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你是人间的四月天教案

时间：2024-10-09 19:09:42 晶敏教案我要投稿

你是人间的四月天教案（精选8篇）

　　作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的你是人间的四月天教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

你是人间的四月天教案（精选8篇）

　　你是人间的四月天教案 1

　　教学目标：

　　1、知识目标：培养学生阅读诗歌的兴趣，理解诗歌的内涵

　　2、能力目标：了解作者的生平事迹及诗歌写作技巧和诗歌写作方法

　　3、情感目标：理解含义深刻的句子，体会诗歌的思想感情

　　教学重点：

　　1、朗诵诗歌，体会诗歌的感情

　　2、人物生平事迹的讲解和掌握

　　教学难点：

　　诗歌运用了哪些意象和写作手法？

　　教学准备：

　　林徽因的资料介绍、幻灯片、视频

　　教学方法：

　　“定向——自读——答疑——小结”四步

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程

　　1、走进作者了解创作背景

　　建筑学家林徽因

　　林徽因是中国第一位女性建筑学家，同时也被胡适誉为“中国一代才女”。三十年代初，与夫婿梁思成用现代科学方法研究中国古代建筑，成为这个学术领域的开拓者，后来在这方面获得了巨大的学术成就。曾做过三件大事：第一是参与国徽设计，第二是改造传统景泰蓝，第三是参加天安门人民英雄纪念碑设计。

　　作家林徽因

　　著有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，代表作《你是人间四月天》，《莲灯》，《九十九度中》等。其中，《你是人间四月天》最为大众熟知，广为传诵。

　　“民国文化想象”中的林徽因

　　她经常见诸在各种诗歌、小说、影视等作品中，代表的有黄磊、周迅主演的电视剧《人间四月天》。

　　总之，林徽因，这个传奇女性，在历史上留下属于自己浓墨重彩的一笔。今天就让我们一起走近林徽因学习她的代表作——诗歌《你是人间四月天》。

　　2、初读全诗，感知文本

　　好的诗是要读的，正如苏东坡云：“三分诗七分读”。带着问题读诗，这首诗表达了诗人怎样的感情

　　3、自由朗诵，创造性诵读

　　（1）、通过这首诗歌，你头脑中产生出哪些画面

　　（2）、四月，一年中的春天，是春天中的盛季。在这样的季节里，诗人要写下心中的爱，写下一季的心情。诗人要将这样的春景比作心中的“你”。这样的季节有着什么样的春景呢？

　　4、合作探究

　　（1）、文本分析

　　诗歌共分五节，声音可以点亮周围的风，而轻灵是由声音的脆质导向画面的光艳，在通感中，交舞着变的是春天的面相，这一组文字中，由对人的怀想引向声音，又借助声音引向春光，交舞的变是写场景，构成了一个热闹的开端

　　接着换了一个场面，其实是一个黄昏，但是不是凄冷的黄昏，而是温暖微醺的黄昏，“风吹”、“星闪”和“雨洒”是一种湿润的感觉，是早春的感觉。

　　下面两节转入春天和人的双重赞美，这实际上是诗的主题的呈现，即歌颂心目中的你。把“你的喜悦”和春天的“轻”、“娉婷”、“鹅黄”、“新鲜初放芽的绿”揉在一起，那春的特质便是你的面貌，于是你获得了“鲜妍”、“天真，庄严”、“柔嫩喜悦”的赞美，最关键的两组意象在这里出现“你是夜夜的月圆”和“你梦期待中的白莲”。

　　第五节的声音很清晰’很明朗。“你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！”我们会注意到，在这一节中，不同的意象得到了统一，“一树一树的花开”、“你”还有“四月天”，他们统一在“爱”、“暖”、和“希望”这三个词中。

　　四月是温暖的季节，诗歌中，出现了十一处“你”字，只出现了开始的一处“我”字。但是，“我”和“你”才是主题，这一主题在最后一节落在爱与暖上，这是这首诗的一层秘密。在表面的“鲜艳”、“轻灵”和温醺的四月天里，说“爱”与“暖”的是“我”和“你”。

　　（2）、色彩感分析

　　直接展示色彩的文字有鲜妍、鹅黄、绿、白莲，我们对这些色彩进行光谱分析会发现，它们给人类视觉所造成的印象都是明亮的，都与人的温暖的心理感受相关，带给人们一种稳定的，甚至慵懒的感受。这种色彩的温醺的鹅黄与柔软洁净的白莲要与诗人的声音共鸣，组成呢喃与笑声，才更加美好。

　　（3）、诗歌“三美”分析

　　在形式上，诗歌采用新月诗派的诗美原则：讲求格律的和谐、语言的雕塑美和音律的乐感。这首诗可以说是这一原则的完美体现，词语的跳跃和韵律的和谐几乎达到了极致。

　　A、绘画美

　　在音乐美的流动中，诗歌如一幅生动的画卷展现在我们的眼前。开篇“我说你是人间的四月天”是爱的宣告，“四月天”这一富有灵感梦幻温暖的意象，首先给予读者以丰富的遐想和视觉感染力。紧接着是“云烟”、“星子”、“细雨”、“百花”、“月圆”等典型性意象的自然组合，这样五个诗意的画面也映入我们的眼帘，依次是“春光风舞图”、“风烟星语图”、“月夜花开图”、“雪后新绿图”和“花开燕语图”，诗人的情感也随着画卷进一步地自然流露，实现情与景的完全交融，形成诗中有画的审美风貌。

　　B、建筑美

　　诗歌一共分为5节，每节3句，全诗的字数和句式，匀整而和谐，从诗形上是典型的传统格律诗，具有类似建筑物外形的美感，即诗歌视觉上的“句的匀齐”。林徽因善于借鉴建筑艺术的'技巧，运用语言的符号组合形成富有视觉感染力的外在几何形态，进而引发读者的想像和审美心理，这种特有的建筑审美观反映在林徽因诗歌创作上，是大量建筑意象的运用，实现诗歌与建筑两种艺术的完美融合。“在梁间呢喃”选取了房梁这一意象，实现语言与建筑意象的和谐组合，形成诗歌建筑的美

　　C、音乐美

　　在整齐的诗形中又富含变化，而这种变化是由诗歌的韵式变化和句式变化而带来诗节内在形式的多样化。如诗歌的第一节就是押2_2韵，这就造成整首诗歌错落有致，朗朗上口，具有内在的流动力量。但这种押韵，又随着诗人的感情起伏和内容的变化而自然形成。这样，语言的节奏也与诗人的思想感情作品内容相协调，音乐美也就自然而然的散发出来。梁从诫谈到林徽因诗的韵律时说：“她的诗歌不满足于单一的表达形式，力求创新和变化。”例如，诗歌的第三节。句式发生变化，由“你是……”变成了“……你是”，这就避免了表达上的单一和呆板，富有跳跃感和音乐性，充满了四月天的生命律动。这样诗歌流动的内在情感也就跃然于纸上。诗人的内在情绪巧妙地融入富有音乐质感的诗歌中，使得全诗充满了音乐之美。

