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北师大版四年级下册教案：海上的日出
作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的北师大版四年级下册教案：海上的日出，欢迎大家分享。
北师大版四年级下册教案：海上的日出1
教学目标
情感态度价值目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受日出景色的美丽，领会作者追求光明的思想感情。
教学重难点
结合语境理解课文所描述的到底是怎样的“伟大”“奇观”。
教学准备
多媒体课件
教学过程
第二课时
教学过程
一、复习导入-----引出海上的日出是伟大的奇观
师：上节课我们已经初读了课文，知道课文是按照什么顺序描写海上日出的？
生：日出前--日出时--日出后的时间顺序描写海上日出的。（板书：日出前，日出时，日出后）
师：巴金按照这样顺序观日出之后，情不自禁地从内心发出了欢呼，在课文哪里（6段）？
生：（指名说，同时出示这句话）这不是伟大的奇观么？
（阅读重点：反问句，改成陈述句或者感叹句）
（质疑问难：“这”“伟大”“奇观”分别指什么？这伟大的奇观到底怎样？·······）
二、细读品味-----感受海上的日出是伟大的奇观
（一）走进“日出前”部分，初步感知海上日出的伟大奇观
过渡语：巴金爷爷在文章最后说海上日出是伟大的奇观，那么究竟是怎样的奇观，就让我们继续走进课文。首先让我们去看看，日出前是怎样的景象。
1、自由读第一二段，勾画批注：体现巴金爷爷喜欢看日出的词句。
A、“常常早起”说明作者喜爱看日出，也说明是多次看日出。
B、“不转眼”说明看的认真。可替换“目不转睛、全神贯注”
C、正是因为作者喜欢看日出，才会常常早起，也正是因为作者喜欢看日出，才会不转眼地盯着看。
D 、作者不转眼地望着那里，那里指哪里？此时，天空有什么颜色变化？（浅蓝----红霞----亮光）出示图片。
E、看着图片，复述课文内容（指名读、男女赛读）
（二）品味“日出时”部分，真情体会海上日出的伟大奇观
过渡语：这个时候太阳出来没有？太阳出来是作者意料之外还是意料之中？（果然，和前文哪个词想照应？--我知道）是的，太阳马上要出来了，我们去看看太阳是怎样出来的。
1、（引出第三自然段后）指名读第三段
2、出示学习导航：
（1）轻声阅读第三段，勾画写太阳上升过程中颜色变化的词句；
（2）同桌交流：太阳光明来到的艰辛和太阳势不可当的词语；你觉得写得最生动的是哪一句？为什么？
（3）读一读，想一想：在你眼前仿佛看到了什么？
交流分享要点：（随机交流分享）
1、果然，过了一会儿，在那里地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。
这里运用了拟人手法，把太阳当做人来写。（追问：什么时候能露出小半边脸？从小半边脸能看出什么？师用书遮挡脸，露出小半边脸）“小半边脸”把太阳描写得非常可爱，像一个可爱的孩子想急切地看外面的世界一样。
（1）师：你说出了太阳的心声，太阳一定会感谢你的。谁能把太阳急切升起的心情读出来吗？
指名读句子。
（2）师：你读得真好，谢谢你让我们体会到太阳渴望看到这个世界的迫切心情。太阳为什么这么迫切地想出来呢？他出来后世界变成什么样？
生：太阳为了驱赶黑暗，让世界变得更光明。
（3）师：让我们一起助太阳一臂之力，再读一遍。
小结：太阳努力地战胜黑暗，送给人类无限光明，这是多么伟大的壮举啊~！谁还有什么发现？
2、这个太阳好像负着重荷似的一步一步、慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
这里运用了拟人手法，把太阳当做一个背着重担的人来写。“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”这些词语具体描写出了太阳上升十分缓慢。（师：体会一下这些词，直接用它们连成一段话，有什么感受。生答：**很努力地向****。师：仅仅是努力吗？比努力多一些吗？生：艰辛）“负”“冲破”“跳出”这些动词形象地再现出日出时太阳上升的具体过程。（师：体会一下这些词，试着做一些动作，有什么感受。生答：上升很艰辛，很顽强）从这里可以看出太阳像一个背着重担的人一样，很沉重的，很急迫地想冲破云霞，完全跳出来。
