀眼,绿得透明,以至于让我们觉得仿佛置身于这绿色的世界!（多媒体播放画面，齐读。）

　　师：你们的情和着这美丽的雨，把我们带入这美丽的景色当中。现在在我的脑海中，就一直浮现着一片流动的绿色。可是，不知什么时候，风停了，雨住了，雨后的山林又是什么样的呢？

　　（多媒体展示画面，偶尔鸟叫，还有晶莹的雨滴。）

　　全班静静地欣赏。

　　师：怎么样，谁喜欢雨后山林的景色？（女生）你们来，其余的孩子小声跟他们描绘画面。

　　师：雨后的叮咚声给山林留下了余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下

　　了余韵，谢谢你们。

　　3.（音乐继续播放：雨的`印记，画面按以下教师描述的顺序展现。）孩子们，这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是在山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵??

　　（画面播放到课文中的那幅插图时停止。）山雨美吗？

　　作者是怎样将这些美体现出来的？

　　细致观察、用心倾听、对大自然的热爱。

　　作者真是生活中的有心人，孩子们，梭洛说过:“心灵与自然相结合才能产生智慧,才能产生想象力。”下面的练习题请你选择自己喜欢的一个来做吧！练习：

　　１.你可以选择自己喜欢的词语摘抄下来；

　　2.自己试着写一写我们生活中看到的雨景。

　　配乐，生练习。

　　好，孩子们，由于时间的关系，老师没办法欣赏所有孩子的作品了。但是，从你们的汇报当中，让我感受到了，咱们班的孩子真是毫不逊色于作者！这不仅仅指你们刚才写的短文，更重要的是，你们和作者一样，是在用笔、用口、用心描绘着美丽的大自然。

山雨的教案6

　　一、教材说明

　　这篇略读课文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。

　　课文是按雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后写山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韵。在表达上，文章首尾呼应，重点写了山雨的声音和颜色，主次分明；摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的主要特点；寄情于景、情景交融，字字句句委婉动人，极富感染力。理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。

　　选编本课的意图是想培养学生对文学作品初步的欣赏能力，感受语言文字的魅力，陶冶学生的性情。

　　二、学习目标

　　1、认识本课2个生字。

　　2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

　　3、培养对文学作品初步的欣赏能力。

　　三、教学建议

　　1.课前，教师可以准备课文插图的彩色挂图或投影片。有条件的还可剪辑制作类似本课所描绘的山林雨景的录像片，录制雨声的磁带和轻音乐磁带。

　　2.这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上，教师无须进行过多的分析和讲解。正如“阅读提示”所指出的那样，“学习这篇课文，要多读，多想，多感受”，让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，感受其中蕴含的情感，并通过朗读来展示学习的体会。重要的是让学生经历读书感悟的过程。因此，要保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，促使朗读和感悟的水平逐步提高。在朗读指导上，勿作过多的'朗读技巧的指导，只要能读出自己对课文内容和作者感情的体验即可，不要强调学生朗读时的急缓轻重、抑扬顿挫的步调一致，否则反倒削弱课文的美感，也不利于培养学生的语感。

　　3.学生之间、师生之间阅读感受的交流在本课教学中尤为重要，阅读是学生的个性化行为，教师要鼓励学生带着个人的感受、体验，从不同角度进行阅读交流和作品欣赏。如，就描写雨声的部分(第2—5自然段)，有的可从理解内容的角度体会到山雨的声音动听，雨声越来越近，越来越响，越来越清晰连贯；有的可从领悟情感的角度悟出因为作者爱山雨，所以普普通通的雨声在他听来才会像“无字的歌谣、优雅的小曲”；有的可从表达方式的角度发现：作者是按由远及近的顺序描写雨声的，并在多处用了比喻手法，如，“飘飘洒洒的雨丝……都带着幻想的色彩。”就用打比方的方法写出了雨声的音乐美，表达了作者喜欢山雨的情感。此外，要让学生运用不同方法交流，可以用自己的话谈阅读感受，也可以用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验。

　　4.本课的语言如诗般优美，教学时要引导学生在熟读的基础上把喜欢的段落背诵下来或抄写下来。积累优美的句、段，也可作为课后的一项拓展练习。

　　5.有的学生囿于生活体验和生活环境的限制，对山雨、雨中山林的描写可能会有陌生之感。

　　对此，教学中可引导他们一边读一边联系自己的生活经历大胆想象，还可利用插图或影视资料为他们提供帮助。

山雨的教案7

　　教材分析：

　　《山雨》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册的一篇略读课文。它是一篇语言文字非常优美的散文，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。文章是按雨前、雨中、雨后的顺序写的，重点写了山雨的声音和颜色。首尾呼应，主次分明；摹声状物细致入微，字字句句委婉动人，极富感染力。