　　5、拓展延伸，对比阅读徐志摩《偶然》

　　这首诗发表于1934年的《学文》上。关于这首诗有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子的出生带来的喜悦。

　　徐志摩遇难后，林徽因写了《悼志摩》，寄托对他的突然去世的震惊与哀思。徐志摩去世四年之后，1935年，林徽因写了散文《纪念志摩去世四周年》，还有一首诗《别丢掉》，散文表达的是同志式的怀念和伤感。

　　作者在“偶然”这抽象的标题下，写的是两件比较实在的事情：一是天空里的云偶尔投影在水里的波心；二是“你”、“我”（都是象征性的意象）相逢在海上。如果我们用“我和你”，“相遇”之类的作标题，虽然未尝不可，但诗味当是相去甚远的。若用“我和你”、“相遇”之类谁都能从诗歌中概括出来的相当实际的词作标题，这抽象和具象之间的张力，自然就荡然无存了。

　　作为给读者以强烈的“浪漫主义诗人”印象的徐志摩，这首诗歌的象征性——既有总体象征，又有局部性意象象征——也许格外值得注意。这首诗歌在“偶然”这样一个可以化生众多具象的标题下，“云——水”，“你——我”、“黑夜的海”、“互放的光亮”等意象及意象与意象之间的关系构成，都可以因为读者个人情感阅历的差异及体验强度的深浅而进行不同的理解或组构。这正是“其称名也小，其取类也大”（《易8226；系辞》）的“象征”之以少喻多、以小喻大、以个别喻一般的妙用。或人世遭际挫折，或情感阴差阳错，或追悔莫及、痛苦有加，或无奈苦笑，怅然若失……人生，必然会有这样一些“偶然”的“相逢”和“交会”，而这“交会时互放的光亮”，必将成为永难忘怀的记忆而长伴人生。

　　你是人间的四月天教案 2

　　【知识与技能】

　　1．培养学生阅读诗歌的兴趣，理解诗歌的内涵。

　　2．感知诗歌的情感意蕴，初步领会诗歌特有的内在美感。

　　【过程与方法】

　　1．通过朗读、背诵和比较阅读，激发学生阅读新诗的兴趣。

　　2．了解诗歌写作技巧。

　　【情感、态度与价值观】

　　1．理解诗歌含义深刻的句子，体会诗歌的思想感情。

　　2．品味诗歌的语言特色，提高学生欣赏诗歌的能力。

　　教学重难点

　　1．朗诵诗歌，体会诗歌的感情。

　　2．分析诗歌运用的写作手法。

　　教学过程

　　一、新课导入

　　有这样一种美丽逾越漫长的时空，仿佛定格在回眸的瞬间；有这样一种聪慧绕过激荡的暗流，徜徉在岁月的长河。她走过北平的尘烟，穿过康桥的夜雾，遥望远方时，便落进徐志摩的诗页；她着一件青衫，在古雅的庙店，低眉沉思时，便绘入梁思成的图纸；她与文学泰斗金岳霖的情谊被赞为人与人关系最真最美最崇高的境界。她不仅有美丽的外貌，更有幽默机智的谈吐和优雅迷人的气质。她是一位才华横溢的诗人，一个入木三分的评论家，更是一个卓有成就的建筑家。她就是中国现代历史上集佳话、传奇、才艺、美貌于一身的林徽因。亲爱的同学们，今天我们来学习林徽因的一首轻灵舞动、清馨唯美的诗歌——《你是人间的四月天》。

　　二、资料助读

　　林徽因，中国著名建筑师、诗人、作家，人民英雄纪念碑和中华人民共和国国徽深化方案的设计者之一、建筑师梁思成的第一任妻子。二十世纪三十年代初，同梁思成一起用现代科学方法研究中国古代建筑，成为这个学术领域的开拓者，后来在这方面获得了巨大的学术成就，为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础，成为中国第一位女性建筑学家。新中国成立后，林徽因参与过国徽设计，改造过传统景泰蓝，参加过天安门人民英雄纪念碑设计，被胡适誉为“中国一代才女”。文学上，著有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，代表作有《你是人间的四月天》《莲灯》《九十九度中》等。

　　三、朗读课文，积累词语

　　1.学生先读诗歌，然后点名朗读。

　　2.师生共同正音。

　　3．学生积累词语。

　　娉婷(pīngtíng) 鲜妍(xiānyán) 冠冕(guānmiǎn) 呢喃(nínán)

　　四、引读诗歌，整体感知

　　1．诗歌运用了哪些意象描绘意境？

　　明确：意象：四月天、风、云烟、星子、细雨、花、月圆、新芽、白莲、燕。

　　2.学生再读诗歌，体会诗歌所表达的内涵和主题。

　　明确：这首发表在1934年《学文》上的作品，是为儿子梁从诫的出生而作，以表达对儿子降临人世的喜悦和对儿子深深的期望。

　　本诗是一首表达母爱的亲子之诗，或者更确切地说是一首对生命的赞歌。表达了对儿子的无比喜爱和从儿子身上看到的生的希望和活力。

　　3．四月，一年中的春天，是春天中的盛季。在这样的季节里，诗人要写下心中的爱，写下一季的心情。诗人要将这样的春景比作心中的“你”。这样的季节有着什么样的春景呢？

　　明确：这样的四月，该如苏东坡笔下的江南春景。那鹅黄，是怒放的生命；那绿色，蕴含着无限的生机；那柔嫩的生命，新鲜的.景色，在这样的季节里泛着神圣的光。这神圣和佛前的圣水一样，明净、澄澈，和佛心中的白莲花一样美丽，带着爱的光辉。这样的季节里，“你”已超越了这样的季节：“你”是一树一树的花开，是伴春飞翔的燕子，美丽轻灵，带着爱、温暖和希望。

　　五、合作探究

　　学生三读诗歌，分析诗歌的写作手法和技巧。

　　明确：这首诗的魅力和优秀并不仅仅在于意境的优美和内容的纯净，还在于形式的纯熟和语言的华美。诗中采用重重叠叠的比喻，意象美丽而丝毫无雕饰之嫌，反而愈加衬出诗中的意境和纯净——在华美的修饰中更见清新自然的感情流露。在形式上，诗歌采用新月诗派的诗美原则：讲求格律的和谐、语言的雕塑美和音律的乐感。这首诗可以说是这一原则的完美体现，词语的跳跃和韵律的和谐几乎达到了极致。