引导学生边体会理解，边朗读。简要讲冲破黑暗，太阳不放弃。
3、红是真红，却没有亮光--颜色红得非常可爱--这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光。
颜色、亮光的变化，更展现出海上日出的景色的美丽。真是罕见的`奇观啊~！
让我们齐读第三小节吧~读出日出时景色的雄伟壮观，读出日出战胜黑暗“伟大”。
读后交流：刚才我仿佛看到了什么景象？
小结：太阳出来的景象如此壮观，难怪巴金先生会发出这样感慨--这不是很伟大的奇观吗？
三、自学交流----分享海上的日出是伟大的奇观
1、（指名说）我们刚才是采用什么方法阅读欣赏海上日出时的景象？
2、过渡语：我们继续照这样的方法欣赏日出后的景象。（出示自学导航）
自学导航：
1、默读第4、5自然段，勾画写太阳亮光的词句；
2、独立阅读第5自然段，勾画批注太阳冲出重围的词语；
3、小组交流：设身处地地想想，作者“自己也成了明亮的了”，此时他可能会怎么想？怎么做？
汇报交流要点：
1、两段开头都提到“有时”，说明什么（说明看了多次日出），与前文哪个词相对应（常常）
2、当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？（扣住“透过”“镶”“冲”）
太阳冲出重围时，作者的心情又会是怎样的？（扣住“染”“明亮”）
3、黑暗已经战胜，万物沐浴阳光，指名一人读5、6段，其余闭目想象，此情此景·····
四、精彩回放----再现海上的日出是伟大的奇观
1、作者被这美丽的奇观吸引住了，同学们也陶醉在这大自然的美景之中，现在请同学们在音乐声中再一次带着感情地朗读课文（配乐）
2、我们已经学完了这篇课文，现在同学们来说一说，你获得了什么收获或者说你感受到了什么？（启发要善于观察，要热爱大自然，要追求光明）
北师大版四年级下册教案：海上的日出2
《海上日出》是一篇写景抒情的散文。作者巴金经过细致入微的观察，从不同角度抓住了海上日出的特点展开描写。写出了晴朗时和有云时海上日出的壮美景观。学生在读课文时能抓住生点词句能体会出太阳仿佛是经过一番艰难的挣扎才给人以光亮，给人以庄重、艰辛而壮观的景象，感受到了太阳它那顽强旺盛的生命力和势不可挡的威力。
学习目标：
1．学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。
2．有感情朗读课文，背诵课文。
3．理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感
4．学习按照一定顺序观察事物的方法。
学习重点：品读词句，感知海上日出的壮观。
学习难点：体会课文最后一句话的内涵。
课前准备：课文插图
授课时数：两课时
学习过程：
第一课时
学习内容：整体感知课文写了海上日出的哪几种景象。
一、导入课题：《海上日出》
同学们，你们看过大海吗？海上的日出就更美了，咱们今天一块去看看。
二、启发谈话
本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。1927年1月，巴金从上海乘“昂热号”四船去法国留学时，把旅途中的见闻随时记下，本文写的是船至红海中作者看到日出时的实际情况。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出所得的总的印象的具体记录。海上日出的景象如何，作者是怎样描绘的，你们读读课文，再加上自己的想象就会明白了。
三、自读课文
1．出示自读要求
（1）读。自由读课文。要求把语句读正确、流利。
（2）画。画出生字词，拼拼读读，查字典或联系上下文理解词句的意思。
2．学生自读课文
3．检查自读情况。
（1）指名读课文。（注意正音）
（2）检查字词自学情况，口头完成下列练习。
①范。扩词：范围、模范、范例、示范、典范等。
