《zcs》教案

《zcs》教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《zcs》教案，希望能够帮助到大家。

《zcs》教案1

　　z c s 第一课时

　　基础性目标：

　　1、学会z c s 三个声母，能够读准音，认清形。

　　2学会zi ci si 三个整体认读音节，会读它们的四声。

　　3.正确书写z c s。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　这节课我们又要学习三个声母z c s，我们要学会它们的读音，字形，能美美地把它们写出来。

　　二、第一个目标：

　　读准z c s的音，认清形

　　自学指导：

　　1、今天，看，四只小刺猬来到我们教室里，看看它们在干什么呢？

　　请跟我读儿歌：四只小刺猬，一齐学字母。老师领着念，学生跟着读。咱们再来一遍，好吗？

　　我们小朋友敢不敢挑战小刺猬，看谁学得好，记得牢。

　　2、读准z c s

　　我们先来挑战第一关：读准z c s

　　先学后教：让会读的同学先读，做小老师教读

　　教师总结这三个声母的发音方法

　　（出示表音表形图的卡片）读这三个声母的时候，要把舌头放得平平的，（师做出手势）你看，老师上面的手表示口腔上腭，下面的手就表示舌头。看老师读：z z z，舌头一直要保持平平的。请跟我读：z z z，就是把写字的“字”读得轻些短些，c c c，把刺猬的“刺”读轻短，s s s，就发丝瓜的“丝”音，但要注意声母发音的特点。发z c s这三个音的时候，舌头始终是平平的，所以我们叫这三个声母为平舌音。请同学们自己来读一遍。再请小朋友读给同桌听一听，让他感觉感觉你的.舌头放得平不平。

　　自己练、开火车读

　　第一轮我们小朋友挑战成功，第二轮挑战开始，这次我们要记住z c s的形。

　　3、认清z c s

　　你准备用什么办法来记住这三个声母呢？

　　当堂反馈

　　4．听音游戏：小朋友挑战又成功了，奖励大家玩个游戏好不好？

　　（z 1 c 2 s 3）又到了练耳朵的时间了。我来读，你们伸出手指来表示我读的是哪一个音。准备好了吗？游戏开始。

　　三、第二个目标：

　　学会zi ci si 三个整体认读音节。

　　第一轮闯关我们两次挑战小刺猬都获胜了，想不想继续第二轮闯关游戏啦？这轮闯关挑战小刺猬，学会zi ci si 三个整体认读音节。

　　1．通过学习我们知道，单单一个声母，不能给汉字注音啊！怎么办呢？别急，给它们加上i就可以了。加上i这三个声母就成了整体认读音节，就是一口读出，不拼读的音节。这些音节该怎么读？

　　师说：整体认读音节，也就是一口读出、不拼读的音节，就是要比声母读得响一些、长一些

　　2．生自己练读、开火车读

　　3．再加上声调读

　　当堂反馈

　　1．练耳游戏

　　刚才做听音游戏的时候，老师就觉得你们的耳朵特别灵。现在我要加大难度了。听一听，如果我读的是声母的话，就请你拍拍手；如果我读的是整体认读音节的话，就请你跺跺脚。玩游戏之前，要记好了，声母的发音又轻又短，整体认读音节的发音又响又长。准备好了吗？游戏开始。

　　2．找一找

　　哎呀，整体认读音节混在一堆字母中，老师都认不出它们来了，谁来帮着认一认，找一找，把整体认读音节指出来。

　　出示：a l z si c zi s u ci

　　啊，整体认读音节被认出来啦，你们做得对吗？让我们一起来读一读这里的整体认读音节。（师生齐读）小朋友们，整体认读音节，一定要整体认读，可不能分开哦！

　　四、完成第三个目标：

　　正确书写z c s。

　　两次闯关，三次挑战，我们小朋友都取得了胜利，现在我们要闯第三关，有没有信心？这一关我们要正确书写z c s

　　1、自己观察笔顺图，自己描红

　　2、生上黑板写

　　3.教师范写。z c s这三个平舌音啊，都是一笔写成的，而且都在中格，比较容易。如果能用心写，你们就能写得很漂亮。开始动笔吧！

　　4.完成《习字册》。

《zcs》教案2

　　根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要,汉语拼音教学要尽可能有趣味，提供了汉语拼音zcs的教案，一起来看看吧！

　　教学目标：

　　1.学会z c s三个声母，zi ci si三个整体认读音节，认清字形，发音准确，正确书写；

　　2.学会声母z c s同单韵母a e u的拼音，以及zi ci si三个整体认读音节的四个声调；

　　3.能正确熟练地拼读音节，尽量直呼音节，读音准确速度快；

　　教学重点：

　　1.学会z c s的音、形、书写；

　　2.zi ci si三个整体认读音节的音形。

　　教学难点：

　　三个整体认读音节与三个声母的字形区别

　　教学准备:

　　用两种颜色写的声母（黑色）、整体认读音节（蓝色）卡片

　　教学时间：二课时

　　养成教学训练点：培养学生看图学拼音的能力

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、复习、导入

　　1、师：同学们，今天老师带来一位动物朋友，你们看它是谁？（小刺猬）

　　2、小刺猬：大家好，我是小刺猬，今天我要和咱们一（6）班的同学一起学习汉语拼音字母，大家欢迎我吗？（欢迎！）听说咱们班的同学已经学了不少的字母，那我要考考大家，看看你们学得怎么样。

　　3、指名抽拼音卡片，认读、领读。

　　4、小刺猬：咱们一（6）班的同学真棒，学过的声母都掌握得很好，那咱们就一起继续学习新的字母吧。

　　二、学习新课

　　1、出示挂图，引导观察，引出语境歌：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。

　　2、这些小刺猬正在学习的三个字母zcs就是咱们今天要学习的声母。

　　一、看图学习z和整体认读音节zi

　　（一）教师出示卡片1，板书z

　　问：1.根据卡片和老师写的字母，谁来试着读一读字母的音？

　　讲：z发音时，舌尖平伸，不要咬舌尖。跟着老师来读，看老师的嘴型

　　学读z的音。

　　2.怎样根据图来记字母的形？（图上的小孩子正在写字，写的字就是z。教师指导：把字母的“字”读成第一声，读得短一些，轻一些就是“z”。教师范读，学生跟读。）

　　3.谁还有别的方法？（z像我们学过的2字）

　　教儿歌：像个2字z z z

　　（二）教师板书zi

　　讲：这是一个整体认读音节，不能拼读，也不能把它们分开，要看成一个整体去记。把声母z的音读得响亮一些就是整体认读音节zi的读音。

　　教师范读：出示音节“zi”，请小朋友们仔细观察，这张卡片比这一张卡片多了一个什么?(同时出示音节zi、声母Z)，声母z多了一个i就组成了一个音节zi。i就像声母Z的一个不能分离的好伙伴，i在这里不读“衣”，它不能和Z相拼，它和声母Z组成一个音节，作为一个整体来认读，仍读zi，zi又称整体认读音节。把声母Z读得长一些，重一些就是音节“zi”的读音，请听老师读zi、zi、zi，小朋友判断读的是声母Z还是音节zi。

　　学生学读：（同教师）。

　　讲：整体认读音节可以直接给字注音，标调的时候i要去掉小点。

　　以前我们学的音节都有四个声调怎么读，出示幻灯片：zī、zí、zǐ、zì，请跟老师读，小朋友自己练习读一读，比一比谁读得最好。

　　练习四声

　　（三）指导书写：z是一笔写成的。从左往右写，横折横。大家再看看，z在四线格里写着那个位置，应该怎么写？（引导学生观察课本上的书写示范）

　　师：老师先来写一个z，同学们看看老师写得对不对。（故意书写错误，引导学生观察、分析，从四线格中的位置，到书写的笔顺，再到是否工整，一步步总结出正确的书写方法。）

　　二、看图学习c和整体认读音节ci

　　（一）教师出卡片2，板书c

　　问：1.根据卡片上所画的刺猬，谁来读一读字母的音？

　　讲：把“刺”平读就是“c”的音。

　　学读c的'音

　　2.怎样来记c的形呢？

　　（卡片上的小刺猬背部弯弯的很像c的形。）

　　教儿歌：半个圆圈ccc

　　（二）教师板书ci

　　小朋友们，想一想，老师在声母C的右边加一个“i”就组成了一个什么?(音节)，音节要读得长一些，响一些，有哪位小朋友能读出这个音节?