　　教学目标：

　　（1）知识和技能目标

　　会认四个生字，有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，学会积累语言。

　　（2）能力目标

　　培养学生想像力和对文学作品初步的鉴赏能力。

　　（3）情感目标

　　从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，培养学生的热爱大自然的情感。

　　教学重点：理解课文内容，读中想象课文描述的情景。

　　教学难点：从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

　　教学准备：PPT课件

　　一、导入新课

　　1．启发谈话：大家喜欢雨吗？谁能把你看到的雨给大家说一说。老师做简单的评点。比如，这个同学是从颜色方面来写雨的，这个同学是从声音角度来写的，这个同学描写了雨的形状，这个同学还写了自己对雨的感受，这个同学还运用了比喻的修辞手法等。

　　2．揭示课题：

　　好，咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受一场如歌如画如诗的山雨。（生读题）

　　【屏幕上显示课题《山雨》，画面上出现雨中的山林,课件的运用除了引入课题之外,还能激发学生学习兴趣,画面上湿漉漉的小路和翠生生的树林很自然地把学生吸引到对课文的学习中来。】

　　二、初读课文，感知内容

　　1．赶快打开语文书，自由地读课文。注意读准读音，读通句子。

　　2、读准字音与理解词义：一阕啼啭悄然余韵

　　3、谈谈对山雨的初步印象

　　三、再读课文，读中感悟

　　1、指导读第1自然段。抓住“悄悄”朗读山雨刚来时的情景（一生读课文第一段）

　　2、理解并指导读第2、3、4自然段。抓住“歌谣”“神奇”等词读出自己独特的感受。（引导学生体会作者用“歌谣”做比喻表现了山雨的美妙，也写出了对山雨的喜爱。“神奇”“飘然”写出了雨的体态美好和作者的赞叹。）

　　“沙啦啦，沙啦啦…”应该怎样读？请一个同学读一下，其他同学评价。老师指导学生要读出从远到近（从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来）的感觉，并且是越来越清晰。

　　【课件出示语段:沙啦啦,沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……背景是雾气笼罩的山峰，图文结合，便于学生理解课文。】

　　3、学习第5自然段。

　　1）听雨声【多媒体展示下雨的情景，雨丝斜飘，伴着清脆的雨声。“雨”学生既看过又听过。多媒体再现生活情景的目的是为了拉近学生与文本的距离，激发学生的情感，让他们的心与作者碰撞，用“心理视线”去领会语言文字。】

　　2）弹奏山雨之歌。

　　【课件出示语段:雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一阕又一阕优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。以雨中山景为背景，整个画面干净素雅，弱化了图像，突出了文字，便于朗读。配上优美的钢琴曲，更能让学生读得入情入境。】

　　男生读，女生为他们伴奏。（女生轻敲桌面，做优美的抚琴动作，表演山雨落在山林中就像柔软的手指弹钢琴的'这种情景。）

　　师生同奏（配乐，边读边演，陶醉其间）

　　3）展开幻想:我幻想自己是山中的…….

　　【画面还是雨中山景，景物逼真，能让学生有身临其境之感，自然也会张开想象的翅膀】

　　4、自学课文6、7自然段

　　教案《新人教六年级语文上册《山雨》教案十二》，来自网！

　　学习建议：

　　1）理解文意：雨中山林与晴天山林的颜色有什么不同？

　　2）词语积累：请用一两个词概括雨中的绿。

　　（）的绿

　　3）佳句美读：美美地读，读出雨中山林的色彩美。听听小伙伴的评价。

　　学生汇报学习情况

　　【课件出现学习建议，突出了对学生的自学要求。这些文字都可以课前预先打好，因此也节省了大量的时间，提高了课堂的效率。】

　　【在讲到雨中的绿时，考虑到城市学生大多数没有见过山林雨景，农村学生即便见过也不一定都留心观察过。运用多媒体播放了一组雨中山林的动态画面，突出了山林“绿”的特点，让学生亲临其景一“游”为快，学生在亲眼目睹了雨中的绿”后，学习课文时就不再是停留在文字的表面了。】