②一刹那。近义词有：转眼间、一转眼、一眨眼、瞬间等。
③镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。”
a．给句子中带点的词换上一个词，使句子的意思不变．
b．用带点的词说一句话。
例：小红的裙边上镶了一条粉红的花边，显得更漂亮了。
（3）交流思考情况。
①课文中哪几个小节描绘了海上日出的景象？（2～5节）
②可分为几种不同情况的日出？（一般情况下的天气——晴朗和特殊情况下的天气——多云）
四、再读课文质疑
可能存在的问题有；
1．为什么作者看到“红霞的'范围慢慢扩大，越来越亮”就“知道”太阳就要从天边升起来了？
2．太阳出现“小半边脸时”为什么“红得很却没有亮光”？
3．太阳向上升时，为什么是“一纵一纵地”？
解决的办法：
问题1：引导学生读课文第一小节，自求解答。
问题2：太阳出现“小半边脸时”红得很，是因为早晨海面上有大量水蒸气蒸腾，太阳光透过水蒸气发生折射显出七色，而红光穿透力强，人们只看到红色，看不到别的颜色．可为什么没有“亮光”呢？因为太阳出现小半边脸时光亮不大，透过浓密饱含水蒸气的空气层时，太阳光被反射、折射，能量消耗多了，光线透不过来，所以“没有亮光”。
问题3：太阳升起来时，为什么是“一纵一纵地”？因为早晨海面上大量水蒸气上升。太阳光透过水蒸气才能射到地面上。水蒸气不断向上涌动，使阳光产生波动现象。这种不断波动的光射人的眼里，就造成“一纵一纵”的感觉。
五、作业
1．再读课文，边读边想象日出的景象，从中体会作者用词造句的方法。
2．体会最后一句话表达了作者怎样的感情。
第二课时
学习内容：
1．品读词句，体会日出时景象的伟大奇观。
2．学习作者细致观察，有序描写，巧妙用词的方法。
学习过程：
一、复习检查
1．课文具体描写了海上日出的哪几种情况。
板书：天气晴朗
多云
2．分男女生读这两部分的内容，边读边想象，看看你仿佛看到了什么？（蓝天、红霞慢慢升起的太阳太阳射在黑云背后的景象……）
3．再现海上日出的景象。
4．说一说，要是你亲眼看到海上日出的这一过程，你想说什么？（太神奇了、海上日出不愧是伟大的奇观……）
5．过渡：作者是怎样观察、描写海上日出这一奇观的呢？请同学们先读读课文的2、3小节，想想作者在观察或用词造句方面那些独到之处
二、品读词句
1．学生自读，思考以上的问题并在文中作上记号。
2．同桌或小组交流自读情况。
3．全班交流自读情况。（归纳如下）。
a观察方面：不仅观察了太阳的形状，还观察了太阳的色彩亮光及其动态（太阳慢慢升起的情景），即能从多角度进行观察。
b写作方面：有序，能按‘日出前——日出时——日出后”的顺序写。
c用词造句方面更妙，具体表现如下：
（1）作者所用的词语准确地反映了事物的特点。
（2）运用比喻拟人的手法非常形象、逼真地写出了太阳上升时的艰难程度及样子的壮观，精神的顽强。
（3）反映了观日出的真实感受。
4．指导朗读。
（1）个人尝试读，找找感觉，看看该如何处理语气（语调）和语速。
（2）在小组里读一读、评一评。
（3）展示读。
（4）回忆学法。刚才我们是怎样学习在天气晴朗的情况下观察海上日出这一部分内容的。
（5）板书：品读词句体会语感
5．过渡：请同学们用同样的方法自读特殊情况下（多云）海上日出这部分内容。
6．学生自读。
7．检查自读情况。
在学生读懂的基础上重点交流“这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。”的理解。（这句话写了怎样的景象？表达了作者怎样的感情？）
8．齐读2至5节。
小结：这段主要写了日出前、日出时和日出后的整个过程，抓住了景物变化的特点，写出了海上日出美丽雄奇的景象。
三、学习最后一节
1．这句话与全文是什么关系？（总结全文）
2．自读体会应该读出怎样的语气？（赞叹）
四、总结全文
1．这篇文章主要写了什么？抒发了作者怎样的感情？
2．《海上日出》这篇文章在写作方面有什么特色？
3．感情朗读全文。
五、作业
1、背诵课文。
2、完成课后作业
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