　　谁能读出ci的四个声调，灯片显示cī、cí、cǐ、cì，请大家跟着老师读，老师说几声，学生读相应音节。讲：这是整体认读音节ci，把c的音读大些就是ci的音。ci也有四个声调。

　　学读四声

　　（三）指导书写：从右往左写半个圆圈占中格

　　课中休息：（自定）

　　三、看卡片学习s和整体认读音节si

　　（一）讲：卡片上所画的虫叫蚕，它在吐丝，这个字母就发s的音。（读得短一些，轻一些）

　　学生学读：s

　　问：1.根据卡片图怎样来记字母的形？

　　（蚕吐出的丝，弯曲的样子很像字母的形。）

　　2.s像不像半个8字？

　　教儿歌：半个8字sss

　　（二）教师板书si和四声。前面i和z、c组成一个整体认读音节，那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢?该怎样读?请学生试读，再读出四声。

　　（三）指导书写：s从右上开始，写两度曲笔形似阿拉伯数字8的半边写在中格。（可以先练习书空再提笔写。）

　　四、巩固练习

　　1.读准音z c s、zi ci si.(游戏“请你猜猜我是谁”：学生闭上眼睛，听老师的描述，猜一猜老师说的是哪一个字母。)

　　2.读准四声：

　　五、游戏：小猴闯关

　　小猴下山闯关，闯过声母、二拼音、整体认读音节三关中任意二关者得一朵小红花。

　　声母关p d z c s

　　二拼关gu xu qi he ha

　　整体认读zi ci si

　　第二课时

　　一、复习学过的声母和三个整体认读音节。

　　二、练习声母z c s与带调单韵母的拼音

　　1.板书：（1）z-i→zi用支架法练习直呼：摆好z的口形，以a的音，使z与a的音合成一体，呼出z的音。（其它字母同此法）

　　（为了读准音，可以用汉字的音练习读音。）

　　三、直呼不带调音节za ca sa ze ce se zu cu su

　　四、书写练习

　　1.抄写声母。

　　2.抄写整体认读音节。

　　教学反思：

　　今天所学声母zcs在拼音字母教学中应该是学生难掌握的一个知识点。首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好，所以许多学生在发这几个平舌音的时候经常和翘舌音混淆起来。其次是学生绝大部分为本地人，方言味太重，很多孩子说起话来是“一翘”到底，增加了教学的难度。当然还有一些地方需要我改进：常规培养需强化，学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。

《zcs》教案3

　　教学目标：

　　1、学会3个声母z c s，整体认读音节zi ci si 及他们的四声，能够读准音认清行，正确书写。

　　2、能够读准音节，会读拼音词。

　　教学重点难点：

　　教具准备及辅助活动：挂图、生字卡片

　　主要板书计划：

　　作业设计安排：

　　教学过程：

　　第一课时

　　一．复习检查

　　1 听音拿卡片。

　　把j q x 三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。

　　2 j q x与u相拼时要注意什么？

　　二．看情境图，听语境歌，揭示新课内容

　　1 看情境图。

　　图上画了什么？他们正在干什么？

　　学生回答问题时相机出示zi ci si。

　　2 听语境歌。

　　学生听录音：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。

　　3 告诉学生：黑板上的三个字母就是今天我们要学的内容。

　　三．教学声母z c s 及整体认读音节zi ci si。

　　1 教学声母z，音节zi。

　　（1）教学z的读音

　　出示表音表行图一。

　　图上画的是谁？她拿了个什么？

　　出示声母z。告诉学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。

　　教师范读三遍。

　　领读，指名读，“开火车”读。

　　（2）教学z的字形及书写。

　　指名说说z的样子，引导自编顺口溜。

　　像个“2”在z z z。

　　教师范写z。

　　学生书空描红。

　　（3）教学音节zi及其四声。

　　Z有个特好的朋友叫i ，出示音节zi。

　　告诉学生：在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z读得长些响些就行了。

　　教师范读音节zi。

　　领读，齐读，指名读。

　　比较z和zi发音方法的异同。

　　指读z和zi卡片。

　　教师发音，学生判别，拿卡片领读。

　　学生自由练读zi的四声，引导用zi的四声练习组词。

　　2 教学声母c，音节ci。

　　（1）教学c的读音。

　　出示表音表形图二。

　　图上画的是什么？

　　出示声母c，告诉学生c的读音像带刺的“刺”。

　　教师范读c。

　　告诉学生：c的.发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。

　　学生试着发音，教师行间巡视，注意帮助发音有困难的学生。

　　检查发音情况

　　指名试读，师生共同纠正读错的音。

　　齐读，“开火车”读。

　　（2）教学c的字形及发音方法。

　　谁来说说c像什么？引导自编顺口溜：像个半圆c c c 。

　　教师边写边说：c一笔写成，写在中格些时注意把半圆写得饱满些。

　　学生书空描红。

　　（3）教学整体认读音节ci及其四声。

　　C也和i是好朋友，他们俩组成的音节，也是整体认读音节。

　　出示：ci

　　学生试读，教师纠正。

　　指名读，齐读。

　　引导用ci的四声组词。

　　3 教学声母s及整体认读音节si。

　　（1）教学s的读音。

　　出示表音表行图三。

　　指名说说图意。

　　出示声母s，告诉学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。

　　教师范读s三遍。

　　学生自由练读，教师行间巡视，重点辅导发音困难的学生。

　　指名读，齐读，“开火车”读。

　　（2）教学s的字形及书写方法。

　　引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。

　　顺口溜：半个8字s s s，丝瓜丝儿s s s。

　　教师范写，学生书空描红。

　　（3）教学整体认读音节si及其四声。

　　教学方法同前。

　　练习用si的四声组词。

　　四．巩固练习

　　1 抽读字母卡片z c s 。告诉学生z c s 是平舌音。

　　2 抽读整体认读音节卡片zi ci si。

　　第二课时

　　一．复习检查

　　1 出示小黑板：z c s zi ci si a u

　　2 指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是音节。

　　3 指名说说音节的拼读方法。

　　二．新授课

　　1 教学z c s与a的拼音。

　　（1）幻灯出示；z a za

　　c a ca

　　s a sa

　　（2）练习自由拼读。

　　（3）指名拼读音节。

　　（4）齐拼音节。

　　2 带调拼读单音节词。

　　出示擦窗，扎辫子，洒水的一幅图。

　　指名说说图上的意思。

　　将音节za ca sa分别发给三个同学，请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方，贴对了，学生练习拼读。

　　3 带调拼读双音节词。

　　（1）教学cu xi

　　出示拼音词：cu xi

　　指名分析每个音并拼读。

　　Cu：声母是c，韵母是u，第一声，读cu。

　　Xi：声母是x，韵母是i，第四声，读xi。

　　两个音节连起来是什么词？

　　引导看图指名说出图意。

　　教学zu fu 同上。

　　三．巩固练习

　　练读书上的拼音词。

《zcs》教案4

　　第一课时

　　一、 复习引入，谈话激情。

　　我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗?(出示声母卡片，指名认读、齐读)小朋友们真能干!有位小朋友啊想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗?