　　5、学习8——10自然段。

　　一生读（读8-10）其他同学在书中找找哪个词最能体现雨后山林的特点。你从哪儿读出了山林的幽静？

　　一起去感受一下雨后山林的幽静吧！

　　【多媒体展示画面，偶尔鸟叫，还有晶莹的雨滴声，既打破了以课堂为中心的时空约束，又拉近了语文学科与大自然的距离，能激起学生情感的浪花。】

　　一起通过朗读来描绘这美丽的画面。指导朗读“叮——咚——叮——咚……”这里又有省略号和破折号，朗读怎么处理呢？

　　四、延伸

　　如果你就是这山林中的一个孩子，当看到了雨中山林美丽的景色，听到山雨动听的声音时，你想说些什么？或者，你想做些什么？

　　那就让我们再一次深情去看看山雨，（播放音乐）让这场如歌如画如诗的山雨永驻心间。

　　请齐读诗《山雨》

　　山雨

　　沙啦啦，沙啦啦

　　你飘然而至

　　像一首无字的歌谣

　　用你轻捷柔软的手指

　　在山林间弹奏优雅的小曲

　　每一个音符

　　都插上了幻想的翅膀

　　一滴滴，一缕缕

　　伴着醉人的绿色

　　在山间流动

　　流入我们的眼睛

　　流入我们的心胸

　　融入我们的记忆之河

　　【课件出示诗歌《山雨》，在优美的乐曲伴奏下，这一节课在学生极富感情的朗诵中结束了，为本堂课留下余韵。课件定格在那里，我们的心也留在了那里。】

山雨的教案8

　　教学目标：

　　1、认识本课2个生字。

　　2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

　　3、培养对文学作品初步的欣赏能力。

　　教学重点：

　　引导学生有感情地朗读，个性化的感悟、理解课文内容，想象课文描述的情景。

　　教学难点：

　　从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、板书课题，直奔主题

　　同学们，“雨”你们都不陌生吧，有谁见过山雨吗？

　　二、播放课件，感受雨景

　　今天，老师将带你们去欣赏山林中的'雨景，请大家跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。

　　赵丽宏眼中的山雨给你留下了什么印象？

　　三、初读课文，整体感知

　　这么美的雨景，作者是怎样用语言文字描述的呢？请大家打开书101页，自由读一遍课文，读不通的地方多读一读。

　　四、再读课文，理清思路

　　请再读课文，想想作者是按什么顺序描写山雨的？（雨前、雨中、雨后）

　　哪些段落是写雨前的，请读一读。

　　哪些段落是写雨中的，请说一说。

　　哪些段落是写雨后的，请读一读。

　　五、默读课文，分清主次

　　请快速默读课文，想想哪是课文的主要部分，哪些是次要内容。

　　作者是怎样突出文章的主要内容的，重点写了山雨的什么特点？谁能概括地说一说。

　　那么，你最欣赏课文的哪一部分呢？

　　六、精读课文，认真品味

　　请细读课文，在书上画一画、写一写，作上批注，然后在小组里与同学交流、互相学习。

　　七、汇报交流，教师点拨

　　一边交流，一边赏读。

　　八、小组赛读，领悟语感

　　请选择你喜欢的段落，在小组里赛读，优胜者将上台配乐朗诵。

　　九、配乐朗诵，深化情感

　　十、集体朗诵，赞美山雨

　　十一、总结

　　生活中的美无处不在，只在你用心观察，你也能发现美、创作美。今后，请你也留心下雨时的情景，写一写雨吧！

山雨的教案9

　　教学目标：

　　一、知识与能力目标

　　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　二、方法与过程目标

　　学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　三、情感态度和价值观目标

　　感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

　　课前准备：

　　录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟

　　教学过程：

　　一、谈话引入，揭示课题

　　1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧!

　　2、揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。

　　二、初读课文，理清文脉

　　1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

　　2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。

　　3、这篇文章是按什么顺序写的?谁来简单地说一说课文的.主要内容。

　　教师引导学生共同归纳。(教师板书：雨起、雨中、雨后)

　　三、学习“雨起”，感知“悄悄”

　　1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受?

　　2、练习说话，朗读品评。

　　来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。

　　(1)自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉?(悄悄然的、有节奏的……)

　　(2)就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。

　　四、学习“雨中”，感悟神奇

　　1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛(播放磁带或光碟)，竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么?

　　2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢?拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。

　　3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味?细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。

　　4、有侧重地交流、品析、朗读。

　　像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

　　(1)体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

　　(2)在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。

　　雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

　　(1)读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方?