　　六、课堂小结

　　同学们，学习了林徽因的《你是人间的四月天》，大家不仅感知了才女的智慧，同时也体会到诗人丰富的想象和充沛的情感。就诗歌的主题，林徽因之子梁从诫先生在《倏忽人间四月天》中说：“父亲曾告诉我，《你是人间的四月天》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。”对于这首诗的创作意图，梁先生说得很客观。

　　你是人间的四月天教案 3

　　教学目标：

　　1.反复诵读，通过原诗与改写诗歌停连、重音、关键词、换行的对比品析，感受诗歌情感意蕴，培养学生的审美情趣，提高诗歌鉴赏能力。（重点）

　　2.进行仿写训练，提高学生的诗歌创作能力。（难点）

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、直接导入

　　1.读题目，说说自己心中的“四月天”。

　　2.诗歌重点写“你”还是“四月天”？从诗歌中找出依据。

　　3.要表达心中所爱用“我爱你，就像老鼠爱大米”不是更直接更热烈，为什么诗人却选择用“你是人间的四月天”来抒发“爱”的情感？这一句又出现在诗中哪些地方？说说你的.看法。（诗意诗眼）

　　二、课堂活动：我读我比

　　看看展示的诗歌与原文哪儿不一样？比一比哪个更能写出“四月天”的美。

　　你是人间的四月天

　　——一句爱的赞颂

　　我说你是人间的四月天；

　　笑声点燃了四面风；

　　轻灵在春的光艳中交换着变。

　　你是四月早天里的云烟，黄昏吹着风的柔软，星子在无意中闪烁，细雨点，洒在花前。

　　那轻，那娉婷，你是，鲜艳百花的冠冕你戴着，你是天真，庄严，你是夜夜的月圆。

　　雪化后那片鹅黄，你像；

　　新鲜初放的绿，你是；

　　柔嫩喜悦

　　水光浮动着你梦期待中白莲。

　　你是花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！

　　这一环节主要进行重点词句“点亮”与“点燃”，“交舞”与“交换”，“柔”“闪”与“柔软”“闪烁”，“细雨点洒在花前”与“细雨点，洒在花前”等词语、断句的比较，换行的品析，重音与节奏的感受。所有的活动在朗读的基础上开展。

　　（通过停连、节奏、重音、换词比较等方法进行朗读活动，品析诗歌意蕴，读出“四月天”之美妙绝伦。）

　　三、课堂活动：我悟我说

　　1.由副标题“一句爱的赞颂”回归题目，挖掘诗歌内涵。

　　因为爱“你”，“你”人间的“四月天”。用心中之美景写心中所爱。

　　2.“你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！”品析主旨句。

　　有爱就有温暖，就有希望，未来如此，生活亦如此。

　　四、课堂活动：我心我写

　　仿写“你是……”

　　五、课堂活动：我情我抒

　　师生合作完成配乐朗诵。

　　六、作业

　　荐读你是人间的四月天，摘抄感受最深的语句，写写自己的体会。

　　你是人间的四月天教案 4

　　教学目标

　　1.在把握诗歌情感基调的基础上朗读诗歌，读出情感，读出韵味。

　　2.分析诗歌中的意象，把握“你”的特点，从而体会诗歌的思想情感。

　　教学过程

　　【乐曲导入，初步感知】：

　　1.优美的音乐常常使人心情愉悦，播放《经典咏流传》中的片段（李宇春演唱）

　　学生分享：听完对歌曲的感受

　　2.师小结：这是一首非常温暖的歌曲，歌词来自林徽因的'诗歌《你是人间的四月天》。今天，我们一起走进这首诗，去感受作者笔下那真挚的爱的赞颂。

　　【知人论世，理清作者及背景】：

　　1.要读懂一首诗，首先要知道作者是个什么样的人。

　　要求：请学生结合自己预习时所寻找的资料，自主上台介绍作者。

　　补充：教师以视频形式，在学生简单介绍的基础上，补充林徽因的更多信息。

　　小结：林徽因的一生就是一个传奇，她的美貌、她的才情、她的成就，曾经照亮了一个时代，被胡适誉为“中国一代才女”。

　　2.这首诗是作者在什么样的情境下所写的呢？要求：请学生分享写作背景。

　　小结：针有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作。对两种不同的说法，老师更倾向于这首诗是一位母亲对新生命的爱的赞颂。