　　二、 学习声母“zcs”的发音。

　　1、 学习z的读音

　　⑴出示画面，这个小朋友会干什么?(小姑娘会写字，她在黑板上写的字母是z。)

　　⑵出示字母卡片z，你能试着读读这个字母吗?把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。

　　⑶听老师示范读，注意看老师的口形，听老师的发音。

　　⑷学生练读，先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会。

　　⑸老师小结发音方法：发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些。

　　⑹检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。

　　2、 学习c的读音

　　⑴出示画面，这是谁?谁能扮演小刺猬说说“我会——”。

　　出示拼音卡片c，刺猬的“刺” 读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。

　　⑵试读这个字母，师范读，发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。

　　⑶学生练读，体会发音要领。(指名读、开火车读、齐读)

　　3、 学习s的读音

　　⑴蚕姑娘有什么本领呢?扮演蚕姑娘说一说“我会——”。

　　出示拼音卡片s，吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音相同。

　　⑵试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。

　　⑶学生练读，体会发音要领;同桌互读，相互纠正。

　　4、 小姑娘、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本领，你将评谁最能干呢?

　　三、识记声母“zcs”的形

　　1、我们在座的每个小评委也非常能干，已经记住了三个声母朋友的名字。现在我们来比一比谁先记住这三个声母的样子好不好?

　　2、请小朋友打开书本20页，第20页有三个声母、三幅图，请你把字母和图对照看看，然后动脑筋想想，该怎么记住这三个声母的样子，自己能编一个顺口溜吗?可以和身边的小朋友一起讨论讨论。

　　3、你是怎么记的?带大家一起说。当小评委说说谁记的方法好。

　　四、 拼读音节

　　1、 声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀?(前音轻短后音重，两音相连猛一碰)

　　2、看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友?

　　3、谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节?(自己练习拼读)

　　4、谁能当小老师来教大家读?(练习拼读za、ze、zu、zuo)

　　5、开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。

　　五、 指导书写

　　1、小朋友知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观察zcs在四线三格里的位置，字母是几笔写成的`。

　　2、生说“zcs”的写法，师在黑板上的四线三格中范写。(边写边强调书写时应注意的地方。)

　　3、 学生练写，师巡视，相机指导。在实物投影仪上展示学生写错的字母，并集体纠正。

　　六、 小结，下课。

　　第二课时

　　一、复习导入新课

　　1、 谈话激趣(出示美丽的小木屋画面)

　　上节课我们又认识了声母家族中的三个成员，还学会了拼读一些音节，大家还记得吗?让我们来向它们问个好吧!

　　2、 复习声母z、c、s及相关音节。(指名读、开火车读、齐读)

　　3、 过渡：今天z、c、s把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧!

　　二、学习整体认读音节zi、ci、si

　　1、读准音

　　⑴听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，比较它们有什么不同?(声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些)

　　>⑵学生练读，先跟着老师读，然后在学习小组中交流发音的体会。

　　⑶检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。

　　⑷ zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。

　　⑸练读zi、ci、si的四声。

　　A、出示zi、ci、si的四声，你们发现了什么?

　　zīzízǐzì cīcícǐcì sīsísǐsì

　　B、让孩子自己说说：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调是要把上面的点去掉。

　　C、自由练读四声，在学习小组中互读等多种形式读。

　　D、谁想小老师教大家读?生教生，练读四声。

　　E、做“戴帽子”游戏，把声调作成独立的卡片，让学生给音节戴上帽子并读一读。

　　2、认清形

　　⑴比较z、c、s和zi、ci、si有什么相同与不同之处。

　　⑵在桌面上书空。

　　⑶读读比比：

　　z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se

　　第三课时

　　一、复习z、c、s及整体认读音节

　　做“摘苹果”游戏。(把声母和音节写在苹果的背面，学生摘下苹果后读后面的声母或音节，读对了就能得到这个苹果。)

　　二、看图读词语

　　1、 图上画的是什么地方?有什么人?他们在做什么?

　　2、 拼读词语卡片：

　　cā bō li tuō dì zuò hè kǎ

　　3、 把这幅图用几句连贯的话说一说。

　　4、 说说你在家里已经会做哪些家务事?你还准备学做哪些事?

　　三、认读字词，读儿歌。

　　1、 小朋友真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。老师为此奖励你们一首儿歌叫“过桥”。

　　2、 课件出示儿歌，学生试读儿歌，要求：

　　⑴不会读的字用记号标出来。

　　⑵想想：读了儿歌有什么问题想提出来?

　　3、师生共同质疑。如：“了”的两种读音;题目“过桥”上的引号;“一”的不同调号等。

　　4、学习生字，注意读准三拼音“做、错、过”。

　　5、在老师的带领下读儿歌，注意读准字音。

　　6、在儿歌中画出生字读一读，读会了就读给自己的学习伙伴听。

　　7、学习小组讨论怎样记住生字。集体交流：区别“了”和“乐”的音形义。

　　8、熟读儿歌，同桌互读、小组读、指名读、做动作表演读。

　　四、扩展活动

　　数一数，今天你在数学课上过了几座桥?教学引入：

　　声母，是使用在韵母前面的辅音，跟韵母一齐构成一个完整的音节。其他汉藏语系语言也有类似的结构。一般由辅音充当，即首辅音。辅音的主要特点是发音时气流在口腔中要分别受到各种阻碍，因此可以说，声母发音的过程也就是气流受阻和克服阻碍的过程。声母通常响度较低、不可任意延长、而且不用于押韵。

　　教学目标

　　1、 学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2、 学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。

　　3、 学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

　　4、 认识5个生字，会读儿歌。

　　教学重点：

　　1、 学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2、 学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

　　教学难点：

　　区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。zuo的读音。

　　课前准备：3个声母和3个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片，生字卡片。

　　教学过程

《zcs》教案5

　　教学目标：

　　知识与技能：1、学会z、c、s3个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。

　　3、会zi、ci、si3个整体认读音节，会读它们的四声。

　　4、认识“做”“过”“了”“不”“乐”5个生字，会读儿歌。

　　过程与方法：努力引导学生主动、自主地学习，体验成功的快乐。

　　情感态度与价值观：体会一起劳动的快乐，感受家的温馨。

　　教学重点：z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读及认字。

　　教学难点：z、c、s的'发音是难点。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学会z、c、s3个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、会拼z、c、s和韵母组成的音节。