　　(2)雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的?请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。

　　教师配乐范读。。

　　(3)带着遐想朗读。

　　在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

　　这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。

　　(1)自由读，感受雨中的绿。

　　(2)讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。

　　五、学习“雨后”，感受韵律

　　1、学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。

　　2、汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。

　　六、通读全文，积累背诵

　　1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。

　　2、自由读课文;选择喜欢的段落背诵。

山雨的教案10

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

　　2、感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

　　3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　教学重难点

　　重点：感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，同时感受语言的优美。

　　难点：继续学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　教学课时：1课时

　　课前准备

　　录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟。

　　一、谈话引入，揭示课题

　　1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了什么？人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！

　　2、揭示课题《山雨》，说说预习时感受到的韵味。

　　二、自学课文，理清文脉

　　1、略读课文自学方法：读文解词，了解顺序，说说大概，品味感情，学习表达（观察）方法，诵读积累句段。

　　2、自学。

　　3、检查一下词语朗读情况。这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。

　　教师引导学生共同归纳：课文是按雨起、雨中、雨后的顺序写的，向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，表达了作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。（板书：雨起、雨中、雨后）

　　4.说说学懂的地方，说说不理解的地方。

　　三、点拨课文，感受山雨的韵味

　　（一）品读“雨起”，感知“神奇”

　　1、看，山雨来了。请有感情地读读第1-4自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？

　　2、练习朗读，品评。

　　像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

　　3.作者是用什么方法表达出这种神奇的？

　　4.读读背背，快速记忆。

　　（二）品读“雨中”，感悟奇妙无比

　　1．作者听到了什么？雨声里,山中的`每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。

　　（1）自由读句子，体会感受山雨神奇在什么地方？用什么表达出来的？

　　（2）带着遐想朗读。

　　2.作者看到了什么？在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

　　这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。

　　（1）自由读，感受雨中的绿。

　　（2）讨论：如何理解“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。（这“绿”不光是眼睛看到的，更是用心灵感受的，突出雨中的“绿”那种让人难以忘却的美。

　　（三）品读“雨后”，感受幽静

　　1、学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。

　　2、汇报交流，自主朗读。你是如何感受到幽静的？用什么方法表达出来的？由远到近，拟声词，比喻等手法。

　　教师适时点拨:既然写静,为什么还要写鸟儿的蹄啭、水株的丁冬呢？（可用王维的古诗《鸟鸣涧》“人闲桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟,时鸣春涧中”,体会“鸟鸣山更幽”这种以动衬静的写作手法。

　　四、美读课文，赏析佳句，

　　1、放声朗读自己喜欢的词句。

　　2、指名美读句子，要求读出感情、读出韵味。

　　五、摘抄背诵，积淀英华

　　摘抄自己喜欢的词句或段落，并背诵。

　　六、作业

　　1、课堂拓展阅读：《同步阅读》第2课《西湖听雨》，体会不同的雨之韵味。

　　2、课后自主找、阅读其他写雨的名作,感受雨之韵味和文之风格。

山雨的教案11

　　教学要求：

　　⒈体会作者对山林雨景的那份感情，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　⒉学习生字、新词；理解作者用优美的文字为我们描绘的山林雨景图；积累好词佳句。

　　⒊想像课文所描绘的情景；有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的内容；理解含义深刻的句子的能力。

　　教学重点

　　理解和想像课文所描绘的山林雨景

　　教学难点

　　从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的.那份情感。

　　教具准备：挂图、常规

　　教学时间：一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　⒈启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。

　　⒉揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。（板书课题）

　　二、初读课文，感知内容

　　⒈自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

　　⒉指名读自己喜欢的段落。

　　注意以下读音：

　　水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tù）

　　⒊谈谈对课文的初步印象。

　　⒋提出疑难之处。

　　三、再读感悟，探究解疑

　　⒈自读感悟。

　　⒉小组内讨论交流。

　　⒊汇报交流、教师点拨

　　（l）感悟雨声的美妙、神奇。

　　①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

　　②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

　　③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。

　　④播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。

　　（2）感悟雨色的明丽、article/迷人。

　　①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

　　②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

　　③点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中作者的感受。

　　④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”

　　点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。

　　（3）感情朗读，加深理解。

　　①自己练习，sjbwz/边读边体会。

　　②组内朗读比赛。

　　③各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。

　　四、总结

　　⒈配乐朗读课文。

　　⒉谈谈学了课文后你的感受。

　　五、拓展延伸

　　⒈画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。

　　⒉写一篇赞美自然景观的习作。

山雨的教案12

　　【教学目标】

　　1、知识和技能方向：

　　⑴ 认识本课2个生字。

　　⑵ 有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

　　2、能力方面：

　　培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。

　　3、思想品德方面：

　　从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。

　　【教学重难点】

　　1、理解课文内容，想象课文描述的情景。

　　2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

　　【教学过程】

　　一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是──生接

　　那你们喜欢下雨吗?