　　【读中感悟，体会感情】：

　　孩子的降临，对一位母亲来说，意味着什么呢？我们去林徽因的诗中去寻找答案。

　　1.齐读标题。思考：从标题处，你读到了什么？学生自由思考，讨论：

　　“四月天“——暖，万物复苏，生机活力。 “你是”——肯定之情，赞美之情，溢于言表。副标题——“一句爱的赞颂”：爱，赞美小结：

　　感情基调舒缓，读出爱和赞美。 2.以组为单位，自由朗读。

　　朗读提示：读准字音，注意停顿和节奏、关注重读的词句，注意轻重缓急，读出感情。

　　3.朗读展示：

　　自由举手，一人一节，剩下的同学自动成为大众评委，需要认真聆听，负责点评。

　　注：对方的优点是什么？可以改进的是什么？你会把票投给谁？

　　小结：几个同学的初次诵读，读出了自己的特色，但仍有进步的空间。语气舒缓、温柔，但不用柔弱。应读出对新生命的喜悦和赞美。

　　4.教师诵读示范，学生齐誦。

　　A.接下来，老师配乐读，你们听。听完我们，你们再来展示。 B.好诗值得百回读，配乐，全班齐读。

　　小结：真好，同学们的朗读声如大珠小珠落玉盘，清脆悦耳，让人不禁感叹生命的美好。

　　人教（部编版）九年级上册锦江中学腾峥鸣

　　【合作探究】：

　　1.诗歌以“四月天”为喻，突出了“你”的哪些特点呢？请同学们以小组为单位，完成合作探究。

　　学生以组为单位，相互交流。

　　小结：诗人通过“云烟”、“星子”、“细雨”、“百花”......这些事物的描写，使得无形的爱瞬间转化为有形可感的美好事物，使得表达更形象传神。

　　2.介绍“意象”。

　　你是人间的四月天教案 5

　　教学目标

　　1、了解林徽因的家世、留学经历、人物性格，以及诗歌创作的特征

　　2、理解诗歌的含义，捕捉诗歌的意象，体悟作者倾注于诗中的感情

　　3、品味修辞的妙用，感受诗歌的韵律，领略诗歌和悦流畅的音乐美

　　教学重点

　　1、才女诗人为表现浓郁的“爱的赞颂”，而选取的清馨的、富有情意的意象。

　　2、诗歌独具特质的音乐美、建筑美、绘画美。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　在徐志摩的笔端，林徽因是“高高在上的云雀天鹨[liù]，纵横四海不问今古春秋，散布着稀世的音乐锦绣”；在沈从文眼中，林徽因是“绝顶聪明的小姐”；在费正清的心中：“林徽因是具有创造才华的作家、诗人，是一个具有丰富的审美能力和广博智力活动兴趣的妇女，而且她交际起来又洋溢著迷人的魅力。”冰心也为她所折服，赞叹道：“她很美丽，很有才气。”“皑如山上雪，皎若云中月”，她以轻盈柔美的笔调创作诗歌，一句“你是人间的四月天”，便如霞光万丈投影于你我心间，带领读者走进明媚春日。

　　今天，我们就来学习林徽因的《你是人间的四月天》，感受她笔下明净澄澈的四月天。

　　二、讲授内容

　　（一）作者介绍

　　林徽因（1904—1955年），福建闽县（今福州）人，原名林徽音。父亲林长民毕业于日本早稻田大学，擅长诗文。林徽因16岁时就随父亲游历欧洲，20岁时她又来到宾夕法尼亚大学学习。她接受东西方文化的熏陶，东方文化赋予她一种植根灵魂的底蕴和文化内核，西方文化拓展她的内在思维和表达方式，中西文化融合造就了一个“文化林徽因”。

　　林徽因在中国文坛上有着不可动摇的地位，在诗歌、小说、散文、戏剧、绘画、翻译等方面成就斐然。她的诗玲珑剔透，情感纯真炙热，意象错落有致，表现了诗人真挚、细腻的内心世界和精细、微妙的艺术感受，具有明丽与清新的韵致。她的散文，恰如诗人卞之琳所说，是“并非形上的诗，不外露的诗”，也体现了作者学识渊博、思想敏捷、热情洋溢的个性特点。代表作有《你是人间的四月天》《莲灯》《九十九度中》等。

　　林徽因在中国古代建筑领域里也做出卓越贡献，是人民英雄纪念碑和中华人民共和国国徽深化方案的设计者，是研究中国古代建筑的开拓者。被喻为“中国第一才女”的林徽因，标志着一个时代的颜色，她出众的才、倾城的貌，浪漫的情感生活也像一个春天的童话，幸福而甜蜜。

　　（二）诗歌的创作背景

　　《你是人间的四月天》最初发表于《学文》一卷一期（1934年4月5日），关于本诗的创作意图，学界有两种说法。一说是为悼念徐志摩而作。徐志摩罹难，是为了赶赴林徽因举办的演讲会，而当林徽因得到徐志摩遇难的消息后，悲痛欲绝得昏倒在地上，还委托丈夫去出事地点捡了一块飞机残片，把它挂在卧室的墙上。情深至斯，令人无限叹惋，因此不少人在读《你是人间的四月天》时，坚信这首诗是为徐志摩而作。另一说是为儿子的出生而作。其子梁从诫在《倏忽人间四月天》中说：“父亲曾告诉我，《你是人间四月天》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。”

　　（三）课文解读

　　你是人间的四月天

　　林徽因

　　我说你是人间的四月天，

　　笑声点亮了四面风；

　　轻灵在春的光艳中交舞着变。

　　你是四月早天里的云烟，

　　黄昏吹着风的软，

　　星子在无意中闪，细雨点洒在花前。

　　那轻，那娉婷，你是，

　　鲜妍百花的冠冕你戴着，

　　你是天真，庄严，你是夜夜的月圆。

　　雪化后那片鹅黄，你像；

　　新鲜初放芽的绿，你是；

　　柔嫩喜悦水光浮动着你梦期待中白莲。

　　你是一树一树的花开，是燕

　　在梁间呢喃，——你是爱，是暖，

　　是希望，你是人间的四月天！

　　（1）审视诗歌标题

　　“四月天”在西方通常指艳丽、丰硕与富饶，不少人认为诗中的“四月天”是指代徐志摩，大概是对“徐林恋”念念不忘，仍然记得徐志摩《偶然》中“我是天空里的一片云，偶尔投影在你的波心。”以及林徽因悼念徐的《别丢掉》中那句“你仍得相信，山谷中流着，有那回音。”故而，人们借用“四月天”来指代两人未能圆满的爱恋。

　　也有不少人认为，“四月天”表达了林徽因对儿子梁从诫的爱，是一位母亲书写对新生儿的生命赞歌，而最能体现这一点的就是意象“新鲜初放芽的绿”的运用，这一片初放芽的嫩绿，将对孩子那种无以言语的疼爱表现得淋漓尽致。一句“你是人间的四月天”，将温柔的母爱溢满了人间。

　　（2）品味诗歌意蕴

　　我说你是人间的四月天，

　　笑声点亮了四面风；

　　轻灵在春的光艳中交舞着变。

　　第一节，笑声勾勒画面。“点亮”突出了“点”这个动作、“春的光艳”显示了“春”的灿烂和妖娆、“云烟”则直接是状态的描写，若隐若现渺渺茫茫。“你”的笑声“点亮”周围的“风”，随即笔峰一转，由“轻灵”的听觉导向画面的“光艳”，在通感中，“交舞着变”的是春天的景象。这一组文字，由对人的怀想引向声音，又借助声音引向春光，“交舞着变”构成了一个轻盈、鲜活、灵动的场域。

　　你是四月早天里的云烟，

　　黄昏吹着风的软，

　　星子在无意中闪，细雨点洒在花前。

　　第二节，黄昏晕染早春。诗人把镜头转向了黄昏，飘渺、空灵、纯净的“云烟”，让黄昏不再孤寂凄冷，而变得温暖微醺。柔软的'“风”、闪烁的“星子”和点洒的“细雨”，这些柔美的意象，给人一种湿润的感觉、早春的感觉。诗的意象就像一幅画，在鹅黄的飘扬中晕染了蔚蓝的底色，轻柔得仿佛不见。