　　3、学会zi、ci、si3个整体认读音节，会读四声。

　　教学程序：

　　一、学习z、c、s和zi、ci、si

　　1、你能说说图上都有谁在干什么吗？

　　出示书上的3幅小图：一个女孩在写字；一只刺猬在打滚；蚕儿在吐丝。——引出z、c、s。

　　2、谁能跟这3位新朋友打声招呼？

　　练读z、c、s——指名读，同桌纠正读，开火车比赛读。

　　再看看图，你打算怎么记住这3位朋友的样子？

　　（口诀：小2z，半圆c，半个8字就是s。

　　写个大字zzz, 一只刺猬ccc，蚕儿吐丝sss。）

　　3、陈老师给它们注上音：zi ci si

　　字刺丝

　　谁会读？——认识整体认读音节。

　　谁能给它们带上四顶帽子？

　　二、书写指导

　　1、准备写字姿势。

　　2、自己观察课文中的四线格，试着在抄写本上描2个，写2个。

　　3、展评两个同学的作业。（优秀与存在普遍错误的作业）

　　4、再写几个漂亮的字母。

　　三、学习z、c、s和韵母相拼

　　1、看，这些球相碰会变成什么球？

　　z+u= s+a= c+u+o= z+e= s+u= c+u+o=

　　自由拼，指名拼，齐拼

　　2、看谁的蘑菇采得多。

　　zi ji zi se ba ci ci qi si gua tu si si ge yi zuo xia

　　自由准备，指名摘，齐拼

　　四、读书、总结

　　1、我们翻开书，找找看，刚才我们学的内容都在哪里？齐读。

　　2、通过这节课的学习，你有哪些收获？

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。

　　2、练习看图说一两句完整的话。

　　3、认识“做”“过”“了”“不”“乐”5个生字，会读儿歌。

　　教学程序：

　　一、复习声母

　　1、看谁接得上:像个2字——，

　　像个半圆——，

　　半个8字——。

　　2、看谁读得对：z- zi c ci s si za zuo ce cu su suo

　　指名当小老师读，开火车读。

　　二、看图说话练习拼读

　　读得这么好，陈老师想考考你们，看看会不会被我难倒。（出示图）

　　1、图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？指名说。

　　2、把这幅图连起来说一说。

　　3、拼读词卡：ca bo li tuo di zuo he ka

　　4、说说你在家里会做哪些家务？（适当表扬）

　　三、学习儿歌

　　1、出示计算题：8-7= 2+3= 你会算吗？

　　还有拼音的计算题呢:z+u+o= s+e=

　　2、关于计算题，我们书上还有一首儿歌呢，它写了做计算题就像过桥一样，可有趣了，想不想读一读呢？

　　自己读，指名读，及时正音，读给同桌听，打擂台赛。

　　四、巩固练习

　　1、许愿题：做、过、了、不、乐

　　将这些字写在星星形的卡片上，做流星滑落状，谁快速读

　　出来，就表示他许了一个愿望。

　　2、读一读，连一连。完成《课堂作业本》第4题，并选一个词说话。

　　3、比丰收：将《课堂作业本》第3题中的拼音读对了，就可以将他们涂上喜欢的颜色。不会拼的请教老师、同学都可以。

《zcs》教案6

　　教学目标：

　　1、学会z c s三个声母，zi ci si三个整体认读音节，认清字形，发音准确，正确书写；

　　2、学会声母z c s同单韵母a e u的拼音，以及zi ci si三个整体认读音节的四个声调；

　　3、能正确熟练地拼读音节，尽量直呼音节，读音准确速度快；

　　教学重点：

　　1、学会z c s的音、形、书写；

　　2、zi ci si三个整体认读音节的音形。

　　教学难点：

　　三个整体读音节和三个声母之间的字形差异

　　教学准备

　　用两种颜色写的声母(黑色)，整体读音节(蓝色)卡片

　　教学时间

　　养成教学训练点：培养学生看图学拼音的能力

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习、导入

　　1、师：同学们，今天老师带来一位动物朋友，你们看它是谁？（小刺猬）

　　2、小刺猬：大家好，我是小刺猬，今天我要和咱们一（6）班的同学一起学习汉语拼音字母，大家欢迎我吗？（欢迎！）听说咱们班的同学已经学了不少的字母，那我要考考大家，看看你们学得怎么样。

　　3、指名抽拼音卡片，认读、领读。

　　4、小刺猬：咱们一（6）班的同学真棒，学过的声母都掌握得很好，那咱们就一起继续学习新的字母吧。

　　二、学习新课

　　1.出示挂图，引导观察，引出语境歌:四只小刺猬，一起学字母，老师领着读，学生跟着读。

　　2.这些刺猬正在学习三个字母zcs是我们今天要学的声母。

　　一、看图学习z整体读音节zi

　　(一)教师出示卡片1，板书z

　　问:1.根据卡片和老师写的字母，谁来试着读字母的声音？

　　讲：z发音时，舌尖平伸，不要咬舌尖。跟着老师读，看老师的嘴型

　　学读z的音。

　　2.如何根据图片记录字母的形状？(图中的孩子在写字，写字.字就是z。老师指导:把字母的字读成第一声，读得更短更轻。z。师范阅读，学生阅读。

　　3.谁还有别的办法？（z就像我们学到的2字)

　　教儿歌：像个2字z z z

　　(二)教师板书zi

　　说:这是一个整体认读音节，不能拼读，也不能分开，要整体记住。z声音读得更响亮，整体读音节zi的读音。

　　教师范读:出示音节zi，请仔细观察。这张卡比这张卡多了什么？(同时显示音节zi、声母Z），声母z多了一个i形成一个音节zi。i就像声母Z一个不能分开的'好伙伴，i这里不读衣服，不能和Z与声母相拼Z形成一个音节，作为一个整体阅读，仍然阅读zi，zi也叫整体读音节。Z读得更长，重的是音节zi发音，请听老师读zi、zi、zi，孩子判断读声母Z还是音节zi。

　　学生学习巩固:(同老师)。

　　说：整体读音节可直接注音，标调时i去掉小点。

　　以前我们学的音节有四个音调怎么读，出示幻灯片:zī、zí、zǐ、zì，请和老师一起读，孩子自己练习读，比谁读得最好。

　　练习四声

　　(三)指导书写:z是一笔写的。从左到右写，横折横横。再看一遍，z如何在四线格中写下这个位置？(引导学生观察课本上的写作示范)

　　老师:老师先写z，学生们看看老师写得对不对。（故意写错误，引导学生观察分析，从四线格的位置，到写作流畅，再到是否整洁，逐步总结正确的写作方法。

　　二、看图学习c整体读音节ci

　　（一）教师出卡片2，板书c

　　问:1.根据卡片上画的刺猬，谁来读字母的声音？

　　说:平读刺就是c”的音。

　　学读c的音

　　2.怎样记住？c的形呢？

　　(卡片上的刺猬背部弯曲得很像c的形。）

　　教儿歌:半圈ccc

　　(二)教师板书ci

　　孩子们，想想看，老师在声母里C右边加一个i它构成了什么？(音节)，音节应该读得更长更响。哪个孩子能读这个音节？

　　谁能读出ci灯片显示四个声调cī、cí、cǐ、cì，请跟着老师读，老师说几句，学生读相应的音节。说:这是对音节的整体认可ci，把c音读大多是ci的音。ci还有四个声调。

　　四声学习

　　(3)指导书写:从右到左写半个圆圈占中格

　　课堂休息:(自定)

　　三、看卡片学习s和整体认读音节si

　　（一）讲：卡片上所画的虫叫蚕，它在吐丝，这个字母就发s的音。（读得短一些，轻一些）

　　学生学读：s

　　问：1、根据卡片图怎样来记字母的形？

　　（蚕吐出的丝，弯曲的样子很像字母的形。）

　　2、s像不像半个8字？

　　教儿歌：半个8字sss

　　（二）教师板书si和四声。前面i和z、c组成一个整体认读音节，那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢？该怎样读？请学生试读，再读出四声。

　　（三）指导书写：s从右上开始，写两度曲笔形似阿拉伯数字8的半边写在中格。（可以先练习书空再提笔写。）

　　四、巩固练习

　　1、读准音z c s、zi ci si。（游戏“请你猜猜我是谁”：学生闭上眼睛，听老师的描述，猜一猜老师说的是哪一个字母。）

　　2、读准四声：

　　五、游戏：小猴闯关

　　小猴下山闯关，闯过声母、二拼音、整体认读音节三关中任意二关者得一朵小红花。

　　声母关p d z c s

　　二拼关gu xu qi he ha

　　整体认读zi ci si

　　第二课时

　　一、复习学过的声母和三个整体认读音节。

　　二、练习声母z c s与带调单韵母的拼音

　　1。板书：（1）z—i→zi用支架法练习直呼：摆好z的口形，以a的音，使z与a的音合成一体，呼出z的音。（其它字母同此法）

　　（为了读准音，可以用汉字的音练习读音。）

　　三、直呼不带调音节

　　四、书写练习

　　1.抄写声母。

　　2.抄写整体读音节。

　　教学反思：

　　今天所学声母zcs在拼音字母教学中应该是学生难掌握的一个知识点。首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好，所以许多学生在发这几个平舌音的时候经常和翘舌音混淆起来。其次是学生绝大部分为本地人，方言味太重，很多孩子说起话来是“一翘”到底，增加了教学的难度。当然还有一些地方需要我改进：常规培养需强化，学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。

《zcs》教案7

　　一、复习导入新课

　　谈话激趣：上节课我们认识了声母家族的三个新成员，它们是——ZCS，它们要带着我们去寻找拼音王国的.宝藏。

　　但通往宝藏的路上有好多难关，有没有信心克服这些困难？

　　二、学习整体认读音节zi ci si

　　（一）、第一关：学习zi

　　1、掌握读音：听老师读z和zi，比较它们有什么不同（声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长一些。注意：整体认读音节是一体的，不拼读。）

