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第一单元习作指导教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的第一单元习作指导教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
第一单元习作指导教案1
习作目标：
1.介绍一处自然景观。
2.按一定的顺序描写，突出一点奇特之处。3.完成习作后学习修改文中有明显错误的词句。
习作内容：
有人说，世上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。同学们，从小到大，你们一定去过不少旅游景点，游览过一些奇特的自然景观。即使有人从没出过远门，也可以从身边的景物中发现它们的不平凡之处。来，让我们各显身手，把自己喜欢的一处自然景观介绍出来吧！写之前要想想主要突出哪一点奇特之处，大体按怎样的顺序写。希望通过你们的习作，读者能够想象出画面，感受到大自然的奇妙。
习作指导：
1.回忆：去过什么旅游景点？哪些是自然景观？选择一处自己认为有特色的准备下笔。
2.模仿：在第一组课文的学习中，我们了解了钱塘江大潮的雄伟壮观，雅鲁藏布大峡谷的神奇迷人，大榕树的美丽奇特以及火烧云的绚丽多变。值得我们反复揣摩的是，作家们是如何写出这些自然景观的奇特之处的？来看看《观潮》，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”，作者为了凸显“奇”，按照“潮来之前”“潮来之时”“潮头过后”的观察和写作顺序，拟声状形，写出了潮水的汹涌澎湃及磅礴气势，十分形象，使人身临其境。
3.思考：自己准备按照什么顺序描写？突出所写景观的哪一点“奇特”之处？
4.关注：把笔墨多花在所写自然景观的奇特之上，多运用好词佳句和修辞手法。
5.完成习作后学习修改文中有明显错误的词句。
秋夜赏月
江西省芦溪县芦溪小学四（2）中队付虹洁指导老师：彭玉萍
吃过晚饭，我和爸爸一起赏月。太阳刚落下去，月亮就悄悄地爬上了山岗。
这时的月亮脸庞红彤彤的，像喝醉了酒似的'。过来一会儿，月亮姐姐似乎在和乌云哥哥玩起了捉迷藏，她躲到云里去了。没有了月亮，周围暗淡无光。我对着月亮大声说：“月亮姐姐快点出来吧。”爸爸笑着说：“别急，得有耐心嘛，月亮姐姐不会让你失望的。”爸爸话音刚落，月亮真的冲破阻力从云端里露出了小半边脸儿，慢慢地越来越圆，越来越清晰。她毫无保留地把她清幽的光辉洒在大地上，大地顿时像披上了一件无边的银纱，周围的景色朦朦胧胧一片让我感觉置身仙境一般。各种虫的鸣，更给这月夜增添了几分神秘色彩。我又认真观察，发现月亮里有几个黑影，应该是嫦娥在舞蹈、玉兔在捣药、吴刚在伐桂吧??
啊！我爱月亮，我爱星空，但我更爱这美丽的大自然！
【江梅老师点评】由文看出，小作者是个热爱生活、观察细心、想象力丰富的孩子。她用优美语言描绘出的“月夜图”，让读者身临其境，感受到了大自然的静谧和奇妙。写景习作难在把景物写生动形象、真实感人。小作者虽然只是四年级的孩子，却能有序观察，将人物与景物描写相结合，景物动静相结合，巧妙使用拟人、比喻、联想等手法，借景抒情，情景交融，难能可贵。
【得分】
第一单元习作指导教案2
【教材分析】
这是人教版实验教材四年级下册语文园地一的习作。要求学生回顾自己可爱的校园，并到校园里走一走，看一看，选一处景物按一定顺序具体地写下来。结合四年级学生的习作特点，本节课的教学重点旨在引导学生抓住景物的特点，按一定的顺序写具体。
【学情分析】
在第一学段“写话”的基础上，经过一年半常规的习作训练，四年级下学期的孩子已具备一定的审题能力和写作能力，但有的学生思路不宽，基本上局限在要求中所涉及的方面或者老师指导的方面。少数学生还停留在三年级的水平上，只是简略地平铺直叙，不能灵活地运用所积累的语言文字及所学的写作技巧，展开合理的想象，把印象最深、最受感动的内容写具体。教学中，只有重视学生的课外阅读，正确处理“读”与“写”的关系，做到多写多练，才能夯实学生习作起步阶段的基础。根据本次习作要求，指导学生选择好校园里的一处景物，并按一定顺序具体地写下来，便成为了本次习作指导的重难点。