　　那轻，那娉婷，你是，

　　鲜妍百花的冠冕你戴着，

　　你是天真，庄严，你是夜夜的月圆。

　　第三节，圆月构筑美满。“轻”和“娉婷”两个词构成了特殊的意象，“轻”是春风的轻抚；“娉婷”是随风招摇的舞，描绘你的轻盈和美好。你戴着“鲜妍百花的冠冕”而来，正是人比花俏，花衬人娇的写照。“你是天真，庄严，你是夜夜的月圆”，“天真”和“庄严”既矛盾又和谐，天真却不失庄严，勾勒出一个鲜活灵动的形象，对立融合之间构成了诗意的张力。与“月圆”承接，又构筑出美好圆满的意境。

　　雪化后那片鹅黄，你像；

　　新鲜初放芽的绿，你是；

　　柔嫩喜悦水光浮动着你梦期待中白莲。

　　第四节，暖色点亮诗情。四月，在万物复苏的天地间，一切都在跃跃欲试地生长。林徽因笔触下的四月，是“雪化后”的“鹅黄”，是“初放芽”的“绿”，是梦中期待的“白莲”。暖色调晕染的画面与纯净的白莲相互映衬，又与前面章节所勾勒的画面交相辉映，点亮风的笑声、柔风的舞动、雨滴的点洒、花开的声音，声画结合，热闹却不杂乱，纷繁却不喧嚣，诗情在文字间流转。

　　你是一树一树的花开，是燕

　　在梁间呢喃，——你是爱，是暖，

　　是希望，你是人间的四月天！

　　第五节，希望温暖春天。诗的结尾与开头相互呼应，抒发了作者对“你”深情而绵长的“爱”。花是静态的，“一树一树”给人以生机勃勃的感觉；燕是动态的，低语的“呢喃”更显示其柔美温顺的特质。动与静的照映下，“爱”“暖”和“希望”绽放在春天的柔光里。

　　“你是人间的四月天”用鹅黄、嫩绿为笔，写下春日几多景，满贮着春意；

　　“你是人间的四月天”用星子、细雨为裳，舞出心中无限情，满藏着深情；

　　“你是人间的四月天”用花开、呢喃为曲，谱就人间倾心恋，满盛着眷恋。

　　（3）解析创作技法

　　第二人称，与“你”对话。在呢喃、在絮语中吟唱出作者对“你”的情感。“我说你是人间的四月天”，这句赞颂，引出对“你”的描绘，“笑声点亮了四面风”“鲜妍百花的冠冕你戴着”，作者将四月天里所有美好的事物化作心中的“你”的图景：带着百花的冠冕而来，笑声点亮四面风，是轻柔的，是温暖的，是摇曳的，带来希望。

　　多重比喻，绘“你”形象。“你”如“四月早天里的云烟”，变化万千，是或喜或嗔的形态写照；“你”像“雪化后那片鹅黄”，温暖娇妍，是美好形象的生动描绘；“你”是“新鲜初放芽的绿”，青翠欲滴，是生机活力的特质刻画；“你”还是“爱、暖、希望”，浓烈真挚，是满载情谊的真情描摹。

　　通感运用，传递爱意。在林徽因的笔下，爱变成具体可感的事物，它是视觉上“一树一树的花开”，它是听觉上燕子在房梁间的“呢喃”，它还是触觉上微风吹拂而过的“柔软”。诗人调动多种感官，充分表现出爱之深、情之切、意之密。“人间的四月天”是诗人构筑的爱的空间、暖的住所、希望的栖居地。

　　捕捉意象，动静结合。本诗意象瑰丽多姿：“四月天”“云烟”“鲜妍百花”“白莲”“燕”，意象与意象的串联，编织成暖春图。朦胧的“云烟”、“吹着”的“风”、“闪”动的“星子”、“洒在花前”的“细雨点”，呈现出一种轻柔飘逸的动态之美；“夜夜的月圆”、“期待中”的“白莲”，又是一种静谧宁和的静态之美。动静结合之中，抒发了爱的真谛。

　　（四）课堂讨论

　　作为新月诗派的重要人物，林徽因以其轻灵温婉的笔触留下不少经典诗作，而新月诗派中另一位诗人——卞之琳，也为我们留下了不少经典篇章。请同学们品读卞之琳《断章》，比较这两位诗人各自的诗歌特点。

　　断章

　　卞之琳

　　你站在桥上看风景，

　　看风景的人在楼上看你。

　　明月装饰了你的窗子，

　　你装饰了别人的梦。

　　（五）课堂小结

　　《你是人间的四月天》将内容与形式巧妙结合，将中国诗歌传统中的音乐感、绘画感与对韵律的追求和谐地串联。可以说这是一首能够反复吟诵、不断生长出新意的天籁之作。

　　三、作业布置

　　说说整首诗除了内容纯净和语言优美之外，还有哪些其他艺术特色？

　　（1）间接抒情的表达方式。本诗寓情于景，借景抒情，运用“四面风”“云烟”“星子”“细雨点”等意象来表达诗人对“你”的喜爱之情。

　　（2）动中有静的描写方式。例如诗句“轻灵在春的光艳中交舞着变”，将一幅生动的春光灵舞画卷展现在读者面前。此外还有风烟星雨图、月夜花开图、雪后新绿图、花开燕语图等，都为读者展现了动中有静、情景交融的美妙场景。

　　（3）摇曳多姿的修辞手法。“你是四月早天里的云烟”“你是天真，庄严”“你是夜夜的月圆”，清新婉丽的意象通过比喻、排比的手法一一呈现，伴以音乐般的明快节奏，朗朗上口，易于吟诵。

　　（4）层层深入的结构形式。从“早天的云烟”“点洒的细雨”“雪化后的鹅黄”到“初放芽的绿”，诗人的情感通过各种意象的层层推进，于末尾发出了“你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天”的高呼，把情感推向极致，并与诗的开头相呼应。

　　2.请尝试以“人间四月天”为主题，写一首现代诗歌。

　　四月的梦

　　四月的月亮偷走我的声音，

　　歌声把我引到窗棂。

　　垂柳摇曳的身姿，

　　在睡莲的缝隙间倒出你的影。

　　我想轻呼你的名，

　　鱼儿摆摆手，

　　搅碎一池灿烂的星，

　　装点了初夏的梦境。

　　你是人间的四月天教案 6

　　教学目标

　　知识与技能有感情地朗读诗歌，感知诗歌的情感意蕴，初步领会诗歌特有的内在美感。体会诗歌轻灵的语言、优美的意境。

　　过程与方法通过对诗歌的诵读和赏析，品味其语言特点和写作风格。

　　情感、态度与价值观学习作者对生活的热爱，培养丰富的情感。

　　学习重点感受诗歌的画面美，学习诗歌轻灵的语言。

　　学习难点体会诗歌的情感和优美的意境。

　　学法指导朗读法；合作交流法；自主学习法。

　　教学过程

　　环节一

　　新课导入

　　有这样一种美丽逾越漫长的时空，仿佛定格在回眸的瞬间；有这样一种聪慧绕过激荡的暗流，徜徉在岁月的长河。她走过北平的尘烟，穿过康桥的夜雾，遥望远方时，便落进徐志摩的诗页；她着一件青衫，在古雅的庙店，低眉沉思时，便绘入梁思成的图纸；她不仅有美丽的外貌，更有幽默机智的谈吐和优雅迷人的气质。她是一位才华横溢的诗人，一个入木三分的评论家，更是一个卓有成就的建筑家。她就是中国现代历史上集佳话、传奇、才艺、美貌于一身的林徽因。亲爱的同学们，今天我们来学习林徽因的一首轻灵舞动、清馨唯美的诗歌——《你是人间的四月天》。