　　2、认清字型：比较z和zi有什么不同与相同之处

　　3、儿歌巩固：zi整体认读音节，可以给他们戴帽子。爬爬还给zi编了一首儿歌呢：

　　紫色树，紫色花，

　　紫花开了结紫瓜，

　　紫瓜柄上长小刺，

　　紫瓜里面装芝麻。

　　zīzízǐzì

　　（二）、第二关：学习ci

　　1、自主探究，读准字音，比较认清字型。

　　2、儿歌巩固：

　　小粗心，爱喝醋，

　　拿着醋瓶真糊涂．

　　小粗心，别粗心，

　　粗心叫你喝不到醋。

　　cīcícǐcì

　　（三）、第三关：学习si

　　1、自主探究，读准字音，比较认清字型。

　　2、儿歌巩固：

　　蚕宝宝，白胖胖，

　　吐银丝，造新房，

　　造了新房送工厂，

　　织出衣服千万丈。

　　sīsísǐsì

　　（四）、第四关：读一读，比一比。

　　z—zic—cis—sizi—zaci—cusi—se

　　三、书写指导

　　过渡语：读得那么好，能不能过“写”这一关呢？

　　1、说一说每个整体认读音节在四线格中的位置。

　　2、仔细看老师范写。

　　3、书空，自己在抄写本上认认真真地描一个写一个。

　　四、作业布置

　　闯关成功，打开宝藏看看吧。

　　一封给闯关小英雄的信：请你当当小老师，把今天认识的拼音新朋友和拼读本领教给自己的爸爸妈妈吧。

《zcs》教案8

　　教学目标：

　　1、学会Z、C两个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会Z、C与韵母组成的音节，能准确拼读音节。

　　3、学会整体认读音节zi、ci，会读它们的四声。

　　教学重点、难点：

　　教学过程：

　　（一）、复习导入

　　1、导入：小朋友们，我们已经和拼音王国的很多字母宝宝交上了朋友，不知你们是否已经能快速的叫出它们的名字了？出示卡片让学生读。

　　2、真厉害啊，看来你们真的是好朋友了。拼音王国的国王知道我们104班的小朋友很热情好客，跟拼音宝宝交上了好朋友，他也很高兴，昨晚他跟我说他很想教我们小朋友一种本领，你们想知道是什么本领吗？（变魔术）你们想学吗？不过他提出了一个要求：每个小朋友必须先认识几个拼音王国的几个新的拼音宝宝，才能开始玩变魔术的`游戏。

　　（二）、学习z、c、zi、ci

　　1、学习声母z

　　（1）我们一起来看看我们来到什么地方了啊，谁能来说说？引出声母z。

　　小姑娘在干什么呢？谁能来把“写字”这个词语说好。

　　她在写什么字呢？

　　对了，我们要认识第一个拼音宝宝就是它，你们看看它象什么啊？

　　谁能来跟它打个招呼啊？讲解发音的方法。

　　组织学生同桌练一练。

　　（2）拼读音节：声母都很喜欢交朋友，谁知道它都喜欢跟哪些韵母交朋友呢？

　　学生说，师板书。

　　谁能用我们以前的方法拼读这些音节呢？待会看谁读得最好就让他来当小老师。组织学生练习拼读。

　　谁能来当小老师教大家读一读。

　　那谁能给它们加上声调读一读呢？

　　课中操：拍手游戏。

　　（3）整体认读音节教学

　　z的双胞胎来了，它们长的象极了，而且名字也很象，你们听听老师怎么跟它们打招呼，你们认真听，看看有什么不同。

　　组织学生自己练练。

　　2、学习c

　　出示图片，让学生自己学学。方法同上。

　　三、变魔术

　　我们已经认识了拼音宝宝了，现在就可以来玩变魔术的本领了。

　　你们可要看清楚了，老师用这根绳子变出了什么？你们学会了吗？那么你们同桌玩一玩变魔术的游戏。

　　现在我们全班小朋友一起来玩啊。师说z、c、zi、ci让学生变魔术。

　　四、书写z、zi、c、ci

　　1、拼音宝宝跟我们玩了那么久了，现在它要休息了，你能帮忙找找它们休息的地方吗？学生说老师范写。

　　2、组织学生练习写。

　　五、巩固

　　1、我们要和拼音宝宝说再见了，谁能再来和它们打声招呼呢？指名认读。

　　2、鼓励学生回家跟自己的爸爸妈妈玩变魔术的游戏。

《zcs》教案9

　　领着小朋友们学习汉语拼音已有一段时间了，但是今天所教的声母zcs在拼音字母教学中应该是学生较难掌握的一个知识点。我将这一课的重难点制定为平舌音的准确发音。平舌音发音的准确性和落实程度将直接影响后面翘舌音的教学和区分。因此，这节课的掌握很是重要，所以本课设计我紧扣一年级小朋友的年龄特点，注重营造生动活泼的学习氛围，激发小朋友的学习热情和兴趣，尽量使小朋友能够积极主动的学习汉语拼音。

　　一、 创设情境，使拼音教学情境化、生活化。

　　1.刚一开始，我以小朋友最熟悉的动画人物喜洋洋导入，先复习上一节课学习的声母jpx.再以"去另一个朋友唐老鸭家做客，但先闯过难关"为由又复习了四对形近声母和五组音节词组。等小朋友都读对了，我就奖励小朋友去唐老鸭的家里玩，借此教授新知识。在导入这一环节中，学生的学习兴趣充分激发，能够全身心地投入到拼音学习当中。

　　2.在教学zcs的发音时，我充分利用课文的情境图，将情境图与拼音教学有机的结合，这样既能够帮助学生学习拼音，又能够提高学生的学习兴趣，还能提高学生的观察能力。

　　3.我通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与。如在课堂中间，我设计了以zcs的字形为主的拍手操，让学生通过动手，动嘴，达到放松身心，集中注意力，巩固字形的目的。

　　二、善用鼓励，营造轻松、和谐的课堂。

　　俗话说："好孩子，夸出来。"一年级的小朋友更需要老师的鼓励和夸奖。在师生共同点评学生的书写时，我对书写的好的小朋友毫不吝啬得表扬他们，并让别的小朋友让他们学习。还有对回答好的小朋友，我也会夸奖他们。

　　三、注重引导自主、合作、探究的学习方式。

　　1.让学生看图自由编顺口溜。在记清字形这一环节，我放手让学生自由发挥，自己用自己觉得最好记的方法记住字形。但出乎意料的是学生编出的是"一只刺猬，c c c;小蚕吐丝，s s s;像个2字，z z z"等顺口溜。虽然小朋友没有根据z c s的形状而只是根据z c s的发音去编顺口溜，但是最起码小朋友已经会编顺口溜了。

　　2.在对比读z—zi,c---ci,s—si这一环节中，先让小朋友说说自己的.发现，一经老师的提醒，小朋友能够发现这是一组平舌音。这说明小朋友的探究能力已经有了萌芽。接着又让小朋友合作对比读，小朋友合作得挺不错的，说明这时的小朋友已经有点合作的意识了。

　　3.最后在指导书写这一环节中，我又让小朋友发现有什么相同之处。小朋友能够马上反映过来，zcs都住在中格，都是一笔写成的。

　　当然，这一节课下来，还存在着许多不足的地方。

　　一、 新授内容落实的不扎实

　　在教授新知识时，教师没能及时讲解发音要领和声母发音要轻一点短一点的规则，就急着"放"手让小朋友自己认读。由于"扶"到"放"没有处理好，以至整节课下来就让人觉得赶，而小朋友又不能准确认读z c s这三个声母和zi ci si这三个整体认读音节。

　　二、不能很好得区分z—zi,c—ci,s—si的读音。

　　这里我采取的是放手让学生自己发现，自己尝试对比读。但是小朋友不能很好的区分z—zi,c—ci,s—si的读音。如果这里，教师自己先示范的对比读，然后让小朋友发现"声母要读的轻又短，整体认读音节要读的长又响",最后再让小朋友自己尝试的读，指名读，男女合作读。这样小朋友才会更好地弄清z—zi,c—ci,s—si的区别。