【教学目标】
1、带领学生游览熟悉的校园，让学生选择一处景物进行仔细观察，抓住景物特点，感受校园的美。
2、引导学生具体地描述观察到的景物或由此引发的联想，体验写作的乐趣。
3、学会按一定顺序把景物写具体的方法。
【教学重点难点】
引导学生具体地描述观察到的景物或由此引发的联想，体验写作的乐趣。
学会按一定顺序把景物写具体的方法。
【教法】
创设情境，鼓励、指导学生把个性化的观察进行个性化的表达。让学生在“话说校园”环节理解“一处景物”，选择“一处景物”，写下“一处景物”。在完成“习作卡二”后，指导学生在共同参与肯定修改“一处景物”中互相启发、互相学习，达到
掌握把一处景物按一定顺序写具体的方法。
一、话说校园：
1、聊校园景物同学们，在我们熟悉、可爱的校园里，有高大雄伟的教学楼，有宽阔漂亮的小广场，有……（引导学生把校园的景点一一道来，从而感受校园的美丽。）
【设计意图：从学生熟悉的“校园”导课，在轻松、自然地师生互动交流中理解“一处景物”的内涵，为学生选择校园里的一处景物搭好桥、铺好路。兴趣是最好的老师，从孩子感兴趣的话题入手，降低学习的门槛，消除学生畏惧习作的心理。】
2、选校园景物
我们可爱的校园是由这些美丽的景点组成的，上周中，我们一起游览了熟悉的校园，哪一处景点给你留下了深刻的印象？
3、写校园景物（填写“习作卡”）（“习作卡”课件展示，学生完成“习作卡”过程中放轻音乐。）
看大屏幕：
习作卡一
在我们可爱的校园里，有高大雄伟的教学楼，有宽阔漂亮的小广场，有壮观醒目的校门……它们都让我喜欢，但我最喜欢的还是。
特点一：
特点二：
……
其中我要重点写
参考“观察与思考”提纲，把你想好的一处景物，填写在“习作卡”上。
（提示：重点写的可以是一个特点，也可以是两个特点。）
4、分享校园景物（交流“习作卡”）
5、修改校园景物根据刚才的交流，你抓住这一处景物的特点了吗？学生修改2
习作卡。
【设计意图：引导学生通过忆校园景物、选校园景物、写校园景物、议校园景物、改校园景物，帮学生把作前“选材”工作做细、做实。】
二、指导审题一处景物有了，要写出这一处景物有什么要求呢？让我们看第一单元的习作要求。
1、出示本次习作要求：（课件展示）我们都爱自己的校园：它也许像一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇；它也许仅有几座平房，几棵老树，一个小操场。不管怎样，在可爱的校园里，我们都度过了许许多多欢乐的日子。让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，再把观察到的按一定的顺序写下来。注意把内容写具体，语句写通顺。
2、用心读，看这段话围绕“校园里的一处景物”提出了哪些要求？
引导学生抓住关键词语，师总结板书：校园里的一处景物按顺序写具体
【设计意图：审题就是审读习作的提示语，是写好作文的第一步，而且是关键的一步。引导审题，应帮助学生抓住提示语中的关键词语。只有审清题意，才能开拓思路，写出合乎要求的文章。】
三、写法指导
这节课我们就来学写校园里的一处景物，和大家共同分享自己写的这一处景物。
1、学生动笔习作（完成习作卡二）
老师给大家一段时间，把你刚才写的“习作卡一”中“其中我要重点写……”中的一个特点写下来。注意写清楚表示你观察顺序的句子，让大家一听就知道你是按什么顺序观察的。
（课件“习作要求”中“按顺序”变成红色，学生完成“习作卡二”的过程中放轻音乐。）
习作卡二
2、分享习作成果
谁愿意让大家分享你的习作成果。生1你现在就是“校园风光”栏目的小主播，在坐的各位都是小评委，会听会评的优秀小评委会给老师和大家留下深刻的印象。让我们一起来分享你的习作成果。