　　(多个学生说。)

　　看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨──山雨

　　学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。

　　二、打开书，自己读读阅读提示

　　(点课件)看看你能读懂什么?

　　三、初读感知

　　我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面?

　　四、自主学习

　　1、(课件出示雨前景象)请看!你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗?学生朗读一段。

　　听了他的朗读，你感受到了什么?(抓住词、读体会)让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。(学生读)

　　2、(自学雨中)：

　　听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。

　　3、小组交流：

　　(把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。)

　　4、集体汇报。说到哪句点哪句：

　　⑴ 沙啦啦，沙啦啦

　　① (谈感受)当你听到山雨的声音，心情怎样?

　　② 这么动听的雨声我们一起去听听吧!(点课件)

　　③ 和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧!(在雨声中再读一读)

　　⑵ 像一曲无字的'歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近

　　① 几个学生谈感受。

　　② 听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，(点课件)我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣?(学生说)说到神奇，问，他会是怎样神奇呢?

　　③ 是的，的确是──的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧!谁来试着读读?(可以请同学老师一起读)听了他的朗读，你又有什么新的感受?(好。再请，不好，示范读。)

　　⑷ 喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。

　　⑶ 雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。

　　① 学生谈感受。

　　② 真是动人的乐曲，(点课件)我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。(配合读。)你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样?(学生说)

　　③ 相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么?(你会幻想些什么?)

　　⑷ 阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。(谈感受)

　　① (点课件)正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。(引读)瞧，阳光下，山林的色彩层次多得──有──有──也有──，然而雨中的山林，所有的色彩都──绿得──，这清新的绿仿佛在──流进──流进──

　　② 听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗!学生再读。

　　③ 此时，我和作者的感受一样，(点课件)我们的记忆──宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开你们的感受又是怎样的呢?同桌互相说。请学生说。

　　④ 我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开(一起读)

　　5、雨后：

　　不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢?赶快去读读吧!。(汇报)雨后是怎样的画面?

　　⑴ 鸟：歌声为什么那么动听?它会唱些什么呢?谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来?(读后点课件)雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧!

　　⑵ 雨滴：点课件，一起来演奏。

　　五、拓展

　　孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。(点击课件。)

　　这是老师眼里的雨，(师读)那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

山雨的教案13

　　教材说明

　　这篇略读课文描写了一场山雨降临的情形。这场山雨使山林比往日更加鲜丽、清新、幽静，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。课文是按雨前、雨中和雨后的顺序写山雨的。先写山雨悄然而至的情景，再写雨中山林的美景，最后写山雨过后的景象。第5、6、7自然段，写雨中的山林，是全文的重点。这三个自然段从听到的、看到的、想到的三个方面，描述了雨中山林美景。