　　三、编儿歌没有结合插图

　　这里我也是放手让学生自己以编顺口溜的方式记住zcs的字形，但是这里我没有引导学生先仔细观察插图，所以许多小朋友只是根据zcs的发音去编顺口溜。如果这里我启发小朋友先观察插图再去编顺口溜，效果会更好。

　　在今后的教学中，我将不断学习，不断探索，不断进步，多向有经验的教师请教，以全新的教学理念充实自己，不断提高自己的教学水平。

《zcs》教案10

　　一、教学要求

　　1、学会ｚ、ｃ、ｓ 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。

　　3、学会ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ 3个整体认读音节，会读它们的四声。

　　4、认识5个生字，会读儿歌。

　　二、教材说明

　　本课包括四部分内容。

　　第一部分是三个声母ｚ、ｃ、ｓ和三个整体认读音节ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ及它们的四声，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母ｚ，“字”提示ｚ、ｚｉ的音，小女孩写的字母“ｚ”提示ｚ的形。

　　第二幅图用小刺猬的“刺”提示ｃ、ｃｉ的音，小刺猬的形状提示ｃ的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示ｓ、ｓｉ的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示ｓ的形。

　　第二部分是声母ｚ、ｃ、ｓ和单韵母ａ、ｅ、ｕ的拼音练习以及三拼音练习。

　　第三部分是ｚ、ｃ、ｓ的书写格式。

　　第四部分是认读字词，配有一首儿歌和背景图，四道算式正等着小学生“过桥”。

　　ｚ、ｃ、ｓ的发音及ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的整体认读是本课教学的重点，也是难点。

　　三、教学建议

　　(一)教学准备

　　1、配合学习ｚ、ｃ、ｓ和ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ发音的录音带；字母卡片；画有四线格的小黑板。

　　2、本课生字卡片。

　　(二)字母教学

　　学生发ｚ、ｃ、ｓ的音有一定困难，可以利用图，借“字、刺、丝”来读准音。教师要讲清发音部位，强调舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音。教师要做好示范，让学生反复练习，掌握发音要领。

　　教学字母的形，要充分利用图，还可以用口诀记忆：“小2ｚ，半圆ｃ，半个8字就是ｓ。”

　　(三)整体认读音节教学

　　整体认读音节前面已出现过。教学ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的读音时，只需告诉学生，把字母ｚ、ｃ、ｓ的音读长些、响亮些就是ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的音。可以对比着发音：ｚ—ｚｉ，ｃ—ｃｉ，ｓ—ｓｉ，体会字母和整体认读音节发音的相同和不同处。还要让学生知道，整体认读音节ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ可以直接用来给汉字注音，不能拼读，要整体认记。整体认读音节的四声练习要打乱顺序读、挑读，反复练习。结合四声练习，告诉学生ｉ上标调时要去掉上面的点。

　　(四)拼音练习

　　让学生运用所学的拼音方法，自己练习拼读，然后指名拼读，同学评议，教师指点。重点练习ｚｕｏ、ｃｕｏ、ｓｕｏ三个音节。最后利用情境图，练习带调拼

　　读音节。

　　(五)书写指导

　　ｚ、ｃ、ｓ三个声母都是一笔写成。着重指导写ｓ，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。

　　(六)认读字词，读儿歌

　　本课五个生字集中出现在儿歌里，教学时要利用这个语言环境帮助学生认字。可按以下步骤进行。

　　1、巩固音节，拼读ｓì、ｚｕ、ｃｕ，在老师指导下读通儿歌。

　　2、学生画出生字读读，启发质疑。如：题目上怎么有标点符号?“了”的音节为什么不同?“一”的调号怎么不一样?

　　3、老师解疑。

　　(1)题目是打比方说的'，不是真的过桥。

　　(2)“了”有两种读音，一种读ｌｅ，这课生字读ｌｅ，“对了、错了、过了桥”都读ｌｅ，另一种读ｌｉǎｏ，拼音字母以后会学到，现在可先记住读ｌｉǎｏ，过不了的“了”。

　　(3)“一”的声调会随着后一个字的声调而变化，(不必讲具体)朗读时要按所标的声调读。

　　4、教认生字，注意读准三拼音“做、过”，区别“了—乐”的音形义。

　　5、熟读儿歌。

　　(七)扩展活动

　　1、学生回家做声母ｚ、ｃ、ｓ的卡片，并读给家里人听。

　　2、读一读，比一比。

　　ｚ—ｚｉｃ—ｃｉｓ—ｓｉ

　　ｚｉ—ｚａｃｉ—ｃｕｓｉ—ｓｅ

　　3、数一数，今天你在数学课上过了几座桥。

　　(八)课时安排

　　教学本课可用3课时。

　　四、参考资料

　　ｚ、ｃ、ｓ的发音方法发ｚ时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气，然后舌尖稍微放松，形成窄缝，让气流自然从窄缝中挤出。发ｃ时，发音动作和ｚ基本相同，只是从窄缝中挤出的气流较强。发ｓ时，舌尖向前平伸，和上门齿背接近，中间留一条窄缝，气流从窄缝中挤出来。

　　ｚ、ｃ、ｓ的发音部位都是舌尖和上门齿背，发音时舌头是平的，叫平舌音，也叫舌尖音。

《zcs》教案11

　　【教学目标】

　　1.学会z c s三个声母，读准音，认清形，在四线三格中正确书写。

　　2.学会zi ci si 三个整体认读音节。

　　3.在游戏中学习，让学生感受学习拼音的乐趣。

　　【教学重点】

　　z c s的发音及zi ci si的整体认读。

　　【教学难点】

　　z c s的发音及熟练记忆，还有s的正确书写。

　　【课时安排】

　　3课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课。

　　1.小朋友们，还记得上节课我们在喜洋洋家认识的声母朋友吗？（出示卡片：jpx）

　　2、这节课呀！我们又要去另一个朋友家玩。看，他来了，快打声招呼吧！（课件出示唐老鸭）

　　3、想去唐老鸭的家玩吗？那我们得把下面的难关闯过去才行。

　　（1）男女合作认清相似的字母。

　　（2）指名拼读拼音。

　　4、咱班的小朋友可真厉害，好，现在我们马上出发，去唐老鸭的家里坐坐吧！

　　二、学习zcs

　　（一）学习z

　　（过渡）：到了，这就是唐老鸭的家了。多漂亮的房子呀！我们先敲敲门吧！门开了。瞧，里面还有很多的新朋友呢？（课件出示主题图）看看他们在干什么呢？先来看看这漂亮的小女孩在干什么？（指名）

　　1.读准z的`音

　　（1）看，小女孩的字写得多漂亮呀！把写字的字读成一声，读得轻一点，短一点，就是我们今天要认识的第一位声母朋友"z"（出示卡片）

　　（2）（点击课件）播放范音。

　　（3）师范读，讲解发音要领。（舌头向前平伸，抵住上齿背，嘴巴扁扁的，不能咬着舌头发音。）

　　（4）指名读，师相机正音；开火车读；齐读。

　　2.记清z的形

　　（1）引导学生观察插图，思考：z的形状像什么，你有什么办法记住它？

　　（2）鼓励学生结合插图自由编顺口溜。

　　（二）学习c s

　　1.读准c s的音

　　（1）引导学生观察插图，根据"刺猬"的"刺"和"吐丝"的"丝"判断出c s的读音。

　　（2）（点击课件）播放c s的读音。

　　（3）师范读，讲解发音要领，生跟读。

　　（4）生总结c s的读音：c s的发音都是又轻又短的。

　　（5）个别读，师相机正音；小组合作读；男女比试读。

　　2.记清c s的形。

　　（1）引导学生观察插图：c s的形状像什么，你有什么好办法记住它们？

　　（2）启发学生结合插图自编顺口溜记住c s的形。

　　三、课中操，念儿歌

　　（过渡）：咱班的小朋友真棒，编了那么多的顺口溜。老师奖励你们一首小儿歌。（出示）

　　你拍z,我拍z,小2小2,z z z;

　　你拍c,我拍c,半圆半圆，c c c;

　　你拍s,我拍s,半个8字，s s s.