在交流过程中，教师着重引导学生：
（一）按一定顺序去写，比如，观察操场，先从高处俯视观察，再走近观察。
（二）在多角度观察的基础上展开联想，尽可能打开思路，把特点写具体。
如学生谈到塑胶操场跑道时，除介绍操场跑道的形状、颜色、长度、质地等以外，重点引导学生联想相关联的校园生活及重大活动以及与前操场的区别。（因为我校的新操场是去年初冬才竣工的。）
又如学生谈到小广场南北两侧的法国梧桐树时，除引导他们从不同角度观察：站在高处、远处、近处……所看到的不同景象，运用平时积累的语言、学过的方法将它们描述生动，同时重点引导学生抓住夏天法国梧桐树的样子以及带给他们的情趣。
再如学生谈到教学楼里的教室时，除了观察教室内的布置外，进一步引发学生联想：有多媒体教学的便利和无多媒体教学的情形。
……
对交流中的精彩发言，教师要给予恰如其分地肯定和表扬，以激发大家积极地参与到交流之中。比如：你看，写景离不开细致的观察，更离不开丰富的联想，带着心灵的眼睛去看，你就能发现更多的美。再比如：细心的观察、丰富的联想，再融入你的真情实感，你的文章就如同插上了腾飞的双翼。）
教师要善于从学生的发言中，有意识的.引导学生将观察与联想有机地融合起来，使描写的景物更生动，更具体。
（在交流完生1的“习作片断”后，课件“习作要求”中“写具体”变成红色。）谁还愿意与大家分享？
生2……
【设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”。此环节是本节课的重点环节，教师为学生创设宽松、愉悦的学习氛围，完成“习作卡二”后，在老师的引导下，以“小主播”和“小评委”的身份，参与到“写法指导”中来，在共同修改校园里的一处景物中掌握把一处景物按一定顺序写具体的方法，达到让学生易于动笔、乐于表达的目的。此设计为学生创设了表现的空间，让全体学生都能参与到品赏与修改中来，最大限度地展示自己，最大限度地让学生体验成功之乐。在学生兴趣盎然中，既达成了教学目标，又训练了学生的语言表达能力。】
四、拟定题目
1、有人说：一个人有一双好眼睛才显得精神；一篇文章，有一个好题目，才会吸引读者。你准备给自己的一处景物拟个什么题目呢？
教师指导：一般地，写景文的题目有两种拟题法：A、以突出某种景物来命名，如：《我们的操场》《校园一角——操场》等。B、以突出文章中心思想来命名，如《我爱学校的法国梧桐树》《美丽的花坛》等。
根据老师的提示，选择一个适合你习作的方法，拟个好题目，写在你的练习本上。
2、学生拟题。
3、交流拟题，教师随机评价指导。
【设计意图：拟题是学生概括能力的体现，教学中对学生的拟题加以引导和评价，目的是让学生进一步感悟拟题的方法。】
五、布置作业
1、一处景物有了，题目有了，你现在是不是特别想把这一处景物完整地写出来？写的时候请注意以下几点：（总结板书内容）
2、写完后把自己的习作读给父母同学听，然后把我们的习作编辑成册，成为我们班自己出版的《校园风光集》，并选出优秀习作向《快乐作文》投稿，希望在快乐作文上能看到你的作品！
【设计意图：在“写法指导”环节，针对学生描述粗糙的状况，我为学生送上一把细致描述的金钥匙。当学生只关注了景物的外形时，我引导学生带上心灵的眼睛去感受，把“爱”的情感激发在每个观察点，同时又不失时机地指导学生围绕主题——有序的把景物特点说具体，达到观无不言、言无不尽，而又言之有“序”的效果。而教师的热情表扬和鼓励，则更加激起了孩子们的表达欲望。此时布置学生完整地写下“校园里的一处景物”这篇作文，则是水到渠成，顺理成章的事。】
【板书设计】
校园里的一处景物
按顺序
写具体
【设计意图：根据本次习作要求，我设计了以上这样的板书：以“校园里的一处景物”为题目，让学生明确写什么；以“按顺序、写具体”为内容，让本次习作指导的重点难点一目了然。】
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