　　※学习目标

　　1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

　　3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　※教学重点：了解雨中和雨后山林的美景及其特点

　　※课前准备：读不同作家写雨的作品。

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！

　　2、揭示课题：山雨。指导有感情地读题。

　　二、初读课文，整体感知

　　（1）自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

　　（2）提醒需注意的字音, 并理解这个词。啼（tí）啭（zhuàn）

　　（3）谁能简单地说一说课文的主要内容。

　　（4）这篇文章是按什么顺序写的？（板书：雨前、雨中、雨后）

　　思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。

　　三、朗读赏析，深入感悟

　　（1）作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。）

　　（2）感悟山雨的音乐美。

　　①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。

　　a沙啦啦，沙啦啦──

　　b像一曲 / 无字的歌谣，神奇地 / 从四面八方飘然而起，逐渐 / 清晰起来，由远而近，由远而近……

　　c雨声里，山中的每一块 / 岩石、每一片 / 树叶、每一丛 / 绿草，都变成了 / 奇妙无比的琴键。

　　d飘飘洒洒的雨丝 / 是无数轻捷柔软的手指，弹奏出 / 一首又一首优雅的小曲，每一个音符 / 都带着幻想的色彩。

　　②小结。作者通过大胆而又奇特的`想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。

　　（3）感悟山雨的色彩美。

　　读读这些描写山雨色彩的句子，你体会到了什么？

　　①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。

　　②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

　　（4）这篇课文是按怎样的顺序来写的？

　　（5）课前大家也读了不少写雨的文章，比较一下，你有什么感受呢？

　　（6）感情朗读，加深理解。

　　四、背诵积累，拓展延伸

　　（1）选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

　　（2）向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。

山雨的教案14

　　教学目的

　　1.通过阅读了解山雨的特点，感受大自然的美丽，激发对大自然的热爱。

　　2.注重积累词语。学习作者描写景物的方法。

　　3.有朗读课文。

　　教学重点

　　了解“山雨”的特点，体会作者所要表达的情感。

　　教学难点

　　理解作者通过山雨所表达的感情。

　　教学时数

　　1课时

　　教学流程

　　一、欣赏画面，感知美

　　1.利用书中插图及教师准备的有关山雨的资料，为学生提供丰富的画面意境，导入课题“山雨”。

　　2.结合画面意境，让学生谈自己的感受，抒发美的情感。

　　3.作者又是怎样通过生动、细腻的描写，将山雨美景跃然纸上的呢?让我们一起步入“山雨”。

　　(美好的画面意境已拉动学生的心弦，学文在兴趣盎然中开始。)

　　二、推敲词句，理解美

　　1.自读课文，用“----”画出体现雨特点的词句。

　　用“====”画出体现作者情感的词句。

　　用“_____”画出你喜欢的句子。

　　(三个层次的画词句，帮助学生整体感知了课文的主要内容，并培养了学生良好的阅读习惯。)

　　2.班内交流、教师点拨，学习方法。

　　(1)抓住课文中拟人、比较、比喻等修辞手法，体会山雨的特点，作者所表达的情感及写作方法。

　　(2)抓住课文中对山雨来时，下时，去时3个层次的描写，了解其特点，体会作者的写作方法。

　　(3)抓住对山雨的直接描写如声音，间接描写如山林的色彩，来了解山雨的特点，学习作者的写作方法。

　　(课文中传神的词语，优美的词句展示了课文中的'美，好好引导学生口味这些词句，推敲其作用，从而进一步理解课文塑造的美。同是学习作者表达情感，描绘景物的方法，积累了丰富的优美词句。)

　　三、入境美读，体验美

　　1.想象练读。

　　2.教师范读。

　　3.情感朗读。

　　4.同学评读。

　　5.小组赛读。

　　(在理解的基础上的感情朗读，是对学生体会文章所表达的情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养了学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到了与作者心灵相通。)

　　四、课堂练习

　　1.将课文中拟人句、比喻句抄下来。

　　2.形近字组词。

　　辨( ) 透( ) 燥( ) 宛( )

　　瓣( ) 秀( ) 躁( ) 婉( )

　　3.写出下面词语的近义词。

　　优雅――( ) 仿佛――( )

　　宛若――( ) 欢悦――( )

　　五、实践活动

　　仿照《山雨》写一篇小短文。恰当用拟人、比喻等修辞手法。

山雨的教案15

　　教材分析

　　这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静，余韵无穷。

　　文章首尾呼应，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，主次分明，摹声状物细致入微。课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。

　　这篇课文为第一单元的略读课文，本单元是以感受大自然为专题编排教学内容的。教学本篇课文要让学生阅读课文，体会作者对大自然的无比热爱之情，并引导学生在朗读中品味优美语言，领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特的感受的方法。

　　教学目标

　　1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

　　2．感受有声有色的山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

　　3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　教学重点：

　　感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。

　　教学难点

　　领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　课时安排

　　一课时

　　教学资源

　　配乐朱自清《春》片段

　　设计思想

　　这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展示学习的体会，朗读的形式要多样：竞赛读、个人读、男女分读、分组读……教师可恰当地渗透朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫。通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。

　　教学过程

　　一、情景导入，揭示课题

　　1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……

　　师生背诵描写雨的诗句。

　　师：咱们今天又将跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。板书课题。

　　【设计意图】以优美的图片和诗句的吟诵开始一篇充满韵味的课文的学习，一定能激发学生的学习热情。

　　二、初读课文，理清文脉

　　1、生自由读文，要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的？

　　2、指名三名同学分别读第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨来、雨中、雨后的相关段落。教师相机正音。理解“啼啭”的意思。

　　3、指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。揭示出请刚刚三位同学读书的用意。

　　4、指名说说阅读的初步感受。

　　师：这样一幅有声有色的山雨图就是作者细致观察、用心倾听的收获。