　　（师范读，生跟读；师生拍手齐读。）

　　四、学习zi ci si

　　1.（过渡）：今天，咱班的小朋友又交了三位好朋友，他们是（出示打乱顺序的z c s），不光我们喜欢z c s,小i也想和他们做朋友呢！（课件出示：zi ci si）

　　2.师范读，讲解发音要领（整体认读音节读得长一点，响一点）；生观察师的嘴型。

　　3.请学生做一做zi的嘴型，注意不发出声音。

　　4.个别读，师随机正音；开火车读，小组读。

　　5.对比读。（课件出示：z—zi c—ci s—si）你发现了什么？

　　（1）师范读，生发现不同之处。

　　（2）师生总结发现：声母读得轻又短，音节长又响；z c s zi ci si都是平舌音。

　　（3）指名读；男女合作读；师生合作读。

　　五、指导书写

　　（过渡）：zi ci si玩累了，和小i说再见了。现在呀，z c s想要回家了。那它们的家在哪里呢？

　　1.引导学生观察课本上z c s所占的位置和笔顺笔画。

　　2.师范写，讲解书写注意点，生跟写。

　　3.请生上台写，其余生在抄写本上描红。（提醒小朋友的坐姿和写姿）

　　4.师生共评。

　　六、课堂小结，布置作业

　　1.师总结：小朋友，今天在唐老鸭的家玩的开心吗？是呀！我们不仅玩的开心，还认识了很多的好朋友呢。他们是"z c s zi ci si"（课件出示）现在时候不早了，我们跟唐老鸭还有我们认识的新朋友说声再见吧！

　　2.作业布置

　　（1）完成抄写本

　　（2）读熟今天所教的内容。

　　七、板书设计

　　z c s

　　z c s

　　zi ci si

《zcs》教案12

　　一、直接导课

　　今天我们继续学习声母。几天我们学习的这几个声母有一点特别，只要小朋友在学习的过程中认真、仔细就一定能发现。

　　二、学习新声母

　　1、出示图片（小朋友在写字）

　　哪个小朋友能告诉大家，画上的小朋友在干吗？

　　生：在写字。

　　师出示卡片z，它的名字就叫（z）。

　　结合图画练习发音。

　　小组内多种形式练习发音。

　　2、学生根据上面的方法自学c、s

　　（师将两幅图挂在黑板上，在对应的

　　位置上帖上c、s)

　　（1）自己猜一猜，看谁最聪明。

　　学生自己想，自己说一说。

　　（2）小组之内说一说，看看自己说的对

　　不对。

　　（3）汇报结果，师纠正指导。

　　三、送新朋友回家

　　指导学生观察占格，并用自己的话说一说。

　　（帖一个画有四线格的小房子，学生通过观察，自己把拼音帖在四线格里）。

　　四、做做练习，攻克难题

　　1、卡片出示：

　　祖z-ǔ-zǔ册c-è-cè色s-è-sè

　　zǐsèzuxiàzǔcíhuàcè

　　sīguā

　　五、比一比，谁是火眼金睛

　　zicisi

　　字词四

　　zicisi(整体认读)

　　zcs（声母）

　　（让学生初步接触整体认读）

　　六、练习

　　1、把课本上的.音节多读几遍，同位之间比一比看谁读得好。

　　2、想一想，说几个声母是z、c、s的字或词语，看谁说的多。

《zcs》教案13

　　一、激发学习兴趣

　　俺们到拼音王国中认知了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u {”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天俺们这节课不只要再认知声母“z c s”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那俺们先认知一下声母“z c s”，一会儿它们带俺们去整体认读家族。

　　二、借助插图学习声母“z c s”的音形

　　（一）学习声母z的音形

　　1、出示“z”的图，学习字母的音

　　（１）问：图上画的是谁在干什么？

　　（２）你能试着读读这个字母吗？同学试读。

　　（３）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自身试试？

　　（４）教师范读“z”。

　　（５）同学练读“z”，体会发音要领。

　　2、记忆“z”的形

　　（1）问：看看图有什么好方法记住“z”的形呀?

　　（2）同学说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２z z z。

　　（二）学习声母“c”的音形

　　1、出示“c”的图，学习字母的音

　　（1）问：图上画的是什么呀？

　　（2）你能试着读读这个字母吗？同学试读。

　　（3）讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自身试一试？

　　（3）教师范读“c”。

　　（4）同学练读，体会发音要领。

　　2、记忆“c”的形

　　（1）问：看看图有什么好方法记住它的形呀?

　　（2）同学说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。

　　（3）同学读记忆儿歌。

　　（三）学习声母“s”的音形

　　1、出示“s”的图，学习字母的音

　　（1）问：你们看这是什么呀？

　　（2）你能试着读读这个字母吗？同学试读。

　　（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的.读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自身试一试？

　　（4）教师范读“s”。

　　（5）同学练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

　　2、记忆“s”的形

　　（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀?

　　（2）同学说记忆顺口溜：半个８字s s s。

　　（3）同学读记忆儿歌。

　　三、电脑博士指导书写

　　（1）大家看大屏幕：出示四线三格，俺们看看电脑博士是怎样书写“z c s”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？

　　（2）电脑博士书写后，让同学观察这三个字母像什么？“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。同学不只记住了字形，而且利于同学书写。

　　（3）同学练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒同学书写的姿势和执笔的方法。

　　四、小结：这节课俺们又认知了３个声母朋友，大家不只掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课俺们接着学习这３个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？

《zcs》教案14

　　教学目标:

　　1.认知目标：学会z、c、s三个声母，认清形，读准音；学会zi ci si 三个整体认读音节及四声。

　　2. 能力目标：能在四线格里正确书写新学的声母；能正确流利地朗读儿歌。

　　3.情感目标：激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成认真观察，自主、合作学习的习惯。:

　　教学重点：

　　学会z c s三个声母。

　　教学难点：

　　掌握zi ci si 三个整体认读音节及四声，并与z c s 相区分。

　　教学准备：

　　声母及音节卡片、课文插图、多媒体课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习

　　1、把j q x三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。

　　2、j q x与u相拼时要注意什么？（去两点）

　　二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。

　　1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。

　　图上画了谁？它们在干什么？（刺猬老师在教四个小刺猬认读字母。四个小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读，它们要认读哪三个字母？）

　　学生回答时，相机出示zi ci si

　　2、听语境歌。学生学会语境歌。

　　四只小刺猬，一起学字母。老师领着念，学生跟着读。

　　3、告诉学生：黑板上得3各歌字母就是我们今天要学得内容。

　　三、教学声母z c s。

　　1、字母z，音节zi

　　（1）教学声母z的读音

　　A 出示表音表形图一

　　图上画的是谁？她拿了个什么？（要求用一句话说出来）小女孩手里拿了一张数学字母2的卡片。

　　B 出示声母z，告诉学生：z的读音和写字的“字”、字母的'“字”读音差不多。

　　C 教师范读，告诉学生读的方法:读z时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，让气流挤出。领读，学生体会练读，指名读。

　　（2）字形及书写：

　　说说z的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（像数学中的“2”）“像个2字z z z”。看z 有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。

　　（3）教学zi及其四声。

　　A z有个特好的朋友叫i,出示音节zi

　　B 告诉学生：i在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z的音读得长一点就行了。

　　C 领读、齐读、指名读。

　　D 比较z和zi发音方法的异同。指读z和zi的卡片。教师发音，学生判别，拿卡片领读。

　　E 出示zi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。

　　物资姿势；紫色子女；写字自己

　　2、字母c，音节ci

　　（1）教学声母c的读音

　　A 出示表音表形图二

　　图上画的是什么？（要求用一句话说出来）图上画的是一盆带刺的仙人掌。

　　B 出示声母c，告诉学生：c的发音方法与z差不多,但送出的气流要强一些。

　　C 教师范读，指名读，检查，正音。

　　（2）字形及书写：

　　说说z的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（谁来说说c像图上的什么？像弯曲的仙人掌）“c像弯曲的仙人掌。或c像开口向右的半个圆圈（引导）”。看c 有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。(一笔写成，中格，半圆饱满)