　　环节二

　　一、助学资讯

　　作者简介：林徽因（1904—1955），福建闽侯（今福州）人，中国现代著名建筑学家、文学家，被胡适誉为“中国一代才女”。她和丈夫梁思成为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。她在诗歌、小说、散文、戏剧、绘画、翻译等领域成就斐然，代表作有诗歌《你是人间的四月天》、小说《九十九度中》等。新中国成立后，林徽因参加了天安门人民英雄纪念碑的设计，异常精美。

　　二、字词积累

　　1.读准字音。

　　娉婷（pīngtíng）鲜妍（yán）冠冕（guānmiǎn）呢喃（nínán）

　　2.理解词语。

　　娉婷：形容女子的姿态美。

　　鲜妍：鲜艳。

　　冠冕：这里是王冠的意思。

　　呢喃：象声词，形容燕子的叫声。

　　环节二

　　三、整体感知

　　1.播放幻灯片：诗歌朗诵《你是人间的四月天》。

　　2.学生齐读诗歌。

　　3.概括诗歌的主要内容。

　　作者将心中的爱以人间四月天丰美的景象作比，表达了对人间四月天的盛赞。

　　环节三

　　一、朗读诗歌，体会情感。

　　诗歌的标题有什么特点？

　　主标题“你是人间的四月天”以比喻的手法，将“你”比作“人间的四月天”，点出作者要赞颂的对象；副标题“一句爱的赞颂”表明作者对赞颂对象极尽爱的赞美。

　　二、再读诗歌，体会意境。

　　1.作者用了哪些具体的意象来表现人间四月天的丰美？

　　四面风、云烟、星子、细雨点、花、百花的冠冕、夜夜的月圆、新鲜初放芽的绿、期待中白莲、一树一树的花开、燕

　　2.这些意象有什么特点？给人怎样的感受？

　　轻灵、光艳、娉婷、鲜妍、天真、庄严、新鲜、柔嫩喜悦……让人感受到春天带给人们的新鲜、明丽、喜悦之情。

　　3.作者用了哪些表示颜色的词语，这些词语有什么特点？

　　“雪化后那片鹅黄”“初放芽的绿”“期待中的白莲”这些清新淡雅的词语描绘出一幅幅明艳的画面，给人以春天的清新美好之感。

　　三、品读诗歌，赏析语言。

　　1.笑响点亮了四面风；轻灵/在春的光艳中交舞着变。

　　表现了笑声的清脆悦耳，给人以美好的感受；“交舞”充分表现了春光的光艳多彩，色彩明丽。

　　2.你是四月早天里的云烟，/黄昏吹着风的软，星子在/无意中闪，细雨点洒在花前。

　　以早天“云烟”“黄昏”的风、夜晚的“星子”“细雨”“花”等春天的美好事物营造出春天清风拂面、恬淡清新、绚丽多彩的美好景象，抒发了作者对人间四月天的美好赞颂。

　　3.水光浮动着你梦期待中白莲。

　　虚实结合，将四月天的美景与“梦”“期待”结合起来，赞美四月天的纯净淡雅，营造了朦胧梦幻的意境。

　　四、分析结构，归纳写法。

　　1.音乐美。

　　《你是人间的四月天》的一至四节句式结构基本相同，形成复沓，构成对称的乐章，将心中的爱以一幅幅四月天丰美的画面作比，节奏明快，排比的.句式将画面连接，情感如水面涟漪层层叠叠荡漾起伏，作品不仅美而且易于吟咏，朗朗动人。诗的第五节“你是爱，是暖，/是希望，你是人间的四月天！”是收束的乐章，以抽象的爱、暖、希望来比喻心中的你，极尽盛赞，美不胜收。“你是人间的四月天”与诗的开篇呼应，重复中有变化，诗情回旋而流转，毫无滞涩之感。

　　2.画面美。

　　《你是人间四月天》这首诗的语言，画面感极强。没有抽象的思想，只有敞开的画面，以形象的语言等待领悟。作者巧妙地运用了色彩的象征意义，且以温暖的组合展示温馨柔媚的情调。直接展示色彩的文字有“鲜妍、鹅黄、绿、白莲”，是一种温润的美感。而且，作者又采用了跳动的笔法，“点亮、春的光艳、云烟、黄昏、星子在无意中闪、夜夜的月圆、水光浮动”，它不是静态的描摹，而是放在动态的、变化的背景中来挥洒。

　　3.画面和声音交织。

　　在“鹅黄”和“白莲”之间有人们笑的声音、风舞动的声音、雨滴洒落的声音、花开的声音和阳光一起浮动的流水的声音、树儿花开的声音以及那春天最不可缺的燕子的声音，在洁白温暖的画面上，这些声音喧闹起来，但并不觉得杂乱，热闹而不杂乱，所以，透过这些表达声音的文字，我们可以看到整首诗歌完整的情绪流，那是欢快的声音。

　　环节四

　　找出点明主旨的诗句。

　　——你是爱，是暖，/是希望，你是人间的四月天。

　　教学板书

　　音乐美：重复变化，回旋流转

　　你是人间的四月天

　　画面美：温馨柔媚，明艳动人

　　环节五

　　1.阅读有关林徽因的作品，了解一代才女。

　　2.阅读新月派诗人的作品，感受其诗歌特点（格律的和谐、语言的雕塑美和音律的乐感）。

　　教学反思

　　这是新选编入教材的一首诗歌，对该诗的主题向来有争议，参考资料较少，对诗歌的语言及主旨理解不够透彻。所以在教学中重在让学生品读自悟，不强求答案的统一与标准。但探究还不够深广，学生也没有真正放开学习。