　　（3）教学ci及其四声。

　　A c和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节，出示音节ci

　　B 引导学生推测读法:ci不要拼读，只要将c的音读得长一点就行了。

　　C 领读、齐读、指名读。

　　D 出示zi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。

　　刺溜；组词；从此；一次

　　3、字母s，音节si

　　（1）教学声母s的读音

　　A 出示表音表形图三

　　指名说说图意？（要求用一句话说出来）画了两根丝瓜，几片丝瓜叶子，还有丝瓜的须子。

　　B 出示声母s，告诉学生：s的读音和丝瓜的“丝”读音有点像。

　　C 教师范读，告诉学生读的方法:读s时，舌尖向前平伸和上门齿背靠近，让气流从中擦出来。领读，学生体会练读，指名读，开火车读。

　　（2）字形及书写：

　　联系实际生活，引导编顺口溜帮助记忆：（像图上的丝瓜须又像半个8字）“丝瓜丝儿sss,半个8字sss”。s有一笔写成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。

　　（3）教学si及其四声。

　　A s和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节，出示音节si

　　B 引导学生推测读法:si不要拼读，只要将s的音读得长一点就行了。

　　C 领读、齐读、指名读。

　　D 比较s和si发音方法的异同。指读s和si的卡片。教师发音，学生判别，拿卡片领读。

　　E 出示si的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。

　　丝瓜；死了；四个

　　四、巩固练习。

　　1、抽读字母卡片，告诉学生z c s是平舌音。

　　2、抽读音节卡片zi ci si 。

　　3、听下面的句子，找出音节是zi ci si的字。

　　四个孩子在本子上写字。八路军用刺刀把日本鬼子刺死了。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、出示小黑板：z c s。

　　2、指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节

　　c b z t c s d s r n z

　　二、新授。

　　1、教学z c s与a的拼音。

　　（1）出示：z-a-za c-a-ca s-a-sa

　　（2）练习自由拼读。

　　（3）指名读音节。

《zcs》教案15

　　一教材分析

　　本课包括4部分内容。

　　第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及他们的四声，并配有三幅提示音形的图画。

　　第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习以及三拼音练习。

　　第三部分是z、c、s的书写范例。

　　第四部分是复习巩固，包括两大块内容。第一块内容是一张全家人在劳动的画，以及三个标有拼音的词语。第二块内容是一首标有拼音的儿童诗。诗歌中有许多三拼音，如"qiáo、suàn、liǎo、xiǎng、kuài"有一定难度。教师可充分利用小组合作的优势，鼓励孩子们之间互相帮助，如小组内还有困难，可让小组之间互相帮助，这样不仅可以让孩子感受到学以致用的快乐，还能培养他们的`合作意识。

　　正确认读整体认读音节zi、ci、si是本课教学的重点，声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si发音时的区别和三拼音是本课教学的难点。

　　二预设目标：

　　1能正确认读、书写声母z、c、s。

　　2能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。

　　3能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。

　　4能熟练地拼读儿歌，并正确认读"做、过、了、不、乐"5个生字。

　　三教学时间：

　　2课时

　　四课前准备：

　　拼音卡片、.课件

　　第一课时

　　教学要求

　　1能正确认读、书写声母z、c、s。

　　2能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。

　　教学过程

　　（一）复习旧知

　　认读韵母aoeiu及其四声。

　　（二）学习新课

　　1教学"zi"

　　（1）出示图片，小姑娘在干什么？（小姑娘在黑板上写字。）

　　（2）用粉笔写的字叫（生：粉笔字）。

　　用钢笔写的字叫（生：钢笔字）。

　　用铅笔写的字叫（生：铅笔字）。

　　用毛笔写的字叫（生：毛笔字）。

　　你会写哪种字？

　　（3）字的拼音就是"zì"（出示）试读，引导观察形：像小姑娘写的字，加上ì。

　　去掉小帽子，谁会读？（正音）

　　（4）练读四声。

　　（5）儿歌巩固：

　　老鼠出洞，zīzīzī。

　　我爱紫色，zǐzǐzǐ。

　　我会写字，zìzìzì。

　　2教学"ci"

　　（1）出示图片，图上画的是什么动物？（小刺猬）

　　（2）为什么叫它刺猬？（身上有刺）

　　（3）还有哪些动物身上也有刺？（豪猪……）植物呢？（茄子、黄瓜、月季、玫瑰……）

　　（4）刺的拼音就是"cì"，引导记形。去声调认读"ci"，正音。

　　（5）练读四声。

　　3教学"si"

　　（1）出示图，蚕宝宝在干什么？（吐丝）

　　（2）谁还能给丝组个词？（头发丝、钢丝、铁丝、萝卜丝……）

　　（3）丝的拼音就是"sī"，引导记形。去声调认读"si"，正音。

　　（4）练读四声。

　　（三）巩固练习

　　快速认读整体认读音节：zi、ci、si。

　　（四）比较认读

　　出示zi--zci--csi--s

　　1师带读。

　　2说说每对拼音有什么相同、不同的地方？

　　（明确前面的都是整体认读音节，后面都是声母，发音相似，但声母的发音要更轻、更短一些。）

　　3打乱顺序认读。

　　（五）书写练习

　　1师范写，生书空。

　　（强调z、c、s都是小个子，都住在二楼，都是一笔写成的。）

　　2生在书上临摹，速度快的在范字旁可多写几个。教师提醒学生写字要注意保持正确姿势。

　　3交流展览。

　　第二课时

　　教学要求

　　1能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。

　　2能熟练地拼读儿歌，并正确认读"做、过、了、不、乐"5个生字。

　　教学过程

　　（一）猜谜巩固

　　猜谜：像个2字（打一声母）。

　　半个8字（打一声母）。

　　半个圆圈（打一声母）。

　　组内（举拼音卡片）比赛

　　（二）复习认读

　　卡片认读zi、ci、si、z、c、s。

　　（三）拼读练习

　　1出示：zazezu

　　（1）学生试读。

　　（2）指名拼读。

　　（3）小老师领读。

　　（4）各种方式练读。

　　2同样方法学习cacecusasesu。

　　3比较认读：

　　za--ca--sa

　　ze--ce--se

　　zu--cu--su

　　4三拼音练习

　　出示"zuocuosuo"。

　　（1）回忆三拼音的拼法：可先把后面两个音拼起来，再和声母相拼。或快速连读三个音进行拼读。

　　（2）学生试读。

　　（3）小老师领读。

　　（4）各种形式巩固读。

　　（四）巩固练习

　　1出示图：

　　（1）请学生仔细观察图，小组合作并将带有拼音的卡片贴到适当的位置。

　　bàbà：（tuōdì）

　　māmā：（cābōli）

　　xiǎomíng：（zuòhèkǎ）

　　（2）集体拼读。

　　2出示儿歌

　　（1）自己试着拼拼读读，将有困难的拼音用铅笔在书上做上记号。

　　（2）小组合作互相请教不会读的拼音。

　　如仍有困难可将拼音写到黑板上。

　　（3）共同解决黑板上的拼音，并各种形式进行拼读训练。

　　（预设：suànxiǎngkuàiliǎoqiáo）

　　（4）小组成员再次合作，用喜欢的方式练读儿歌，也可背出来。

　　（5）汇报表演。

　　（6）齐读儿歌。

　　（7）出示生字：做过了不乐

　　（8）回想它们读什么，想不起来的的可以去找找它们的拼音。

　　（生可能会提出："了"和"一"有不同的发音，教师随机渗透多音字教育，但不强求人人掌握。）

　　（9）认读生字。