　　你是人间的四月天教案 7

　　学习目标

　　1、感知诗歌中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。

　　2、培养学生阅读诗歌的兴趣，理解诗歌的内涵。

　　3、了解作者的生平事迹及诗歌的写作技巧和写作方法。

　　重点

　　1、理解诗歌运用的意象和写作手法。

　　2、人物生平事迹与诗歌内容的关系。

　　难点诗歌的意象对表现诗歌思想内容的作用。

　　教学过程

　　教学环节教师活动学生活动设计意图

　　导入新课我们都知道人民英雄纪念碑，但却很少有人知道是谁设计了纪念碑的须弥座部分。这个人就是民国四大才女之一的林徽因，近代著名政治改革家梁启超的儿媳、当代著名建筑学家梁思成的夫人，其本人也是当代著名建筑设计师。今天，我们就来学习他的一首曾经名躁一时的诗歌——《你是人间四月天》。

　　听，想。

　　用人民英雄纪念碑，引出本节课的教学内容，并激发学生的学习兴趣。

　　作者介绍

　　林徽因（1904—1955），福建闽县（今福州）人，建筑师、诗人、作家。“新月派”诗人之一。生于一个官僚知识分子家庭。父亲林长民早年留学日本，是新派人物。林徽因1916年入北京培华女子中学，1920年4月至9月随父赴欧洲游历伦敦、巴黎、日内瓦、罗马、法兰克福、柏林、布鲁塞尔等地，同年入伦敦圣玛利女校学习，与在伦敦经济学院上学的徐志摩相遇。1921年回国复入培华女中读书。1923年参加新月社活动。1924年留学美国，入宾夕法尼亚大学美术学院，选修建筑系课程，1927年毕业，获美术学士学位。同年入耶鲁大学戏剧学院，在G、P、帕克教授工作室学习舞台美术设计。1928年3月与梁思成在加拿大渥太华结婚，婚后去欧洲考察建筑，同年8月回国。1955年4月1日清晨，经过长达15年与疾病的顽强斗争之后，与世长辞，年仅51岁。

　　林徽因一生著述甚多，其中包括散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等作品，均属佳作，其中代表作为诗歌《你是人间的四月天》《莲灯》，小说《九十九度中》等。出版的诗集有《林徽因诗集》。

　　选择性笔记

　　了解作者生平，积累文学常识。

　　写作背景《你是人间的四月天》是林徽因的代表作之一，最初发表于1934年4月5日的《学文》。写作时间不详。关于该诗的创作意图，有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作。对此，其子梁从诫（生于1932年）在《倏忽人间的四月天》中说：“父亲曾告诉我，《你是人间的四月天》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。”对于这首诗的创作意图，梁先生说得很客观。故这首诗有可能是一首情诗，是为已在天国的徐志摩而作。另一方面，林徽因是一个母亲，有着对孩子强烈的母爱，为孩子写一首这样轻快灵动的诗也是绝对可能的。

　　通过写作背景的了解，为进一步理解诗歌内容作铺垫。

　　整体感知

　　1、积累词语

　　（1）娉婷（pīngtíng）：女子容貌姿态娇好的样子。

　　（2）鲜妍（yán）：光彩美艳的样子。

　　（3）冠冕（guānmiǎn）：古代皇冠或官员的帽子，比喻第一，体面，光彩。

　　（4）呢喃（nínán）：拟声词，形容燕子的叫声。

　　2、朗读全诗，注意诗的朗读节奏和重音。

　　要求学生掌握：

　　你是人间的四月天

　　——一句爱的赞颂

　　我说/你是人间的/四月天；

　　笑响/点亮了四面风；轻灵

　　在春的光艳中/交舞着变。

　　你是四月/早天里/的云烟，

　　黄昏/吹着风的软，星子在

　　无意中闪，细雨/点洒/在花前。

　　那轻，那娉婷，你是，鲜妍

　　百花的冠冕/你戴着，你是

　　天真，庄严，你是/夜夜的`月圆。

　　雪化后/那片/鹅黄，你像；新鲜

　　初放芽/的绿，你是；柔嫩喜悦

　　水光浮动着/你梦期待中白莲。

　　你/是一树一树的花开，是燕

　　在梁间呢喃，——你是爱，是暖，

　　是希望，你/是人间的/四月天！

　　2、学生根据这节奏和轻重音，齐声朗读全诗。

　　3、全诗共五节，请分别用一句简洁的话概括每一节诗的内容。

　　明确：

　　第一节：爱如四月天里的光艳轻灵。

　　第二节：爱如四月天里的柔和恬静。

　　第三节：爱如四月天里的鲜妍庄严。

　　第四节：展现青春的激越与豪迈。

　　第五节：抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。

　　4、全诗中，作者把“你”比作了哪些物象？

　　明确：“人间的四月天”“四月早天里的云烟”“鲜妍百花”“新鲜初放芽的绿”“一树一树的花开”“燕呢喃”“爱，暖，希望”，突出了“你”娇柔、温和、静雅的特点。

　　文本探究

　　1、发挥想象，用自己的话说说作者笔下的意境，以及抒发了作者怎样的思想感情？

　　答案示例：这样的四月，该如苏东坡笔下的江南春景。那鹅黄，是韧放的生命；那绿色，蕴含着无限的生机；那柔嫩的生命，新鲜的景色，在这样的季节里泛着神圣的光。这神圣和佛前的圣水一样，明净、澄澈，和佛心中的白莲花一样，美丽、带着爱的光辉。这样的季节里，“你”已超越了这样的季节：“你”是一树一树的花开，是伴春飞翔的燕子，美丽轻灵，带着爱、温暖和希望。

　　这首诗是林徽因写给自己的长子梁从戒的，用来表达她对孩子的无比的喜爱之情，以及从儿子身上看到的生命的希望和活力。（一说是一首情诗，是为已在天国的徐志摩而作）

　　2、这首诗给人的感觉很美，你认为它美在哪里？

　　明确：音乐之美：本诗韵脚工整，格律和谐，读来朗朗上口；意象之美：选取大量四月天的景物入诗，色彩柔和，动静相宜，昼夜雨雪都写得极其纯净美好，营造出一个优美的意境；句式之美：“黄昏吹着风的软”“细雨点洒在花前”“雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是”，以异于寻常的倒装句式带来一种新奇的阅读美感；情感之美：本诗所抒发的情感，是母爱也好，爱情也好，都不失为一份轻柔、纯美、真挚的动人情感。

　　3、诗人为我们呈现出了什么样的人间四月天图景？结合诗句分析。

　　明确：诗人给我们呈现出一幅清新明丽、温润丰美的人间四月天图景。和煦的微风在春光里飞舞，黄昏的云烟弥漫，繁星在夜空闪烁，细雨洒落花瓣；百花润泽鲜艳、婀娜多姿，夜夜的月光皎洁明净，草是鹅黄、芽是嫩绿、莲是洁白，繁花一树树绽放，春燕一双双呢喃，这些景和物都给人一种温馨柔媚的感觉。

　　4、本诗出现了十一个“你”字，有什么作用？

　　明确：整首诗用了十一个“你”字，处处洋溢着诗人青春气息，让生命与自然融合，“你是人间的四月天”“你是四月早天里的云烟”“你像；新鲜初放芽的绿”“你是；柔嫩喜悦”，一连串的比喻，既然诗人内容的喜悦之情，也是诗人真情的流露。这是一种人与自然对生命的感知。

　　课后读林徽因的另一首抒情诗《莲灯》，体会诗人所要表达的情感。

　　莲灯

　　如果我的心是一朵莲花，

　　正中擎出一支点亮的蜡，

　　荧荧虽则单是那一剪光，

　　我也要它骄傲的捧出辉煌。

　　不怕它只是我个人的莲灯，

　　照不见前后崎岖的人生——

　　浮沉它依附着人海的浪涛

　　明暗自成了它内心的秘奥。

　　单是那光一闪花一朵——

　　像一叶轻舸驶出了江河——

　　宛转它漂随命运的波涌

　　等候那阵阵风向远处推送。

　　算做一次过客在宇宙里，

　　认识这玲珑的生从容的死，

　　这飘忽的途程也就是个——

　　也就是个美丽美丽的梦。

　　巩固提高

　　1、填空。

　　（1）《你是人间的四月天》的作者是，是我国当代著名的········作家，诗人之一。

　　（2）在这首诗中，直接展示色彩的文字有········，这些词语给人一种、的感觉。

　　答案：

　　（1）林徽因建筑师诗人新月派

　　（2）鲜妍、鹅黄、绿、白明亮、温暖

　　2、给下面加点字选择正确的读音。

　　（1）娉婷（pīngpìn）

　　（2）鲜妍（xiǎnxiān）

　　（3）冠冕（guānguàn）

　　（4）呢喃（lánnán）

　　3、请赏析句中的加点词：笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。

　　参考答案：“点亮、春的光艳”，这些词语，不是静态的描摹，而是放在动态的、变化的背景中来挥洒，有点像绘画中的晕染，漫出纯粹色彩的边界，正是在那模糊之处，美感油然而生。

　　课堂小结

　　她是一个聪慧的女子，让徐志摩怀想了一生，让梁思成宠爱了一生，让金岳霖默默地记挂了一生，更让世间形色男子仰慕了一生。结婚前，梁思成问林徽因：“有一句话，我只问一次，以后不会再问，为什么是我？”林徽因淡淡地回答：“答案很长，我得用一生去回答你，准备好听我了吗？”这是一个多么知性的女性！今天，我们为学习了她的这首万人景仰的名诗而自豪。听。通过小结，让学生进上步理解诗歌主题。

　　板书设计

　　人间的四月天

　　四月早天里的云烟

　　鲜妍百花

　　新鲜初放芽的绿

　　一树一树的花开

　　燕呢喃

　　爱，暖，希望

　　可笔记。

　　学生可直观地了解课文内容。

　　你是人间的四月天教案 8

　　一、教学目标

　　1、了解作者的生平事迹，理解诗歌的内涵。

　　2、理解诗人为表现浓郁的“爱的赞颂”，而选取的清馨的、富有情意的意象。

　　3、理解含义深刻的句子，体会诗歌的思想感情。

　　二、教学重难点

　　三、教学方法

　　朗读法、讨论法

　　四、教学类型

　　新授课

　　五、教学课时

　　六、教学过程

　　（一）导入

　　她走过北平的尘烟，穿过康桥的夜雾，遥望远方时，便落进徐志摩的诗页；她着一件青衫，在古雅的庙店，低眉沉思时，便绘入梁思成的图纸；她与哲学泰斗金岳霖的情谊被赞为“人与人关系最真最美最崇高的境界”。

　　她是一位才华横溢的诗人，一个入木三分的评论家，更是一个卓有成就的建筑家。

　　事业有成，家庭美满，好友众多，林徽因的一生可为充满了真善美，这种情感情绪体现在诗歌的创作上，发自内心的对爱进行赞颂，也使人觉得无比美好。

　　（二）整体感知

　　1、写作背景：本诗选自《林徽因诗文集》（上海三联书店2006年版）。这首诗发表于1934年4月的《学文》一卷1期上，关于这首诗有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子的出生带来的喜悦。

　　梁从诫先生在《倏忽人间四月天》中说：“父亲曾告诉我，《你是人间的四月天》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。”对于这首诗的创作意图，梁先生说得很客观。故这首诗一方面是一首情诗，是为已在天国的徐志摩而作。另一方面，林徽因是一个母亲，有着对孩子强烈的母爱，为孩子写一首这样轻快灵动的诗也是绝对可能的。

　　2、老师范读，点明停顿、感情、转行；学生试读；学生齐读并思考主要内容（将你比作人间的四月天，表达了内心的喜爱与歌颂）

　　（三）小组讨论

　　1、以“四月天”为比喻，文中从哪几个方面，突出了“你”的哪些特点？

　　声、色、形、情

　　轻灵、鲜妍、天真、庄严、新鲜、柔嫩喜悦——娇柔、温和、静雅的特点

　　2、画出文中表示颜色的词，说说它们带给你的阅读感受

　　鲜妍、鹅黄、绿、白莲，它们给人类视觉所造成的印象都是明亮的，都与人的温暖的心理感受相关，带给人们一种稳定的'，甚至慵懒的感受。这种色彩温醺的鹅黄与柔软洁净的白莲与诗人的声音共鸣，组成呢喃与笑声，通过赞美美而不娇的春景来赞美艳而不俗的“你”，使诗歌的意象更加美好。

　　（四）品味句子

　　1、笑响点亮了四面风；轻灵/在春的光艳中交舞着变。

　　静态与动态结合：“点亮、春的光艳”，这些词语，不是静态的描摹，而是放在动态的、变化的背景中来挥洒，有点像绘画中的晕染，漫出纯粹色彩的边界，正是在那模糊之处，美感油然而生。

　　2、你是四月早天里的云烟，/黄昏吹着风的软，星子在/无意中闪，细雨点洒在花前。

　　“云烟”直接是状态的描写，若隐若现渺渺茫茫；“黄昏”看似暗淡实则隐喻了温暖，因为它后面紧跟着的是“风的软”，而“星子在无意中闪”承续“黄昏”这一意象，突出了“闪”的动态感，给我们一种灵动的审美体验。